小学媒体教学论文

小学媒体教学论文（精选8篇）

小学媒体教学论文 第1篇

小学多媒体教学论文中学多媒体教学论文：

中小学多媒体教学探讨

摘要：多媒体教学对于教育现代化至关重要,它携信息技术的巨大优势,能全面深化教育教学改革,适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求,全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质,分析中小学多媒体教学中存在的问题,探讨多媒体教学发展的新途径,才能充分发挥多媒体教学的优势。

随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展,多媒体教学越来越多地被广大中小学教师采用,成为一种重要的教学形式。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、直观性强和易接受的特点,深受师生的青睐。多媒体教学对于落实国家的“科教兴国”的战略方针、实现教育现代化、全面贯彻落实素质教育、培养新型创新人才和具有国际竞争力的人才具有重要的战略意义。我国由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出:为落实国家信息化发展的战略重点,保证在“十一五”时期国家信息化水平迈上新的台阶,按照承前启后、以点带面的原则,优先制定和实施以下战略行动计划:„„优化课程设置,丰富教学内容,提高师资水平,改善教学效果。推广新型教学模式,实现信息技术与教学过程的有机结合,全面推进素质教育。

但在实际调查中发现,中小学多媒体教学存在诸多的问题,使其难以达到最佳效果,甚至走进了多媒体教学的误区,严重制约教学质量的提高和学生综合素质的培养。归纳起来,有以下几个主要问题:

(1)很多时候仍然没有做到以学生为中心进行教学,不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,不利于全面实施素质教育。(2)为使用多媒体而进行教学。多媒体在很多时候不是一种真正的教学需要,而成为一种时尚,本末倒置。(3)课件质量欠佳。由于没有真正领会多媒体教学的实质,只是简单地制作一些课件,把板书搬上屏幕,达不到多媒体教学的应有效果,反而造成学生对多媒体教学的厌倦。(4)没有注意学科的特殊性,滥用多媒体,忽视传统教学优势,不能与多媒体教学优势互补。(5)教师计算机操作水平、课件制作能力有待于进一步提高。很多需要课件的老师不懂计算机,不会做课件,懂计算机的老师又不了解学科内容,难以做出高质量课件。(6)缺乏切实可行的教学资源共享措施和途径,零散的教学资源不能共享,无法互相交流提高,造成人力、物力、财力的浪费。(7)多媒体配套设施不足,不能更好地为多媒体教学服务。除了多媒体计算机以外,多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室,还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往由于经费原因无法配套,直接影响了多媒体教学的正常开展。

针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策,以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力,为教育教学的改革和发展注入生机和活力,为学生素质的全面提高增添新的动力。综合各种因素,我们认为可以从以下几个方面来解决问题:

硬件建设优先考虑

巧妇难为无米之炊,没有多媒体教室和设备,哪来多媒体教学。要想充分发挥多媒体教学优势,首先还是要进行硬件方面的建设。各地中小学校可以有计划、有重点地建设一批实用的多媒体教室,补充配齐各种多媒体教学设备,像常用的笔记本电脑、视频展示台、数码摄像机、数码相机、扫描仪、移动存储设备等。各个学校也都面临着资金紧张的问题,所以在硬件建设上面,建议各学校要着眼于未来,优先考虑,同时又要一切从实用出发,设备不必最先进,能用就行,设备也不必很多,够用即可,否则易造成财力、物力的浪费,给学校带来经济负担。在实际中还要注意教学资源的合理调配,科学管理,以最小的投入满足最大的需求。教师主导,学生主体

当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

在中小学多媒体教学中摆正教师主导,学生主体的关系,一是有利于克服传统教学弊端,深化教育教学改革;二是教师可以引导学生在新型的教学环境中去探索发现,有利于创新人才的培养;三是教师可以充分利用信息技术的优势,发挥多媒体教学的最佳效果。多媒体教学为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理,可以根据教学目标,把各种教学资料组成一个有机的整体,全方位实施教学。而要充分发挥出这些特长,我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向,也只有如此,才能释放多媒体教学的巨大能量。建设网站,整合资源

各地中小学的多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源,若这些优秀的教学资源仅仅为公开课所用,会造成人力、财力、智力的浪费。我们认为可以建立一个综合实用的教学资源网站,把各地优质课视频及课件放到网上(下转第83页)(上接第63页)共享,利于教师间的学习交流和提高。作为一个资源网站,我们认为可以集合优秀教师和计算机专业技术人员开发制作能普及的多媒体教学课件,通过网络资源共享,降低多媒体教学的成本,提高效率,提高课件整体水平。除此以外,我们还可以考虑在网站上建立一个教学资料素材库,专门搜集整理国内外网络上各种各样的各科需要的教学素材,为多媒体教学提供一个网络的空间,更好地为多媒体教学服务。树立样板,普及推广

