个人所得税知识点

个人所得税知识点（精选14篇）

个人所得税知识点 第1篇

个人所得税知识点总结

(1)劳务报酬所得，根据不同劳务项目的特点，分别规定为：

只有一次性收入的，以取得该项收入为一次。

属于同一事项连续取得收入的，以1个月内取得的收入为一次。

(2)稿酬所得，以每次出版、发表取得的收入为一次。具体又可细分为：

①同一作品再版取得的所得，应视作另一次稿酬所得计征个人所得税。

②同一作品先在报刊上连载，然后再出版，或先出版，再在报刊上连载的，应视为两次稿酬所得征税。即连载作为一次，出版作为另一次。

③同一作品在报刊上连载取得收入的，以连载完成后取得的所有收入合并为一次，计征个人所得税。

④同一作品在出版和发表时，以预付稿酬或分次支付稿酬等形式取得的稿酬收入，应合并计算为一次。

⑤同一作品出版、发表后，因添加印数而追加稿酬的，应与以前出版、发表时取得的稿酬合并计算为一次，计征个人所得税。

(3)特许权使用费所得，以某项使用权的一次转让所取得的收入为一次。一个纳税义务人，可能不仅拥有一项特许权利，每一项特许权的使用权也可能不止一次地向他人提供。因此，对特许权使用费所得的.“次”的界定，明确为每一项使用权的每次转让所取得的收入为一次。如果该次转让取得的收入是分笔支付的，则应将各笔收入相加为一次的收入，计征个人所得税。

(4)财产租赁所得，以1个月内取得的收入为一次。

(5)利息、股息、红利所得，以支付利息、股息、红利时取得的收入为一次。

(6)偶然所得，以每次收入为一次。

(7)其他所得，以每次收入为一次。

个人所得税知识点 第2篇

知识点：个人所得税代扣代缴手续费收入 1.基本要求

《个人所得税法》第11条规定，对扣缴义务人按照所扣缴的税款，付给2%的手续费。

财行【2005】365号规定，因“三代”单位和个人自己的原因，三年不到税务机关领取“三代”税款手续费的，税务机关将停止支付手续费。

2.会计处理

财行【2005】365号规定，“三代”单位所取得的手续费收入应该单独核算，计入本单位收入，用于“三代”管理支出，也可以适当奖励相关工作人员。

3.税务处理（1）营业税

代扣代缴手续费是否征收营业税，应当按纳税人代扣代缴事项有没有规定行政后果（征管法第69条）判断：第一，如果没有，则是属于提供劳务，代扣代缴手续费是营业收入，应当征收营业税；第二，如果有，则不属于提供劳务而是行政义务，手续费是政府补助，不征收营业税。因此，单位和个人收到税务机关返还的代扣代缴个人所得税手续费不属于营业税的征税范围，不征收营业税。

4.企业所得税

1.《企业所得税法》第六条规定，企业以货币形式和非货币形式从各种来源取得的收入，为收入总额。因此，企业取得的个税手续费返还收入，构成企业所得税应税收入，应并入取得当年的企业所得税应纳税所得额计算缴纳企业所得税。

2.若取得的手续费返还收入在取得当年全部用于代扣代缴工作的管理性支出和奖励有关工作人员等，则不影响当年的应纳税所得额。

5.个人所得税

财税字【1994】20号规定，个人办理代扣代缴税款手续按规定取得的扣缴手续费暂免征收个人所得税。【提示】免征个人所得税的手续费应仅指办理代扣代缴手续的相关人员按规定所取得的扣缴手续费，而如果公司将此款项作为奖金或者集体福利性质奖励给非相关人员则应并入员工当期工资薪金计征个人所得税。个人取得代扣代缴手续费征收个人所得税问题。

《财政部、国家税务总局关于个人所得税若干政策问题的通知》（财税字【1994】20号）第二条第五款规定，个人办理代扣代缴税款手续，按规定取得的扣缴手续费暂免征收个人所得税。其免税范围界定为：发放给具体办税人员的手续费奖励暂免征收个人所得税，对扩大范围发放的手续费奖励，仍按税法规定缴纳个人所得税。

