鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划

2024-09-05

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划（精选7篇）

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划第1篇

4.3 形状相同的图形教学设计

根据基础教育课程的具体目标，结合学习是学习者主动建构知识的过程的建构主义理论，把握学生的独立探索与教师的引导支持之间的辩证关系。教学中，给予学生充足的时间习参与学习活动，进行多向、充分的探索交流，关注学生学习兴趣的养成，让学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化，形成良好的情感、态度和价值观。

教材分析

本节内容选于《义务教育课程标准实验教科书—数学》（北师大版）八年级（下）第四章第3节，本章在已学习“全等图形”和“线段的比”的基础上，以认识形状相同的图形（相似图形）为核心内容，为下一节课学习“相似多边形”作好准备。在本节课的学习过程中，经历利用坐标的变化放大（或缩小）图形，进一步发展学生数形结合意识；利用橡皮筋近似放大图形，让学生体会相似图形在现实中的应用，进一步增强学生的数学应用意识。本节课重在学生自己动脑、动手，培养创造精神和探究意识，因而在教学中，教师要热情鼓励学生自主探究和大胆创新，对每一位同学作品给予鼓励和足够的重视。

学生分析

（1）学生已初步学习了全等三角形、平面直角坐标系和线段的比等基本知识；（2）这个年龄阶段的学生有很强的好奇心，并且有较强的观察能力，因而教学过程中尽可能多给学生表现的机会，激发学生探究意识。

教学目标

（1）知识与技能：感知相似图形在现实中的应用，认识形状相同的图形，感悟形状相同图形的基本含义；

（2）过程与方法：经历观察、操作、了解相似图形的过程，进一步了解形状相同图形在实际生活中的应用，掌握简单的画图方法并认识形状相同的图形；

（3）情感与能力：经历自主探究、合作交流等学习方式的学习及激励评价，让学生在学习中锻炼能力，培养良好的情感、态度和价值观。

教学重点

（1）认识形状相同的图形；（2）利用坐标的变化放大（或缩小）图形。教学难点画图，利用橡皮筋放大图形。

教学流程

一、创设情境导入新课

课件演示课本P102的内容，并提出问题： ⑴用同一张底片洗出的不同尺寸的照片中，人物的形状改变了吗？ ⑵两个足球的形状相同吗？它们的大小呢？ ⑶两个正方体的形状相同吗？ ⑷复印纸上对应图形之间分别有什么关系？【由学生独立思考完成，认识形状相同的图形。】导入课题：形状相同的图形。

二、直观感知探索新知

1、看一看如图，哪些图形是形状相同的图形？【由学生观察完成，加强对形状相同图形的认识。】

2、想一想下列图形中，形状一定相同的有（）。A．两个半径不等的圆 B．所有的等边三角形 C．所有的正方形 D．所有的正六边形 E．所有的等腰三角形 F．所有的等腰梯形【说明：本例让学生认识数学学习中的形状相同的图形，感悟形状相同图形的基本含义。】

3．议一议生活中存在大量形状相同的图形，试举出几例。【说明：本例让学生感悟实际生活中形状相同的图形，应让学生充分的思考与合作交流。】

三、合作交流引申探究

1、练一练课本P105的随堂练习：在直角坐标系中描出点 O（0，0）、A（1，2）、B（2，4）、C（3，2）、D（4，0）。先用线段顺次连接点O、A、B、C、D，然后再用线段连接A、C两点。⑴你得到了一个什么图形？ ⑵分别填写表1、2、3、4，你有的到了什么图形？ ⑶在上述得到的四个图形中，哪些图形与原图形形状相同？【说明：本例是通利用坐标变化放大（或缩小）图形。在教学过程中，可先让学生在“Z+Z”中演示，得到感性认识，增强学生的学习兴趣。】

2、议一议根据随堂练习，请思考：一个图形各点的坐标经过怎样的变化，使所得到的图形与原图形形状相同？【说明：让学生独立思考、合作交流完成本题，使学生对利用坐标变化放大（或缩小）图形达到感性认识。】 3．想一想下列图形是在原图形的基础上做了哪些变化，变化后的图形和原图形形状相同吗？

【说明：让学生认识到经历平移、旋转、轴对称变化前后的两个图形是形状相同的图形】

4．做一做课本P104的做一做：利用下面的方法可以近似地将一个图形放大： ⑴将2根长短相同的橡皮筋系在一起，联结处形成一个结点； ⑵画一个自己喜爱的图形，在图形外取一个定点； ⑶将系在一起的橡皮筋的一端固定在定点，把一枝铅笔固定在橡皮筋的另一端； ⑷拉动铅笔，使结点沿所画图形的边缘运动，当结点在已知图形上运动一圈时，铅笔就画出了一个新的图形。这个新的图形与已知图形形状相同。【注：应给学生足够的时间探索完成图形，并利用“Z+Z”展示画图过程，让学生感知位似比，为第9节“图形的放大与缩小”的学习打下基础。】

