一年级数学兴趣的培养

一年级数学兴趣的培养（精选9篇）

一年级数学兴趣的培养 第1篇

如何培养一年级学生学习数学的兴趣

低年级学生，刚从幼儿园跨入小学大门，注意力难以持久。因此，要使低年级学生学好数学，必须培养他们学习数学的兴趣。只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能使他们自发学习、积极思维、探索创新。

一、利用好奇心，诱发学习兴趣

低年级学生对新奇的事物往往有好奇心。在教学中，教师要设法启发学生的好奇心，激起学生学习兴趣，增强学生的求知欲。

例如，在教学“有余数除法时”，上课一开始，我就在黑板上贴出6只可爱的小白兔，吸引住学生。接着要求学生从左到右反复地数这6只可爱的小白兔。只要学生报出数到几，我就马上能说出他是数到了第几只小白兔。如学生报“9”，我立刻能说出他数到了第三只小白兔。学生继续报数，我次次猜中，学生感到非常惊奇，产生了强烈的求知欲望，急需寻求解答问题的方法，从而启发学生学习“有余数的除法”知识的兴趣，就这样,整堂课中学生都能抱着极大的兴趣投入学习。

二、设计游戏，唤起学生兴趣

在教学中，我们可以设计一些生动有趣而形式多样的数学游戏，使学生“玩中学，趣中练”，唤起他们的学习兴趣，从而达到授新知识，巩固旧知识，拓宽学习思路的教学目的。

例如，在教学“8加几”的时候，我准备了“开锁”的游戏。在黑板上先贴出画有6个写有算式的“锁”卡片，再把6个写有得数的卡片“小钥匙”发给6位学生，让他们根据“锁”上的算式和手中的得数，一把钥匙开一把锁。“锁”的弯把儿做成活动的，学生把钥匙插入锁中，如果对了，老师提起弯把儿，锁就开了。由于锁是活动的，学生通过自己的努力，能把锁打开，他们非常高兴，就会要求再做这样的练习。

设计这样的数学游戏，小学生很喜欢，使得枯燥的数学知识变得生动有趣，学生学习积极性被调动起来，不但加深学生对知识的理解，而且提高了教师课堂教学的效果。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

低年级学生抽象思维能力差，但好奇心强，注意力较分散，任何新鲜的事物都容易引起他们的兴趣。为了把他们的注意力和兴趣有效地集中的学习上来，可以利用有色彩的图片、生动形象的教具或灵活多样的投影等。教具引入课堂，上课一开始就把学生们带进新、奇、妙的数学情境，激发他们强烈的求知欲望。

例如，在教学“加减混合4-1+2=□”时，我们可以使用投影仪投影，先画4只鸽子啄食，其中1只鸽子飞走，再画飞来2只鸽子，让学生观察。生动活泼的画面，能很快吸引学生，激发他们学习的兴趣，并积极思维，使学生能够兴趣盎然地掌握加减混合计算的方法。

四、渗透艺术美，增强学习兴趣

低年级数学教学，计算训练占了绝大部分，内容枯燥乏味，而教学要求又很高，因此必须加强训练，反复地才能达到脱口而出的熟练程度。为了增强学生的学习兴趣，我们可以把艺术引入数学教学中。

例如，在教学“10以内数的分与合”时，我把童话中的白雪公主和七个小矮人请来，继续编他们的故事，由此引出“8”的分与合。这样使学生在听故事中不知不觉地掌握了“8”的分与合。由于有人物、有情节能帮助学生记忆，不易遗忘。

五、培养创造美，增强学习兴趣

小学数学第一册的大部分教学内容，要求学生看图正确说出图意，列出不同的加、减法算式。由于学生年龄小，语言表达有一定的困难，为了促进学生学习的兴趣，为今后学习应用题打下扎实的基础，在教学中我 先用小朋友最喜欢的动物制成投影片，伴随音乐，以故事的形式讲述。

让学生看图自己选取材料然后描述图意，并提出问题列式计算。学生惊喜地发现自己不仅会算题，而且还会编题，真正体会到生活中处处有数学。既而，进一步发挥学生的想象力，根据自己的生活，甚至爸爸妈妈的工作编加减法的题目。

综上所述，在小学低年级数学教学中，采用符合儿童心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使数生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能。

一年级数学兴趣的培养 第2篇

总口管理区小学 刘 强 陈传林

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 我们知道兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

俄国思想家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从众多的例子看，小学生对数学的迷恋也往往从兴趣开始的。那么如何才能有效地培养 一年级学生学习数学的兴趣，让他们喜欢数学，学好数学呢。在教学实践中，我不断的探索、不断的总结，得到了一些启迪：

