师德文件：区教师职业道德行为规范

师德文件：区教师职业道德行为规范（精选6篇）

师德文件：区教师职业道德行为规范 第1篇

宁波市鄞州区教育局关于印发进一步加强鄞州区教师职业道德行为规范的通知

甬鄞教〔2014〕92号

各区属学校（单位），镇乡（街道）教辅室、初中、小学、成人文化技术学校、幼儿园，民办学校：

为进一步加强和改进我区教师（包括各级各类学校、幼儿园的事业编制和非事业编制教师，下同）师德师风建设，牢固树立鄞州教育良好的社会形象，根据《中小学教师职业道德规范》（教师〔2008〕2号）、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（教师〔2013〕10号）、《宁波市教育局关于进一步加强中小学教师师德师风建设的实施意见》（甬教德〔2014〕83号）等文件精神，结合我区实际，特制定《鄞州区教师职业道德行为规范》，现予印发，并就学习和贯彻实施工作提出如下要求。

一、充分认识加强教师职业道德建设的重要意义

教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师职业道德水平的高低直接关系到青少年的健康成长。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。但在改革开放环境下，受不良风气的影响，个别教师以教谋私，不注重师德修养，有些行为损害了人民教师形象，给教育事业带来不良影响。各级各类学校（幼儿园）要充分认识新形势下进一步规范教师职业道德的重要性和紧迫性，把它作为一项重要工作，切实加强领导，认真抓好落实。

二、认真开展《鄞州区教师职业道德行为规范》学习宣传活动

各级各类学校（幼儿园）要采取多种形式大力宣传《鄞州区教师职业道德行为规范》的内容、要求和重要意义；要以教师为主体，组织各种座谈会、报告会和师德论坛；开展专题学习培训，把学习《鄞州区教师职业道德行为规范》作为教师继续教育的重要内容。各级各类学校（幼儿园）要在醒目位置将《鄞州区教师职业道德行为规范》上墙公布，让每位教师都牢记并自觉遵守。学校（幼儿园）领导要以身作则，率先垂范。

三、切实抓好《鄞州区教师职业道德行为规范》贯彻落实工作

各级各类学校（幼儿园）要建立和完善师德考评制度，把教师执行《鄞州区教师职业道德行为规范》的情况记入教师师德档案，将其作为考评教师的重要依据。建立健全师德舆论监督机制，向社会公布学校（幼儿园）教师职业道德行为规范举报电话（87525752，87525740），积极鼓励学生、家长和社会各方对教师职业道德行为进行监督和评议。

区教育局将建立检查制度，随时抽查并及时通报学校（幼儿园）师德建设情况。对违反《鄞州区教师职业道德行为规范》要求的教师，要及时教育，责令写出书面检讨，当不得评优、晋级；经教育后仍不改正的，要按《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定予以处分。对问题突出且屡禁不止的学校（幼儿园），要追究校（园）长和有关领导的责任，造成严重后果或恶劣影响的，应予以撤职。

附件：鄞州区教师职业道德行为规范

宁波市鄞州区教育局

2014年5月7日

鄞州区教师职业道德行为规范 一、十不为

1．不做有损教育系统形象和与教师身份不相符的事，不破坏团结、影响和谐和扰乱正常教育教学秩序；

2．不违背教学规律，不擅自增减课时计划，不布置机械、重复、超量的作业，不随意占用学生在校期间休息与活动时间；

3．不迟到、早退，不随意拖课、挤课、调课、停课、旷课，不上无准备之课，不对工作敷衍塞责；

4．不做有害学生身心健康的事，不体罚学生，不以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，不在公共场合批评学生，不对学生搞亲亲疏疏；

