在金色的沙滩上课文内容

在金色的沙滩上课文内容（精选14篇）

在金色的沙滩上课文内容 第1篇

在金色的海滩上

中旺小学 杨志通

教学目标 能在阅读的过程中独立认识冒出、连衣裙、漏出来、礁石等词语。2 正确流利地朗读课文，了解课文的内容，并能依照提示复述课文。3 体会小女孩的美好心灵，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。教学过程

（一）创设情景、引入新课： 出示海景图片，使学生进入情景，直观地感受海景美。师：书上是如何描写这美丽的景色吗？ 出示句子：

碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！（学生朗读句子。）展示贝壳：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起来学习《在金色的沙滩上》。齐读课题。

（二）由境入文、整体感知 自学提示：轻声读课文，读准字音，读通句子。用已学过的方法理解词语。课文主要讲了一件什么事？ 交流：

出示词语：冒出 连衣裙 漏出来 礁石 看着 泡沫 沁 出 焦急

搁在 盼呀 沙蜊子 捅洞 想一想，课文主要讲了一件什么事？ 出示填空：

小姑娘在海滩上拾贝壳，画家请她。她等待画家回来，老伯伯劝她回家，她。画家终于回来了，想把贝壳送给小姑娘，但是她

，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘。

（三）品读词句，感受人物美 师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？

小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。

2轻声读课文，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。3 学生交流学习情况：

重点品读小姑娘的语言，出示重点句：

（1）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依

然耐心地等待画家回来？从文中找出有关语句，用“因为„„所以„„”练习说话。

因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？ 指名朗读句子，“一定得”要加重语气。

通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。

过渡: 画家叔叔终于回来了，当他送给小姑娘贝壳时，小姑娘是怎么做的？（2）小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

1.指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。

2.从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。）

3.再在体会的基础上朗读句子，读出感情。

过渡：当画家故意把贝壳丢在沙滩上，让小姑娘捡时，她捡了吗？（3）没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

1.画家叔叔原本想什么？（出示填空）

画家叔叔原本想：。（学生根据课文内容填空）

2.师：但是没想到——（引读句子）

3.那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘诚实美好的心灵。）4.再读句子。

（四）总结课文，拓展深化 师：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：18 在金色的沙滩上

“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。总结：

在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们

学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。作业布置

找一找你身边像小姑娘这样拥有高尚品质的同学，快来写一写他吧！板书: 在金色的沙滩上

小姑娘

看衣服 不收贝壳归还贝壳一定得等 不随便要东西喊 捡 还

助人为乐 守信做事不计报酬

在金色的沙滩上课文内容 第2篇

一、教学目标

1、能在新的语言环境中识记4个生字，理解并积累7个词语。仿写比喻句。

2、了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

3、通过反复朗读课文，理解“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

二、教学过程

一）创设情景、引入新课：

1、出示海景图片，使学生进入情景，直观地感受海景美。

师：你能用一句话描写这美丽的景色吗？（要求学生把句子讲完整）

书上是怎么描写的呢？ 出示句子：

太阳刚冒出海面。在金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。

碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。（学生朗读句子。）

2、展示贝壳图片：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。出示句子：

你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺------

3、小结揭题：

刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起来学习18课《在金色的沙滩上》。

齐读课题。

二）由境入文、整体感知

自学提示：默读课文，读准字音，读通句子 课文主要讲了一件什么事？ 提示： 在海边的沙滩上，一位画家请一个小姑娘 ；小姑娘一直 ；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘。

根据学生的回答板书：

帮画家看衣服 等画家，不离开 谢绝画家送贝壳

三）品读词句，感受人物美

1、师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，那你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？请你再轻声读课文，然后在小组内讨论，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。

2、学生分组学习，教师巡视指导。

3、学生交流学习情况：

教师小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。重点品读小姑娘的语言，出示重点句：

（1）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” A 重点词：一定得。

B 小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？ C 指名朗读句子，“一定得”要加重语气。

D 通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。E 在理解的基础上再读句子。F教师小结学习方法

（2）小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

A 指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。

B 从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。）C 再在体会的基础上朗读句子，读出感情。

（3）没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

A 画家叔叔原本想什么？

画家叔叔原本想：。B 师：但是没想到——（引读句子）

C 师：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。这时候他又会想些什么？（补充填空）

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾：。

D 那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘诚实美好的心灵。）E 再读句子。

F仿说句子。，心潮像海浪一样翻腾。四）总结课文，拓展深化

1、师：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：《

22、在金色的沙滩上》

现在你知道作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题了吗？

（理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）

2、复述课文：

A 师：你能不能根据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗？（小组讨论）

B 学生交流。

3、总结：

小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向她学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。

五）课外拓展

观察身边的事或看课外读物，搜集人物美好心灵的事迹，开交流会。

板书设计： 在金色的海滩上

帮忙 助人为乐

小姑娘 谢绝 诚实守信 心灵美

归还 不求回报

教学反思：

《在金色的海滩上》是一篇文质兼美的阅读课文，这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。

在金色的沙滩上课文内容 第3篇

一、“语料性”内容:在课文内容的“表面”

“语料”即语言材料。当代语文教学语料积累的任务包括字词的认知和积累, 词语组合和搭配方式及其规律的认知, 还包括典型句式表达规律的认知和优美句子的积累。对于处在学习和发展阶段的学生来说, 语料的积累有着更加迫切的需要。

言语是语言运用的结果, 语言存在于言语中。语言材料存在于每一篇文章的表面, 它看得见摸得着。但这并不等于说, 每一篇文章中出现的所有语言材料都需要、也适合每一个阶段学生的学习与积累。这就需要我们根据学生的知识基础和认知规律, 找出课文中适合这个阶段的学生所学习的内容, 并明确他们分别要学习到什么程度。那么, 我们究竟要怎样从课文语言的综合体中, 选择、确定这个阶段的学生所应当学习的语料呢?

