团学干部培训结业论文

团学干部培训结业论文（精选6篇）

团学干部培训结业论文 第1篇

团学干部培训结业论文

11月14日学校组织开展了第一期团学组织干部培训班的开班典礼。来自院校两级的团学组织干部都参加了此次的培训，作为校团委中的一员，我有幸参加了这次培训，因此，我非常珍惜这次机会。这次培训班虽然只有短短的五堂课，却让我重新认识了团学干部的岗位职责和应具备的素质与能力。

在此，我想就这次学习谈谈自己的一些感受： 团学干部该具备的能力有很多，比如科学的决策能力，通过科学的比较，全面的分析，周密的计划，进行权衡利弊得失，做出正确的决策，从而达到最佳效果。要有执行能力，要把上级的文件里面有效的方案和计划贯彻下去。要有认清角色的能力，要明确自己的角色，要明确自己的职责所在，保质保量的完成自己的任务。要有综合协调能力，要善于团结各种人，与其合作共事。要有应变能力，必须认真了解新情况，加以分析研究，审时度势，适时调整，争取最佳效果。要有创新能力，要敢于突破，敢于创新，在原有的基础上不断闯出新道路，促进工作不断发展。还有一个忍耐能力，要能够在工作中接受批评和责备，学会忍辱负重。

除了以上的认识，经过这次培训班，我还明白了学生干部，首先是一名学生，其次才是一名干部。所以作为学生干部更要学好科学文化知识，为同学做好带头作用。作为当代大学生，要有求知精神，求知必精。进入大学，我们不再接受高中时的灌输式教学，可自由支配时间很多。但是，作为学生干部要挤出相当一部分时间为班级为同学服务，因此学习时间相对较少。这就要求我们要学会充分利用课堂内外时间，及时复习功课，拓宽知识面，不断“充电”，争做一名品学兼优的学生干部。不丢干部的脸。但有一点必须强调，那就是不能为了表面上的分数，而去干一些有失身份的事，这是万万不可行的。作为学生干部，一定要端正态度，好好学习。

关于如何做好学生干部，学长学姐也传授了很多经验，讲述了他们的事迹。但是对于经验只能是传承，而不能是复制，要学会取其精华，要有自己的想法，不能一味的沿用。以下是我总结的几点。首先要严于律己，以身作则。作为学生干部要时时刻刻的明白自己的职责，在其位，谋其政，明白自己是同学们选出来的，代表了全体学生的利益，就全心全意的为同学们服务。其次是少说多做，踏实肯干，虚心向他人学习，在实际工作中，我们一定要谦虚谨慎，虚心学习他人长处，用别人的长处去比较自己的短处。然后要有自信，既然自己是大家认可的，就一定有他们的道理，有一句话讲得很好，“自信是伟大的首要条件”。学会自信很重要。还有要正确处理同学与自己的关系，不要觉得自己是干部，就比他们高级。要学会放低姿态，认真倾听同学的意见，做好下情上报。最后一点是要有大局观，要尊重工作中的同伴，做事要冷静，要学会求同存异，不要太自我，也不要过于轻狂。适时的摆好自己的心态，愉快的进行工作。

经过这次团学干部培训，我学到了多方面的技巧，我会以十分的热情和饱满的情绪去对待工作，努力养成一丝不苟的工作作风，努力扮演好自己的角色，认真对待自己的责任和义务，提高效率，把工作保质保量的完成，力求完美。本着按本色做人，按角色做事，按特色定位，到位不缺位，补位不越位的原则，努力做好自己，为组织贡献自己的一份力。

团学干部培训结业论文 第2篇

对外经济贸易大学团学干部培训结业考试

参考题目

一、逻辑测试题（共24分，每题6分）

1.事件排序。每个事件是以简短语序表述的，以下四个选项是事件的四种假定发生顺序，选出其中最合乎逻辑的一种事件顺序。

①收集书籍②购买材料③打造书架④雇佣木工⑤排列书籍

A．4—3—1—2—5B.1—4—2—3—

5C.4—3—2—1—5D.3—2—1—4—5

2.演绎推理。每题给出一段陈述，这段陈述假设是正确的，毋庸置疑的。要求根据这段陈述选出一个答案，注意，正确的答案应与所给的陈述相符，不需要任何附加说明即可以从陈述中直接推出。

“赵科长又戒烟了”，由这句话我们不可能得出的结论是（）

A.赵科长过去戒过烟，次数可能不止一次

B.赵科长过去戒烟未成功，这次可能还是如此

C.赵科长烟瘾很大，讲这话的人深信赵科长永远戒不掉烟瘾

D.讲这话的人是在讽刺嘲笑赵科长的戒烟行为

E.讲这话的人确信这次赵科长戒烟一定会成功

3.韦利·梅斯和斯坦·茂斯尔是一样强的棒球击手，斯坦茂斯尔是个比大多数人都强的棒球击手，所以

A.韦利·美斯应该是这些选手中最优秀的B.斯坦·茂斯尔是这些选手中最出色的，尤其是在国内比赛更是如此

C.韦利·美斯是个比大多数人都要强的棒球击手

4.对于穿鞋来说，正合脚的鞋子比大一些的鞋子好。不过，在寒冷的天气尺寸稍大点的毛衣与一件正合身的毛衣差别并不大。这意味着

A.不合脚的鞋不能在冷天穿

B.毛衣的大小只不过是式样的问题，与其功能无关

C.不合身的衣物有时仍然有使用价值

D.在买礼物时，尺寸不如用途那样重要

5哲学曾经是一种生活的方式。所谓苏格拉底的哲学，不只是他和别人对话的方法，以及他在对话中提出的种种理论，更是他不立文字、浪迹街头、四处与人闲聊的生活方式。哲学从一开始就不是一种书面的研究，而是一种过日子的办法。只不过我们后来都忘了这点，把它变成远离日常的艰深游戏。即便是很多人眼中刻板的康德，也不忘区分“学院意义的哲学”和“入世意义的哲学”，并且以后者为尊。

这段文字意在说明：

A.哲学源于生活，应服务于民众

B.如今的哲学发展偏离了它的本质

C.康德和苏格拉底的哲学观念一脉相承

D.当代人们对哲学的诠释方式发生了改变

6对大多数人来说，岗位是个人历练成长的基石，除了极少数的人能____创建自己的事业，大多数人都必须走一条相同的路，在岗位上磨练，依托____奠定未来事业的基础。依次填入划横线部分最恰当的一项是（）

A.直接组织B.生动团队

C.独立同事D.一手机体

7．北京奥运会“和”蕴含的思想源自（）。

A．墨家B．道家C．儒家D．法学

8.下列表述错误的一项是（）。

A．神舟七号载人航天飞机圆满成功，标志着我国成为世界上第二个独立掌握空间出舱关键技术的国家

B．今年5月12日发生的四川汶川特大地震是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最广，救灾难度最大的一次地震

