学好英语必不可少：语法与语感（精选6篇）
学好英语必不可少：语法与语感 第1篇
英语语法与语感
语法是语言规律的系统总结。语法的作用是举一反三，掌握了一条语法规则，我们就搞明白了一类语法现象。语法现象虽千变万化，但语法规律至多就是一本书。所以当我们做题时，遇到不懂的语法现象时，不应该对自己说，“我记住这种现象，下次再遇到我就知道怎么做了” ，而应积极地返回语法书中去寻找答案。这样做的过程实际上是减少工作量，因为语法现象繁复多变，我们肯定是记不完的，而语法书虽厚，毕竟其中的知识是有限的。
另外还有一个重要的原因，语法知识是系统的知识，系统化对于记忆的作用是令其效率成倍增长的。
可是许多人说，我们学自己的母语（即汉语）时，也没注意过什么语法问题啊，不也说得很好吗？这确实是事实，但别忘了，我们有语言环境。从婴儿起父母便在我们耳边喃喃话语，在长大的过程中，我们的生活学习无不用到汉语，甚至吃喝拉撒睡也要用汉语来表达。在这种情况下，想不学会都难。没考虑语法却仍说得这么流利，这显然是高度熟练的结果。
那么我们学习英语有这样的环境吗？可以说绝大部分人没有，所以我们应该考虑使用一些能够快速学习的手段，被系统总结的语法就是这样一种手段。肯定很多人又问了，我们从初中刚学英语时就开始接触语法，可我们的英语水平为什么进展却是如此缓慢。这有两个原因，我先谈其中的一个，另一个过一会再谈。其中一个原因就是语法的学习并未系统化，让我们来回忆一下英语课堂的情景，每堂课老师都要讲一些语法，学生记下了，下一堂课又讲了若干语法，学生又抄下了，虽说最后把该讲的语法都讲完了，但却未将这些语法知识系统化。这样的学习就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夹在胳膊下还只是一棒，没有系统化的学习就象这种情况。因为没有系统化，所以未能分门别类，所以未能加强彼此之间的`联系，这当然会使语法的学习呈现出极低的效率。
这是英语水平进展缓慢的一个原因。
另外一个原因是我们没有注意培养语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。前面已提到了我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而没有语感，即使语法很熟练，也需一定的反应时间。我们可以拿外国人学汉语来作例子，比如说“这件衣服我已穿了两年”,这句话非常简单,我们一看就懂。可对于一个没有汉语语感的外国人，他得考虑这句话的执行者是谁，动作施予的对象是什么，是主动态还是被动态，动作是瞬间发生的还是持续了一段时间，经过了如此这般的考虑后，他才会领会句子的意思。
我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之后还要考虑某些一词多意的单词在本句中是什么意思。显然，读懂一个复杂长句就要花费我们不少的时间。由此看来，英语考试经常出现时间不够用的现象也就不足为怪了。但我们还不能不去划分，如果不划分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使这种情况得到真正的改变，我们就应培养语感。
也就是说我们应多开口说话、与人交流。语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。此外，当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。
这些都不是被动阅读所能带来的。所以我们如想培养语感，就应多开口、多交流。即使阅读时也应在不影响别人的情况下多做些发声阅读，当然此时头脑也应该积极思维。另外还要多练习写作，写作也要求头脑进行非常积极的思维，所以其对语感的培养也是有益处的。所以，写作一方面是考试的需要，一方面也是培养语感的需要。
具体到考研上，若想在不太长的复习时间内培养语感有点不太现实。但临阵磨枪、不快也光，平时多开口说说英语是没坏处的。注意要多说些典型的复杂句，只说些日常用语，显然没有太大的用处。
这里我还想说的是，语法对语感的促进作用。道理说起来也很简单，因为语感是建立在高度熟练的基础上的，而掌握了语法却能起到马上付诸实施的效果，比如说清楚了某个句型立刻就会造一个句子，这样就大大缩短了熟练的过程。
语法与语感都是提高英语实力的手段，我们在学习中应尽量对两者都要充分利用，而不要厚
学好英语必不可少：语法与语感 第2篇
学习语法难，首要的问题就是：不会划分句子成分
一位就读高一年级的学生发来短信，请教怎样才能更好的掌握语法。“我刚从初中过渡到高中，每天老师都会教好多语法，而且讲的速度又快，上课经常处于坐飞机的状态。”
