精品课程范文

精品课程范文（精选8篇）

精品课程 第1篇

临沂昊天拓展培训中心精品课程

21世纪的领导者 ——《卓越领导力》

企业情况：

人类各种组织的“头儿”——企业、事业单位、党政军群机关的领导者，都应构筑大领导力。正如拿破仑所作的论断：“狮子统帅的绵羊部队，能够打败绵羊统帅的狮子部队。”可以说，大领导力决定命运，有大领导力者生存，无大领导力者灭亡，大领导力强者兴旺，大领导力弱者衰落。课程特点：

你将完善以下技巧：

生命计划：愿景、价值、目标、成果、厘清目标、反映真相、心态迁善、行动计划

人九种领导技巧 九点领导力

挖掘愿景 —— —— —— —— —— 激 情

设定目标 —— —— —— —— —— 承 诺

制定策略 —— —— —— —— —— 负责任

资源整合 —— —— —— —— —— 欣 赏

贯彻执行 —— —— —— —— —— 付 出

有效授权 —— —— —— —— —— 信 任

团队建设 —— —— —— —— —— 共 赢

积极沟通 —— —— —— —— —— 感 召

创新思维 —— —— —— —— —— 可能性 课程方式：

1.参与式、体验式培训成人教育方法；

2.教官引导与总结；

3.各小组的讨论、分析、总结；

4.针对企业文化的学习型晚会或会议；

5.行动计划指定及分享。课程效果：

1． 从优秀到卓越

2． 使学员了解领导者的五个基本素质，建立领导意识；

3． 通过体验，使学员认识并关注领导力的五种行为，以提升领导力； 4． 引导学员自我反思，发现领导实践中的问题；

适合对象：

各企、事业单位中层以上领导及内部培养储备管理人员。领导者的故事：

我们都知道这些问题的根本还是在“人”上，因此现代企业的管理，需要我们所有的管理焦点集中我们的员工队伍身上。

企业领导者，你了解自己在企业中的管理模式吗

监控型 执行规章制度、实施行政指令

顾问型 传授经验、给予解决方法

教练型 发挥员工的创意及潜能，提升员工自信心，凝聚团队的动力

辅导型 支持北情绪影响的员工，处理冲突的情况

企业领导者，你具备对员工的聆听、区分、发问、回应的能力吗？

聆听如何听出员工的出发点、情绪、信念，聆听出背后的真实信息。

区分如何帮助员工事实、真相、演绎，如何协助员工清晰自己的位置，开拓员工的信念范围，支持员工改善心态。

发问会更有方向的聆听，更有效的区分，了解员工心理。

回应令员工看到自己的盲点，令员工认识需要学习及改善的地方，回应就象照镜子，古人云：以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知得失。

做为企业的管理者，如何帮助员工厘清目标、反映真相、心态迁善、行动计划，如何激励挑战员工，引导员工制定生命计划，挖掘员工潜能。

人的表现等于潜能减去干扰。

面对社会竞争的压力，企业领导者如何进行调适，如何运用哈佛大学的“调适性领导力图表”进行企业员工培训。以人为本，“全心以赴”比“全力以赴”更重要，“快乐地工作”比“满负荷工作”的效率更高。

精品课程 第2篇

来源：井冈山红色资源培训中心作者：佚名点击率：515次添加时间：2012-7-13 17:37:20

井冈山红色资源干部培训中心能够提供选择的现场教学点、体验式教学点、社会实践点、生态考察教学点，遍及江西、福建、湖南等数省70余个。

井冈山红色资源干部培训中心的课程建设，在中国特色社会主义理论体系、弘扬井冈山精神、党性作风教育等板块上有比较完善的课程体系，特别是结合红色资源开展党性教育，作风培训方面的专题，获得学员广泛好评。

附主要专题：

《井冈山斗争与井冈山精神》

《井冈山精神及其时代价值》

《井冈山革命根据地与井冈山精神》

《井冈山精神与企业文化建设》

《弘扬井冈山精神，保持党员干部纯洁性》

《井冈山与中国共产党》

《弘扬井冈山精神，切实加强党性修养》

《弘扬苏区精神，加强党员干部作风建设》

《弘扬党的优良传统，加强党的建设》

《井冈山斗争史概述及几个重大问题》

《井冈山革命根据地概述及几个重大问题》

《井冈山时期党的建设经验与启示》

《中央苏区与苏区干部好作风》

《学习井冈山英烈，树立正确的“三观”》

《中央苏区若干重大问题》

《中央苏区党的建设经验与启示》

《毛泽东与井冈山 中央苏区》

《毛泽东在井冈山 中央苏区的风雨人生》

《井冈双雄——袁文才 王佐问题》

《卓越领导力塑造》

《领导者心理调适与心理健康》

《毛泽东在江西的领导方略和领导艺术》

《井冈山斗争对企业经营管理者的启示》

《关于传统文化的几个问题》

《社交礼仪讲座》。

精品课程 第3篇

《前厅服务》课程是国家示范性中职院校重点建设专业“高星级饭店运营与管理”专业的核心课程, 是一门实践操作性强, 理论知识与操作技能并重的课程。这门课程的目标是为高星级酒店及餐饮服务行业, 培养所具有高技能、高素质的前厅服务员和基层管理人才。

为企业培养人才就要了解企业的真实需求, 但由于学校教育的闭塞性, 教师们对市场和企业缺乏深入了解, 没有做企业调查, 对企业人才需求了解不够, 只是单方面培养人才。另外, 校企合作深度不够, 合作形式单一, 在共同开发课程和共同进行教学上缺少实践, 因此在课程安排、教学计划、教学内容上与企业严重脱节, 培养的人才与企业的要求有一定差距。

2 主要目标

借着示范专业建设的契机, 在建设《前厅服务》精品课程中, 我专业加强与行业知名企业深度合作, 从前期市场调研到职业岗位能力分析, 再到课程整体设计以及教学实施, 全程都有酒店企业参与共同完成。

《前厅服务》精品课程建设的主要目标目标是通过课堂理论教学和校内实训, 让学生熟练掌握前厅预订、接待、礼宾、结账等各项服务操作技能、服务规程以及对客服务技巧;通过校内学习和酒店顶岗实习, 培养学生语言表达能力、沟通能力和人际交往能力;通过渗透式校企合作教学方式, 培养学生的职业道德素质, 形成踏实肯干、具有良好服务意识的酒店管理专业素养。