一、用儿童的语言激发兴趣

一年级新生年龄大多在5岁半到六岁，爱玩、爱动、爱说。上课后没几分钟是不能进入到学习状态的。这时老师要用哄小孩的方法引导学生入到学习状态，可以说你们真乖，真是听话的孩子，你看某某同学坐得多端正，你们都要向他学习。这时所有学生，为了表现自己，都会把精力集中到学习上来。要抓住十几分钟的有利时间，引导学习，尽可能用简短，有趣的话和他们交流。比如认识“＞、＜、＝”可以说尖尖向右是大于符号，尖尖向左是小于符号，等号就像两根横着放的筷子。在用“＜ ”、“＞”、“＝”比较两个数大小时，学生往往弄不清该填哪一个，我们可以用儿童的语言说尖尖那头是小数字，开口那头是大数字，等号两头是一样的数。在学习北师大版数学第一册第五单元位置与顺序中的第一课时内容“前后”时，要求学生能分辨前面和后面。书上用的是“前面、后面”来表述两个物体的位置关系。由于生活地域的关系，学生大多用“前头、后头”来描述。

为了让学生对所学得内容感兴趣，我们可以按学生的语言习惯对学生讲课。北师大教材中出现的很多动物名字，都是以普通话作标准的，由于地域的差别，说法不尽相同，在用情境图教学时，如果一味的使用书中的名称，学生不是很感 1 兴趣，老师要根据学生的语言习惯，作一些必要的调整，用一些孩子爱说的话教学，这样可以提高学生的学习兴趣。

二、关心学生，爱护学生，激发学习数学的兴趣

对小学生来说，如果喜欢一个老师，他会对这个老师所教的学科产生很高的兴趣。所以数学老师要充分利用这一点，用关心，爱护来激发学生对数学的兴趣。

1、生活上关心学生：

一年级的学生开始都很喜欢自己的老师，他们也很希望得到老师的喜欢，如果得到老师的赞扬，或者能在课堂之外有所单独的接触和交流，学生会表现得很兴奋，这些学生对这一老师所教的学科会表现出很高的兴趣。特别是现在父母均在外地打工的学生，他们是很需要有人来爱的。所以我们老师要在生活上多关心他们。比如学生热了，给他擦擦汗，学生冷了，给他添加衣服，学生饿了，给他们吃点食物，学生受了委屈，就给他消消气。有时还要给个别的擦屁股，其目的是让学生先喜欢这个老师。这就是人们所说的：老师是保姆，老师是公安，老师是警察。如果我们当老师的做到这一点，能使学生从老师给予的爱中获得学习数学的动机。，2、学习上帮助学生：

一年级学生年龄都还小，特别是生源不足的地方，不满六岁的小孩大多入学了。由于学校家庭以及教材的因素，一些学生明显跟不上教学进度，在完成平时的作业或是测试，感到非常吃力。这些学生往往信心不足，对学习数学失去兴趣。要激发他们的兴趣，唯一的办法就是做耐心细致的帮助。

首先要培养他们认真学习的习惯，要使他们积极投入到学习上来。，讲课的时候多注意他们，多给他们提供参与学习的机会，要多表扬，多鼓励。对接受慢的待进生要单独做辅导，对他们的课堂作业或是家庭作业要及时的检查讲解。

再者要和家庭取得联系，反映学生的学习情况，让家长参与查漏补缺。这样让学生从点点滴滴的帮助中逐步转变，让他们渐渐喜欢数学，从而提高他们学习数学的兴趣。

三、优化教学方式，调动学生学习数学兴趣

激发学生学习数学的兴趣，除了要关心学生生活，学习上帮助待进生等方式之外，好好把握40分钟的课堂教学至关重要。那么如何才能利用好短短的几十 2 分钟呢。那就要我们在优化教学方式上下功夫。我的做法是：

1．用新颖方法导入内容，提高学生学习数学兴趣。

有人说良好的开端是成功的一半，所以上课前的导入是非常重要的。我们在实际教学中，可使用情境导入、演示导入、设疑导入、故事导入、猜谜语导入等。因为小学生的好奇心很强烈，不同方式的导入是小学生产生学习兴趣的来源，能诱发学生的学习兴趣，强烈的好奇心使学生注意力集中，学习兴趣极高。

比如，在学习整十数加减整十数时，以小白兔请客为题，讲小白兔是怎样种果树，怎样管理果树，怎样收获果子，怎样请好朋友做客的故事，使学生对学习20+30产生浓厚的兴趣，老师再引导学生探索计算方法，学生都显得热情很高。由此可见，好的内容的导入能激发学生学习的兴趣，教学效率和教学效果都有显著地提高。

