个人性格特点分析

个人性格特点分析（精选6篇）

个人性格特点分析 第1篇

个人性格特点及职业特质分析

我的性格特征：

弱适应性:兴奋的、忧虑的、警觉的、高度紧张的高社交性的;确信的、社交性、热情的、乐观的、健谈的高开放性的;兴趣广泛的、好奇的、自由的、追求新奇的高利他性的;信任的、谦虚的、合作的、坦白的、不喜冲突的平衡的热情洋溢、富有想象力。认为生活是充满很多可能性。能很快地将事情和信息联系起来，然后很自信地根据自己的判断解决问题。很需要别人的肯定，又乐于欣赏和支持别人。喜欢和他人一起精确并及时地完成任务。忠诚，即使在细微地事情上也如此。灵活、自然不做作，有很强的即兴发挥的能力，言语流畅。

ENFP型的人充满热情和新思想。他们乐观、自然、富有创造性和自信，具有独创性的思想和对可能性的强烈感受。对于 ENFP型的人来说，生活是激动人生的戏剧。

ENFP型的人对可能性很感兴趣，所以他们了解所有事物中的深远意义。他们具有洞察力，是热情的观察者，注意常规以外的任何事物。ENFP型的人好奇，喜欢理解而不是判断。ENFP型的人具有想象力、适应性和可变性，他们视灵感高于一切，常常是足智多谋的发明人。

ENFP型的人不墨守成规，善于发现做事情的新方法，为思想或行为开辟新道路，并保持它们的开放。在完成新颖想法的过程中，ENFP型的人依赖冲动的能量。他们有大量的主动性，认为问题令人兴奋。他们也从周围其他人中得到能 量，把自己的才能与别人的力量成功地结合在一起。

ENFP型的人具有魅力、充满生机。他们待人热情、彬彬有礼、富有同情心，愿意帮助别人解决问题。他们具有出色的洞察力和观察力，常常关心他人的发展。ENFP型的 人避免冲突，喜欢和睦。他们把更多的精力倾注于维持个人关系而不是客观事物，喜欢保持一种广泛的关系。

您适合的领域有：未有明显的限定领域

您适合的职业有：

人力资源经理

· 变革管理顾问

· 营销经理

· 广告客户经理

· 战略规划人员

· 环保律师· 研究助理

· 播音员

· 开发总裁

· 广告创意· 广告撰稿人

· 市场调研人员

· 公关专家· 公司对外发言人

· 儿童教育老师

· 职业规划顾问· 剧作家

· 设计师· 卡通制作者

· 电影、电视制片人

个人性格特点分析 第2篇

陈永珍：性格沉稳，慢性子，办事认真，默默做事不声张。义务帮助住户代缴电费，帮老年住户协调处理漏水停电紧急事件等事件都是后乐亭住户反映大家才知道的。

郭军红：负责联系物业服务部开展业务项目工作。想住户所想，急住户住户所急，利用业余时间了解相关服务信息，联系了专业家政及维修小家电服务的队伍，联系引进了公交卡充值、联通话费、售手机卡及上网等业务，方便了小区住户受到住户好评。

刘俊：快人快语，性格开朗，业务能力强，负责物业服务部财务管理工作。服务部涉及缴费项目多，各项缴费资金需要先垫付到缴费系统，再通过回收资金后及时补充到到各个分项类，刚开始大家没有经验，月底对起帐来是一件繁琐的事情。刘俊根据自己多年从事财务工作的经验，帮助部门人员建立EXCEL表，做好每日登记，月底对账，账目清晰。

杜荷珍：服务部成立之初，正值夏季，开设有冷饮批发。鉴于部门资金紧张，杜荷珍找到自家亲戚，将其家里闲置的冰柜拉到服务部，为服务部节省了一笔冰柜押金，又在炎炎夏日为大家提供各种冰凉可口的饮料。原素：部门的宣传员。及时汇总报道物业服务部每月各项工作进展情况，发掘工作中的亮点和好人好事，她写的关于物业服务部的报道文章被发表在中国电建集团公司网站上。

个人性格特点分析 第3篇

我们不禁要问, 犯罪者如此残忍的行为, 对别人生命的冷漠, 对正义的伤害, 对道德底线的突破, 对自己人性、生命的不尊重, 这背后的原因是什么?怎样预防此类犯罪的发生?意大利犯罪学家龙勃罗梭 (Lombroso, 1835—1909) 认为:研究和理解犯罪之前, 必须首先了解犯罪人。笔者通过对近几年发生的类似典型案件的犯罪人分析, 认为导致个人极端暴力犯罪的原因是主体不良因素与主体外不良因素相互作用的结果, 其中主体因素中性格起了决定作用。

