怦然心动初中生优秀作文

怦然心动初中生优秀作文（精选8篇）

怦然心动初中生优秀作文 第1篇

那一次怦然心动初中生作文

那一次怦然心动作文一：那一次怦然心动

爱，灌溉着我的成长，也许正因为如此，我总沉浸在爱中，缓缓地成长。

我的妈妈虽然很烦，但直到现在，我才发现，妈妈的唠叨很有用。你听，“你看你，爷爷要来我们家住，全家都干净整洁，就你房间乱七八糟的，爷爷来都不想来了。你做完作业，赶紧收拾好才能睡觉。”第二天爷爷就来了，我环顾四周，果然很乱。

好吧，等我做完作业就收拾整齐。我又接着埋头苦干，到了十一点多了，我也终于赶完作业了。可是我把妈妈之前说的那番话已经忘得九霄云外了。刷牙后就直接上床睡觉。

当我做完美梦后，叮叮当当地杂乱声把我吵醒。我睁眼一看，哟，怎么那么吵，才凌晨七点半。我轻轻的把头往下一望。啊!我发现有一个人伏着背，弯着腰，轻手轻脚地收拾我房间，总免不了发出杂乱的声音。

我打算继续睡，可是脑海里却出现了母亲的一举一动。我翻来覆去，仍睡不着。当母亲转过身时，看到我转身。依然是严厉的呵责声：“动来动去干什么，不想睡就起来收拾你房间。”严厉的呵责声中，我明白，里面蕴藏着多少分量的爱啊。

我果然又睡着了，七点四十分，母亲轻轻把我唤醒后，又恢复了严肃的神情。我低头一望。哇。桌面上一尘不染，书本都不见了。好整齐啊!我脱口而出：“谢谢妈妈。”谁知，妈妈却说：“谢谢有什么用，又不是你捡的，要不是爷爷今天要来，我才不想捡呢。”

下午放学回来，我想拿回那两本小说，要是不见了，要赔很多钱的。这时，妈妈回来了，她问我作业做了没，我牛头不对马嘴，直接说：“妈妈，我那两本书呢?”“哪两本?”“图书馆借的。”“在那柜子里。”说着，她立马放下书包开始翻了。过了好久，终于找到了。

我看着母亲那双布满皱纹的手把书递给我时。我才发现，为什么母亲这么快衰老?皱纹已经悄悄爬上额头，眼睛里布满血丝。这一切，都因为我，我让母亲这么操心，这是固然的结果。也就这一刻，我分明看到母亲的黑发顺流直下，母亲焦虑的眼神化作甘泉，拍打着我的心灵。

我的心，潮起潮落，不能平静。我发现，爱，在我心中流淌。

那一次怦然心动作文二： 那一次怦然心动

夕阳的余晖将城市染上橙黄色，阳光透过窗子撒下一格格的暖意。一种柔和弥漫在窗外，隔着半透明的玻璃，渗透出隐约的暗黄色调。书桌前雪白的墙壁上贴满了五颜六色的便利贴，各个颜色交织在一起，花花绿绿中我找到了一张记着作业的浅蓝色便利贴。目光落在上边，满满的感动再一次浮上心头。

那时是被通知到要去老师办公室为即将出版的文学社社刊开一个讨论小会。无奈放下手中的笔纸和化学方程式，瞪了一眼正在偷笑的同桌。迈着尽是不情愿的步伐离开座位。小小的办公室里，一团人挤在一起，说是说在讨论问题，但事实上大家皆无心于此，而是在书桌上的那一张张试卷。

窗外的天空不知道从什么时候渐渐暗了下来。空荡的跑道上传来有节奏的步伐，泛着光的背影被长长地投在了地上。安静了许多的校园无时不在提醒着我们——放学了。不自然地抬头看了看时间，匆匆做了结束语，踏上赶回教室的路途。

看着那空荡荡的教室，几盏白炽灯孤单的就那么开着，无力的灯光显得无人的教室格外安静。意料之中的，大家都下去跑步了，看着满桌的试卷、书本、练习册、草稿纸，一团乱糟糟与周围的空荡形成强烈的对比。

