师范专业教学见习的工作报告

师范专业教学见习的工作报告（精选6篇）

师范专业教学见习的工作报告 第1篇

师范专业教学见习工作报告范文

本人为师范学校40届计算机班实习生，在中学从年5月8号开始至6月12号结束，为期一个多月的实习。在实习期间，深受学校领导的照顾和关怀，并在指导老师的带领下，认真负责，做好各项教学工作，完成任务要求，做一名合格的人民教师。

在这期间，我主要完成了3方面的实习工作：一是见习，第一个星期听指导老师讲课，学习教学方法和吸取教学经验，二是亲自上课和上机操作指导，在上课过程中研究教材，认真备课，上课。指导老师和其他实习生听课并点评，指出不足，保持优点。三是实习总结和经验交流。

这次实习令我感受颇多，一方面由于信息技术课在现在还是新开课程，并没有很多的教学案例可以借鉴。唯有教师自己深入地钻研教材，研究教法，认真地备好课，以达到上课时让学生学会并掌握到正确的方法为止。在我第一次实际深入到课堂上时，有很多是在师范学校没学到的，没遇到过的难题，尤其是信息技术这一门新兴的课程，因为信息技术课与别的传统学科并不一样，它注重的是学生的实际操作和自主学习动手能力，学生通常在接触到新鲜事物时有很大的好奇心和兴趣，特别是对于电脑这日趋重要的工具。这时，教师就要善于抓住学生的好奇心理，从中培养学生学习的兴趣和动力。古人云：知之者，不如好之者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件，兴趣是学习入门的阶梯，兴趣孕着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在信息技术课上，特别是在上理论课时，学生有时没有专心听讲，或者听不懂意思。所以，我们教师就必须根据学生的特点，研究教材，从中提取教学的着重点和闪光点，围绕这一点，用通俗易懂的教学语言，有恰当的比喻来上好一堂理论课，这样就可以达到比较好的效果。例如，在上文字处理软件word认识的第一节课时，我就用学生平时最常用的纸和笔来对照word的空白文档和输入法，让学生明白用电脑来写作也和有纸和笔来写作一样方便，并还有更多功能和作用。这样，在没有机器演示的情况下，学生就可以了解和认识word并掌握了一般的操作方法，以达到预期的目的。

当然，信息技术课更注意的是让学生实际的上机操作摸索，在课程的时间安排上，上机课要是上理论课的2倍。上机时间当然也不是随学生自己盲无目的在操作。在开始，教师得亲自演示操作过程，通过教学软件广播，让学生参考操作方法，同样因为在操作过程中，可达到目的的方法是有许多种的，教师就不可拘束于一种方法的教学，更要引导学生发现别的方法来实现结果，培养学生自主学习，动手探究的能力，教师不时地加予鼓励，增强学生的自信心和对电脑产生更浓重的兴趣。

这就是我在这段实习期间的上点深切体会，这段时间的经历对于我们将来的工作是有着很重要的作用和启示，毕竟这是从一名师范生转化为一名教师不可少的过程。“师范类之一”版权归作者所有；转载请注明出处!

师范专业教学见习的工作报告 第2篇

该生在见习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成见习任务。

##出生在一个书香世家，具有强烈的事业心和高度的责任感，努力提高自身的业务素质，工作勤勤恳恳、任劳任怨。在我校担任五年级数学、科学等教学工作，坚持理论与实际相结合，努力用新的教学理念、方法和艺术来进行课堂教学，教学中初步形成了自己的教学风格和有特色的教学方法——“四环节教学法”：

“引—探—启—新”，即：引——引出问题；启——启发学生的思维；探——让学生参与教学活动，积极探索研究；新——创新发现，发现新方法，用精湛的教学基本功，以及有趣生动的教学手段，学生们爱上了他所带的学科，教学成绩突出，受到了学生、家长、教师们的一致好评。

师范专业教学见习的工作报告 第3篇

一、师范生教育见习目的

教育见习是师范院校或综合性大学师范专业教育和教学工作的重要组成部分, 是师范教育理论与实际相结合的具体体现。教育见习是见习的前奏, 对毕业见习起着示范指导作用。通过教育见习, 使见习生了解和熟悉中学教育教学和学校管理等方面的情况, 进一步巩固从事师范教育的专业思想, 树立为人民的教育事业献身的精神;使见习生把书本上学到的有关教育理论、教学法体系、专业知识和基本技能综合应用到教育教学实践中, 以获得有关中学教育教学工作的初步认识, 了解中学教师应具备的教师素质;使见习生初步了解中学教育和教学工作的内容、过程等一些具体情况, 初步了解中学开展教学改革的状况特别是最新进展, 初步了解中学教育教学活动对教师的具体要求;在一定程度全面检验所在学校师范专业的办学思路和培养方案, 及时弥补学生在专业知识结构、教学基本功等方面的不足, 不断改进本专业的教学工作, 提高专业培养质量。

二、文科师范生对教育见习的认知现状

教育见习主要是使学生了解中学课程设置、教学内容、教学方法和班级管理等内容, 学习优秀教师的课堂教学艺术和教学管理方法, 增加学生对中学教学常规的感性认识, 从知识和能力上为毕业见习做好准备。因此, 师范生对教育见习的认知水平和质量, 将直接影响其教育见习的实际效果。我在南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学、淮阴师范学院等高校选择了部分文科师范生进行了问卷调查和深度访谈, 共发放问卷1200份, 收回有效问卷1186份, 有效率为98.8%, 召开座谈会10余场。

(一) 文科师范专业教育见习的重要性

调查结果显示, 大学生对文科师范专业教育见习的重要性认同程度非常高。对于“你觉得文科师范专业教育见习有必要吗?”这一问题, 94%的大学生认为“有必要”, 4.86%的学生认为“可有可无”, 仅有1.14%的学生选择“完全没必要”。对于文科师范专业教育见习的作用, 选择“有重要作用”的学生占53.32%, 有45.28%的学生认为“有一定积极的作用”, 认为完全没有作用的仅占1.4%。调查中, 37.8%的大学生认为文科师范专业教育见习的效果非常显著, 55.6%的人认为效果比较显著, 认为效果不明显的占6.6%。