5．不参与迷信、赌博等不健康、不文明活动，不参与邪教组织、制造传播谣言等违法乱纪活动；

6．不利用工作便利开办培训班谋取私利，不搞有偿家教，不参与校外培训机构有偿兼课，不组织、要求学生参加各类有偿补课；

7．不做针对学生的经营性活动，不向学生及其家长推销、代购教辅资料和其他商品；

8．不接受学生家长的礼品、礼金、礼卡、礼券或宴请；

9．不随意刁难、训斥、指责学生家长，不让学生家长代购（订）、代收、代准备与上课、班级活动相关的物品，不让学生或家长代批作业或试卷，不向家长转嫁教学任务；

10．不在工作日午餐饮酒，不在公共场所吸烟，不在上课时接打手机，不在工作时间上网炒股、打游戏、看电影等，不浓妆艳抹、言语粗俗、弄虚作假。

二、廿不说

1．真是笨死了，像白痴一样。

2．你是四肢发达、头脑简单。3．成绩这么差，怎么对得起你的父母。

4．成绩这么差，我的脸都让你丢尽了。

5．你这种人一辈子都不会有出息。

6．你不认真学习可以，但不要影响其他同学。

7．班级里如果没有你这样的学生该有多好。

8．你再这样调皮，就请你家长来一趟。

9．如果再这样，明天就不要来上课了。

10．成绩已经这么差了，品德也不好。

11．出去，你给我滚出去。

12．你是哑巴吗，声音这么小。

13．你这孩子，我是没办法了，让你爸妈另请高明吧。

14．大家离他远点，否则被他带坏了。

15．这么笨的学生，如果你们是老师，心烦吗？

16．你天生就不是学习的料。

17．（对家长）孩子成绩这么差，你怎么一点都不管啊。

18．（对家长）我实在没办法了，你们自己看着办吧。

19．（对家长）你家孩子是又笨又坏。

20．（对家长）你是怎么在教育孩子的。

三、监督电话：87525752，87525740

师德文件：区教师职业道德行为规范 第2篇

一、不准在职教师有偿校外代课补课。

二、不准讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生。

三、不准强制学生购买教辅材料及向学生或家长推销商品。

四、不准让学生家长或学生代批作业及试卷。

五、不准向家长索要和收敛财物，利用职务谋取私利。

六、不准在课堂上使用手机或其他通讯工具。

七、不准参与任何形式的赌博活动。

八、不准在校园内吸烟。

九、不准在工作日饮酒。

十、不准无故旷工、缺课。

如有违纪现象发生或被举报，经差实后根据情节严重情况分别给予警告、记过、降职、撤职、调离、解聘等处分。处分细则另行定制。

本规定自下发之日起执行。

肃州区中小学教师违反师德行为处理办法

第一条

为切实加强教师职业道德建设和教育系统行风建设，进一步规范学校办学行为和教师从教行为，维护教师队伍形象，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年保护法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）、《幼儿园管理条例》、《行政机关公务员处分条例》、国务院办公厅转发人事部《关于在事业单位试行人员聘用制度意见》的通知、《肃州区禁止中小学在职教师从事有偿家教的规定》等法律法规及有关文件规定，结合我区实际，特制定本办法。

第二条

本办法适用范围和对象为全区公办幼儿园、普通中小学、职业教育学校及特殊教育学校的在职在编教师。本区社会力量举办的各级各类学校及其他教育机构教师违法师德行为，可参照本办法处理。

第三条

肃州区教育局负责全区中小学（幼儿园）教师违反师德行为的监督管理工作。各中小学校（幼儿园）在各自权限范围内负责教师违反师德行为的教育和处理工作。

第四条

对教师违反师德行为的处理，坚持“惩防并举、依法问责、强化导向”的原则，遵循“事实清楚、证据充分、程序规范、手续完备、处理适当”的基本要求。

第五条

教师违反师德行为，有下列情形之一的，应给予批评教育、行政处分或予以解聘（辞退）。对情节轻微，经批评教育或诫勉谈话悔改的，可不予处分；对情节较为严重者，但能主动承认错误、停止违反师德行为、退出违规所得的，可给予警告处分或免于行政处分；对情节严重、屡教不改的，给予记过、记大过处分，情节严重，影响恶劣的，可予以解聘（辞退）。

（一）组织或参与非法集会游行示威、违法上访等活动，或公开传播违背党和国家方针政策、法律法规言论的；

（二）通过网络、短信、匿名信等渠道或方式，故意捏造、虚构、歪曲事实，恶意诋毁、中伤、诽谤、威胁集体和他人，造成严重影响的；

（三）组织或参与有偿家教、有偿补课。私自在校外兼课、兼职、或利用教育教学岗位之便强迫、动员、诱导学生接受各种形式有偿辅导的；

（四）体罚、变相体罚学生，或歧视、侮辱学生，造成严重后果的；

（五）索要

收受学生家长钱物、有价证券，或要求学生家长为其谋取非法利益的；

（六）在招生考试中，徇私舞弊，或违反招生政策，向考生及家长虚假宣传、私自承诺录取等行为，或误导学生家长，强迫考生填报志愿，扰乱招生工作秩序，或利用工作便利，泄露考生信息，收受招生学校钱物，为其谋取利益的；

（七）无正当理由，不完成教育教学任务，或不服从工作安排，造成教育教学工作损失的；玩忽职守，擅自缺课或离开教学岗位，或工作时间内上网玩游戏、炒股票，或教室内吸烟、接手机、发信息、酒后进入课堂或擅自让学生停课等，影响正常教育教学管理秩序的；