四、归纳小结激励评价学生总结本节课学习的主要内容及收获；

五、布置作业

1、课本P106习题4.4 1，2，3；

2、继续进行课本P104“做一做”的活动；

3、写一篇本节课的学习日记。【说明：通过课外活动复习本节课的知识内容，激发学生探究形状相同图形的兴趣，体会数学学习在生活中的应用。】

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划第2篇

一、学生基本情况分析

1、学生年龄特征

学生年龄大多在13—15岁之间，正处于青春发展的黄金时期，这个阶段的学生求知欲强，对一切新鲜事物有着强烈的好奇心，接受力模仿力也较强，所以在学习新内容时，学生易理解、感知、体验、归纳，这是有利的一面，与此同时，受社会不良风气的影响，加上学生的独立意识增强，辨别是非的能力欠缺，易冲动，“逆反心理”较强，这些将给我们的教育带来困难，不利于学生的自我完善、自我教育、自我进步。所以，针对学生的年龄特征，教育工作者既要严格要求，更要关心、爱护，晓之以理，动之以情，从情感上打开缺口，帮学生健康成长！

2、学习水平和能力状况

经过上学期的学习、训练，指导，大多数学生都有了不同程度的提高，理解、分析、辨别、归纳能力上了一个台阶；在老师引导或自主学习中迅速领悟教材，并能自觉联系实际，发现解决问题，提高个人的道德法律意识，具备较高的心理品质，这都很利于本学期的学习；但也有部分学生贪玩、好动，对学科无兴趣，态度不认真，会产生不利影响，对于他们，教师要做好转化工作，多鼓励、多表扬、常检查，这样才有可能使学生成绩不断提高。

二、教材分析

八年级上学期的教材，依据《思想品德课程标准》的基本理念，选取反映社会现实生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题作为教材内容而编写的。进行本册教材的教学，使学生学会交往，学会合作竞争，正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，学会用法律保护个人权益的需要，是青少年心理、品德发展的需要，在整个初中思想品德教学中，本册教材的地位和作用是其它教材所不能替代的。

教材将心理健康，道德、法律、国情等学习内容有机结合，生活主题单元由“故事入导”、“共同探讨”“走进生活”“创新实践平台”和“我在成长”五大板块构成，一步步引领学生在生活中，在情境中感悟人生的意义，正确认识自我，处理好与他人、集体、国家、社会的关系，逐步形成正确的世界观、人生观，学做负责任的公民，过积极向上，健康发展的生活。

三、本学期要达到的教学目标

（一）总目标

以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观。

（二）教学内容体系及标准

知识目标

知道影响自己与父母沟通的原因，了解“逆反”心理及克服办法；懂得孝敬父母长辈的方式；知道我国是一个多民族国家，了解中华民族的传统美德；懂得自尊和知耻；懂得对人守信，对事负责是诚实义基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任；知道法律是一种特殊的行为规范；知道法律保护公民生命和健康权了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护；知道法律保护消费者的合法权益。

能力目标

学会与父母平等沟通，克服“逆反心理”；理解生命是父母赋予的；掌握基本的交往礼仪和技能；理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事；学会换位思考，能与人为善；能平等待人，不凌弱欺生；理解宽容，相互帮助是和谐的生活需要；理解竞争与合作的关系；学会运用法律保护自己的合法权益。

情感态度和价值观

正确认识父母的关爱和教育，以及可能产生的矛盾；体会父母为抚养自己付出的辛苦；感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高认同感；养成文明礼貌的行为习惯；积极与同学，朋友交往，养成热情，开朗的性格，以平等的态度与其他民族和国家人民友好交往；养成团结合作，乐于助人的品德；尊重法律，树立法律意识，敢于运用法律同侵权行为作斗争。

四、采取的措施

1、在教材处理方面的措施

A依据学生实际，对教材进行再加工，充分利用典型案例，背景材料，社会话题，漫画等创设情境，激发学生的学习欲望，对于其他的可适当舍弃，再者，根据学生的认知能力，教材内容可适当、合理调整，使之更有利于学生接受，符合认知规律，由易到难，层层递进。

B教学时可增添一些时政热点，社会话题，贴近学生的生活或发生在学生身上，身边的材

料，让学生去体验、分析、归纳，让其认识到知识来源于生活、应用于生活，且导之以行，调动他们学习的积极性，主动性。

C在引导学生学习时，注意从宏观到微观，把握知识间的联系，打破章节界限，形成“知识串”，让其意识到知识间不是相互孤立的，而是有机融合，相互渗透的，利于做材料题时灵活运用，灵活组织答案。