2．联系生活实际，激发学习兴趣。

学习数学是为了更好地生活，而生活中处处有数学。如果教学数学脱离了生活实际，只是教一系列的“+” “–”符号，对小学生来说是非常枯燥无味的。可以想象，学生在学习时是多么的无聊。所以我们在教学中一定要联系学生生活，这样才会使学生产一种学习数学的积极情绪，从而把注意力集中到学习上来。把学习数学与学生生活联系起来，我们可以通过创设各种教学请境来达到目的。如小学生爱吃的食物，爱穿的衣服，爱玩的玩具，爱听的动物故事，爱做的游戏等都可以拿来做情境。这样让学生觉得数学好玩，从而提高学生数学学习的兴趣。

3．让学生积极参与模仿活动，增强学习兴趣。

教育学表明，小学生模仿能力是很强的。教学中多让学生动手模仿，参加活动是提高他们学习数学兴趣的好方法。著名的美国教育家杜威认为：教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生积极参与其中，他们的学习热情会很高。如在学习人民币的认识时，我们可以一个超市购物活动，让学生在学习了元角分的基础上，一部分学生当售货员，一部分学生作顾客，在老师的指导下，做买卖交易。学生模仿顾客讨价还价，模仿售货员介绍商品。不管是哪个角色，都要积极的进行人民币的对换计算。经过这种方式的活动，学生对这部分知识都掌握的快，记得牢。

四、设计多种方式的练习，提高学生学习数学的兴趣

学生对老师所用的教学方法有了浓厚的兴趣，才能将注意力投入到学习上来。但进入练习时，由于练习的题目偏难，偏多，学生会表现的没兴趣。

众所周知，学生做练习是必要的，因为练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重要手段。是学生对所学知识的巩固。也是老师检测学生对所学知识掌握程度的方式。但是，由于学生个体的差异。有的学生爱好练习，这部分学生格式正确，速度快。而有的学生面对练习题会无动于衷。那么如何让每一个学生在练习时都能积极的行动，就需要老师在设计练习题时做到多层次多样化趣味化，使其难度逐渐提高，同时尽量设计到适合班上每一个学生。

1．让学生多动口：

由于一年级学生年龄特征和生活经验，他们都爱说出自己的想法，因此布置作业应该以学生看得见，摸得着的事物出发，在具体形象的感知中使学生获得数学知识。可以用补充完整一句话；观察情境图，有条理的说出图意；和同学交流获得的数学信息。这些动口的方法都是学生感兴趣的，要善于运用。

2．让学生勤动手：

小学生爱动口，也爱动手。所以，在设计作业时要多出些动手题。比如把和数相对应的图涂颜色，数与图连线，数与图找朋友等。只要是学生喜爱的方法都可以用上。学生在动手同时都能体验到成功。

3．综合实践：

动口说，动手做，让每个学生学习兴趣得到提高，综合实践更是调动学习积极性的好方法，做法是让学生进行数据小调查，结合生活经验自编数学题，用算式说小故事，扮演有数据的小动物等，让学生感受到生活中数学是不可缺少的。学习兴趣会大大提高。

总之，培养一年级学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，只要教师不断的尝试，在教学中结合学生实践不断总结，持之以恒地培养，学生学习数学的兴趣会随着教师的努力而提高。

小学一年级学生数学兴趣的培养 第3篇

小学一年级的学生, 天真浪漫, 爱说好动, 对自己的行为约束力差, 在课堂上, 经常会玩与学习无关的东西, 做小动作, 讲小话。这些行为导致他们上课不专心听讲, 一堂课下来又苦又累, 使他们从一开始就产生厌学情绪。长此以往, 将会延误孩子的一生。我们一年级的老师, 如果能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣, 从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯, 对孩子们来说, 将受益匪浅。

1 创设情景, 营造浓郁有趣的课堂学习氛围

六七岁的孩子, 刚走进学校开始学习文化知识, 还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课, 根据教材的内容, 自编一段故事, 配上一段音乐, 从讲故事开头, 创设一种情景, 再进行一组富有启发性的提问, 来导入新课。我们学校每个班级都有六十个学生左右, 单靠教师控制课堂纪律, 教学秩序难以维持。但一说到讲故事, 教室立刻安静下来, 小朋友们个个竖着耳朵听讲。故事讲完了, 孩子们还沉浸在故事里, 动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难, 解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如, 在教学“10以内数的比较大小”时, 编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日, 小牛和小山羊约好, 一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车, 他们一大早就到车站, 买好车票。小牛的座位号是5, 小山羊的座位号是9。过了一会儿, 小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊, 给他们说, 谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小, 你看看我, 我看你, 不知道怎么办。他们想回去问问小狗, 可时间又来不及了。小朋友, 你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试, 积极性很高, 谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导, 学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

2 多媒体展示, 激发学生获取信息和学习新知识情感需求

利用多媒体课件进行课堂教学, 不但信息量大, 而且图文声并茂, 非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆, 而且还给学生展现出无限的知识空间, 激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如, 在学习“10的认识”的课堂上, 教师简单地操作键盘, 屏幕上出现了数字娃娃“0”, 接着跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”, 同时出现画外音。“9”说自己最大, 看不起“0”, “1”出来打抱不平, 说:“如果我与0站在一起, 就比你大。”教师问:“小朋友, 你们相信吗?”屏幕一闪, 1和0站在一起, 把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识。”

