大班建构游戏街道

大班建构游戏街道（精选12篇）

大班建构游戏街道 第1篇

大班建构游戏街道

（二）班级：大二班

执教：林梦蝶 活动目的：

1．鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

2．根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。活动准备：

1、各种花片、插塑、积木

2、活动前，带幼儿到社区的街道参观

活动过程：

1．师生谈话，引入活动：

师：平时，我们上学、放学经过街道时，你们看到了什么？（让幼儿说一说街道中有什么，如：房子、超市等）

2．组织幼儿讨论：

①．师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢？

②．幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建

构材料进行建构。

③．请个别幼儿说一说自己的看法。

④．教师小结，如：房子很高，要用大一点的插塑来建构，游乐器械就可以用童乐高来建构，等等。

3．幼儿建构，教师指导

①．幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。

②．教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

③．指导幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

④．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

4．教师讲评、结束

①．幼儿自评、互评游戏情况。

②．教师根据幼儿选择建构材料进行建构的情况进行小结，提出不足之处，提出一次游戏的要求，结束。

大班建构游戏街道 第2篇

活动总目的：

1．体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

2．感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。

3．让幼儿学会分工合作，爱护建构材料和建构成果。

4．主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

5．通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

本次活动目的：

1．鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

2．根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

活动准备：

1．各种花片、插塑

2．活动前，带幼儿到社区的街道参观

教学流程：

一．师生谈话，引入活动：

师：平时，我们上学、放学经过社区时，你们看到了什么？（让幼儿说一说街道中有什么，如：房子、花圃等）

二．组织幼儿讨论：

1．师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢？

2．幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

3．请个别幼儿说一说自己的看法。

4．教师小结，如：房子很高，要用大一点的插塑来建构，如炮筒；游乐器械就可以用童乐高来建构，等等。

三．幼儿建构，教师指导

1．幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。

2．教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

3．指导幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

4．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

四．教师讲评、结束

1．幼儿自评、互评游戏情况。

2．教师根据幼儿选择建构材料进行建构的情况进行小结，提出不足之处，提出一次游戏的要求，结束。

教学反思：

当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了成功的乐趣。

大班建构游戏街道 第3篇

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出:“幼儿园以游戏为基本活动, 寓教育于生活、游戏之中。”幼儿园游戏有很多种, 其中结构游戏 (即建构游戏) 是幼儿最喜欢的一种具有创造性意义的游戏, 是幼儿利用积木、积塑、沙土等进行建筑和构造的游戏, 是反应现实生活的游戏。

建构游戏既是幼儿的自选活动, 可以为幼儿提供按照自己的兴趣和能力选择活动的机会;也是幼儿的自主活动, 幼儿在没有压力的环境中玩玩做做, 能够生动、活泼、主动、愉快地学习。在建构游戏中, 玩具和游戏材料是幼儿的“教科书”, 游戏材料的丰富多样可以为幼儿提供选择的多种可能性, 支持和鼓励幼儿的主动学习。

二、案例背景

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料, 通过思维和创作来反映现实生活的游戏, 它融操作性、艺术性、创造性于一体, 通过游戏, 不仅能丰富幼儿的主观体验, 发展幼儿的动手能力和建构技能, 更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中, 学会分享与合作, 尝试开拓与创新, 体验成功与挫折, 从而实现合作交往能力的提高及幼儿个性的和谐全面发展。

开学以来, 我们班一直在开展建构游戏, 但是发现在游戏中孩子的建构能力一直没有得到提高, 大多数孩子热衷于“垒高———推倒———再垒高”的游戏, 他们对于自己的建构没有明确的目的性, 只是无目的地摆弄建构材料。那么如何引导他们开展建构游戏, 促进他们感觉、知觉、思维、审美能力和创造能力的发展呢?

新《纲要》中指出:“环境应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种活动, 有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”“幼儿的创造性思维能力可以通过培养予以提高, 教师应当在幼儿自身的基础上, 充分运用环境的影响, 着力培养和加强幼儿的创造性思维。而开展丰富多彩的区域环境教学, 是实现这一目标的有效途径。”从这里我们可以看出区域环境的创设在幼儿园教学中的重要性。

三、案例描述

【案例1】房子倒啦!

区域游戏又开始了, 今天小宝、伊娃、峰峰等人都来到了“小小建筑师”, 活动开始了, 他们便各自忙活起来了, 峰峰和伊娃还有小宝三个人都选择了纸盒子和奶粉罐, 他们用盒子和奶粉罐的相互组合搭成一座高高的“房子”。搭了一半的时候, 我走过去问伊娃:“你们在搭什么呀?”她没有立刻回答我, 而是想了想后说:“老师, 我们在搭房子。”接着小宝和峰峰也在附和着:“是呀, 是呀, 我们在搭房子呢!”于是我又退到一边, 看看他们接下来会怎么做, 过了一会他们的作品已经很高了, 本想过去夸奖他们, 没想到“哗”的一声, 房子倒了!“哎……真可惜!”我心想。没想到的是孩子们一点都没觉得可惜, 反倒是兴奋起来了, “哈哈……房子倒了!”说完又重新自顾自的搭起来了!