（八）不服从工作调动，或接到组织调动通知，未按通知规定时间报到上班的；

（九）连续旷工超过10个工作日或者1年内累计旷工超过20个工作日的；

（十）因公外出、请假期满无正当理由逾期不归、造成不良影响的；

（十一）违反中小学收费规定，组织或变相组织学生订阅教辅书籍、报刊，或强制（变相强制）向学生推销教辅材料及其他商品，或巧立名目乱收费的；

（十二）属于保护学生合法权益，损害学生安全和健康，或因失职、渎职造成学生安全事故的；

（十三）扰乱社会管理秩序或违反社会公德，损害教师形象人；

（十四）其他违反师德行为的； 第六条

给予警告、记过、记大过处分的，由教育行政部门作出处理决定，并于作出处理决定后5个工作日内，报监察部门备案。给予解聘（辞退）的，由所在学校提出处理意见，经教育主管部门审批后作出决定。

第七条 对违反师德行为，免于纪律处分的，可采取以下方式处理：

（一）诫勉谈话，责令限期整改，退还违规所得；

（二）责令写出书面检查；

（三）通报批评。

以上处理方式可以单独使用，也可合并使用。第八条

对违反师德行为的教师，可视其情节取消荣誉称号、依照有关规定撤销其教师资格；对违反师德行为获取经济利益应予以追缴或清退。

第九条 教师在受处分期间不得评优评先，不得晋升高一级专业技术职务，不得提拔任用。受处分期间为：警告，6个月；记过：12个月，记大过：18个月。第十条

对本单位发生的违反师德行为不及时处理、上报、或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，按组织人事权限对单位负责人予以责任追究。

第十一条

调查认定违反教师师德行为的事实及处理依据，应当告知受处理的教师，受处理的教师有权进行陈述和申辩。教师对处理决定不服的，可按有关规定向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内作出处理。对复审结果仍有不服的，可向区监察局申请复核。

师德文件：区教师职业道德行为规范 第3篇

关键词：师德建设,医德教育,生理学

0 引言

高等医学院校肩负着培养医德高尚、医术精湛的医疗卫生人才的重任。教师在教学育人中处于中心地位,在知识、技能和道德等方面具有不可动摇的权威性。因此,师德水平高低是直接关系校风、学风,关系学生成长的重要因素。本教研室结合学生和本学科的特点,将师德建设和在生理教学中医德教育融合在一起,并对具体可行的实施方案作出了积极探索。

1 加强师德建设是现今医学院校的当务之急

在改革开放和市场经济条件下,高校教师和学生的世界观、人生观与价值观受社会大环境的影响而发生变化。对教师(特别是青年教师),因有些高校更注重教师学位和科研成果等硬件建设、教师待遇偏低等问题,易出现“君子谋食不谋道”的心态,以至于师德有滑坡的倾向[1];对学生,正值青春发育后期和人生观初步形成时期,是一个迅速走向成熟而又未真正成熟的发育阶段[2]。此阶段的大学生心理机制还很不健全,意志控制力比较差,易受到教师的道德价值观念的影响。因此,加强师德建设已成为高等医学院校师资工作的当务之急。师德是教师拥有的“教书之德、育人之德、学术之德”,是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。我校始终把师德建设列入学校中心工作,在第三次党代会中着重强调了加强师德师风建设在医学院校的重要性,并围绕以上“三德”通过提高教师自身素质、完善教师职业道德规范和提高对教学工作的重视等方面加强师德建设,其具体措施如下:

1.1 提高教师自身素质

“学高为师”,元学何以为师?著名教育家叶圣陶先生曾说:“教育工作者的全部工作就是为人师表”。孔子将“默而识之、学而不厌、诲人不倦”作为教师追求的境界。因此,教师要主动加强自身修养,有意识地提高自身综合素质,获取广博的知识,从注重传授知识转变为注重引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生的“全人发展”。

1.2 完善教师职业道德规范、使教师在师德修养中有章可循

学校要以制度、纪律引导和约束教师向更高的师德修养方向发展。通过制度建设,把师德师风建设纳入学校师资管理体系。根据《教师法》、《高等教育法》对教师职业道德的明确要求,制订科学、有效、可行的师德建设工作条例和实施细则,对教师教学工作规范、教师学术道德规范、教师的岗位职责均有明确、具体的要求,引导教师自觉履行。一是建立激励机制。建议在全院每年评选师德先进单位、先进个人活动,对师德高尚、业绩卓著的教职工予以表彰和奖励,充分发挥典型人物的激励、导向和示范作用;在同等条件下,对师德优秀的教师在评聘、职称评审和晋级等方面予以优先考虑。二是建立考核机制。建立师德考核指标体系,并将其标准化、数量化,通过学院、系、教师、学生不同权重打分,给予综合评价,并将评价结果存入本人档案,作为教师聘任、培养、出国、晋升、晋级等方面的重要依据。三是实行师德“一票否决制”。师德考核不合格的教师不能上岗,其“内部津贴”、晋升、晋级都要受到影响。所有这些无疑会推动教师更新观念,促进师德修养水平的提高。