抬起头无力地看着一尘不染的黑板，才突然想起自己好没有登记作业。心里不间断抱怨着：这帮家伙，我晚回来也不会帮我记一份作业，亏我平时帮你们干那么多活……

边收拾桌上的乱局边喃喃抱怨，将几本练习册塞进书包后才看见一张浅蓝色的便利贴静静地躺在桌角。

语数英科历，一科没少的记在上边。字虽然有那么一点点乱，还没有一点顺序，即使如此一丝丝的怦然心动早已荡漾在心头。

收拾好东西，背起书包慢慢走向阳台。

天空的那一头带了丝丝冲撞洋溢在眼里的柔光，空气中弥漫着凉意。空旷的视野，寂静的云朵，看着火红的落日一点一点投入地平线的怀抱，静静的。

回过神来看着手中的那张便利贴，那一次，那一刻，顿时，怦然心动。心里满满的，洋溢着不知名的感动。

那一次怦然心动作文三：那一次怦然心动

窗外，狂风卷集着雨云，风肆意地怒吼，教室的窗户发出砰砰的声响，仿佛在为这狂风暴雨助威。大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。同学们陆续被家长领走了，教室里空荡荡的。学校在一个地势较低的地方，因倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水便在街道上汇集成一条条小溪。眼看，这大水就快到膝盖上来了。我焦急望着窗外，抬头，天空中暗黑色的云大片大片地走过天空，沉重的像黑色的悼词;低头，我又在这大水中寻找父亲的身影。看来，父亲是不会来的了。父亲年轻时因受伤，腿落下了风湿，有时站都站不直，更别说把我从这大水中解救出去了。我收拾书包，准备走那水路回家。站在门口，我退缩了。道路中间的树被刮得东倒西歪，一片狼藉，胆小的我不断祈祷上帝让奇迹再次发生……哦不，熟悉的雨伞映入眼帘，救星来了。父亲将裤脚挽得高高的，露出那双瘦得皮包骨的腿，在水中移动，一步一步艰难地移动。那雨伞似乎并不尽职尽责，任雨水打湿父亲的肩，父亲的背，一件单薄的白衬衫紧贴着那瘦得像竹叶的身躯，露出一块块刺眼骨头，我知道，弱不禁风的父亲是在风雨中摇曳着前进的……“女儿，爸… …爸来晚了，对… …对不起”爸爸气喘吁吁地对我说，“走，咱回家!”说罢，便蹲下来，示意让我上他的背。“不……，还是算了吧!”我使劲摇头。我怕，怕同学们嘲笑我的父亲，更怕他们嘲笑我有这样的父亲。犹豫间，父亲已将我背起。我拼命挣扎，可却逃不出父亲有力的双手……。伏在父亲的背上，一抖一抖的，我的心也一跳一跳的，光阴画笔，已将父亲的头发玷染得一片雪白，失去了以往的光泽，岁月利刃，已将父亲的眼角刻出一道道褶皱，就像布鞋上纳的千层底……无意间发现，父亲的脸日益苍老，父亲的背日益佝偻，父亲的鬓发日益霜白，父亲的脚步日益蹒跚笨拙，无意间发现，岁月不留人，父亲老了，但父亲对我的爱却千年如一日，永无变质期，无意间发现，有几滴眼泪已落下……“即使是丹青高手，也难以勾勒出父亲那坚挺的脊梁;即使是文学泰斗，也难以刻画尽父亲那不屈的精神;即使是海纳百川，也难以包罗尽父亲对儿女无私的关爱……”那一怦然心动的瞬间，我读懂了这句话，读懂了父爱;那一怦然心动的瞬间，我在父亲弱小而坚实的臂膀上长大了……

那一次怦然心动作文四：那一次怦然心动

我知道，连绵的风雨后，是彩虹。----题记

这几天，阴雨不断。

“大雨又要来了，只不过这一次带来的不是清凉。”我心里一边犯着嘀咕，一边拖着疲惫的步伐，走在放学必经的公园路上，蜻蜓飞过，一丝嬉皮的凉风掠过耳旁。

“又考砸了”。我的嘴巴不由自主的蹦出这句话，心中满是惆怅。突然，一阵闷雷响起，把我毫无防备的心从自怨自艾中拉回了现实。转眼间，无数细小、整齐的雨点斜斜的落下来，训练有素的.打在我的眼睛、眉毛、耳朵上.......。

看来一时半回不了家，还能干嘛，躲雨呀!我的腿像修好的发动机似的飞快朝前面一铁皮搭建的工棚跑去，在一堆凌乱的木头里找到一小块落脚的地方，老老实实的蹲在那里。

雨似乎越下越急，伴着狂风急促地撕裂着空气，我不禁朝手心吹了口气。就在这时，

一只金龟子，在离我面前约一米远的雨水形成的漩涡里，四脚朝天的挣扎着，谁也不知道这个命运多舛的小东西会漂到哪里去。

我眼睛注视着他，他也好像在回望我，这时我感觉有股神奇的力量吸引着我，又感觉我与金龟子之间有种罩子似的东西单独把我和它罩了起来，归为一类，总之，这个雨幕下的世界仿佛只剩下我和它，在光阴里慢慢的凝固......。