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个人所得税知识点 第3篇

关键词：个人知识,组织知识,相互转换

1 个人知识组织化是一个动态过程

对企业知识的管理是为了提高绩效而创造、获取、使用的过程, 而企业员工自身的知识是对于这个过程的促进和加强。个人知识从自身、局部直到整体的渗入, 将个人知识逐渐转变为组织知识, 过程中还需要在将知识共享给其他个体, 其他个体也将知识融合后进行再创造并用于公司的运作, 组织将这些个体知识精炼后融入组织知识库中, 提供给整个企业内部使用, 使得个人的知识在不断实践中融入组织知识, 组织知识在此过程中不断扩大、发展。员工个体的知识与组织知识融入转化中, 个人的思维方式、思想能力、获取和处理知识的能力也在过程一并与组织能力转化。个体知识向组织知识的转化是不断、持续的, 这整个过程就是个人知识向组织转化的过程。

2 个人知识与组织知识

实施个人知识组织化之前, 我们要明白个人知识与组织知识之间的差别。个人知识虽然与组织知识有一定的差别, 但个人知识不仅是自身的也是集体所有的, 个人知识的积累和发展需要在组织环境下进行, 这个过程中, 组织知识会在个人知识运作中产生、发展和转化, 所以, 个人知识是和组织知识共有的, 但是组织知识会将个体知识进行整理合并到企业的管理中, 实现整个知识体系的价值增长, 最终为企业带来发展。

3 个人知识组织化的转化机制

个人知识不会主动与其他组织或个体发生转移, 个人知识有着隐性和显性的区别, 主要是隐性知识导致了传播困难和不易编译的特点, 我们可以使用日本学者提出的模型来剖析个人知识组织化过程中的机理。员工在个人与个人之间进行隐性知识转移互换的时候, 主要是靠贯彻、模仿和思考来学习其他个体的知识;其次, 知识的传播主体将自身的知识、实践经验等隐性知识进行整理后, 使得隐性知识显性化, 使得其知识能让其他员工个体进行学习;再次, 组织知识与个人知识互相转化的过程是将综合成个体知识体系的显性知识与员工分享、学习, 员工再将学习到的显性知识转变为自身新的隐性知识。在这几个过程中, 便实现了个人知识与组织知识的互相融合、转化。

个人知识组织化需要组织的知识共享平台, 组织知识共享平台是个人知识组织化的今本要求, 通过组织知识的共享, 员工才能够与其他组织和个体的知识进行融合, 完成知识的同化, 最终使得个人知识组织化。

4 促使个人知识组织化的人力资源管理实践

4.1 配置相应的知识管理职能模式

作为一项知识管理的工程, 企业组织需要为这项工程配备完善的组织模式和人力资源, 并且成立相应的管理部门, 设定相应的职位分配职责。并且人力资源部门要为整个知识管理工程做好服务向导和服务工作。

4.2 改善工作设计

组织需要变革工作方式, 特别是在管理过于规范和集权的组织结构下, 可以设置专门的管理团队来改善工作, 团队通过指导个人所遇到的问题和苦难进行工作上交流、传递专业知识, 使得整个团队能够同时成长。办公室的布置设计也应该加大密度, 这样便于员工之间的交流, 更好的分享知识。

4.3 组织文化氛围营造

个人知识体系在成长过程中与组织文化息息相关, 若要推行知识管理的变革, 要注意塑造适合管理的知识管理模式, 即需要建立能够共享知识并尊重知识的组织文化。不但要加强良好的文化交流环境, 还要加强共享知识的方式多样建设, 激励员工积极进行个体知识的交流和共享。

建立乐于分享的文化。建立起乐于分享的文化, 员工会将分享意见和观点看作是很正常的事情, 会积极主动地参与进来, 同时对这些行为给予一定的精神奖励, 促使员工在其认为恰当的时机贡献出自己的知识和经验。而且, 在这种氛围中, 员工之间不仅乐于分享, 还会主动地去学习他建立鼓励学习的文化。学习是知识创新的基础, 组织应该努力创建学习型组织的环境, 在这样的环境中, 积极塑造学习型个人, 不仅有利于提高知识创造、传播和应用的效果, 也对提升员工个人素质起到了积极的作用。另外, 如果组织文化是鼓励多元化、鼓励员工提出不同意见, 能够包容员工的错误, 那么员工就会积极主动地学习新的知识, 主动实践创新项目, 并勇于开拓新的领域, 而组织也能够包容员工的异议和尝试带来的错误, 鼓励他们在探索中学习成长, 这样组织才能成为一个创新型组织。