3 有意识用游戏活跃的课堂学习氛围和生动有趣的学习情境

“好玩”是孩子的天性, 怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容, 编排设计了很多不同的游戏……如:在上“认识物体和图形”一课时, 我让孩子带来了许多物体和图形, 先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 然后放到一起数一数, 看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数, 还为以后的分类课打好了基础, 更培养了孩子的合作学习习惯。再如:上《小猫钓鱼》一课时, 先让学生观察猫家四兄弟的不同神态, 再让学生戴上小猫的头饰, 进行模拟表演, 充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事, 真正使学生在“玩”中获得了知识。

4 动手操作, 调动学生的积极性和学习兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主, 而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性, 因此在教学中应征对小学低年级学生好奇、爱动的特点, 充分利用现有的教具进行直观教学, 并且让学生在学习中通过摆一摆、拼一拼、摸一摸、说一说、画一画等实践活动, 自己通过动手操作积极的去探索发表自己的见解, 在交流中发现有趣的好的方法, 形成更适合自己的思维方式。这样一方面满足了学生动手动脑和求知的需要, 另一方面又使他们更深刻的理解了数学知识, 充分的调动了学习的积极性和主动性。培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子, 大部分都受到学前教育, 所以说, 他们对数学并不是一无所知, 但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此, 在上第一节数学课《生活中的数》时, 我先让学生观察他们新的学习环境--教室, 让他们寻找教室中的数, 又领学生到校园进行参观, 寻找校园中的数, 然后告诉学生:“这就是数学, 其实数学就在我们身边, 使学生对数学逐渐产生了亲切感。而且让学生学的轻松愉快, 兴趣盎然, 获得的知识更牢固, 从而达到预期的教学目的。

5 给予恰当的表扬评价

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强, 其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感, 为保持已获荣誉而更加努力学习在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时, 眼睛注视着他们, 以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励, 哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花, 都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生, 应适当降低标准, 侧重表扬, 鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现, 也是保持学生兴趣, 充分发挥学生潜能的重要手段。

常言道:“授人以鱼, 不如授之以渔”。培养一年级学生的数学兴趣, 发展学生的综合素质, 促进学生全面发展, 就需要我们教师在教学中不断钻研教材, 挖掘教材的思想性, 研究教法学法, 精心设计课堂结构, 以激发和培养学生兴趣为先导, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 变“被动”为“主动”, “要我学”为‘我要学“, 从而达到课堂教学和学生学习的最佳效果。实现教师与学生的双赢。

参考文献

[1]巩静.如何培养一年级学生的数学兴趣[Z].

一年级学生数学兴趣的培养 第4篇

一、和谐师生,诱发兴趣

“亲其师,信其道”。这话从古说到今,谁都知道其中道理,可要怎么样才能让学生“亲其师”?成语有云“为人师表”,指的就是教师要做学生的表率,教师的一言一行都将成为学生模仿的对象,因而教师要时刻注意自己的言行举止。处理好师生间的关系也尤为重要。一年级儿童非常天真可爱、单纯,他们往往以教师为中心,你乐他们也乐,你生气他们就惶惶恐恐,因此我们应该付出我们的热情,去关注每一个学生,爱护每一位学生,让他们觉得你和蔼可亲,都愿意亲近你,都喜欢你,在无形中他们也会喜欢你所上的课,对你所任的课产生学习兴趣。要做到和谐的师生,不仅只反应在我们教师的自身言行上,反应在我们平时对学生的关爱,还集中地体现在我们平时教学的各个细节之中,且是入木三分。

在导入新课时,我们如果与学生先进行一段真情流露、平行沟通的谈话,这不仅能拉近学生与我们的距离,更能使学生萌发学习的兴趣。研究发现,思维中枢是在情感中枢之上发展而来的,也就是说,先有情感中枢,再有思维中枢。因此,情感对思维有着强大的干扰作用,表现在数学活动中就是学生对学习活动产生的极大的兴趣和热情,才会积极地投入;只有对教师产生尊敬、好感、信任等正面情绪时,学生才能接受教师的教育影响。

在新课教学中,温婉的语言、亲切的询问、和蔼的笑容都是奠定和谐的师生基础。评价学生时多一些激励性的言词“真了不起”、“太棒了”、“认识你真高兴”、“你真是未来的小发明家”、“这样都难不倒你,太厉害了”等催人奋进的话语更能让学生的学习热情高涨。相反如果对他们恶言相向,讽刺嘲笑,对学生说:“这么简单的问题,你都不会。”“你真笨!”“怎么回事吗?这都不会。”等有挫伤孩子自尊心的话语,必定降低学生的学习兴趣甚至失去学习兴趣。因而,我们的课堂要追求民主、平等、和谐的师生关系,只有教师真心、平等地蹲下身子与学生沟通,学生才能无拘无束地参与到学习活动中,这时的学习才能成为学生的一种需要,兴趣自然在心间生长。