C．党的十七大报告明确提出，要更好实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略

D．科学发展观，第一要以是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续发展

9.我国领导人多次表示，西藏事务完全是中国内政。“西藏问题”的实质是（）。

A．主权问题B．宗教问题

C．人权问题D．民族问题

10.历史是前进的历史，历史也是革命的历史、辉煌的历史、悲哀的历史。人们总会在____之后，认认真真地____历史的是非功过。然而，无论什么样的历史，什么时段的历史，当它面对一个人的时候，总是会毫不留情地____他的灵魂。

填入划横线部分最恰当的一项是（）

A．事过境迁评价拷问B．尘埃落定回顾净化

C．痛定思痛检验感化D．物是人非反省触动

11.期刊：印刷厂：出版社（）

A．桌椅：家具厂：木材厂B．水果：经销商：种植户

C．电影：制片人：剧作家D．房子：建筑商：开发商

12.我国社会主义道德建设的核心是为人民服务，我国《公民道德建设实施纲要》中的20字基本道德规范，除了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”还有（）。

A.助人为乐B.爱岗敬业C.敬业奉献D.尊老爱幼

13.“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这句名言出自（）。

A.《三国志》B.《论语》

C.《中庸》D.《道德经》

14.人为了追求自己的功利目的和物质____，利用高科技无限度地向自然____，不顾一切，不计后果。这种做法，____ 和当今世界流行的价值观念有关，____ 可能和西方文化的传统精神有关。

依次填入划横线部分最恰当的一组是（）。

A.利益开发既又B.享受追求不但而且

C.享受索取一方面另一方面D.利益进军或者或者

15.社会建设与人民幸福安康息息相关，党的十七大报告提出，要加快推进以改善民生为重点的社会建设，下列各项不属于社会建设范畴的是：

A、在学校建立贫困生资助体系 B、为低收入家庭提供住房保障

C、扩大各项社会保险的覆盖范围 D、强化政府务职能，建设服务型政府

16.诗人从生活和大自然捕捉灵感，将语言剪裁成诗；知音的理解和回响，可以使诗的意象和隐藏其中的思想感情浮现出来，天地一沙鸥，海上生明月，悠然见南山，经由后人的吟诵品味，其意向更为深化：巴山夜雨，易水悲歌，汉关秦月，江山风光人物诗文相互烘托，转化为跨时空的文化符号，丰富了文学的内容，影响一代代人的精神面貌。

这段文字的关键词是：

A、诗 知音 意象B、自然 灵感 文化

C、生活 感情 品味D、文学 符号 精神

17.航线：飞行

A、土壤：种植B、煤炭：发电

C、提纲：发言D、地基：建筑

18.信息时代，信息的存在形式与以往的信息形态不同．它是以声，光、电．磁，代码等形态存在的．这使它具有“易转移性”，即容易被修改，窃取或非法传播和使用，加之信息技术应用日益广泛，信息技术产品所带来的各种社会效应也是人们始料未及的．在信息杜会，人与人之间的直接交往大大减少，取而代之的是间接的、非面对面的，非直接接触的新式交往。这种交往形式多样，信息相关人的行为难以用传统的伦理准则去约束．作为一篇文章的引言，这段文字后面将要谈论的内容最可能是（）

A．信息存在形式的更新

B．信息社会与信息伦理

C．人际交往形式的多样化

D．信息技术产品与生活方式

19.顾客并不像通常所描述的那么容易被操纵。他们知道自己需要什么。他们需要的东西，和别人认为他们需要的东西，可能有很大的差别。

据此可知：

A.广告投资与商品销售不成正比

B.大多数人购物认准一种品牌多年不变

C.在进入商店前顾客大都知道要买哪种牌子的商品

D.顾客在商店购物时一般不喜欢他人的介绍或建议

20.作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑非常伟大。他始终恪守自己的原则，给高贵的心灵一个美丽的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利彼岸。

下列表达有错误的是：

A.莱伊恩的阻力来自于他并不出色的建筑才能

B.伟大表现在即使遇到困难，也要坚持自己的原则

C.莱伊恩做到了给自己的心灵一个美丽的住所

D.工作没有惊人成绩也不妨碍一个人成为伟大的人

21.回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。

下列不属于回避条件作用的是：

A.看见路上的垃圾后绕道走开

B.碰到烫的东西，赶紧缩回手来

C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离去

D.害怕见生人不敢上街

22.倾销：是指企业在国外出售商品的价格低于国内市场的价格或低于生产成本。根据这一定义，下列行为不属于倾销的是：

A.某国以低于产品正常价值的价格向他国销售新闻纸

B.某企业在国内有较高的垄断地位和较大的市场份额，但质量不如国外同类产品，为了抢占国际市场，该企业以低于成本价的价格在他国销售

C.某国软件公司为了获得他国政府采购的定单，与他国同类软件竞争，以低于该产品在本国的销售价格投标

D.某地为著名的蔬菜生产基地，由于采用先进的科学技术和规模化经营，其生产的蔬菜价格远远低于国外同类产品的价格

23.第二次世界大战全面爆发的标志性事件是：

A.1939年9月1日德国突袭波兰B.1937年7月7日日本制造卢沟桥事变

C.1941年12月8日日本突袭珍珠港D.1941年6月22日德国突袭苏联

24.我国现阶段的外交政策是：

A.和平共处五项原则B.求同存异C.建立国际经济新秩序D.独立自主的和平外交政策

25.我国实行的政党制度.是：

A.多党制B.人民民主专政C.中国共产党一党执政D.中国共产党领导的多党合作与政治协商

26．管理学中的“木桶原理”指的是在管理工作中要注意：

A.灵活性B.原则性C.程序性D.整体性

27.“不以物喜，不以己悲”告诉我们：

A.不能因为自己的成功或失败而或喜或悲

B.不能因为环境的好坏和自己的得失而或喜或悲

C.不能因为自己的物质条件好坏而或喜或悲

D.不能因为自己强于或不如别人而或喜或悲

28.下列观点正确的有：

A.一切事物的存在和发展都是有条件的B.有些事物的存在和发展是有条件的，有些则不然

C.事物存在和发展的条件变了，事物本身也要发生变化

D.事物存在和发展的条件变了，事物一定随之而改变

29.孔子作为儒家的创始人，奠定了儒家理想人格的基本格局。孔子理想人格的基本内容是“礼”和“仁。“礼”是外在的行为规范，“仁”是内在的精神原则。_______。

填入横线上最恰当的是：

A.孔子发展了前人的学说，把礼和仁统一起来了

B.孔子认为礼和仁是区分庸人与圣贤的根本标志

C.孔子把礼视为立身之本，并用仁来补充规定礼

D.孔子的理想人格就是内仁外礼的“仁——礼”人格

30.菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这话没错。但也不必为此走向极端，夸大书籍对人的品格的影响。更多的情况是：_______