营造信任与尊重的文化。组织内的员工只有愿意参与合作并不担心彼此竞争的情况下, 知识才会比较容易发生转移。另外, 组织应该进行充分的授权, 实行自主管理, 满足知识型员工受尊重、自我实现的心理需求, 尊重员工个人人格, 在这样的环境中, 员工就会把组织的信任当作动力, 加强互动和交流, 并愿意奉献自己的知识。

4.4 整合相关的人力资源信息

建立组织系统的知识体系需要整合组织的有关信息, 尤其是人力资源信息。包括与人力资源管理相关的信息资讯、原理原则、可供参考或借鉴的管理流程典范及案例;与人力资源管理相关的商务服务内容和提供相关服务的专业机构;支持人力资源管理决策的内部信息、与人力资源管理相关的制度规范、与人力资源管理相关的内部经验智慧。

4.5 建立相应的激励体系

个体知识源进行隐性知识转移需要发生大量的成本, 因此个体有通过转移隐性知识获取收益的需要, 在得不到奖励和补偿的情况下, 个体一般不愿意将知识转移给他人或转出自己所在的团队。基于此种原因, 组织有必要对员工实施一定的激励, 这种激励包括物质激励和精神激励。

物质激励通常体现在组织的薪酬体系设计上, 为了实现知识管理的目的, 组织可以设计基于知识、技能为基础的薪酬制度, 一方面强调员工提高个人的知识和技能, 激发员工的学习激情。

除了物质激励以外, 还要重视对员工的精神激励。因为员工尤其是知识型员工都有自我实现的需要, 而这种内在动机正是个体隐性知识转移的重要影响因素, 通过精神激励, 提高员工在发生知识转移和分享方面的成就感。

结束语

个人的知识 第4篇

按照荣格的说法,人类各民族的大脑具有解剖学上的一致性,因而其集体无意识也有着惊人的一致。照此逻辑,人类的思维方式也该有相当的一致才对。对于原始民族,与他们的关系最密切的应该是植物、动物、大地和星空。从思维经济的角度出发,当植物获得了足够的名称,对它们进行分类就是自然而然的事。分类是科学的开始。这里有一个巧合:中文科学之科的本意就是分门别类,如科目。又如科举,乃是分科之举。而science的古希腊字源,也是分类的意思。

分类是对事物的归纳和总结。不知道在东巴经里是否有相关的内容。可以肯定的是,东巴经里有大量的描述生产过程的记录。李例芬翻译的经卷中就有一部讲到了非常详细的种庄稼的过程。

我问和品正:既然东巴是纳西族的知识分子,那么他们是否会思考一些普通百姓所不大关心的精神问题?

和品正答:当然。他们不单是会思考一些普通百姓不关心的抽象问题。而且,即使是普通百姓的问题,他们也懂得更多。比如一些要求更多技能的行业,木匠、医生等,都掌握在东巴手里。

我问:这些东巴除了接受传统的知识,是否还有一些个人的思考。这些思考是否有文字流传下来。

和品正:这些还没有发现。不过我们在翻译经书的时候,有时东巴见到某部经,会说,这是某某东巴写的,你看这里他写的和别人不一样。有些大东巴讲经特别生动,会增加许多细节。在传承的过程中,他会有个人的发挥,但是独立的个人作品似乎没有。

经文记录的是集体的智慧。但是对于科学的发生来说,个人的资料更有价值。如果有哪位东巴写日记,就可以从中看到一个东巴作为知识分子个人的独立的思考,看看他在思考哪些问题,是否有对传统观念的反思。