2、在教学研究方面所采取的措施

A认真钻研教材、课程标准、结合本校实际，寻求行之有效的教学方法

B多向有经验的教师请教，并结合本生实际，取其精华。

C积极参加学校及上级组织的听评课活动，认真总结其经验，为我所用。

D平时写好教学反思，及时总结，利于下一步教学。

3、在培养优生，转化差生方面的措施

A对优生，端正其思想，让其认识到“山外有山，人外有人”“学无止境”，激励其严格要求自己，积极进取，再者，在抓好基础的同时，适当提高难度，让其做一些拔高性题目，着重培养他们运用知识分析，解决问题的能力。

B对差生，首先捕捉他们的闪光点，以点带面，让其对自己树立自信，及时表扬。

C开展“结对子”活动，让优生帮助差生，互相提高。

4、关于学生评价方面的措施

A全面评价，不仅关注他们的成绩，还要关注他们的课堂表现、作业及其他方面。

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划第3篇

关于教材：

一、说教材：

[设计意图]

《新课标》提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”；“要重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式”；“要培养学生具有一定的口语交际能力“。根据这些思想以及学生和课文的实际，在本堂课的教学中，我主要通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。

本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。它也是与初中中、高年级散文学习的焊接点，又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。

二、说教学目标：

根据《新课标》与二期课改精神，本着使学生提高对散文语言的感受能力，了解课文主题和正确认识“信念对于人生的价值”。我确定了这堂课的教学目标为：

德育目标：

百合花是信念的象征，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

知识目标：

1、反复朗读课文，引导学生绘声绘色地朗读课文，学习课文寓言体的表现

方式，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

2、理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

能力目标：

1、提高学生的圈点欣赏能力。

2、培养学生自主学习、朗读感悟、问题研讨、团结协作的精神，锻炼说话、写作能力。

3、培养主动探究的精神，学习利用课内课外图书主动搜集自己需要的信息和资料，养成利用各种渠道解决问题的能力，享受探究问题的乐趣。

三、说教学重点与难点：

因为本文是一篇寓言体散文，重点引导学生体味散文的语言与主题，由于学生有时很难把握散文中“形”与“神”的关系，所以制定了以下重点与难点。

重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

难点：训练学生对课文的感悟能力, 领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法，训练学生的读写能力。

通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

关于教学方法:

依据本课的性质,六年级寓言体散文无论以篇幅还是思想、内容量都是十分丰富的。因此进入初中以后，教给学生一套比较完整的欣赏寓言体散文的方法应该成为设计教法的出发点。在教学过程中，我主要采用“朗读感悟法与问题研讨法”充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中体味这篇课文。六年级学生要逐步提高自学能力，学生感知水平提高了，能发现事物的本质特征和主要细节，辨证逻辑思维能力开始形成，因此在教学中应该引导学生从知识的前后钩连中去比较辨析理解。本课主要围绕“文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？”这个问题来谈谈自己的阅读感悟。教学中，运用幻灯演示，配乐朗读，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。向“教是为了不教的”的目标靠近。

关于学法指导：

指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。

教学程序：

本节课教学由导入、整体感知、赏析品味、再读感悟、整合拓展、推荐作业六个环节组成。

一、导入：(搜集、整理学生对百合花已有的认识，紧扣课文主题)

老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手？

老师今天也带来了一朵百合花。这是一朵洁白美丽的百合花。我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然的磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。

1、展示百合开花开在断崖上的图画。

板书课题，学生有感情朗读课题。

二、整体感知：（让同学运用以往阅读课文的知识来自主学习这篇课文）

1、本单元的主题是“为生命喝彩” ，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗？（《露珠与荷叶》）既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢？请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。（体现课堂教学以学生为主体的原则）

（提示：你准备抓住文章的什么去学，或用什么方法去学,抓住什么重点问题去学）

2、你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，为了弄懂它，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。）

三、赏析品味：

（通过放声自读课文，对文章大致内容了然于心，边读边圈画自己欣赏的语句，细细体味，再小组合作交流。）

问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？

先让同学找出让她感动的语句，学生谈谈对这个内容的体会，大家一起钻研感悟这篇课文是如何写出百合花坚定的信念，于是我在这个教学环节设置了两个问题：环境与社会对百合花的影响，百合是如何顽强地生长起来的？随着文本内容的深入，就和同学们一起围绕着课文“百合要开花”逐步感受到了百合花坚定的信念。

让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。朗读，我是这么认为的：读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，那另一方面，吟诵含咏是几千年来我们民族学习汉语的传统方式，最有语文味的学习方式，因此在课堂教学中我就抓住了重点的字词句段带领学生一起来进行多样的朗读。

1、环境的恶劣：一株野百合

2、野草等对百合的嘲笑鄙夷（角色朗读）

3、百合花坚定的信念：一朵一朵的盛开（小组朗读）

4、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量。有一天，它终于开花了……” (齐读)

5、文中“满山的百合，吸引了无数的游人，他们为看到这从未见过的美，感动落泪，触动内心那纯净温柔的一角。”

(面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话，

大家一起齐读)