填入横线上最恰当的是：

A.好人读了坏书受害至深，坏人读了好书受益甚微

B.好人读了好书取其精华，坏人读了坏书取其糟粕

C.好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药

D.好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人

31.鲁迅和青年们谈话，不爱用教训口吻，从不说“你应该这样”、“你不应该那样”一类的话。他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事作出暗示，让人体会到应该这样，不应该那样。对这段话理解最准确的是：

A.鲁迅对青年的教导，与众不同，追求一种独特的方式

B.鲁迅对青年进行教育，宽容大度，启发他们自己觉悟

C.鲁迅对青年进行教育，善于引导，鼓励他们弃旧图新

D.鲁迅对青年的教导，讲究形象性，启发他们明辨是非

32.做一件事，往往有利也有弊，只有利而无弊的事情几乎是没有的。《淮南子?人间训》云：“众人皆知利利而病病，唯圣人知病之为利，利之为病也。”看来古人已经注意到利弊的辩证关系。

下列表述符合文意的是：

A.现实生活中的事情都由利与弊组成B.要善于分析，争取做到利大于弊

C.利与弊不是绝对的，是可以转化的D.我们应当努力争取做到有利无弊

二、填空题（共16分，每空4分）

1.中国共产主义青年团在现阶段的基本任务是：坚定不移地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，以＿＿＿＿＿＿为中心，坚持＿＿＿＿＿＿，坚持改革开放，积极推动社会主义物质文明、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化贡献智慧和力量。

2.中国共产党是＿＿＿＿＿的先锋队，这是从党的＿＿＿＿＿两个方面对党进行的定性。

3.＿＿＿＿＿是党的根本立场和唯一宗旨。

4.始终做到“三个代表”是我们党的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

5.共青团是一个集＿＿＿＿＿性和＿＿＿＿＿性于一身的特殊群众组织。这是共青团区别于其它群众组织的显著特点。

6.团内的“三会一课”指的是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

7．中国共青团的机关报是＿＿＿＿＿。

8.中国共产主义青年团要以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿为行动指南。

9.中国青年运动得旗帜是＿＿＿＿＿。

10.中国共产主义青年团是＿＿＿＿＿领导的，先进青年的＿＿＿＿＿，是广大青年在实践中学习＿＿＿＿＿的学校，是＿＿＿＿＿的助手和后备军。

三、主观题

主观题将着重考察学生干部素质、团校培训的感受以及当前国家和学校的热点问题。

选择题答案：1.B2.E3.C4.C5.A

6.C7.C8.C9.D10.A

11.D12.C13.A14.C15.D

16.A17.C18.A19.D20.A

21.C22.D23.A24.D25.D

26.D27.B28.A29.D30.B

31.D32.C

填空题答案：1.经济建设四项基本原则政治文明精神文明

2.中国工人阶级阶级性和先进性

3.全心全意为人民服务

4.立党之本执政之基力量之源

5.先进群众

6.支部委员会支部团员大会团小组会团课

7.《中国青年报》

8.马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论 “三个代表”重要思想

9.爱国主义

团学干部培训结业论文 第3篇

一、90后学生干部现状分析

为全面了解90后学生干部现状, 以浙江工商职业技术学院、宁波工程学院为调研对象, 发放问卷500份, 回收458份, 回收率为91.6%。统计数据表明, 90后学生干部中主流是好的, 是积极向上的, 并非社会上普遍声讨的“非主流”、“脑残”等。如问及竞选学生干部的动机, 76%的学生希望能通过工作锻炼自己, 提升自己的能力;问及工作中遇到困难如何解决, 57%的学生选择与老师沟通、向学长学姐请教;问及如何处理工作与学习的矛盾, 64%的学生表示会努力做到工作学习两不误。然而, 调研中也发现90后学生干部中普通存在的一些问题:缺乏团队协作精神、功利色彩浓厚、官本位意识凸显、工作缺乏创新意识、学习情况不佳、盲目跟风等问题突出。

1、个性张扬, 团队合作意识薄弱

90后学生干部习惯从家庭与社会中索取, 关心自我多于他人。因此在他们身上更多的是个性的张扬, 总有些奇思妙想, 却难以与他人沟通合作, 在工作中他们往往缺乏团队协作精神, 自我意识强, 追求个性, 很少顾及他人想法, 喜欢充当领导者角色, 不喜欢别人在自己面前指手划脚。调研中, 23%的90后学生干部选择我行我素, 无所谓与其他学生干部相处得如何;34%的90后学生干部选择只与固定的几个干部相处良好, 其他的人很少接触;46%的90后学生干部承认工作中曾与合作伙伴产生矛盾。

2、心理脆弱, 受挫能力不高

心理脆弱不仅是90后学生干部的弱点, 也是90后学生的普遍心理状态。关于“遇到挫折后”的心态调查表明:大多数“90后”学生干部心理素质偏弱, 抗压能力明显不足。有35%的人表示自己心理会留有阴影, 并开始怀疑自己的能力;甚至有11%的同学表示自己会因此一蹶不振。

3、阅历尚浅, 判别能力不强

90后学生干部有较高的积极性, 思维活跃。但由于年纪轻, 从小娇生惯养, 缺乏社会经验, 因而在工作中往往不懂得工作的艺术和方法, 工作效果不佳。调研中, 63%的学生对90后学生干部的工作能力持保留态度, 18%的学生认为90后根本不能胜任学生干部的工作。科学技术的迅猛发展使得90后学生干部接受外部信息过多的依赖网络, 这正在逐步改变他们的思维式与表达方式。调研中, 当问及使用何种媒介接受外部信息时, 电脑网络和手机短信是比例最高的两个选项;并且超过40%的学生对网络持完全信任或比较信任的态度。

4、急功近利, 服务意识欠缺

部分90后学生干部认为做事情有付出就应有收获, 而不是提供免费的服务。调研中7%的90后学生做干部的动机是为了追求个人的利益, 比如可以优先入党或为就业增加筹码等。在工作成效或能力锻炼方面少数学生干部比较急功近利, 当他们的需要与现实存在着较大的差距, 一旦学生干部工作事与愿违, 便积极性大减, 甚至撒手不干。不懂得“不积跬步无以至千里”的道理, 缺乏脚踏实地的工作态度。调研中, 23%的90后学生任期未满就在已退出了学生干部队伍;36%的学生认为90后学生干部只凭一时冲动或热情行事, 无法坚持到底。

5、理想信念淡漠, 官本位意识凸显

由于市场经济的利益性, 金钱成为衡量价值的尺度, 使得一些大学生的价值主体意识从社会本位转向个人本位, 导致社会责任感和集体主义思想大大减弱。就当前的情形来看, 传统的“为人民服务”, “人生的价值在于奉献”“以集体利益为重”的价值取向正在渐渐淡化、甚至有边缘化的趋势。对学生干部认识上, 认为校学生干部比院系学生干部优秀, 院系学生干部比班学生干部优秀;级别高的权力大, 更能体现自我的价值。