普及推广中小学多媒体教学势在必行。为适应新的形势,要鼓励支持教师学习、使用多媒体教学,掌握先进的教育理念和先进的教育技术。多媒体教学不能只是成为公开课的一种形式,如若不然,则违背了多媒体教学的本意,走进多媒体教学的误区。普及推广,行之有效的方法莫过于树立一个好的样板,作为其它学校的学习效仿对象。这需要我们的教育主管部门重点扶持建设一个学校,大胆进行多媒体教学改革试验,然后把经验进行推广普及。这样既可以避免各个学校在多媒体教学改革中都摸着石头过河,走弯路,又可避免盲目发展带来的人力、物力、财力方面的浪费。传统现代,有机结合

多媒体教学的好处毋庸置疑,但传统教学也不能全盘否定。将两者有机结合起来,可以优势互补。若厚此薄彼,不仅达不到多媒体教学的最佳效果,反而会适得其反。推广普及多媒体教学,并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家,也没有完全采用多媒体教学。学生并不是喜欢上所有的多媒体教学,那种不顾学科和课程内容实际,只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失,一方面丧失了传统教学的优势,另一方面也没有体现出多媒体教学的优势,会造成学生对多媒体教学的错误认识,会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学,影响到多媒体教学的效果。

多媒体教学是我国教育现代化的必由之路,也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必由之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的,使用好多媒体教学,发挥出多媒体教学的最佳效果,使我们的教学形式更加灵活多样,使我们的课堂内容更加丰富多彩,使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥,使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界,进而培养出更多的创新人才为国家服务。

参考文献

[1]王柏庐.中学多媒体教学[M].重庆出版社,2002.1.[2]纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J].中国冶金教育,2001(5).[3]孙莉.多媒体公开课该不该搞[N].中国教育报,2002-03-29(8).[4]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,2000.[5]肖国群,竺洪平,沈戎芬,华汉芬.宁波市中小学教师多媒体技术及教学应用现状研究.宁波教育学院学报,2005(4).[6]王艳.丽水市中小学多媒体教学现状分析及对策[J].丽水师范专科学校学报,2000.[7]王嘉毅,陈冰杰.多媒体在中小学应用的现状、问题与对策[J].电化教育研究,2008(7).[8]杨改学.教育信息化进程中的反思[J].电化教育研究,2006(3).

小学媒体教学论文 第2篇

摘要：现在我国正在进行新课程教学改革，小学阶段作为学生学习生涯最基础的阶段，对小学数学教学进行改革自然得到了广大人士的重视。本文笔者将结合多年小学数学教学经验，以及近年来在小学数学教学与多媒体应用的研究中，提出了一些自己的看法，供广大教学同行借鉴。

关键词：小学数学 问题探究 解决方法

数学学科作为学生学习的重点学科之一，提高学生数学学习能力有利于为学生在其他学科的学习奠定基础。同时，新课程教学改革也要求教师要创新教学，将多媒体与教学课堂有機结合，提高学生学习质量。利用多媒体进行数学教学有利于提高学生数学学习兴趣，改善小学数学教学质量。

一、浅析小学数学教学现状

虽然数学是学生学习的重点学科，但是，现阶段我国数学教学现状并不乐观，学生学习与教师教学存在很多漏洞，即学生缺乏数学学习兴趣，多媒体使用方法错误，学生学习方法不佳。为了能提高学生学习质量，教师和学生必须重视这些漏洞，才能避免这些漏洞给学生学习带来消极影响。

（一）学生缺乏数学学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，学生有了学习兴趣就有了学习动力。如果学生对数学学习有较大的学习兴趣，就有利于提高学生数学学习能力。但是，根据笔者调查研究发现，大部分小学学校学生缺乏数学学习兴趣，他们将数学定义为一门枯燥，无用的学科。正是由于这种错误思想，导致学生缺乏数学学习兴趣，厌恶数学学科的学习。如果不能提高学生数学学习兴趣，从根源上解决学生学习问题，要想改善小学数学教学现状仅仅是空想。

（二）多媒体使用方法错误

根据笔者走访调查发现，虽然很多学校引入了多媒体进行教学，但是，对多媒体的使用方法存在错误。首先，学校不能在所有班级进行多媒体教学，只将多媒体教学运用于所谓的实验班，尖子班。其次，虽然有的学校能在全校实行多媒体教学，但是，教师在使用多媒体时存在一些弊端。教师过分依赖多媒体进行教学，缺乏课堂板书，导致学生只能从多媒体屏幕上摘抄数学重点内容，当教师课件放映过快，学生就不能及时记录课堂笔记，从而产生知识误区，不利于数学基础知识学习。