他终于漂到了有点儿沙子的地方，在凹凸不平的地面一步一个脚印的往高处爬去，我刚想用一支笔作为它的“帮手”，无情的大雨立刻拒绝并封杀了我。

我不再理会，心想它荏弱的身子恐怕不出两三分钟就会失去动力了吧，便埋头对着打了许多红叉的试卷发呆。

看完了几道选择题，我猛然一回首，金龟子不见了，我的眼睛开始四处寻找，嗨!没想到这家伙竟爬到了我的脚下，开始整理翅膀，抖落身上的雨水。我惊呆了，为它那种坚韧不拔。

不知过了多久，雨慢慢停了，太阳又绽开了迷人的笑脸，天边出现了一道淡淡的彩虹，路旁的鲜花在雨水的浇灌下显得更娇艳了，我心中的磐石忽然也消失得无影无踪。

是啊，有什么理由一次考得不好就垂头丧气呢?站起来，别趴下 !唯有重新出发，不懈努力，才有可能争取登上成功的阶梯。

我就这样边走边想，那只金龟子不知何时飞到彩虹上去了。

那一次怦然心动作文五：那一次，怦然心动

暑假去了四川玩了一个星期，那儿的确很美，而且自然、淳朴。那里的风景名胜早已被我深深地印在脑海里。然而，与这些风景名胜在我脑海中共存的，还有这一群天使的微笑。

去往黄龙风景区要坐一天的车，由于之前已游过几个景点，对绵延的盘山公路早已没了那种新鲜感，所以车上的时光不是用睡觉的方式消磨，就是聊天、听歌打发掉。但当车子经过阿坝州的一个小村庄时，窗外突然出现了一道异样的风景。一群原本在村头玩耍的小孩子，看见了我们的车，一下子停止了嬉闹，齐齐地在路边站成一排，然后一起向我们的车挥手，脸上洋溢着幸福的笑容，瞳仁里注满了希冀。大家对于这事感到很奇怪，于是一边回应孩子们，一边问导游原因。于是导游告诉我们：“山区里的老师、村民是这样告诉孩子们的：‘这些客车里的人，是给咱们送钱来的，他们是来推动咱们这儿的经济发展的，他们旅游所花费的钱，可以让你们有更好的学习条件，接受更好的教育。’所以，孩子每每看到我们这样的旅游车，他们都会很高兴。”听了导游的介绍，大家才恍然大悟，还特意让司机减缓了速度，都争着与窗外的孩子交流。

我仔细地打量着窗外那一张张纯真的小脸。他们的五官，说不上精致;他们的肤色，也不像城里的孩子那么的嫩白，由于当地的气候原因而显得黑里透红;他们的衣着，也说不上得体，不像城里孩子全身上下无一不是名牌;但是，他们有明澈的眼睛，有最自然的肤色，有纯朴的笑容。那眸子，就如明前茶一般，洁净得就如同从高原上采下的白云，没有一丝的杂质。那笑容，仿佛有一种阳光的气息，就像冬日的暖阳，让人似乎真节地感觉到冬日晴天里的温情。那种感觉，就像冬天在阳台上晒着太阳，眯着眼睛享受阳光的那种惬意。他们就是太阳，散发着万丈光芒，而这一缕缕阳光，已经照到了我内心深处那一块最柔软的地方。

为了赶路，司机又加快了车速。一路上不断有孩子向我们招手。我不再想用睡觉打发时间，倚在窗户上，贪婪地享受着那一缕缕的阳光。我突然觉得好感动，但说不上理由，感到好幸福，好满足。海拔越来越高，到了山的最高处，阳光一下子强烈了许多，刺得我睁不开眼。我眯着眼，脸上不由得泛起了笑意。不得不说，那每一张笑脸，都已经深深地印在了心里。一张张稚气的脸，多像格桑花，令人不得不为之动容。

也许，真的只有最朴实的东西，才能打动人心。看，我的心花正在慢慢地绽放。

怦然心动初中生优秀作文 第2篇

电影一开始，就将两个孩子的情感直接呈现在观众眼前，其实这在青春期的孩子中间是非常常见的，是一种纯真而美妙的情感，而后两个孩子不断地进行着针对对方的心理变化和斗争。

朱莉是一个喜欢观察自然，亲近自然的孩子，她总是一个人爬上梧桐树去欣赏大自然的美好，可有一天这课梧桐树被主人砍掉了，朱莉苦苦哀求布莱斯也没有得到他的支持，这件事后，朱莉很伤心，后来还是爸爸的一幅画安慰了她。朱莉后来又养了很多鸡，把鸡蛋送给布莱斯，结果布莱斯把朱莉送来的鸡蛋全部倒掉了，理由是怕感染沙门氏菌，这更让朱莉心里更加难受，后来在布莱斯外公的帮助下，朱莉修建了草坪，把院子整理的干干净净，朱莉所做的这一切都是一个孩子对另一个孩子纯真的情感驱动，让人深为感动。但是布莱斯又一次犯错了，他竟然言不由衷地去嘲笑朱莉的叔叔，这彻底让朱莉对布莱斯“绝望”了。在学校组织的义卖会上，朱莉没有选择布莱斯，到此，布莱斯真正懂得了朱莉对自己的情感，所以他不停地去“骚扰”朱莉，在他的坚持下，朱莉的爸爸同意他在朱莉家的院子里种下了一颗梧桐树，朱莉看到这一切，也与布莱斯和好如初。电影以梧桐树为联系二人的纽带，首尾呼应，也关注了二人的情感斗争与变化。