刚刚看东巴文化研究所编印的研究资料。李静生写了一些《丽江近代东巴人物小传》,其中在和士诚条目下提到大东巴牛恒曾经用东巴文写了两部药书,可惜在“文革”时同其它东巴古籍一起被烧了。前几天看到一篇文章,谈到发现了零星的东巴文信札。

不过,由于东巴文自身的缺陷,似乎不足以完整表达个人的思想,即使能够表达,是否仍然只是一个提醒,而不能起到交流的作用?不知道牛恒的药书别人是否能够看懂,别人是否能够填充他著作中实词之间的空隙。

和品正看了一眼我的提纲,说:你研究这些问题,晚了二十年。大东巴都已经不在了,现在的东巴没有一个会看星的。

个人所得税知识点 第5篇

为了方便备战2013初级会计师考试的学员，中华会计网校论坛学员精心为大家分享了初级会计职称考试《经济法基础》科目里的重要知识点，希望对广大考生有帮助。

个人所得税的征收方式主要有两种：一是代扣代缴；二是自行纳税申报。

个人所得税纳税申报、纳税期限和纳税地点

一、个人所得税纳税申报

个人所得税的征收方式主要有两种：一是代扣代缴；二是自行纳税申报。此外，一些地方为了提高征管效率，方便纳税人，对个别应税所得项目，采取了委托代征的方式。

纳税义务人有下列情形之一的，应当按照规定到主管税务机关办理纳税申报：

（1）年所得12万元以上的；

（2）从中国境内两处或者两处以上取得工资、薪金所得的；

（3）从中国境外取得所得的；

（4）取得应纳税所得，没有扣缴义务人的；

（5）国务院规定的其他情形。

二、纳税期限

一般情况下，纳税人应在取得应纳税所得的次月7日内向主管税务机关申报所得并缴纳税款。

纳税期限的最后1日是法定休假日的，以休假日的次日为期限的最后1日。对纳税人确有困难，不能按期办理纳税申报的，经主管税务机关核准，可以延期申报。

三、纳税地点

1.个人所得税自行申报的，其申报地点一般应为收入来源地的主管税务机关。

2.纳税人从两处或两处以上取得工资、薪金的，可选择并固定在其中一地税务机关申报纳税。

3.从境外取得所得的，应向其境内户籍所在地或经营居住地税务机关申报纳税。

4.扣缴义务人应向其主管税务机关进行纳税申报。

个人理财入门知识点 第6篇

要想做好理财，首先要确定一个目标。个人理财的目标无非是攒钱、保本、增值，具体的这要看个人的需求。对于一些学生和老人可能攒钱和保本的目标多一些，相对花的时间和精力就会少一些；当然增值的理财是需要费些精力的。

二、做好理财计划

个人理财规划又称私人理财规划，是指个人或家庭根据家庭客观情况和财务资源而制定的旨在实现人生各阶段目标的一系列互相协调的计划，包括职业规划、房产规划、子女教育规划和退休规划等等。个人理财规划是投资活动的基本前提，任何投资均不可缺少。

三、选择投资项目

制定好理财目标做好理财计划时，接下来就是要选择投资项目了，在选择前还是要弄清楚几个问题。

1、投资目标

虽然赚钱是投资的根本目标，但是根据投资者所处人生阶段的不同，投资目标也会略有差异。年轻一族处于人生起步阶段，面对房贷、车贷生活压力，选择投资，可能会更侧重于收益，一些收益较高的投资理财形式会更吸引他们的目光，比如P2P投资理财平台；对于我们父辈一族，已经进入人生的成熟期，接下来面对的可能就是养老问题了，所以安全稳定是他们投资的主要要求。

2、每月收入支出

有人收入高，有人收入低，核实自己真实收入一来可以给自己选择一个更适合自己经济实力的投资理财形式，二来也可确保接下来的投资理财行为不会影响到正常生活。

3、可承受风险

每种投资理财形式对应不同的投资风险。风险较大的投资形式如股票、外汇，风险较小的投资形式如P2P网贷，基金。投资者应结合自己的承受能力进行选择。避免后期因“风险太大”产生的心理落差。