（三）学生学习方法不佳（先发表后付费扣1324725251，微信***）

新课程教学改革要求学生能做到合作学习和自主探究。合作是时代发展的要求，当学生能在学习中做到合作学习就有利于提高学生学习质量。学生除了做到合作学习，还要做到自主学习，不能过分依赖教师和同学进行学习。但是，根据笔者调查研究发现，很多小学学生在数学学习过程中不能同时做到合作学习与自主探究。有的学生不喜欢和他人探讨数学知识，有的学生过分依赖教师和同学进行数学学习。学生学习方法不佳，就不利于学生进行数学学习。

二、利用多媒体改善教学现状

将多媒体教学与小学数学教学课堂相结合，可以发挥两者的共同优势，解决教师与学生存在的学习漏洞。为了通过利用多媒体改善教学现状，就必须做到以下几点，即利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣，正确利用多媒体进行教学，利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力。利用多媒体进行小学数学教学是新课改要求下的创新教学的重点之一。

（一）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣

将多媒体运用到小学数学课堂教学中，有利于提高学生学习兴趣。教师既可以在多媒体屏幕上放映出数学教学模型，通过讲授数学模型的特点和锻炼学生空间想象能力，让学生领略数学魅力，从而提高数学学习兴趣。也可以通过小学学生好奇心理，利用学生对新科技较为兴趣的性格特点培养学生数学学习兴趣。通过多媒体教学，能极大提升学生学习兴趣，快速且有效地提升教师教学水平，提高学生学习质量，巩固学生数学知识基础。

（二）正确利用多媒体进行教学

多媒体运用到数学教学课堂是为了学生能更好学习，而不是为教师教学提供方便。教师在进行数学课堂教学时，应该将课件与板书相结合，将一些重点基础知识记录在黑板上，以便学生及时做好数学笔记，避免产生知识盲区。同时，数学教师在进行课件放映时不能放映太快，这样不利于学生理解课件知识，容易导致学生缺乏数学基础。

（三）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力

由于学生缺乏合作学习和自主探究，教师可以通过多媒体教学来提高学生学习能力。利用多媒体引导学生合作学习，既可以有效促进学生对数学基础知识的理解和掌握，也可以提高学生数学沟通能力，活跃课堂学习氛围。利用多媒体引导学生自主探究，培养学生自主学习能力，避免学生学习过分依赖教师和同学，学生做到自主学习，才有利于更好学习数学知识。

三、结语

利用多媒体进行小学数学教学，有利于提高学生数学学习成绩、培养学生数学学习思维、奠定学生数学学习基础。本文笔者不仅浅析了小学数学教学现状，还提出了如何通过多媒体教学来改善教学现状。希望广大教学同行能够借鉴本文，利用好多媒体教学优势，提高小学阶段学生数学学习能力。

参考文献：

浅谈小学语文多媒体教学 第3篇

一、运用多媒体可优化汉语拼音教学

拼音字母是一种抽象的符号, 很容易让学生感到枯燥乏味。传统的拼音教学, 教师教得累, 学生也学得苦, 如果把拼音知识放在一个个生动、活泼的情景中, 则更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体计算机系统通过展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画来创设情景, 可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。利用多媒体的声像技术, 通过动画的演示, 学生可以找准发音的位置与感觉, 可以避免教师发音不准而影响学生发音的准确性。这样通过练习、矫正, 学生很容易地掌握了发音的要领, 从而突破教学的难点。除此之外, 多媒体辅助教学能较好地促进学生的拼音书写。在传统的拼音书写教学活动中, 教师示范往往是通过手写板书。这种示范字体小、速度慢, 教师背对学生易挡住学生的视线, 不易观察到学生在教师示范过程中的表现和反映, 往往造成学生在学习书写时的急躁心理, 因而写出来的字母不够规范, 而利用多媒体教学生拼写则比较形象, 易调动学生的拼写兴趣和积极思维, 学生掌握起来比较容易且牢固。

二、运用多媒体可以为识字教学插上翅膀

识字教学是小学语文教学的重点, 如何培养学生的识字兴趣和识字能力是摆在我们面前的一个重大课题。运用多媒体进行识字教学益处很多, 可创设情境, 激发学生的识字兴趣;可使学生多感官参与记忆, 提高学生识字效率;可变抽象为具体, 使学生识字与认识事物相结合;可再现场景, 使学生在所营造的生活氛围中识字;可有效揭示识字规律, 帮助学生识字;可借助动画, 使学生巧记笔顺。总之, 运用多媒体, 可以有效提高学生的识字效率, 巩固学生记忆。