(二) 文科师范专业教育见习的了解渠道

对于“你通过什么途径了解文科师范专业教育见习?”这一问题, 35%的大学生表示从学校 (学院) 了解, 36%的人则是通过老师、学长的介绍, 还有29%的人是通过网络、报纸等其他途径。就“你所了解的本校文科师范专业教育见习的方式有?”这一问题, 24.5%的人选择“在校听课”, 23.48%的人选择“观看视频”, 49%的人选择“师范生去中学听课”, 选择“其他”的占3.02%。可见, 文科师范生对教育见习的了解, 主要还是集中于学校的宣传或老师、学长的介绍, 其了解教育见习的方式也是有所不同的。

(三) 文科师范专业教育见习的满意度

就样本高校对文科师范专业教育见习的重视程度而言, 34.8%的学生认为“很重视”, 55.6%的学生认为“比较重视”, 认为重视程度一般或不重视的共占9.6%。调查结果显示, 16.7%的学生对当前样本高校的文科师范专业教育见习表示“非常满意”, 50%的人表示“比较满意”, 29%的学生满意度一般, 3.3%的学生表示不满意。对样本学校文科师范专业教育见习不满意的因素主要集中在:教育见习的实践安排不合理 (24.4%) , 学校的指导老师讲课素质有待提高 (16.7%) , 教育见习学校安排的不合理或有限、形式单一, 不能满足师范生的要求 (42.2%) , 其他 (16.7%) 。对于教育见习所选用的教材, 15.6%的学生认为“很满意”, 42.2%的学生认为“满意”, 40%的人认为“比较满意”, “不满意”的占2.2%。

(四) 文科师范专业教育见习的期待

调查结果显示, 22.5%的学生认为教育见习的时间安排比较合理, 50%的学生认为一般, 27.5%的学生认为不够合理或不合理。对于教育见习的出勤率, 35.6%的人认为比较高, 57.8%的人认为一般, 6.6%的人认为低或者比较低。对于“理想的见习方式”, 19.8%的人选择“观摩教学实录”, 13.6%的人选择“去中学听课”, 选择“上台讲课”的占39.5%, 选择“其他”的占27.1%。对于“你认为哪种教育见习考核形式比较好?”, 有18%的人选择“闭卷考试”, 25.8%的人选择“开卷考试”, 47.2%的人选择“以平时成绩代替期末考试”, 选择“其他”的占9%。

三、文科师范专业教育见习存在问题及原因

调查显示文科师范专业教育见习环节薄弱, 教育见习存在诸多问题, 普遍存在时间短、目标简单、形式化严重、效果不佳等问题, 主要原因如下。

(一) 教育见习的观念滞后

尽管随着教育教学的改革发展, 人们对教育见习作用、意义的认识也不断深入, 但是长期以来人们把教育见习视作对所学专业知识、技能应用的最终检验和对未来准备的适应性训练, 没有形成教育见习的整体观念和质量观念。对教育见习的价值、功能、地位、作用等的认识、观念仍相对落后, 已不能适应当前教育发展的形势需要, 在这样的观念主导下, 在具体工作中就表现为重视不够、组织管理乏力、见习模式陈旧、流于形式。

(二) 教育见习的管理缺位

教育见习工作涉及师范院校、中小学校、政府部门等多方面。虽然教育部等教育行政部门和各高校已经出台了许多有关教育见习的规定办法, 但都没有明确地方教育行政部门的职责, 对中小学校也只是提出一些原则性的要求。在当前的管理体制和教育评价制度下, 师范院校难以协调政府部门和中小学校。要落实教育见习工作, 必须强化地方教育行政部门在教育见习工作中的协调管理职能和中小学校在教育见习中应尽的责任义务, 要让地方教育行政部门切实介入教育见习管理工作, 并进一步明确中小学在教育见习方面应尽的责任义务。

(三) 教育见习缺乏有效设计

教育见习在内容设置、见习模式、时间安排、指导管理、见习准备等各方面各环节都缺乏良好的规划设计, 见习准备工作不充分;见习内容单一、模式陈旧, 基本上就是对所学专业的学科教学;加上一些简单的班主任辅助工作, 偏重于课堂教学, 课时又很有限, 忽视了其他见习环节, 很少有机会参与学校的日常管理和协助组织活动等。另外, 教育见习的时间安排偏紧, 时间短, 有限的时间利用率又不高, 难以达到见习的目标要求。

(四) 对基础教育了解不够

目前, 中小学持续推进课程改革。基础教育从教育观念到课程体系、教学方法等都在不断变化更新之中, 而高等师范院校由于受办学理念等原因影响对基础教育了解不够, 缺乏深入研究, 其教育教学改革跟不上基础教育的变化, 使师范生教育见习与中小学教学需求相脱节、难以契合, 从而影响教育见习效果。

四、西方发达国家教育见习的经验借鉴

(一) 教育见习的目标要求

美国、英国、德国对教育见习所要掌握的各项技能要求比较具体, 便于教师的指导和评价。美国要求根据学生的个性特点进行见习指导, 使学生形成自己的教学风格, 培养学生教学研究能力;英国要求培养师范生组织教学内容、制订教学计划、课堂教学和管理能力, 部分师范生达到硕士研究生水平;德国则通过立法规定对学生进行严格考试, 见习生必须通过规定的第二次考试, 只有通过国家级的考试方能任教, 而我国教育见习目标要求比较笼统, 不利于对见习工作的评价。另外, 美国、英国、德国的教育见习强调培养学生的研究能力, 通过教育硕士培养计划, 探索从单纯地培养教师向培育研究型师资的转变, 而我国尽管教育见习形式趋于多样化, 但仍处在理论———应用层次, 很难培养学生的教学研究能力。

(二) 教育见习的形式

各国的教育见习一般都由模拟见习、见习等多种形式构成, 但在具体实践操作中, 也各有一定侧重。美国注重模拟见习, 一般在教育学院或实验室内进行, 采用微格教学法, 师范生对各种教学方法、技巧进行模拟, 同时利用声像手段对学生模拟情况进行录像, 由教师对录像进行点评和分析, 再在此基础上改进提高, 为正式见习奠定基础。教育见习在多数国家都是通行做法, 我国教育见习也是由模拟见习、见习两部分组成。教育见习是见习的练兵阶段, 主要让学生了解中小学教学实际, 协助教学工作, 并承担少量工作。教育见习则是在大学教师的指导下, 见习生到学校认可和联系的中小学开展教育教学。