3 工作过程

3.1 进行职业能力分析, 优化课程内容

前厅部是酒店的重要职能部门, 既担负着酒店内部各个职能部门的信息沟通功能, 又是酒店直接面对客户的窗口, 所以酒店对前厅部员工的综合素质要求最高。为了更全面地了解企业人才需求, 我专业部老师多次到餐饮酒店企业中, 采取问卷调查、面谈采访等多种形式, 了解前厅部各个岗位的工作流程、岗位职责, 与前厅部经理面谈, 深入了解酒店对员工基本技能、综合素质的要求。通过对前厅部工作过程的分析, 就可以按照酒店前厅部实际工作过程组织课程内容、设计课程顺序。

3.2 在教学过程中与企业合作, 运用多种教学方法实现教学目标

高星级饭店运营与管理专业课程建设的核心是培养学生的职业能力。根据市场调研的结果, 酒店对前厅部员工既要求业务技能熟练、外语能力强, 还要求具备较强应变能力, 能快速灵活处理各种突发事件。这种综合能力的培养仅仅靠在课堂上学习是远远不够的, 因此除了在校内设置仿真实训室, 我专业还全方位、多角度地与企业合作, 共同培养学生的职业核心能力。

3.2.1 充分发挥校企合作优势, 让企业参与到教学活动中

1) 在教学实施过程中, 与企业合作进行现场教学。把学生带到酒店去“上课”, 让合作酒店的业务能手为学生模拟演示, 现场指导教学。

2) 企业为案例教学提供素材。为了训练学生解决处理问题的能力, 我们经常采取“案例教学法”。课堂上使用的案例都是由合作酒店提供的, 他们根据一线岗位的实践经验, 总结出大量鲜活实用的服务案例, 为重点课程的案例教学提供了教材。

3) 企业参与共建精品课程网站, 实现教学资源共享。合作酒店根据岗位要求, 与我专业共同编撰了《前厅服务》课程的实训指导书, 对课程的整体设计、课程标准、教学单元设计、多媒体课件以及练习题库也给出了指导意见, 共同建成了精品课程网站, 实现了教学资源共享。

3.2.2 适应企业要求, 培养学生综合素质

1) 在教学中尽量发挥教师的引导作用, 多采取启发式、引导式、讨论式的教学方法。例如在课堂上采用“话题教学法”, 引导学生关注餐饮酒店行业的发展动态。以行业最新发生的事件或政策法规为话题, 让学生在网络上、到图书馆查找资料, 经过整理归纳和小组讨论, 形成自己的观点, 并用各种方式如图片、PPT、自制漫画等展示出来, 而且要在课堂上给大家讲解。“话题教学法”主要是培养学生自我学习的能力, 让学生学习如何查找资料, 筛选资料, 如何归纳总结形成自己的观点, 并且演绎表达出来, 同时也锻炼了学生演讲发言的能力, 克服羞却胆怯的性格弱点。

2) 在企业调研中发现, 所有酒店都对前厅服务人员外语能力有较高要求, 尤其是一些高星级酒店, 外籍客人的比例达到70%以上, 员工能够用英语提供服务是起码的要求。学生在校学习期间, 除了在《饭店情景英语》课上学习英语之外, 在《前厅服务》课上应尝试双语教学, 对一些实操性强的工作任务, 如客房预订等, 让学生以小组为单位, 根据服务场景设计中英文对照的“前厅服务情景对话”, 而且要求用两种语言进行情景表演。这种方法一方面加强了学生对服务流程的理解和运用, 另一方面让学生在真实环境中学习运用语言, 极大地提高了教学效果。

3) 前厅部是酒店的门面, 前厅服务员每天要与客人面对面打交道, 其仪容仪表、行为礼仪、服务意识都是很重要的。因此在课堂上就公共场合不大声喧哗、如何乘电梯等话题, 潜移默化地培养学生文明礼貌意识。

4 主要成效与成果

通过企业调研, 根据典型任务分析岗位能力, 从而进行课程设置, 弥补了课堂教学的不足, 完善了课程内容, 与企业共同编写的实训指导书和典型案例使教学更贴近企业实际, 真正做到为企业培养专业人才。

从做精品课程看计算机课程教学 第4篇

机械制图精品课程总结 第5篇

机械制图是我校工科专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程，教学目的是培养学生的画图、看图和计算机绘图能力。此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，在高职高专教育中，对培养应用型人才具有重要的作用。因此在课程建设方面学校、系部和教研室投入了大量的人力和物力，取得了一定的建设成果。

一、课程建设的首要任务是师资队伍建设

课程建设的重点是教师队伍建设，没有一只技术过硬、师德高尚的教师队伍，课程建设就无从谈起。因此，教研室非常注重教师队伍的建设，从老一代教师开始，就积累了丰富的经验，在教师梯队建设方面做到了老、中、青相结合。

在青年教师培养方面特别强调制图教师的基本功，青年教师来到课程组后，都有一位教学经验丰富的老教师指导，在指导教师的指导下每位青年教师都要做一定数量的习题，测绘教研室的模型100个，其中4套部件的装配图和零件图。有老教师手把手的教授黑板图的绘制技术，在上课时做到徒手绘制黑板图，所以教研室大部分教师都能绘制一手漂亮的黑板图。

对有一定教学经验的教师强调现代教育技术和教育思想的学习，通过制作多媒体课件，学习现代教育理论来改革传统的教学手段和教学方法，目前教研室的教师均能熟练掌握多媒体课件的制作和使用，能将传统的教学手段和现代教育技术有机的结合，所以适应了科学技术迅速发展的时代需要。

机械制图是一门理论和实践相结合的课程，对培养教师的实践经验我们采取了以下措施，在教学任务不太紧的学期，抽调教师到工厂下厂锻炼，在工厂参与新产品的研制与开发，做车间的技术指导工作和技术实验。另一措施是参与学生的专业实习、课程设计和毕业设计的指导工作，这样能有效的提高教师对生产现场的了解，同时了解企业对高等职业教育的具体要求，在教学中作到有的放矢，对改革教学内容充实教学素材非常有帮助。指导教师还要负责做青年教师的政治思想工作、师德教育，真正作到了传帮带。