四、限定投资期限 年化收益率9%的惠卡宝，安全稳定，收益按天计算，每天看的见。

一、制定理财目标

反假币知识点个人总结 第7篇

1)材质:真币无荧光反映

2)水印:透光观察，改变纸张的厚薄（纤维的密度）。紫外光下：水印无明显呈现。红外光下，有凹凸感为真。

① 分类：按分布位置不同分固定水印和满版水印。多层次水印（毛泽东头像）和白水印黑水印（透光性）。② 红外线:有凹凸感为真

3)安全线（透光观察连续）① 分类

全埋式安全线:1999年100元

开窗式安全线:2005年（条码水印效果）② 特殊技术

9)100元人民币：155*77mm，正面毛泽东头像，反面人民大会堂，缩微文字“RMB100/人民币”50:70*150;20:70*145;10:70*140 10)塑料材质钞票:2000.11.28 迎接新世纪 纪念钞 2．纸张防伪

1)成分:新疆长绒棉

2)水印:观察方法：对光观察，迎光透视。立体感、层次感、真实感强。

3)安全线:1999年版全埋式安全线;2005版开窗式安全线。

开窗式安全线:透光连续实现、全息图、磁性油墨、缩微文字、条码水印。3．印刷

1)凹版印刷:油墨（手摸可蹭下）2)手工雕刻:毛泽东头像 3)凸版印刷：

① 2005年版：双色异形横号码（序列号）4位红6位黑，大小不同，嵌入特制的金属线、聚酯线。

缩微印刷、荧光油墨、磁性幽默、全息图、彩虹印刷 3D安全线:韩元、美元、安全线旋转立体变动效果 4)纤维丝（随机分布）

① 彩色纤维:将一些特殊的纤维加入（1999年，红、蓝）② 无色荧光纤维:紫外光下可见（1999、2005）③ 红外线:突起效果、被纸张包裹 ④ 紫外线:放大荧光效果

2．安全印刷技术（印刷防伪）1)凹版印刷:印版上刻槽，注入油墨，在高温高压下将油墨印到纸上，钞票主要图案和文字多用于凹版印刷。

2)手工雕刻凹版印刷:立体感强层次分明，手摸有明显凹凸感，制作成本高。手工雕刻难以模仿。

3)凸版印刷:吐出的版纹和通常是用的图案一样，印刷时版纹和纸张接触印刷时版纹和纸张接触使纸面受压，一半多用于引述钞票的连号/序列号。

4)平版印刷:胶印。印出来的的团准确，印纹和纸面同为一体，边缘整齐，多用于钞票背景。

5)网纹印刷:钞票上的珠光油墨，变色油墨。6)热压印刷:经书反光膜，全息图。3．油墨防伪

1)有色荧光油墨:钞票一个固定位置或某种花的图案上（100元背面人民大会堂的灯）

2)无色荧光油墨:普通光看不见，紫外光下可见明亮荧光。

3)光变油墨:随着观察角度不同，图案的颜色出现变化。100—绿蓝，50—金绿

4)磁性油墨:抗腐蚀、防褪色，定量检测，只用于机器识别。5)防复印油墨:不可复印，形态颜色改变。6)红外光油墨:在红外光下，普通油墨无反应，红外油墨消失看不见。4．隐形雕刻防伪技术——西藏和平解放50周年普通纪念币

二、人民币鉴定 1．基本概念、性质 1)人民币:法定货币，人民银行发行，人民银行指定的印刷企业印刷。2)单位：元。

3)序列号：2位冠字，8位号码

4)第一套人民币 1948.12.1：50元、20元、10元；1957.12.1:1分、2分、5分硬币；董必武:中国人民银行。12种面额62个版别最大面额50000，最小面额1元

5)第二套人民币（首次采用固定水印技术）1955.3.1：马文蔚:字体（魏碑“张黑女”碑体）11种面额16个版别最大10元，最小1分。唯一“3元”出现的地方。

6)第三套人民币 1962.4.20~2000.7.1共39年：使用时间最长，7种面额13个版别最大10元，最小1角。1963年第一次生产出“天安门固定水印钞纸”