性格是人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征, 是个性的核心部分。它包括:对现实和自己的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征等。关于性格的作用, 东方古语云:“积行成习, 积习成性, 积性成命”;西方有名言:“播下一个行为, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运”, 即“性格决定命运”。个人极端暴力犯罪者的诸多不良性格特征, 是他们走上不归路的心理原因。现就其性格特征分析如下:

一、性格的认知特征表现为片面与偏狭

性格的认知特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。认知是人们获得知识和应用知识的过程, 是人们认识外界事物, 即对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。人脑接受外界输入的信息, 经过头脑的加工处理, 转换成内在的心理活动, 再进而支配人的行为, 这个过程就是信息加工的过程, 也就是认知过程。人们在接受外界信息、对信息进行加工的时候, 往往表现出不同的性格特征。那么, 人们面对成功与失败会表现出怎样的态度呢?美国心理学家维纳 (B.Weiner) 认为, 人们干完任何一项工作之后, 往往倾向于寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因, 即探讨成败归因问题。现实生活中, 大多数人对于自己成功或失败会作比较客观的思考和归因。

个人极端暴力犯罪者的认知特征表现为片面、偏狭。他们以自我为中心, 思维缺乏灵活性与变通性, 心胸狭窄, 多心、多疑。在成败归因的时候, 认为成功都是自己的功劳, 失败都是人家造成的, 自己的失败、挫折不是自己的原因, 都是人家、社会造成的。当他们的欲望不能满足, 或在生活中遇到挫折时, 不是客观地分析、解剖自己, 而是归罪于他人或社会的阻碍、不公, 由此产生不满。如:首都机场爆炸案犯冀某某在机场引爆自制炸弹, 缘于多年前在广东受到的治安队殴打;上海枪击案犯范某某最初杀人的原因是“因经济纠纷与同事发生矛盾”, 返厂杀人的原因则是“进一步报复”;厦门公交车纵火案犯陈某某曾多次上访无果等等。纵观近来发生的个人极端暴力犯罪, 其触发的原因、采取的暴力手段等虽不一样。然而, 从犯罪心理学角度分析, 我们发现:他们的犯罪动机大多是报复。那么, 他们的报复之心由何而来?追溯他们的人生经历, 这些人要么遭遇过挫折和失败, 要么与他人有积怨。他们在遇到挫折和失败后, 由于认知的片面、偏狭, 加之在分析受挫原因时习惯外归因, 往往将矛头指向外界。

二、性格的情绪特征表现为冲动与仇恨

性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的一贯心理特征, 具体表现为情绪的强度、稳定性、持久性和主导心境四个方面。在情绪的强度方面, 有的情绪强烈, 不易于控制;有的则情绪微弱, 易于控制。在情绪的稳定性方面, 有人情绪波动性大, 情绪变化大;有人则情绪稳定, 心平气和。在情绪的持久性方面, 有的人情绪持续时间长;有的人则情绪持续时间短。在主导心境方面, 有的人经常情绪饱满, 处于愉快的情绪状态;有的人则经常郁郁寡欢。个人极端暴力事件制造者大多出于报复泄愤而犯罪, 犯罪类型属于典型的情绪型犯罪。这种人的情绪易燥、易怒, 冲动性强。加之, 他们性情孤僻, 缺少与人交流, 缺乏社会支持体系, 不良的情绪得不到及时排遣而长期处于压抑状态。而现实的挫折又使他们的不良情绪火上浇油。如:2010年长沙“7.30”爆炸案犯刘某某在遇到挫折和失败后, 产生怨恨、愤怒等不良情绪, 自己做生意不成功则认为是某人从中作梗, 从而产生积怨。加之认为自己没有社会地位, 没有财富, 没有朋友, 甚至没有家庭、爱情, 于是, 对自己前途悲观失望甚至绝望。这种极端冲动与仇恨的犯罪人在实施犯罪时, 往往出现侵害目标泛化, 导致更多的无辜群众受到伤害。如:上海枪击案犯罪人范某某, 疑因经济纠纷与同事产生矛盾, 持械持枪打死多名同事, 并为抢劫枪支打死一名哨兵, 行凶过程中还打死一名无出租车执照的司机, 造成严重了的人员伤亡。