二、“常换口味”,激发兴趣

我们常说“天天山珍海味,你就想着蔬菜”,哪怕是同一道菜也要时常翻新才更有滋味。确实如此,孩子们的学习也一样。每次听着你同一个模式的课,再怎么精彩也会有乏味的时候,用当前流行语,亦可称为审美疲劳。因而,作为一年级的数学教师,我们就有必要挖空心思,为学生创造更多、更丰富、有创造性的教学艺术设计。不论是以“情”、以“境”,还是以“疑”、以“趣”来贯穿教学,都是为了激发起学生学习的兴趣。

六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,因此备课时,我们我可以根据教学内容,自编一段故事,配上一段音乐,从讲故事开始,创设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序难以维持。但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,我在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看我,我看你,不知道怎么办好。他们想回去问问小狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

教学“认识物体和图形”时,就可以设计成实践活动课,把数学和学生的生活实际联系起来,让教学贴近生活,让他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。我先给学生准备了很多个长方体、正方体、圆柱、球,让学生给这些生活中常见的东西分分类,并小组討论为什么要这样分?学生在分一分、摸一摸、数一数、滚一滚等操作过程中,很自然地初步了解长方体、正方体、圆柱、球的一些基本特征,而后再把所学知识返回到生活中去,让学生找一找你身边有哪些东西是这些形状的?在找一找,说一说中,学生体会到生活中这些形状的物体无处不在,到处可见。从而增添了学生学习数学的兴趣。

案例1以创设故事情境来激发学生的兴趣,而案例2则是以实践操作来激发学生的探究兴趣,虽然策略不一样,但是均达到了激发学生学习兴趣的目的,为学习起到了事半功倍之效。

三、诱发竞争,增强兴趣

每个人都有好胜心理,一年级的儿童尤其突出,总想表现自己获取老师与家长的赞扬。我们可以利用一年级学生的这一特点,制定一个奖励制度,首先帮他们建立荣誉感,让他们渴望受到表扬、得到奖品;其次,让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好,把他们对奖品的欲望转移到学习数学上来;第三,在教室的某一固定地方设立光荣榜,在各方面表现好的学生就可以将自己的照片贴上去,不能坚持的小朋友就将他的照片从光荣榜上拿下来。这样做,就可时刻激励学生要学好数学,避免产生阶段性学习,逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣。

竞赛是激发学生竞争意识,培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段。在竞赛过程中,学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和效率也都有很大的提高。激发学生间的良性的竞争意识,促使学生互动,让学生在竞争中感受学习数学的乐趣,培养他们学习数学的兴趣,有利于提高学习效果。

四、体验成功,保持兴趣

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。”因而,我们一定要注重尽量让一年级的每一位学生体验成功,在成功中树立学习兴趣,保持兴趣。老师的一句表扬或奖励的一朵小红花,被他们常常挂在嘴边,都可能成为他们向家长和小伙伴炫耀的资本。教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语,都会增进学生的学习信心,使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平时的提问中,把问题分成难和易两种,针对不同的学生提问,多为后进生创造成功的机会,让后进生有机会表现自己,回答力所能及的问题,增强他们的自信心,培养良好的学习兴趣,保持良好的学习状态。对后进生坚持“低起点,小步子”,使学生跳出恶性循环的怪圈,以小步子前进,将挫折的频率降低到最小的程度,长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态,诱导他们发挥潜力。对回答问题正确的学生应及时表扬和奖励(奖励五角星、小贴图等),教师的评语要明确,使学生明白自己好在哪儿。比如:“你观察得真仔细”,“你的想法真不错”,“大胆些,老师相信你一定能行!”“你比以前进步了”等等,给学生指明方向。学生学习的自信心也会在老师鼓励性的评价中慢慢建立起来,对数学也会越来越感兴趣。对说错话、做错题、答错题的学生如果漠不关心、或冷眼相待、甚至挖苦讽刺,这样做都会刺伤学生的自尊心,使他感到委屈,影响学生的学习情绪;相反,如果以关心、诚恳、帮助的态度来对待学生,学生就会勇于纠正自己的错误。“差”是相对的、暂时的,在一定条件下是可以转变的。这种转变的条件就是兴趣。教师不要以知识多少作为标准,急于给学生定性。请记住:成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以使学生产生好好学习的愿望,激发学生的学习兴趣,从而改变学生的学习状况。获得成功是每个人的权利,帮助学生成功是每位教师的义务。不要吝惜你的口头夸奖与微笑,它是激励学生不断进步的基石,从而有力保持学生学习数学的兴趣。