【案例2】小小红绿灯。

为了给孩子有直接想象的空间, 我们创设了“轱辘轱辘”主题下的建构区, 对墙面进行了布置:创设“马路上的小汽车”, 还新增了“停车场”, 里面停放了很多孩子最喜欢的小汽车。今天轩轩、同同、瑶瑶、峰峰、伊娃等几个小朋友在建构区的停车场里玩起了开汽车的游戏, 因为地上贴了路线, 他们没有用任何材料搭建小路而是直接在路线上开起来, “滴滴”“嘟嘟”开的好开心, 一会这里“砰”一声, 一会那边“砰”一声。我走过去问:“哎呀!发生什么事啦?是出车祸了吗?”他们对着我笑笑, “是的, 撞车了!”“那有什么好办法能不撞车呢?”小朋友们你看看我, 我看看你, 都摇摇头, 于是我说:“马路上小汽车为什么不会撞车呢?”瑶瑶立刻说:“因为有红绿灯。”真聪明, 瑶瑶马上拿起我放在钢琴边的红绿灯对着小朋友说:“我们来玩红绿灯的游戏吧!红灯亮了!”轩轩、同同、峰峰、伊娃他们就赶紧把车子停下来, “绿灯亮了”, 他们又开起来了, 玩的好开心啊!

四、案例分析

建构游戏具有广阔的想象空间和可创造因素, 又有较强的操作性, 是幼儿喜爱的游戏。但是从“案例1”中我们看到孩子们在封闭、无环境背景下的游戏区中建构能力根本难以发展。我对此进行了分析———

1.创设空间太封闭, 孩子常规难建立。在环境创设的时候我们给孩子创设的往往都是封闭式的空间, 但是在这种封闭式的游戏场地中孩子们很容易产生碰撞, 因为他们都很想进入游戏, 但是空间位置往往阻碍了他们, 从而使得游戏中孩子们之间的矛盾增加, 因而就出现了在案例1 中的“房子倒塌事件”。由于空间太局限, 孩子的走动就会引起碰撞 (有的则是故意推倒) , 而碰撞 (推倒) 之后的倒塌给孩子带来的是兴奋, 孩子们会很热衷于这种倒塌, 甚至于参与倒塌后的破坏中, 从而使得幼儿在游戏中的常规难以稳定。

2.投放材料不适宜, 孩子水平难提高。游戏材料的投放非常重要, 在游戏区初建时我们老师也是考虑得不够周到, 只给孩子们提供了“木质积木、易拉罐、奶粉罐、纸板”, 而这些材料只能满足于孩子的机械垒高和平铺的技能, 缺少想象的空间, 因而在活动中孩子所表现出建构能力相当的薄弱, 处于“低水平”状态。

3.墙面布置不形象, 孩子想象难满足。“小小建筑师”却看不出是建构游戏区, 这是环境创设中的一大失误。在“案例1”中我们看到的墙面只有一块简单的标识牌, 没有其他任何的装饰, 孩子们在这样的“空白环境”下如何发挥想象呢?更何况是小班的孩子, 他们现在还刚处于“模仿、学习”阶段, 因而好的环境创设非常重要。

五、对策

游戏是孩子的基本活动, 而建构游戏又是孩子最喜欢的游戏之一, 那么该如何引导他们开展结构游戏, 促进他们感觉、知觉、思维、审美能力和创造能力的发展呢?

1.创设开放性的空间, 让孩子轻松的游戏。开放性的游戏环境, 包括两个方面的含义:一是开放性的物质环境, 既游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的;二是开放的心理环境, 既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的, 人际关系是开放的。在“案例1”中, 孩子们都局限在一个小区域内, 无法得到发展, 因而我们经过思考, 将建构游戏区域范围扩大, 让孩子们从封闭性空间走向开放性空间。游戏空间开放了, 孩子们不再拥挤了, 出现的矛盾自然而然也少了。

2.创设主题性的环境, 让孩子快乐的游戏。当我们走进活动室, 最先映入眼帘的是活动室的墙面, 墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容, 教师的教育观念、教育技巧, 同时也直接影响了教育的功效。为此, 教师要围绕主题活动的内容与要求及幼儿的兴趣与发展需要, 有目的地将墙面布置融入日常的教育教学活动中去, 作为教育教学活动的一个组成部分, 真正地让墙面布置说话。随着主题活动的变化及活动的生成, 变“静态不变”的环境为“动态发展”的环境。如根据主题“轱辘轱辘”, 我们将“空白环境”进行了改革, 我们把马路搬到了墙上, 从“案例2”的墙面上我们可以看到游戏区的墙面从“空白”变成了“场景”;有了场景的变化, 孩子们的兴趣立刻上升了。

3.提供有情境性的材料, 让孩子学习性的游戏。现在很多教师在指导建构游戏时, 不重视幼儿建构技能的学习。现在提倡幼儿自主游戏, 要把自主权交到孩子手中, 老师们就认为把自主权完全抛给孩子, 只要他们能够运用游戏材料就行了, 会不会平铺、围封等技能没关系, 这种想法大错特错。幼儿建构技能的发展需要经历摆弄———垒高、平铺和重复———架空———围封———组合———表征为游戏而建构的发展过程。任何一件建构作品都是从简单的建构技能组合而成的。因此, 掌握基本的建构技能是十分必要的。那么如何提高孩子的建构技能呢?