这位学生说，他初中时英语就不太好，现在不懂得更多了。对于从句应该使用什么时态头脑一片空白，而且定语从句、名词性从句之间也分不清楚。往往是这个还没搞清楚，新的内容又来了，让他压力很大。
要想学好英语语法，应掌握以下几点：
1.学习语法并不只是会做单选题，背许多语法规则，而要重视在真实的语境中、英语长难句中、课文阅读中、美文赏析中、范文的记诵中感知，运用语法，从而达到用英语进行口头，笔头交际的能力。
2.句子结构分析是学习英语语法的一个极其重要环节，通过句子结构分析不仅能加深对语法知识的理解、运用，而且能有效提高阅读理解能力和写作能力。学生的考试成绩是好是坏归根到底取决于学生“能力”的高低。这里所谓的“能力”，表面上体现为“听、说、读、写、译”的能力，而这些能力，尤其是“读、写、译”的能力，与句子结构分析能力有着密切关系。
3.对基本语法即简单句的五种基本类型必须烂熟于心，熟练运用，因为所有的长、难句都是基于这五个类型展开的。
4.对复合句的三大基本类型之定语从句和名词性从句要做形式多样的造句练习，填关系词及连接词练习，单句改错练习，同异句比较练习及长难句分析练习，一定要在高一把基础打扎实。
5.学习语法一定要认真听取老师在课堂上的分析与讲解，归纳与总结，切忌把学习英语的大部分时间耗在啃语法书，做单选题上，这样做对提高英语收效甚微。
6.建立一个错题库，从高一起就把自己在练习、考试中做错的，或是蒙对的题进行整理，分析在错题集上，并经常温故而知新。这样三年下来就是一本不可或缺的，为自己量身定做的宝典，并为自己的后续学习打下基础。
7.把学习语法与单词记忆相结合。只是死记硬背许多单词，既感觉学习英语枯燥，又无多大实际意义，同样如果只是多学习语法，遇到许多单词不知其意，也不会理解语法，而且英语语法中许多特殊用法必须结合单词去运用和练习，才能真正掌握语法。故应把二者结合起来一起学习，在学习语法中练习记单词，背单词时学习语法。另外还可多读些英语文章，同时学习单词和语法。
8.此外，英语学习离不开大量的记忆。每日背3——5句课文中的美文佳句;每个单元后的Learning Tip或 Reading for fun都是很好的记诵材料。
9.及时复习，巩固知识。学了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，学习语言也不例外。因此不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心，即使今天记住的单词明天遗忘也属正常现象。问题在于如何减少遗忘的程度?善于类比，总结知识，把所学的知识与过去学的有关知识进行横向和纵向的比较和联系。
语感是学好英语的重要因素 第3篇
音标教学
在英语教学中,教师会发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音,这不利于学生掌握单词音与形之间的联系,并且学生说出来的英语汉语味很浓,会影响学生学好英语的信心。因此,在学生一开始学单词时,教师可以结合单词进行音标教学。在教学中,教师可以运用彩色粉笔写出单词中的某一字母、字母组合以及与此对应的音标。这样可以形象地把字母与读音联系起来,能加强单词音形之间的联系,学生不仅能准确地给单词标注音标,根据音标读准单词,而且在听到单词的读音时,头脑中能马上准确地再现该词的形式,这对培养学生的语感很有帮助。
英语思维
在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应该尽量不用以母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强英语和汉语之间的分析对比。教师应该要求学生使用英汉双解词典,并逐步过渡到使用英英词典,这有利于培养学生的英语思维,有利于学生准确掌握单词的内涵和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定能做到完全一一对应。相信好多教师有这样的经历,即有些英语单词和句子用汉语很难解释,甚至会出现越解释越说不清楚的现象。在这种情况下,笔者经常给学生一些包含该词或句子的语境,让学生在具体的语境中去理解它们的意思。笔者创设的运用该词或句子的语境尽量和该词、句子所在的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以帮助学生理解该词或句子,又能加大学生的语言实践量,从而培养学生的英语思维能力,培养学生的英语语感。
精泛结合