一年级数学兴趣的培养 第5篇

摘要：教育应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力（学习兴趣）诱导着学习，学习兴趣可以通过各种手段而培养：故事开头，创设情景，设计富有启发性的提问来导入新课，营造浓郁的课堂学习气氛；利用多媒体课件进行课堂教学，能强化学生的记忆，给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求；动手操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识；通过游戏让学生动手、动口、动脑，创设最佳环境，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。

关键词：数学兴趣；故事；多媒体；游戏

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0308-01

学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。笔者在多年的教学实践中，总结摸索出了一定的方法，充分激发一年级学生学习兴趣，培养其学习数学的积极性。

1.故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。每个班级几十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难 以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，对他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

2.引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用“凑十法”计算9加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”“那你是怎样算的？”，他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

3.游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力

浅谈一年级学生学习兴趣的培养 第6篇

浅谈一年级学生学习兴趣的培养

对于刚入学的一年级学生，他们对任何事物都感到很新奇，也什么都还不懂，学习注意力也不能集中。在上课过程中，老师常常会碰到这样的情况：任凭老师怎样买力地讲，学生还是自己玩自己的，似乎无动于衷。究其原因，重要的一点便是学生缺乏一种动力――学习兴趣。而一年级学生的特点便是：好动、精力不集中、玩心太强，对一切感到新鲜有趣，他们的行为往往从兴趣出发，在很大程度上受感情支配。

一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师。”实践证明，兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿童心理发展的起点。从智能教育角度看，兴趣是一种带有感情意识的注意，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察愈仔细，反映也越清晰，思维也较活跃。因而，在教学中，关键在于教师的正确引导，有意识地创设情境，注意采取多种教育手段，激发学生的学习兴趣，使他们对知识产生渴望和爱好。

一、把微笑送给学生

微笑，是一种润滑剂，是一种爱的体现。实践告诉我们：老师带着微笑出现在课堂上，就会在老师与学生之间架起一座情感交流的桥梁，学生面对一张微笑的面孔，他们就会感到喜悦、感到轻松、感到老师的关切，从而也容易接受老师的讲课。爱是无声的语言，因而，我们一定要把宽容的美德、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰富的知识以及端正的教育思想通过微笑送给每一位学生，让学生在老师的微笑中度过每一节课。

二、语言要有亲和力

多年的工作经验总结：要教好学生，首先要学会“哄”学生。而所谓哄学生乃是语言上的亲切、态度上的和蔼可亲。一年级学生的学习，()不像中、高年级学生那样具有明确的意识和目标，是受情绪支配。而语音、语调的亲切、悦耳，会促进师生的感情交流，有利于形成并营造和谐的课堂气氛。因而富有亲和力的语言会像涓涓溪流融进儿童稚嫩的心田，给学生以思维的余地，让他们乐于学习，从而培养学习兴趣与自信。

三、善于鼓励和表扬

鼓励和表扬是伟大的教育法宝。究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待――获得夸奖。因而，作为老师应当合理诱导利用小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。由于一年级学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的学习兴趣和自信。

四、对学生要与他自己比较。

做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如：“你怎么不向某某学学。”“你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差!”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习兴趣。

对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的`方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的兴趣，变得什么也不想做了。

五、领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。

学习成绩不好的学生往往缺乏学习兴趣，同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。

提高学生的学习兴趣并非难事，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生“用功!用功!”要与孩子沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。

怎样培养一年级孩子的学习兴趣1 第7篇

1、父母的榜样作用。言传不如身教，父母热爱学习是对孩子的最大鼓励，在学习气氛浓厚的环境中长大的孩子，往往对学习有浓厚的兴趣。

2、家长和孩子一同学习。初入学的孩子自我约束力差，家长可陪读一段，多关心孩子的学习，了解孩子的作业情况，并及时帮助改正错误。

3、带孩子去科技馆或博物馆。可以激发孩子的好奇心和求知欲，增强孩子的学习兴趣。

4、可从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。每个孩子都有优点，家长可以通过孩子的优点、特长和成功，趁机培养学习兴趣和毅力，取得较好的效果。

5、鼓励表扬。家长对孩子要多表扬鼓励，少指责打骂，孩子都有自尊心，当孩子的点滴成绩被大家认可时，他们倍感自豪，这种温和的表扬方式很容易被孩子接受，孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。

6、设法提高孩子成绩。提高孩子成绩是培养孩子学习兴趣的最主要最有效的方法。家长应该设法提高孩子学习成绩，哪怕是某一科的成绩。

7、目标倾斜法。心理学家告诉我们，人们在努力工作或学习时，“痛苦”作业的前方应同时安排有快乐的报酬。也就是说，不管多么痛苦的作业，只要前方有自己最期待的东西，就不会感觉特别痛苦。这