(三) 教育见习的组织

美国地方教育行政部门成立见习工作领导小组, 建立大学和中小学合作培养教师的联合体, 共同制订、实施教育见习计划, 建立稳定的见习基地。大学和中学的教师共同对学生进行“量体裁衣”式的训练。英国成立以中小学为基地, 由见习学校、地方教育行政部门、大学教育学院代表组成的“伙伴关系指导小组”制订见习指导原则和目标, 充分调动中小学参与教育见习的积极性。德国建立稳定的见习基地, 同时要求学生在见习期间不断返回大学接受理论指导学习。我国多数高等师范院校在中小学建立相对稳定的见习基地, 一般由大学为主、中小学教师参与。联合建立见习指导小组, 共同指导见习生。

(四) 教育见习的时间

美国、英国、德国的教育见习时间相对较长, 教育见习的任务明确, 并给予充分的时间保证。美国规定了教育见习的最低时限, 一般见习时间占总学习时间的l2%, 部分州延长到一年, 研究生一般为2-3年;英国要求见习时间占总学时的15%以上, 一般不得少于20周, 师范生见习期间与正式教师一样, 每天工作8小时。完全参与学校生活, 观摩经验丰富的教师上课, 实践教学技能;德国教育见习时间为72周。我国师范生教育见习时间一般都在6-l0周。相对来说, 时间安排偏紧, 短暂的实践使师范生难以对教师这一职业形成深入的认识。

五、提高文科师范专业教育见习质量的路径

(一) 转变教育见习观念

第一, 要把教育见习放在教师教育的大视野中去, 树立教育见习整体观, 克服单一的从理论到实践应用的见习模式, 打破一次性见习, 把见习贯穿在整个教学工作中, 每次都有具体的任务和目的, 做到连续性和阶段性的有机结合。将见习当作课堂上理性知识学习的补充和完善过程。第二, 要紧密联系实际, 加强与基础教育的沟通。教育见习面向基础教育, 服务基础教育, 通过见习提高师范生培养质量和服务基础教育的能力水平。第三, 要从培养合格师资的高度来看待教育见习工作, 而不是仅仅把见习当作工作任务来应付, 树立教育见习质量观, 不断改进, 努力提高见习工作的质量。

(二) 加大组织领导力度

教师教育是全社会共同的事业, 作为教师教育重要环节的教育见习工作, 不仅仅是师范院校的事情, 还必须充分调动教育行政部门和见习中小学校的积极性, 让其积极参与, 共同指导。建立地方教育行政部门、高校、见习学校参与的教育见习工作小组, 共同负责教育见习的组织、协调、督导、考核等工作。教育行政部门加强协调统筹工作, 制定相应的激励政策, 充分调动各方面的积极性, 保证见习经费投入。高校积极推进教学管理改革, 建立健全文科师范生见习支教工作规章制度:加强教育见习。做好专业思想教育和教学技能培训:组建见习小组, 选派经验丰富的教师担任见习指导教师, 见习学校积极配合创造良好教育教学环境, 指派优秀教师参加见习指导工作。

(三) 强化见习保障工作

一是建立相对稳定的见习基地。探索建立教师教育综合改革和高师院校服务基础教育试验区, 因地制宜地选择确定一批条件适中、集中连片的中小学作为见习基地, 师范院校积极参与基础教育改革实践, 同时在教师培训、教育教学研究和咨询等方面为中小学提供多样化的教育服务。师范院校和中小学建立互惠互利、平等合作的良好互动关系。二是保障见习经费。教育行政部门积极争取政府相关部门的支持, 加大对高师院校经费的投入力度, 安排落实教育见习专项经费。高师院校加大师范生实践教学经费投入, 保证师范生见习经费的投入。三是地方教育行政部门积极支持师范生见习工作, 给予见习生在工作、学习、生活上必要的支持帮助和做好安全保障工作。

(四) 加强见习规范管理

首先, 做好见习工作的整体设计, 从见习环节、时间安排、见习形式、见习内容、目标等方面系统设计、统筹考虑。其次, 延长见习时间, 科学地安排见习工作。教育见习贯穿整个学习期间, 确保见习目标的实现。再次, 严格见习指导教师的遴选, 选聘业务能力好、责任意识强的教师担当指导教师, 相应地加大指导教师的考核和激励力度, 充分调动指导教师的积极性。另外, 还要建立合理的教育见习评价制度。目前的教育见习评价, 要求学生做一份见习总结, 指导教师做出评语或评定分数或等级, 过于简单且缺乏有效的反馈, 应建立有效反馈互动的评价体系, 通过教师科学公正的诊断式评价, 及时反馈给学生, 帮助其解决问题, 促进其专业能力成长。

参考文献

[1]张海燕.教育见习:问题与对策[J].新疆新疆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008, (03) .

[2]郭保中.改革教育见习的思考与实践[J].教育与职业, 2008, (24) .

[3]邬凌羽.论高师教育见习对学生成长的意义[J].文教资料, 2011, (02) .

[4]魏彦红.教育见习:教师教育的一贯性[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007, (03) .

[5]朱元春.对教师教育中教育实践的重新审视[J].教师教育研究, 2007, (09) .

师范专业教学见习的工作报告 第4篇

临床见习是医学生从理论学习过渡到毕业生产实习的一个重要学习阶段，是将书本学到的理论知识初步应用于临床的一个过程，是医学教育的重要环节，它直接影响着医学生毕业实习以及将来工作的质量。 如何引导学生将理论大课掌握的知识应用于临床实践，如何提高见习阶段的教学效果和教学质量是外科教学的一个重要环节。现将笔者外科临床见习教学的经验体会介绍如下。

1目前临床见习存在的问题

1．1各个方面重视不够

首先，带教教师对见习教学重视不够。带教教师除有教学任务以外，多有繁忙的医疗工作。教师的重心主要放在大课讲授与指导学生临床实习上，加之對临床见习的重要性没有深刻认识及心理懈怠，备课不充分，授课不认真，影响教学效果。第二，教学医院对见习教学重视不够。教学医院也同样把重心主要放在大课讲授与指导学生临床实习上，安排的带教教师往往年资较低等。第三，医学生重视不够或不能适应临床见习。医学生首次进人临床，可能不适应医院环境，使见习课成为走马观花看热闹，或者认为临床见习不重要，考试仍以理论为主，实践内容以后还有机会等，从而影响见习效果。