二、教学内容和课程体系的改革要适应科学技术和教育体制的发展

传统的机械制图和画法几何课程体系已经非常成熟，但随着计算机绘图技术和高等职业教育体制的发展，传统的课程体系已不能满足教育体制的需要，因此必须改革传统的课程体系、教学内容。

随着计算机绘图技术的普及和计算机多媒体的发展，我校机械制图课程建设的重点是探索制图教学理念、教学技术、教学手段和教学方法的改革，在这一阶段采用多种媒体技术研制开发了多种教学课件（网络课程、助学课件和助教课件），在教材建设上结合我校实际，在机械制图立体化教材建设方面进行了积极的探索，取得了初步的成果。进入21世纪后，绘图软件种类越来越丰富，版本更新越来越快，为了适应时代的发展，又引入了其他一些国产绘图软件，目前这些软件的介绍是以选修课的形式安排的。在AutoCAD2000之后，引入

了AutoCAD的三维实体造型功能，这样不但使学生掌握了AutoCAD的三维实体造型功能，而且对掌握投影概念也有帮助，为后继课程的学习打好了基础，对学生掌握现代设计方法、仿真技术等都有帮助。

随着高职高专教育体制的改革，为了适应学生的职业需要，从2007年开始，我们着手对我校的毕业生做职业分析，针对我校毕业生多在生产第一线，从事产品设计和开发的较少，在课程体系上，增强了专业制图，在传统的机械制图部分（零件图和装配图部分）根据专业进行了细分，如焊接专业对板金和焊接图作重点介绍，对工业设计专业强调透视图和轴测图。教学方法和教学手段的改革要突出高等职业教育的特色

在机械制图课堂教学中，我们强调突出高等职业教育的特色，采用多种教育技术和先进、科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。反对不看教育对象、死板僵化、多年不变的教条主义教学方法。把现代教育思想和课程的具体内容相结合，创造性的开展教学，我们在课堂上常用的教学方法如下：

（1）讲练结合型教学 这种将“教、学、练”融一体的教学模式特别适合于机械制图课程，课堂上教师在讲清基本概念、基本理论与画图方法之后就布置学生进行实践训练，学生在做画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。如果在课堂上满堂灌，讲完后让学生课下画图，教师不知道学生接受的程度，学生画出的作业错误百出，久而久之丧失学习兴趣。这种教学方法适合于大部分机械制图的教学内容。

（2）讨论式教学 例如，在讲机件表达方法、零部件测绘等内容时，经常采用讨论式教学方法。首先分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出自己的表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最好的表达方法。

（3）案例教学模式 讲典型零件的测绘时经常采用案例式教学方法，课前教师搜集一些生产上用过的典型零件的图纸，让同学研究，理解典型零件的加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到测绘的模型中。

实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，非常适合于高等职业教育的培养目标和发展方向。

三、教材建设要适应新的教育技术和教育思想的发展需要

高等职业教育的教材建设不同与本科教材，绝对不能套用本科教材的思路。高等职业教育的教材建设要突出高等职业教育的特点，要理论和生产实际相结合，突出动手能力的培养，要适应新的教育技术和教育思想的发展需要，要从多个方向、多个角度和多个层面上开展教材建设，为此，我们采用高职高专“十一五”规划教材。

助教型课件是给教师备课和讲课用的，由演示文稿、教案设计、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块组成，它不能代替教师在课堂上组织教学，课堂上应该以教师和学生为主，所以多媒体助教课件做成素材式开放型，开发平台采用PowerPoint软件，最终产品没打包，其中的教

案设计是根据教学大纲和教学基本要求设计的电子文档（Word文档），演示文稿是根据电子教案、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块提供的多媒体素材整理的PowerPoint文稿，只起一个模板作用，教师可根据不同的教学对象由课件提供的素材整理不同的演示文稿，也可以将自己的素材添加到课件中去，这样可发挥教师的主观能动性，克服以往教学课件中用户不能修改，适应性差的弱点。

四、机械制图精品课建设要重视实践性教学设计

机械制图课程的实践教学包括3个方面：课内的上机绘图实践、课内测绘模型实践和专业测绘，上机绘图实践主要是培养学生使用绘图软件的能力，课内测绘模型实践主要培养学生理论和实践相结合的能力，针对高等职业教育毕业生的从业情况，我们加大了学生课内模型测绘的教学力度，通过学生的测绘作业可以看出，学生的基本功还是很扎实的。

课内的制图测绘作业共安排七次，具体内容如下： 第一次测绘

绘制平面立体的三视图（不带斜面）第二次测绘

绘制平面立体的三视图（带斜面）第三次测绘

绘制截交线和相关线的三视图 第四次测绘

绘制组合体的三视图（注尺寸）第五次测绘

机件表达方法（注尺寸）

第六次测绘

零件图

轴、齿轮、支架、箱体 第七次测绘

装配图

千斤顶、滑动轴承、齿轮油泵

通过上述作业安排，提高了学生的测绘能力、绘制仪器图能力、徒手绘制草图能力和计算机绘图能力。能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,对优秀学生在测绘过程能发现许多课内没有解决的新问题,如表达方法问题、测量手段问题等，通过解决测绘和上机中遇到的问题，学生应用本学科知识解决实际问题的能力会大大提高。教研室的模型室对学生是开放的，什么时候都可以借模型测绘，学有余力的同学课余时间经常到模型室来借模型测绘。

五、结束语

报任安书 精品课程 第6篇

教学目标

1、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。

2、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。

3、积累文言文实词、虚词，掌握重点句子的翻译。

4、进行议论文写作的模仿学习教学重难点

1、积累文言文实词、虚词，掌握重点段落的翻译。

2、通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。教学方法 1诵读点拨。2讨论指导。媒体设计 1课文录音。

2投影：用于课文结构和部分文句的展示。教学课时：两课时 教学过程 第一课时

一、导语设计

“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

二、解题

1、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报„„书”“答„„书”“与„„书”“上„„书”“寄„„书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