笔者认为,教学应该有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生掌握语言规律,提高学生的语言实践能力。“泛”的教学既能提高语言知识的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高学生运用英语的能力,又能为学生创造领悟英语的机会,能培养学生的英语语感。教师应该通过“泛”与“精”相结合的教学方式培养学生的英语语感。
语言积累
大量地朗读、背诵古文是我们学习汉语的常用方法,现代语言学也告诉我们,大量的语言积累为语言输出创造可能性。这就告诉我们,积累在语言学习中很重要。在教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时记录一些优美的词和短语,精彩的句子和短文,还要让他们经常翻阅或背诵,并多加模仿,使优美的词、句子烂熟于心,从而提高他们的英语运用能力,培养他们的英语语感。
总之,语感是一种难以名状,但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。在英语教学中,教师不能忽视对学生语感的培养。搞好对英语课本的教学是培养学生英语语感的必要前提,但与此同时,教师还应该在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生的英语语感。
学好语文英语，重在培养“语感” 第4篇
不少中学生数理化成绩很好，语文和英语却总也学不好，久而久之便对这两门功课起了厌恶之心，但是这两门功课偏偏是中考、高考的高分科目，而且理科文科都要考，躲也躲不开，于是烦恼不堪。其实，语文和英语与其他科目相比确有其特殊性，不掌握方法很难学好。
让我们先来从实质上认识这两门课。
语文英语为何提分慢
通过寻找知识规律、梳理知识体系来进行学习，对政治、历史、生物、化学、物理、地理都十分有效，因为这些科目的全部知识，都可以归纳整理，建立起非常清晰的思路，一旦找到规律，彻底理解，学起来就容易多了。但是，用这种方法学习语文和英语却不那么灵，因为语言是人们在生活中约定俗成的表达方式，有些地方有规律，比如语法规则、阅读理解、作文的谋篇布局等，而有些地方就不讲规律，甚至完全不讲理。比如，英语动词的过去时态的规律是动词后面加ed，但是go的过去时却是went。完全不讲规律，不理解也得这样用，否则就得被扣分。
从成绩提高的速度来说，语文、英语是最慢的。哪个科目提分最快呢？是数学，因为数学是最有规律的。它的内容看起来很多，其实都是从一些很简单的概念变化出来的，一旦把这些基本概念理清楚，很多以前看都看不懂的题目就变得轻松了。原来只考七八十分（满分150分）的同学，通过两三个月的努力，提高四五十分的大有人在。
想在语文和英语这两门考试中拿高分，临时抱佛脚是行不通的，因为学好这两门课的法宝是语感，而好语感是通过大量的阅读和背诵逐步积累起来的。
那么，语感究竟是什么？
所谓语感，就是直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。心理学对语感的解释包含三层意思：第一，对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感；第二，对语言的有效性或合适性的感觉；第三，对语言或者意象最直接的印象或感觉。
虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景的妙句，总要先感知字面信息，看到字、组成词、连成句、知其所言，再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息，然后由词的音韵、节律体味句子的气势，由词句表达的意象，在心里描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知滋味，方得窥其妙。这是就某一次语感实践的心理历程而言，其中或有交错，大体如此。
举例来说，语感能力强的人一读到诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，眼前立即会浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，并由“红杏出墙”生发出幽香浮动、临风摇曳等诸多联想，从而获得美的享受。语感能力差的人不可能感悟出这么多美，若不加提示，诗中的许多美妙寓意会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。