1. 尊重教材, 直接沿用。

这最适用于目前小学教材中生字新词的教学和有关优美语句的记诵积累。和目前教材中其他的教学内容相比, 生字的编排最有规律, 教学目标和内容也最为明确, 我们可以直接将其作为生字教学的内容。而且目前的小学语文教学特别是低年级的语文教学, 由于教材有明确的教学内容和要求, 大多数也教得比较到位。只不过教学中, 最值得注意的是教学方法的多样化和识字方法的授予与运用。

2. 梳理教材, 区别运用。

目前教材中词语组合方式和词语搭配方式、典型句式和优美句子的学习与积累的教学内容, 就开始出现渐次的模糊性。教材编排的这种特点, 需要我们对整册教材, 甚至更大范围地梳理教材的语文知识体系, 然后看看所确定的词、句教学内容与整套教材中其他知识点的关系, 而后确定对它的教学处理方式———或是把它作为新学习的教学内容, 或是把它作为巩固性的教学内容;或是只让学生记住, 或是还要进行组词规律和运用规律的教学。

3. 发展教材, 创造使用。

目前使用的语文教材是在人文思想大盛的背景下编撰的, 这就造成了它的人文思想过剩, 语文含量不足的弊端。我们可以很容易地看到, 教材中的导学系统总是指向课文内容理解、思想教育的内容多, 指向读写知识、方法的内容少。有时, 我们在解读教材的时候, 明确地感觉到课文中非常明显地存在着这个阶段的学生所应该学习的语文知识点, 但是, 在课后的“练习思考”中却见不到相应的教学提示或要求, 这就需要我们用发展的态度创造性地使用教材。

例如, 人教版二年级下册《司马光》的教学内容可以确定为: (1) 学习本课的生字新词; (2) 通过课文中描写花园里的景物的句子, 学习按照空间位置的变化为结构的句式; (3) 通过课文中写孩子掉进大缸后其他孩子慌张的句子, 学习“有的……有的……”的句式; (4) 通过学习司马光砸缸用了几个连续的动作的句子, 认识动词的准确使用。 (5) 通过整篇课文的理解, 学习司马光爱动脑筋的品质。

很显然, 在这些教学内容中, 生字新词的教学是对教材内容的直接沿用;“有的……有的……”的句式, 在下一课中也要教学, 是这个单元需要学习的, 它是教师对教材语文知识点整体梳理后确定的教学内容;“按照空间位置的变化为结构的句式”是一个典型的句式, “某些动词的准确使用”属于词语搭配的教学, 都是这个阶段的学生需要学习的。但是, 这些在教材的导学体系中几乎没有提到, 而是教师发展教材、创造性使用教材确定教学内容的结果。

需要特别指出的是, 语料性内容的教学, 强调熟读成诵的积累, 应该和整篇课文其他内容的教学紧密结合, 必须和下面将要谈到的“语识性内容”甚至“语能性内容”的教学融为一体。

二、“语识性”内容:在课文内容的“后面”

“语识”指语文知识, “是关于语言和言语、文章和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度” (王荣生、李海林:《语文课程与教学理论新探-学理基础》) 。关于语文知识的教学, 我们有过不少的误会与争议。其实, 无知便无能, 学生的语文学习、语文能力的提高都离不开语文知识的指导与支撑。学校语文教学的主要目标就是教给学生必要的语文知识和合乎规范的语言表达。近年, 李海林教授提出:语文教学要少教“是什么”的陈述性知识, 主要教对语文的学习和能力的提高有指导性和有实质性作用的“怎么做”的程序性和策略性知识, 而在教程序性和策略性知识的教学过程中, 又要通过教材或教师的外显知识, 来引领、促进学生缄默性知识的获得与发展 (王荣生、李海林:《语文课程与教学理论新探-学理基础》) 。

这些观点告诉我们, 语文知识教学不能以概念解说的形式来传授, 必须靠在教师富有语文知识教学意识的引导下, 经过一篇篇文章的阅读, 从读写实践中经过体验而获得。这样, 学生在语文学习中, 阅读一篇篇课文的最终目的就不是理解课文的内容, 而是获取蕴含在课文阅读过程中的阅读的程序与策略, 获得蕴含在课文内容另一面的表达的方法与方式。这些“知识”暗含于教师引导下的阅读过程中, 明确在学生理解课文内容后对自己阅读过程的反思或对文章表达方式的反思中, 即它们都存在于学生对课文内容的理解的“后面”。那么, 在具体的教学过程中, 如何使学生对课文内容的阅读理解成为语文知识的获得过程呢?

1. 关注教材中的语文知识体系。

虽然目前的语文教材对语文知识的编排还不完善, 但是, 只要我们用“语文”的目光去解读教材, 特别是认真解读教材中的导学体系———单元导语和课后思考练习, 仍然可以找到其中的语文知识。小学低年级的教材一般体现在课后的“思考练习”中, 到了中高年级, 就体现在单元导语和课后的思考练习中———只是其中的某些语文知识不能够直接运用, 需要我们加以改造而已。明确每个单元每个阶段学生所要学习的语文知识点, 就能梳理出整个教材的语文知识体系。

2. 把教材中的语文知识点具体化。

目前教材中的语文知识点, 体现得不够明确不够具体。不够明确指教材编者大多没有指出每一篇课文要着重体现的语文知识点;不够具体指已经体现出来的语文知识点, 尤其是单元导语中的知识点也大多是笼统的或范围比较大的。这给一线教师落实语文知识点的教学造成比较大的困难。为了使语文知识的教学落到实处, 我们必须根据课文的特点, 把那些笼统的、蒙的语文知识点具体化、明朗化。例如, 人教版四年级下册第二单元导读中的语文知识点非常笼统:“理解重点语句和段落”, 但是, 本单元的四篇课文都是近似写人的文章, 都表现了人物美好的内心和情感, 据此, 我们就可以把本单元的语文知识点具体化为“抓住 (通过) 人物的外貌、语言、动作来体会 (体现) 人物的内心品质的读 (写) 方法”。而具体到教学中又要根据课文的不同特点, 确定在“外貌、语言和动作”中, 哪一方面是重点, 这就更需要花力气去理解以及确定怎样理解。