就是“目标倾斜法”。家长可以为孩子设计两种“目标倾斜法”，使孩子提高学习效率。

（1）、“先苦后乐”的“目标倾斜法”。先了解孩子想要看的电视节目，收看前的一段时间定为孩子的学习时间。这样，孩子不仅乐意接受，而且比平时多学，效果也好。

一年级数学兴趣的培养 第8篇

关键词：小学一年级,数学,学习兴趣,习惯,问题

数学教学在我国教育事业发展过程中一直都占有非常重要的地位,是对学生数学知识与数学能力培养的一门重要学科,在新课程改革中,数学教学也得到了更好的发展,更加重视对小学生能力的培养,并重点强调了培养小学生数学学习兴趣与习惯的重要性,由于一年级的小学生正处于儿童时期,其性格、智力等素质能力还未开发与发展,因此,培养小学生良好的学习兴趣与习惯,不仅会使小学生的学习能力与数学知识得到促进与提升,还有助于小学生培养全面发展的综合素质,使小学生向着有道德、有文化、有纪律、有思想的方向迈进。

一、小学一年级数学学习的近况与问题

1. 数学学习近况

虽然素质教育已经全面实施,但是由于小学生处于儿童时期,其心智、能力表现都还不够成熟,需要教师与家长的启蒙与开发,因此,一年级的小学生在目前数学学习的过程中,对数学学习的兴趣不是很热衷,并且还存在非常多的不良学习习惯,影响了小学生数学知识的积累与数学能力的发展。其不良学习习惯具体表现为:上课注意力不集中,不认真听讲,容易被外界因素吸引或者干扰其他学生学习;在数学习题书写时字迹潦草,不仅存在错别字,还总是写错或漏写,使人不了解也看不懂他在写什么;不懂得审题或审题不认真、马虎,常常计算出错;太过依赖他人,经常抄写他人作业;上课小动作不断、爱玩游戏等,这些不良习惯,都制约着小学生个人的良好发展,因此,改正小学生的不良习惯,培养小学生良好的数学学习兴趣与习惯是目前教育事业急需完成的重要任务之一。

2. 影响培养数学学习兴趣与习惯的问题

(1)心智不成熟

一年级小学生在心智方面的不成熟是小学生儿童时期所存在的主要内在因素之一,而正是由于这种因素的影响,才导致小学生不能以成熟的态度对自己的行为进行约束,很容易受外界因素的影响与干扰,出现注意力不集中以及思维转移的情况,这种内在因素是影响小学生数学学习兴趣与习惯培养的主要问题。

(2)缺乏独立思考的能力

独立思考的能力是小学生培养数学学习兴趣与习惯过程中的引导者,数学是一门由运算组成的学科,其主要依靠的能力就是独立思考的能力,而现今在数学教育的过程中,缺乏对小学生独立思考能力的培养,往往只是采取以讲授的方式为小学生解答难题,却很少运用引导的方式使小学生独立找出答案,这种现象极不利于小学生的个人发展,因此才会出现不会审题、经常抄袭他人作业、太过依赖他人的情况。

二、培养小学一年级数学学习兴趣与习惯的主要措施

1. 教师应树立良好榜样,从而正确引导

由于一年级的小学生正处于儿童时期,在其能力的表现中,模仿能力是一种表现极为突出的能力,而教师是与小学生接触非常密切的人,因此,教师在日常对小学生教学的过程中,一定要树立良好的榜样,以身作则对小学生进行正确的引导,从而使小学生在模仿的过程中逐渐培养良好的行为习惯,而老师榜样形象的树立在很大程度上也会激发小学生模仿与学习的兴趣,加强对小学生兴趣与习惯的培养。

2. 创新教学方法,调动小学生的好奇心

创新教学方式,首先要根据小学生的实际情况,采用具有多样化与新颖性的教学方法,调动小学生的好奇心,从而激发小学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯。如,讲授十以内的加减法时,教师可以采用色彩比较艳丽的辅助教学工具,对小学生进行10以内加减法的数学演练,同时,小学生在数学学习的过程中,能够被新颖、颜色艳丽、可爱的教学辅助工具所吸引,实现高度的注意力集中,从而使小学生加深对数学知识的印象,培养数学学习兴趣与习惯。

综上所述,通过对当前小学一年级数学学习的近况与问题分析,我们了解到在小学一年级数学教学的过程中,对培养小学生学习兴趣与习惯的重要性。明确对一年级小学生数学学习兴趣与习惯的培养,有助于小学生提高数学学习效率,强化小学生的数学学习能力,对小学生个人未来的发展有着非常重要的意义。培养数学学习兴趣与习惯,不仅能够提高教学成果与教学质量,还能推动我国教育事业在未来的长远发展,为我国的人才之需提供强大的坚实后盾。

参考文献

[1]彭著宇,邱其容.培养学好数学的七个习惯[J].今日教育,2015(10).