四、再读感悟：（以问答形式提问，加深感悟。）

（1）小组讨论，全文用了什么修辞手法？（拟人、衬托）

百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物？

（2）百合花的故事给了你什么启示？

信念的力量激励人们走向成功。

（3）本文写作上有什么特点？（借物抒情、借物喻理，这也是寓言体散文的特点。）

五、整合拓展：（调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。主题之外的多元解读，这个教学环节是特地为学生们设置的，是为了让他们搭建起一个展示自主学习的舞台）

思考：

(1) 文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？（丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）

（一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。）

(2) 以“我想对百合说……”或“我想对野草、蜂蝶说……”为题，说一段话。

《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中

“得到安慰，得到启发，得到提升”。

六、推荐作业：（课后的巩固，以自主选择自己喜欢的作业做，让作业变得有拓展性、选择性、应用性。）

今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。

1、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段100字以内的心理活动的描写。

2、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。

3、用你美丽的色彩，画画百合。

七、齐唱赞歌《百合花开》：

面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗？

师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂

的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一

句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到

成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。

板书设计：

坚定信念

激励

百合花开（一朵百合满山百合）

证明

《百合花开》教学过程

一、导入：

老师：老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手？

噢，我们当中还是有一部分同学看到过百合花，那么我们请看到过百合花的同学来给大家说说百合花吧，谁先来？

学生：暖房、花房

老师：小朋友们,老师今天也带来了一朵百合花。请同学用一两句话来说说你眼前的这朵百合花？(说话训练)

学生：这是一朵洁白美丽的百合花,一朵花有五个花瓣……

老师:我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然中磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。

1、展示百合开花开在断崖上的图画。

板书课题，学生有感情朗读课题。

二、整体感知：

1、老师:本单元的主题是“为生命喝彩” ，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗？

学生:《露珠与荷叶》

老师:既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢？请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。（体现课堂教学以学生为主体的原则）

学生:课本剧、角色朗读、抓关键问题等等

2、老师：你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。）

三、赏析品味：

老师：请同学们通过放声自读课文，边读边圈画自己欣赏的语句，自己先细细体味，文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？小组合作交流。

出示问题：

问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？（抓关键句理解）

（配乐朗读和角色朗读配合，来感悟文章主题。）

（全班讨论，用自己的话说说你的看法。）

（抓住文章的重点词句，对体会深的地方反复朗读。）

课堂中同学们谈到了以下几个方面：

A、一株百合--满山的百合

学生：原本一株百合经过顽强奋斗一朵一朵盛开到最后满山的百合，数量上由少到多，说明百合有着顽强的生命力。

学生：“偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖”说明百合生长的环境很恶劣。

老师：是呀，生命是一个顽强奋斗的过程。偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。恶劣的生长环境，并没有消磨它作为一株百合花的天性。

板书：一株百合--满山的百合

B、受到嘲笑、讥讽、鄙夷

学生：百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”

公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”

偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”

学生：这是野草蜂蝶对野百合的嘲笑鄙夷，他们真的很可恶。面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，野百合坚定的信念始终没有动摇，所以它努力地吸收阳光和雨露，直直地挺着胸膛，深深地扎根，终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。但是杂草私底下嘲笑它，公开讥讽它，鸟雀也劝阻它。

老师：如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的`更严酷的考验。

让我们一起感受一下野百合当时所处的困境吧，那位小朋友愿意来扮演野草蜂蝶的角色进行朗读？（随机请三位学生角色朗读）（要求读出了野草、蜂蝶那种说风凉话的嘴脸。）

学生朗读，学生做评价。

老师评价，师范读，请学生做评价，学生学会朗读。

C、百合的三段话：

学生：

①“它内心有一个内在的纯洁的念头：‘我是一株百合，不是一株野草。唯

一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。’”为此，它“努力地吸收水

分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”--与自然环境顽强地抗争。

老师：“念头”换个词语可以为（信念、理想、决心），能通过朗读来表现百合这种纯洁而坚定的信念吗？全班朗读。（老师指导朗读：它在默默地发誓，暗暗地鼓励自己呀，再读）

②“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为

了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存

在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！’”

老师：通过同学的朗读，这段在谴词造句上有个明显的特点，你们发现了吗？

学生：排比

老师：你怎么知道是排比的？

学生回答。

老师：排比，琅琅上口，像诗像歌，很美，请大家来读一读。

老师：百合反复说“我要开花”，你能否抓住这段中的重点语句来谈谈你的体会？看看这里包含了几层意思？

（学生抓住“庄严使命”“证明自己的存在”等来体会百合的精神，体会它的坚定信念。）

板书：坚定信念、激励

老师：请大家来读一读读出百合坚定的信念。

③不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的留言：“我们要全心全意地开花，以花来证明我们的存在。” 从这三段话中，我看到了一株自信、顽强的百合花。

老师：谨记何意？野百合谨记着什么？面对荣誉和赞美，野百合们仍谨记着这句话，此刻，你又体会到了什么？

正因为这美丽来之不易，所以当百合谷成为人们的“圣地”之时，每一朵野百合都能谨记第一朵百合的教导：“全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