三、性格的意志特征表现为薄弱与固执

性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。意志特征主要表现在自觉性、坚定性、果断性、自制力等方面。自觉性是指个体在行动前有明确的目的, 并且在行动中能主动克服困难;与之相反的是盲从或独断专行。坚定性是指能采取一定的方法克服困难, 以实现自己的目标;与之相反的是执拗性和动摇性。果断性是指善于在复杂的情境中辨别是非, 迅速作出正确的决定;与之相反的是优柔寡断或武断、冒失。自制力是指善于控制自己的行为和情绪;与之相反的是任性。

美国成功学大师拿破仑.希尔说:“我对美国各监狱的16万名成年犯人做过一项调查, 发现了一个惊人的事实, 这些不幸的男女犯人所以沦落到监狱中, 有90%的人是因为他们缺乏必要的自制, 因此, 未能把他们的精力用在积极有益的方面。个人极端暴力犯罪者大多耐受挫折的能力差, 意志薄弱, 不善于调节控制自己的不良欲望和情绪, 易激惹, 加之固执己见, 不良的刺激或障碍就可能导致其激烈的攻击行为。如福建厦门公交车纵火案, 案犯陈某某, 一家三口住在一间不足30平方米的破旧房子里, 他很想改变自己的家庭状况, 却始终无能为力;在外打工, 挣不到钱;根据规定办理退养手续, 相关部门迟迟不予办理等等。不如意的生活、失败的人生经历使他长期处于消极、颓废甚至绝望的状态中。2013年6月7日, 已经失业3个月的陈陈某某拉着一个载有编织袋的手拉车离家, 两小时后, 他出现在厦门金山站快速公交车站的监控中, 来回徘徊后, 一辆快速公交车满载乘客驶来, 他上了车, 点燃了携带的汽油, 公交车瞬间着火爆炸, 造成47人死亡、34人因伤住院。破案后, 警方定性案犯陈某某“因自感生活不如意, 悲观厌世而泄愤纵火”。

以上几个方面是个人极端暴力犯罪者普遍存在的一些不良性格特征, 这些不良的性格特征是他们违法犯罪的主要心理因素。

要预防此类犯罪的发生, 需要全社会共同努力, 齐抓共管, 实施社会和心理综合治理。培养公民乐观、豁达、积极、向上的良好社会心态, 树立健康、理性、平和、辩证的文化心理和价值观, 形成良好的性格特征。关于性格的形成, 心理学研究认为:一个人的性格是在遗传素质的基础上, 经过后天教育与环境的影响而逐步形成的。故要培养一个人的性格, 家庭教育是基础, 父母如何创造一个融洽的家庭环境, 对孩子实施恰当的教育, 引导孩子健康成长非常重要, 尤其是当今独生子女家庭;学校是孩子健康成长的关键, 在学校, 孩子经历了生理、心理上的不成熟到成熟, 他们的心理素质在此阶段基本形成, 作为学校、老师应该意识到对学生性格、能力等方面的培养的重要性。同时, 应该净化网络环境、社区环境等, 通过家庭、学校、社会及个人对心灵环境的综合治理, 让人们多一点平和心态, 多一点达观心理, 多一点“正向”价值观念, 最终达到培养公民良好性格的目的。同时, 政府应该努力建设公平、公正的社会规则, 限制公权对私权的侵犯;努力构建法治社会, 维护司法公正;缩小贫富差距, 关注弱势群体, 切实解决他们的一些合理诉求。从而减少诱发个人极端暴力犯罪的客观诱因, 达到预防犯罪的目的。

参考文献

[1]李玫瑾.犯罪心理研究[M].北京:中国人民公安大学, 2010:113.

[2]周明.如何避免“失意群体”走极端[N].文萃, 2010-8-16.

[3]黄左.发改委专家称中国基尼系数超警戒线应按户征税[N].新京报, 2010-8-24.

[4]沈晓君.个人极端暴力犯罪的成因及预防对策[J].犯罪研究, 2012.1.