三、多媒体教学让古诗教学焕发光彩

古诗教学是语文教学的重要组成部分。古诗由于时间跨度长、语言精练、意境深远, 对于教师的教和学生的学来说都是难点。小学生由于年龄小, 思维方式以形象思维为主, 在古诗教学中, 学生如果只是单纯地听老师的讲解, 理解起来比较困难, 学习起来会感觉枯燥乏味。而多媒体教学集声色图像于一体, 比较生动、形象、直观, 在古诗教学中, 合理利用多媒体, 能极大地改善课堂教学中师生的信息交流, 完美地展现古诗的魅力, 在学习内容和方式上, 在学习时间和空间上, 能充分发挥学生的自主能动性, 激发学生的学习兴趣, 使学生多种感官参与、融入古诗所描绘的意境之中, 促进学生深刻地领悟作者的思想情感, 从而提高了学生的学习能力, 满足了学生个性发展的需要。

四、多媒体教学可让学生朗读有声有色

朗读是有声的语言, 是一种艺术。朗读是语文阅读教学中最经常、最重要的训练。它是小学生学好语文的行之有效的方法, 也是提高小学生全面素质的正确途径。小学生达到正确、流利地朗读课文这个目的的难度并不高, 但是由于小学生年龄小, 生活经验不丰富, 要想读出作者所要表达的感情就有些困难了。因此, 在朗读教学中, 教师不仅应该使小学生读懂字音, 还应该引导小学生进入文章, 进入角色, 切身感受, 从而在理解作者情感的基础上获得自己的情感体验。多媒体教学, 符合学生的思维特点, 利用图画和声音可以使文章的情景再现, 能有效地激发学生的情感, 使学生在朗读的过程中融入自己的感情, 这样学生读起来就会有声有色, 真正实现朗读的目的, 而不会使朗读流于形式。所以, 在教学中, 教师应该利用各种有利条件, 积极探索朗读方式及策略, 巧妙地将传统的朗读方式与多媒体相结合, 使学生不仅能够读顺畅, 还能在读的过程中融入文章所营造的氛围中, 从而升华情感。

五、运用多媒体能有效提高学生写作水平

巧借多媒体不仅可以创设写作情境, 激发学生的写作热情, 而且可以弥补小学生的认识与实际生活的差距, 把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中, 使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解, 使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来, 从而丰富学生的思维, 使作文课变得生动活泼。以“媒”为饵, 钓学生“爱写”的兴趣;以“媒”为饵, 钓学生“会写”的能力;以“媒”为饵, 钓学生“擅改”的技法。在实际作文教学中, 巧借课件通过直观形象的多媒体音像、画面以及诸多作文素材, 能使学生简便、快捷地感知直观形象, 使教学过程形象化、情境化、趣味化, 既诱发了学生的情感体验, 加大了有效信息的接受量, 又丰富了学生的写作素材, 使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思, 从而培养了学生的写作技能。

小学多媒体教学刍议 第4篇

1 掌握了解多媒体的用处与优点，合理利用，灵活运用

更直观 知识的世界中，难免有一些晦涩难懂的，有时通过多媒体就可以直观地表达出来。如教授动物的运动，将动物直接拿到讲台上显然是不切实际的，会出现很多意外状况；如果通过视频慢放，学生通过一帧一帧的细节动作演示便可以清晰地了解知识，直观明了。

更新颖 小学生正处在好奇的年龄，因而学习兴趣便成了影响学习效率的重要因素。多媒体可以激发学习兴趣，课堂气氛活跃，学生听得开心，教师讲得轻松。多媒体可以展示出科学的奇妙，学生也就自然而然地参与进来，这样的体验感和教授是完全不同的，可以获得更好的学习效果。多媒体通过声音、图形等来创造教学环境，展现出声形并茂、灵活生动的优点，将教学带入更高的层次。

更速度 适当利用多媒体可以大量节省时间，省去写板书的环节，不但减少了粉尘对学生和教师的污染，还节省了教师的体力，有更多的精力准备其他教学事项。不重要的地方一笔带过，而课程的重点则给学生更多的时间思考，合理规划了课堂的40分钟。