1．2 影响临床见习的各种因素

首先，来自患者方面的因素。目前，人们的自我保护意识越来越强，对医疗服务和医务人员的要求也越来越高。尤其是当许多患者和家属把治病定位为消费时，认为自己没有义务成为学生的见习对象，进而拒绝配合。第二，来自临床医生的因素。由于患者法律意识的增强，造成了部分临床医生害怕出现医疗纠纷，于是只管自己专业的问题，或教学方法与知识陈旧，给刚刚进入临床见习的学生造成了不良影响。第三，来自学生自身的因素。据调查，只有37.5％学生是出于喜欢而自愿报考医学专业的，另外有55％的学生是听从了父母的安排或是出于社会对医学专业的认可才报考的，这说明大部分学生并非对医学专业感兴趣，对医生这一职业还缺乏深刻了解，且对该职业可能存在的困难没有足够的准备。在接触临床工作后，40％的学生认为自己与患者沟通存在问题，所有的学生均认为自己的沟通技巧有待于提高。调查结果表明，在影响学生与患者沟通的因素中除了医学专业知识不足外，缺乏沟通技巧的训练和缺乏信心占有较大的比例。这是学生与患者沟通方面存在的主要问题。第四，来自课程安排方面的因素。学生进行临床见习的时间通常比较短，仅仅一到两周，要看全教学大纲所要求的各个病种确实不容易。此外，学生进科之前，缺少培训，通常对该科的情况尚不了解，对需要掌握的基础知识很茫然，造成入科后抓不到重点。

2教师须要努力提高自身素质

临床见习课故名思义就是看病人进行学习，运用所学的理论知识与临床实际相结合，通过看病人达到巩固知识的目的，它既不是单纯的理论课，也不是临床实习课。临床见习是医学生从理论学习过渡到毕业生产实习的一个重要学习阶段，是将书本学到的理论知识初步应用于临床的一个过程，通过临床见习可加深对书本理论知识的理解和记忆，巩固理论知识。在临床见习过程中，此时的医学生刚刚完成纯理论课程的学习，对临床工作充满期望和好奇，学习的欲望非常强烈。但是真正接触临床却往往无所适从，发现以前所学的知识与临床差距很大，往往需要通过教师来激发学生学习的积极性和主动性，培养创新性临床思维和良好的思想品质修养。因此，如何引导学生将理论大课掌握的知识应用于临床实践，如何提高见习阶段的教学效果和教学质量是带教老师必须考虑的一个重要问题。我院外科教师不仅承担着理论大课讲授、见习和实习教学三阶段的临床教学任务，培养不同层次的医学人才(包括本科生、大专生、进修生等)，还要从事繁重的医疗和科研工作。此外，由于我院收治病人逐渐专科化或专业化、每位医生局限于某一专业的工作，如果不通过教学或继续教育的学习，很难再接触或复习相关专业知识，不利于医生掌握外科学的“三基”知识和技能，例如胃肠外科医生长期接触胃肠外科疾病的诊治而极少碰到颅脑外科疾病，久而久之便对颅脑外科疾病的诊治进展不太了解或了解不够深入，有碍临床教学。要解决好上述问题，带教老师在见习前必须进一步梳理外科学知识，复习相关专业的理论，使之更加条理化、系统化，以便学生掌握，从而提高教学效果和教学质量，也提高自身的理论水平。另一方面，教师直接面对学生，其人生观、价值观、思想作风、治学态度、科学思维方法和渊博的学识直接影响和教育学生，教师的水平一定程度上决定着教育的水平。教师必须首先提高自身素质包括思想道德素质、专业素质及文化素质。换言之，高质量的教学就必须有高素质的带教老师[1]。

3 充分做好带教前准备

首先，应精心备课，精读教材和查阅有关的参考文献，然后针对不同专业的学生如临床本科、检验专科或影像本科等，根据教学大纲认真编写具体教案，力争做到简明扼要，概念准确，重点突出、条理清楚、内容丰富、形式生动有启发性。其次，课前应找好教学病人。见习课是实践课，见习的对象主要是病人，有闻有见，才能学用贯通。课前切实安排好一些依从性好、表达清楚、病情较为稳定而且检查资料完整的患者，事先要跟患者沟通好，争取患者的配合才能有利于带教的顺利进行。第三，准备好教具。如见习骨折相关内容时，准备好X光片、CT片、石膏绷带、小夹板和有关手术录像带等。第四，利用网络医学资源，传统的教具、挂图虽然直观，但是形式较为单一，基本上都是一些解剖图谱、模型，教学效果欠佳。网络上免费的医学资源十分丰富，信息量很大，利用网络医学资源可以丰富教学内容。同时，网络上还有来自不同医院的医师参加的对有关病例的讨论，他们提出各自的观点和看法，以及不同的处理意见，学生从中可以学习到很多知识，提高对创伤疾病的认识。此外，网络上可以免费下载很好的教学图片，制成教学幻灯片，在教学中加以利用，以丰富教学内容，活跃教学气氛，提高教学效果。

4 开展互动式教学，培养学生的临床思维能力，着重训练学生分析、解决实际问题的能力

在见习教学中，如进行病例讨论，常采用“提问式”、“研讨式”、“引导式”等教学方法。老师和学生、学生和学生之间进行多项信息沟通，给学生提供参与和自我表达的机会，发挥学生学习的主动性和积极性。这种互动式教学，既锻炼了学生的学习能力，又能通过学生的反馈，了解学生最需要什么知识以及掌握知识、技能的程度和遇到的问题，并及时调整教学内容，给予学生完善的指导[2]。笔者体会，先让学生到病房接触病人，并要求学生独立询问病史、在教师指导下进行体格检查，然后回到教室总结讨论，要求详细汇报病史、提出诊断依据及治疗计划，对学生提出的诊治意见正确的给予肯定并指出其中存在的错误及时纠正，提高学生的积极性、责任性，加深同学们对此病的认识和体会。目前该方法收到的效果较为理想，激起了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的临床思维能力和责任感，也提高了见习教学的质量。