6、缺乏榜样意识和创新意识

在实际工作中, 部分90后学生干部认为团学工作就是简单的帮助老师完成日常管理、开展文体活动, 有些学生干部甚至出现逃课现象, 对工作敷衍了事, 在学生干部队伍中混日子, 缺乏远大的理想和抱负, 这些现象都使得学生干部的榜样性无从体现。对于工作, “90后”学生干部中缺乏主动性和创造性, 习惯被动接受, 缺乏主动地思考和总结工作, 习惯用老办法应对新情况新问题, 不懂得工作的方法和艺术。

7、存在盲目跟风现象

部分“90后”大学生既没有当学生干部的明确目标, 也没有当学生干部的强烈愿望, 但当大学招聘学生干部的通知发到班级时, 在老师的号召下, 在同学的邀请下一起上交了当学生干部的报名表, 在激烈的竞选气氛中, 为证明自己的能力, 他们表现出极高的当学生干部的积极性与强烈的愿望。然而他们并没有做好当学生干部的准备, 一旦竞聘成功, 他们就不知道下一步该做什么, 不了解工作的目标是什么。

二、新形势下的90后高校学生干部队伍组建及培养模式探析

1、竞争上岗, 健全选拔、激励机制

高校是个小社会, 不少大学生把当学生干部作为自己今后从官的试验平台, 有些人觉得做了学生干部就比别人胜出一筹, 有些人是为了做学生干部而做学生干部, 把手段当成目标。这种官僚倾向在少数90后学生干部中已出现端倪, 为此必须严把进口, 制定公平合理的选拔任用制度。如采用竞争上岗的模式, 从思想水平、政治素质、行为规范、专业成绩、组织能力、兴趣特长、群众基础等方面进行全面考核, 确保所选拔人才的可靠性、可用性和可培养性。团委、学生处教师或辅导员要按照公平竞争、民主推荐、组织考核、择优录用的原则, 根据不同岗位职责和工作要求, 选拔能胜任工作、发挥专长的学生担任学生干部。在使用学生干部的过程中, 管理机构要加强监督, 适时辅以赏罚分明的激励措施以保持学生队伍的优良素质。

2、加强培训, 打造学习型学生组织

没有人生来就知道如何做干部。目前高校普通存在这样一种弊端, 即只注重使用学生干部, 而忽视培训学生干部。往往是一味地给学生给布置工作, 却并没有教给他们处理问题或解决矛盾的方法、途径。对90后学生干部而言, 加强培训、打造学习型学生组织是弥补他们浅薄的社会阅历, 提高他们的工作能力的重要手段。面对新的环境, 我们对学生干部的培训应该是多维度、全方面的, 并且对学生干部的培训必须建立长效机制, 形成体系, 其中包括教材、课程、规划等方面, 具体内容可以有学生干部的政治素养、工作模式、团队合作精神、预警机制、突发事件处理等, 改变以往单一的培训模式, 化集中培训为分化培训, 即从进入学生干部队伍之日起就开始接受培训, 一直到离开, 期间随着岗位和工作的深入, 培训的内容也会发生变化。通过培训, 增强其业务能力, 使其了解一定的领导科学, 认识多样的工作方法, 提升组织策划能力等等。同时培养学生干部主动学习的习惯, 与人交流的习惯, 增进情感, 分享经验。

3、重视考评, 构建科学、多元的评估体系

考评不是目的, 但又是必不可少的重要手段。针对90后学生干部过于自我、特立独行的性格特征, 加强考核、考评显得尤为重要, 确实犯有错误的学生干部必须及时纠正;不能胜任的学生干部必须要更换, 以此永葆学生干部队伍的高效、规范、精良。然而在素质教育的视野下, 在以人为主的理念下, 考评学生干部的方法与原则必须有所突破与创新, 面对90后学生干部, 构建科学、多元的评估体系:一是评价标准的多元化。每个学生干部都是鲜活的个体, 应在充分考虑个体差异的基础上避免传统的一刀切的评价标准。二是评价主体的多元化。传统的评价主体往往局限于学校管理人员, 如校团委、学生处教师或分管学生工作的领导, 学生干部处在一种完全被动的被评价的地位。新形势下, 我们要树立人人都是评价主体, 也是评价对象的意识。学生干部间可以互相评价, 学生与老师、领导间也可互相评价。三是评价方法的多样化。可采用定期考核与日常考核相结合的考核的方法、学生干部自评、教师评价以及学生干部互评相结合的考核方法、定性考核和量化考核相结合的考核方法等。新形势下, 我们可借助一些现代管理学或社会学理论, 丰富考核内容, 亦可借助网络、手机等现代媒介拓展评价空间。

4、“共生效应”, 提高学生干部工作效率

共生效应 (Symbioticeffect) :自然界有这样一种现象, 当一株植物单独生长时, 显得矮小、单调, 而与众多同类植物一起生长时, 则根深叶茂, 生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象, 称之为共生效应。在共生系统中的任一成员都因这个系统而获得比单独生存更多的利益, 即所谓“1+1>2”的共生效益。

比如在对学生干部管理时可用共生效应来提高决策能力。在布置工作时将以往下达命令、督促检查, 转变为和学生干部共同商讨计划, 发挥学生干部的主观能动性, 增强决策能力。也可用此效用提高学生干部完善自我能力, 如通过竞选演讲、能力评估和民主选拔“竞争”的方式选拔优秀的学生干部。这样一来, 一方面可以增强学生干部的威信, 树立学生干部中的榜样;另一方面, 选拔出来的学生干部在工作中为了表现自己, 需更加努力完善自己。

历史的脚步永远不会为某一代人停止不前。不久的将来, 90后将成为社会建设的中坚力量。高校作为培养高素质人才、培养社会精英的重要机构, 加强对学生干部的培养责无旁贷。通过学校教育全面提高90后学生干部的综合素质与实践能力不仅能在学校发展中发挥重要作用, 也将在推进社会主义现代的进程中发挥重要作用。

参考文献

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[2]朱爱胜, 崔景贵.当代大学生心理发展与对策[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]张宝君.90后大学生教育管理探微[J].学校党建与思想教育, 2009 (3) .

[4]陈绿漫.“90后”价值观成因分析及成人教育对策[J].继续教育研究, 2010 (11) .

[5]周永亮.浅析独立学院学生干部的培养[J].科教文汇, 2009 (20) .

[6]陈婷.90后大学生价值观探析[J].思想政治教育, 2011 (12) .