全班配乐朗读，体会百合坚定的信念。

D、努力积聚

学生：“努力积聚内心能量”与“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”

她通过努力地积聚内心的能量来实现美好的愿望。奋斗之后的喜悦。

老师：那为什么又把这种喜悦称之为“深沉”的喜悦，此时的百合花想到了什么？

学生各抒己见。

老师：野百合是执著的，野百合更是智慧的。当时又有谁会想到当初开花的艰辛，这成功来之不易，正如冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒遍了牺牲的血雨。”让我们带着敬意来感受野百合此时的欢喜。

展示：多媒体（配乐朗读语句）

E、证明了自己的存在

学生：年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

那里，被人称为“百合谷地”。

学生：正因为百合的坚定信念，激励着它努力地积聚内心的能量，努力地开花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到满山的百合，成为断崖上最美丽的颜色。

学生：不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，野百合努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了洁白的野百合：“它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。” 引来了无数人的赞美，百合花是信念的结晶，是心血的凝聚。野百合终于实现了自己的价值。

老师：面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话，

大家一起齐读--

多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。

百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明自己的存在价值。

板书：证明、存在价值

老师小结：

多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。终于有一天，百合花开了，它那灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。它，的确不是一株野草。

百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明了自己的存在价值。

小小拓展：

老师:百合花的美是灵性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄认为人生最高境界他信奉“尽心就是完美”，而野百合就是这样一个因“尽心”而近乎“完美”的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。

四、再读感悟：

（1）老师：老师想请教大家一个问题：全文用了什么修辞手法？

学生：拟人、衬托

老师：既然是用了拟人，那么百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物？（学生各抒己见。）

老师：文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇何尝不具有人生奋斗的典型意义。

（2）老师：百合花的故事给了你什么启示？

学生：各抒己见（信念的力量激励人们走向成功。）

（3）本文写作上有什么特点？

学生：借物抒情、借物喻理

老师：这也是寓言体散文的特点，这种写作方法值得大家学习。百合花只是一个载体。我们还可以借用很多其他的花来表达作者的写作目的。

五、整合拓展：

（调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感

受。）

思考：

A、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？（丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）

（一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。）

B、以“我想对百合说……”或“我想对野草、蜂蝶说……”为题，说一段话。

《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中

“得到安慰，得到启发，得到提升”。

六、推荐作业：

今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。

1、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定

的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段100字以内的心理活动的描写。

2、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致

远的灵魂。

3、用你美丽的色彩，画画百合。

七、齐唱赞歌《百合花开》：

面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗？

师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂

的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一

句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到

成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。

板书设计：

坚定信念

激励

百合花开（一朵百合满山百合）

证明

存在价值

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划第4篇

1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

【教学目标】

知识与能力：

1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3. 理解本文的中心论点和分论点。

过程与方法：

1. 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2. 引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

情感态度与价值观：

1. 肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

2. 培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

【教学重点】

分析创造力各因素间的关系。梳理文章层次，掌握递进的说明顺序。

【教学难点】

品读语言，体会议论文中商讨对话式的语言表达的作用

【教学方法】

自主学习、合作探究与讲练结合

【教学用具】

多媒体

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

1（月） + 2（月） =1季度？ 8小时 +16小时 =1天？

还可以举例。如3天+4天=1周等。

回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦费因格的《事物的正确答案不止一个》。

二、相关资料

1、关于作者：罗迦费因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰冯奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》（A Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Creative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、关于“推敲”的典故：

胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’ 字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。’”

3、关于“锲而不舍”的出处：

《荀子劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

4、背景资料

许多人在在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，

不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信不断学习知识，活用知识，敢于打破常规想问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。

三、知识积累

1、读一读写一写

汲取（jí）孜孜不倦（zī）锲而不舍（qiè) 根深蒂（dì）固

2、多音字

创【（chuāng）创伤（chuàng）创造】

3、释义

汲取：吸取。

推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

不言而喻：不用说就可以明白。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

4、议论文知识点。

议论文的三要素是：论点、论证和论据

论点：作者在文章中所表达的观点和主张。

论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。

论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

（通过默写、口述完成学习目标一。）

四、整体感知全文

请用你喜欢的方式读课文，思考：

1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。

2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。

3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

五、分析课文

指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式

1、文中表明作者观点的语句是哪一句？

明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。

事物的正确答案不止一个

2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？

明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。

3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。

a、创造性的思维需要哪些必需的因素？

b、创造性思维是否任何人都具备？

4、提出这两个问题，作者运用什么句式？

明确：设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

六、深入感悟

1、创造性思维又有哪些必需的要素呢？

（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）

事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；

罗兰布歇尔的事例(第9自然段)--都是从自然科学方面设例。

论证方法：事实论证引用论证

2、创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

（观点1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。

2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）

事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

4、最后,作者是如何总结的?