5理论联系实践

可通过参观一些简单手术的诊疗过程，必要时结合多媒体教学，强化学生的临床基本技能。目前，外科临床见习教师一般采用先重点复习理论知识，然后带学生进入病房，看一些常见病、典型病例，进行总结，或再看手术录像等方式。而有些学生总认为见习课就是让自己单纯看一看病人就完了，忽视外科手术、临床操作见习，忽视理论与临床的结合，忽视教师在带见习课中的重要性，起不到见习课的作用。其实这需要一种正确的引导，否则就调动不了学生的积极性，甚至使其产生厌学情绪，影响学习。实际上，我们有时特意安排学生参观一些简单手术过程，或通过多媒体观看一些手术录像，教师同时讲解手术的洗手、穿手术衣、麻醉选择、体位安排、消毒、铺无菌单、手术过程中的切口选择、一般手术器械的使用等；有时在教师的指导下，让学生亲自动手进行一些实际操作，如在见习到四肢骨折时，给学生互相体会小夹板和石膏外固定的方法。通过这种方式进一步提高了学生的学习兴趣和动手能力。

6培养学生做好医患沟通工作

医患沟通与交流是医学生所必需具备的一种基本技能，良好的交流沟通可以起到缓解医患关系，增加医患间信任的作用。要成为一名合格的临床医生，除了必须具备良好的业务水平外，还应学会如何取得病人的合作与信任。通过见习让学生直接接触病人，可以锻炼学生与患者间的相互交流，并在搜集病史资料过程中与其他医护人员建立联系，使人际交往能力得到一定的锻炼和提高，增强了社会适应能力[3]。见习医生刚进入临床见习时，因为环境不熟悉，流程不清楚，面对病人时往往缩手缩脚，普遍信心不足，带教老师必须给予学生足够的尊重，把见习医生介绍给病人，使他们以“医生”的角色“名正言顺”地面对病人，从而消除学生的心理障碍，树立信心。鼓励学生多接触病人，给学生提供锻炼的机会，充分鼓励、肯定学生所取得的成绩，增强他们的信心，对出现的问题不能一味批评，要仔细地分析原因，引导制定解决的办法，提高学生医患沟通工作的能力。

7端正学风，培养学生职业道德素质

职业道德素质的培养，是医学人才培养的首要目标[4]。所谓“医者父母心”，这是中国古代人民对医生的高度赞美。作为一名社会主义医务工作者必须认清医患关系的新型变化形势，要有高尚的医德，只有医学技术没有医德或只有医德而缺乏医学技术，都是不合格的医务人员。首先培养学生珍视生命，医疗服务就是救死扶伤，关爱病人的意识，是减轻病人的疾病与痛苦，态度应和蔼，服务要周到。同时，要有强烈的责任心及高超的技术。作为带教老师应把自己的一言一行以高尚的情操和良好的医德医风来体现，为学生做表率，要求学生严格要求自己，全面提高自身素质。注重培养学生的职业素质和对病人的高度同情心、责任心，树立救死扶伤的观念，教育学生要掌握各方面医学基础知识和技能才能更好地为人民健康服务。

综上所述，外科临床见习课是学生进入临床实习的一个桥梁，要求掌握的是外科基本理論知识、基本原则，逐步形成临床思维的过程，如何真正搞好这一环节的教学尚需进一步思考、探索。只有在临床带教实践中不断改进教学方法，不断研究，不断提高教学质量，才能培养出高素质、高质量的医学人才。

参考文献

[1]徐江平，杨迎暴，杨雪梅，等.教师自身素质的提高是教学质量的根本保证［A］//中高等医学教育研究进展.北京：群言出版社，2004：145-146.

[2]袁学武.交往式教学模式的哲学思考及对培养创新思维的功能［J］.教育探索，2006(9)：17-19.

[3]姚平，林国彪.谈儿科临床实习教学的几点体会［J］.广西中医学院学报，2003，6(2)：109-110.

师范专业教学见习的工作报告 第5篇

徐州高等师范学校刘冰

«中国教育改革和发展纲要»指出；“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。” 教育见习是师范院校教学计划的有机组成部分，它对巩固学生的专业思想，增强从事教育工作的光荣感和责任感，培养从师技能，了解学校教育、教学工作的基本原则与方法，全面检验和进一步提高高等师范教育质量，具有十分重要的意义，对于保证人才培养质量起着极其重要的作用。未来的教师不仅要有渊博的知识，而且要有高超的教育技能，能有效地把科学知识传授给学生，能按照教育规律开展教育教学活动。因此，通过对教育见习指导策略的研究，有利于进一步提升它的质量。

但是相对于教育实习来说，教育见习的时间短、学生所处年龄层次较低、心智水平还不够成熟；而且随着见习与就业的关系日益淡化，很多学生产生了无所谓的想法，忽视了这项工作的重要性；此外，出于升学压力的考虑，一些小学校对见习生的到来对于他们正常教育教学将产生的影响持有顾虑……这些都加大了师范学校开展教育见习活动的难度。因此，加强对于教育见习的更深入认识，通过进一步的研究将更有利于学校充分发挥教育见习的实际作用，也有助于学生将所学的基本理论、专业知识和基本技能综合运用于教育、教学实践，从而提高其从事教育、教学工作的能力，使他们真正从见习活动中受益。

在本课题中，课题责任人把视角放在了作为英语教师如何在新课改形势下采用体验式的教学方法引导学生自主学习，培养自律意识对于英师学生教育教学见习的指导策略的研究上。主要运用文献法和实验法，通过大量搜集整理相关材料，仔细研读归纳总结，结合现实情况寻求有效的方式方法。

课题综述：

一、研究的背景

就目前看来，确是有很多的专家对于师范生的教育见实习活动如何更为有效地进行给出了指导性意见，但他们大多从大学生的角度出发，提出应该从目的、内容、任务、组织和心理等多方面作好充分的准备，提前教会学生如何上课，如何管理课堂及如何作出客观的评价及至得出合理的结论。当涉及到英语专业师范生这样一个群体时，一些人指出要遵循小学的课程大纲要求并将注意力更多的放在了认真备课、讲究教法和精选练习上；另一些人则主要通过介绍常用教学方法并针对具体问题给出相应解决方案的形式阐述他们的观点。无论如何，他们都是从一个较为宏观的视角去看待问题，所给出的理论和实践经验适用于几乎所有师范专业的学生。1

尽管这些研究成果确实在教育见实习工作中起着重要的作用，但我们还是迫切需要更为专业和有针对性的对高等师范学校还处于高中阶段的即将参加教育见习的英语专业师范生的指导，因为毕竟他们独有的特征决定了他们的与众不同，而普遍的规则用在他们身上未必取得预期的效果。