7)第四套人民币：1987.4.27 ：9种面额17个版别最大100元，最小1角分。增加了100,50两种卷别。100元防伪：安全线，荧光，水印。

8)第五套人民币：汉语拼音、蒙、藏、维、状 ① 1999.10.1：100元；2000.10.16：20元，1元硬币，1角硬币；2011.9.1：50元，10元；2004.7.30：5元，5角硬币；2004.7.30:1元兰花 西湖 ② 2005.8.31：100茶花 中国漆器 人民大会堂 橘黄，50菊花 少数民族 布达拉宫 黄绿，20荷花 青铜饕餮 桂林山水 绿，10月季中 国传统瓷器 长江三峡，5水仙花 泰山。

中间大两边小。手感线代替纵号码。

② 1999年版：横号码有磁性、纵号码无磁 4)其他印刷：

① 对币:双面同时印刷，完全结合.古钱币 ② 接线印刷:票面接线外连接，色彩不同。中国首创（凹版接线印刷，正面花纹）。

③ 缩微文字:证件上多数都有（如身份证）。反面100处的缩微文字+凹版接线印刷。

④ 隐形文字:（深、浅色的100）正面侧边 4．油墨防伪

1)有色荧光油墨

2)无色荧光油墨:紫外光下可见 3)光变油墨:绿变蓝 5．1999版与2005版区别: 1)对印与光变油墨位置不同 2)隐形面额数字观察角度不同 3)安全线（全埋/开窗）

4)号码（99横/纵号码，05双色异形横号码）5)05年增加啦白水印

6)09纵号码改为05凹印手感线 7)09有红蓝纤维丝，05无 8)反面增加“yuan”国际化。

9)面额数字、汉语拼音、行名年号、行长章等均采用凹版印刷，手摸有明显凹凸感。

反假理念:以真反假，以人为本，人机结合。

三、法律法规：

2000.5.1《人民币管理条例》

2003.7.1《假币收缴、鉴定管理办法》

1995.6.30《关于惩治破坏金融秩序犯罪的决定》 1994 反假币协会成立 2005 反假币年

《中华人民共和国刑法》规定，伪造货币的，处三年 以上十年 以下有期徒刑，并处五万 元以上五十万 元以下罚金。

《中华人民共和国刑法》规定，出售、购买明知是伪造的货币或者明知是伪造的货币而运输，数额较大的，处 三年 以下有期徒刑或者拘役，并处二万元以上二十万元以下罚金；数额巨大的，处三年 以上十年 以下有期徒刑，并处五万元以上五十万元以下罚金；数额特别巨大的，处十年 以上有期徒刑或者无期徒刑，并处五万元以上五十万元以下罚金或者没收财产。

《中华人民共和国刑法》规定，变造货币，数额较大的，处 三年 以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处一万元以上十万元以下罚金；数额巨大的，处三年 以上十年 以下有期徒刑，并处二万元以上二十万元以下罚金。

《中华人民共和国中国人民银行法》规定，伪造、变造人民币，出售伪造、变造的人民币，或者明知是伪造、变造的人民币而运输，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，由公安机关处 十五 日以下拘留、一万 元以下罚款。

《中华人民共和国中国人民银行法》规定，印制、发售代币票券，以代替人民币在市场上流通的，中国人民银行应当责令停止违法行为，并处 二十万 元以下罚款。1．货币知识

1)货币:人民币（纸币、硬币），外币（16种）2)单位：元

3)辅币：角、分 4)发行：人民银行设计，经国务院批准 5)印刷：人民银行指定的专门企业印刷

6)假币：伪造币；变造币（挖补、揭层、涂改、拼凑、移位、重印等）改变真币的原始形态的 2．假币收缴程序：

1)告知并收缴：2名以上工作人员当面收缴

2)加盖戳记：正面水印处、反面中间加盖“假币”戳记；硬币、外币，使用专用袋，在封口处加盖“假币”戳记，并按专用袋面上的要求填写齐假币信息。3)开具收缴凭证：《假币收缴凭证》