团学干部培训结业论文 第4篇

摘 要结业论文答辩是中小学校长任职资格培训中不可或缺的，也是培训中相对薄弱的一个环节，亟待加强并改进。从促进中小学校长专业化的角度看，结业论文答辩应成为反思校长专业发展的平台，分享办学实践智慧的展台，研习论文写作规范的讲台。提升论文答辩质量的主要对策是，提前介入写作指导以放好论文的“样子”，认真评阅结业论文以选好答辩的“种子”，着力营造学术民主氛围以搭好互动的“台子”。

关键词中小学校长 校长专业化 任职资格培训 结业论文 论文答辩

中小学校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。校长培训是促进校长专业化的重要途径之一。在校长任职资格培训中，如何提升结业论文写作及答辩质量，切实加强并改进这一环节，充分发挥其在校长职业生涯初期促进专业发展的催化剂作用，值得培训机构及培训者探究。

一、校长任职资格培训结业论文答辩之现状分析

结业论文通常作为校长任职资格培训的“总作业”布置给参培学员，而论文答辩亦随之成为整个培训阶段的“最后一课”。作为具有阶段性培训成果鲜明显示度的重要环节，结业论文答辩之现状并不尽如人意，尚存较大的质量提升空间。

首先，从论文形成的过程看，基本处于“自发生长”状态。结业论文从选题到定稿均由校长个体完成，既缺少与导师的沟通，亦缺乏与同伴的交流。培训机构直到接收参培校长提交的论文，方才得知各位校长在本次培训中学习研究的关注点所在，更遑论在选题、开题、中期检查等环节予以指导与监督。究其原因，固然与成人学习、干部培训的特点相关，亦与培训机构的重视程度、指导力量不无关系。

其次，从论文写作的质量看，总体情况并不那么令人乐观。虽然结业论文中不乏选题新颖、观点鲜明、论据充实、论证严谨的优秀之作，但也不同程度地存在着以下“五失”。一曰：失之于思考不足。有文无论既是一大通病，也是一大顽症。虽然一些论文也不乏“器”的精巧与美丽，但从整体上来说还是缺少“道”的深邃与广博。有叙事没研究、有案例欠分析、有做法缺依据、有经验少提炼的现象并不鲜见。二曰：失之于层次不清。有的一级标题之间相互有交叉，有的二级标题与上面的一级标题不对应。三曰：失之于表达不准。例如对论文中的核心概念未予定义者有之，未选取权威定义者有之，甚至援引学界普遍认为错误定义者亦有之。四曰：失之于格式不对。虽说不能苛求结业论文完全达到科研论文的规范化与标准化要求，但出现题名下缺失摘要与关键词、正文后缺失参考文献这样的低级错误，委实不应该。五曰：失之于学术不端。通过“复制+粘贴”方式抄袭而来的论文虽属极其个别，但为了“赶结业班车”而拼凑论文的现象亦并非个别。

再次，从论文答辩的安排看，大多采用示范性答辩模式。提交结业论文是参培校长人人必做的“规定动作”，然而由于培训课程多且课时紧、培训机构人手不足等原因，论文答辩并非人人必过的结业“门槛”，而只是其中优秀代表被培训机构指定的动作。笔者通过网上调研发现，不少培训机构将示范性论文答辩与结业典礼在时间安排上紧相衔接，使之成为上下两个半场。但由于上下两场活动性质与氛围基调截然不同，培训机构与培训学员的目标指向和心理期待也不尽相同，加之时间局促，很难确保结业论文答辩的示范性到位，“最后一课”亦难免沦为草草走过场的一课。

二、校长任职资格培训结业论文答辩之功能定位

笔者认为，准确定位校长培训论文答辩之功能是提升论文答辩质量的内在诉求。而准确定位的逻辑起点，则是对校长专业化及其实现方式的科学认识。

校长专业化有两层含义，既指校长职业群体的专业化，亦指校长个体的专业化。后者意义上的专业化通常又称“校长专业发展”，是指“校长在逐步深化对教育意义认识的基础上，不断增强历史使命感与专业精神、不断提升道德与伦理追求、不断提高学校领导专业技能与能力的过程”[1]。它既需要校长个人在长期的职业生涯中不断进行岗位实践与反思、理论学习与研究等自我修炼，也需要培训机构提供“以提高校长素质和能力，改进学校教育和管理工作，引领学校可持续发展为目标的支持性服务”[2]，而结业论文答辩恰是二者“零距离”对接的接口。

教育部近年来陆续颁布的义务教育学校、普通高中、职业中学和幼儿园等四个校（园）长专业标准，是广大中小学校长走上专业化发展道路的行动指南。校长要扮演好《标准》所要求的领导者、教育者、管理者三大角色，履行好《标准》所赋予的规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大职责，必须首先突破理性视角缺乏、理论思维薄弱这个专业发展的“瓶颈”，前述校长培训结业论文写作存在的问题即是不证之证。“一个理论思维水平不高的校长不可能成为学校变革的领头人，一个缺乏理论思维的校长群体绝不是一个专业性强的职业群体。”[3]校长专业化是一个长期的过程，不可能经由培训机构一次或N次带有“充电”、“加油”性质的培训、研修一蹴而就；提升校长的理论思维水平也不是一件轻而易举的事情，不可能一朝一夕就大功告成。但努力提升校长培训结业论文答辩质量，无疑是培训机构促进校长专业发展、提供支持性服务的题中应有之义。

基于此，笔者将校长任职资格培训论文答辩的基本功能定位于“三台”，即：反思校长专业发展的平台，分享办学实践智慧的展台，研习论文写作规范的讲台。

自我反思是校长专业发展过程的良性伴侣。“反思是一种批判性地思考经验的能力，这种能力使人们结合已有知识和从经验中获得知识，以调整自己的行为。”[4]校长培训结业论文多为校长在教育管理理论的指导下，在自身岗位实践的基础上，在与实践及其中存在的“问题”进行对话的过程中，进行自我反思的产物。对作者而言，论文答辩是一个再学习、再反思、再提升的过程。其对论文内容的自我陈述，既包括对自己教育管理思想的审视和教育管理实践的追问，也包括自己对现实的思考和对未来的谋划。对观摩者而言，论文答辩则是一个以人为镜、学习如何自我反思的过程，可以从中获取反思意识、反思能力、反思行为等多方面的启迪。

智慧共享是促进校长专业成长的有效手段。“任何行业的成长都有赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话。”[5]结业论文公开答辩恰似一个“相观而善”的展台，作者基于自己所在学校及所分管工作的实践与思考、植根校本实践创新的亮点做法与成功经验及其相应的理论阐述在此分享。其基于学校并努力发展学校的教育理想令人感动，直面学校教育管理面临的问题并努力寻求解决问题出路的探索精神令人尊重，锲而不舍地进行教育改革实验并在此基础上形成的实践成果令人钦佩。即便作者分享的是困难、困境与困惑等“成长的烦恼”，亦令人深思，对促进校长群体专业成长不无裨益。

论文写作是提升校长专业水准的重要举措。它有助于中小学校长藉此积累并提炼教育管理经验，体认并发展教育管理理论，砥砺并提高教育管理能力，探索并开辟教学管理新路。对于以新任校长为主体的任职资格培训班来说，结业论文中出现不够准确、严谨之笔，有待充实、完善之处等问题在所难免。通过公开答辩这种更具现场感、更有针对性的学习方式，不仅可以将作者在论文中提出的基本观点及其表达方式昭示于人，而且可以使全体学员在观摩作者与同伴、与专家的对话过程中，在聆听专家点评的过程中，重新考量该论文的选题价值，进一步认识该论文在确立主旨、论证观点、谋篇布局、语言表达等方面的优劣得失，进而加深理解教育管理论文写作的学术规范。