提供有情境性能激发孩子想象和感兴趣的材料, 有助于孩子更好地进行建构创造。如在“案例2”中, 我们对“小小建筑师”在材料上做了调整, 结合现在我们开展的主题活动“轱辘轱辘”, 请孩子带来了小汽车、罐头 (牛奶罐、奶粉罐、薯片罐等) 等会滚动的物品。有了新材料的吸引, 孩子的兴趣点立刻上升。而车对于生活在城市里的孩子来说再熟悉不过了, 他们在日常生活中经常接触到车, 每天上幼儿园要用到车, 出门游玩要用到车。这些都吸引着幼儿的注意力, 基于孩子对车的熟悉, 便有了极大的兴趣, 在兴趣的驱使下孩子们对于建构游戏便有了更多的构想。孩子们乐在其中, 想象力也得到了更好的发挥。

除此之外, 墙面上还可以张贴积木、插塑玩具, 其构建步骤图有:平铺 (直线平铺、平面平铺、弯曲平铺、规则平铺) 、垒高 (单一积木封闭垒高、半圆相对垒高、单一积木间隔垒高) 等。那么建构区的墙面如何布置才更有效呢?首先要注重与幼儿的互动, 根据幼儿游戏的需要及时加以补充和完善, 突出“示范、欣赏、提示和分享”四个功能。

大班建构游戏街道 第4篇

【关键词】建构游戏；幼儿；社会性

“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

在建构游戏活动中幼儿因为使用材料协调上的争执或活动角色分配上的不一致而引发幼儿间冲突的发生，冲突发生之后的协调过程或避免冲突的发生，都是发展幼儿良好社会性的一个关键时机。幼儿解决冲突、达到协调，是一个不断克服自我中心化的过程。在此之中，幼儿学会了尊重、欣赏他人，学会了宽容。冲突的解决在一定意义上促进了合作与分享的发展。所以组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。

一、建构游戏促进幼儿的基本活动

素质教育要求我们应该从教育层面上来重新审视游戏的价值，它的根本目的在于促进幼儿主体的发展，为幼儿素质的全面提高、特别是心理发展提供良好的条件。

案例：在中班的时候，我班的玩具材料不是很充足，但是有一种材料算是最多的，就是大型的积木玩具，于是我就开始给小朋友接触这一类的玩具，中班阶段小朋友的逻辑思维发展的还不够完善，前一个月搭形状只是偏于平面化，但是小朋友的兴趣意犹未尽，兴致非常高，于是又接着给他们玩下去，出乎意料的事情出现了，他们搭出了各种各样的形状，有房子、小船、卡车、凉亭、长廊等等形状。实践证明，只要建构游戏不仅能促进幼儿的思维还能促进幼儿的基本活动的形成。

二、建构性游戏促进幼儿社会性发展

幼儿喜欢游戏。游戏作为最基本的幼儿生活现象，它与人类历史伴随始终。但是，把幼儿游戏作为科学研究的对象来进行理论研究和实践探索都是近来幼儿教育的事情。研究幼儿游戏中的创造性与幼儿心理发展的关系成为幼儿素质教育的核心。

（一）建构性游戏促进幼儿的主动性

学生在主动探索、发现、构建的过程中，培养了自己的创新思维和创造能力。建构性游戏以幼儿生活经验为基础，以想象为中心，让幼儿主动地、创造性地反映周围现实生活。

案例：我县在五月份举行了大型的建构游戏比赛，比赛内容是根据小朋友在“五一”劳动节的时候跟着爸妈到公园玩的情景，把自己所看到、听到、想到的利用大型积木、花束和塑料玩具拼搭出来的。

在良好的游戏设计中，幼儿可以不断地处在问题情景之中，保持高度亢奋的学习主动性和积极性，最终使其创造潜能得到充分有效的开发。

（二）建构性游戏促进幼儿自我意识发展

幼儿学习是其在社会文化背景下的主动建构经验的过程。当幼儿在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，并因此而获得成功的喜悦，体验到克服困难，产生了成就感，从而促进自我意识发展。此外，幼儿在伙伴交往中必须学会考虑别人的意见，从而逐渐获得健康的自我体验和自我控制。

（三）建构性游戏促进幼儿认知发展

幼儿的认知心理要求其与外界环境保持平衡与协调，包括理解环境和影响环境。游戏应该满足、发展幼儿的这种心理需求，以创造性为核心的建构游戏则能充分促进幼儿认知中好奇之心的发展。它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。

建构性游戏理念指导下的结构游戏是以构造为活动内容的游戏。幼儿利用多种不同的材料，根据自己的认知理解，经过动手操作来反映现实生活。这种反映不是对眼前事物的简单直接地再现、模仿，而是具有明显的幼儿认知个性的按照其自己的意愿进行的构想和搭建，它具有广阔的想象空间，是再造想象、创造想象辐合的结果，是一种积极的创造性游戏。建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。

（四）建构性游戏促进幼儿情感的发展

建构性游戏是幼儿通过各种方法不断的积累经验而拼搭起来的东西，同时幼儿也不断的寻找发法企图把他自己搭的东西拼搭的更好，他就会不断的挖空心思，投放更多的感情，来磨练自己的意志。

（五）建构性游戏促进幼儿社会性发展

建构性学习理论告诉我们应该通过游戏活动来培养、发展幼儿社会性，幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受等揭露幼儿鲜活的内心世界。建构游戏活动以一种“小的社会形式”与幼儿相互作用，幼儿在与环境、教师、同伴不断的社会化交往中获得发展。

幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。建构性游戏是一种能有效激发幼儿好奇、兴趣和主动探索精神、培养幼儿创新思维的教育教学模式。

参考文献：

[1]《幼儿教育博览》.2010年 5月份，第25-26页

建构游戏大班教案 第5篇

1、能够积极主动地参与建构游戏。

2、会熟练运用排列、结合、连接等技能，有自己的审美情趣。

3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4、增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的快乐。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