更科学 学生可以高效学习，学习方法很重要，而这些都归纳为学习能力。培养学习能力应该从小开始，多媒体辅助教学为学生创建了一个思维情境，让其产生自己的方法，然后再由教师稍作点评。这样既培养了学生的自主思维能力，也会让他们产生浓厚的学习兴趣。

2 掌握大量多媒体知识，成为全面新型人才

多媒体设备多种多样，各具特点，宗旨就是方便教学、辅助教学。所以尽可能多地掌握多媒体设备，并可以将其运用到实际中，便是衡量教师素质的标准之一。如果可以拥有更多的教学手段，每一节课都可以找到最受用的教学方法，传授知识便显得游刃有余，有效率地达到教学目的。

随着电脑的普及，一些电脑软件层出不穷，其中不乏适合多媒体教学的软件，如文字处理软件Word、WPS、WinEdt（自动排版软件）；数据处理软件Excel、WPS、Origin（函数绘图软件）；演示软件PowerPoint、WPS、谷歌在线显示文档、Captivate；视频动画类软件Adobe Flash、Premiere（视频制作软件）、绘声绘影。还有像Photoshop等软件都可以为多媒体教学提供一些帮助。

3 用心准备好每一节课

多媒体方便了教师，但是也培养了教师懒惰的心理，有些教师常常用别人已经制作好的课件来授课，为了图方便，也是仅仅浏览一遍便开始讲课。由于准备不充分，不但达不到预期效果，遇到突发状况也不能及时应对。为了得心应手地掌控课堂，亲自开发课件是非常必要的，开发过程中也有许多注意事项，必须保证课件的科学性，防止课件不严密、有漏洞、杂乱无章、满篇文字、内容单一等。课件的制作是非常浪费时间的，一个合格的教师应该有信心和耐心备课，一份良好的课件是正确运用多媒体设备的关键。

选材 恰当符合的材料才会让学生更好懂。课件的材料大多数来自于网上，非常凌乱、不成系统，教师的任务就是将这些零散的资源合理结合在一起，供教学使用。选择适当的材料是备课的关键，不可以粗枝大叶，蒙混过关。

如《田忌赛马》一文中的重点是：以下等马对其上等马，以上等马对其中等马，以中等马对其下等马。针对这篇课文，主要教导学生应该善于思考，遇见事情灵活应变、勤动脑筋，所以在选择材料时，培养学生的创新思维才是课堂的关键，不要单单选择相关的视频或动画，而应该通过PPT或者Flash讓学生动手参与，让学生来分配出场顺序，先让他们动手，然后教师予以点评。答对的学生会萌生自豪感，从而增加学习兴趣；回答错误的学生也会发出“原来如此”的感叹，一举两得，达到教学目的。

制作 材料选择完毕过后，制作课件也是教师备课的重点。制作课件时不但要考虑到课堂演示情况，还应该考虑到可能发生的课堂突发状况，应该多准备几套方案，针对学生的听课情况而进行选择。制作过程中应该抱着使声音、图像、文字完美结合的态度，力求流畅完美，取得最佳效果。

《田忌赛马》的制作材料（音乐、图片等）准备好之后，如何顺利地让学生自行组织出场顺序、呈现比赛结果便成为制作的难题。最好的方法就是应用Flash，安排出场顺序的所有可能性，通过设定每个控件的速度来得出赛马结果。当然通过PPT也可以实现要求，只不过不太直观，过于麻烦。

操作 自己亲自制作的课件有时也可能出现状况，出现状况后可能会影响课堂效果和时间，所以在制作完成之后反复演示是非常必要的，必须达到运用自如的程度。

4 课堂中应该注意的事项

1）多媒体不能成为课堂的主导。使用多媒体确实方便了很多，但不可以喧宾夺主。教师是课堂的主导，不要将这光荣的职位让给那些机器。其实多媒体是一把双刃剑，正确的运用才能发挥出它的作用。很多老教师都会发现，有时候多媒体会埋没掉一些教学上的小窍门，似的多年来的教学经验派不上用场，于是个别老教师拒绝多媒体。所谓多媒体辅助教学，就是应该多媒体为副，教师为主，即使多媒体有多么方便、多么吸引人，教师在课堂上依然起着不可忽略的作用。教学是应该讲究实际效果的，而只有教师真正发挥出它应有的光芒，多媒体辅助教学才能够成功。

2）利用心理学。很多人都说过，教学是一种艺术，上课是一种表演，如何让观众身心参与进来是演员的责任，有时候利用心理学会得到出其不意的效果。在课堂上，将情绪、情感、动作、声音等因素融入课堂中来，使教学更有特色、生动形象。更不要被课件所左右，把原来设计好的教学流程埋没于流水线式的多媒体设备中，多媒体成为思维的坟墓，不能灵活多变地控制课堂，最终将改变多媒体辅助教学的初衷，多媒体尽显多余。