秘书实务精品课程介绍 第7篇

各位领导、各位专家：

大家好。我谨代表湖南商务职业技术学院《秘书实务》课程组对课程整体设计作具体陈述，请批评指正。下面我从八个方面对课程逐一介绍

一、课程设置

1、课程目标

《秘书实务》是我院高职文秘专业开设的专业主干课程之一，主要培养学生秘书职业必需的知识、技能和素养。课程具有极为明确的职业岗位指向：在企事业从事专职秘书工作。

在课程目标定位上我们不好高骛远、贪大求全，而是力求贴近学生实际情况和高职教育的发展现状。我们的教学目标是：围绕“办会、办文、办事”，全面提高学生专业知识和技能。围绕“会服务、懂管理”培养服务意识、有效沟通、团队协作、继续学习及创新应变等关键能力

课程设置与前、后续课程衔接得当。《秘书实务》之前开设《现代秘书行为学》，侧重对职业的了解和秘书行为的规范；课程则是建立在职业岗位工作分析的基础上，具体掌握秘书“办文、办会、办事”三大核心工作所需的知识与技能，同时为后续课程《秘书写作》、《办公现代化》及《档案管理实务》奠定坚实的基础；后续课程针对社会对秘书人才知识、能力、素质的要求，强化单项工作所需的知识与技能。

2、课程设计

以学生职业能力与素养培养为重点，与湖南省供销社及湘农农业生产资料集团有限公司合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

职业性：参照世界500强企业秘书标准和国家秘书职业标准，按照企业秘书职业岗位的素质和能力要求，构建了以秘书职业岗位流程为导向的三个核心教学模块：办事、办会、办文。同时，根据社会对秘书素质和能力的要求，建立了课程内容遴选机制。实践性;注重实践教学，注重学生专业技能的培养，实践教学在教学计划中占教学总课时的50%。在实践教学中，我们注意了向课堂外延伸、向校外延伸，共同指向秘书职业能力的培养和提高。此外，推行“课证沟通”，大大加强了学生实际工作能力的培养，缩短了学生毕业后工作的适应期，为实现高职人才培养目标奠定了良好的基础。

开放性：课程教学团队中引入了行业企业现场专家，每年定期召开校企合作会议，建立了现场专家联系制度，与现场专家合作进行基于职业工作流程的课程开发与设计。

秘书属于“复合型”人才，课程设计职业认知模块，注重学生人文素质提升和非智力因素的培养，为学生的可持续性发展提供良好的平台。具体设计思路：

1、根据职业工作岗位需求和学生可持续性发展需要，选取课程教学内容，建立课程内容遴选机制。

2、根据基于工作过程的课程开发与设计理念，重构课程内容体系。

3、根据“职业能力与职业素养养成”的课程目标，设计课程教学版块。

4、针对课程内容和学生特点，选择课程教学模式，确定课程教学方法。

二、教学内容

1、内容选取

根据秘书行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。教学内容具有极强的针对性和适应性。课程从企业秘书办文、办事、办会三大技能切入，以必需、够用为量，以精当、扎实为度，兼顾与专业其他课程教学内容的交叉关系，其理论教学内容与实践教学环节均围绕秘书工作实务（尤其是现代企业秘书）的基本要求来实施。课程教学以学生能提高秘书职业能力为主线，强化技能训练为教学基本特色。

同时，根据社会对秘书素质和能力的要求，建立了课程内容遴选机制，根据本课程在专业课程体系中的地位和作用，进行教学内容的整合，适时吸纳新知识、新技能、新标准，并充分反映职业道德、安全规范等方面的要求。

此外，教学内容安排上注重学生人文素质提升和非智力因素的培养，为学生的可持续性发展提供良好的平台。2007年，《注重学生专业能力与职业素养培养的<秘书实务>课程教学改革与实践》获学院优秀教学成果一等奖。

2、内容组织

以职业工作过程为依据整合、序化教学内容，构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块。

职业认知模块：了解秘书从业环境、秘书素养与可持续性发展（秘书职业生涯规划）。

办会模块：掌握会议组织与管理的知识与技能。办事模块：掌握秘书事务管理的知识与技能。

办文模块：掌握文书拟写与处理的基本常识与相关技能

本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则。每个教学模块都设计了具体的项目任务。如办会模块，我们设计了一个近2000人参加的全国各地分销商会议。

课程教学由理论教学、课内实训、课程综合实训、课外校内实习、顶岗实习五大版块构成。通过强化课内实训使之成为理论与实践的桥梁。通过为期一周的校内课程综合实训，使实践教学内容直接针对职业岗位能力培养。最后通过课外校内实习和顶岗实习，实现与职业岗位的“零距离”对接。

3、内容表现形式

（1）课程教材:选用教育部 “十一五”规划教材保证优质课程教学资源进入课堂。

（2）校本教材:与企业现场专家共同开发符合职业岗位流程的工学结合的特色教材，项目驱动型教材《秘书实务》将于2009年秋由劳动与社会保障出版社公开出版发行。

（3）配套完整的实训教材，为配合课程实践性教学的需要，课程组编写了《秘书实务实训指导书》、《秘书综合技能实训指导书》、《毕业实习指导书》等校内讲义，我们根据课程特点和学生的实际情况，强调“办文”、“办会”、“办事”之间的内在联系和工作的系统性，注重了案例分析和项目任务的设置，在教学中取得了较好的效果。

（4）促进学生自主学习的教学资源: ☆秘书实务精品课程网页，提供立体化教学资源库。包括课程教案、教学课件、案例集、习题集、试卷集、实训项目集、学习指南等，为学生查找、收集、交流信息和课程学习提供了良好平台；

☆创建“商务秘书论坛”，提供了师生互动、行业动态追踪、热点问题讨论、专业课程咨询的平台；

☆建立了文秘专业图书资料室，积累了丰富的秘书理论与实践的著作、教材、参考文献，为学生自主学习提供多种参考书及专业最新研究成果。

☆ “商务秘书事务所”以及学院各职能处室办公室，为学生校内真实职场环境的实训提供了真实的具体工作实例；

☆网络教学资源。图书馆开通了超星数字图书馆等网络图书资源，开通了“清华同方CNKI数据库”和“万方数据资源系统”等信息资源。同时引导学生充分利用中华秘书网、秘书在线等信息资源开展自主学习。

三、教学方法与手段

1、教学模式

本课程重视学生在校内学习与实际工作的一致性。课程“岗、证、课”沟通，构建了以秘书职业岗位流程为导向的课程教学模块——办会模块、办事模块、办文模块，同时兼顾国家秘书职业标准和职业资格认证内容，从而真正实现了“课程教学、职业认证、‘零距离’上岗”三者的完美结合。