物质准备：漳州的建筑之华阳体育馆视频、图片。

活动过程：

一、以参加运动会引题，参观华阳体育馆。

师：小朋友们，今天要参加运动会了。瞧，这是哪里？（华阳体育馆）。

二、介绍漳州是个美丽富饶的家乡，漳州的名建筑很多，有华阳体育馆、中山公园等。

师：漳州是个美丽富饶的地方，漳州也有许多的有名的建筑，有华阳体育馆、八卦楼、南山寺、比干庙等。

三、引导幼儿认真观看视频，了解八卦楼的外形特征。

师：请小朋友认真看看华阳体育馆的视频，华阳体育馆都有哪些外形特征？

四、强调建构规则与合作意识，幼儿分组建构。

师：请小朋友分成四组，找到自己的小伙伴先试试怎么拼建华阳体育馆。

五、幼儿互相参观各组作品，并作出评价。

师：我们来选出谁的作品最有特点，最好看。

六、教师点评，有序收拾玩具。

师：天快黑了，我们赶紧坐上公交回家吧。

活动反思：

大班建构游戏教案 第6篇

在开展“我爱家乡”的主题活动中，幼儿愉快地畅谈家乡的美景，特别是讲到家乡的水库时，幼儿更是激动不已，大胆的畅谈自己的所见所闻以及自己的一些设想。有了这些经验的积累，在结构游戏中，我发现孩子们对“家乡的水库”产生了浓厚的兴趣，便设计了这一活动，期望孩子们通过亲身的创建去感受水库的美，鼓励孩子们大胆尝试，从中享受创作、合作的乐趣，体验成功的喜悦，培养幼儿不怕困难，勇于探索的品质。

游戏目标：

1、在参观水库的基础上，感受家乡水库的雄伟、壮观和美丽，启发幼儿用各种材料搭建水库，学习搭建高山、大坝、栏杆、水闸、别墅的技能。

2、培养幼儿动手能力、想象创新能力和审美情趣。

3、养成幼儿合作交流协商的习惯。

4、积极参与搭建活动，体验创建的乐趣。

游戏准备：

1、经验准备：组织幼儿参观汀溪水库。

2、材料投放：水库的照片，(山、水、坝、闸门、亭子、房子、水池、小溪)的图片，各种塑料积塑，废旧箱子、纸盒子、三合板、泡沫、矿泉水瓶、毯子、蛋架、鹅卵石、椅子、木棍、纸筒、瓦楞纸、皱纹纸、腊光纸、塑料花叶、树枝等辅助材料。

3、场地准备：大操场。

游戏过程：

一：提出命题，激发幼儿建构的兴趣。

1、引导幼儿边看照片边回忆水库的景色。

师：小朋友，你们在参观汀溪水库的时候看到哪些景色?

幼儿：有大坝，大坝是用鹅卵石砌成的，可好看啦!

幼儿：有大闸门。库区有很多水，水中有塔。

幼儿：有山、树，还有别墅、高楼、亭子。

幼儿：大坝下面有水池、小溪，小溪有很多鹅卵石，可好玩了。

(孩子们讲到家乡水库的景色时，激动不已，能大胆的畅谈自己的所见所闻，对水库产生了浓厚的兴趣。)

2、分组拼摆图片，弄清水库的建筑布局特点。

师：水库有这么多美丽的景物，它们分别建在什么地方?请小朋友小组讨论，再用老师准备的小图片拼摆出来。

(孩子们在小组中激烈的讨论着，都想把自己心目中水库的景物布局告诉大家，他们边讨论边拼摆边调整，最后达成共识确定下来。

师：请小组代表上台介绍水库景物的总体布局。

A组幼儿：先摆大坝，大坝上有大闸门，大坝的上面是库区，库区四周围着山，大坝下面是水池、发电站，闸门下是一条小溪。水库附近有亭子、别墅、高楼。

B组幼儿：库区是由几座大山围起来，库区前面是大坝、闸门，大坝下面有许多水池、还有发电站，闸门下是一条小溪直通同安城。

……师：现在我们一起把水库景物的布局再摆一次。

(孩子们七嘴八舌的讨论着先从哪里摆，最后老师选定从库区开始布局，孩子们讲，师在黑板上摆，最后师生一起摆出满意的布局。)

二：创建汀溪水库。

1：指导幼儿运用已有的知识，经验、发挥自己的想象，选择不同材料想象建构水库。

师：今天老师准备了很多材料，请小朋友也来创建一个美丽的汀溪水库，我们一起来看看有什么材料?

(教师引导幼儿认识这些材料。)幼儿：哇，这么多材料，有泡沫、积塑、盒子，纸筒。

幼儿：还有蛋架、毯子、鹅卵石。

……师：小朋友想一想，你想用什么材料建构大坝、高山、高楼、小溪等?

幼儿：我要用积塑、盒子搭建别墅、高楼。

幼儿：蛋架上有一粒一粒的真象大坝上的鹅卵石，我就用它来建大坝。

幼儿：我要用箱子建高高的大坝，用硬纸板、纸筒建闸门。……(孩子们兴奋的讲出自己的想法，还能互相分析出哪种想法好，适合。)

2、根据游戏需要进行合理分工合作。

(1)首先确定布局，然后按照布局和幼儿的意愿分配。

师：现在我们都来当当设计师，一起来安排场地的布局：大坝、库区、高山，水池、房子等要安排在哪里?