3. 用具体的语文知识指导阅读活动。

主要做法有: (1) 引导学生用语文知识阅读课文。如, 课文《尊严》的教学可引导学生阅读思考:“年轻人与其他的逃难者有哪些不同?请找出文中描写年轻人外貌、语言、动作的句子, 阅读体会, 看看你从中体会到年轻人怎样的内心品质。” (2) 围绕方法的运用交流阅读的结果。重点交流学生通过对年轻人动作、语言的阅读所体会到的内心品质, 使学生感受到这种方法对文章读写的重要作用。 (3) 反思阅读的过程, 明确语文知识。学生在阅读的过程中体验, 在体验之后整理、概括出相应的语文知识。

“语识性”内容能够存在课文内容“后面”的特点, 要求教师在课文教学时要有明确的语文知识意识, 把语文知识体现在课文阅读的教学过程中。在教学伊始, 布置学生阅读时有意识地渗透, 在学生读后交流课文内容的理解中加以凸显, 在阅读理解、体验后交流中进行概括、整理与强化。

三、“语能性”内容:在课文内容的“外面”

“语能”即语文能力。提高学生语文能力的训练, 主要体现在学生学习了这篇课文之后的相应的练习中, 它的教学内容就在学生学习了那篇使他们获得语文知识的课文的“外面”。这里的“外面”含义有二。一是指学生学习这一篇课文所获得的语文知识在下一篇甚至以后的课文学习中得到运用, 从而提高语文能力。这些供练习的材料, 虽然是教材内容之内的, 但是, 对于学生获得“那种语文知识”的“那篇课文”来说却处在外面。二是对整个教材来说, 最有利于让学生运用语文知识形成语文能力的阅读材料与活动场所, 就在而且主要也应该在课文教学的外面。这样的场所与材料, 必须通过拓展延伸来获得。这些拓展延伸即指语文的读写活动。目前阅读性的拓展延伸, 大致有以下几种:

第一种是内容题材延伸型, 即拓展纯粹是课文内容和题材的延续。它是通过开拓学生的知识视野来提高学生的综合素养, 而后作用于学生的语文能力和语文素养的提高的。它对学生的终身发展是有好处的, 只是对学生读写策略的运用是间接的, 对提高语文能力的作用是缓慢的, 当然也是综合的。

第二种是经典作品拓展型, 就是经典性课文教学后让学生阅读原文或全文。经典性的课文, 被王荣生教授界定为“定篇”, 教学的主要目的不在于对语文知识的获得, 而在于文化素养和文学素养的提高, 这也是语文教学的重要任务之一。所以, 它们对提高学生语文能力的作用也是通过文化、文学素养的提高来进行的。

第三种是课文体裁拓展型, 即在学生学习了某一体裁的课文后, 教师找出同类体裁的文章引导学生阅读。因为同一体裁的文章在读写方法上往往有许多相近之处, 所以也就比较有利于学生对课内获得的语文知识进行迁移和运用, 当然也就有利于语文能力的提高。

第四种是语文知识迁移型, 即阅读的目的就是为了引导、促进学生迁移和运用从课文学习中学到的语文知识, 对文章选择的标准是它与所要迁移的语文知识之间有多大的相似性和相关性。阅读要求也要从迁移运用语文知识的角度来设计。这种拓展阅读对学生语文知识的运用和巩固是立竿见影的, 最应该成为学生获得新的语文知识之后的“语能性”教学内容, 其缺点是容易机械呆板。

这几种拓展延伸各有所长, 也各有所短, 对学生语文能力的形成与提高各有作用, 我们要根据语文知识的特点及其迁移训练的需要灵活运用。一般说来, 在刚刚学习新的语文知识之后, 可以引导学生进行知识迁移型的阅读, 而后便可以慢慢放开, 向其他的课外阅读文章过渡, 以有利于学生语文知识的综合运用和语文能力的整体提高。

在金色的沙滩上小学作文 第4篇

一天，我来到了一望无际的海边无拘无束地玩耍、嬉戏。像一只干刚出笼的小鸟，自由自在地翱翔，拥抱蓝天。

烈日当空，火辣辣的太阳无情地照射在海面上，原本蔚蓝蔚蓝的大海一下子便得碧波荡漾，金光闪闪，像一颗颗闪烁的星星一杨。放眼望去，水田相接的.地方隐隐约约的有一座郁郁葱葱的小岛。天上海鸥自由自在地飞翔，水上一只只白帆在海上飘荡。如同一幅绝妙的工笔画。

在金色的沙滩上，有许多五颜六色，奇异纷呈的贝壳，也有一只只小小的螃蟹在沙滩上大摇大摆的走来走去。沙滩上，大人们有的在晒太阳，有的悠闲地喝着甘甜可口的椰子汁，还有的三五成群地在打沙滩排球。孩子们有的在沙滩上赛跑，有的在堆城堡……沙滩上成了人们休闲的最好地方。

在沙滩的旁边，那里的数目苍翠欲滴，欣欣向荣。草儿绿油油的，像一快绿毯，鲜花五彩缤纷，幽香醉人，微风轻轻地吹，海浪轻轻地翻腾，好像在开一个盛情的舞会。一棵棵椰子树亭亭玉立，树叶大得像一把芭蕉扇，树上硕果累累，一派生机盎然的夏天之美。