首先，对于教育见习和教育实习的概念划分不够明确，致使人们大多把目光聚焦在了师范毕业生参加的更实用更迫在眉睫的为就业作准备的教育实习上，而对低年级教育见习的针对性指导较少。其次，几乎所有的专家都倾向于从宏观的角度去审视教育实践的问题并试图给出尽可能对全体师范师生来说都是完善的建议，这种求全的心态就造成了当我们想找些面向特定群体的有效信息时常常发现资源的有限而感到迷茫和无助的 状况。第三，尽管先前的研究者们对教育实践指导中教学法方面已经给予了充分的关注，但是他们大多笼统地介绍一些常见的方法并辅助个别案例加以简要说明，到头来，还是把最终如何具体选择和操作的问题抛回给了教师和学生，他们不得不在实际经历中一点一点地摸索，而且即使他们果真发现了合适的那种也极可能由于综合能力的欠缺而无法将真实情境与相关理论联系起来。

北京师范大学外文学院孙迎晖教授在她撰写的其中一篇论文中说道：“In the new era, a

good language teacher should be one who is ready to change him/herself, and who dares to challenge any authoritative way of teaching.A good language teacher should be a changing one, a creative one, and an ever-growing one in the ever-changing situation.”束定芳和庄智象老师也在他们编写的«现代外语教学：理论、实践与方法» 一书中提出了“理想的外语教师应该符合以下的要求：优秀的人品，扎实的外语基本功，良好的研究能力，广博的知识，较强的课堂组织能力以及沟通能力，敬业精神”的观点。不难看出现代社会对于教师提出了比以往任何时候都更为严格更高的要求，要想达到这些目标，我们就必须对还处于低年级的可塑性较高的师范学校英语专业学生的教育见习活动多些了解和注意，以便及时调整指导策略。

二、研究过程

2008年11-12月

搜集以往教育见习情况资料进行前期准备。

2009年1月-2009年9月

大量阅读相关文献资料，通过理论知识的学习和与教师学生的交流，寻找教育见习可行性指导策略，撰写读书笔记、案例分析及小节论文。

2009年10月-11月

总结问题，提出应对策略，形成可行性报告

分析解剖：体验式学习对教育见习的重要意义

2008年11月23日上午8点半，成长心连心活动在徐州高等师范学校风雨操场如火如荼地展开了，作为一名班主任，我参加了这次活动，并在活动结束后回味良久，感触颇多……

（一）活动见闻

（1）动起来

随着动感十足的音乐响起，所有的人都舞动起来，大家心手相连，忘记了身份，忘记了年龄，忘记了一切一切，只是尽情地挥洒激情。尽管外面雨在淅淅沥沥地下着，天阴沉沉的，这里却是一片欢乐的海洋，我们就是汪洋中的一滴滴水，笑着，跳着，用热情点燃了心中那团火，犹如沐浴着冬日暖阳的光辉。这一刻，我体验了久违的大快乐，真棒！

（2）你好，你好

采用心连心活动特有的问候方式，我们开始了短暂的一分钟问候，有了之前的放松，大家收起了一贯的含蓄，抛开了不好意思，都大声地打着招呼。就在这眨眼间的工夫，我认识了他和她。身处人潮之中，感受着周遭满是友好的氛围，体验着自己受到欢迎的感觉，真好！

（3）Bingo

一张A4的白纸，一只普通的圆珠笔，搭起了人与人之间相互了解的桥梁。用简洁的图画绘出兴趣爱好，再按图索骥，找到与你志趣相投的那个人，留下各自的姓名，你会发现与己相似的人好多，不由发出一声“英雄所见略同”的感慨。

（4）爸爸回来了

类似于围成一圈找板凳再去淘汰那个没抢到座位的人的小游戏，“爸爸回来了”设计了一系列爸爸回家后的家庭场景，如：给爸爸拿拖鞋，陪爸爸看电视，爸爸洗澡时充当莲蓬头和给爸爸搓背，一家人围坐桌旁吃饭和去电影院看电影。就这样，从一个人独立完成一个动作，到两人协作，再到三人、四人直至最后五人共同去完成规定动作，大家的热情又一次被点燃，并在这个过程中品尝到了合作的快乐。

（5）You are my partner

身体的运动之后，我们进入到下一个环节：找一个搭档，一起感受最简单的沟通可能也是最容易被我们忽视、最不容易做到做好的——倾吐与倾听。无论你内向或者外向，无论你更偏爱表达还是聆听，这一次你都只有一分钟，说一分钟，听一分钟，用一分钟复述听到的内容，再用一分钟交流彼此的感受。不擅言辞的人找到了自信，因为有搭档期待的眼神和无声的鼓励；精于讲演的人脱去了锋芒，真真正正地静心感悟。

（6）智力拼图

与其说这是智慧的较量，不如说是对取舍的考验。开始时拿到零散的图块就忙着试来试去，还在纳闷分发拼图的人是不是发错了，当看到有人穿梭于整个场地，寻找手中那部分的归宿时，才恍然大悟——放开紧紧攥于手心的它，它必将用一个完整的完美来回报你。

（7）我们的队名是：我们的口号是：

这是一个发挥集体聪明才智的时刻，这是一个展示团体个性魅力的舞台。我们的队名是；先锋队！我们的口号是：先锋，先锋，勇攀高峰！先锋，先锋，勇攀高峰！先锋，先锋，勇攀高峰！！相同的名字使我们紧紧相连，铿锵的口号喊出了我们的心声。在一次次的呐喊声中，彼此的距离更近了。

（8）风中劲草和奥运火炬

大声喊出：我叫***，我准备好了，团队准备好了吗？我要倒了！随着团队其他成员坚定沉稳的齐声回应：“准备好了，倒吧！”我闭着双眼向后倒去，那一刹那，信任得到了升级，沟通得到了升华。

（9）同一幅画

长长的一卷白布上，你、我、他手执画笔，犹如天真的孩子，专著地、郑重地留下心底的最美。

（10）蓝丝带

闭上眼睛，打开心灵的那扇窗，在主持人轻轻的诉说中，在舒缓悠远的歌声里，我们拿起手中的蓝丝带，系在那最可敬、可亲、可爱、可佩的老师、家长、学生和志愿者们的腕间。这一刻，不需要任何的语言，我们心与心靠在了一起，手与手握在了胸前，泪水尽情挥洒，笑容灿烂绽放。