幼儿：从上面安排到下面，先定库区高山的位置，接下来是大坝闸门，再接下来是小溪、水池、发电站，最后在两边搭建房子。

幼儿：先在场地中间定大坝闸门的位置，大坝的上面是库区，下面是水池、小溪、发电站。……师：小朋友真厉害，现在你们指挥老师用粉笔把整个水库的场地布局画出来。

(师在场地上画时，孩子们在一旁指指点点，真像一群设计师在旁指导。)

(2)商定材料的取放及人员的安排。

师：水库的工程太大了，我们要分成四组来搭建，一组建库区，一组建大坝，一组建水池、小溪、发电站，一组建高楼、别墅、亭子。我们就选四个组长来负责吧，请小朋友推荐一下。

(先由幼儿自由举荐，最后师生共同讨论协商后确定出四个组长，由组长担任总设计师。)师：我们分成四组进行搭建，可现在材料又都放在一堆，在建构时该怎么取放材料呢?

幼儿：需要什么材料自己去挑，去拿。

幼儿：先想想自己要做什么，需要什么材料，再去把材料拿到场地旁。

幼儿：我觉得应该小组讨论好要用什么材料，然后由组长去领。

师：可是有些材料大家都要用，该怎么办?

幼儿：一组分一点。

幼儿：把这些材料放在一个地方，需要的人去那边做。

(孩子们激烈的发表自己的看法，在积极的讨论中制定出材料取放制度：共同使用的材料放在一个地方，需要的人去领，做剩的要放回原地，各自的材料可以领到自己搭建的场地旁。)

(3)分组创建水库。

孩子们忙开了，有的三下两下迅速地去挑选材料，有的和同伴商量着要怎样搭建，用什么材料?有的组长在一旁大胆的指挥着。

A组：(搭建库区)组长：我们用泡沫块堆起来做山。

幼儿：我觉得还可以加上椅子，使山更高些。

师：这样子看上去不像山，像一堆东西，想想办法把它变成山。

幼儿：我们把灰黑色的毯子盖在上面就像山了。

幼儿：我们要建好几座山，一座连着一座，把库区围起来。(幼儿边说边在场地上比划着，)幼儿：山建好了光秃秃的，我们可以在山上做树、草、花、动物。

幼儿：库区的水我们来用蓝色皱纸铺一铺，并做些鱼，塔做好赶快放到水里。

(孩子们边讨论，边挑选材料，边搭建、制作，边修改，这样库区的景物就展示出来了。)B组：(搭建大坝)组长：大坝是用鹅卵石砌成的，我们先去挑选材料，看哪种适合。

幼儿：蛋架上有一粒一粒的真像鹅卵石，我们就用它来建大坝吧。

幼儿：可大坝很高，是用鹅卵石砌成斜斜的墙。怎么办呢?

幼儿：有了，我们用箱子叠高成排。摆上木棍，就可以铺蛋架了。

幼儿：坝上的大闸门我们用圆纸筒和硬纸板搭建。

师：有几个闸门，想想办法怎样使闸门可以开关。

幼儿：有四个闸门，闸门旁的每根柱子用两个大纸筒搭建，用纸板做大闸门插在两个纸筒中间，这样闸门就可以开关了。

幼儿：坝上还要建灯和围墙。

(孩子们自己讨论，自己试验，大胆创建，由于在棍子上摆蛋架较困难，容易掉下来，孩子们失败了一次又一次，不断的调整，最后一座像模像样的大坝建好了，真可谓“壮观”。)C组：(搭建小溪、水池、发电站)组长：我们要在闸门下建一条小溪，在坝下建水池、发电站。

幼儿：我们用鹅卵石堆建水池和小溪。

幼儿：我用泡沫、积塑搭建发电站。

幼儿：水池、小溪建好了，我们来做许多鱼、虾、乌龟、放在水里。

组长：小溪、水池、发电站快好了，我们再做许多树、草、花来打扮小溪的两岸，水池的四周。

D组：(搭建别墅、高楼、亭子)幼儿：组长，我和小鹏一起要搭建漂亮的别墅。

幼儿：我用泡沫、盒子、瓶子来建亭子。

幼儿：我建的高楼有八层。

幼儿：我用积塑建长长的围墙。

师：小朋友别忘了美化环境哟。

幼儿：知道了，我们要在房子、亭子周围种上许多花、树、草。

(孩子们用不同高度的积木，盒子搭建房子，有的将积木盒子横放，有的竖放，有的用短积木，有的用长积木，只见一会儿工夫，一座座的房子建好了，孩子们开心极了。)

三：组织幼儿参观，拍照。

师：大家创建了这么漂亮的水库，我们一起来参观，请各组派一个解说员来介绍。

大班建构游戏活动反思 第7篇

活动目标：

1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。

2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。

活动准备：

1、观赏、了解过万里长城。

2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。

活动过程：

一、观看课件，谈话引入。

小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？

小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的。

二、建构万里长城。

1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。

2、观察幼儿分组建构情况

（1）建构材料、建构方法是否合适。

（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。

三、建构后评价。

1、很多小朋友的`万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？

2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？

活动反思：

大班建构游戏街道 第8篇

关键词：建构；指导策略；自主选择

一、根据幼儿的生活经验和兴趣，确定建构主题

建构游戏是自主性较强的游戏，主题确定应该尊重幼儿的兴趣，符合幼儿的生活经验，并根据幼儿的基本情况进行游戏指导。如何捕捉幼儿的兴趣，如何将幼儿的即时兴趣发展成持续兴趣？这些都考验着教师的智慧和细心观察。