1.3 提高对教学工作的重视

我校有着良好的教学传统,传统的教授听课制度、老教授的传帮带机制,坚持多年的教师岗前培训制度以及近年开展的教学基本功比赛等对师德水平的整体推进和提高起到了积极的推动作用。

1.4 教师需要创新精神

社会需要的是具有创新能力的建设人才,要培养高水平的人才,教师首先要有创新精神。创新精神反映了教师敢不敢、能不能创新的问题,是胆识、意志和能力的综合表现。教师只有具有创新精神和能力,才能冲破旧的条条框框,开拓进取。创新精神和创新能力的基础是要求教师学识渊博,学业精深,即既要有深厚的专业知识,又要有广博的相关领域知识,具有跨学科、跨专业的结合贯通能力;还要有不断更新知识体系,及时吸收学科前沿知识与研究成果。要积极开展教学和科学研究,探索新的科学的教学模式,在耕耘中拓宽视野,在执教中提炼师艺、升华师技。教师要把教学知识传授与创新思维结合起来,要把培养学生的创新精神和创新能力贯穿于教学活动的始终。

1.5 树立师德建设的典型

学院拟制定师德建设宣传条例,把师德建设的宣传工作作为经常性的宣传教育活动,贯穿到学校各项工作中,做到“常宣不懈”。有机地启动“内强素质,外树形象”、“树师表形象,树师德典型”为主题的师德建设活动。通过宣传师德先进典型,举办师德报告会和组织师德演讲或征文活动等各种生动活泼的形式,使教师从中得到熏陶和教育,形成人人重师德,个个讲师德的良好氛围。另外,我校始终把师德建设列入学校中心工作,还从促进教师合作精神、学生评教活动等方面来提高教师政治及业务素质。

2 师德建设和德育渗透的联系

医德教育是师德教育的显著特征德育工作是一项全方位的系统工程,不但要进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,而且还要进行社会公德、职业道德和家庭美德教育;不但要深化医学教育改革,而目还要强化医学职业道德教育的建设;不但要深入开展校园文化建设,而且还要响应政府和社会的号召,创建文明单位建设。高等医药院校德育工作的实质是育人的过程,或者说是为育人创造优良环境的过程。在这个过程中,教师的任务不仅仅只是“传道、授业、解惑”,更重要的是育人。育人指的是对学生进行思想品德教育,进行医德医风的教育。因此,只有首先把教师队伍的师德建设落到实处,教师才能真正做到为人师表、教书育人、管理育人和服务育人,才能将学校德育工作落到实处。对学生开展医德教育是师德建设的一个显著特征,师德建设与医德教育的目标是一致的。加强师德建设就是要求教师要做到服务人民、献身教育、热爱学生、教书育人、以身立教、为人师表,一句话,就是要为人民服务。高等医药院校医德教育的目标是培养和塑造医学生高尚的医德,在今后的工作中能努力创造良好的医德新风尚,促进医疗卫生事业和医学科学的发展。而医德的核心和宗旨就是全心全意地为人民的身心健康服务。如果学生没有高度的思想政治素质和高尚的医德医风,就不可能做到为人民服务。所以,在师德建设中,教师应加强学生的医德教育,将之纳入师德建设的范畴之中。

有意识、有目的地将医德教育渗透到教师在传授知识技能的过程中,应地进行医德教育,是完全意义上的成功教学的体现。在教学工作中,教师必须学会树立医德意识,必须自觉重视医德教育,有针对性地将医德教育渗透到教学之中。譬如在介绍孙思邈的养性及其他医家的生平时,我们常常会把如何对待上下级关系、同事关系、医患关系,如何注意奉献与回报、单位与家庭、工作与休息,以及怎样树立正确的人生观等,同时结合临床实际,有机地穿插在教学中去,在传授专业技术知识的同时,进行医德医风教育,从正面给学生以指引。

3 医德教育在生理教学中的渗透

结合学生和本学科特点,通过专业课来渗透医德教育,可以克服传统德育教育单纯说教的缺点,达到潜移默化的效果。本教研室具有在教学过程中重视医德教育的传统,特别是2008年以来本科室在集体备课、同行专家和学生反馈中,积极对“德育在生理教学中如何渗透”作出探讨,以下是几点认识和体会。