怦然心动初中生优秀作文 第3篇

一、精心准备, 科学讲解

不管是课时练习还是单元练习, 或是综合性测试, 目的都是为了检查学生掌握知识的情况及运用知识的能力, 所以在讲解之前, 教师除了认真批改还要对每一道试题都有充分的认识, 包括试题的出题目的、考察的侧重点、应该有那些解题的方法等有充分的了解;对整套试题的结构, 分类充分了解。了解具有典型性、针对性和综合性的题目, 查找平时教学中疏忽的“教学盲区”, 同时, 通过审视学生的作业、练习卷、试卷中的反馈信息, 找出学生存在问题, 认真查找原因。对作业、试题进行讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误或对试题进行单纯的分析, 重要的是借助讲评使学生复习巩固所学知识, 了解知识的内在联系, 提高综合运用知识的能力。讲解时, 从前至后一题不漏, 结果往往面面俱到, 却又面面照顾不到, 照顾了成绩后进生却浪费了成绩优等生的时间, 或者迁就了成绩优等生的水平却忽略了后进生的发展。一节课下来, 老师精疲力竭, 学生却没有多大收获。所以教师在讲授时要恰当的把握好重点, 如果“眉毛胡子一把抓”, 就不能调控好时间, 就如同“脚踏西瓜皮”一样。

总之, 老师必须认真分析习题、熟悉试卷, 一方面要分析试题的内容、结构和答案, 这样在讲评时, 哪些题该略讲, 哪些题该重点讲, 就能做到心中有数, 另一方面要分析犯错误原因, 并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题, 以便教师及时采取措施, 在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

二、及时讲评, 重视时效

对学生而言, 每次做完练习, 学生都会迫切想了解自己的答题结果, 且对自己不会做的题目记忆犹新, 此时求知欲很强, 思维更容易集中、兴趣浓厚。同时教师刚阅完卷, 对学生存在的问题了如指掌。此时讲评效率高, 效果也好。由于英语的知识点比较琐碎、比较繁杂, 如果考完了不及时评讲, 就容易扼杀学生的学习积极性, 就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正, 以至形成错误的思维定式。因此考试后要及时批改, 及时讲评, 使学生及时了解自己的测试情况, 以清晰的记忆和积极的姿态认真地听教师讲评, 这样就为习题讲评的高效化奠定了感情基础。

有这么一项关于纠错方式问题的调查:我希望英语老师在提问后:A立即纠错, B答完明示纠错, C答完暗示纠错, D不纠错。调查结果显示, 所有的学生都希望教师对他们的回题能及时纠正错误, 但学生希望纠错的方式不尽相同。64.5%的学生希望教师答完纠错, 理由是立即纠错会打断他们的思路。38.9%的学生希望教师答完明示纠错, 因为这样做既可以使自己及时知道错在哪里, 如何改正。25.6%的学生希望教师答完暗示纠错, 这是因为中学生随着年龄的增长和心理的成熟, 比较喜欢教师在纠错方面含蓄一些。

三、注重激励, 体验成功

学生对自己做错的题会后悔、懊恼。如果此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过, 为什么还错?”就会挫伤学生的学习积极性, 使他们对讲评感到厌倦, 进而对英语学习望而生畏, 甚至产生对立情绪。所以在练习讲评时, 面对学生拿到练习或试卷后的复杂心情, 老师应该做的是充分肯定成绩, 表扬和鼓励学生的进步, 笔者一般首先要表扬一下整个班级所取得的成绩, 然后表扬考试分数考得高的和各道题得分前列的学生, 再表扬有进步的学生, 让多数学生感到他的进步老师尽收眼底, 帮助学生树立自信, 让学生学会赏识自己, 看到自己发光的一面。

对于有些得分低的学生, 还要仔细研究他们的试卷, 了解他们哪些题目做得对, 在讲评时有意地去叫他们来分析、回答这些题目, 细心寻找这类学生练习中的“闪光点”, 是他们看到自己的进步, 体会成功的喜悦。练习讲评课上, 笔者还会对做对某一道难题, 或某一题型全对的学生进行统计, 并及时鼓掌表扬, 这不仅对他本人是一种激励, 也能激发其他学生的“攀比心理“, 从而营造一种积极的课堂氛围。

四、总评共性、巧评个性

讲评时, 对于多数学生出现的共性问题应多花时间进行重点讲评, 采取的方式是多角度深入浅出阐述问题的实质, 使学生对错误有深刻的认识。英语中有些句式结构相似而实不同, 命题人往往利用这一点来设计“陷阱”, 导致解题出错。如:She’s never late for school , _________? 以及另一道题:she’s never been late for school, _____?做这类题关键在于克服粗心大意、不认真审题的缺点, 启发学生注重语境, 弄懂时态结构, 强化对易混概念的辨析, 有意识地削除思维定势。讲解共性习题时, 也要“少而精”, “少而精”不是为了节省时间而减少量, 而是指老师要抓住关键, 重点, 难点, 学生易错点, 恰如其分的用形象, 生动, 精炼, 准确的语言说明问题的实质, 以最少的精力换取最大的效率。教师要根据备课时统计的错误率极高的题目, 引导出错的学生说出出现错误时的思路, 以暴露隐藏在学生思维深处的错因, 是智力因素还是非智力因素, 和学生们一起进行失误分析, 帮助学生提高应试能力。