语感能力强的学生，在考试中一接触试题，即产生正确的全方位的丰富直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住题面的有价值信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。语感能力差的学生，拿到试题，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚至曲解题意。
老师为何要求背课文
许多同学对背诵课文的作业深恶痛绝，认为现在是信息时代，网络搜索很方便，不再需要死记硬背了。其实，背诵课文不仅是常识性知识点的内化手段，更是培养语感的重要一步。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，正是这个道理。
阅读理解是中学英语考试的常规题型，生词量严格限制在3%以内，一篇120个单词的短文，除了人名地名以外，生词不会超过4个。大部分学生在反复阅读六七遍之后能很好地理解全文，说明单词、语法都问题不大。但在考场上，一篇短文读七八遍至少要花半个小时，时间根本不够用，所以失分严重。这就要求学生必须在平时积累大量的阅读经验，提高阅读速度。语文的文言文解释情况类似。所以，尽管语文、英语考试基本不会考默写某篇文章，但几乎所有老师都会要求学生背诵一些课文。
语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，颇类似于高集成电路，从表面看是省略了条分缕析的中间步骤，但语感并不是不可捉摸的东西，也不是天生的资质，与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的。任其自然，在长期接触语言材料的过程中潜移默化，语感也会提高；而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。
语感能力不是单单用来应付考试的，时代要求人们必须具备高度的语感水平。社会已发展到信息爆炸时代，传播信息的语言文字浩如烟海，语感能力强的人，获取信息的效率高，在竞争中所拥有的素质资本当然也就充足一些。
审美能力是提分关键
除了大量阅读和背诵，培养语感的根本办法是提升对语言文字的审美能力。这是因为从语感的对象、语感的生成和语感的心理因素等三个方面来分析，语感和审美有密不可分的联系。
首先，从语感的对象看，语言具有美感效应。语感的对象是语言。语言在反映客观事物时，除了在内容上力求准确外，还要考虑音律上的和谐与优美，注意语言的附带义（人们约定俗成的主观色彩），如语言的形象色彩、感情色彩及态度色彩等。附带义和音韵美即是语言美的表现。语感正是在语言的音韵和意义的直接感染下，在读者内心呈现出一个感性的具体形象，在读者的直觉思维作用下，迅速做出综合的整体判断，产生美感效应。
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其次，从语感生成过程看，语感伴生美感。语感的生成是读者丰富的生活经验和文化素养积淀下来的语言感受力在语言环境中得以物化，从而产生出个性化意象的过程。在这个过程中，读者对语言的感受力得到肯定，获得了阅读的乐趣和自我满足感。如读到《白雪歌》中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的诗句，语感能力强的人就能仿佛看到了疾风席卷大地的情景和大雪纷飞、随风飘舞的情景，又仿佛听到了激荡于耳际的狂风的怒吼。这种感受的获得是强大的想象和联想能力的证明，自然也就产生了自我实现的愉悦。
再次，从语感的心理因素看，语感包含了想象、情感等美感要素。语言是产生语感的外在物质材料，记忆、联想和想象则是语感生成的内在精神材料。后者以情感为动力源泉和情绪导向，在形象再造或创造中获得美好的情感体验。例如，小学课文《我爱故乡的杨梅》中有这样一句描写：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条。一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”只要抓住“贪婪”“吮吸”“欢笑”这三个关键词，就能将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲温暖的怀抱里，在母亲轻柔的抚摸下饱吸甘甜的乳汁，以及那种急迫的动作和欢快舒畅的情绪……在想象过程中，读者获得了一种强烈的情绪满足，一种审美意义上的愉悦，在对语言的感受中滚滚而来。
以上分析可以证明，审美能力是语感的内在实质，从审美角度培养语感，可以将语感提升到更高境界中，使其更具敏锐性、直觉性。
