有关乐于助人作文

有关乐于助人作文（精选9篇）

有关乐于助人作文 第1篇

有关乐于助人作文合集9篇

在日常生活或是工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的乐于助人作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

乐于助人作文 篇1

有一天中午，三颗纽扣要去买菜，他经过医院，在路上时，遇到了一个可怜的乞丐。

三颗纽扣看见后，把可怜的乞丐带回家，并给他穿上了新衣服。后来三颗纽扣又给他吃饱喝足后就问可怜的小乞丐：“小乞丐，你叫什么名字呀？”小乞丐笑着说：“我叫小叶子。”后来三颗纽扣教小叶子做木桌、椅子、木地板等等……后来小叶子成为了著名的人物，还做了很多精美的家具。后来一天一天的过去了，小叶子要独立生活了。

后来三颗纽扣遇到了一个难题，难题是什么呢？原来难题就是历史改变了人们的生活，好多人都不要用木头做木桌、椅子等……怎么办呢？小叶子想出了办法，给三颗纽扣看了他做的艺术品，小叶子的材料是用美丽的石头做的家具。最后三颗纽扣和小叶子开了一家艺术品店，还过上了幸福的生活。

三颗纽扣也帮助了小叶子，小叶子帮助了三颗纽扣，这就叫做互相帮助，大家一定要互相帮助身边的人哟！

乐于助人作文 篇2

星期一早上，小红背着新书包戴着新帽子开开心心地去上学。

走着走着，突然听到前面的老奶奶尖叫了一声，她马上跑到老奶奶身边，原来是老奶奶装梨的袋子破了一个洞，梨全都掉到了地上，奶奶愁眉苦脸的不知怎么办才好。

小红二话不说，取下帽子放在地上，蹲下身子就开始把梨往帽子里面捡。老奶奶这时更着急了，连忙对小红说：“小姑娘，这梨是专门给我家孙子买的，你不要全部拿走了！少拿几个！”小红连忙解释道：“奶奶，您误会了，我是来帮您捡梨的！”老奶奶不好意思地说：“原来是这样啊！对不起，误会你了！”

捡完梨，小红又把老奶奶送回了家。奶奶说：“今天真是太感谢你了！”小红说：“不用谢！老师告诉我们要多帮助别人！”说完，小红高高兴兴地上学去了。

我们也要向小红学习，在别人需要帮助的时候多帮助别人。

乐于助人作文 篇3

乐于助人的我小时候我很喜欢帮助别人，有时甚至还会去大街上寻找一些需要帮助的人。

我小时候的一天，这一天非常炎热，骄阳似火。我刚放学，准备过马路去买一个冰棍。突然，我看见一个小孩在树底下哇哇大哭。我急忙安慰他说：“好了，好了，男子汉哭什么，有话慢慢说，有什么困难我来帮你。”他便停下哭泣，抽噎着说：“我把回家的钱丢了，坐不了车回不了家了。”说到这时他又哭了起来，我看他又哭了起来边说：“别哭了，我给你钱，你快坐车去吧。”刚把手放到口袋是心想:“这可是我买冰棍的钱呀，这可怎么办。不管了，不就少吃一个冰棍嘛，有什么大不了的。”于是我把卖冰棍的钱给他，转身，飞快的跑掉了。

还有一次，我们小区的张大妈出门时忘记带钥匙。她正准备拨开锁公司时，我正顺路通过。她便把我挡住了，让我帮她一个忙。我高兴地同意了。她让我从她家的`一个烂掉的防盗网中钻过去，去取在客厅桌子上的一串钥匙。我思考了一会便同意了。张大妈家在一楼，我看了看那跟烂掉的防盗网，再看了看我的身材，应该能过去。我侧着身子，先把脚伸进去，然后，同时把头与身子钻了进去。最后顺利的取出了钥匙，张大妈直夸我是好孩子。

从以上两件事来看，我还是挺乐于助人的嘛，怪不得别人都夸我是“小小活雷锋”。在和谐的社会里，让我们人人献出一片爱，让我们肩并肩心连心，让我们伸出友谊的双手，共创美好的生活，共创美好的未来。

乐于助人作文 篇4

“当，当，当，当！”第三十二届动物界“最美”选举活动结果就要揭晓啦！

主持人小花狗说道：“经过评审团的评判，本次活动的冠军是大花猫咪咪！”场上顿时议论纷纷：“这只猫平日里成天看不见人，好吃懒做，怎么会被选上呢！”这时，一个小女孩走上台，温柔地说道：“大家先听我讲个故事，讲完之后，再议论也不迟。”

“一个春光明媚的中午，我和朋友们一起去公园玩。一座古色古香的小房子映入眼帘。‘喳喳’一声欢快的叫声划破了宁静的天空。我们一看，原来是有一窝小燕子在‘唱歌’呢！忽然歌声转喜为哀，只见一只小燕子一不小心掉出了鸟窝！我快步走上前去，刚想捡起这只小可怜，不料一只大花猫‘嗖’的一下蹿了出来，蹑手蹑脚的走近小燕子，屋檐上的叫声更急促了，我们紧张起来----在许多故事里，贪婪的猫都会把小燕子给吃了！我的心提到了嗓子眼儿。只见那只猫儿调皮的晃着尾巴，越来越接近那被吓得奄奄一息的小燕子了。就在这千钧一发之际，我紧张得只敢从指头缝里向外看，大花猫轻轻地叼起小燕子，快步走向架在楼旁的一架梯子，灵敏地往上一跳来到了屋顶，它像一个杂技演员一样，摇摇晃晃地爬到了屋檐下的鸟窝旁，轻轻一张嘴，那只小燕子安全地回到了家，大花猫纵身一跃，在空中自由转体360度后，稳稳地落了地，然后一头钻进绿树丛中，没了影。”

死一般的寂静后，是雷鸣般的掌声，大家都被大花猫的行为所感动了！都对舞台上那只打着红领结，穿着黑西服的花猫投去赞赏的目光。大花猫接过话筒，说道：“其实我只是做了我应该做的事情，哲学家拉布吕耶尔曾经说过最好的满足就是个别人以满足，嘿嘿，我只是做了件小事而已，谢谢大家的掌声！”