对于少数学生出现的个性问题应进行巧评, 如:有的共性问题中就含有个性问题, 那么在讲评共性问题时, 对此个性问题稍做提醒式讲评;有时几个个性问题之间有一定相似之处, 就可择其典型做讲评;有时几个个性问题之间在类型和深浅度方面有一定联系, 不防设计一个综合题将其巧妙串联进行讲评。还有些极个别具有明显孤立性的问题, 若时间不允许可留做课后单兵教练, 这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间, 讲评效果也就显得更突出。

五、生生互动, 师生互动

新课程改革强调改变学生的学习方式, 倡导探究性学习、自主学习。讨论是学生喜欢参与的形式。在争辩中进行理解的印象是最深刻的, 也深化了新课程的合作学习。练习讲评时, 教师可以站在学生的角度, 利用学生的争论, 启发来引导学生自评, 这样既体现以学生为主题的思想, 又可以激发学生的兴趣, 活跃了课堂气氛, 提高了讲评课的效率。

在课堂活动中, 教师不能只做演说家, 还要进行设置疑问, 然后引导学生讨论。在讨论中, 让学生主动地动口、动手、动脑, 各抒己见。此时, 学生的注意力高度集中, 思维高度紧张, 这时, 老师稍加点拨, 学生就会“心有灵犀一点通”, 把课堂教学推向高潮。较难的题可有教师启发成绩较好的学生讲评, 较典型的错题可由学生讨论, 教师进行总结。对于一些基础题, 我们还可以通过一帮一的形式, 让优生给后进生讲。这样就能全方位的调动学生参与的积极性。当然讲题时也要注意思路和规律, 带动学生去思考该题考查什么知识, 找出错的原因, 使学生能够在试卷、习题讲评中得到多方面的启示。在进行必要的讲解和拓展后, 把部分时间留给学生让他们讨论, 复习当堂课的内容, 并趁机解决个别学生还存在的问题。这样真正做到点面结合、师生互动, 活跃了课堂气氛, 调动了学生参与的积极性, 体现了一教师为主导, 以学生为主体的教学理念。

六、重视优化讲评过程

在练习讲解过程中, 教师要引导学生思考试题在考查哪些知识点, 解题突破口在哪, 解题过程中需注意那些问题。例如:在讲解词汇这一题型时, 要让学生知道以下几点, 考查什么语法知识点;分析句子结构;句子时态与语态;单词的正确形式 (包括动词的原形, 过去式, 过去分词, 动词第三人称单数形式) , 动词ing形式, 形容词比较级与最高级, 名词的单复数形式;词组的运用等等。讲评中不能就题论题, 要借题发挥, 善于将原题进行变形, 对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。例如:在讲解“not…until”句型时, 我们不仅要让学生了解运用这一句型时的时态变化, 在初中英语中, 可能是“主将从现”, 或者“主过从过”;还应当让学生了解它的变形: not有时可能以nothing, none, nobody…等其他否定词的形式出现。

练习讲解完后应注重学生对知识的消化, 学生练习中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点, 不大可能一次讲评后他们就完全掌握, 因此, 每次练习讲解后老师还要做有心人, 采取必要的措施使学生消化讲评内容。如要求学生课后及时花时间加以消化和巩固, 若还有不理解就问教师;在以后的测试中, 针对学生中普遍存在错误的题目, 变换方式再考一次, 增加复现率, 以帮助他们真正地掌握。

参考文献

[1]教育部.英语新课程标准 (实验稿) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]张正东.现代外语教学[M].北京:社会出版社, 1999.

怦然心动初中生优秀作文 第4篇

[关键词]初中语文 作文教学 心动 情动 策略

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150024

一篇优秀的作文中不仅有华丽的辞藻、生动的描写，更让文章出彩的是其中丰富的感情以及令读者感受到的身临其境的体会。

一、感性思维带来“心动”

1.由主题联想自身

学生要想在写作当中带入自己的感情，首先就要在审题时在自己的经历中寻找素材，带着感性思维去审题。每个人都有自己独特的经历，而且只有自己经历过的才明白其中的酸甜苦辣。学生在写作前，要尝试寻找一个小的情感切入点，可以是一个故事，一个地点或者一个人。例如，命题作文《开在心中的花》，学生在看到题目时，首先分析题目中的花，可以联想到人性的善，也可以是坚韧的心灵，或者是心中不灭的信念，等等，那么联想自己身上有没有这种经历，身边的人是不是有相似的故事呢？由一个故事来引出学生开在心中的花，学生自己首先得“心动”。学生只有在写作时真正地带入感情，才能使整篇文章有一个感情基调，供读者思考。

2.发挥想象力

在一些作文当中，如果学生并没有类似的经历又该如何呢？艺术来源于生活，却又高于生活。在学生找不到素材作情感背景时，可以尝试运用自己的想象力创造一个人物、故事等，借用身边的某一个人或场景做原型，并通过自己的想象在其中勾勒出细节，引发读者的感触。例如在作文《乡村让我陶醉》中，有一些学生没有机会或条件去乡村体验，他们可以通过电视中有关乡村的描写或者身边人曾经讲述的画面等加以想象，在脑海中描绘出乡村的景象，与城市作对比，陶醉在想象的画面中得到真实的感受，画面虽然不是真实的，但是其中的感情却是真实的。