3）注重实际效果。首先，教师教学和多媒体辅助教学的宗旨是什么？答案是一样的：传授知识和提高学生的能力。可见无论什么时候都要注重实际效果，即使课件做得再漂亮，音乐做得再动听，如果学生没学到东西也是毫无意义。一堂难点没有解决、没有主题、没有效果的课即使是运用了再多的多媒体设备也是无济于事。因此，大家应该明白，不是说用了多媒体就会讲出一堂好课，多媒体只是为教学服务的辅助设备罢了，懂得取舍，懂得利用，经过合理的搭配，才可以有效地传授知识，提升学生方面的能力。

小学体育多媒体教学论文 第5篇

关键词：小学体育;多媒体;应用

引言

小学体育教学在目前的发展过程中面临着一定困境，小学生能够接触到的东西逐渐增多，而且新课改的进行改变了原有的教学内容与教学模式。过去的体育教学中，教学内容较为枯燥，教学模式较为单一，不能取得良好的教学效果，已经无法适应时代的发展趋势。因此，小学体育教师的教学思想需要随着时代的.发展而进步，对原有的教学模式进行创新，在课程中对多媒体技术进行应用，保证体育教学的有效性。

一、小学体育教学中多媒体的作用

(一)提升小学生学习兴趣

从年龄上讲，大多数仍旧小学生处于儿童阶段，即使是即将毕业的小学生也只是少年，这决定了他们的注意力无法长时间的进行集中，想要某一课程真正起到作用，它就必须具有吸引小学生注意力的能力，因此，提升小学生的学习兴趣，让学习兴趣成为吸引小学生注意力的工具是十分重要的。过去的小学体育教学中，在每节课的开始，教师都会带领小学生进行千篇 一律的教学内容，即队伍队列的练习，这很容易让小学生失去兴趣，降低自身对体育课的注意力，多媒体可以很好的提升小学生的兴趣，继而让小学生集中自身注意力。

(二)促进体育教师的进步

想要对多媒体技术进行有效的运用，体育教师就必须了解与之相关的知识以及具备使用各项多媒体技术的能力，能够对计算机、网络以及各类电脑软件进行操作，这是不仅仅是多媒体技术对体育教师的要求，也是新时代对体育教师的要求。因此，小学体育教师需要改变自身原有的教学观念，了解时代发展特征以及新时代的要求，积极学习与计算机、网络相关的知识，拥有熟练使用计算机软件与网络的能力，提升学生对体育教学的兴趣，保证自身的教学质量。

二、小学体育教学中多媒体的优势

(一)对教学内容进行直观体现

体育教学多数是在室外进行，很多运动靠的是教师的亲身示范，小学生通过模仿教师的动作来进行运动，但是由于小学生人数过多，教师有些动作部分学生无法看清，在进行实际练习时会出现错误，对教师的教学效果产生影响。体育教师可以利用多媒体技术对部分动作进行播放，让小学生在观看过程中了解动作要领，在练习过程中能够以正确的方式进行练习。多媒体技术可以对众多抽象的运动、要领进行直观的体现，还能够吸引小学生的注意力，促进体育教学的正常进行。

(二)提升小学生学习兴趣

小学生还处于成长阶段，心智还不够成熟，因此，他们无法很好的对自身的注意力进行集中，了解自己所学习的课程。体育教学中包含着很多动作的教学，如果小学生无法集中自己的注意力，那么必然会在动作学习方面产生错误，这不仅影响到自身学习质量，对于教师的正常教学效果也会产生不良影响。多媒体可以将教师的语言转化成视频与图像，将原本抽象的概念进行具象化的体现，提升小学生对体育运动的学习兴趣，让学生对于运动的动作要领有一个较为直观的认识。视频和图像符合小学生的喜好，在教学过程中能够让小学生拥有更好的体验，帮助小学生对体育运动产生学习兴趣。

(三)对小学生的综合能力进行提高

多媒体技术可以将体育课的教学内容通过多种形式进行体现，因此，体育课不再是教师一言堂的局面，教师可以与学生就多媒体课件以及教学内容等方面进行交流与讨论。教师可以让学生拥有更多进行思考的机会，例如这一教学环节为什么使用这样的设计、课件中为什么会包含这样的内容等，提升学生的思考能力与问题解决能力，并且在一定程度上提升学生的学习能力。