3.1 德育渗透始于第一课

生理学的绪论部分的理论传授不多而德育内涵却很丰富,除了严格课堂管理以外,要着重于立志与医德教育。可介绍著名生理学家Harvey和林可胜的卓越贡献,让学生确立崇高的人生目标,激发其学习和工作动力,使其不畏艰苦,奋力拼搏,终有所成。

3.2 在临床案例和生活实例中进行德育渗透

生理学是一门重要的医学基础课程,起到了联系基础与临床的桥梁作用,在临床案例和生活实例中进行德育渗透是切实可行的。设计难度适中,典型且具有代表性的病案,组织学生进行临床病案讨论。为使学生更好地获取参考资料,提前将病案发给学生,同时提供一些相关的期刊、专著的目录及检索网站,训练他们查阅文献收集资料的能力,课堂讨论时以小组为单位发言,其他组的同学进行提问和补充。例如肾脏一章可设置“血液透析”的案例,2011年教学中恰逢我校师生踊跃为本校2008级肾衰竭学生孙菲菲捐款,其母为她捐肾。现今学生因物质生活充实、独生子女偏多,很多学生不知怎样关心和帮助别人,对父母缺乏孝心。教师在传授理论知识的同时,针对孙菲菲一事,引发讨论,既能够激发学生的学习兴趣和探究热情,又培养学生爱心、孝心和社会公德感。

3.3 形成性评价对医德教育的促进

形成性评价不同与现在医学教育模式中使用的总结性评价,它是教学过程中,教师把从学生中获取的信息反馈给学生,帮助学生对这些反馈信息进行分析,以提高自己的学习效果。著名医学教育学家Benjamin Bloom,首次提出形成性评价,并指出它是“以培养能力为基础的医学教育”的考核模式。它具有实时性和动态性,除了评价知识、技能等量化方面以外,还适合于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质[3]。2002年,国家教育部提拟订了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》,该标准从思想道德与职业素质目标、知识目标、技能目标等方面对医学生提出要求。自2009年,本教研室根据以上标准,在教学过程中通过学生考勤、课堂提问、生理网络题库建设、阶段小测验、课后作业等方式对学生进行考核,使医学生的主动学习能力、再学习能力、创新思维和分析能力、团队协作能力、交流与沟通能力等得到显著提高,并得到了本校师生的好评和学校的认可,去年我校把这种评价正式记入了教师工作量,来推促它的施行。

3.4 在动物实验过程中加强医学生医德培养

生理学是一门实验性科学,它的学习和研究离不开动物实验,医学生将在生理实验中首次接触动物。近年来动物实验的伦理问题已经受到社会、生物医学研究者及政府的关注。仁爱精神是伦理道德的核心要求,也是医学人文精神主要内涵和每一位医生必须具有的职业素养。诺贝尔和平奖获得者法国医学家、哲学家Albert Schweitzer提出“敬畏生命”的伦理思想。一个医生只有怀有“敬畏生命”之心,才能真正地体会作为医生的使命,提升“拯救生命”的责任感和使命感,进而激发攻克医学难题的原动力,推动医学科学的发展[4]。一个只关心实验结果而漠视动物痛苦的医学生很难想象在未来的医疗实践中会既关心患者的疾病,又关心患者的痛苦。因此,在医学生初次接触动物实验时就注重加强动物实验伦理学教育,从善待为人类而牺牲的实验动物开始,树立善待一切生命的理念,深刻理解本校校训“仁心妙术”的内涵。另外,加强实验前的预习、提高实验操作的准确性、减少不必要的动物伤害、提高实验的成功率也是培养学生严谨科学态度和工作作风的重要途径。

总之,在育人过程中,教师应小处着手,言传身教,循序渐进,持之以恒地把培养学生的医德与自身师德修养有机地结合起来。

参考文献

[1]徐焱,周庆环,陈红等.北京大学临床医学生心理压力现状及对策研究[J].中国医学伦理学,2011,24(5):655-657.

[2]迟春霞.医学生眼中的师德一北京大学医学部师德调研报告[J].中国高等医学教育,2008,2:14-16.

[3]Hershey s.Bell,MD(著),李井泉(译)医学生教育中形成性评价的运用[J].中国全科医学,2007,10(4):285.