二、理性思维引发“情动”

1.讲述故事

如果说感动自己的是感性，那么感动读者的则是理性。学生在传递感情时最好的方法就是讲述故事，将故事最抓住人心的点写出来，由细节带来“情动”，留出一些细节供读者想象。在陈述故事的时候，学生要开动自己的理性思维思考故事的线索，以及故事中哪些细节是打动人心的，哪些部分是可以传递自己所要表达的思想的，在写作时分清详略，让故事细节描写不显拖沓但细致动人。例如，在作文《毕业、离别、回忆》中，学生可以写在初中时光中感人的一两件事，用细节表现出同学之间的友谊和离别之际的不舍，像毕业典礼上好朋友三五成群的在校园游走，路过篮球场时回想起曾经在体育课上一同挥洒汗水的队友，在奔跑不慎摔倒时扶起自己的手，在被老师批评后同学聚集过来的安慰，等等。学生之间的友谊不是轰轰烈烈，而是在一件件小事中留下的青春的印记，不需要洋洋洒洒的文字也可以表达出细腻的感情。

2.感触引发共鸣

写作时不仅要有故事，还要有学生自己的体会和感悟，以此来搭建读者与作者之间产生共鸣的桥梁。写作时最考验学生语文素养的就是如何将自己的感情转化为文字，有的学生在写作时空有一番感触，却只能用几个空洞的词语来表达，达不到“情动”的效果。教师在平时的写作中要有意引导学生去探索自己的感情，试着用语言表达出来。比如，让他们经常写写日记，自己读一读，看日记所写是不是表达出了自己真正想说的东西，长此以往，学生才能真正学会将感情转化为供他人感受的思想。

3.“心动”与“情动”有机结合

学生在写作时要将“心动”与“情动”有机结合起来。感性思维和理性思维并不冲突，学生在写作时要先动用感性思维去理解题目，带着感情去创作，在创作时则需要清晰的头脑，以理性思维来整理文章的主线、主旨和填充框架的语言。想要写出一篇动人又优秀的文章两者必不可少。在写作时既需要感性思维和理性思维，还需要深厚的文字功底。学生在平时的写作中，要主动有意识地在文章中添加一些文艺精致的语句，这些语句既可以帮助作者感情的表达，还能在读者阅读时更好地代入情感，是“心动”与“情动”的连接点。这些需要学生平时大量阅读优美的文章及名言名著，学习他人的写作技巧并积累经验，感受别人是如何将“心动”带来“情动”的。例如：坚持，让沙石煎熬住大海的蹂躏，终于化作璀璨的珍珠；坚持，让天空忍受住雨水倾盆的阴霾，终于看见那一道彩虹；坚持，让泉水忘记流进山谷崎岖的历程，终于汇入蔚蓝无垠的大海。运用排比的手法将感情放大，又借用沙石、天空、泉水来阐述坚持的意义。

在初中语文写作教学中，教师要引导学生在写作时有自己的“心动”和让别人“情动”，这样的写作才能帮助学生的作文更加丰富，更加精彩。

心动感动初中生作文 第5篇

有一天下午，我和妈妈在大街上散步，有说有笑。忽然，我看见一个垃圾堆上坐着一个人。这个人一只手拿着一个已经发臭的馒头，另一只手在垃圾堆里翻来翻去。我想肯定是脑子有问题的人才会在垃圾堆里捡吃的。于是我转过头去没再看他，可是我的心久久不能平静，总感觉有什么东西缠着我似的。我又不经意的回头看了一眼：咦，他不知从哪儿弄来一件破旧不堪的棉袄披在自己的头上，生怕别人看见自己的模样似的。还不时向四处望望，朝路人傻傻一笑，发出奇怪的叫声，让人们感到厌烦。

这时，有一个小伙子对自己的女友说：“你看这个人多讨厌，让我去揍他一顿。”

“小心别把身上弄脏了。”女友柔柔的关心道。

小伙子走过去准备打他，但一看他身上脏兮兮的样子和铺天盖地的恶臭味时，又忍住了。

我看了看他：他此时已从垃圾堆里出来了，裤子掉在脚下也不知道，屁股都露了出来，旁人都来看热闹，他还不知羞耻的向人们跳起了迪士科。旁人看着他的样子，笑得前滚后翻。

看到这里，我心里油然而生一种莫名的悲痛。我也不知为何，忽然对这样一个人心动。于是我对妈妈说;“我们难道不应该帮帮他吗?”

你有帮助他人的心，就已经够了。有时许多事不是你能帮得了的。”妈妈一脸凝重的看着我说道。

我对妈妈的话似懂非懂，我不明白我为什么没有能力去帮助他?我也不明白用什么可以去帮他?有能力去帮他的人为什么不帮他而让他沦落到这种地步?