由樱花特点看日本民族性格 第4篇

我们除了在网络上联系，他每年都要回国与亲人朋友相聚。由于他的原因，我对日本国家和民族也有了较多的兴趣和了解。

我们有时会谈到的一个话题，就是日本人的民族性格。虽说这是一个大话题，但可以通过现象看内涵，通过比较来观察。

大家都知道日本人喜爱樱花，而中国人对牡丹情有所钟。今年全国人大政协“两会”上，又有委员提交提案，再次建议将牡丹作为“国花”，向共和国60华诞献礼。而今年发行的纪念新中国60大庆收藏邮票，就是一套牡丹主题的，并设计成史无前例的世界上最大的邮票，高达70.6cm，也是世界第一套画轴式邮票。

牡丹与樱花相比，至少有两点不同。一是牡丹之美，或在盛花怒放之時，或在含苞欲放之际。更重要的是，牡丹哪怕只有一朵，也是娇艳逼人。樱花恰恰相反，单个一朵丝毫不引人注目，朴素而低调。而且无论在含蕾期，还是盛花期，樱花之美，都表现为集团之美；只有汇集在一起，才展现出那灿烂如云、动人心魄的美丽。

由此联想到日本人，他们似乎“天生”地爱集体，团队精神强。

朋友说到这样一件事，在一次课堂讨论中，老师写下“家人、公司、亲戚、朋友”几个词，让学生按重要程度排序。中国学生的排序是：家人、亲戚、朋友、公司。日本学生的排序是：公司、家人、朋友、亲戚。美国学生的排序是：家人、公司、朋友、亲戚。看似简单的排序，却反映出内涵很深的文化差异。中国人的排序，体现出的是家庭本位的文化特征和思考方式。同为亚洲国家的日本人的排序，则体现出集团本位的思考方式。而美国人的思考方式，似乎介于中国、日本之间。这个结果耐人寻味。因为，我们有足够的理由相信，深受中国儒家文化影响的日本人应该比大洋彼岸的美国人更像“我们的亲戚”，事实却并非如此。

一个在日本普遍的现状很能说明问题。日本的企业职员如果离开了原来的企业，想再找一个好单位是十分困难的。不像在中国可以频繁地“跳槽”，还有可能找到比以前更好的单位或职位。在日本，这种情况较少，基本上只是居于少数拥有紧俏技术的人。但即便是这些人，虽然能找到薪水更高的职位，但也很可能只是这家会社的“合同社员”，而不是“正社员”。

产生这种现象的很重要的原因，就在于日本人对打造企业团队、培育企业文化的重视。在日本的企业经营者看来，最理想的职员是大学一毕业就入社，一张白纸，从一开始就接受企业的经营理念，在企业文化的熏陶下学习、成长，只有这样才能保证团队的和谐运作。他们特别看重社员的协作精神，而且还倾向于认为，经验比能力重要，只要在这个团队里按要求去学、去干，没有什么学不会的。正是基于这种思维，日本的企业尤其是大企业大多采取终身雇佣制，社员一旦入社，一般就一直干到退休。企业为职员提供各种福利待遇和学习培训的机会，职员则忠于企业，“爱社如家”，职员之间也必须互相关照，团结协作。而“跳槽”或另谋高就，则与日本人的思维方式、与日本企业的管理理念格格不入。

为了维护团队的运作，个人不求出头冒尖。集体几乎不评先进、不评模范(与中国相比，极少极少)，也是日本人的一大特点。那么，个人奋斗的原动力从何而来呢?可以说一半来源于日本人从小就被灌输的“不给别人添麻烦”的观念，而另一半则最能体现日本人的性格特征、甚至可以说已经随日本文化的传承而融入日本人骨髓的一个观念——不能被人耻笑。假如自己工作不努力、不认真，就会拖集体后腿，就会给所有的人添麻烦。甚至会被人耻笑。所以，每个人都必须努力，每个人都不能落后、不能出差错。

在中国，像高校或医院这样的事业单位，大多是将个人收入与工作量挂钩以调动积极性，可在日本根本不用这样做，也很少有人偷懒。朋友说到这样一件事，两个日本人同时到中国的一所高校担任日语教师。一年后，这所高校将其中一位评为优秀外国教师，另一位没被评上。这位日本人觉得无法理解，认为是他的耻辱，就给校长写了一封长信，质疑学校的做法。信的大意是说，我一年来已经为教学尽了全力，当然也肯定有不足之处，可是为什么校方从没有人向我指出过哪里做的不够、哪里需要改进?到了我们要回国时，搞这样的评选，除了让我感到耻辱之外还有什么意义呢?这就是文化背景与思维方式的不同造成的误会。中国人以突出个人的评先进作为激励的方法之一，而日本人以努力工作不拖团队后腿为基本的价值观。