怎样才能成为有创造性的人。

a.经常保持好奇心，不断积累知识；

b.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去

七、小结

1、文章结构

（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。

（二）分析问题。（3～12段）

第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。

（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在

（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）

2、议论方法

引证法、例证法

八、布置作业

第二课时

一、复习导入

文体常识

二、本文的论证方法：

(1)例证法：

约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；

罗兰布歇尔的事例(第9自然段)--都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

三、交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

1、做一个做一个富于创造性的人，关键在哪里？（讨论）

关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

2、思考：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。）

因为：

1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、情况变化，解决问题的方法也要变化。

3、如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。

3、思考：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?

留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

教师总结：做一个富有创造性的人

1.经常保持好奇心，不断积累知识；

2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

四、思维火花

创造性思维-以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内部规律，而且在此基础上产生新颖独创的、有社会意义的思维过程。

广博的知识与浓厚的兴趣

克服思维定势

克服“中庸之道”、“枪打出头鸟”

善于抓住灵感

五、本文写法上值得我们学习的地方

1.充分利用了事实论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。

2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务！

六、拓展延伸

阅读下面的短文，回答文后的问题：

最后一课

一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”

弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够

了。”哲学家摇摇头。

另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学

家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。” 一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼

；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是用美德去占领它。

1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)

2．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?

无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。

3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?

要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。

4．文中说相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?

是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。

5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?

因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。

6．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。

七、总结课文

本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。

八、布置作业

九、教学反思：

一、关注学生全面发展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目标。

我认为，教育的作用就是将人类的经验一代一代传下去，推动人类社会的发展与进步，所以从教学的基本价值看，教学的最终目标是促进学生的全面和谐地发展。《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。

《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性是指语文的形式，人文性则是指语文的内容。要把语文当作语文来教。不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而忽视工具性。所以在培养创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。

二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习氛围，是课堂教学深入开展的关键。

英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。《九年制义务教育语文新课程标准》也明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以只要精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。

《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题-分析问题-解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而现在以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受创造的重要意义；接着由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望；然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习；并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲；最后，用充满激情的结语唤起他们的民族责任感，激励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向创造之路。可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。

三、关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。

学生是学习的真正主人。有这样一段话，深刻地诠释了现代教育理念的学生观：“给学生一个空间，让他们自己往前走。

给学生一个条件，让他们自己去锻炼。

给学生一个时间，让他们自己去安排。

给学生一个问题，让他们自己去找答案。

给学生一个机遇，让他们自己去抓住。

给学生一个冲突，让他们自己去讨论。

给学生一个权利，让他们自己去选择。

给学生一个题目，让他们自己去创造。”教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《事物的正确答案不止一个》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

从《事物的正确答案不止一个》一课的教学中，我感触颇深。我感到教学观念的转变对课堂的影响，同时也为自己观念转变而带来的进步而喜悦。我相信，只要在教学实践中积极贯彻新的教育理念，勇于创新，不断探索，一定能提高自己的教学艺术，更一定能为学生开启一扇创造之门，一扇成功之门。

李洪波

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划第5篇

22《马说》韩愈（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。（4）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：）（8）全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。

23《送东阳马生序》宋濂（1）揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基调的语句：余幼时即嗜学。（2）文中最能表现作者抄书之苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。（3）用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（4）初步揭示学习勤奋态度的句子：手自笔录。（5）写作者幼时抄书原因的句子：家贫，无从致书以观。

（6）表明作者坚守信用，决不耽误还书日期的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。（7）写作者求师心切的句子：尝趋百里外，从乡之先，达执经叩问。

（8）表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。（9）表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（10）表现平时求教时恳切和虔诚的句子：余立侍左右，俯身倾耳以请。

（11）表明老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节：或遇其比咄，色愈恭，礼愈至，不敢出合以复，俟其倾悦则又请焉。

（12）对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因（或揭示精神追求战胜物质贫困）的句子：以中有足乐者，不知口体之奉若人也。（13）写跋涉之苦的句子：当余之从师也，负箧曳行深山巨谷中。

（14）写冷冻之苦的句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（15）写衣食简陋的句子：无鲜肥滋味之享，余则缊袍蔽衣外其间。

24《小石潭记》柳宗元(1)文中写水声清脆悦耳的语句：如鸣珮环。(2)文中侧面描写水清澈透明的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：怡然不动，俶尔远逝。(4)描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见

(5)小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到：凄神寒骨，悄怆幽邃

(6)课文中“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”的句子跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿自由游弋，似与人们相乐的情趣。《岳阳楼记》范仲淹(1)概括洞庭湖全景的句子是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。(2)本文通过对洞庭湖景象的描绘，对迁客骚人登楼时或喜或悲的“览物之情”的抒情议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲。”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的政治抱负。

(3)写出分别与“以物喜”“以己悲”相照应的句子“以物喜”：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。“以己悲”：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。(4)“进亦忧，退亦忧”中“进”指居庙堂之高，“退”指处江湖之远(5)文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是：浮光跃金，静影沉璧；(6)《岳阳楼记》中范仲淹赞扬滕子京政绩的句于是：政通人和，百废具兴。