在金色的沙滩上教学反思 第5篇

《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服;画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收;画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

《在金色的沙滩上》教学设计 第6篇

1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词。

2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘美好品质。学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

3、培养学生发现美和创造美的能力。

教学重点：

了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点：

“金色的”除了指美丽的.沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备：

课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。

教学安排： 2课时

教学内容：

1、学习生字，扫清词语障碍，初步感知课文内容。

2、正确、流利的朗读课文，理清课文的脉络。

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你们去过海边吗?谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢?(指名回答)

2、是啊!大海是美丽的，海滩是美丽的。今天，让我们来到这金色的海滩上，感受美景，体验人间真情!让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!(板书课题，齐读课题)

(设计意图：利用课文插图导入新课，激发学生学习兴趣，培养了学生说话能力。)

二、初读课文，整体感知

导语：同学们，在这么美的海滩上，你能通过朗读去发现其中的美吗?那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚的心灵去发现，去感悟吧!

1、生自由读，初步读通课文。

提出朗读要求：

(1)请大家自由朗读课文，带拼音的词多读几遍。

(2)难读的长句子也多读几遍，努力做到读通顺、读正确。

(3)在不明白的地方做上标志。

2、学习生字词(学生提出的难读的词语)

(1)出示生字词，读准字音。

(2)同桌互读生字词，正音。

(3)指名读生字词，开火车读、齐读。

(4)看课后生字表，你发现了什么?你认为哪个字最难记?你是用什么方法记住的?

3、生再次自由读课文，要求：

(1)做到不加字，不漏字，把课文读通顺。

(2)标出一共有几个自然段。

(3)边读边想：课文主要讲了一件什么事?

(设计意图：给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。初步感知课文内容，同时让学生画出不明白的地方，帮学生养成不动笔墨不读书、边读边想的好习惯。)

三、再读课文，理清脉络

1、指名按自然段读课文。学生边听边思考：

(1)事情发生在什么地方?

(2)课文讲了哪三件事?

2、提出要求：课文写得美吗?你还想读吗?再快速默读课文，并完成填空题：

(1)画家去拾贝壳，( )为( )看衣服。

(2)画家送贝壳给小姑娘，小姑娘( )。

(3)画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘( )。

3、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落?用自己熟悉的符号标一标。

(设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求并且理清了课文脉络。)

四、拓展升华、写字指导

1、大家请看生字，你找到了什么规律?

2、在写的时候，分别要注意些什么?你能提醒大家吗?(指名说)

3、请把字写漂亮，注意写字姿势。(每个写一个)

(设计意图：让学生找规律写字，培养了学生自主识字的能力，养成学生良好的书写习惯。)

五、布置作业、巩固知识

1、写生字，每个5次，看谁写得最漂亮。

在金色的沙滩上课文内容 第7篇

C70 作为高强高性能混凝土, 具有很好的流动性和填充性, 强度等级比较高, 胶凝材料用量大和水胶比低是它的显著特点, 此外, C70 混凝土的水化热量大, 绝热升温高, 收缩大而导致构件开裂机会增大, 如何降低水化热量防止开裂又要保证后期强度是本项工程的重点。

2 工程概况

虎门万科金色里程项目位于虎门镇繁华的虎门大道旁, 地下室负一层和二层柱及剪力墙设计强度等级为C70。由于场地限制, 泵送距离远, 构件钢筋密集, 施工方要求混凝土流动性好, 到场混凝土坍落度220~240mm, 扩展度500~600mm, 经时损失不超过20mm。

3 混凝土原材料的选择和配合比确定

混凝土的配比需要不同的材料, 每种材料都有一定的标准, 在具体的配合比设计过程中, 我们要熟悉各种材料的使用及它们的应用比例, 并按照混凝土设计规程进行操作。

⑴水泥是建筑工程的基本原材料, 水泥在混凝土中犹如凝固剂将其它材料连接固定起来, 在此项过程中, 我们选择华润PⅡ42.5R水泥, 这种普通硅酸盐水泥28d抗压强度是52MPa, 水泥初凝时间125min, 终凝时间255min。

⑵石是连续级配5~20mm的惠州碎石, 压碎指标6%, 含泥量0.5%。

⑶砂是含泥量小, 细度模数是2.8 的西江河沙。

⑷粉煤灰的细度为16%, 烧失量1.15%和需水量94%的沙角二级灰。

⑸矿渣粉选用华润厂的S95 东润矿粉, 28d活性达到105%。

⑹外加剂选用佛山华轩FSF-3 型高效减水剂, 减水率26%。

根据混凝土配合比设计规程及以往经验, 经过计算和试验室试配, 最终确定C70 配合比如表1:

4 模拟试生产验证配合比

众所周知, 实验室的试配和实际生产出来的混凝土存在差异, 为了验证C70 的工作性能及强度, 决定在生产搅拌机进行试生产。试拌质量情况如表2:

试生产工作性能及强度均达到设计要求。

5 混凝土的生产

我们主要采用3m3双卧轴搅拌系统, 它具有优良的搅拌功能, 强制搅拌使得搅拌质量均匀, 生产效率高, 在生产前, 我们要校准, 控制水泥、掺合料及外加剂的误差控制在1%左右, 粗细骨料的偏差值控制在2%左右。在生产过程中准确控制用水量, 测定砂、石中的含水量, 根据测定的数值及时进行调整。此外每盘次2 方搅拌时间设定为70s。

6 混凝土的施工

混凝土施工前要做好充足的准备工作, 准备好原材料和搅拌车, 然后开始混凝土的搅拌和运输, 接着是混凝土的振捣, 最后是泥凝土的养护。这个过程的关键步骤是混凝土的运输。在混凝土运输过程中保持车的罐体一直处于低速运转状态, 不然可能会导致混凝土分层, 不利于泵送。此外流动性和粘性好的高强混凝土要保持连续不断的泵送, 搅拌站可根据车内安装的GPS系统灵活掌据发车速度, 确保工地混凝土的供应不中断。