（二）三次流泪

当我的搭档——位学生家长哽咽着说出孩子是她心底的痛，时刻牵挂着急却又常常无奈伤心时，我哭了。

当他们手持蓝丝带一步步朝我走来，听到那一声声谢谢时，我哭了。

当看到女儿默默地为父亲系上那充满感恩的蓝丝带后，父亲眼中晶莹的泪光时，我哭了。长久积蓄的感情终于爆发了，泪水模糊了双眼，却荡涤了已有些疲惫的心。

（三）我的收获

回想起去年夏天那次体验式班主任培训，当时有一项背摔，旨在增进团队的协作和互相的信任，很惭愧，我偷偷地躲在了一边。但这次，我可以骄傲地说出：我战胜了自己，实现了心理上的突破，我信任我的队友们，也让他们感受到了我的责任。倒下的瞬间，终于体会到完全的放松，明白为什么之前会听到说这是种享受。充分信任的感觉原来是这么美妙，轻飘飘的。鼓足力气支撑住倒下的队友时又是另一番感受：肩膀上承载着的是沉甸甸的责任，一定要全力以赴。

在活动中，我结识了一些不同寻常的学生，他们有着各种各样的困惑，在活动中第一次大胆地吐露出来；我结识了一些矛盾纠结的家长，活动中与孩子从不自然到亲密地交谈；我还

结识了许多把希望和关爱带到我们中间的义工们，他们倾情付出，实践着纪伯伦在诗中所写的“爱不据有，也不被据有，因为爱在爱中满足了……”的诗句。

简单的游戏，用心的感受，真诚的交流，真情的流露。在一整天的活动中，学生、老师和家长不断地去发现对方、了解对方，鼓励对方、支持对方，不知不觉中，结成了精诚团结的队友，共同鼓励的朋友。大家一同欢歌，尽情挥洒着自己的欢乐，也一同感受着温暖和幸福„„这次活动给了我很大的震撼也带来宝贵的启迪：爱就在身边，沟通其实很简单。对真实情境的经历而得来的切身体会是最有说服力的，运用于教育教学实践之中亦然。而且对于仍 处于高中阶段的英语师范生来说，生动活泼真实具体的形式更容易为他们所接受并认同，自然所产生的效果也更好。Julie Tice在«分层次英语教学活动»一书中指出根据学习者学习和记忆时偏爱的感官可以把他们分为不同种类：喜欢视觉信号的视觉型学习者（visual learner）,在听材料时学得较好也记得较好的听觉型学习者（auditory learner），喜欢在做中学或体验学习的动觉型学习者（kinesthetic learner），喜欢独自学习的个体型学习者（individual learner），与他人一起学习时记得更多也更有效率的群体型学习者（group learner），喜欢直接、多样和活泼的视觉体验和口头体验的具体型学习者（concrete learner），喜欢独立解决问题并亲自得出答案的分析型学习者（analytical learner），喜欢通过社交的途径来学习的交际型学习者（communicative learner）以及在传统课堂里学得较好的权威导向型学习者（authority-oriented learner）.学生在校期间通过学习，掌握了必要的科学文化知识，但在见习过程中却感到所学非所用，已有知识和现实生活存在差距。所以，除了理论知识的学习外，还应加强对学生们能力和技能的培养，不止学会更要会学，要掌握有效的方法。

在日常的教学过程中，注重学生实践操作能力的培养，创造条件让他们展示自我，如利用课前一分钟演讲体验走上讲台的感觉，利用小组合作学习的机会锻炼组织管理合作能力，利用学习成果汇报的机会从多角度收获评价反馈，取得更大的进步。如在一次英语课上我们用角色扮演的形式巩固所学文章内容和知识要点，学生们通过小组合作将他们的作品搬上“舞台”展示给大家。课后，小A说：“整个课堂充满了欢声笑语，„„，相信每个同学对于此篇课文都理解得非常到位了，而且自己的胆量也大了，„„”。小B说：“„„，课前，大家反复练习，开动脑筋，还赋予课文许多新的元素。同学们都很期待可以在课上一展身手，这是以前没有过的现象。„„”小C说：“„„，本来我担心这样上课会只顾玩而耽误了对课程内容的学习，相反，班上的同学在一次次的场景中已经把课文内容熟记在心，可以说是了如指掌了。”„„无须更多的语言，在体验中学习使学生们的主动性空前高涨，记忆更深刻，也让教师看到了那

么多熠熠的闪光点浮现在学生们身上从而信心倍增。

结论与探索：

理论到实践的转化之路还需不断总结经验教训，用掌握的理论指导具体的实践，在实践中丰富拓展理论。每一种方法的存在都有其合理性，关键在于怎样通过恰当的使用而使其优势发挥到最大化，且将其弱势降低到最小化，因此，首先就需要我们善于提炼组合，灵活操作，挑选一种作为基础，辅以多种方法，在这个过程中使之充分融合，找到支撑点并寻求一种平衡的状态。

课题责任人对于高等师范学校英语专业师范生教育见习指导策略的研究还只处于起步阶段，仍需要继续强化专业理论知识，深入解析教育见习本身及其所涉及的人、事、物等，全方面多角度地去钻研，以期取得更大的进展，为师范教育尽一份绵薄之力。

参考书目：

Gu, D.(Ed.), 2006.The Guidance on Teaching Practice(In Chinese).Beijing: People’s Education Press.(顾敦沂等，«教育实习指导书»，人民教育出版社)。

Huang, Y.1984.A Handbook on Teaching Practice of Secondary Normal Schools(In Chinese).Beijing:

People’s Education Press.(黄永言，«中等师范教育实习手册»，人民教育出版社)。

Julie Tice, 2008.1.«分层次英语教学活动», 南京：译林出版社

Nunan, D., Anderson, N., Bailey, K., Beatty, K., Benson, P., Brindley, G., Brinton, D., Christison, M.,Graves, K., Helgesen, M., MaCarthy, M., Murphy, J., Nation, I., Sokolic, M.& Walsh, S.2004.Practical English Language Teaching.Beijing: Higher Education Press.Shu, D.& Zhuang, Z.2008.Modern Foreign Language Teaching: Theory, Practice, and Methodology(In

Chinese).Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.(束定芳，庄智象，«现代外语教学：理论、实践与方法»，上海外语教育出版社)。

Sun, Y.2006.Being a good language teacher in the new era.In Wang, Q.(Ed.), English Teacher

Education in 21st Century: Research and Development---BNU Centenary International Conference: A Collection of Papers.pp.129-137.Beijing: Beijing Normal University Press.读书笔记：