从促进校长专业发展的角度看，论文答辩的“三台”定位是一个有机整体，大体可与古人所谓“三不朽”之说相对应：反思的平台是校长“立德”的推手，由反思意识、反思能力、反思行为等构成的反思人格直接指向如何做人；分享的展台是校长“立功”的帮手，校长个体分享的鲜活实践性知识和经验，对校长群体专业化而言是一笔不可多得的宝贵财富；研习的讲台是校长“立言”的助手，踏踏实实地做研究、写论文，方能将实践经验上升为理论自觉，进而实现从管理者到研究者的跨越。

三、提升校长培训结业论文答辩质量之对策建议

1.放好“样子”：提前介入论文写作指导

论文答辩质量的基础在于结业论文本身的质量。惟有“关口”不断前移，从源头上提高结业论文写作质量，方能实现论文答辩质量之提升。

（1）发布论文选题指南。确定选题是论文写作的首要环节。选题指南对于校长培训结业论文写作具有定向、定位、定点等指导作用，应在学员报到之初与办班计划、学员手册等同步发布。由于校长任职资格培训周期较短，结业论文选题指南不应该也不可能像教育科学研究课题指南那样包罗万象。其编制时基本遵循的原则有三。一是目的性原则。所谓目的性，即指南所设定的选题范围应与任职资格班的培训目标相呼应。任职资格培训班学员以新提任的中小学副职校级领导为主体，他们多由一线优秀教师、中层管理骨干走上现工作岗位，正处于学校管理系统知识和实践经验的“原始积累”时期，恰恰需要通过任职资格培训，学习教育管理理论，交流教育管理经验，更新教育管理观念，拓宽教育管理视野，提升教育管理能力，明确专业发展方向。二是针对性原则。所谓针对性，即指南所涉及的选题内容与任职资格培训班学员现阶段在学校改革发展和自身专业发展方面的急需研究、解决的重要问题相贴近，如此，方可促进校长任职资格培训、校长所在学校发展、校长个体专业成长的互动共赢。三是开放性原则。所谓开放性，即指南应充分考虑学员所在学校的类型差异以及学员自身不同的学科背景、工作经历、岗位需要、研究志趣等因素，以保证人人有题可选，有文可写。

（2）开设系列专题讲座。专题讲座是达成培训目标培训内容之重要载体，应贯穿于校长任职资格培训全过程。其对于校长培训结业论文写作的作用有二。一曰“启思”。培训机构应以助推学员加速实现从优秀的教育工作者向合格的学校领导者、管理者角色转变为中心来组织各项教学活动，所开设的每一个专题讲座都要凸显促进校长专业发展的专家引领作用，都可视为结业论文的“先修课程”，都有义务为结业论文这门自然延伸的“后续课程”服务，都要有意识地将发现问题、提出问题、解决问题的能力训练渗透到教学过程中，为结业论文写作从确立选题、深入研究、借鉴成果等方面开启思路。二曰“导写”。培训机构还应针对论文写作及与之相关的教育科学研究开设带有直接指导意义的专题讲座。

（3）提供答辩陈词范本。答辩陈词范本宜在培训课程结束之前、结业论文草成之后发给学员，要求他们参照范本格式给自己的论文写一篇答辩陈词，与结业论文一并提交。此举目的在于促使参训校长将准备答辩的压力转化为修改论文的动力，“倒逼”自己认真审读、推敲论文草稿，从中查找并弥补论点、论据、论证三方面的逻辑漏洞，进而将自己的基本观点建立在比较充分的理论思考基础之上并自圆其说，将自己的基本经验建立在比较系统的实践反思基础之上并提炼升华，从而避免言之乏理的平平之作、东拼西凑的敷衍之作、甚至是复制+粘贴的抄袭之作“出笼”。

2.选好“种子”：精心遴选参与答辩人选

对于校长任职资格培训来说，如果条件许可，人人参加论文答辩是再好不过的一种制度安排。倘若受制于各方面因素，挑出部分优秀论文进行示范性答辩，也不失为一种策略选择。笔者认为，选好答辩种子选手是最大限度发挥论文答辩示范效应的必要前提。

（1）认真审读论文。这是遴选“种子”的基础。每一期任职资格培训班结业前，干训中心都要聘请2～3位专家，认真审读每一位校长提交的结业论文，以全面了解学员学习、研究与写作的态度和水平，从中发现适合公开答辩的“种子”。

（2）确立入选标准。这是选好“种子”的关键。我们可以确立“基本”+“附加”的入选标准。基本标准是“四性”，即：选题的价值性，能回应当今时代对基础教育改革发展与校长专业发展的诉求；观点的正确性，能旗帜鲜明地亮出对“问题”的发现及研究的结论；材料的丰富性，能在相关理论的关照下展示学校教育管理实践创新的生态多样性；表达的逻辑性，能完整地、有层次地、语言流畅地、用词比较准确地展开论证，前后观点没有矛盾。附加标准是“三度”：一是信度，指结业论文为作者本人真题实做的原创作品，与作者平时工作、研究领域以及曾主持、承担或参与的科研项目密切相关，经系统查重检测不存在学术不端问题；二是效度，指论文选题切中不同层次、类型的中小学亟待解决的共性矛盾和突出问题，不仅能在答辩中引发学员参与共同话题的讨论，而且能在答辩后为学员所在学校某一方面工作的加强和改进提供参考、借鉴；三是“不饱和度”，指论文本身在选题意义、研究方法、实践创新、理论思考、文章结构、文字表达等某一方面或某几方面存在一定的探讨空间，可以通过答辩明确深化研究或修改论文的思路，并使之更加深入推进或更臻于严谨、完美。

（3）明确答辩要求。这是发挥“种子”功能的必要准备。干训中心通过电话、短信、邮件等多种方式，联系拟作示范性答辩的论文作者，明确要求他们从为什么选择研究这个课题、用什么方法研究这个课题、如何解释所发现的问题、课题研究有什么创新、研究过程遇到哪些困难、还有哪些需要进一步研究的问题等方面做好答辩准备。

3.搭好“台子”：着力营造学术民主氛围

论文答辩作为校长任职资格培训的“最后一课”，是一种以多元对话取代单向独白的特别课程，是一个从学习资源到学习方式都带有开放性的特殊课堂。确保“最后一课”的教学质量，需要培训机构与培训学员、论文作者与答辩专家共同致力于打造以学术民主为核心，求真、向善、立美的课堂文化。所谓求真，是指籍答辩过程中的观点交锋激发捕捉现实问题的灵感，激活多向思维的灵性，激励追求教育管理研究规范性、科学性、创新性的心志；所谓向善，是指答辩过程中的情感交流来汲取人格力量，从中感悟论文作者勤于理论学习、勇于实践创新、收获生命成长的幸福与快乐；所谓立美，是指籍答辩过程中的审美体验来提升审美品质，从中领略优秀论文内蕴的思维缜密之美、内容翔实之美、结构严谨之美以及语言顺畅之美。论文答辩必须着力抓好以下三个环节。