乐于助人作文 篇5

虽说天气不错，可是，在公共汽车上却发生了一件即尴尬又愉快的事：

星期六的下午，我坐着公共汽车到补习班上课。过了一阵子，一位老爷爷上了车，虽然说当时人不算多，但是已经没有座位了。这时司机发话了：“谁能给老人家让个座？”话说完了，一个人都没有起来让座。当然了，在这个炎热的下午，谁会浪费这个宝贵的座位呢？这时，一位小姑娘站起来，拉着老爷爷的手说：“老爷爷，您坐我的位置吧！”只见这个小姑娘肩上背着书包，胸前戴着鲜艳的红领巾，看样子也跟我一样去上补习班吧。

老爷爷听了小姑娘的话十分感动，他坐在位置上，对小姑娘说：“谢谢你，小姑娘。”“不用谢，老爷爷，我是一名少先队员，这是一名少先队员应该做的事情。”说完，还抖了抖胸前的红领巾。听了小姑娘的话，大家都为自己的行为感到羞愧，纷纷向老爷爷“献座”。老爷爷见了，十分感动，连忙对大家说“谢谢”，大家不但向小姑娘投去赞许的目光，还接连不断地为她鼓掌喝彩。

到站了，我下了车，那位小姑娘也下了车，我前脚刚进补习班，他后脚就跟进来了。一问才知道，她也是来这补习的，真是太巧了。我突然想起刚刚在公共汽车上发生的事，便迫不及待地问她：“你刚刚是为了什么原因让座给那位老爷爷的？”他笑着对我说：“原因只有一个：助人为乐。”

对，善待他人就等于善待自己，就让个座而已，没什么大不了的，关键在于你有没有这个助人为乐的心。直到现在，这件事还在我的脑海深处不时浮现，当我人生的指路人！

乐于助人作文 篇6

我不仅可以聪明的人活泼，还很可爱，是个乐于学习助人的小女孩。

我的同桌忘了带这本书，我提出借给他；我的朋友把铅笔弄坏了，我借给了她；我的新同学，我把它借给了她的课外书；当我在美术课上时，我也把它借给了其他学生。乐于助人是我的特点。

我记得当时我是在幼儿园，有一天，下着很大的雨，我的好朋友主流没带伞，我帮她的伞。她是短比我做的，所以当伞更加方便，为她的安全，我让我的母亲，她站在中间，不倒雨打她，让别人不能碰她。最后，我们还没有下雨，她很开心，我也很开心。

我特别喜欢可以帮助学习别人，我也得到过很多学生朋友的帮助。妈妈曾经对我说：帮助需要别人就是在进行帮助我们自己，就等于为自己铺了一条好路。所以，我会选择继续努力做一个乐于助人的好孩子。

乐于助人作文 篇7

7月1日 星期一 晴

今天晚饭后，我和妈妈一起到马路边散步。突然我看见一位老奶奶躺在马路上，我和妈妈赶快跑过去把她扶起来，并问要不要去医院，老奶奶说：“不用了，谢谢你们，我刚才不小心摔了一跤，没事。”知道老奶奶没事我和妈妈就放心地继续散步了。

乐于助人作文 篇8

我身边有一位乐于助人的同学，他叫卜xx。

卜xx皮肤黑黑的，浓浓的眉毛下有一双炯炯炯有神的大眼睛。别看他平时文质彬彬的，可干起活来却是生龙活虎的。

他一听到别人需要帮忙，总是积极地响应。如老师问“谁愿意留下来打扫教室呀？”他一定是第一个举手，同学问他题目时他总是耐心解答……他还是英语课代表，每天收完英语作业他都要把由48本作业本堆成的“小山”送到老师办公室，常常累得满头大汗，可他的脸上仍然是灿烂的笑容，好像一点也不累。

我们每个月还书时，卜xx总是自告奋勇地去图书室送书。一人借三本，全班加起来可不少呢！他每次都要分四次去送。从我们班教室到图书室有很长一段距离，要换成别人估计早就叫苦连天了，可卜xx却从不叫一声苦和累，小心翼翼地捧着书一次又一次地送上三楼。

有一次，我们班的陈xx同学扭伤了脚，走路一瘸一拐的。卜xx见了连忙主动上前扶他。他一只手托着陈xx的左臂，另一只手扶着陈天赫的后背，一步一步把陈天赫扶到座位上。下课了，他主动扶陈天赫上厕所。放学了，他扶陈天赫出校门。陈天赫的奶奶感谢他，他只说这是应该的。就这样一直到陈天赫的脚好了为止。

我们每个人都应该有一颗像卜xx这样乐于助人的心，这样世界才能变得更加美好。同学们，让我们一起努力吧！

乐于助人作文 篇9

一天早上，小华高高兴兴地走在去往学校的路上。忽然天空下起了倾盆大雨，可是小华忘记带伞了，他只能低着头继续往前走。不一会儿他全身都淋湿了。

正好他的同班同学小兰走了过来说：“我来和你一起打伞吧！”小华说：“当然可以，谢谢你！”小兰说：“不客气，咱们是同班同学吗！”

他们走啊走啊终于到了教室，忽然小华发现小兰为了给自己打伞她的半边衣服都淋湿了！小华感动的流下了眼泪。

老师问小华：“小华你的头发为什么淋湿了?”小华说：“老师因为我今天没带伞所以我的头发湿了。”老师又问：“那是谁送你过来的？”小华说：“是小兰送我来的。”

到了语文课上，语文老师在课堂上表扬了小兰，因为她主动帮助了别人，所以老师不仅表扬了她，而且她还奖励了一块巧克力，还说：“我们大家都要向小兰一样乐于助人，多做好人好事，争取做三好学生！”

有关乐于助人作文 第2篇

One day on his way to school，he saw a little girl crossing the road. A car was coming towards her quickly and the girl was too frightened to move. The car nearly hit her. Just then rushed up to her and caught her by the arm. The little girl was saved. She told him where she lived，and he took her home. When hurried into the classroom，the teacher had already begun his lesson. He told the teacher why he was late. He was then praised for what he had done.

【参考翻译】

是我的同学。他是个好学生，总是乐于助人。

让学生乐于作文 第3篇

一、读中积累

杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神.”读书, 是知识的重要来源, 也是作文内容的重要来源.学生通过读书, 可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物, 学到许多不曾学过的知识, 而且能提高学生的认识, 陶冶他们的情操, 丰富他们的语言, 这些都是作文教学中必不可少的准备.“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕, 文以为获.”这是说阅读是写作的先导, 没有读的“耕耘”, 就没有写的“收获”.因此, 强调学生对所读之书还要进行熟读精思、融会贯通、积累材料, 让它成为自己写作的“源头活水”, 学会迁移, 并运用到作文中去.

例如, 学生在描写一处景物的习作中, 就能将文中的好词好句运用到写作中, 在描写一片树林时巧妙地把《林海》的第三自然段经过修饰插上去:目之所及, 哪里都是绿的.再仔细一看, 多少种绿颜色呀:深的、浅的、明的、暗的, 绿得难以形容.恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢……这位学生在读书中积累的材料, 为自己习作提供了参考和借鉴, 使文章生动有趣.

在开展课外读书活动中, 为了激发学生的阅读兴趣, 培养阅读能力和良好的读书习惯, 可以指导学生读有益的课外书.教师应推荐适合他们阅读的课本, 如《同步作文》, 体现儿童特点的《中国少年报》、《少先队员》等, 让学生饱览群书, 从中积累写作材料.古语云:书读百遍, 其义自见.学生正是在群书中博读, 以“移花接木”之功, 把书中的好词好句灵活运用于写作中, 使文章语句生动, 这是提高学生作文能力的一个重要途径.

二、说中锤炼

在日常生活中, 我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝、口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔.原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多, 而“写”却较少, 没有实践, 怎能灵活运用呢?因此, 在写作训练时, 可以强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思后, 把要写的内容先说出来再写, 还可以充分利用课前3分钟时间进行演讲, 培养口头作文能力, 并引导学生把“说”和“写”联系起来.

叶圣陶先生说:“在作文教学中, 首先要求学生说老实话, 绝不允许口是心非, 弄虚作假.”吕淑湘先生也说:“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容, 少搬‘公式’, 少说废话.”“说”首先要求是发自内心的真情, 应以敞开心灵, 表现个性, 真实坦白地抒写为创作原则.真诚是一切文学之本, 尤其是初学写作者———学生所必须遵从的.有不少学生臆造父母去世的悲痛来渲染气氛, 应该深思, 并予以纠正.再者就是注意抓好学生普通话的朗读、说、述等口头训练, 持之以恒, 使学生用词造句不再流行于方言, 作文中遣词造句更准确、更恰当, 那么学生写作中就会避免“我跟你来棋, 你来一个, 我来一个”等等诸如此类的说法, 文章的可读性也就增强了.这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了学生的口语表达能力, 而且通过说话过程中对口头语言的叙述, 也提高了书面语言表达能力, 使学生写作时能做到中心明确、条理清晰.

三、写中探索

滴水穿石, 熟能生巧, 写作能力是在不断实践中提高的, 连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会也是这样强调的:“文章应该怎样做, 我说不出来.因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的.”因此, 初学写作者应勤练笔, 只有坚持练笔, 才能以“量”来促进“质”的飞跃.学生平时可以进行多练笔, 多记日记.矛盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿, 把你所见所闻所为所感随时记下来……”

在检查自觉写日记练习中, 我发觉方坤、陈笑笑、汤梦雨、陈李等八名学生是写得最多的.如陈李写道:由于自己贪看电视, 谎说作业多为理由, 推搪妈妈吩咐做的家务, 当妈妈忙完家务来叫吃饭时, 发觉自己不但没有做作业, 而是在逍遥看电视时, 内心很担心妈妈会责骂, 但等来的却是妈妈的晓理说服教育, 内心感动, 体会到妈妈的爱.这么朴实有意义的日记取之于生活, 像这样的平常小事都可以作为写文章的素材.

多说多写文自成, 只有多写了, 作起文章来才得心应手.美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣.那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧.

四、评中拓展

“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的.对学生的作文评改要注重时效性, 批改要及时, 不要让学生对此次习作淡忘了、冷却了才去改;要有针对性地改, 在评改时要尽量肯定学生的优点, 用委婉的语句指出不足之处;评改的方法可以选取三人或四人小组互相讨论, 共同修改, 也可以用面批的方法.

通过教师的勤批勤改, 学生写作的兴趣大大提高了, 他们在评语中得到了参考, 写作的思路得以开阔, 了解自己作文的优点和缺点, 从中受到怎样写作文的启发, 意义重大.

让学生乐于作文 第4篇

关键词：畏难情绪；写作欲望；下水作文

作文教学培养学生“写”的能力，是初中语文教学的重要组成部分。所以，如何让学生写一手好文章，一直是每一位语文教师的重要课题。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此说明，写作是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘、去引导。那么，如何才能让学生乐于写作呢？

一、依葫芦画瓢，消除畏难情绪

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿力很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时便可从仿写开始进行。

我们教材中就有很多课文可以当做范本，比如课文《走一步，再走一步》，我们可以模仿它的结构，让学生学会按照“起因—经过—结果—启示”来记叙一件难忘的事；也可以模仿其中的动作和心理描写，让学生体会如何准确抓住人物的心理变化来推动故事情节向前发展，表现人物；当然还可以模仿文章对次要人物的描写，教会学生利用次要人物衬托主要人物心理的方法。

二、动之以情，激发写作欲望

对于初中生来讲，他们的生活可能很贫乏。作为教师，可以努力充分利用名家名篇中的感人故事，动之以情，激发他们表达的欲望，这样才能更好地挖掘出真情实感，避免一写母爱就写“妈妈冒雨背着我去医院”，一写老师就写“我生病了老师来家里给我补课”之类的陈词滥调。

比如，引导学生写母爱时，我先让学生阅读《秋天的怀念》，进一步介绍作者史铁生及其作品《我与地坛》，引导学生充分感受作为一个残疾人的母亲，她是如何小心翼翼地维护儿子的自尊，如何想方设法激励儿子勇敢地面对未来，让学生沉浸其中，感受深沉的母爱。当学生们深深地为之触动之后，进而引导学生：“我们能不能也把生活中渗透母爱的事记下来呢？”以此自然引入作文《妈妈，我想对您说》的写作。学生们的习作果然耳目一新，纷纷写到了自己印象中最深刻的母亲形象，总之，惊喜地出现了十个学生十个不一样的母亲，十个不一样的故事。

三、亲身示范，多写下水作文

教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们大多数教师很少“下水”，长期靠“口”上谈兵，导致学生对一些似是而非的写作方法和技巧无法真正理解，运用起来也是驴唇不对马嘴，苦于应付作业又不得不搜肠刮肚、胡编乱造，时间一长作文课就成了老师和学生们共同的梦魇。

因此，老师要多写下水作文，才能用切身经验引导学生写作。学生读老师的作文既能增加学生对老师文学水平的信服，也能有效地避免学生对老师“站着说话不腰疼”的误解，增进师生关系。同时，教师在写作的过程中又能反复思考，为讲评作文提供更广阔、有效的思路和方法，有益于提高教学效率。

四、体验成功，保持写作热情

很多学生因为作文不好而选择抄袭或逃避作文，所以我们教师应该学会根据实际情况降低标准，在那些作文字数不够、语言不通顺、中心不明确的习作中，尽可能找出闪光点，给予肯定和表扬。让那些作文能力相对弱一些的学生也能在作文课上找到一点自信，体会一点成功的感觉，然后不断地给予鼓励和指导，这样才能有效地避免他们自暴自弃，破罐子破摔。用老师的信任与期待，引导他们慢慢地进入良性循环的轨道。

当然对于那些写作能力强一些的学生，我们可以推荐其作品刊登在校刊或者指导参加作文竞赛或投稿等，以此确保他们的写作热情，用榜样的力量带动更多学生爱上写作。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于写作教学而言，激发了学生写作的兴趣，还遠远不够。教师还需要制订合理的写作教学计划，循序渐进地让学生掌握一些写作的方法，让他们真正乐于写作、善于写作。当学生渐渐将写作融入自己的生活，那我们的作文教学也就真正起到了事半功倍的效果。

参考文献：

高向华.怎样激发学生的写作兴趣.贵州教育，2005（14）.

有关乐于助人的300字作文 第5篇

一天下午,上作文课写作文时,我遇到了一个拦路虎。我是左思右想也想不起来“毁”字是怎么写的,我翻了翻书包,呀!我没带字典,这可把我急得像是热锅上的蚂蚁,老师马上就要收本子了呀!这时,我的后桌张宜看见了我着急的样子,悄悄地对我说:“田雨飞,你需要字典吗?”我听到了连忙点了点头说:“好的,谢谢你。”于是,她悄悄地把字典拿了出来,从桌子下面递了给我,我迅速翻开字典,赶忙找到那个“毁”字,把它写了上去,心里的一块石头终于落了下来。

下课了,我把字典还给了张宜,对她 感激地说:“张宜,谢谢你!你今天真是帮了我大忙了。”

有关乐于助人作文 第6篇

这里没有鸣笛声，只有小鸟的啾鸣。那时我还小，大约一岁半，虽然会走路，但还不能明辨是非，不知人间险恶。

那天的天气格外晴朗，妈妈抱着我去散步，一个留着浓密胡子的男人东张西望，最后目光落在我身上，他悄悄地向妈妈走近，趁妈妈一个不注意将我塞进了他的衣服里。原来是个人贩子!我意识到这已不是充满爱的怀抱了，害怕得连连颤抖，想发出声喊：“妈妈”已经发不出来了。

突然，一双庞大的手抱起我，他的脸被黑色纱布遮掩住了，只露出了一对充满宠溺的眼睛，是多么的温柔。我瞥了一眼那位从妈妈身边抱走我的那个人，他已晕倒在地。

妈妈急躁地赶来，她从那位神秘人手中接过我，十分担心地看着我，然后抬起头说了一句：“恩人”。可看到的只是那远去的庞大的背影。

虽然这件事已经过去很多年了，也许他认为他只是举手之劳才救起了我，但于我来说，这是天大的恩情。

也许我现在的乐于助人，其实是在以那位叔叔为榜样吧!这些年我一直想对亲口对他说声：“谢谢!”但妈妈告诉我：“你现在的所作所为，其实一直在感谢他。”

有关助人为乐的心得作文集锦 第7篇

有关助人为乐的心得作文范文集锦1

我有一个助人为乐的朋友，已和她相处三年了，她可是我最好的朋友了。每当我遇到困难时，她最先知道;每当我伤心是，她最早发觉。就像我们两个人心灵相通一样。

她个子不高，一张可爱的小脸蛋上总是挂着甜甜的微笑。细细的眉毛下，长着一双闪亮闪亮的眼睛。乌黑乌黑的眼珠子滴溜溜的转着，远远望去，像是两颗镶嵌着的黑宝石，闪烁着天然的灵气。

一次，我正兴高采烈地走在回家的路上，一不小心，被一块挡在路中间的石头给绊了个四脚朝天，书包被抛到了九霄云外。人摔得遍体鳞伤，好多地方都皮破血流。我被这突如其来的灾难弄得浑身疼痛，脑袋嗡嗡作响，人早已吓得魂飞魄散，躲在墙角发呆。这时，我的朋友恰好路过这里，看得墙角边耷拉着脑袋的我，忙过来问我。还没来得及问，细心的她早已发现我的手和脚都破皮流血了，顿时她一切都明白了。她一边安慰我，一边仔细地翻着自己的书包。可她翻遍整个书包，却不见一张餐巾纸。我目不转睛地盯着她，发现她的眼眶里涌出了晶莹的泪花，满脸的心痛与担忧。

看着她的一言一行，我感动的泪流满面。此时的我不知道该说什么，只想为她擦去眼泪。但当我正想伸手为她擦时，她却摆摆手，然后转身向远处跑去。我疑惑地看着她远去的背影，心中不断地猜测着.......不久，她那熟悉的身影再一次出现在我的眼前。看!她背着书包，手中拎着一袋东西向我走来。咦，她背上的那只书包不正是我的书包吗?噢，原来她是去小店里给我买餐巾纸和创口贴了，还在回来的路上帮我把书包捡了回来。她急冲冲的走到我面前，蹲下身，从袋子里拿出餐巾纸，无限怜惜地，又小心翼翼地为我把伤口处的血擦干。而后又拿出创口贴，在我的每一处伤口里贴上。她的动作是那么的小心，那么的轻柔，生怕我痛了。最后她还坚持要背我回家。

在途中她一次又一次的放下我，又一次又一次的背起我。看她累得气喘嘘嘘的样子，我不忍心让她再背我。于是我叫她放下我，可她却不肯，坚持要把我背回家。

有关助人为乐的心得作文范文集锦2

有这么一个女孩：她高高的个子，苗条的身材。她总是扎着细细长长的马尾辫。她那红润的脸蛋，就像一个熟透的红苹果，经那夕阳红光映照更显得特别的鲜艳。、那一双黑葡萄似的黑溜溜的大眼睛，闪烁着热情天真而又好奇的光芒。在加上一对柳叶眉，显得格外动人。她特别爱笑，笑起来立刻出现两个小酒窝。即使再生气的时候，也掩盖不住她那美丽和善良。读到这里，你一定想知道她是谁吗?呵呵，那就是我——一个助人为乐的小女孩。你想了解我吗，那请继续看下面吧!

要说我助人为乐，还要从那件事说起。记得有一次，我跟妈妈坐车去乡下玩，一路上看着好风景，外面寒风呼啸，可里面却是暖烘烘的。可过了一会儿，突然坐在我前面一个小孩子脸色苍白，头冒冷汗。我想他一定是晕车了，而坐在他旁边的妈妈竟没有发觉，看着孩子难受的样子，我便准备把车窗打开，好让孩子舒服点。这时，孩子的妈妈才发现孩子晕车了，她连忙抱起孩子，怪不好意思地对我说：“慢着，你打开了窗，一整车厢的人会冷的。”妈妈温柔地说：“只要孩子感到舒服，我们冷一点没关系的。”我便把车窗挪开了一点。

过了不久，有些人冷得发抖，但是为了照顾晕车的孩子，大家都满不在乎。男孩的妈妈看在眼里，可能感到过意不去，马上把车窗关上，不久，那位小孩又晕车了，他在车上吐个不停，大家都捂着鼻子，不敢出声。看见男孩难受的样子，我连忙从袋子里拿出止晕药，我把药递给小男孩妈妈的手上并亲切的说：“阿姨，快给这位小男孩吃特效药吧!吃了之后，就不会晕车了。”那位阿姨怪不好意思地递过药，马上把药喂给孩子吃了。果然，小男孩的脸渐渐红润了起来，再也不吐了。阿姨开心极了，握着我的手，高兴的说：“小女孩，谢谢你对我的孩子的关心。”顿时，我也感到快乐无比。

这就是我——一个助人为乐的小女孩，若是你喜欢，就跟我交朋友吧。

有关助人为乐的心得作文范文集锦3

我每天都生活在快乐的世界里，因为我帮助了别人，别人高兴，我也高兴。生活中有很多值多帮助的事，例如：扶老奶奶过马路，当别人对我说谢谢时，我觉得我很快乐。如果在我需要帮助时，别人帮助了我，我快乐了，别人也会快乐。

记得那天下午，阳光灿烂，正是晒被子的好时节。隔壁那幢楼的阿姨端出两把椅子，然后又拿一床被子，把它放在椅子上，谁看了都知道，阿姨正在晒被子。因为当时我在外面玩耍，所以阿姨对我说：“你是隔壁那幢楼的小女孩吧，我要去拜访远方亲戚，你能帮我照看一下被子吗?我几个小时后就回来。”“助人为快乐之本嘛。”我点点头说。“交给我吧。”因为我和这位阿姨家的小妹妹经常在一起玩，比较熟，所以说话的声音不像是刚认识的语气。“真乖。”阿姨摸摸我的头说。阿姨走后，我一边和小伙伴玩耍，一边看守者被子。

玩耍中，天色渐渐变暗，我想应该是我玩得太过火，都忘记了时间，而这时我已饿得饥肠膔膔。回到了家中，我像一匹饿狼贪婪地吃着“肥羊”。吃过饭后，我看了看钟表，我在外面玩的时间还没超过一个小时。我又看了看天空，心里想：“现在还这么早，为什么天这么暗呀。”“哗”下雨了，我想我应该是知道是怎么回事了。

这时，我想起了阿姨家的被子，顺手拿上一把雨伞往外跑。幸好当时雨下得有点小，不然被子就湿光了。我用飞快的速度跑回家又拿来了一把雨伞。我先把被子遮了一下雨，再叫来两位躺雨的小伙伴，让他们帮忙把椅子搬进了单元门。我谢过小伙伴们后，独自一个人等着阿姨回来。十分钟过去了，二十分钟过去了，一位巡逻警察让我回家休息，不然容易感冒的，我没有听他的话，继续等。三十分钟过去了，正当我绝望的时候，阿姨终于出现了，她说：“对不起，让你等了这么久，这十元钱给你，让你这么辛苦。”我说：“我不能收，助人为快乐之本嘛。”阿姨笑了，我也笑了。

有关助人为乐的心得作文范文集锦4

“助人为乐”乃做人之本。在生活中，这是不可缺少的，也是我们必须做到的。

今天，我们乘公交车去水上公园玩。在车站，我看到了一对老夫妇在等车。好几辆车过去了，老人上了车，又下来了。他们问着一辆一辆车的司机，但都不是，车开走了。正在老人最无助的时候，从远处跑来两个七八岁的小孩儿，戴着黄帽子，上面绣着红色的“助人为乐标兵”。他们询问老人要去哪儿。老人回答说：“我们要去阳光卡蒂尔看孙女，这怎么不对呀?”“老奶奶，您坐反了，车站应该在对面，让我们扶您们过去吧!”说着，他们便搀扶起了老人。老人笑着点了点头。

过马路时，他们左看右看，直到绿灯了才小心过去。他们把老人送到了车站，又陪老人一起等车，还有声有色地说笑话逗老人开心。就在这时，一辆865路车开来了。他们将老人送上车，帮他们投了钱，又找到了座位。两位老人连声说谢谢。“没事，不用谢。这是我们应该做的。”接着，又请司机叔叔在下车时告诉两位老人，并扶他们一下。司机叔叔笑笑盈盈的答应了。“爷爷奶奶再见。”整个车上都回响着他们稚嫩的声音。说着，冲老人摆摆手，便下了车。目送着车子的远去。旁边的一位大妈问他们：“他们是你们的爷爷奶奶吗?”“不是。”“你们叫什么名字?是哪个学校的?”两个孩子笑而不答，迅速跑开了，因为他们还要去帮助更多需要帮助的人……

大家纷纷向他们投去了赞赏的目光。我也深深地感到了自责，在我们的生活中需要帮助的人比比皆是，时而不时地发生在我们的身边。许多时候我们却视而不见，无动于衷，然而，古人云：不以恶小而为之，不以善小而不为。尽自己一点微薄之力，不算什么。但对于需要帮助的人，却是雪中送炭。我们要做一个道德高尚的人，助人为乐，就要从小做起。

朋友们，伸出你我的双手，共建和谐社会!

有关助人为乐的心得作文范文集锦5

又是一个美好的三月，一个爱的三月，一个好人的名字铭记在我们心中雷锋。他就是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模与共产主义战士。他虽然出生于贫苦农家，但他却有着一颗炽热的心。他把自己有限的生命投入到无限的为人民服务中，年仅22岁，就远离人们而去了，但他的精神却被人们永远地传承下来。

在3月4号，学校里组织了一次学雷锋志愿活动。我们以班为单位，在这学校周围打扫卫生。我们一行四个人我，倪嘉薇，吴毓玮与裘科首先来到了校外的一条路上，开始活动。裘科负责拿垃圾袋，另外三人轮流捡垃圾。过了7、8分钟我们的塑料袋就快满了，其中居多的是零食袋与随手丢弃的餐巾纸。所以，我们的同学平时吃完零食一定要扔进垃圾桶，不可乱丢。过了一会，整条路都显得干净了许多，路上也没有了餐巾纸，草丛中也没有垃圾了。看着这条路在我们的打扫下变得焕然一新，我们都开心的笑了。

其实，在班里，也常常有助人为乐的事情在上演：看到地上有纸，同学们都会主动去捡;每天吃晚饭后，总会有同学主动去清理讲台上与地面上的饭粒;我们的包干区，不论早上晚上都很干净，像一条红地毯

但我们所做的这些与雷锋比起来都微不足道，我们只能尽自己的一份力量，让自己周围一切变得比以前更好，更美丽。

虽然雷锋离我们已经很远了，但他的精神依然会留在我们的身边，鼓励了一代又一代的人。这种精神，犹如黑暗中的一盏明灯，照亮人生之路，引导人奋勇向前。

美丽的三月，感人的三月，让我们一起学习雷锋，发扬他的精神，让助人、付出的精神，布满人间!

让学生乐于作文 第8篇

关键词：创设情景,细致观察,方法引领,放飞想象

“有两种学习情境和活动可以激发学生的学习动机: (a) 鼓励他们积极主动地投入到自己的学习当中; (b) 允许他们选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务”[1]兴趣是一种学习动力。让学生乐于作文, 首先就要让学生对习作产生兴趣, 这是学生乐于作文的首要条件。

1 创设情景, 诱发动机, 帮助学生“寻找”习作素材

在很多时候, 学生怕作文。究其原因, 表面上是学生觉得没什么材料可写, 而深层的、根本的原因是学生在现实的生活中缺少“发现”。为了点燃学生习作的欲望, 教师要适时、恰当地通过创设情景来激发学生参与的兴趣, 与学生一起“寻找”作文素材, 以诱发学生习作的动机。

几年前执教“情景作文‘当老师迟到时’”公开课时, 我为学生创设了这样的情景:上课铃响, 听课的老师都已经在教室里坐等, 而作为执教者的我却“迟到”了3min。其间, 学生不安的等待, 听课老师的议论, 以及我走上讲台时的“慌张”……都成了这堂作文课上我帮助学生“寻找”到的素材。这一情景的创设, 一下子将习作与学生自己的生活贴近了, 让学生的眼前有了活生生的形象, 从而完全融进了习作活动之中。这样, 从学生已经亲历的事情入手, 贴近学生生活实际, 学生易于动笔, 乐于表达, 增强了习作的自信心。

激发兴趣可以从多方面进行, 学生的日常生活和学科学习都可以为我所用, 也就是说作文可以从学生生活和学习中找到丰富的素材。教师要着眼日常生活, 引导学生用自己的笔写自己的事, 说自己的话, 学生的作文之“源”才能解决。许多学生在作文时, 往往觉得无话可写, 是因为他们对眼前发生的事物往往视而不见, 充耳不闻。本来小学生的生活是丰富多彩的, 教师要做的首要工作首先是要引导他们去感受生活, 亲近生活, 培养他们在平淡无奇的生活中发现新意, 在周而复始的生活中感受不同, 在生活中积累丰富的素材, 作文就有了远为深厚的表现内容。这样, 在作文课上, 学生不但可以写“难忘的暑假”、“ 校园一角”、“一个熟悉的人”、“第一次——”等传统的题材, 还可以写有关“最感兴趣的一堂课”、“我给老师打分”、“班里的新鲜事”以及由参加、观摩活动后的自由命题作文。

不要忽视与学生平时的“闲谈”, 更要重视学生课间的 “闲谈”。 叶圣涛先生说过:“作文与说话本是同一目的, 只是所用的工具不同而已。所以, 在说话的经验里可以得到作文的启示”[2]。学生之间是无话不说的, 他们说的永远都是自己最感兴趣的内容, 这部分生活素材“量”足且“质”纯。老师在与学生平时的交流中, 要有意识的引导学生留意收集这些“闲谈”的话语, 不妨告诉学生:老师今天与大家的谈话, 就是这次作文的话题;刚才同学们的谈论, 只要稍加整理, 就会是一篇不错的作文……这样做的目的, 就是帮助学生敏锐地捕捉素材, 发现平淡的生活中竟然也如此富有新意, 使学生对写作文充满乐趣, 充满挑战。

2 细致观察, 放大细节, 让学生学有所得

我们都知道作文是语文综合能力的运用过程, 在这个过程中, 思维总是先于文字的。因此, 在作文教学中, 学生写作前和写作中的思维训练是值得老师花费大力气的。在写作前, 老师应该而且可以采取如上所述的一些方法诱导学生产生写作的愿望和动机。但是仅仅激发学生的兴趣是不够的, 更要培养学生细致敏锐的观察能力, 让学生在细致地观察的过程中, 学有所得, 是使学生的兴趣得以恒长持久。在执教“当老师迟到时”的作文公开教学时, 我引导学生对当时的情景进行“回放”, 调动学生用多种感觉器官、从不同角度进行观察: (1) 用眼睛看。看老师走上讲台的动作、神态, 看听课老师的动作、神态, 看同学们的表情、动作, 特别是眼神; (2) 用耳朵听。听老师讲课的语言, 听听课老师的质疑, 听同学们的议论; (3) 用心感受。猜想老师的内心活动, 猜想听课老师的内心感受, 猜想同学们的心理感受。这样, 抓住师生的动作、语言、神态的观察, 通过内心活动的猜想, 突出心理感受, 真正把思维训练落实到习作的过程之中, 拉长了这一“情景”的过程, 使细节放大, 让学生感受到了这种创造性活动之后内心的愉悦, 从而培养了学生细致观察的习惯。

在习作指导中, 让学生通过对事物独立、个性化地观察, 抓住主要特点, 放大细节, 让学生每次在习作中都必有所得, 是使学生喜欢作文的重要条件。

3 掌握方法, 突出个性, 让学生体验成功

作文要培养学生的良好个性和创新精神, 若只把功夫下在激发兴趣, 细致观察, 放大细节上, 而忽视表达方法的指导, 更是不利于学生习作能力的提高。教师应作必要的方法和选材的指导, 从小处入手, 以兴趣为先, 鼓励学生写自己生活中的见闻和感想。中国有句古话叫“授人以鱼, 不如授之以渔”, 说的是传授给人既有知识, 不如传授给人学习知识的方法。要在具体的习作中, 教给学生一定的写作方法, 正如《语文课程标准》所述:“根据表达的中心, 选择恰当的表达方式。……做到内容具体”[3]。应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 让学生在习作实践中学会写作。在一次次个别的习作指导中, 教师要做的, 不仅仅是这些个案应该怎样写好, 应该更关注的是学生在这些个别的习作中应该学习哪些习作知识, 掌握哪些习作方法。

万法不离其宗, 老师首先要让学生懂得, 作文首要的方法是写出真实的感情。刘勰在他的名著《文心雕龙》的《情采》篇中说:“故情者文之经, 辞者理之纬, 经正而后纬成, 理定而后辞畅, 此文之本源也[4]”。刘勰精辟地阐明情理是第一位的, 是文章的“经”, 文辞是第二位的, 是文章的“纬”。作文要用我笔写我心, 而不是为文造文、为师造文。 “课标”中强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”习作方法的学习并非给学生“定条条”、“划框框”, 而是让学生在章法的统领之下突破思维束缚, 心中怎样想, 笔下就怎样写。只有这样, 学生在习作中写出了自己独特的发现, 独特的感受, 学生才会乐于作文。

其次, 要让学生在习作中习得作文的基本方法。利用课文学习作文不失为一条捷径。课本的文章是学生学习的范文, 可以通过它领悟作者的写作技巧, 对学生作文的启示和引导是各方面的。一篇作文能否感人, 除了要表达真情实感外, 很重要的一个方面就是看有没有细节, 细节写得怎样。这里不是忽视其他方法的习得, 只是认为细节更重要些, 因为出色的细节, 会使作文更生动、形象、真实。学生学了《一面》、《“诺曼底”号遇难记》等课, 指导学生习得抓住人物外貌特征描写人物的方法, 再写人物外形时, 借鉴书中关于人物的外形描写, 降低了难度。学了《景阳冈》等课, 指导学生习得用精确的表示动作的词进行细致准确的动作描写的方法, 再写人物活动时, 书中的范例成为了学生写活人物的阶梯。指导学生关注细节描写, 让学生从中享受到成功的快乐。

第三, 要让学生习得在不断的修改中提高作文水平的方法。好作文都是改出来的, 修改不外乎老师批改, 学生自改、互改和家长评改这三种方式。无论哪一种方式, 都要让学生得之于心, 行之于文。只有学生心领神会, 不仅知道作文要这样改, 而且知道为什么这样改之时, 学生才会真正具有了写好作文的动力, 才会是自觉的。

4 放飞学生的想象力, 给学生习作装上翅膀

刘勰说“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载, 悄焉动容, 视通万里”[5]。学生有了对生活的感受、体验, 进而指导通过大胆想象, 让他们的思绪 “飞起来”, 就能写出只属于他这一个的, 具有自己独特个性、独特创意的作文。经常为学生搭建想象的平台, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 无疑的是使他们的习作长上翅膀的好方法。在学习了《凡卡》一课后, 我设计了《 爷爷收到信后》这样的题目, 学生对凡卡命运的设想都是自己独特的内心感受。在学习了《穷人》一课后, 笔者设计了《 十年后……》这样的题目, 让他们插上想象的翅膀, 学生对渔夫、桑娜以及几个孩子命运的设想都是美好的, 从而在作文训练的同时又完成了育人目的。在这样的想象活动中, 学生有了自由想象的空间, 想象思维得到了训练和发展, 写出的作文自然比较充实生动。

生活是作文的源泉。正如叶圣陶先生所说:“必须寻到源头, 方有清甘的水喝[6]”, 让学生感受生活, 体验生活, 感悟生活, 掌握丰富的写作素材, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生的想象力, 这样, 学生的写作水平才会一步一步地得到提高。大千世界, 人、事、物、景纷纭多变, 难以数计, 然而, 学生的作文往往却空洞无物, 这不是因为他们没有生活, 而是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此, 教师要指导学生到生活的海洋里去遨游, 去观察, 去体验, 去感悟, 他们就会用自己的笔描绘出这个色彩斑斓的世界。

参考文献

[1]学习动机的激发策略—提高学生的学习兴趣[M].中国轻工业出版社, 2002:41.

[2]叶圣陶语文教育文集[M].教育科学出版社, 1980:356.

[3]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.

[4]《文心雕龙》之《情采》篇, 人民教育出版社, 1983:346.

[5]《文心雕龙》之《神思》篇, 人民教育出版社, 1983:295.

引导学生乐于作文 第9篇

关键词: 兴趣灵感评价激励

【中图分类号】G623.2

正文:

现在的小学生谈“文”色变, 怕作文,不愿写作文,作文教学已成为语文教学中的一大困惑。随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。新的课程改革也要求教师与时俱进，在知识与教学艺术上，要根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖和有灵活性、启发性的教法，引导学生乐于写作文，真正让“苦作”变为“乐作”。那么，怎样引导学生乐于作文呢? 从近几年的语文教学中，我个人认为:

一、培养阅读兴趣，打好作文基础

古人曰“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”，这是古人论及读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说道:“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这些都告诉我们一个道理:阅读是写作文的重要条件。对小学生来说，不可能要求他们“破万卷”和“ 读千赋”，但教师应引导他们多读书、读好书，积累更多的知识，使他们在更多的阅读中来广泛汲取精华，开发和培养自己的创造思维。

在教学中，当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解课本以外的知识。这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课本有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。如: 学习了《爱迪生救妈妈》一课后，向学生推荐《爱迪生的故事》；学习了《寓言二则》一课后，向学生推荐《寓言故事》。通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。

在学生养成“博览群书”的良好习惯后，教师要及时给学生创造的机会。首先要求学生仔细领会，看别人是怎样把一件事写清楚且产生感染效果的；同时还要求学生拓展思维，鼓励学生别人没写的自己要大胆写，别人已写的自己要创新。如学了《将相和》一课后，让学生写一篇后续，想象廉颇和蔺相如后来是怎样齐心协力，一起保家卫国的；学了《景阳冈》后，要求学生写出《新景阳冈》。尽管有些故事学生想象得还不太合理，写得有些牵强附会，但却是他们创造的开始。

二、激发写作兴趣，培养创造灵感

1、依据教材 ，不拘形式，激发兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”“乐”即“趣”。在作文教学中，激发学生写作的兴趣是关键。现在的教材中的作文训练，以不再局限于某一方面的内容，而是有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师可开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如创设“童话作文”(自编童话)、“诗歌作文”(改写)、“应用作文”(纪实活动课)、“美术作文”(绘画比赛)、电视作文等，甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰富作文训练的形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活训练，大大提高了写作兴趣。另外，作文教学还应提前做好准备工作，布置学生在作文前有目的、有计划地学习，搜索信息，积累丰富的感性素材，待作文时，就不至于“难为无米之炊”了。平时，教师可选用具有鲜明时代性，反映当代小学生写作水平的报纸杂志运用于作文教学之中。这样，不仅能教会学生分析文章的方法，还能在一定程度上激发小学生的写作兴趣。因为这些刊物中的作文全是出自小朋友之手，篇篇都适合小学生的胃口，读着如同身受。正因为这些范本读的进去，消化得了，能学得来。学生们读后兴趣盎然，自然也想一试身手，展示自己的才华，写作兴趣油然而生。

2、联系生活 ，挖掘素材，唤起灵感

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”。生活是写作的源泉，生活中有许多值得我们去挖掘的素材。鲁迅先生也说；“如要创作，第一须观察”。教师要善于鼓励学生到生活这源头活水中汲取素材，激发学生敏锐的观察欲，“于一言一动之微，一沙一石之细”都不轻易放过，炼就学生发现美的慧眼，勤记观察日记、生活随笔，丰富写作素材，从闭门造车的陋习中解脱出来，并变“无事可写”为“处处有素材”。教师可经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创作自身语言。

3、细心观察，加强积累，重视提高

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停”。 作文能力的提高需要知识的积累和不断的训练。小学生有很强的模仿力，阅读他人的成功之作，能在潜移默化中受到良好的影响，学生作文由“仿”走到“创”，古语说“劳于读书，逸于作文”。小学生如蜜蜂广采百花一样多读名篇佳作，吸收大量的词汇，多样的句式，各种各样的表达方式，即使不能达到“厚积而薄发”也能“先积而后发”。对好文章、好句段要指导学生一读再读，使他们在读书过程中学语言、学思维，在多读中求理解和仿表达。正如古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。学生一边读，一边品尝、玩味，会越来越深刻地体会到文中的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情绪，写作的积极性就激发起来了。学生细致地观察和广泛地阅读，就为学生增添了在作文领域飞翔的双翼。

三、 正确评价，激励提高

“善表现”是小学生的天性，教师要采取恰当的激励评价机制。如样板激励：树立作文写得好的学生为样板，有了“领头雁”，就能影响和带动一大片学生的写作热情。评比激励:给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，评比激励可以从两个层面进行：一个层面是评作品，即开展日记、读书笔记、“采蜜集”（佳词锦句采集本）等书面作品评比；一个层面是开展“新闻发布会”、“故事演讲”、“朗诵比赛”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品颁发不同层次的证书和奖品，评出作文积极分子。当然，还可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会，展示的舞台。在学校里，教者可通过校园佳作宣传窗、学校广播站、校刊等为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；在社会上，可让学生多参加社会活动，积极写作，踊跃投稿，学生的作文能在报纸、杂志上发表，这是对他们最大的奖励。尤其当学生看到自己的作文登报之后，那种喜悦之情是无法言语的，自然写作的兴趣和热情就会像火山一样爆发出来。这样，学生在写稿、追求发表的过程中，作文兴趣日益浓厚。有了老师、家长和社会的赞扬，他们从作文中得到了信心和力量，因而激发出一种强大的创作动力，自然就会把作文当成一件乐事。

实践表明，建立有效的作文评价激励机制，营造了良好的作文情境，才能使学生由怕写变成愿写、愿写变成乐写、再从乐写发展到自觉主动作文，久而久之，作文水平自然提高。

参考文献

1、《小学语文新课程标准》人民教育出版社

2、《小学语文教育学》（主编：周元），华东师大出版社。