日本的企业每天一上班先开晨会，最主要的内容就是点评昨日或上周的工作，指出不足，告诉你该怎么改进。有的去日本的中国研修生开始不大适应，调侃地称之为“批斗会”。而日本人能很自然很自觉地利用这些机会，及时调整和改进自己的行为，保证与同一集体内的其他成员同步前进不落后。也正因如此，日本企业的质量管理是世界一流的。不同企业各有特色，但同一企业里的员工，几乎像一个模子里出来的，言行整齐划一；好比欣赏樱花时，人们会看整体，看哪棵树漂亮，决不比较哪朵单个的花漂亮。

其实，任何一个民族的性格特征，都不可能是单一的。美国当代著名人类学家本尼迪克特，对日本人性格的研究堪称经典。他在《菊与刀》中写道：“日本人生性极其好斗而又非常温和：黩武而又爱美；倨傲自尊而又彬彬有礼；顽梗不化而又柔弱善变；驯服而又不愿受人摆布；忠贞而又易于叛变；勇敢而又懦弱：保守而又十分欢迎新的生活方式。”美国社会心理学家拉巴瑞则从人类学的观点研究了日本人的性格特征，即：谨慎、固执、独善其身、常怀感谢之心、狂信性、傲慢、易受伤害、完美癖、爱干净、规矩、虐待与受虐、玄学性。拉巴瑞认为，日本人有“对社会关心、集团主义倾向、顺应主义、相互主义”等行为特征。

日本的岛国环境与文化，使得日本人不得不依靠团结的力量才能够实现追求的目标。团结的基础在于协作。为了保持在人口密度过大的情况下彼此和谐，对协作和忍耐都要有很高的要求。不管私下有多少矛盾，在一致的利益下，日本人会表现出超人的协作和忍耐精神，能够把“小我”融入“大我”。

生日数代表一个人的性格与特点 第5篇

如果你的生日数是1，又称作1号人或1号精灵。你可以从生日数看出一个人是开朗的、或是害羞的人，也可以大致看出这个人天生所带有的数字能量，或是观察出这个人会如何穿着打扮、怎样待人接物…等等；就如同星座一样，这是代表一个人最基础的数字。

出生年月日所有的数字相加之和再相加直

到得数为个位！

生日数1：拥有独立、积极、领导性格；性格诊断：你像是天生的BOSS、老大哥。-身为1号人的你，对这个属于你的数字，应当丝毫不感惊奇，因为，不论你表现得多么洒脱，你想当No.1的念头仍比其它人来得强烈！很幸运的，在成为No.1上，你也的确有得天独厚的条件；你不仅能坚定自己的目标，也有一套属于自己的原则，同时，你那不凡的体力，总是能顺从你的意志，支持你的一切行动，小小的变化和障碍，是不可能轻易让你动摇的！这种唯我独尊的强势风格，正是你的魅力所在，但是当心啊，并不是每个人都像你一样，有时你过度的投入与高标准，会形成其它人的压力；为了你所爱的人，有时还是将身段放软一点吧.–

生日数2：拥有敏感纤细、懂得成全他人的性格； 性格诊断：你像是浪漫的和平大使。-温和、体谅的神情，是2号精灵最佳的识别标志，2号精灵往往可以轻易赢得他人的信任，因为他们真的值得！2号精灵一定很清楚，自己的情绪有多敏感；多半时间他们的犹豫不决不是因为没有主见，而是那颗柔软的心，怎么也不愿看到任何一方有所伤害。敏感细腻的2号精灵，在艺术方面极具天赋，许多诗人、作家、画家、戏剧家和音乐家，都是2号精灵。这种柔情似水的特质，让他们一直是最佳的调停人和仲裁者。由于受人信赖，大家都爱向2号精灵倾吐心事，在不知不觉中，他们也容易成为秘密与八卦的集中营！

生日数3：拥有讨好人群的开心果性格；性格诊断：你像是散播欢乐的开心果。-如果有人嫌日子枯燥无聊，找3号精灵准没错！因为3号精灵永远有让人哈哈大笑的本事，在人群中一向是那么地受欢迎。正因这种欢乐的特质，3号精灵也特别有创意。新奇好玩的点子，她们就如同喝水吃饭一般简单信手拈来，随时随地出现。这是他们日常生活不可缺乏的一部分，根本无须多花脑筋思考，让多少人羡慕啊！作为一个3号精灵，他们总是很清楚自己的优点在哪里、怎么施展魅力；他们玩耍起来就像个孩子般投入，不论旁人发出多大的笑声，其实最乐在其中的是他们自己！