令我心动的声音初中作文 第6篇

小时候，附近巷子里常有一位瞎了眼的艺人，每天很早就拄着根棍子，搬来一个小马扎，拖着一架破旧的二胡，坐在稍稍长有青苔的角落里，靠着他那首并不悦耳的二胡声音，卖艺为生，但这种声音显然不受年轻人的`喜爱，反而经常惹来人们的咒骂声，我也甚是不喜欢。

“咔擦，咔擦”我脚下踏着几片枫叶儿，心中满是焦急，徘徊在巷口的我，想着今天那张考试卷子，呵！真是差到了极点，真不知道怎么跟父母交代，在考虑了种种利弊和各中理由之后，我终于鼓起勇气向巷子里迈去。渐渐的，从远方飘来一段悠长的二胡声，与这世间的生活节奏格格不入，古朴的声音牵引着我，我鬼使神差的走入了一条无人问津的僻巷子，猛的抬头一看：金秋时节，天气已经有些转冷冷风打在身上虽然没有冬日寒风那般冷厉，却是已经有了几分架势，仍会令人心神一战，但那眼中的老人，仅是一件薄单衣，令人看着都十分寒伧，却是格外的有精神，他似乎并不在意那空荡荡的钱碗，只是一脸陶醉在他拉出的二胡声中，那么投入，那么迷人，很难想象他的二胡弦音和那瑟风那夕阳，陪伴了老人走过了多少个日日月月，又记录了老人受到了多少XX与咒骂，悠长而略显悲伤的二胡声中，蕴含着多少次生活的洗礼，那是来自一个坚强生命者对命运发出的最安静的嘶吼。

一曲作罢，天色已有几分昏暗，我猛地一震，老人也似乎感受到了我的存在，抬头望着我的方向，笑了笑，也没有如同往常一样指指钱碗，只是默默的收起二胡和马扎，朝着夕阳的方向，蹒跚着走去。我望着他那被夕阳染红的、有些佝偻的背影，与那夕阳的颜色融为一体，如此灿烂，又是如此的悲哀和雄壮。我仿佛看到了一朵将要凋零的花朵在芬芳的世界中绽放出那最后的、也是最辉煌的光芒。

二胡悠长的旋律早已随着那佝偻的背影飘走，只留下涩涩的风、暗淡的夜和愣住的我。

我似乎明白了，人的一生中也许会遇到各种挫折，不可避免的会对前途失去信心，但只有保持一个对生活认真的态度，勇于面对生活中的种种困难，才能拥有生活，了解生活的真谛，就像那二胡的弦音通过生活的洗礼，奏出最优美、最沧海桑田、也是最悠远的乐章。

让我心动的那缕阳光初中作文 第7篇

晴朗的天空飘来儿朵昏暗的粉刺朵，我担看着子角，迈着破碎的脚步漫无目的地走到校园的小径上。傍晚的阳光温柔地透过斑驳的树隙，投下细碎的影子。我不知道，为什么付出和回报并不成正比例。卷子上一个个血红的叉和两位数的分数似乎张开血盆大口，似乎要将我吞噬。

望着阳光洒下的一一切，脸颊滑下一串晶莹，是的，月考我又失败了，一次又一次，总是失败在迎接我。绝望、失望让我想到了放弃——

一直以来我都不喜欢这夕阳，它太过缠绵，完全没有朝阳所代表的青春的朝气与活力。傍晚微凉的风拂过面颊，拂过发梢，也拂过我的心。目光停留在这朱红色的`太阳上，如同一位慈祥的母亲，没有了朝阳的张扬与活力，它只是将自已仅剩的热量毫不保留的奉献给万物。

夕阳渐落，阳光仍在天地间燃烧。

坐在河边，晚风让我渐渐平静了原本愤怒而又委屈的心。我低声吟涌着桑德堡的诗。我告诉你昨日是已停止的风，是落下白天的夕阳。我告诉你这世界上没有别的东西，只有一个充满明天的天空，一个充满明天的海洋。昨天已经过去，明天朝阳仍要升起!

蓦地，我醒悟了。这夕阳，完全没有“半江瑟瑟半江红”的惆怅。它只是一个结束，也意味着下一个开始，没有必要如此在意，伤心和难过只是颗颗砂粒，它们会洗刷处美丽的钻石。

心中灰黑的苍穹中透出一丝光亮，灰黑的绝望也涌出一丝喜悦。我的心中流淌着与他们一样的热血，我也一样能拥有属于自己的朝阳。

夕阳已落，我的心中升起了一轮朝阳，在我失意时，是夕阳别样的阳光提醒了我，促我奋进，给我力量!

那些让你怦然心动的“闲事” 第8篇

人们似乎都会想到定位、想到聚焦, 想到学以致用。

但乔布斯在演讲中, 却反复向我们强调了好奇心和直觉的重要。

很多时候, 那些让我们怦然心动的“闲事”,

虽然在当时根本看不出来对我们的职业生涯有什么进益和帮助,

但假以时日, 当我们回头看的时候,

我们会发现这些事情之间的内在联系。

提起去年最火的电视节目, 自然首推湖南卫视播出的亲子户外真人秀节目《爸爸去哪儿》。在《爸爸去哪儿》宣传阶段及播出前期, 很多人都会指着海报上的张亮问:那高个子是谁?在播出了几期之后, 大家又都在问:张亮的老婆是谁?她上辈子一定拯救了银河系, 才有这样完美的老公和温暖的儿子。