课程教学均安排在“理实一体化”教室，学生每人均配备一个活动工位，让学生真正感觉到在“学中做、做中学、边学边做、边做边学”，在仿真的业务环境中熟练掌握相关的操作技能。

课程采用任务驱动、工学交替等行为导向的教学模式。

任务驱动模式：课堂教学活动以完成项目任务的过程为中心,由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。

工学交替模式：本课程依托湖南现代商务职教集团，利用秘书事务所、学院各处室办公室、稳定的校外实习基地，采用工学交替的教学模式。通过真实任务和顶岗实习，不但让学生熟悉现场工作流程，巩固专业知识与技能，更为重要的是让学生体验企业文化，增强服务意识和团队协作意识，提高学生的职业素养。

2、教学方法

本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则，改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做，并在仿真的业务环境中熟练掌握相关的操作技能。在教学方法上积极推行行为引导法、案例分析法、模拟情境法、启发讨论法、现场演示法、角色扮演法等多种“以学生为主体”的教学方法，其中“项目任务驱动下的学生自主学习法”的教学方法效果最为突出。

项目任务驱动下的学生自主学习法

在行为引导型教学法的基础上，参考现代教学理论，结合课程教学实践，探索出适应终身学习思想和学生实际的“项目任务驱动下的学生自主学习法”。

以项目任务为驱动，整个教学围绕任务的解决展开，按照“任务提出、学生自主完成任务、任务分析、相关知识技能点学习、项目实现、项目评价、项目拓展”7个环节完成教学过程，学生在“在做中学，在学中做”。

项目任务驱动下，学生自己去发现、去归纳、去掌握，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变“要我干”为“我要干”，使每一个学生都有“我能”、“我会”、“我要”这样的积极的心理和行为态度。只有这样，他们才能离开教师，超越教师，成为社会所需要的创新型、复合型人才。

根据不同的项目任务，在项目完成过程中，集中或综合运用讨论启发、角色扮演、现场演示、情境模拟等教学方法。如在秘书接待环节，运用角色扮演；在会场的选择与布置环节，运用现场演示法。这些方法突出知识的应用性，学生勤于思考、乐于实践，有效提高了教与学的效果。

3、教学手段

本课程充分运用现代教学技术实施教学，打破了师生之间单一的“传授——接受”模式，实现了师生互动、高度开发的模式；教学形式实现了图、文、声、像并茂。扩大了课堂信息量，有效提高了教学质量。

购置了会议管理和公文写作软件，运用软件虚拟现实的技术，虚拟项目、虚拟情境、虚拟工作过程，通过这些虚拟的仿真环境，架起“学”与“做”的桥梁，实现所学知识、技能与工作岗位的对接。

4、网络教学环境

网络教学资源。近年来，学院投资150万元对学院原有校园网进行升级，建成了带宽1000M、拥有3000多个节点的校园网；图书馆开通了超星数字图书馆等网络图书资源，开通了“清华同方CNKI数据库”和“万方数据资源系统”

开设了“商务秘书论坛”，为学生提供师生互动、信息查询、专业学习、热点讨论以及了解行业动态的平台；

充分利用互联网上的中华秘书网、秘书在线等网络信息资源

秘书实务精品课程网页，提供立体化教学资源库，包括课程教学课件、案例、习题集、实训项目、学习指南等，为学生查找、收集、交流信息和课程学习提供平台。

四、教学队伍

本课程拥有一支高素质的优质“双师型”队伍。课程组8人，老、中、青结合。高级职称6人，占教师总数的75%。硕士学位5人，占40岁以下教师总数的80%。“双师”教师比例高达75%。二级秘书职业资格证的4人,三级秘书职业资格证的3人，课程负责人：禹明华，北京师范大学文学硕士，湖南省青年骨干教师，湖南省优秀“双师型”教师，中华全国供销合作总社优秀教师，国家级普通话测试员,现为中国职业技术教育学会高职素质教育教学研究会委员，湖南省劳动与社会保障厅国家职业资格鉴定专家指导委员会委员，秘书职业鉴定高级考评员，湖南高教语文研究学会常务理事，湖南省总工会培训中心客座教授。长期从事文秘专业教学与管理工作，主持文秘精品专业及精品课程的建设工作，秘书职业资格鉴定和培训工作。2009年被推荐参评湖南省首届“黄炎培职业教育杰出教师奖”。

课程建设指导：王箕裘，教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会委员，湖南省劳动与社会保障厅国家职业资格鉴定专家指导委员会委员，秘书职业鉴定高级考评员。长期担任文秘专业教学与培养方案制定工作，为文秘专业学生能力培养和教学给予指导。

课程主讲教师：聂振华，硕士，文秘教研室主任，秘书职业鉴定高级考评员。从事文秘教学17年，长期从事秘书实务课程的教学与研究，教学经验丰富，理论扎实，在秘书学、秘书实务和档案管理实务方面有多种著述。

谭燕飞，硕士，历任办公室主任、人事处长，既有扎实的专业功底和丰富的教学经验，又有一线秘书人员丰富的实践经验。

现场专家：刘辉，研究员，湖南福湘教育资源开发公司总经理，湖南省劳动与社会

保障厅国家职业资格鉴定专家指导委员会委员，担任秘书职业鉴定培训和实践教学指导；

周忠新，作为湖南省供销社办公室主任，秘书行业一线专家，长期为学生进行秘书实务实践指导。

主讲教师和现场专家均具有较高的行业影响力。课程团队具有较强的教学、科研和社会服务能力。近三年，主持省级以上课题12项，横向课题5项。公开发表论文67篇，其中去昂中午核心期刊22篇。在社会服务上我举两个影响很大的例子：

1、“新网工程”人才培训，59期近6000人，取得了较好的经济效益和社会效益。据统计，受训农民新增的直接经济效益达3876.5万元，受训企业产生的间接经济效益在1.2亿元以上，培训获得省领导的高度评价，学院获得省新农村建设专项经费70万元。2009年学院在“新网工程”人才培训的基础上将启动“领航工程”人才培训。

2、主持《花瑶民俗文化研究》，2006—2007年湖南省哲学社会学成果评审委员会立项课题（隆回县政府提供经费支持），主持人作为主创人员全程参与“花瑶挑花”国家级非物质文化遗产申遗和“花瑶山歌”省级非物质文化遗产申遗，申遗成功给国家级贫困县隆回县带来直间接经济效益过亿。

五、实践条件

目前，《秘书实务》课程的实践教学条件从传统的教室、多媒体机房，延伸到了校内实训室、校内各处室办公室、秘书事务所、校外实训基地。全方位、多角度的教学条件形成了本课程课内课外、校内校外、网上网下相结合的开放式教学体系。

1、校内实训条件

（1）建设了满足课程实践教学所需要的校内实验实训室

教学均安排在实验实训室，学生每人均配备一台电脑和工位，实现了理训一体化，让学生真正感觉到在“学中做、做中学、边学边做、边做边学”，在仿真的业务环境中熟练掌握相关的操作技能。

校内实验实训室设备基本能满足专业教学需求并适应专业发展需要，设备技术含量达到甚至超过企业现场设备的一般水平。

（2）营造了校内真实的职业工作环境

商务秘书事务所于2006年挂牌成立，承担院系大型活动的组织、策划、场地布置、文印资料等工作；学生课余均有序地安排在学院各职能处室办公室见习，并定期轮岗。

2、校外实习环境

与湖南省供销社及直属龙头企业、福湘教育资源开发公司、湖南国际影视会展中心、湖南省档案馆建立了合作关系，签订了实习实训的协议；与省供销社龙头企业农资、棉麻、茶叶公司，签订了订单培养协议。这些合作单位已成为本课程教学的有效延伸，为学生提供了课程学习，跟班见习与顶岗实习的机会，从而基本满足了学生进行校外实训及顶岗实习的需要。

2009年4月，我院牵头组建了湖南现代商务教育集团，湖南省委副书记梅克保、人大副主任唐之享为集团揭幕，集团聚合了包括友谊阿波罗集团、国际会展中心在内的43家企业、36所职业院校和茶叶协会等5各协会，旨在打造集团内部的产业链、师资链、信息链、技术推广链和就业链，促进集团各成员单位的共同进步和发展，使学校办学和企业经营获得最佳效益。职教集团的成立极大地优化了校外实践条件，推动校企深度合作。

六、教学效果

学生学完本门课程后能掌握85%以上的知识点，完全掌握核心知识点；100%掌握课程中包含的技能，在真实或仿真的环境中能进行操作；不仅如此，学生能理解本门课程所要求的职业素质，具有团队精神、协作精神和创新能力，不仅能与他人合作完成工作项目，而且能在教师的指导下，进行探究式、创新性学习。

校外专家及兄弟院校评价 2006年在湖南长沙召开的“湖南省高职院校文秘专业建设研讨会”上，省教育厅职成处余伟良副处长充分肯定了我院《秘书实务》课程教学改革取得的成绩，给予了高度评价，认为我院文秘专业人才培养模式大胆创新，实践教学特色鲜明，课程改革成绩斐然。会后，来自民政学院、娄底职业技术学院、常德职业技术学院、株洲铁道职业技术学院等兄弟单位的专业人士先后来我院考察文秘专业建设和课程改革。

教育部专家、博士导师郭清泉院长在精品课程评审中认为：“《秘书实务》课程教学体系完整，改革思路清晰，教学手段先进，符合高职教育专业人才的需要。”

国家示范高职院校永州职院刘平娥书记在教学成果奖评审中给予课程高度评价：“课程目标明确，实践教学特色鲜明，教学团队教学、科研、社会服务能力强。”

湖南省人大副主任唐之享视察我院工作、参观学院办学成果时指出：文秘专业教学成果突出，为行业建设，尤其是新农村流通网络人才培训做出了较大贡献。

校内督导评教指标和近三年的学生评价结果

《秘书实务》课程教学改革开展以来，取得了较好的教学效果：主讲教师分别获得湖南省优秀“双师型”教师、中华全国供销合作总社优秀教师、学院优秀教学奖、“三育人”先进个人、学院先进工作者等荣誉称号。

在学院教务处组织的教学质量考核（教学准备、教学效果、学生评价、同行评价等）中，课程团队教师在学生评教中多次获A等教学质量系数，无一人次低于B等。

学院督导团组织的问卷调查与学生座谈会的结果反映：该课程教学体系完整，教学内容先进，教材选用合理，教学方法创新，教学效果好。课程组教师多人被评为学生心目中“最满意教师”。

行业企业专家评价

湖南省供销合作社办公室主任周忠新在我院毕业生大型招聘会上说：商务职院文秘专业学生知识学得扎实，特别是动手能力强，且操作规范。特别提出了文秘专业毕业生的综合素质高，责任心强，有良好的服务意识和团队协作意识，学生可塑性强。

湖南福湘教育资源开发有限公司总经理、湖南省劳动与社会保障厅职业鉴定专家委员会委员、研究员刘辉在指导文秘专业建设时，对秘书实务课程的理论和实践教学给予了高度评价：课程的理论和实践教学条件一流，教学和实验实训方式上体现了高职教学特色，教学队伍实力强，教学效果好，为其它高职院校树立了榜样。

社会评价是最具有说服力的。

在湖南省教育厅公布的毕业生就业率中显示，我院文秘专业4届毕业生就业率均为100%，毕业生的综合素质、责任心、动手能力、服务意识、团队意识、可塑性等方面受到用人单位的高度评价。

职业资格证的获取率：08届文秘专业中级秘书（四级）通过率为100%，三级通过率为90％，07届文秘专业高级秘书（三级）通过率为85%，远远高出社会平均水平。

2008年我们参加了劳动厅与教育厅联合举办的湖南省秘书技能竞赛中，获教师组个人第二名，学生组个人第三名、团体第三名的优异成绩。

七、课程特色

秘书实务课程在我院已有20年的开课历史，2003年起，我们根据课程教学过程中存在的主要问题、就业市场对秘书人才的需求特点，进行了一系列课程改革，重点是课程教学模式、教学内容和考核模式的改革，特别是实践性课程体系的改革。在不断的改革探索中形成了自己特色：课程内容职业化、技能训练体系化、考核模式课证通融，教学方法创新高效。

实践教学是秘书实务课程的特色、两点、也是我们的创新点。下面我具体介绍工学结合的“544”实践教学体系：

这种以职业工作过程为导向的“544”实践教学体系获湖南省2008年高等教育优秀教学成果三等奖。

1、五个结合

☆理论教学与实践教学相结合，共同指向秘书职业能力目标。在教学内容上强调理论与实践的统一，突出秘书职业能力的培养；在教学方法上强调学生主体实践操作，引导学生在做中学，在做中增长技能。

☆单项实训与综合实训相结合，共同指向秘书职业能力形成。通过由基础到综合，由实验实训室到仿真职场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升实践技能。☆课内实训教学与课外校内实习相结合，共同指向秘书职业能力提高。商务秘书事务所和校内各科室的真实职场工作促进学生综合能力提高。

☆校企结合，以行业(省供销社)龙头企业为基地,通过顶岗实习,共同指向秘书职业能力拓展和巩固，实现与就业岗位的“零距离”对接。

☆专业教学和学生管理相结合，共同指向秘书职业综合素质升华。为提高学生的综合素养，引导学生进行职业规划，帮助学生高层次对口就业，2008级文秘专业学生管理试行导师制。

2、四个实训模块 ☆秘书“三办”实训模块

主要包括秘书实务实训、秘书礼仪实训、秘书写作实训、档案管理实训四个部分，强化学生的“办文、办会、办事”能力（秘书基本职业岗位能力）。这部分实训以专业核心理论课程体系为支撑，教学中强调“教、学、做合一”，此外专门安排1周课程集中实训强化基本技能。

☆办公自动化实训模块

主要包括WindowsXP基本操作、中英文速录、办公软件应用及常用工具软件使用等，强化学生办公自动化能力和信息收集处理能力。这部分实训不需要太多的理论支撑，可以通过开放机房和速录室，学生自主训练来提高。

☆秘书综合素养实训模块

主要包括秘书综合技能实训、职能处室职业见习、商务秘书事务所工作，通过开放的实践教学环境，由基础到综合，由实验实训室到仿真职场到真实职场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升学生专业综合素养。

☆顶岗实训模块

包括暑期顶岗实习和毕业实习两个环节，通过真实工作环境下真实任务的完成，不但让学生熟悉现场工作流程，巩固专业知识与技能，更为重要的是让学生体验企业文化，增强服务意识和团队协作意识，提高学生的职业素养。

3、四种实训形式

☆课内实验实训，夯实基本实践能力

在专业培养方案中，实践教学比例均达到50%，专业核心课程实践均安排在秘书专业实训室，学生每人拥有“活动办公桌”——办公工位，实现了理论与实践一体化；重视学生在校内学习与实际工作的一致性，切实培养和提高了学生的实践技能。

☆成立“秘书事务所”，构建仿真的职业环境

学院成立文秘专业产学研结合实体——商务秘书事务所，承担院系大型活动的组织、策划、场地布置、文印资料等工作并以之为阵地开展对外服务；这种仿真的职业环境，使学生能借助实际项目培养学生多方面的能力。

☆校内见习，完成上岗前的真实环境训练

从学生入校第三学期起，有计划地安排学生分批到学院各职能处室办公室职业见习，让学生在真实的职业环境中，在各处室专职干事的指导下参与实际工作项目，通过实战演练，提高学生专业实践能力。

☆顶岗实习，实现与职业岗位的“零距离”对接

充分利用行业及其校企合作企业资源，在第一、第二学年的暑期和第六学期有计划有组织地安排学生顶岗实习。通过真实工作环境下真实任务的完成，全面提高学生的专业知识、技能和职业素养。

“544”实践教学体系指向一个总目标：职业态度成熟端正、职业能力娴熟扎实的复合型秘书的形成。

八、课程建设目标 课程的建设目标

总目标：按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导”的要求，将我院《秘书实务》课程建设成为高职高专国家精品课程。

具体目标：

1、建设结构更合理、拥有外企现场专家的课程教学团队；

2、构建一流的教学文件和课程评价体系；

3、充分利用现代教育技术，优化课程教学质量；

4、实现课程网络教学资源的一体化；

5、建设现代化的秘书综合实训中心和两个稳定的校外“顶岗实习”基地；

6、实现该课程在全国高职院校中的领先和示范作用。建设步骤:

1、加大课程资源建设、开放与共享力度

☆进一步充实与完善本课程精品课程网页，并及时更新。☆进一步充实与完善本课程立体化教学资源库，并及时更新。

2、加强课程师资队伍建设 ☆优化课程师资结构

进一步优化团队学历、职称结构；引进或培养40岁以下的博士研究生或有五年以上大型企业或涉外企业工作经验企业现场专家1～2名，贮备专业带头人后备力量。

☆加强名师培养

争取到2010年，课程团队培养出1名省级教学名师和专业带头人。☆加强“双师型”队伍建设

通过选送2名青年骨干教师到有关企业挂职顶岗锻炼，选派骨干教师参加相关职业技能培训，至2010年，课程组50%的教师获取剑桥国际商务秘书资格证书。

3、优化校内外实践条件

2009年，建立现代化秘书综合实训中心，建设ERP实训中心的OA实训室，引进最新的办公自动化、会议管理、公文拟写教学和实训软件，使校内实验实训室仿真模拟的软、硬件设施达到国内各高职院校同类课程实验实训设施的一流水平。

4、完善课程管理

清理秘书从业岗位和秘书发展过程必需知识、能力、素质模块，整合学生就业岗位及职业发展与所需的秘书知识、技能、素质的关系，建立以发展探索性知识学习和综合技能形成为目标的教学过程模式和建立以评价完成岗位能力模块作业为主体的多种评价方法。

5、加强校本教材建设

坚持与现场专家共同开发工学结合校本教材的原则，2009年完成本课程校本教材的公开出版工作，2010年完成教师教学指导书及学生学习指导书的公开出版工作。

6、加强课程研究与成果推广 进一步加强课程教学研究及成果推广力度，争取省级教学成果1项（二等及以上奖项）、省级教育教学研究成果奖1项；加大应用技术研究、推广力度，力争每年获得1项横向课题，争取省级社会科学研究成果奖1项；教科研研究成果在现有基础上有进一步增长。