[2]陈敏.孩子,让我伴你成长[J].好家长,2015(28).

一年级数学兴趣的培养 第9篇

关键词：小学一年级；数学；学习兴趣；习惯；问题

数学教学在我国教育事业发展过程中一直都占有非常重要的地位，是对学生数学知识与数学能力培养的一门重要学科，在新课程改革中，数学教学也得到了更好的发展，更加重视对小学生能力的培养，并重点强调了培养小学生数学学习兴趣与习惯的重要性，由于一年级的小学生正处于儿童时期，其性格、智力等素质能力还未开发与发展，因此，培养小学生良好的学习兴趣与习惯，不仅会使小学生的学习能力与数学知识得到促进与提升，还有助于小学生培养全面发展的综合素质，使小学生向着有道德、有文化、有纪律、有思想的方向迈进。

一、小学一年级数学学习的近况与问题

1.数学学习近况

虽然素质教育已经全面实施，但是由于小学生处于儿童时期，其心智、能力表现都还不够成熟，需要教师与家长的启蒙与开发，因此，一年级的小学生在目前数学学习的过程中，对数学学习的兴趣不是很热衷，并且还存在非常多的不良学习习惯，影响了小学生数学知识的积累与数学能力的发展。其不良学习习惯具体表现为：上课注意力不集中，不认真听讲，容易被外界因素吸引或者干扰其他学生学习；在数学习题书写时字迹潦草，不仅存在错别字，还总是写错或漏写，使人不了解也看不懂他在写什么；不懂得审题或审题不认真、马虎，常常计算出错；太过依赖他人，经常抄写他人作业；上课小动作不断、爱玩游戏等，这些不良习惯，都制约着小学生个人的良好发展，因此，改正小学生的不良习惯，培养小学生良好的数学学习兴趣与习惯是目前教育事业急需完成的重要任务之一。

2.影响培养数学学习兴趣与习惯的问题

（1）心智不成熟

一年级小学生在心智方面的不成熟是小学生儿童时期所存在的主要内在因素之一，而正是由于这种因素的影响，才导致小学生不能以成熟的态度对自己的行为进行约束，很容易受外界因素的影响与干扰，出现注意力不集中以及思维转移的情况，这种内在因素是影响小学生数学学习兴趣与习惯培养的主要问题。

（2）缺乏独立思考的能力

独立思考的能力是小学生培养数学学习兴趣与习惯过程中的引导者，数学是一门由运算组成的学科，其主要依靠的能力就是独立思考的能力，而现今在数学教育的过程中，缺乏对小学生独立思考能力的培养，往往只是采取以讲授的方式为小学生解答难题，却很少运用引导的方式使小学生独立找出答案，这种现象极不利于小学生的个人发展，因此才会出现不会审题、经常抄袭他人作业、太过依赖他人的情况。

二、培养小学一年级数学学习兴趣与习惯的主要措施

1.教师应树立良好榜样，从而正确引导

由于一年级的小学生正处于儿童时期，在其能力的表现中，模仿能力是一种表现极为突出的能力，而教师是与小学生接触非常密切的人，因此，教师在日常对小学生教学的过程中，一定要树立良好的榜样，以身作则对小学生进行正确的引导，从而使小学生在模仿的过程中逐渐培养良好的行为习惯，而老师榜样形象的树立在很大程度上也会激发小学生模仿与学习的兴趣，加强对小学生兴趣与习惯的培养。

2.创新教学方法，调动小学生的好奇心

创新教学方式，首先要根据小学生的实际情况，采用具有多样化与新颖性的教学方法，调动小学生的好奇心，从而激发小学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。如，讲授十以内的加减法时，教师可以采用色彩比较艳丽的辅助教学工具，对小学生进行10以内加减法的数学演练，同时，小学生在数学学习的过程中，能够被新颖、颜色艳丽、可爱的教学辅助工具所吸引，实现高度的注意力集中，从而使小学生加深对数学知识的印象，培养数学学习兴趣与习惯。

综上所述，通过对当前小学一年级数学学习的近况与问题分析，我们了解到在小学一年级数学教学的过程中，对培养小学生学习兴趣与习惯的重要性。明确对一年级小学生数学学习兴趣与习惯的培养，有助于小学生提高数学学习效率，强化小学生的数学学习能力，对小学生个人未来的发展有着非常重要的意义。培养数学学习兴趣与习惯，不仅能够提高教学成果与教学质量，还能推动我国教育事业在未来的长远发展，为我国的人才之需提供强大的坚实后盾。

参考文献：

[1]彭著宇，邱其容.培养学好数学的七个习惯[J].今日教育， 2015（10）.

[2]陈敏.孩子，让我伴你成长[J].好家长，2015（28）.