师德文件：区教师职业道德行为规范 第4篇

随着我国社会经济的发展，人们对高品质的教育有了更迫切的需求。高品质的教育需要高素质的教师，于是越来越多的人把关注的目光投向教师的专业发展，而在有意无意中忽视了师德修养的提升。人们常说，“教育是心灵的艺术”，“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师的道德水平滑坡，那么必将影响我们整个民族一代人的道德素养。这并非危言耸听，的确应引起有识之士的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也明确指出：“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”由此可见，师德修养在教师专业化发展过程中具有举足轻重的地位，理应成为我们每一位教师永恒的道德追求。

师德修养是教师专业发展的核心要素，是教师专业发展的道德追求。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。师德修养促进了教师的专业发展，教师的专业发展也必将推动师德修养达到更高的专业境界。鉴于此，师德修养与专业发展应并举并重，共同提高。

一、师德修养是教师专业发展的核心要素

教师的专业发展是教师追求职业品质的发展。它既包括教师在个人知识、技能、专长等方面的发展，也包括职业精神的提升。许多人把教师的专业发展狭隘地理解为教师在个人知识、技能、专长等方面的提高，这种“唯才论”的观点不仅误解了教师专业发展的内涵，而且忽视了教师的职业特点。教师是一种以自己的人格培养人格，以自己的灵魂塑造灵魂的职业，教师职业的教育性决定了教师专业发展永远无法脱离道德规范，师德修养始终是教师专业发展的核心要素，对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义，是教师专业发展的一项重要内容。作为一名教师，如果自己没有高尚的品德修养，又怎么能担负起培养新世纪人才的重任？教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质对青少年会产生深远而直接的影响。甚至可以说，师德就是学生道德的先导。因而，我们在大力倡导和推进教师专业发展的过程中，更要不断加强自己的师德修养，把提升自己的师德修养作为自己专业发展的一个重要组成部分。

当然，随着教师专业发展的不断完善，师德内涵也需要我们不断地发展和丰富。强烈的事业心、高度的社会责任感、无私奉献的精神这些传统的师德修养我们应坚定不移地大力继承和发扬，同时为了适应时代和教育的发展，教师专业道德修养更需要凸显专业精神，教师要有见识，有独立性，有魅力，要有一种主动追求专业发展的精神，对千差万别的学生有真切的认同感，对自己职业具有自我满足感和自我价值感。这样才是一个合格、健康的专业教师形象。所以，在教师的专业发展计划中，我们理应把提高和完善自己的师德修养放在首位，树立全新的师德观，并去发展它，实践它。

二、师德修养是促进教师专业发展的前提和基础

教师的专业发展是时代对教师提出的新要求，教师的道德修养正是教师专业发展的原动力。很难想象，一个道德水平低下的教师能够积极主动地去提高自己的专业水平，把自己全部的精力投身到教育事业中去。因而，促进教师的专业发展，必先提升教师的道德修养。一个专业教师品德高尚，其教学业绩也一定不会差，因为良好的师德修养能唤起教师的专业热情，产生专业发展的紧迫感、责任感、使命感，从而激励自己刻苦钻研，努力进取，不断提高自己的专业水平。所以说，促进教师的专业发展，提高教师的道德修养应是前提和基础，也只有具备良好的师德修养，才能真正促进教师的专业发展。

在浮华喧嚣的当下，教师的职业还没有完全退去清贫的底色，加之社会经济体制转型时期所产生的物质诱惑以及拜金主义的价值取向，也在一定程度上影响着教师劳动的价值地位和社会认同，于是有些教师显得心浮气躁，“身在曹营心在汉”。身为一名教师，应如何抵制外界的诱惑，提升自己的道德修养促进专业发展呢？首先，要树立坚定的教育事业心，具有高度的教育责任感，满怀教育理想，爱岗敬业，淡泊名利，乐于奉献，把自己的全部精力和热情都投身到教育这片圣土。其次，关爱学生，关注学生的一切。教师应诚挚地关心体贴每一个学生，善待每一个学生，发展每一个学生，让每一个学生都获得一种认同感和成功感，让每一个学生都能在教师爱的雨露下健康快乐地成长。再次，身正为范，做学生的楷模。教师要努力做到以身作则，为人师表。因而，教师必须严格地在理想信念、个人品格、治学态度、文明习惯等方面自觉率先垂范，努力做学生精神的引路人、道德品质的塑造者，做好学生的楷模，使学生高山仰止，心向往之；使学生自觉摒弃假丑恶，追求真善美；使学生不断反躬自省，不断进步。

三、教师专业发展推动师德修养达到更高专业境界

师德修养促进了教师的专业发展，同时，教师的专业发展也将推动师德修养达到更高的专业境界。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。