生日数4：拥有平稳、保守、不作怪的性格；性格诊断：你像是标准的模范生。-“4”这数字就是象征着稳固，因此4号精灵一生都在力求平稳的状态，对于社会环境的动态，他们有着超乎其它数字的敏锐、甚至可以说是不安，4号精灵总是谨慎地行事，以避免因变动而带来的伤害。在4号精灵的脑子里，天生就对结构性的组织特别擅长，总是能最实际、有效的达成目标，加上强烈的责任感，让人能够很放心地交办事务。不过，正因这种小心翼翼的行径，在4号精灵心底也往往对新奇、特殊的事物产生向往，他们是最渴望打破制约与规矩的人。

生日数7：拥有时常思虑、重视心灵的性格； 性格诊断：你像是神秘的心灵导师。-走近7号精灵身边，就像掉入一个孑然不同的磁场，因为7号精灵有一套自己的价值信仰，主宰这个体系的，既不是7号精灵的老板，也不是社会、人类的道德、法律，而是能够打动7号精灵的，是自然与心灵层次的事物，或是较为抽象的“真理”。由于贴近心灵的关系，加上7号精灵较难与人以在物质、利益层面起冲突，因此7号精灵特别容易带给人宁静、安祥的感受。7号精灵早就意识到自己关注的事物与他人不同，身边的人也迟早会察觉到这一点；因为很明显的，比起实际的收获，7号精灵更在乎无形的价值，因此常成为他人的心灵导师。思考和疑惑是7号精灵最大的特质，正因为质疑的态度，7号精灵的行事总是比较低调，对于是非标准，也比他人来得更为保留，因而蒙上一股神秘的色彩。生日数8：拥有外冷内热的性格，行事具有魄力和决心； 性格诊断：你像是掌控权威的大企业家。冷漠、孤僻，8号精灵给人的第一印象很不好亲近，虽然8号人的确自视甚高，但其实8号精灵的内心害羞得很，面无表情与其说是骄傲，倒不如说是用来掩饰的面具而已。很奇妙喔，比起其它数字，戏剧性的遭遇总是会找上8号精灵，因此8号精灵更笼罩了一股戏剧性的神秘感，让原本孤独色彩更加鲜明；或许是习惯了孤军奋战的关系，8号精灵的判断力和耐力也比其它数字来得好，只要8号精灵能发掘自己的潜能，适当引导自己的企图心，金钱、名声都很容易向8号精灵聚集，很容易成功。

学生性格特点分析 第6篇

第一种：基础薄弱型

形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得

当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。

具体表现：

1、学科基本知识概念模糊。

2、学习行为机械，没有适当的学习方法。

3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧

4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出

解决措施：

1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。

2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。

3、采用循环式教学方式。第二种：动力不足型 形成原因：

学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱 好，感觉学习太乏味。

具体表现：

1、无明确的学习目标和学习计划。

2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

解决措施：

1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

2、“以德促学”，激发学习动力。

3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。

4、增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。

第三种：情绪波动型

形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不

自信等 生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。

具体表现：

1、考了高分后，表现出自傲、自满

等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态

2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。

第四种：苦学无效型

形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法;学习没思路，没思维，还没“开窍”

具体表现：

1、没有正确的学习方法，死学。

2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。

解决措施：

1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。

2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力

3、直接传授现成的学习方法。第五种：缺乏思路型 形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一;眼高手低

具体表现：

1、考试恐惧。

2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。

解决措施：

1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。

2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。

3、加强基本解题能力和技巧训练。

第六种：一做就错型

形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。

具体表现：

1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对

3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。

解决措施：

要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。

第七种：粗心大意型

形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意;做

事浅尝辄止，模棱两可。

具体表现：

1、经常犯一些低级错误，如看错题等;

2、解题过程中，越简单的题越能出错;

3、做作业或考试中的一些细节把握不好。

解决措施：

1、帮助孩子找到“粗心点”