7 混凝土施工应注意的相关事项

7.1 混凝土的验收

当混凝上被运送到施工现场后, 质检员和混凝土责任工程师负责对混凝土进行验收, 试验人员检测混凝土的坍落度, 确保混凝土的质量。当混凝土搅拌车抵达浇筑地点, 在浇筑前应该将罐体快速转两分钟确保混凝土的连贯状态, 然后开始泵送。

7.2 混凝土的浇筑

首先要控制浇筑高度。一般的浇筑高度是300~400mm, 一边浇筑一边振捣, 防止出现漏振。随后每层的浇筑高度都控制在450mm。我们一般用5m橡胶软管布料, 让混凝土沿着管道缓慢流入墙、柱内。在浇筑过程中要连续作业, 控制浇筑的速度, 在混凝土初凝前不间断浇筑。

7.3 混凝土的振捣

混凝上振捣的目的是确保混凝土始终处于流动状态, 一般使用H2-50 型插入式振捣棒进行振捣。混凝土浇筑是一层层地浇筑, 要确保下层混凝土初凝前浇筑上层混凝土, 在振捣上一层混凝土时要在下一层中插入50mm左右。

7.4 施工难点

虎门万科是城市的标志性建筑, 代表城市形象, 这个项目的施工范围大, 难度也比较大。施工过程中最难的是混凝上的养护。所以在这个过程中要着重做好对混凝土的养护工作, 保证施工质量。C70 混凝土是富浆型混凝土, 在浇筑后会有大量富余浆体流出, 在它们硬化的过程中极易收缩变形, 如果养护工作没做好, 很容易产生裂纹。在混凝土施工完毕后, 应该让它维持原状, 过一段时间再拆模。除了做好养护工作, 还要做好防范工作。混凝土浇筑后, 顶部浮浆容易开裂, 在施工过程中要根据实际情况, 防止墙柱顶部的混凝土开裂。一般我们采用浇高法和投放石子法, 一边浇筑、振捣, 一边刮掉多余的浮浆, 使石头露出来, 循环往复, 直到振捣足够密实。

8 控制施工质量

施工过程需大量专业人员进行专业操作, 因此, 我们要对所有参与施工的人员进行专业的技能检测和培训, 保证他们的专业性。在具体的施工过程中, 需要现场人员做好各项记录工作, 例如:混凝土材料的搅拌用量、运送时间、搅拌速度等, 以便日后查找和管理。

做好监管工作。混凝土搅拌施工会应用一些专业的工具, 要维护好这些工具, 保证它们能够正常运作。在日常工作中, 应派专业的人员做好工具的管理和维修工作, 定期检查、检测它们的性能, 对材料的选择、储存、使用做好记录。

做好预防工作。施工现场可能会出现突发情况, 我们应在事前做好预防工作, 针对可能出现的各种突发状况, 制定相应的解决方案。例如:设备在工作时突然发生故障, 或者材料出现质量问题时, 施工单位应有应急方案。

9 结束语

C70 高强混凝土在虎门万科项目中, 一共浇筑7800m3, 工作性能良好, 留量试件80 组, 28d平均强度达到79.2MPa, 达到预计要求。项目完工一年, C70 墙柱均无明显裂缝出现, 获得业主及施工单位好评。

参考文献

[1]CECS 207-2006, 高性能混凝土应用技术规程[S].

[2]沙峰, 梁中林, 等.C70高强高性能混凝土研究与应用[Z].北京中航空港混凝土有限公司.

在金色的沙滩上教案教学设计 第8篇

1.学习课文中小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好品质。

2.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学时间 一课时

教学设计

一、教学目标

(一)课文通过发生在金色海滩上，小姑娘和画家之间发生的三件事，表现了小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好心灵。

(二)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

三、教学过程

(一)出示课题，通读课文，了解课文大意。

1.齐读课题。

2.学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

3.出示幻灯。

读准下列加粗字的音：

qún jiā jiāo

衣裙 画夹 礁石

qìn jiāo gē

沁出 焦急 搁在

sù kàn lòu

塑料 看着 漏出

4.指名按自然段读课文。学生边听边思考：

(1)事情发生在什么地方?

(2)课文讲了哪三件事?

5.填空练习。

(1)( )为( )看衣服。

(2)画家送贝壳给小姑娘，小姑娘( )。

(3)画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘( )。

6.让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

第一件事：1～12自然段。

第二件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。

7.请三人各读一大段。

(二)抓住重点，理解内容。

1.文中哪一段写了海滩美丽的景色?

(1)速读全文，找出有关内容。

(2)指名读第6自然段。

(3)理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。

(4)有感情地朗读第6自然段。

2.小姑娘为画家看衣服等了多久?从哪些语句看出来?

(1)同桌讨论学习。

(2)集体交流。

从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

“太阳刚冒出海面。”

“太阳越升越高。”

“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

“海水轻轻地漫上沙滩。”

“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”

3.小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来?

(1)从文中找出有关语句，用“因为……所以……”练习说话。

因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

(2)通过这件事看出小姑娘有什么品质?

体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。

4.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了?

(1)小组讨论。

(2)集体交流。

小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是因为他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个普通的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯洁美好的心灵，画家被真诚深深感动了。

(三)总结全文。

1.本文写了几件事?

2.从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人?

(四)创设情境，配乐朗诵。

(1)文中出现几个角色?