三、小学体育教学中多媒体的实际应用

(一)建立资源库，进行网络学习

校园网已经成为当代小学的标配，因此，体育教师可以对校园网进行利用，通过校园网络建设网络资源库，让小学体育教学逐渐向着信息化与现代化的步伐迈进，同时可以使用多媒体技术通过网络对小学生进行教学，促进体育教学自身的发展。网络资源库需要拥有视频、图像等多媒体资料，以及与体育课程相关的课件。学校需要安排工作人员对资源库进行维护，并且不断为之添加新内容，保证小学体育教师以及学生能够通过资料库进行良好的网络学习，教师也能够与学生通过网络进行互动，拉近彼此的距离。

(二)加强学生对体育运动的感知

多媒体技术可以将很多内容更加直观的进行展示，帮助小学生对体育运动拥有更好的认知与感知，让小学生能够更好的对各项运动以及动作要领进行掌握，理解原本抽象的体育教学内容。多媒体技术通过视频以及图像让学生对体育运动有一个最为基本的了解，教师还可以播放一些错误的例子给学生观看，让学生感知到这项运动的具体动作与要领，了解各个动作所包含的细节。学生对动作有所了解，教师的教学才能够更加顺利，多媒体技术的实际应用也能够得到保障。

(三)进行人机互动

多媒体技术自身具有交互性，因此，体育教师在使用多媒体技术对学生进行教学的过程中，能够与学生建立伙伴关系，并且通过实际教学内容，进行人机互动。教师可以使用多媒体技术设置与体育运动相关的游戏，在体育课上带领学生进行游戏，将这些游戏作为自身教学的方式。在游戏中教师可以设置多样的选择，学生每次作出选择都会出现不同的结果，有些结果较好、有些结果较差，通过进行游戏让学生对体育运动有着深刻的理解，在互动的过程中享受多媒体为体育教学带来的作用。

参考文献

[1]许烨.小学体育教学中多媒体课件的有效应用分析[J].才智，2015,(35)：85.

[2]毛健.多媒体课件在小学体育教学中应用的实践与体会[J].中国教育技术装备，2012,(04)：141-142.

小学美术多媒体教学论文精选 第6篇

合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。

丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。

完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。

3总结

小学数学多媒体教学 第7篇

摘要：新时期的小学数学教学的目的就是提升学生素质、能力。本文按照素质教育教学和新课标要求，探索研究了多媒体辅助教学对激发学生对数学课的浓厚兴趣问题，这对新时期优化小学数学课堂教学，构建高效课堂有很好的借鉴意义。

关键词：小学数学 多媒体教学 高效课堂

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随着科技的发展，多媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。当然多媒体也为为小学数学教学带来了机遇，因为其“声光电”的显现符合学生的个性特点和认知水平，这为学生参与课堂教学提供了条件。下面笔者结合教学谈一下小学数学多媒体教学的问题。供参考。

一、多媒体教学焕发学生学习动机和激情

新时期的小学生具有活泼好动，注意力维持的时间短等特点，从这方面来说学生的注意力不集中。为此要通过训练学生对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体辅助教学可以为学生呈现丰富的环境，让学生在这些环境中表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的学习动机和激情，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。笔者在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境（课前笔者设计的动漫课件），（配音）图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。这就是说利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。

二、多媒体教学培养学生数学意识

小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往笔者多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。这就是数学意识的培养。数学意识是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，是从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

三、多媒体教学激活学生的思维

学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。笔者在给学生上《百分数的初步认识》一课时，笔者适时提出让学生思考一个问题：百分数的分子只能是整数吗？学生先是含糊其辞，于是笔者请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，随后学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。紧接着笔者总结，把全班学生和上课学生的名字显示在大屏幕上，展示出学生出勤率为98.5%，最后展示在一件毛衣中的标签：羊毛的成分可能为80.5%”，学生明白了分子不见得一定是整数的问题，并在笔者的引导下学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

四、多媒体教学让学生体验数学“美”

在教学《对称图形》时，笔者设计了景区图片并用多媒体播放给学生看，“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，这些图片学生没有能亲眼所见，所以学生很有兴趣的欣赏。当然教师在学生欣赏的同时会提示学生从那个角度去“看”的问题，这样就会自然的把“对称”问题讲了出来，这就是将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。为此教师要在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

总之，小学数学课堂一定要按照新课标要求和素质教育教学的特点，在遵循学生个性特点和学识水平的基础上，用多媒体辅助教学激发起学生对数学课的浓厚兴趣，这为优化小学数学课堂教学，构建高效课堂奠定了基础。