7、巩固课程教学效果

☆学生校内考试、考核合格率维持在95%以上。☆学生三级秘书考证通过率达到95%以上。

☆学生在省级及以上技能比赛中居全省乃至全国同类院校的前列

精品课程 第8篇

目前, 中职学校机械类专业学生普遍使用的是《钳工工艺学》, 及与之配套的《钳工技术训练图册》。或者是《钳工工艺与技能》等教材。主要叙述了钳工基本操作工艺基础理论知识, 图册依据国家职业标准和技能鉴定考核规范对中级钳工的技能要求编写, 分为基本技能训练、综合技能训练、技能考核等。

课程的教学有以下特点:1、教学内容的特点《钳工工艺学》是以手工为主的技能基础理论课, 其内容较为单调、枯燥, 学生学起来会感到无味。很难调动学生的学习兴趣和积极性;部分同学即使认真努力地学习, 但学生很难用已学过的知识来指导实习。2、教学对象的特点首先是学生的素质较差。钳工这个工种是既要技术, 又要体力的。大部分同学改不掉作风懒散的坏毛病。怕吃苦受累, 学习不用心, 干活不认真, 根本达不到实习的要求。

我们发现, 如果仅仅运用传统的教材与教学模式来进行教学, 容易使学生形成定向思维, 缺乏自主创新的意识, 对学生顺利就业;适应当代科技生产是十分不利的。针对这种情况, 在钳工课程教学设计中, 结合实际, 利用现有条件, 丰富教学内容, 对教学进行改革, 激发学生的学习兴趣与意愿, 以适应当前社会需求。钳工实习应该着重转变为增强学生实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新精神的教学思想, 而且不要让学生只满足于所学, 要基于所学引导学生走上创新的路子, 力争让学生在基于工作过程的钳工实训中, 参与项目教学, 通过小组学习, 自主探索钳工知识。

2《钳工技术》网络精品课程课题研究方法

1) 明确方向, 夯实根基课题组在研究之初, 就树立了“以项目教学为导向, 制作精致钳工技术课程”的指导思想为研究思路, 充分利用校内外优质资源, 夯实课题研究基石。为此, 着重对钳工技术课程进行龙骨式梳理, 明确职业技能及企业用工需求中对钳工技术的要求情况, 构建起钳工项目理论与技能知识、钳工基本项目与技能训练、钳工综合项目与技能训练、初、中级钳工技能考证等几大主项目。主项目下有若干子项目。如:项目二、项目理论与技能知识中有:钳工常用工量具的介绍, 如游标卡尺、千分尺等。

除了主界面外还设计了知识点扩展, 能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源, 包括课程目标、相关图片、教学视频、教案或演示文稿、重点难点指导等, 体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、并能通过网络传播服务学习者自主学习。

2) 理实结合, 辩证提高在课程结构的大框架下, 我们有针对性对本校10模具1班、11春模具2班及11秋模具1班进行了实验式教学。大量收集学生的学习情况, 对比性完成知识结构的优化和教学资源的从实工作。并在总结提升的基础上, 选择性开展公开课活动, 由有经验的专业老师主讲的“火车头车卡钳工制作项目教学”公开课, 受到学生、老师的肯定和好评;同时为精品课程建设增添了不少有益的教学探索经验。

3《钳工技术》网络精品课程内容建设

《钳工技术》网络精品课程建设由一到两位老师主持, 整体规划, 几位老师协助。在项目教学法的教学设计基础上, 整理完善各个项目的教学内容, 具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征。结合实际教学需要, 以服务课程教与学为重点, 以课程资源的系统、完整为基本要求, 以资源丰富、充分开放共享为基本目标, 注重课程资源的适用性和易用性。制作各个教学项目的教学课件、录制精品视频公开课与搜集精品资源共享课。应用于各教学与学习环节, 支持课程教学和学习过程, 较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

1) 《钳工技术》课程每个项目都由老师精心设计教学课件, 做到精简教学内容, 图文并茂。方便从事《钳工技术》课程教学的老师共享。如:钳工常用工量具及设备的介绍与使用方法, 通过逼真的图片与PPT课件, 提高学生的感官认识, 对激发学生学习兴趣, 拓展学生的创新思维, 培养学生的基本素质, 提高学生的自主学习能力具有积极的作用。如下图:

2) 精品视频公开课建设以学校为主体, 以名师名课为基础, 以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据, 通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力, 着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。我校《钳工技术》精品视频公开课的录制, 是以在钳工技术教学中有丰富经验的老师精心录制。选择在课堂教学中学生较难理解或掌握的项目为题, 解决学生学习上的困难。以锯割来说, 教学过程中, 针对学生容易产生锯缝歪斜如何预防与解决, 采用示范法教学, 自编了一句顺口溜:“手握锯弓要自然, 推拉用力莫死板;锯削速度要合适, 管好锯条锯缝直;锯条垂直工件面, 还要平行虎钳边;锯缝左斜锯左摆, 锯缝右斜锯右摆;操作诀窍要记牢, 反复训练技术高! (左斜左摆, 右斜右摆) ”这样的教学视频公开课对学生学习掌握操作技能很有帮助。

4《钳工技术》网络精品课程建设的成果与努力方向

我们构建了“一个网站、两条主线、三个平台、四把钥匙”的课程资源体系, 不断丰富和完善我们的课程研究。

一个网站:依托佛山市网络精品课程门户网, 构建完善系统教学资源库。

两条主线:以夯实学生的基本钳工技能, 考取技能证书为第一目标;同时借助项目教学法, 重点提升学生团队合作能力, 培养受企业欢迎的高素质人才。

三个平台:打造优秀的教师科研平台为培养名师服务、培养高端钳工技能型学生为参加技能竞赛服务、形成优质的钳工技术教学资源成果。

四把钥匙:通过课程研究, 最终找到钳工技术基本技能阶梯式的培训模式、找到钳工技术等级考证高效的培训模式、找到项目教学的课改思路以及找到钳工技术校本教材的编辑框架。

由于时间短, 经验不足, 课程内容有待完善和进一步精选, 我们将在今后的教学实践中不断积累经验, 丰富课程内容。给爱学、想学的人提供了更好的园地, 做到更好更实用。并继续深入开发、挖掘, 比如课程视频录制的数量与质量, 听众观众的需要, 等等。对社会、对教育起到更大更多的实质性的作用。

参考文献

[1]技工学校机械类通用教材编审委员会.钳工工艺学[M].4版.北京:机械工业出版社, 2004.