(2)要读出什么语气。

(3)分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美好的情境中去领会小姑娘美好的心灵。

在金色的沙滩上课文内容 第9篇

《在金色的沙滩上》讲的是发生在金色的沙滩上的故事，描述了一位可爱的小姑娘在金色的沙滩上信守承诺，帮助一位画家叔叔看衣服，并拒收画家叔叔送给她贝壳的故事。文章通过对小姑娘神态、动作和语言的描写，体现了其金子般的心灵。故事情节生动，语言优美。但这篇课文很长，有21 个自然段，教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我们小组在备课时紧扣“美”这一情感主线开展教学，给学生创设美的氛围，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过找重点句、关键词、想象说话、简要复述等让学生感悟美，并立足文本创设语境，内化语言，受到美的熏陶。

一、营造环境，激发学习兴趣。

翻开课文你会看到一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景图。太阳刚冒出海面，海面上泛着金色的波光。屹立在靠近岸边的礁石上望去,只看见碧蓝的海水一眼望不到边，海浪拍打着礁石激起的泡沫像一堆堆白雪，美丽极了。天渐渐地亮了，平静的沙滩上逐渐变得喧闹起来，有的在沙滩上追逐嬉戏，有的尽情地享受着日光的沐浴。海滩上灿烂夺目的贝壳吸引了一个小女孩的目光，她弯下腰，拾起一颗颗贝壳，她的身后留下一串串小小的脚印。这近处的沙滩、海水，远处的礁石，天上的海鸟„„在上课伊始，老师就利用多媒体，配合以优美的叙述，为同学展现了海滩美景。我们这个城市叫上海，但在上海却看不到真正的海滩。我们查阅了资料，奉贤有碧海金沙、石化有城市海滩，但这两个都是人工海滩。比较真实一点的是金山卫海滩，但海水特别黄。所以我们很多土生土长的上海孩子没有真正意义上的看到过海，更鲜有机会在沙滩上尽情的玩过。那就更别提在沙滩上捡贝壳，踩浪花，玩沙子了。所以虽说老师的嗓音有些沙哑，但这并不影响孩子的美好感受。一下子把孩子们带入了诗情画意令人向往的海边沙滩，仿佛置身于浪花拍打的海滩，细数着各种各样的贝壳，学习兴趣油然而生。

二、立足语境，优化识字教学。

在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。我们这节课的教学目标之一就是：能在语言环境中自主识字：“蜊、蛳、捅”理解并积累“礁石、碧蓝、一望无际、羡慕、翻腾”等词语。在教学中，我们立足文本，运用多重手段，促使学生对字、词进行理解。在教学“蜊、蛳”时，运用直接感官和教师的解释，使学生形象记忆这两个字。“捅”字的教学则是在语句出示后，请学生结合动作，进行理解。在教学“礁石、碧蓝、一望无际”是设计在老师的引语叙述带领下，由媒体展示，直接进行理解。而“羡慕、翻腾、一定得、灵机一动”则是在句中进行或近义词理解、或句子拓展训练的想象理解。坚持在识词、学句中识字，能有效地培养理解词义、句意的能力。而理解词句是理解课文的基础，是培养阅读能力的起点。再者，在识词、学句中识字，既能提高识字质量，又能结合进行词和句的训练。而词句训练是初步的语言训练，是发展语言的起点。这样既促进独立识字能力的提高，又加速培养了阅读能力。

三、品词研读，体验美好心灵。

本课学习的关键是通过理解重点词句，体会小姑娘善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。引导学生从已感受到的海景美、贝壳美进而体会小姑娘的心灵美。小姑娘的心灵美主要是通过小姑娘的语言表现出来的。因此在设计时我们让学生在整体阅读课文7-14节后，划出描写小姑娘的句子。又进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。从中体会出小姑娘负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。

学生在读文的基础上汇报：

“太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”句中的“沁、焦急”让我感动于小女孩的负责。

“小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”句中的“一定得”让我感动于小女孩的乐于助人、守信。

“小姑娘把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步一步往后退，眼睛直望着礁石那边。”句中的“紧紧地”让我感动于小女孩的不图回报。

学生边读边找边品边议。3句子中，我们对于第一句感觉学生比较难以从关键词理解女孩的美好品质。所以我们就采取由教师直接引语，引导学生通过口头填空方式：老师引语：是啊，太阳越升越高，此时已到了中午时分，天气已经很学生补充：（热了），老师引语：小姑娘从早上等到了中午，已经等了学生补充：（很长时间），老师引语：所以她的额头上学生补充：（沁出了细细的汗珠，）老师引语：眼睛里学生补充：（露出焦急的神情。），并结合“沁、焦急”的理解和说话训练：小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情，她心想：。来感受女孩在烈日下尽管很热但依然执着的守候着画家叔叔，因为她答应过叔叔要帮他看东西的。

而第三句句子，我们则是利用班级中语感好的同学来朗读这句话，引导学生体会小女孩的美好品质。

在体会了这令人感动的描绘小女孩的三句句子后，利用课文的第13节作为过渡语，直接进入下文的学习。

“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！” 小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了！”小姑娘不仅这么说，还——弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。因为画家也深受感动，所以眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾„„我们在这里也设计了说话训练，目的在于通过想象说话，深化对女孩美好品质的理解。

这一环节以引导学生品读后进行想象说话进行感悟，入情入境地朗读课文为主要手段，达到帮助学生理解课文内容，积累语言，培养语感，提高阅读能力的目的。

四、简要复述，深化文本理解。

这篇课文的教学目标主要有三。第一，识记生字并积累。第二，根据所给提纲，简要复述课文。第三，体会小女孩具有美好的心灵。经过学习，对于阅读理解已无大碍，只是课文篇幅比较长，给复述带来一些困难。而文后《阅读芳草地》中提出了“根据提纲简要复述”的要求。不过，学生如果完全根据这三个提纲进行复述显然只有骨架，会过于简要。因此，教学时我们设计结合教学的第3个目标，在体会小女孩具有美好心灵的同时，反复朗读这些表现美好心灵的句子，并板书关键词语于黑板上，为学生复述提供了具体内容。

在金色的沙滩上课文内容 第10篇

【教学目标】

1、流畅地朗读课文;

2、理解课文，体会小姑娘的美好心灵;

3、向小姑娘学习。

【教学步骤】

一、导入新课

今天，老师提个问题，请你们敞开心扉，把真实的想法谈出来。假如我们的亲人、朋友托你做一件事，开始很容易，但中途遇到了困难，你是就此为止还是努力负责到底?如果你帮助了别人，他要赠送你非常喜欢的物品，你是欣然接受还是婉言谢绝?