读《走进心灵》有感

读《卡尔威特的教育》后的启示

教师的角色

新课改形势下对英语教学的反思

师范见习报告 第6篇

一、将近两个月的实习心得

将近两个月饿实习生涯悄然已经结束，说真的当要离开的时候我有太多的不舍、太多的感动和太多的眷恋。在实习以前我曾以为两个月的实习将会很长很 长，可当我真正结束实习生涯时，又让我感觉一切是那么的短暂。通过实习，使我这个曾经对上讲台带有恐惧和紧张的心理已慢慢磨灭，同时也中了解到了站在讲台 上自己应该怎样的给学生讲授知识。不仅如此，通过实习也让我对教师这份工作有了基本上的了解。不论从班主任工作到上课，还是从管理班级到讲授知识，我都从 学习中学到了不少。并且也从指导老师那里学到了不少教学经验以及为人处事等等个方面的东西。总之，通过将近两个月的实习生活真的让我受益非浅。

二、心理素质是关键

第一次站在讲台上时心里确实有点紧张，看着太下70多个学生以及辅导老师，心理确实有点慌张而难以言语的感觉，又加之自己是女生的缘故吧，努力 把自己引入到讲课的状态中时而声音还是有点小，但克服了种种心里的压力后，还是将上课前几分钟的紧张一挥而去了，最终使自己全身心地投入到教师的角色。而 此时的我也从中知道了自己以前在上学时的无知，因为站上讲台后，真的觉得自己的视野开阔了，台下的学生几乎都能看清楚。记得自己以前当学生的时候以为老师 在上面看不到，所以自己便会在下面做一些小动作之类的，但现在我才知道自己是那么的无知，而此时中学时代的回忆又从我的脑海中浮现出来，有时候真想自己回 到那个时候，充满童真和好奇但又对生活无所顾及的时候。但自己知道人总要面对现实生活，就拿现在的就业压力来说，现实就摆在我们面前。而在以前其实我并不 知道自己以后会从事什么职业，是教师还是……但现在的我想还是什么工作都得尝试一下，因为只有做过了以后才不会后悔，不能做事畏首畏尾的，这样是很难成功 的，要知道失败是再所难免的，失败的经验也是经验，而且是通向成功的经验。这一次的实习只不过是正式就业前的一次经历，为以后的就业打下基础，但也会在我 的记忆中留下美好的回忆。

三、沟通是桥梁

我带的是七年级108班的学生，而面对于这么大的一个群体以及学校的任课老师以及学生的家长等，沟通是必不可少的东西，而与班主任的沟通中让我 感受到了作为一个老师的必备条件，辅导老师的谆谆教导和对人的和蔼可亲到现在还让我感觉再次回到了初中，孩子门都充满童真的笑容和对生活无忧无虑的态度， 让我从他们那里带来了太多的回忆和欢乐。而对于和其他老师的沟通则是关于爱好，刚来到这里，这里的老师都很亲切并且对我也很关照，有时还会给我一些考试和 就业的建议。以此同时我也会帮他们看一下他们不熟悉的东西，比如象电脑，也就是这样和那里的老师也就慢慢的熟了。而在上课的过程中我从备课到讲课的过程中 对辅导老师—韩老师有所感悟，因为我觉得的刚上讲台所以在回去备课时都很详细，可真正上下课来，我感觉上课和备课的时间我把握的不好，而韩老师确能很好的 把握并把一堂课上得很精彩。

四、班级管理是前提

随着学习的深入，我也和指导老师有了点默契，我经常会采用韩老师的教学方法，同时也从中得到了不少益处。同时韩老师还是班主任，因此他的任务便 还要管理，对于学生的管理我觉得真的很难。和他们亲近一点，他们便会放松，而此时关系和纪律比较难维持。不过在纪律方面，作为一个班主任要管理的东西真的 好多。例如：班主任工作是每早必须带着学生英语早读，以及每天的早操和下晚自习学生的晚休等。除此之外还要管理学生的纪律比如：学生上课不遵守课堂纪律以 及课外打架等作为班主任都是必须得在意的，而在我实习期间正流行一种H1N1的流感病毒，因此对学生的身体和心理的关爱也必不可少，就这样管理这块的工作 就这样仅仅有条的度过。而我们都知道学习氛围的好坏影响到学生的学习，而对管理好班级的同学我们还得注意对学生学习发培养。在上课的过程中我领悟到要上好 课关不紧张和讲授知识后觉得自我感觉好而没有反馈给学生是远远不够的。如何把知识更好的传授给学生才是十分重要的。因为上课最重要的组成部分就是学生，传 授知识不关你自己懂，如何通过语言的组织使学生更好的接受也是至关重要的，而这方面我做的不是很好，但韩老师此时让我真正了解课堂的结构和如何上好课的标 准，使他们完全理解自己的意图是多么的重要，因为在这种实习的节奏中，同学们不能很快跟上你的思路，这时要耐心的辅导学生，这些都是管理好班级应该做好 的。

五、教师是航灯

人们常说学生是祖国的花朵，可花朵也需要有充足的水源和阳光的照射才可以更好的成长，所以知道学生让他们更好的成长也很重要，而在这方面我觉得 作为老师应该特别注意，因为对于七年级的孩子而言，虽然是充满童真的年龄，但也是青春期，因此这时好奇对他们而言也是会有的，并且也会对异性有好感也因此 出现传纸条和谈恋爱的问题，因此会出现思想上的偏差，从而影响到他们的学习，而此时作为老师应该给他们指引方向，告诉他们这个时候该干什么，不该干什么。

六实践出真知

将近两个月的实习转眼就以接近尾声，说真的很舍不得离开这些可爱的孩子和和蔼可亲的老师，想想每早带着这些孩子英语早读是学生么后那朗读课本的 表情以及上课时的配合以及下课后学生们一句句关怀的话语，让我真的非常难舍，但也知道还有很多事等着自己去做。同时也让我回想起刚进这个学校时自己对教师 这一行业的一无所知，而到现在对于这个职业充满敬意和渴望是怎样的一个过成，以及回想起自己由备课、听课、对比老师讲课到自己讲课是经历了怎样的一个过 程，同时也让自己真正了解教师这个行业，虽然自己做的不是很好，但毕竟自己已经努力了，因为自己毕竟是刚踏上讲台，因此要学习的东西回然还很多，而这些都 是以后一个固然重要的过程。

七、经历是财富