1982年出生的张亮, 16岁开始工作, 先是学了5年厨师, 21岁开始模特生涯, 22岁结婚成家, 25岁做了父亲。凭借《爸爸去哪儿》火了之后, 张亮的微博粉丝如坐火箭般短短几天时间便突破一千万大关, 而身价更是从5000元飙升至80万元以上。

让张亮的职业生涯发生重大转折的, 是两件看似无关的“闲事”:一、学厨师;二、做父亲。

在节目中, 张亮多次大秀厨艺, 第一天就掌勺了大家在农家的晚餐, 在之后也很细心教其他爸爸切菜, 其精湛的厨艺让他迅速成为诸多粉丝心中上得秀场、下得厨房的新男神。节目中的张亮有“人鱼线”, 有高情商, 居然还有好厨艺, 以至于有女生在说到理想对象的三个标准时, 答案为“张亮, 张亮, 张亮”。

儿子天天是张亮“偷偷摸摸”要的。2007年, 张亮的模特事业正冉冉上升时, 妻子寇静怀孕了。她问张亮要不要这个孩子。张亮连个磕巴都没打:“要啊”。直到天天满月, 经纪人夏季才知道张亮做了爸爸。张亮说要孩子的原因有两条, 一是当时不想按照公司的期待去拍戏当明星, 再有就是“犯浑了……其实说不心虚是假的, 刚贷款买了套房, 正在还贷, 兜比脸干净。但反而就豁出去了, 农村的孩子, 家庭环境那样不是也照样能养大吗?”

如果不做父亲, 就上不了《爸爸去哪儿》;如果没有好厨艺, 张亮今天的超高人气估计要跌去一多半以上——两件看似与自己的模特本行无关的“闲事”, 成就了今天的张亮。

张亮的经历不由让我想起了乔布斯。

大学的时候, 乔布斯在里德学院只读了六个月便决定退学, 但他却旁听了学校的美术字课程。当时的他, 根本没想到这些知识会有什么实际运用价值, 只是单纯地为之惊叹、着迷。十年之后, 当乔布斯设计第一款Macintosh电脑时, 这些东西全部派上了用场。他把它们全部设计进了Mac, 那是第一台使用了漂亮的印刷字体、有着赏心悦目的字符间距的电脑。

2005年, 乔布斯在斯坦福大学毕业演讲中回忆了自己的这段经历, 并进行了耐人寻味的总结:

我跟随好奇心和直觉所做的事情, 事后证明大多数都是极其珍贵的经验。

你不可能充满预见地将生命的点滴串联起来;只有在你回头看的时候, 你才会发现这些点点滴滴之间的联系。所以, 你要坚信, 你现在所经历的将在你未来的生命中串联起来。你不得不相信某些东西, 你的直觉, 命运, 生活, 因缘际会……正是这种信仰让我不会失去希望, 它让我的人生变得与众不同。

很长一段时间以来, 一提起职业生涯规划, 人们似乎都会想到定位、想到聚焦, 想到学以致用。但乔布斯在演讲中, 却反复向我们强调了好奇心和直觉的重要。很多时候, 那些让我们怦然心动的“闲事”, 虽然在当时根本看不出来对我们的职业生涯有什么进益和帮助, 但假以时日, 当我们回头看的时候, 我们会发现这些事情之间的内在联系。

1995年我大学毕业时, 有一家著名的快消公司来学校招聘。他们举办了声势浩大的宣讲会, 打出了“专业不限, 唯才是举”的录用标准, 并大面积发放了全英文的应聘申请表。所有这一切, 都让刚刚走出学校分配时代的我们倍感新奇。当时我也领了一张申请表, 非常想去试试, 但想到自己已经决定留校, 就放弃了。11年以后, 当我成为一名专职就业指导教师, 当我为自己缺乏找工作的亲身实践而苦恼时, 我才感到深深的遗憾。

2003年, 我到杭州参加了一个有关就业创业的培训班, 巧遇99年会计专业毕业、当时正在杭钢做项目的学生小草。与小草的一通长谈, 以及培训过程中老师的讲授, 使我对大学生就业指导与生涯规划产生了很多感想和体会, 不吐不快。回来后, 我就这个主题写了一篇文章, 发表在权威期刊上, 引起了领导的注意。三年后, 我从院系调到了学校新成立的就业指导教研室, 开始专门从事大学生就业指导与生涯教育工作。

2006年, 我的职业生涯陷入了最低谷:申报副教授, 在评审委员会全票通过的情况下, 因不是教师编制被卡下, 成为永远的讲师。郁闷的我拼命写工作博客, 将自己的工作心得和体会一点点提炼总结成博客文章。即使不知道这样的辛苦和努力到底能有什么收益, 我依然坚持不懈。三年后, 我意外收到了新世界出版社邓东文编辑的约稿函, 并很快顺利出版了自己的第一本生涯规划专著——我的职业生涯, 至此, 又向我透出了一丝光亮。

那些让人怦然心动的“闲事”, 同样成就了今天的我。一切, 似乎都象乔布斯在演讲中反复强调的那样: