寻找身边的正能量（精选7篇）
寻找身边的正能量 第1篇
亲爱的老师，同学们:
大家好，今天我要演讲的题目是《我身边的正能量》。
前几天，我在电视上看见一些断了手、脚的残疾人，毫不沮丧，坚持追求自己的梦想，我不禁深深地佩服他们。听他们的故事让人振奋，就是他们有正能量。想想我们自己，条件这么好，身强力壮，却把梦想看作一件鸡毛蒜皮的小事，稍有困难就举步不前。不说别的，就比如说我们喜欢玩，如果妈妈在你玩得起劲的时候叫你去学习，那么你可能就会生气，然后妈妈也会生气，我想这应该是负能量了。但我们也不过是凡人一个，生活中能发挥多少正能量?我又不禁沉思起来。
有一次，天公不作美，在放学的时候竟然下起了倾盆大雨。我站在走廊上，呆呆的望着外面，这该死的天气怎么回家啊!突然听见好像有谁叫着我的名字。啊，原来是好朋友赵童。她看着我郁闷的样子似乎明白了我的心思，笑着对我说:“干脆我先送你到学校对面可以躲雨的地方吧!”于是我和赵童手拉着手共撑一把伞向学校对面走去。到了对面街头，外婆刚好来了，我对赵童道谢，赵童说没关系，一蹦一跳走远了。看着开心的赵童，我若有所悟，能在别人需要的时候给予帮助，哪怕是微不足道，但也最暖人心窝。这就是正能量，一个凡人身上的正能量，我身边的正能量。
相信，你身边一定也有许多正能量。
寻找身边的正能量 第2篇
我是千禧年出生的，现在的我和我的伙伴们都生活与一个安逸的社会中，此时的我，多么如一株希望努力向上蹿的小青苗，土壤给了我了一个成长的领地，而我的成长仍需要注入正能量，我感受最深的就是父母的身上时常散发出了这股正能量。母爱如水，母爱是涓涓小溪，无微不至。记得有一年冬天，我发高烧，半个月没有上学，在我难受时，是妈妈无微不至的照顾我，是妈妈晚上大半夜起来喂我吃药，那时妈妈的肚子疼得厉害，可她忍下疼痛，起来给我弄药，因为那是我正发着高烧，还不停的咳嗽，当我懒惰的睁开眼的时候，发现妈妈的额头上有几滴汗珠，我想那应该是妈妈疼痛难忍的汗珠吧！这几颗似豆粒大的汗珠落在我的手上，我落泪了。心里真真切切的感受到那种无言的母爱。我曾试问过自己：如果妈妈有一天病了，我会这样照顾她吗？我肯定的回答：我会！因为她是我最爱的妈妈！
父爱如山，父爱就是滚滚流云，高大坚毅。他爱我；为了让我上学，他奔波事业，他爱我；在我跌倒的时候，他鼓励我站起来，要坚强，他爱我……现在想想，父亲为我，为这个家付出了太多的爱。自从我上初一，父亲对我关心多了，也严厉多了。他给我买了许多复习材料，跟着我同步学，既是我的同学，又是我的老师，在数学方面他帮助我，我们互相学习，互相改进。父亲像变了一个人，那么的关心我，爱我，为了我，他与我学习到深夜；看到父亲斑白的两鬓，我的心在哭泣。
高效课堂的正能量 第3篇
关键词：正能量,高效课堂
如果要盘点最近的热门流行语, “正能量” (positive energy) 无疑可以名列其中。什么是正能量?《正能量》一书的作者理查德·怀斯曼 (RichardWiseman) 认为:每个人身上都有“正能量”和“负能量”, 只有正确地引导, 才能激活体内的正能量, 向周边的人传递积极正面的情绪。现实生活中, 正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。值此今年武汉市各级教育部门研究高效课堂教学模式之际, 借用这一时髦词语, 是想探讨什么是高效课堂的正能量, 高效课堂的正能量有哪些。
高效课堂的正能量来自于学生。一节高效的课, 应该是学生富有激情的课。课堂上, 教师的言行举止无一不是为了使学生有效地参与教学活动, 而检验学生是否高效参与的重要指标就是教师是否点燃了学生的学习“激情”。学生在激情的燃烧中, 注意力集中, 思维活跃, 态度端正, 心态积极向上, 价值观也受到深层感染和铸造。学生充满激情的课堂, 是以和谐、动情、深思、生成为表征的, 而不是那种表面的热闹和做作。倘若老师能把自己的情感、学生的情感、作者的情感和课堂环境、文本环境有机融合到一起, 做到情境交融, 那么学生就会在一种特定的环境与氛围中得到全方位地熏染和升华, 学生才能达到乐学的状态和善学的程度。学生的这种上课激情就是高效课堂的一种正能量。
高效课堂的正能量来自于教师。每个人都需要正能量。装了一半水的杯子, 乐观的人看到的是半杯水, 悲观的人看到的是半个空杯。教师干的是同样的工作, 有的人容光焕发, 激情四射, 越干越有劲;而有的人则怨声载道, 疲惫不堪, 越来越低落。为什么会这样?前一种人心态良好, 状态积极, 他们能从工作中找到乐趣, 体会到幸福感;后一种人则反之。因此教师要改变自己的课堂, 就要先改变自己的思维方式:创造快乐的情绪, 你会感到更幸福;想象完美的自己, 你会越来越成功。其实, 面对学生, 热情、乐观、阳光、向上的正能量是教师最好的思维方式, 也是高效课堂的正能量。具体地说, 高效课堂的正能量来自于教师的三种能力:
一是高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、合作探究的机会, 学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写, 总结也许是学生来说, 但这依然是一堂好课, 一堂学生“学”得好的高效课。二是准确地教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题, 这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识, 不能局限于教材范围的知识, 教师要学会“用教材”而不是“教教材”。三是灵活的课堂管理能力。无法满足学生的自主学习和参与, 热闹又是课堂纪律的大敌, 如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行, 做到活而不乱, 管而不死, 取决于教师课堂管理能力。
高效课堂的正能量来自于和谐的师生关系。一节高效课堂, 应该是实现了有效互动的课堂。有效互动, 应该是在教师的引导和组织下, 由学生全员参与的积极互动。那么, 在课堂上怎样才能提高“互动”的质量呢?首先是要注意调节平衡, 特别是师生平衡, 因为师生平衡是“有效互动”中最主要的问题。调节师生平衡关键在于心理平衡。课堂良好的师生关系是双方心理平衡的一个基础。有些老师为了“降低”自己, 提出要“蹲下来”和学生对话, 其实这都是不积极的举措, 真正的心理平衡是老师利用一切手段和策略, 激发学生进入教学活动中去, 达到“忘我”的境界, 使学生真正被教学活动感染, 完全被教学内容陶醉, 从而实现互动中的“真情交流”。其次是教师要充分利用教学资源, 优化资源结构, 比如文本、音像、时间、实物……要把这些因素整合到“互动”过程中, 使其优化。再次是培养学生良好的互动习惯, 包括细心倾听、举手发言、认真阅读、仔细观察、释放情感、发言响亮等等, 这都是提高互动质量必不可少的条件。可以说, 全方位的积极互动是衡量高效课堂的重要标准, 而良好和谐的师生关系是实现有效互动的关键, 更是高效课堂的正能量。
高效课堂的正能量来自于教师团队。每个团队都需要正能量。生活中, 我们喜欢那些积极、阳光的人, 他们总能带给别人激情;事业上, 我们也喜欢充满火热向上动力的团队。备课组是教师团队的最小单位, 集体备课是大面积提高课堂教学效益的必要前提和保证, 它可以充分发挥教师的群体智慧, 能使教师们在研究与交流的思想碰撞中, 博采众长, 择善而从。但有的备课组存在搞形式, 走过场的弊端, 缺乏合作意识, 集体的智慧得不到彰显, 如何转变观念, 激发正能量, 形成合力是集体备课取得高效的关键。一个高效的备课组里散发出来的正能量, 总能凝聚起同一个目标, 激发出每个个体的无穷干劲。作为具有高素质的教师团队的备课组, 集思广益, 用鸟瞰的姿态建立知识的网络结构, 对整个课堂进行精心设计和透析, 分析学情和教情, 最终达到幸福课堂的高效。
高效课堂的正能量来自于学校的管理。管理是能量, 管理出效力。学校领导高度重视和规范科学的管理是构建高效课堂的正能量, 具体体现在三个方面:一是“以师为本”的管理思想。学校领导对教师的管理不能只有要求和考核, 应对教师们的工作过程、心理需求、生活状态等多多了解, 多从精神上关心和帮助, 解除他们内心的职业倦怠和焦虑, 充分地尊重教师的劳动付出, 激发他们的爱心、责任心、进取心和创造力, 使他们在工作中感到快乐和幸福。和谐的干群关系才可能使教师们在建设高效课堂过程中有所作为。二是“服务指导”的管理方式。在推进高效课堂建设过程中, 学校的的管理方式要承担起“指导和服务”教师成长的责任, 尽力为教师成长提供良好的环境支持, 包括规划设计、制度确定、资源配置、工作安排、活动引导等等。例如学校可通过多种形式组织指导教师学习相关教育学、心理学理论, 提高理论素养和行动研究的起点, 培养教师自主研修意识, 鼓励广大教师要从理念力、文化力、践行力、指挥力、执行力等方面促进专业化成长, 自觉做高效课堂教学方式的研究者和实践者, 积极探索符合实际、科学有效、质朴实用的方法、策略和模式, 以导学案的编写与使用、小组互助探究学习、传统讲述式教学中学生思维能力的激发与培养为主要路径, 不断提升课堂教学的高效性, 向高效课堂要质量。三是“科学民主”的管理内容。在构造高效课堂过程中, 学校管理者一定要在教学领域里充分发扬发主精神, 让教师们在充分的讨论中, 获得科学的教学思想和观念。如针对高效课堂的概念、高效课堂的内涵、高效课堂的标准、高效课堂的走向、高效课堂的鉴定、高效课堂的误区等方面进行了深入细微广泛的研讨, 得出一些科学性的共识, 使老师们明确高效课堂是应该以教学目标的完成程度、教学时间安排合理性、教学途径和方法、学生的接收完成率四个方面作为高效课堂评判标志。在此基础上, 形成高效课堂的五大标准:师生全身心的投出, 达到乐学状态;全息化的思维, 达到善学的层次;全方位的互动, 达到会教的高度;全层面的提升, 达到善教的深度;最终进行全维度的达标, 从而形成高效的课堂。
寻找班级中的正能量 第4篇
在学校里，每一个学生身上都存在这种能量，我们要善于发现并且努力汲取这种能量，促进自己成长。通过发现自身和同伴的正能量，学生们向同伴学习，改正自身缺点，久而久之，良好的班级文化就随之形成。正是每个人都充分发挥了这股正能量，才推动了个人的发展、班级的前进、学校的飞跃。
“六一”儿童节就要到了，学校举行了联欢会，每个同学都在尽心地准备着节目，为自己的节日添彩。那天，舞台上一年级二班同学的跆拳道表演赢得了最多的掌声，看着他们个头小小，攒聚的却是大能量，冲拳、踢腿，让人捏把汗的是踢木板，一次没破，两次、三次！直到踢碎，不仅男生，女生也表现的非常勇敢和坚强。我想那阵阵掌声不仅是赞美他们的表演，更是对他们身上表现出来的锲而不舍、永不言败的精神的赞叹。那次表演之后，我发现同学们的内心变得强大了很多，不再向以前那样怯弱，跑步中不小心跌倒，胳膊磨破了皮，也不哭鼻子了，难道是过了一个“六一节”他们就长大了吗？
“随风潜入夜，润物细无声”，在班级的每一种正能量的引导和耳濡目染下，每个学生都会茁壮成长，走向属于他们的美好未来。
（江苏昆山市花桥中心小学校 215332）
身边的正能量 第5篇
"正能量”一个电视和网络上频频使用的词汇。可是，“正能量”究竟是指什么？
当今社会，如同人性一般，既有好的一面，也有坏的一面。最美女教师舍身相救学生、最美司机在生命的最后一刻护住全车人的生命、最美战士、最美医生层出不穷，他们犹如灯火一般点亮了我们心中的道德之灯，他们最美的诠释了责任，诚信，恪尽职守等美好品德的涵义，这些便是口口相传的“正能量”。正能量也间接反映出社会肮脏的一面，三鹿奶粉事件、地沟油、黑心大米等等，这些危害人们健康的事件层出不迭，是社会坏境中一个又一个的污点，败坏人们的品行，引发人们一个又一个的思考，这些就是在正能量的映衬下显示出来的“负能量”-----为了个人利益不顾他人健康、自私自利的行为。
难道，正能量只是指那些舍弃生命，相救他人的壮烈行为吗？其实不然，在我们身边，就存在许多正能量。
爷爷是一名清洁工，每天早上五六点钟就穿上大衣，拿起扫帚出门打扫卫生，把垃圾铲在一起，捡起碎纸屑，在大街上便多出一道忙碌的身影，“哗---啦”扫帚在爷爷手中奏出一曲又一曲悠扬的“乐章”。爷爷没有节假日，日复一日，年复一年的重复这些的动作，哪怕是新春那般喜庆的节日里，也曾不停歇。今年春节期间下了一场大雪，洁白的雪厚厚的，布满街道，鞭炮燃烧后留下的红色纸屑悄然落在冰雪上。大年初一，天还没亮，爷爷就拿着扫帚一扬一落尽心尽力地扫除街上的冰雪，纸屑。终于，在天亮之时扫出一条可供几人通行的道路，这
时，人们带着喜庆的表情出门拜年。看到自己的劳动成果后，爷爷这才满意的回家吃早饭。不仅仅是清洁工，还有警察、医生、战士等人，不论刮风下雨，都坚守在自己的岗位上，这何尝不是一种“正能量”呢？
身边的正能量 第6篇
经不知不觉红遍了整个大江南北，人们都不约而同地探索这样一个问
题：所谓的正能量到底是“何方神圣”呢？正能量虽然一个频繁的词
语，但在我眼里却蕴含着无比巨大的力量。在我看来正能量就像烈日
当空的太阳，满怀激情地给世界带来光芒。拥有正能量其实很简单，无处不在，总而言之你有了它你就会感到快乐。就像那些真正拥有正
能量的人一样传播爱的花种，并没有豪言壮语，也没有怨天尤人，总
是默默无闻地给社会传递正能量。在我们的生活，到处都有正能量：记得有一天，上课铃急促地响
过后，老师地抱着一些卷子满脸堆笑地走进教室。“天啊？要考试！”
这下老师可给我们一个“下马威”呢！同学们顿时安静下来。卷子发
下来后，教室里安静极了，静得连一根针掉到地上的声音都能听得一
清二楚。只能听见笔尖在卷子上飞快地移动时所发出的“沙沙”声。我翻开卷子，一看“呵呵这可难不倒我”我得意洋洋地笑了。于是我便
握紧钢笔开始打败这一时逞凶的难题。一路上我战胜了无数只“拦路
虎”，当我正准备“突击”第四页卷子的题目时，钢笔突然莫名其妙地
没墨水了。不知所措地喃喃自语：“怎么会这样呢？我该怎么办？”
我捏紧钢笔使劲地在草稿纸上划来划去，草稿纸很快就被钢笔“折腾”
得“伤痕累累”，但不争气的钢笔还是倔强地不肯吐出一点儿墨水。“哎
——”我轻轻地叹了一口气。“怎么了？”小妮亲切地问道。“我的钢笔
没墨水了。”我绝望地说。她听后，毫不犹豫地从她的文具盒里取出
一枝崭新的钢笔，递给我，并微笑着说：“你可以一直用它，到放学
再还给我。”说完，她立刻埋头苦干，继续答题了。当时想起了这样
一句名言：岁寒知松柏,患难见真情。我小心翼翼地拿起这支钢笔，顺利地完成了卷子。考试成绩发下后，那个漂亮的分数让我对她感激
不尽。
其实正能量一直默不作声的伴随在我们身边，就像空气一样是我们不可缺少的。我们一定要将这种高尚的精神发扬光大，让它成为人
身边的正能量 第7篇
小班组
读书活动已成为我们小班组传递正能量的一种流行时尚。
开展读书活动，目的是促进我们班组成员养成爱读书、读好书、善读书的良好习惯，为老师们搭建读书交流、分享、展示的平台，丰富老师们的文化生活，激发读书热情，不断提高自身的修养。所以，我们本次“身边的正能量”活动去图书馆，选择自己喜欢的书籍并分享。
通过这个活动，使我们班组受益匪浅，不仅可以增强自己的知识，还可以与人交流沟通。大家可以根据自己的阅读经历，以分享链接方式、或者推荐自己喜欢的好书，如：中外历史、科学技术、财经资讯、旅游路上、心灵感悟、幼儿教育等等，这样一来，拓宽了大家的视野。大家还可以畅谈读书的心得与体会，对好书、美文中的经典语句、名人名言进行摘录分享，对自身专业工作中看过的好书、好的经验、要点与大家分享，存在的技术问题共同探讨。