随着科学技术的迅猛发展和信息技术的不断进步，人类的知识在飞速增长，作为以传递人类文明为己任的教师，必须树立终生教育的观念，学而不厌，在求知的道路上永不停息，和学生共同成长进步。惟有如此才能适应新时期教育发展的需要，真正做到教好书，育好人，无愧于“人民教师”的光荣称号。唐代伟大的文学家韩愈在《师说》中开篇就提出：“师者，所以传道授业解惑也。”明代思想家黄宗羲也说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不解，非师也。”的确，学高才能为师，教书育人是项责任重大，科学而严肃的工作，来不得半点敷衍、马虎和懈怠。学生开始犹如一张白纸来到学校来到老师身边，经过十几年的教导，在他们人生白纸上该绘出一幅怎样的人生图画，教师起着关键的作用。一个孩子的前途，一个家庭的希望，乃至整个民族的未来，就掌握在千千万万个教师的手里，这怎不让教师备感肩上责任的重大。所以，教师应不断增强专业发展意识，学习教育理论，更新教育观念，努力提高自己的教育教学水平，积极引导学生成才成人。这也就是教师的最高道德。

其实，教师的许多优良品质就是在专业实践中形成和发展的，专业道德规范也只有在专业发展中才能内化为教师的专业品质。教师在自己的专业实践中，通过学习专业理论，不断提高自己的育人水平，真正面向全体学生，促进学生的全面发展，重视学生的创新精神和实践能力的培养，发展学生的主动精神，尊重学生的个别差异，注重学生个性的充分和谐发展，着眼于学生的终身的可持续发展，和学生共同学习，共同成长，做学生成长的引领者，教育艺术的探索者。在此过程中，教师不断超越自我，释放自己生命活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情，进而推动师德修养达到一种更高的专业境界。

四、师德修养与专业发展应并举并重

教师的道德修养与专业发展是互为依存的两个方面，因而我们在大力提倡师德修养的同时，决不能忽视教师的专业发展，而在推动教师专业发展的同时，更不能忽视师德建设。这两方面应并举并重，共同发展，共同提高。

作为一名教师，更需要德才兼备，学高为师，身正为范，教书育人，为人师表。我们反对教师专业发展中的“唯才论”，但也并不是一味地主张“唯德论”。有才无德，将不成其为一名教师；有德无才，也不是一名合格的专业教师。我们在平时的工作中，一方面要不断地学习道德理论，积极进行道德实践，从道德上不断完善自己，首先让自己成为一名师德高尚的人。另一方面要明确终身学习的教师专业发展的基本理念，不断更新知识结构，努力强化自己的专业素养，树立新的学习观、发展观、人才观，慎思笃行，博学审问，向研究型、专家型教师迈进。

当前我国正在大力实施基础教育课程改革，这对中小学教师的专业素养提出了更高的要求，也为教师的专业化成长提供了新的机遇。作为新世纪的教师，更应该全方位地提高自己的专业水平，转变教育观念，确立新的师德观、教育观，让为人师表的光辉形象如一面道德旗帜，高高飘扬在学生心灵的上空。

师德，是时代的呼唤；师德，是人生的境界。提升师德修养，是教师专业发展永恒的追求！

（作者单位：安徽六安市城南中学

师德文件：区教师职业道德行为规范 第5篇

碧痕中学 张德普

学习了学校领导解读的《教师职业道德规范》后，使我对教师的职责又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的了解。从走出师范校门从教开始到现在四年以来，我一直以为只要把自己的教学教育工作搞好就是很好的完成了任务，已经完成了作为一名教师的责任。然而听了学校领导的解读之后，我深深体会到：作为一位教师，不仅仅是要在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，还要从社会、学校、班级、学生等方方面面严格要求自己，甚至要从每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识的同时也要让他们养成健全人格，对国家、社会负责任，做有用的人才。要做到这些就要求教师必需具备高尚的师德。

什么是师德？师德，是教师工作的精髓，也是教师的灵魂，是教师所具备的最重要的素质，师德水平也是人民群众衡量对教育工作满意与否的一个重要标尺，在倾听了《教师职业道德规范》的解读之后，我有了自己的一些心得。

《教师职业道德规范》语言精练、内涵丰富，充分体现了科学性、人文性、时代感，强调了教师的爱与责任，时时处处体现了对学生的关爱，也突出了教育工作者对社会的贡献。我们每一位工作者都应将《教师职业道德规范》作为教师自身师德教育的主要内容，加强学习，认真培训。《教师职业道德规范》还强调了要关爱学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。“严慈相济”比“严格要求”多了关爱 的意思，任何对学生的教育都应该是出于对学生的爱。在《规范》中首次提出“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是全面实施素质教育的导向性的规定。

提高教育质量，关键在于有高素质的教师队伍，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育质量。修改颁布的《教师职业道德规范》，从多个方面对教师如何做人、如何为师、如何育人提出了新的更高的要求。可以说这是提高教育质量办人民满意的教育的基本条件，是中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本规范要求，在当今社会条件下具有很强针对性和现实性。

《教师职业道德规范》不管如何修订，教师的“责任”和对学生的“爱”始终是一条主线，如当中第三条要求教师要“关爱学生”，这个要求就有很强的针对性，因为规范强调了“关爱学生”这是做教师这个职业的最基本的道德底线，同时也是无数优秀教师用身心乃至生命去实践的目标，为教育事业贡献一生，乃至大无畏牺牲的教育工作者之所以优秀，因为在他们身上体现了纯正的“爱”，那默默无闻地教书育人，不求回报的“爱”，就是至高无上的师魂！

师爱是师德的灵魂，高尚的师德要求教师必须对学生充满爱，爱每一个学生，把热爱学生就是热爱教育事业当作自己的座右铭。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。在工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警惕和不屑。通过培训我真正的认识到，原来我的感情付出还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的，只要是教师的爱是无私的、不求回报，最终必定会得到学生由衷的尊敬。不专注于学生理解师爱，不注重学生对自己付出的理解，全身心投入自己所有的爱，不在意回报的多少，这些是教育的真谛，是我努力的方向。

“学高为师，身正为范”是师德的重要内涵。《教师职业道德规范》规定，作为教师必须对所教学科具有丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平的教师，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格魅力，去激励、鞭策学生。我校有很多的优秀的教师，他们的课总能得到学生的欢迎和喜爱，这些是我学习的榜样和典范，在今后的工作中，作为一位青年教师，一定要向这些骨干教师学习，不断提高自己的业务水准。只有不断的学习才能适应时代的发展要求，也才能适应教育教学发展的要求，也才能更好的把教育教学工作完成得更加出色。

《教师职业道德规范》还规定了高尚的师德就是教师自己必须严格用“以德为本，身正为范”要求自己。在平时工作中，要提高自己的思想修养，严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象，这些工作中的细节正是崇高师德的外现，这样才能对学生达到言传身教的作用。

通过这样的师德培训，我在思想上对师德有了更深的认识和体会，在今后的教育教学工作中我一定按照《教师职业道德规范》的要求去做好自己的教育教学工作，以高尚的师德、无私的爱去感染学生，使自己在今后的教育教学中有更大的提高。

师德文件：区教师职业道德行为规范 第6篇

师德规范是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结，又是评判教师行为的道德准则。它体现了社会对教师职业行为的约束作用。

1．加强中小学教师职业道德建设的重要意义

教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。

（1）是全面深化教育改革，提高教师队伍素质实施素质教育的需要。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。努力提教师 的政治思想素质，是加强教师队伍建设首要环节。要求教师热爱党、忠于人民的教育事业，就必须通过职业道德教育，树立正确的教育观和人生观；具备崇高的理想和高尚的道德精神，提高职业道德水准。教师是实施素质教育的骨干力量，是实现我市城乡教育统筹的重要力量。实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人。这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点，取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。所以，大力加强教师职业道德教育，形成良好的教师行业风尚，不仅是十分必要的，而且是十分迫切的。

（2）是促进学生健康成长的需要。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量；帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。

（3）是加强社会主义精神文明建设的需要。学校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社

会道德体系中处于核心和主干地位。我们要从确保党和社会主义的事业兴旺发达的高度，从落实科学发展观，加强社会主义荣辱观教育，构建和谐社会,建设和谐校园的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。

2．胡锦涛总书记对全国广大教师提出的几点希望

2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话，对全国广大教师提出了四点殷切希望，为进一步做好师德建设工作指明了方向。

一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。

三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社

会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

3．中小学教师职业道德规范的具体内容

中华人民共和国教育部2008年9月1日颁发了重新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步明确了新时期对中小学教师的职业道德要求。

（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

4．全面准确地理解《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的基本内涵

《中小学教师职业道德规范》是在我国社会经济和教育改革发展进入新的历史阶段的重要背景下重新修订并颁发的。《规范》的基本内容继承了我国的优秀

师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求，体现了教师职业特点对师德的本质要求。爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂。

倡导“爱岗敬业”，就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。爱岗敬业是教师职业的本质要求。

倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。关爱学生是师德的灵魂。

倡导“教书育人”，就是要求教师以育人为根本任务。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。教书育人是教师的天职。

倡导“为人师表”，就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。为人师表是教师职业的内在要求。

倡导“终身学习”，就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。终身学习是教师专业发展不竭的动力。