(7)从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句于是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。(8)从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：朝晖夕阴，气象万千。

(9)由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

⑽面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“不以物喜，不以己悲”的心态。(用《岳阳楼记》中原句答)文中的成语有：政通人和、百废具兴、心旷神怡、气象万千、春和景明 26《醉翁亭记》欧阳修

⑴写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

⑵写出文中的成语：醉翁之意不在酒、水落石出、峰回路转、觥筹交错、山肴野簌、与民同乐 ⑶文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

⑷文中作者描绘四时之景的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

⑸文中点明全文主旨的句子是：醉能同其乐。太守之乐其乐。

⑹表达作者复杂感情的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。⑺文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也． 28《诗五首》

《饮酒》陶渊明(1)“晋陶渊明独爱菊”，写出《饮酒》中陶渊明的与菊相关的名句：采菊东篱下，悠然见南山

(2)反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句是：采菊东篱下，悠然见南山。表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。(3)陶渊明的《饮酒》诗中，“采菊东篱下，悠然见南山”，一句蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣入境无“喧嚣”之感。

《行路难》李白(1)诗中道出了作者坚信抱负必能实现的昂扬之气的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

(2)诗中最能表现他面对挫折积极向上，对理想执着追求的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。但是与之相反的是，《宣州谢楼饯别校书叔云》中“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”却又表现出他面对困难消极避世的思想。《茅屋为秋风所破歌》杜甫(1)杜甫虽身处漏雨茅屋，知心忧天下寒士，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼唤。(2)表现杜甫舍己为人，至死不悔的决心的那两句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《白雪歌送武判官归京》岑参

(1)《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的诗句是：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接写到“雪”字的四句诗是：①胡天八月即飞雪②纷纷暮雪下辕门③去时雪满天山路④雪上空留马行处

(2)本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(3)起承上启下过度作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(4)写送别时依依不舍的心情的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。(5)纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。《己亥杂诗》龚自珍(1)龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划第6篇

1.B 2. D 3.C 4.A 5.A 6.C 7.B 8.C 9.D 10.D 11.C 12.B 13.C 14.A

15.C 16.C 17.B 18.D 19.C 20.A 21.B 22.C 23.C 24.C 25.B

二、非选择题：第26题12分，第27题12分，第28题11分，第29题12分，共47分。

26.(1)“错误的处境”指林则徐虎门销烟为英国发动侵华战争提供了借口。(2分)“关系改善”：发动鸦片战争，签订不平等条约，打开中国的大门。(2分)

(2)列强帮助清政府镇压太平天国运动，中外反动势力勾结起来。(2分)

(3)义和团运动的兴起，沉重地打击了列强在中国的势力，列强看到了中国人民的伟大力量。(2分)列强由直接控制中国转变为在华扶植代理人。《辛丑条约》的签订，标志着清政府成为列强统治中国的工具，中国完全沦为半殖民地半封建社会。(2分)

(4) 19世纪末20世纪初中国的民族矛盾与阶级矛盾日趋汇流;民主革命必须将反帝反封建相结合;要实现国家富强，必须首先实现民族独立。(2分，答出其中两点即可。)

27.(1)洋务运动。(1分) 是一场失败的封建统治者的自救运动，它没有使中国富强起来。(2分)但引进了西方先进的科学技术，中国出现了第一批近代企业;在客观上刺激了民族资本主义的产生和发展;为中国近代化开辟了道路;对外国经济势力的扩张也起到了一些抵制作用。(4分)

(2)向日本学习(1分);目的：变法图强，挽救民族危亡，发展资本主义(2分)。

(3)从辛亥革命时的推翻封建专制统治到北伐时的推翻北洋军阀及帝国主义。(2分)

28.(1)对外政策上的闭关锁国 ;鸦片战争清朝失败，被迫签订《南京条约》。(2分)

(2)第二次鸦片战争后清政府内外交困。洋务运动。(2分)

(3)《辛丑条约》签订，中国完全沦为半殖民地半封建社会。(2分)

鲁教版八年级上册数学形状相同的图形教学计划第7篇

教学目标：

1. .朗读、背诵全文，学习和积累文言词汇。

2. 感受美的语言，学习文章把多种表达方式巧妙地结合在一起的写法。

3. 深刻理解和正确评价范仲淹的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

课时安排：2课时。

第一课时

课时目标：1。

一、导语：

多媒体播放洞庭湖、岳阳楼的风景画，形、声、色俱备，引发学生观赏兴趣。(1:25停止)洞庭天下水，岳阳天下楼。湖山辉映，自古以来就是令人神往的游览胜地。北宋庆历六年，一代名臣范仲淹应朋友之约，为重修的岳阳楼作记，千古名文《岳阳楼记》于是诞生。