这节课我们要学的《在金色的沙滩上》一文中的小姑娘，就为我们做出了榜样。这篇文章写得很美，下面请同学们自己读课文，然后谈谈自己知道了什么?

二、学生自己读课文(整体感知)，之后谈收获

1、地点：海滩上;时间：夏天。

从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“火热的太阳”可以看出。

2、人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。

三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹;老爷爷劝小姑娘回去，要帮助她代看画家的东西。

三、小组讨论

1、课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的?

2、课文写了小姑娘的什么事?从哪能看出她的可爱?

课文写了小姑娘为画家看衣服;画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收;在回家的路上，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。

写她的模样的词句：“小姑娘闪着明亮的大眼睛”。

写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看”、“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边”。

写她的语言的：“我答应了叔叔，一定等他回来”、“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了”、“叔叔，你的贝壳掉了!”。

(通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，;心灵很美。)

四、学生质疑;教师点拨，全班交流，相机进行朗读训练

1、在画家面前，小姑娘有些什么举动?说明什么?

当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。

2、当画家委托她看衣服时，她“点点头，把衣服和画夹放在身旁”。说明什么?(乐于助人。)

3、画家看到小姑娘抬到的贝壳为什么“笑了笑”?他来到这是想到礁石那检贝壳吗?

(不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更好看的贝壳。因为他看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。画家“笑了笑”的时候，心里可能就是这样想。)

4、小姑娘为什么不听老爷爷的劝告，依然耐心地等待画家回来?小姑娘心里是怎么想的?你有何感受?

(答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做到底。)

5、画家叔叔终于回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向他介绍，让她挑，小姑娘有没有要?她是怎么回答的?你体会到了什么?

(小姑娘为画家看衣服，绝不是为了得到漂亮的贝壳。“灿烂夺目”的贝壳很有诱惑力，引起了小姑娘的羡慕和夸奖。由于她内心是纯洁高尚的，所以不随便接受别人的礼物，更没想过帮助别人应得到回报。)

6、画家“感动极了”，当时心里会想什么?

(小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时间，“我”送给她喜欢羡慕的贝壳，她却不接受，这太让人感动了，“我”得想个办法。)

7、小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈为什么红了?

(他怎么也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯洁美好，有一颗金子般的心。)

8、你想怎么赞美小姑娘?

五、有感情地朗读全文

〖板书设计〗

〖教案点评〗

学生自学生字词，有感情地朗读课文。结合导读与思考题，找出不懂的问题做上记号，小组讨论。重难点问题，全班交流，教师点拨。通过文中的具体事情领会小姑娘的美好心灵，有感情地朗读课文。

在金色的沙滩上课文内容 第11篇

教材分析：这篇课文讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家的路上，画家故意将贝壳丢在沙滩上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守诺言的美好心灵。课文虽以叙事为主，但抒情意味很浓，寓情于景，寓情于事，那美丽的贝壳，那金色的沙滩，都为表现小姑娘的美好的心灵起到了衬托作用。

教学目标：

1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

教学重点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。

教学过程：

一、揭题导入，想像“美”。

1、师：这堂课老师带大家到一个神秘的地方去。闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，注意听，你来到了一个什么样的地方？（播放音乐）

2、交流（大海边）师：看，（出示大海图片）小朋友真聪明！喜欢美丽的大海吗？那就跟我哦一起去海边走走吧！（出示沙滩图片）

3、（生观看图片）小朋友，看了之后，你有什么感受吗？（生谈感受）

4、师小结：今天就让我们踏上那片金色的海滩，来学习一篇课文《在金色的海滩上》（板书课题）

5、齐读课题，指名读课题，突出“金色”，读出对海滩赞美的语气。

6、导入：金色的沙滩多美呀！课文还写了什么美呢？赶快读读课文吧！

二、初读感知，发现“美”。

1、师：小朋友，用你喜欢的方式读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。有不认识的字词，可以做上记号，读完后，向同桌请教，也可以举手，让我来帮你，好吗？（生自由读课文）

2、师：在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳，读一读贝壳上的字词。（出示字词）（指名读，开小火车读。）

3、师：大家读得真棒。现在能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？

4、反馈；[ 美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘 ]

（板书：大海美（海水美）贝壳美 小姑娘更美）

三、品读句段，感受“美”。

（一）海水美

1．师：到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？（生回答）

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”指一生读。海水美在哪里？

3、反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。（出示图片）

4、朗读：看，面对这么美丽的大海，（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！（指名读，齐读）

（二）小姑娘美和贝壳美

1．师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由读课文）

2、反馈：师：你发现小姑娘美在哪里呢？（根据学生回答：概括板书：守信用，不随便要别人的东西，拾金不昧）

评价语：老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了，也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。

3、师：现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗？

4、师：和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

5、全班交流，指导朗读，体会品质。

师：大家讨论得真热烈啊，看得老师也心痒痒的，要和大家一起交流一下，可以加入你们的行列吗？这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。

（1）守信用

①你从哪里看出她非常守信用？

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” A．（出示句子）师：小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）

B．谁来读读？（指名读）

③师：我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？（出示7至16节。）请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

A.天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？(生自由回答)