2、让孩子准备一个错题本

3、考前准备备考要点

第八种：知识生疏型

形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混 乱，知识点脱节;课后不复习等不良的学习习惯。

具体表现：

1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。

2、对于常见题型不熟悉。

3、对于知识体系不熟悉。

解决措施：

1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。

2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。

3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。

第九种：极端叛逆型

形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等。

具体表现：

1、不服从老师或家长的教育；

2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；

3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。

解决措施：

1、“退三进一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表扬、赞美。

第十种：焦躁好动型

形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。

具体表现：

1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;

2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作

3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；

解决措施：

1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。

2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。

第十一种：上课走神型

形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣，形成恶性循环;知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。

具体表现：

1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;

2、学习注意力不集中;

3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。

解决措施：

学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。

各年级段学生、心理特点 小学一年级学生特点 一、一般心理特点

１、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复本来面目。家长强迫孩子按大人的意志上学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分

３、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

4、亲社会行为增长显著

亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。

二、入学后的适应期。

1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境

中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了

2、熟悉学校环境。

三、学习

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。

小学二年级学生特点 一、一般心理特点

1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。

即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来

2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。

3、二年级学生产生了集体荣誉感。班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。

二、学习

看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。

小学三年级学生特点 一、一般心理特点。

１、外向性-活泼、开朗。

三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。 

2、初步懂得趋利弊害

三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。

3、推崇有力量的英雄

三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少

二、学习

三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任 三年级学生有一定观察能力，要提高孩子的综合观察思考能力



三年级学生已经表现出创造力倾向。

三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。

学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。

小学四年级学生特点 一、一般心理特点

１、难以引导时期。

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增长速度明显加快。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。

２、开始意识到“自己”。

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。四年级学生不再太愿意把在外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性

３、作假——学会欺骗，说的和做的不一致，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。

这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯

二、学习 从四年级开始学习需要拿出真本事。稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。

数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。

四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。

小学五年级学生特点

五年级学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。一、一般心理特点

１、竞争意识增强

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后 ２、敬佩优秀同学

五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

３、自己组织团体活动

独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。而且这些小团伙不轻易解散

４、不轻信吹捧

五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。

二、学习要领

五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

１、加强复习

五年级学生通过进行复习可以很好地掌握所学习的知识。

2、练习写书信

五年级学生应该学会写书信

三、应注意的问题

１、完整地做一件事 五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。无论做什么，都应彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。

2、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。敢于冒险的个性开始显露

四、性成熟

五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改良、人文行为观念进步的刺激有直接关系。

１、初潮及准备

性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。

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月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变

２、变声及保护 变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。不要特意喊叫，以免拉伤声带。

五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

小学六年级学生特点 一、一般心理特点

１、重视叙述理由

六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。

２、记忆力迅速增强

六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。３、对报刊感兴趣

六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。４、学会讨价还价

需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。

六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。心理活动更复杂。

二、学习要点

１、提高学习效率

由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，提高学习效率显得十分重要。 ２、主动扩大知识面

除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础

三、应注意的问题

１、学会合作

知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。

２、承担力所能及的责任

指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。

3、集体做坏事 六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。

中学初一学生特点

初一学生一般心理特点的主要表现：

学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。

1、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。

2、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心

3、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能参与大人的意见。而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求

二、学习特点

1、要引导孩子合理安排时间和精力，学好主科与副科知识点。

2、让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、独立钻研问题、自我验收的习惯。

3、学会科学的学习方法。一般强调五个 环节：① 预习② 听课③ 笔记④ 复习⑤ 作业。学管师与老师能做的：

1.掌握教育提前同时保持信赖关系

2.换位思考，多了解点关于孩子有兴趣的东西 3.了解这时期学生心理特点

这个时期，学生的心理变化有四个特点：成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。表现在行为上，学生常常莫名其妙地伤感、焦躁、发脾气

中学初二学生特点

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。

一般心理发展呈现矛盾性和复杂性

（1）过渡性

初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧。

2）动荡性

初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退

独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端

（3）闭锁性

初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友 4）社会性

初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束

二、学习特点

1、提高孩子对学习的认识。

应着重指导孩子养成良好的复习习惯

2、改进孩子的学习方法。

知识是有规律的，初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的方法了

3、排除孩子的学习困扰。

有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其重要的一方面

学管师与老师要了解的：

1、初二学生生理变化特征。

2、男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望

3、初二学生心理冲突的表现 ：

独立性和依赖性的矛盾冲突 ；

旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 ；

中学初三学生特点

一般心理特点： 初三年级面临中考，学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定，浮躁有失落感，考前焦虑，缺乏自信。有的学生则失去学习积极性，自暴自弃，明显厌学。另外部分男学生行为自控能力不强，做事冲动，逆反心理明显。易出现的问题：