参考文献：

浅谈小学语文多媒体教学 第8篇

一、运用多媒体, 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师, 只有有了兴趣, 学生才能自觉地融入到学习中去, 进行自主的学习。曾经有人说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上的形象、生动, 是其他教学手段无法比拟的, 最大限度地提高了学生的学习兴趣。

1. 用丰富直观的画面和动画, 激发学生的兴趣。

在语文教学中, 课本或挂图提供的只是平面的, 不动的画面, 只能一定程度上激发学生的学习兴趣, 而运用多媒体的生动有趣的画面和动画, 会产生良好的视觉效果, 更大程度地激发学生的学习兴趣。例如:在教《骄傲的孔雀》一文时, 用动画设计一只昂首挺胸, 正沿着湖边散步的孔雀, 学生通过栩栩如生的画面可以直观看到孔雀骄傲的模样, 然后再用动画将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比, 再次刻画出孔雀的骄傲。这样, 同学们就通过这些直观的画面了解了孔雀到底有多骄傲, 继而有很大的兴趣去了解这么骄傲的孔雀身上还会发生什么样的故事。

2. 视听结合, 在趣味性的氛围中激发兴趣。

让多媒体的画面和声音有机地结合起来, 使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来, 产生一种趣味化的教学氛围, 学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣, 全身心投入到学习中去。例如:在教《富饶的西沙群岛》这篇课文时, 先让学生倾听配有音乐的课文朗读录音, 逼真、生动、优美的声音, 使学生仿佛置身西沙群岛。紧接着教师让学生一边看动画片上西沙群岛的美景, 一边讲解。这样, 海底嬉戏的鱼群, 蠕动着的海参, 美丽的珊瑚, 海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟, 都活灵活现地出现在学生们的面前, 教学始终使同学们处于愉悦的心情中, 也使他们兴趣盎然地投入学习活动中。

二、运用多媒体, 化抽象为具体, 解决难点

教育学的研究表明, 小学生以形象思维为主, 然而有些课文涉及的知识比较专业、复杂, 以学生现有的知识水平理解起来较为困难, 即使反复读也难以领会、感悟其中的知识意境。而这些难点往往是关键性的知识, 也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破, 学习不仅不能达到理解、掌握知识的目的, 而且还会降低学习热情。而多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化, 便于学生掌握。在教学《詹天佑》一文时, 学生对“设计人字形铁路”极其陌生, 所以对“这样一来, 火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中, 我没有对课文内容进行繁琐的分析, 而是通过多媒体课件, 将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看, 让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头, 一个在前面拉, 一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维, 形成了鲜明的表象, 难点不攻而破。这时再来朗读, 学生就会豁然领悟, 从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处。由此可见, 多媒体技术把远的拉近了, 把虚的变实了, 把难的变易了, 从而突破了语言训练的难点, 实现了读中感悟。

三、运用多媒体, 培养学生的想象、创造能力

想象是拓展思维空间的内驱力, 是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程, 教学中, 充分挖掘教材因素, 经常进行想象训练, 有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。如《歌唱二小放牛郎》一课, 教师放映一段电影录像, 生动地再现了当时的情景, 将画面定格在二小英勇就义前的时刻。用一段精彩、感人的导入语把学生引入情境。让学生根据画面中二小的目光、神情、动作展开想象, 王二小当时可能会想些什么?会说些什么?这样, 不但为学生提供了想象的材料、想象的空间, 而且帮助学生体会了二小的机智勇敢和敌人的凶残无情。

四、运用多媒体, 培养学生观察能力、思维能力

观察是认识事物的基础, 有计划、有目的地进行观察训练, 能使学生的观察能力得到充分的发展。如小学语文课文《九寨沟》是一篇描写风景的文章, 语句优美动人, 教学时可以先利用多媒体课件引导学生观察有关九寨沟的视频, 观察好了之后, 可以让学生描述一下, 你看到了哪些迷人的景色并且用自己的话描述出来。这样既可以训练学生的观察能力, 同样也可以锻炼学生的思维以及语言组织能力。

多媒体引入基础教育是势在必行的, 它能有效地弥补很多传统教学手段中的不足, 能很好地调动学生学习积极性, 然而世间万物都有两面性, 有利必有弊, 并非十全十美, 我认为多媒体课件在运用中也存在不足, 媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流, 若教师手不离鼠标, 学生眼不离屏幕, 多媒体就阻隔了师生之间应该有的感情交流。多媒体作为一个教学媒体, 它并不能取代书本, 不能取代教师声情并茂的讲解, 它只能是作为一件辅助工具。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾, 那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶, 二者相得益彰, 互为一体, 只有扬长避短, 才能让语文教学更上一层楼。