（1）起始环节——“答”。这个环节的主角是论文作者本人，主要任务是阐述论文的基本观点以引发对于论文的审读讨论。为了避免作者自陈时述无巨细、照本宣科，可采取“一发”、“二限”的措施加以控制。“一发”就是提前将参加答辩的论文复印好并发放给与会者，人手一份，这样既可方便与会人员了解论文全貌，又可免除论文作者全文宣读之累。“二限”就是限定答辩人自述时间与自述内容。时间上，一般要求控制在10分钟之内完成；内容上，要求简述论文选题的缘起、研究的方法、主要的观点、创新与不足之处等。

（2）中间环节——“辩”。这个环节没有绝对主角，人人皆可参与。答辩专家与论文作者的对话自然不可缺少，给其他学员提供与论文作者对话的机会亦很重要。在此环节中，作者须凭借自己平时的积累沉着应答专家的质疑问难，即便不能对答如流，这场对话对答辩人及观摩者来说，都具有挑起认知矛盾、激发深度思考的助力作用。观摩者也不等于旁听或旁观者，他们可以合法的边缘性参与者身份在答辩中发出自己的“好声音”。无论是谦逊的“悟”——提纲挈领地概述自己在阅读论文、聆听答辩过程中得到的收获，还是友善的“补”——以个人的实践经验或体会补充作者论文中的疏漏之处，抑或是率真的“刁难”——直截了当地提出异见请作者解答，同窗之间这种参与式、分享式的互动研讨，皆可收到助益校长专业发展之效。当然，“好声音”也是需要练习的。答辩会召开之前，培训机构可以根据已经确定进行示范性答辩的论文名单，挑出结业论文选题范围与答辩人相同或相近的论文作者，提前通知他们一对一地阅读准备进行答辩的论文，写出点评意见，这是答辩会现场观摩者发出“好声音”必要的“开声”“练嗓”活动。

（3）最后环节——“评”。这个环节的主角是答辩专家。专家组成员以2～3人为宜，最好能实现理论专家与实践专家“共舞”。答辩专家的主要任务是在听取现场答辩的基础上，对作者所进行的研究及其所撰写的论文作出点评。点评内容既包括“栽花”，也包括“栽刺”，且“花”要“栽”在闪光点、“刺”要“栽”在破绽处。点评方式可以由一人主评，其他人补评。不同专家的点评见仁见智，哪怕意见相左、没有共识也无妨，从促进校长专业发展的角度看，如此更有利于拓宽校长们的研究思路和学术视野。

校长任职资格培训结业论文答辩，是一种促进校长专业成长的策略。其有效性的充分发挥，有赖于培训机构的精心组织、培训过程的扎实高效、培训学员的认真准备，三者缺一不可。只要培训机构思想上高度重视，行动上不断创新，结业论文答辩质量不断提升并非不可期。

参考文献

[1] 陈玉琨.校长专业化问题研究[J].上海教育，2004（3B）.

[2] 雷振海.校长专业化需要培训专业化[N].中国教师报，2013-10-9（1）.

[3] 褚宏启.对校长专业化的再认识[J].教育理论与实践，2005（1）.

[4] 斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德（Stephen.D.Brookfield）.批判反思型教师ABC[M].张伟，译.北京：中国轻工业出版社，2002.

[5] 帕克·帕尔默（ParkerJ.Palmer）.教学勇气——漫步教师心灵[M].吴国珍，余巍，等，译.上海：华东师范大学出版社，2005.

团学干部培训结业论文 第5篇

《浅析学生会工作中人性化与制度化管理》

《学生会工作中沟通障碍问题及对策》

《谈谈高校学生干部任用选拔机制》

《关于高校团委学生干部服务意识的讨论》

《论高校学生干部的工作艺术》

《浅学干生部如何在工作中提升就业竞争力》

《高校学生干部人际关系建设探讨》

《塑造学生干部良好形象在高校学生管理工作中的作用》 《浅谈高校学生干部人格魅力的培养》

学生干部培训结业论文 第6篇

——学生干部应具备的素质、能力及如何处理各种关系

为了进一步提高我们学生干部的综合素质，树立远大的理想，在学院领导的关心和指导下，组织召开了一次的干部培训大会。我院组织了庞大的学生干部队伍参加了本次大会，作为其中之一的我深感受益匪浅。这不能不说这是学院各级领导以及老师对我们同学的负责与爱护，经过一段时间的培训，我深刻的感受到了我的使命和责任。

当站上一个位置的时，也许，更多地是对这个位置的思考，以及站在这个位置的展望。此次学生干部培训，给我内心的触动是很大的。培训内容分为以下几个方面：学院党委书记陈国锋教授主讲的“形式与政策教育”； 学院党委副书记吕文飞教授主讲的“爱心品牌项目”；学院团委书记曾骊老师主讲的“爱的教育”；学生处夏龙杰老师主讲的“正确处理好十大关系”、雷华国老师的“学生干部活动策划”；人文分院李艺老师“文明礼仪讲座”，吴地花老师讲的“关心他人，爱护自己”等等。

此次培训，不仅结合了自己前期工作的实际情况，也是对自己以后工作开展的方向，让我有了一定的思考。从培训的这几个方面，我对于“学生干部应具备的素质及能力，还有如何处理各种关系”作了深入地思考，并作出以下汇报。

最应具备的综合素质：

1、思想政治素质

我认为个人综合素质，最关键的是要提高思想政治素质。我认为作为一名学生干部，只有具备很强的思想政治素质，始终保持坚定的政治信念。否则，就会在大是大非面前发生动摇，迷失方向。只有以思想指导行动，才会在错综复杂的形势面前辨别是非，站稳立场，保持正确的政治方向。

2、良好身体素质

我认为学生干部只有具备了良好的身体素质，才能更好的处理好学习、工作、生活三者之间的关系；才能更好的处理各种问题及连续工作的耐力、体力。

3、扎实的专业知识

我认为学生干部只有具有扎实的专业知识才能很好的工作。也是保证工作激情的基础所在。当今正是知识竞争的年代，没有扎实的专业知识就不能在同学们中树立威信。而且一般来说，学习成绩好的干部更容易赢得同学们的尊重和爱戴，更容易建立自己的威信。学习能力是我们大学生一个很重要的能力素质。学生干部从一定程度上说是同学们学习的榜样，成绩一塌糊涂能够真正让人信服进而起到带头作用吗？另外，现在在学生干部中存在有一些人，只是顾着学习，把工作晾在一边，到最后一走了之。这种行为是不负责任的。所以能否把学习和工作安排妥当是衡量一个学生干部是否合格的重要标准。