1、欲速不达，挫败信心。

2、心态慌乱，情绪焦虑。

3、攻不下关，情绪焦虑。

4、作息不当，效率不高。

5、如何应对家长的压力。如何克服问题的几条建议：

首先 要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利。

其次 要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位

再次 要学会制定学习计划

然后 要劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率

学管师与老师能做的：

1、与学生关系从对立转换成合力协作

2、多与学生父母沟通，变被动为主动

3、挖掘学生潜力，褒贬相交（5：1）

4、关注学生道德与素质方面的教育。

5、提高学生受挫能力。

高中一年级学生特点

一般心理特点：

高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁

学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。

情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织 学习要点：

学习成绩的分水岭

高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。抽象思维迅速发展

高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。能以理论指导去分析、解决各种问题。初步掌握辩证思维规律

能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。

自我意识急剧增强

表现在对教学知识内容上有强烈的选择性 对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。

自我监控学习能力有所提高

监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。学管师与老师能做的：

把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案 了解学生恋爱心理特点

指出学生不足之处，提供修正方案

增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。

高中二年级学生特点

高二学生相对成熟一些，有明显的成人感

自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。

1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。学习要点：

高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变：

1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。

2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。学管师与老师可以做的：

把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。关注学生情感世界，多沟通引导。指出学生不足之处，提供修正方案

增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。

高中三年级学生特点

一般心理： 高三学生的应试心理比较明显，学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上，对集团事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧，焦虑情绪产生，易激怒。

高三学生的心理问题明朗化。在情绪上更容易受波动。一些学生会因为一点小事引起内心的烦躁不安，甚至有绝望的念头。

高三学生在面临高考压力的同时，更多的是面临来自家长的压力。高三学生对学科薄弱环节处，会无从下手，往往会造成消极对抗情绪。（厌学）同时，高三高考之后又将面临择校分离，此时部分处在恋爱时期的学生会心烦意乱

而老师和家长又不了解，只会一味要求学生要好好学习，从而导致学生反感情绪加大。根据学生的学习情况，分为三种基本类型：

1、信心型（在控学生）：这部分学生有明确的目标，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力强，成绩稳定，对高考充满信心。

2、迷茫型（边缘学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。

3、放弃型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。学管师与老师能做的：

1、让学生明白高考这场竞争，心态的把握是至关重要的。

2、因材施教，分层管理。

对待不同的学生采取不同的措施

3、加强学习落实，提高学习效率。

（1）让学生明确学习落实的内容是什么（2）让学生明确为什么要进行学习落实（3)指导学生怎么去进行落实

学生厌学的原因 厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习（逃学）。表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。

厌学从程度上来分可以分为一般的厌学情绪和厌学症

厌学症的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。

厌学产生的原因可分为内因和外因，内因主要是学生本人对学习目的不明确、学习没兴趣、自制力差、懒惰、放纵等；外因主要有家庭教育、学校教育的不当，和社会不良风气的影响等。

当孩子出现厌学时，我们首先要做的是问问“为什么”，孩子为什么厌学，是因为课程、作业压力大？还是因为老师授课枯燥无味或老师不恰当批评？或是来自家庭方面的原因？搞清楚了“为什么”还要看看孩子厌学程度的轻重，有多长时间了，搞清楚了这些再来“怎么办”。解决问题之前先了解问题。

导致小孩厌学有如下几个方面的原因。

一、是痛苦的学习。老师教育学生，家长教育孩子，往往以“头悬梁，锥刺股”精神教育孩子。

二、是父母的心理障碍问题。有些父母自己因为种种原因无法取得很好的学业，于是期望理想由儿女来实现。对小孩学习上过分苛求，严格要求，使小孩产生倦怠情绪。使小孩的心理发育出现障碍，反过来影响学习，出现厌学情绪。

三、是过早地进行智力开发。过早进行智力开发，表面上看小孩似乎背了些诗歌，弹会了几首曲子，其实根本对小孩发展没有好处，还容易引起小孩厌学。长期下去会形成条件反射，一谈到学习，就出现恐惧、厌倦等情绪反应。

纠正孩子厌学，可以从以下几个方面做起：

一、是用科学的方法进行诱导。

二、是不要用奖赏来诱发孩子的学习动机。

三、是在学生生活中自然培养学习的动机。

四、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。