B.谁来读一读？（指名读，齐读）

⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

A．师：你说，她在想什么呀？（生自由回答）B。朗读指导。

（2）不随便要别人的东西

①这个东西是指什么呀？（美丽的贝壳）

②画家捡到的贝壳美吗？（画家捡到的贝壳真美啊！）你从哪里看出来？

美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。

第18自然段

A．（课件出示美丽的贝壳）师：看到这么美的贝壳，你们想说什么？

B．（生自由回答）

③师：画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来呀？

句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

④师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？（因为不能随便拿别人的东西）

⑤师：多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。（出示第17-19自然段）（生读）

（3）拾金不昧

①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

A．画家的眼圈为什么红了？（生自由回答）

B．此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？（生自由说）

四、总结升华，体验“美”

1.此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？

2.课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？ 师：今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

3．最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1．把课文中给你感受最深的句子背下来。

2．把你想对小姑娘说的话写下来。

设计意图：

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“诵读以对话，感悟促理解”的教学理念。

1、“美”的主题教学

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2、“读”的感悟理解。

人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。（1）引导读题，启发想象

教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，（2）反复读文，引起体验

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

（3）再次读题，强化体验

当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。

3、“对话”以升华情感。

在金色的沙滩上课文内容 第12篇

教学要求：

知: 学习课文中的生字词,并能理解.能：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

德：通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。

教学重点:通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。教学时间:2课时。教学准备:录音机、课件。教学过程：

第一课时

一、读课题。

二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）

三、读这篇课文要带着什么问题呢？

1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

四、带着问题再次读书分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）

五、认准以下这些词语的音（见板书。）

六、齐读课文。

七、把自己不懂的地方画下来（词或句子。）

八、作业：读书，想一想，课文一共写了几件事。

第二课时

导言：

你到过海边吗？你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。

一、读全文:请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？指名三人各读一大段。

二、深入理解内容。

（一）读第一大段，说一说主要内容。（第一件事是小姑娘为画家看衣服。）

（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑”，画家心里可能想什么？（画家看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。）

（三）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？（画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。）

（四）找出描写海滩美丽的句子，这是一个什么句子？（比喻句）这样写有什么好处？联系上下文理解“一望无际”的意思。

（五）总结学法。（出示投影片。）

1.读文知内容。

2.抓重点词句。

3.分析与概括。

（六）用上述方法学习第2、3大段。

1.第二大段主要讲什么？（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）要抓的词语是“焦急”、“紧紧地”。

小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？（我答应了叔叔，一定得等他回来。）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？（乐于助人，认真负责的好品质。）小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？

2.第3大段主要内容是什么？引导学生找出两件事来。（分成两层。）画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语“灿烂夺目”什么意思？（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？（故意丢壳，回报姑娘。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。）

三、总结全文说说小姑娘的美好心灵？

四、创设情境，配乐朗诵。

（一）文中有几个角色？

（二）分角色朗读。

（三）读出感情。

课文《在金色的海滩上》教案 第13篇

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学时间：

一课时

教学过程

（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。

1．齐读课题。

2．学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

3．出示幻灯。

读准下列加粗字的音：

qún

jiā

jiāo

衣裙

画夹

礁石

qìn

jiāo

gē

沁出

焦急

搁在sù

kàn

lòu

塑料

看着

漏出

4．指名按自然段读课文。学生边听边思考：

（1）事情发生在什么地方？

（2）课文讲了哪三件事？

5．填空练习。

（1）（）为（）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（）。

（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（）。

6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

第一件事：1～12自然段。

第二件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。

7．请三人各读一大段。

（二）抓住重点，理解内容。

1．文中哪一段写了海滩美丽的景色？

（1）速读全文，找出有关内容。

（2）指名读第6自然段。

（3）理解一望无际的意思。一望无际是指一眼望不到边。

（4）有感情地朗读第6自然段。

2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

（1）同桌讨论学习。

（2）集体交流。

从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

太阳刚冒出海面。

太阳越升越高。

傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。

海水轻轻地漫上沙滩。

小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

（1）从文中找出有关语句，用因为所以练习说话。

因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？

体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。

4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

（1）小组讨论。

（2）集体交流。

小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的眼圈红了是因为他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个普通的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯洁美好的心灵，画家被真诚深深感动了。

（三）总结全文。

1．本文写了几件事？

2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？

（四）创设情境，配乐朗诵。

（1）文中出现几个角色？

（2）要读出什么语气。

金色的沙滩上作文300字 第14篇

时间飞快流逝，转眼间就要离开小学了，难免会让人有些不舍。

小学的生活像散落在沙滩上的贝壳一样，每个贝壳的背后都有一个难忘的故事。我轻轻地捡起了一个洁白无暇的贝壳，想起了我们纯洁的友谊。

还记得那是一个春末夏初的日子，天气很热。在运动会上，一个同学很不舒服，眼看着同学们一个个像离弦的箭跑出去，那个同学也不甘落后。可是，在第二圈时，她跌倒了。同学们飞奔到她面前，扶起她，为她擦汗、处理伤口、喂她喝水………大家的每一个动作、每一声问候都铭记在我脑海里。

顺着沙滩走，我发现了一个坑坑洼洼的贝壳，让我不由自主地想起了那次跳绳比赛。那次比赛，由于同学们太过自信，没有好好练习，等到比赛那天，没有发挥好，输了比赛。同学们很伤心，流下了眼泪。这次比赛也让从来没有输过的我们尝到了失败的滋味。但很快的同学们找到了自己输的.原因并积极地改正。这个贝壳虽然坑坑洼洼但它在我的眼里有一种特殊的美。

沙滩上有这么多贝壳，它们就像我们小学六年的生活。六年中，我们经历了酸甜苦辣。现在即将离开小学了，不舍之情涌上心头。母校、老师和同学们，你们永远都会在我脑海里。