我园地处淹城野生动物园附近，孩子们在得知“淹城动物世界”要重新改造的消息后很是好奇，开始讨论起来，教师的一个问题顿时激起千层浪，“如果你是设计师，你会把动物世界改成什么样呢？”大家谈着各自的想法：“老虎馆不能全部用玻璃的，不是特别牢固”“猴子住的地方太冷清了，我要给它们多造点假山，还有秋千”……要不我们一起为动物们建构一个全新的“淹城动物世界吧”这一提议得到了全班幼儿的强烈响应。于是，建构游戏“淹城野生动物世界”应运而生。

所以建构游戏对孩子有强大吸引力的原因之一是：满足孩子的好奇心和探究欲望。好奇心和探究欲是幼儿创造性的“火花”，而教师在其中的指导则能“点燃”它，并使之“熊熊燃烧”起来。

二、尊重幼儿的自主选择，确定建构分工

确定了“淹城动物世界”的建构主题后，甜甜提出：“动物世界那么大，我们该怎么建构呢？”轩×：“必须先画设计图。”涵×：“我们就先按照淹城动物世界的动物场馆来设计吧！”他们纷纷提出自己的想法与建议。

经过商量，幼儿决定分别为鳄鱼、长颈鹿、老虎、猴子设计场馆，先自由分组，各组选择并负责搭建一个动物场馆，幼儿自由分组后共同商讨并为选择的动物绘制场馆设计图。设计图定稿后，各组成员重点商讨如何分工，有的幼儿搭建大门，有的幼儿搭建围墙，有的幼儿搭建房屋。媛×：“我不太会搭围墙，我能搭别的吗？”轩×：“围墙我来搭吧，要不你负责搭假山，那个很简单，只需要用几个大箱子垒高就可以了。”“你的建议真是太好了，但是有什么好方法能让你们的组员或其他人一看图纸就明白具体分工呢？”听我这么一说，幼儿恍然大悟。纷纷表示做个标记，写上名字或学号。于是在大家的建议下，幼儿迅速将名字贴到了设计图上的相应地方。至此，根据幼儿的自主选择，以动物场馆为单位的小组成立了。

可见，大班幼儿已能自由结伴、共同商讨、共同设计方案、绘制设计图，在这里，老师就是旁观者，就是给予时间，而没有告诉他们先做什么再做什么，这样才是真正支持幼儿去探究、去思考、去尝试。

三、评价幼儿游戏，为再次建构寻找新的亮点

幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。

1.凸显幼儿为主体的评价模式

游戏的主体是幼儿，幼儿是最有权威的评价者。在创造性游戏的每一次评价中，可以让幼儿自评，在自评中反思自己游戏行为或材料运用等的成功之处和存在的问题；可以让幼儿互评，在互评中通过聚焦某一个问题或争论或集思广益，来提高自身解决问题的能力。

2.教师在评价活动中的正确定位

在游戏评价中，要避免教师一言堂的现象，让幼儿在评价中发现，在评价中受启发，在评价中得发展。那么，教师的作用是什么呢？

一是做好评价前的准备工作。例如，细致的观察、瞬间的抓拍图像等。

二是评价的主题要明确。例如，负责鳄鱼馆的丁×和轩×小朋友，他们的发散性思维和创造能力特别强，可是他们缺乏和同伴合作的能力，于是我就把评价主体确定在合作上。通过观察，我请最友好合作的猴山一组来向大家介绍他们是如何分工合作、互相配合的。他们的介绍给丁×和轩×起到了很好的榜样作用。渐渐地他们也能和同伴合作了。

三是评价要注意抓住重点，观察过程，关注、发现每个幼儿的优势，要有针对性，游戏评价能够突出重点，针对性强，是对游戏内容的深化，也对幼儿建构技巧的提高及游戏品质的形成起到了良好的推运作用。

因此，在幼儿建构游戏中，教师有效的指导策略一方面推动了游戏的深入开展，提高了幼儿的游戏水平，另一方面也反映了教师对于教学方法、技能灵活掌握的情况，体现着教师的专业化發展水平。在以后的建构活动中，我们还要不断探索，寻求方法，给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，积极参与游戏活动，促使幼儿身心和谐健康的发展。

参考文献：

大班建构游戏：停车场 第9篇

（一）【活动目标】

1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。

2、能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建。【活动准备】

双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、【活动过程】

1、谈话导入，引起幼儿的兴趣。

（1）请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？（2）你知道停车场有什么用途？

2、组织幼儿有目的观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。（1）重点指导幼儿观察停车场的结构和布局（2）教师向幼儿介绍停车场用途

3、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。

提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢？（1）重点指导幼儿讨论如何进行合理布局 a、出示建构材料，引起幼儿讨论。b、鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？

（2）教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能

4、指导幼儿建构

（1）帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场（2）启发能力强的幼儿设计布（3）提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。

5、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。【活动反思】

幼儿对停车场的构造、布局有了基本的了解。在游戏中幼儿能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿只搭出停车场的外围，其他的未完成。

建构游戏《停车场》

（二）【活动目标】

1、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。

2、学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。

3、初步学会与同伴共同协商，体验合作的乐趣。【活动准备】

筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等 【活动过程】

1、出示其他班幼儿设计的设计图，请幼儿说说哪张设计的最好？哪里好？

2、师提问：如果让你搭建你会怎么布局？用什么材料？

3、幼儿分组搭建，教师巡回指导

要求：搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局停车场，并预留出停车位让幼儿自由商量分工。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。