二、明确目标：课件展示。

三、朗读课文，恰当停顿，读出韵味，感知文意。

1. 凭感觉自由朗读课文，解决生字，注意节奏，初步感知文意。

2. 找生朗读，其余为之订正字音，指正停顿。若有疑，则师生探讨。(重点句子的停顿课件展示)

3. 继续播放多媒体视频，跟随配图朗读，再次感受文章内容，感知作者情感。

4. 自己再读课文，做到流畅、准确、节奏恰当、有感情;同时，借助课下注释及工具书疏通文意。(课件展示，教给学生翻译文言文的方法)

5. 学生提出翻译中有疑问或困难的地方，互相解答。仍疑，则小组讨论后当堂交流。师提问并明确重点词句的解释。(课件展示)

6. 找生逐段翻译，其余指正。

7. 带着对文意的理解，再读课文。

8. 尽量背诵。大胆当堂背诵其中某一部分。师予以评价。

四、作业：

1. 背诵全文。

2. 掌握重点词句解释。

3. 查找关于岳阳楼的古诗文，认识文人墨客笔下的岳阳楼。(选做)

第二课时

课时目标:2、3。

一、同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋，岳阳楼更有许多名家之作。课后，有不少同学搜集了关于岳阳楼的名篇，现在，欢迎大家踊跃起来展示。(例：

《望洞庭湖赠张丞相》

唐孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

《登岳阳楼》

唐杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

《与夏十二登岳阳楼》

唐李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

长对联，上联为“一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉.诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!”下联为“诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆.渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?”

短对联：“水天一色，风月无边。”……

师评价，对积极参与者激励表扬。不可用时太多。)

二、明确目标：(课件展示)美景迷人，美文更动人，这节课，我们就来感受美的语言，学习文章把多种表达方式巧妙地结合在一起的写法;深刻理解和正确评价范仲淹的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

三、整体感知(回顾课文，回答问题。)

文中主要写了几样景几种人?景在文中何处?人有哪些不同?(找生依据原文回答，读透文章)

(淫雨霏霏--第三段;春和景明--第四段)

(迁客骚人--淫雨霏霏则感极而悲、春和景明则喜洋洋，即：以物喜以己悲;古仁人--不以物喜，不以己悲)

四、研读课文：你感觉作者是哪一类人?依据是什么?(以此探讨写这些人的作用，明确主题。)

(仁人;不以物喜，不以己悲;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)

(迁客骚人--对比，反衬;古仁人--类比)

五、品读课文，鉴赏课文

1、提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元1044年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢?(有难度，学生思考、讨论、交流，并自由发言。)

预设1：我想，这恐怕是因为这篇文章体现了作者胸怀天下的豪放气度和宽广的胸怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种智慧，更是一种情操;是一种道德追求，更是人生的飞跃。这刚劲健朗、积极进取的精神气度将永远受到与时俱进、激流勇进的人的青睐。

预设2：我想，也许是因为文章再现了洞庭湖的壮景，为洞庭湖又染上了一层壮丽的色彩，从而吸引了后人。

预设3：我反对。本文题为《岳阳楼记》，可作者对岳阳楼本身用笔不多，这是有深意的。作者超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将文章的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界，提高了文章的品位，这是本文构思方面独具匠心所在。范仲淹的别出心裁，不能不让人佩服。

预设4：这篇文章的章法是美的，“异”字居文章之要。第二段末句“览物之情，得无异乎?”的“异”，指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的`感触，即“悲”“喜”两种不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”，这个“异”字一语中的，推出作者的政治理想抱负，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，千回百转，层层推进。

预设5：本文综合运用多种表达方式，叙事，写景、抒情、议论自然结合，既有对事情由来的交代，又有对湖光水色的描写;既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。(明确本文多种表达方式的巧妙结合。)

预设6：文章的意境美是不容忽视的。试想，如果没有优美的画面，单有枯燥的议论，又能吸引多少人呢?又能流传多久呢?

预设7：文学是语言的艺术，语言美应是最主要的原因吧。本文语言优美、精炼，值得我们借鉴。

……(多找几个人回答，鼓励不同见解。)

2、教师归纳学生的看法，为鉴赏定向：

教师总结：同学们的发言很精彩，很有创见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。

⑴ 鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求：

提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?

学生讨论，明确：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

教师引申：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。

3. 提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗?

学生讨论，并自由发言。

这是一个开放性的问题，允许求大同，存小异，鼓励创新，但不提倡标新立异。要言之成理，持之有据，抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义即可。

⑵ 鉴赏文章的意境美，感受文章的诗情画意：

教师要求同学展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。

选三位同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。(巩固译释，激发想象，学用描写)

⑶ 赏析文章的语言美：

美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来顺畅，听来清晰。(师举几例，再让生找，并读读感感。)

美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。

如“浮光跃金，静影沉璧”一句，不仅比喻形象，一“跃”一“沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙，令人拍案叫绝。

学生自己选例揣摩语言。