在家庭教育中，家长可以对孩子进行语感训练，比如从给孩子读故事开始，通过长期的亲子共读和家长指导孩子独立阅读，让孩子养成阅读习惯，潜移默化地培养孩子对语言的审美能力。在语感训练中，家长还应注意以下三点：
第一，读故事要声情并茂。给年龄较小的孩子读故事，家长要尽量在语气、语调、表情、体态上向孩子传达美的信息，让孩子听得见，看得着，直接唤起孩子的情感共鸣，从而间接体验文章的美。
第二，注意训练的整体性。语感是一项综合能力，是多种因素积累、沉淀的结果，也是一种心理现象，无法说清哪些是这样获得的，哪些是那样获得的，所以不可分门别类地进行训练。在实践操作中，最关键的是营造美感情境，激活孩子的想象和联想，使其入境入情地感悟语言。
第三，引导孩子能动地参与。语感能力归根结底是学生在长期的对各种语言作品反复揣摩的过程中习得的。从语感生成过程伴生美感的角度看，为应付考试突击复习，大量做模拟题的做法是根本行不通的。家长应充分调动和发挥孩子的主观能动性，使之主动参与阅读，自觉投入时间和精力，在美感享受中切身感悟言语的规律和意蕴。
值得一提的是，从审美角度培养语感，不仅是提高语文教学水平的重要手段，也是发展学生审美能力，促进学生全面发展的有效途径。
【编辑：陈彤】
怎么学好英语语法 第5篇
学习语法，首先要理解语法的规则，在正确理解、记忆语法规则的的概念、结构和基本用法的基础上大量反复地练习，才能真正掌握它。实践证明，理解语法规则并不难，难的是熟练运用这些规则来指导语言实践。有时候，一个语法点多次出错，其原因不是对语法原则不理解，而是由于不熟练，不习惯，所以一错再错。在一定程度上说，语法依赖于大量的语言实践：语法用来指导实践，同时通过反复实践来不断丰富自己，不断提高解决实际问题的熟练程度。
2.归纳整理法
英语语法的内容非常之多，非常之杂，多种词形变化，多种句子成分，多种句子结构，再加上冠词、介词、连词、等的多种习惯性用法，令人眼花缭乱，难以捉摸，非常容易顾此失彼。因此，在英语语法的学习中，利用归纳法对所学过的语法知识进行整理，使它们条理化，系统化，是必不可少的一种方法。而且，归纳法比较符合语言学习的自然过程，因为，在学习语言的过程中，先是感知、操练带有某些语法规则的语育材料，对所学的内容有个初步印象，形成一定程度的感性认识。在此基础上，观察这些语言材料的特点和相互的联系性，最后对其特征进行抽象概括，形成概念，归纳出规则。再在此基础上进行大量的练习。
对已学过的语法知识进行归纳整理，有利于语法概念的形成与建立，也有利于在纷繁复杂、漫无头绪的语法点的海洋中理出头绪，提纲挈领，便于学习和以后的复习。如动词是最活跃的词类，其句法功能至关重要，学动词也会学到其他的语法知识，是语法中的重点，也是难点。在学习的时候，就可以通过归纳法来总结其规律，再通过列表、画图等方式将所归纳总结出的规律表示出来，这样，学习和复习的时候就会一目了然。
3.层次练习法
学好英语语法的方法 第6篇
2.英语句子结构分析是学习英语语法的一个极其重要环节，通过句子结构分析不仅能加深对语法知识的理解、运用，而且能有效提高英语阅读理解能力和写作能力。
3.对基本的英语语法即简单句的基本类型必须烂熟于心，熟练运用，因为所有的长、难句都是基于基本类型展开的。
4.对复合句的三大基本类型之定语从句和名词性从句要做形式多样的造句练习，填关系词及连接词练习，单句改错练习，同异句比较练习及长难句分析练习，一定要把英语语法基础打扎实。
5.学习英语语法一定要认真听取老师在课堂上的分析与讲解，归纳与总结，切忌勿把英语学习的大部分时间耗在啃语法书，做单选题上，这样做对提高英语学习成绩收效甚微。
6.建立一个错题库，把自己在练习、考试中做错的，或是蒙对的题进行整理，分析在错题集上，并经常温故知新。
7.把学习英语语法与英语单词记忆相结合。只是一味死记硬背英语单词，既会感觉英语学习枯燥，又无多大实际意义，同样如果只是多学习英语语法，遇到许多英语单词不知其意，也不会理解英语语法，而且英语语法中许多特殊用法必须结合英语单词去运用和练习，才能真正掌握英语语法。故应把二者结合起来一起学习，在学习英语语法中练习记英语单词，背英语单词时学习英语语法。
8.及时复习，巩固知识。学了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，学习语言也不例外。因此不必因为有遗忘现象而丧失了自己学好英语的信心与决心，即使今天记住的英语单词明天遗忘也属正常现象。
英语学习就是要坚持天天不断地练，不断地重复基本句型，常用英语单词和基本英语语法等，英语学习的过程就是与遗忘作斗争的过程。
看过提高英语语法方法的相关知识的人还看了：
1.如何提高英语语法填空
2.如何加强英语语法教学
3.英语语法学习难倒不少学生
4.如何锻炼英语语法