4、引导能力强的幼儿大胆想象拼插和别人不一样的，鼓励能力叫较差的幼儿大胆参与活动。

5、评议：请幼儿介绍自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？我觉的哪搭的不够好？

6、提出下次游戏希望。【活动反思】

通过回忆上次游戏不足，讨论，提出解决的问题，幼儿这一次目的性更明了。他们学习与同伴协商、分工、合作搭建，很快就搭建停车场布局也较清楚，但内容还不够丰富，下次我们提供丰富的废旧材料让幼儿大胆地建构。

建构游戏《停车场》

（三）【活动目标】

1、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。

2、能大胆的使用新材料进行建构，会爱护别人的劳动成果。【活动准备】

一、材料准备：

大、中、小型胶粒、积木，各种废旧纸盒，瓶子。

二、预设游戏过程及指导要点：

1、教师与幼儿共同创设游戏情境，激发幼儿的兴趣。

2、教师出示一些建构的辅助材料，组织幼儿讨论用什么材料才能美化停车场

3、教师示范用双孔、多孔胶粒端点连接成栏杆分割每个停车位，并启发幼儿用其他材料。

4、幼儿分组自选材料自由拼搭。

5、鼓励能力差的幼儿大胆使用材料围合栏杆。

6、引导幼儿评价自己和同伴的作品。、7、启发能力强的幼儿发挥想象力自由设计又美观有实用的停车位 【活动反思】

大班建构游戏街道 第10篇

游戏目标：

1、在“动物世博园”的建设和完工的游戏过程中，增强合作能力，享受成功的喜悦。

2、根据设计主题选择材料进行创造性建构游戏。

3、在提高垒高、围合、穿插等建构技能的基础上，整体合理布局，发展美感。

游戏材料：

1、有关动物知识的书籍、各种建筑物的书籍。

2、白纸、油画棒、水彩笔。

3、饮料瓶、固体胶、双面胶、剪刀、绿色A4纸。

4、各种积塑玩具。

5、安全帽、木头积木、各种积塑玩具、废旧物品（牛奶箱、奶粉桶、易拉罐、餐巾纸盒）、动物馆的牌头。

游戏过程：

1．创设情境，引出建构的主题。

（1）导入激发创作的热情。

教师：近阶段我们开展了“动物世博园的建构游戏”。那我们一共分成了几个部门开展的呢？

（2）讨论建构的牢固性。

教师：“昨天游戏时，王道小朋友搭建了小熊馆，他下面用薯片桶，然后垒高，到第三层时上面放了三个奶粉桶，不一会儿整个小熊馆就倒塌了，你们知道为什么？应该怎样解决呢？

2．建构动物世博园，体验创作乐趣。

（1）教师：你今天选择了哪个部门，准备搭建什么馆呢？

（2）提出常规要求：昨天建构时噪音太大了，有扔玩具的声音，有小朋友大声说话的声音，今天建构时我们要学会轻轻拿玩具、轻轻放玩具、说话的`声音不能超过音乐的声音。

（3）幼儿分成“策划部”、“设计部”、“绿化部”、“工程部”、“施工部”等组，直接选择材料进行游戏。施工部使用各种积木、水彩笔盒等废旧物品进行建构，继续练习垒高、围合、穿插等建构技能。