4、奉献精神

我对于如何做好一名学生干部有了非常深刻的认识。作为一名学生干部首先要端正思想，明确定位自己的身份：服务者。应当牢固树立全心全意地为同学服务的观念，无论何时何地，始终把关心同学、服务同学、帮助同学放在第一位，不计较个人得失，正确处理个人利益和集体利益的关系，有奉献精神。现在有的学生干部只想着利用职务之便，给自己赚取足够的利益，有近水楼台先得月的想法。但是，如果作为一名为广大同学服务的干部来讲，这样的想法是要不得的。

5、团队精神和协作意识。

团队精神是一个集体是否有吸引力的标志，而个人主义是这个时代年轻人需要克服的障碍。在工作中，团队精神和协作意识将能充分发挥出全部人的潜在能力，更加高效的完成任务。

6、大局观念

作为院团委学生干部，一定要维护院团委整体形象，要有大局观意识，热爱集体，有高度集体荣誉感。这种观念应当成为每个学生干部的具备观念。每个学生干部在组织活动，执行任务时，都不能以牺牲大我来换取小我。在某些情况下，还应舍弃小我来成就大我。作为学生干部，应随时准备作出“牺牲”（比如时间、休息等），比其他同学多一份责任感。最应具备能力：

1、责任心

你可以资质平平，也可以闯劲不足，但是，一旦你没有了，或者说，稍微欠缺了一点点地责任心，你绝对不适合做一名学生会干部。因为没有谁天生就知道学生会的每一样工作应该怎么做，也没有谁可以永保热情，当你为工作不顺烦恼，当你的热情消退，唯一可以支持你的，是心底的责任感。你，你的手下，你所在的集体。这所有的一切，都是你自己选择的责任。你要对自己负责，对部门负责。

2、服从精神

没有人可以一开始就成为学生干部。也不是所有的人都可以破格直接成为学生干部。更多的人需要一步一步的靠自己的努力，靠自己的表现，征服上级。所以，当你，还是普通的一名干事，先学会服从。他们可以成为部长，可以成为主席，一定有他们的某种优势。你纵使有再多的不满，也要先学会服从。因为，尊重上级，是最起码的“礼节”。这不是要遏制

你们的思维，只是，让你们学会思考，学会说话。当你的意见和上级不一致时，该怎么做，怎么说，或者不做，不说。这，都是学问。

3、细心

很多事情，不是表面上看得到的。需要通过细心的观察。很多事情，不是别人可以交给你的，需要自己用心体会。你是不是能注意到策划中的每一个细节，你是不是能观察生活中的每个细节，这，至关重要。你的多一点留心，可能会给你意想不到的收获。作为学生干部中的一员，你是不是能够做到，每天去留心一下宣传栏，去看看学院宣传栏上的信息，下雨的时候，你是不是能想起，你们活动的展板还在外面？这些，没有人会去教你们。有时候，细节，决定命运。

4、耐得住寂寞的心

没有什么惊心动魄，没有什么“有意思”。这里不是一个好玩的地方，只是一个需要踏实工作的学生组织。很多人抱着进来玩两天的态度，我可以告诉你们，没什么好玩的。累，枯燥，有时候，还有失落感。真的没有太多的趣味，但是，却足可以让“有心人”，得到很好的磨砺。如果，你习惯了三天打鱼，两天晒网的生活，院团委学生干部并不适合你。

5、良好的心理素质

这个说起来太泛泛了。做起来又太具体了。从浮躁到沉稳，从患得患失，到宠辱不惊，不是说出来的。是经过事实的磨砺，练就的。一旦已经成为干部，喜和怒都成为一种.....工具。如果，你是部长，你的自由还大一些。你可以对自己的部员，依照自己的性格发挥。或严厉，或亲切。但是，一旦你成为主席，一切，有都改变了。严厉，但并不可以一直发脾气。因为，善用威者不常怒。亲切，但不是降低要求。因为，善用恩者不忘施。我一向觉得工作上的严厉绝对的必要。可能他们在你的压力之下，会有恨，但是，直到他们成了部长，他们就会明白。生活上，竭尽一切去关心他们，帮助他们。因为，某种意义上，大家都是一家人。

6、要有小小的“野心”

这一点，怎么说，一定有人不认同。但是，我依然觉得必要。我觉得大部分学生干部能走到今天这个位置，更多的时候就是因为自己比别人多了一份小小的“野心”我觉得有了野心不一定能成功.没有野心也可能很安逸的度过自己的大学生活。但是有了野心会在失败中再失败,然后继续失败.哪怕只成功一次就够了!有野心的人，会更有目标。因为他知道，自己想要的是什么。会更坚定的朝自己的目标走下去。有时候，信念，对于一个人的人生真的很重要。

学生干部如何处理各种关系：

关于学生干部如何处理各种关系，我印象最深收获最多的还是学生处夏龙杰老师主持的“正确处理好十大关系”，虽然由于时间关系夏老师只讲了其中的五大关系：正确处理好学习与工作关系；正确处理与上级、同级、下级关系；正确处理原则性和灵活性关系；全局与局部关系；正确处理“大事”和“小事”的关系。但就这五大关系还是让我获益匪浅，以下是我的对这五大关系的看法和收获：

在处理学习和工作的关系时，不要先入为主的以为做工作就会影响学习，其实当干部做工作也是一种广义的学习。在处理与上级、同级、下级关系时，要把握对待上级、同级、下级的艺术，知道关系也是一种生产力，人脉是一种资源。在处理原则性和灵活性关系时，原则一定要坚持，但是在原则许可的范围内因时而异、因地而异，但不是“上有政策，下有对策”更多的是掌握好政策“尺子”，摸清事物所处的环境。在处理全局与局部关系时，要学会全面看问题，顾全大局，当全局利益与个人利益发生矛盾时，应自觉地把全局利益放在首位。在处理“大事”和“小事”的关系时，首先要给自己的定位是没有绝对的大事，也没有绝对的小事，看不起小事的人做不成大事。

此次培训各方面提高很多，就我们考察对象而言，提高个人综合素质，最关键的是要提高思想政治素质。我认为作为一名考察对象，只有具备很强的思想政治素质，始终保持坚定的政治信念。否则，就会在大是大非面前发生动摇，迷失方向。只有以思想指导行动，才会在错综复杂的形势面前辨别是非，站稳立场，保持正确的政治方向。

综上所述，是我在参加了学生干部培训班后的心得体会。能有机会参加学院举办的培训，我感到十分荣幸。身为一名年轻的学生干部，我感到学院对我们这些学生干部的期冀，以及自己身肩责任的重大。但是，这也会更好的促使我向一名优秀的学生干部的前进，今后我将不断的锻炼自身，提高自己，全面发展，以至在未来的路上，更好的服务广大的同学。在其中也有许多是我还需要改进的，在今后的工作中，这些素质及能力将伴随我的一生，无论走到什么岗位上，我要时刻牢记自己曾经是一名学生干部，只有这样才可以时刻鞭策我前行，使我不断进步。

院团委调研部部长 林斌