（2）教师参与幼儿的游戏，提醒幼儿每个部门注意整体协调，施工部在分组建构的基础上并提醒幼儿注意相互之间的合作，注重色彩的搭配、整体效果等。

3．游戏评价。

大班建构游戏街道 第11篇

活动目标

1、能想象建构作品，有一定的表现力和创造力。

2、熟悉主题公园的基本结构，能运用熟知的搭建方法搭建主题公园。

3、能介绍合作的作品，体验建构成功的乐趣。

活动准备

1.经验准备：会使用“围合”、“垒高”等方法搭建。

2.物质准备：PPT、方块积木、塑料积木、插塑小人、插塑动物、树木、花草等。

活动过程

一、谈话活动，引导幼儿观察公园的特征。

1.提问：小朋友们，今天老师带来了公园的图片，你们看看公园里都有什么？

2.通过观察公园图片，引导幼儿了解公园主要组成部分。

二、实践活动，体验搭建公园的乐趣。

1.提问：我们有积木、树木、花草、插塑小人、插塑动物等，你们看到公园图片后，可以使用这些材料搭建心中的主题公园吗？

2.教师分组幼儿，强调活动规则与秩序。

3.引导幼儿想象心中的.公园是什么样的？组员开始商议并大胆表述自己的想法。

4.教师分发材料，幼儿根据商讨，选择组内需要的材料。

5.组内分工，商量各部分人员的职责和要求。

6.合作搭建公园，知道根据要求和大家的意愿合作搭建。

7.搭建过程中，教师巡回进行指导。

三、大胆讲述，鼓励幼儿介绍自己的主题公园。

1.搭建完毕，教师巡回检查幼儿的搭建成品。

2.鼓励幼儿在组内挑选一名幼儿进行分享，并介绍搭建的方法和经过。

3.活动结束，组员分类材料，将材料有序整理归还。

延伸活动

好奇 游戏 建构 创造 第12篇

一、提供丰富的刺激，帮助幼儿积累建构游戏的经验

建构游戏与绘画、语言及其他游戏活动不同，它是一种幼儿通过动手操作，形成诸如数量和空间概念、对称、均衡、色彩和谐等造型能力和其他一些相应简单技能的活动。要想让幼儿在建构游戏中最大程度地表现出创造力，就必须先丰富幼儿的生活，扩大幼儿的眼界，增长幼儿的知识，让幼儿能够运用自己的眼睛去观察生活中的各种物体。为此，教师应多带幼儿参观、游览，多引导幼儿接触周围生活环境，并引导幼儿学会区别物体各部位的名称、形状、结构特征以及物体的组合关系与色彩搭配等。例如，在组织“住宅小区”建构活动之前，教师先要求幼儿在家长的带领下，参观家庭所在的社区，知道楼房、体育活动场地、绿化带、商场等建筑物或公共设施的名称，并仔细观察每一个物体的艺术造型、色彩搭配、空间组合等。构建活动开始时，教师先鼓励幼儿把自己看到或了解到的信息与同伴交流分享，如共同观看自己拍摄的照片等，以丰富孩子们的经验。结果，孩子们搭建出来的住宅小区充满了创意。比如，楼房的形状有圆柱形、金字塔形、长方形等，结构有对称的，也有不规则的。艺术造型和风格非常丰富，有城堡式、别墅式、宝塔式等。色彩调配更是各具特色，没有一件作品是和其他作品一个样的。可以说，之前丰富的经验积累，有效激发了孩子们的想象，从而让孩子们发挥出了强大的创造力。

二、鼓励幼儿自由操作，在实践中勇于探索和创造

幼儿的思维具有直观形象性的特点，且与动作体验紧密联系，建构游戏充分体现了这个特点。动手操作并不是单纯的模仿，惟妙惟肖也不是评价幼儿建构能力的主要标准。陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”为此，我们在组织幼儿开展建构游戏时，总是让幼儿自主确定活动主题，并让他们自由组合，自主选择游戏所需的材料，以创造性地表现物体的造型。例如，在搭建“飞机”时，幼儿按照他们自己的经验和想法，设计飞机造型，动手搭建，各组创作的作品都表现得大胆、夸张、新颖、独特。如，有的把飞机的机翼做得又大又长，有的把机舱做得很宽，有的给飞机加上了螺旋桨，体现出了成人难以企及的表现力和想象力。游戏结束后，教师组织幼儿将他们创作出来的各种各样的“飞机”摆放出来，供大家欣赏，并请幼儿把自己的创意告诉大家，既丰富了幼儿的审美和生活经验，也促进了幼儿社会性的发展。在活动组织过程中，我们投放了充足的“邦宝”积木建构材料，还鼓励幼儿大胆想象，探索多种材料的综合使用，如，创造性地利用废旧物品。为此，有幼儿把饮料瓶当成了车轮，有幼儿则拿来做楼房柱子、火车车厢、邮局信箱甚至家庭用的垃圾桶等。

三、激发幼儿强烈的好奇心和学习兴趣，促使幼儿创造的动力经久不衰

建构游戏是创造性游戏，不同年龄的幼儿在建构游戏中都会表现出旺盛的创造力和求知欲，而好奇心是这一切的钥匙。从小班开始，我们就努力通过建构游戏培养幼儿持久的学习兴趣和好奇心。例如，小、中、大班都有建造房子的建构游戏，但小班幼儿由于建构经验较少，游戏水平较低，开始搭房子时，往往会把积木一块一块地往上放，结果没垒多高就倒下来，幼儿因此常常会对搭房子这个建构游戏失去兴趣。为此，我们带小班幼儿去观看中班幼儿建造房子。当小班幼儿看到中班幼儿把房子搭出很多花样且越搭越高时，个个露出羡慕的神色。“他们的房子怎么搭那么高都不会倒下来呢？”带着这个疑问，教师再让幼儿尝试搭建，这时幼儿的搭建水平有了明显提高。到了中、大班，教师常引导幼儿观察各种事物，例如，欣赏世界各地著名建筑的图片，感受不同的建筑风格，以进一步激发他们的好奇心和学习兴趣，并引导他们把这种好奇心和学习兴趣转化为参与建构游戏的兴趣和持久探索的动力。这种强烈的好奇心所支持的兴趣通常能持久，而持久的兴趣能激发幼儿不断探索、创造的欲望，增强克服困难、解决问题的能力，进而在建构游戏中获得更多关于艺术造型、空间组合、数形概念、色彩调配等方面的朴素经验和动手操作能力。

四、在建构游戏中加强个性品质的培养，促进幼儿情商与创造力同步发展

未来社会所需要的创造型人才，不仅要有丰富的创造力，也要有良好的个性品质，也即所谓的情商。为此，我们要求教师在组织幼儿开展建构活动时，重视幼儿间的互动与合作，以培养幼儿良好的团队合作精神和个性品质，为其创造力的发展提供良好的心理条件。首先，我们要求教师在幼儿开展建构游戏时，尊重幼儿的自主性，即让幼儿自己动手，大胆探索、想象，独立解决遇到的困难，相信幼儿自己一定能做好。这样，幼儿大胆、独立、自信的品质就在活动中逐渐培养起来了。其次，我们强调幼儿合作精神的培养，在设计和指导幼儿的建构游戏活动时，注意分解任务，提出协作要求，以引导幼儿学会分工合作，并分享团队成果。再次，我们时时注意鼓励幼儿不怕困难，不断尝试解决困难，既注重引导幼儿明白创造的过程是艰辛、曲折的，也帮助幼儿充分体验成功的快乐，以促使幼儿养成百折不挠、坚定不移的品质。