4)持印人签字：拒绝签字的，收缴人须在《假币收缴凭证》上注明凭证由收缴单位保存，不再付出。保管时间为90天以上。5)告知两项权利：

① 真伪异议：3个工作日内持《假币收缴凭证》和《货币真伪鉴定申请书》进行鉴定。

② 程序异议：60个工作日 3．报告当地公安机关：

1)一次性发现假人民币20张（枚）（含20张、枚）以上、假外币10张（含10张、枚）以上的；

2)属于利用新的造假手段制造假币的； 3)有制造贩卖假币线索的；

4)持有人不配合金融机构收缴行为的。

4．假币鉴定

1)鉴定单位收到鉴定申请之日起2个工作日内，通知收缴单位报送需要鉴定的货币。

2)收缴单位收到鉴定单位通知之日起2个工作日内将需要鉴定的货币送达鉴定单位。

3)鉴定机构应当自受理鉴定之日起15个~30个工作日工作日内完成鉴定。《货币真伪鉴定书》。

四、违规操作

以下情况的，经融机构警告，假人民币1000~50000罚款；外币1000以下罚款、纪律处分。1)收缴人员无证上岗的 2)未按制度收缴假币的 3)发现假币而不收缴的 4)拒绝鉴定

五、残缺污损人民币兑换

1．全额:能辨别面额，票面剩余3/4(含3/4)以上，其图案、文字能按原样连接的全额兑换。

2．半额:能辨别面额，票面剩余1/2(含1/2)至3/4以下，其图案、文字能按原样连接的按原面额的一半兑换。纸币呈正十字形缺少四分之一的，按原面额的一半兑换。

3．兑付额不足一分的，不予兑换；五分按半额兑换的，兑付二分。4．特殊原因:火灾、虫蛀、鼠咬、霉烂、炭化（紫外光下“100”荧光存在）

5．兑换单：一式三联。

6．异议处理:认定证明退回残缺->人民银行分支机构申请鉴定->产生结论（兑换）。

六、不宜流通

个人所得税知识点 第8篇

一、知识管理与个人知识管理

根据研究对象的不同, 知识管理分为“组织知识管理”和“个人知识管理”, “个人知识管理”是“知识管理”在个人方面的应用。

Hibbard (1997) 知识管理就是从不同的知识所在处 (数据库、文件或者个体头脑中) 捕获企业集体的专业知识, 同时将其传播到能够帮助产生最大产出的地方。而个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法, 能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识, 最终利于自己的工作、生活。通过对个人知识的管理, 人们可以养成良好的学习习惯, 增强信息素养, 完善自己的专业知识体系, 提高自己的能力和竞争力, 为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。

二、IT企业知识型员工的特点

美国著名的管理学家彼德·德鲁克 (P·Druker) 提出了知识工作者的概念:知识型员工是指:“那些掌握、运用符号和概念, 利用知识和信息工作的人”。要正确把握IT企业知识管理的内涵, 必须要正确理解IT企业知识型员工的特点:首先, 知识型员工有更高的需求层次, 根据马斯洛需求层次理论, 最底层的是生理上的需求, 最高层是自我实现的需要。IT企业人员工作不仅仅是生理上的需要, 更希望得到物质、精神、地位上的满足, 通过创造性、挑战性的工作体现自身价值。其次, IT企业人员属于知识型员工, 拥有较强的自主性, 本身具有较强的学习能力, 有渴望求知的精神, 创新性比较突出。

三、IT企业实施个人知识管理的必要性

在这个科技高度发达的社会, 有互联网帮助我们快速获得信息, 有台式电脑、笔记本电脑、手机、PDA等等五花八门的东西帮助我们存储信息, 有企业OA、CRM、Outlook等软件帮助我们检索和利用信息, 但是为什么还会发生上面的那些情况?IDC的研究报告显示, 知识工作者做的90%的所谓“创新工作”是重复工作, 因为这些知识已经存在 (存在于组织内部或组织外部) 。造成问题最大的原因就是没有对个人的知识进行有效的管理。

而对于IT企业员工来说, 其工作性质更需要员工进行有效的个人知识管理, 以适应其工作要求。从工作性质的要求来说, IT行业本身就是一个要求知识更新速度快, 不断的学习, 利用, 创新知识, 才能使企业立于不败之地, 更加要求IT企业的员工不断的增加自身的知识量。需要对大量来自组织内外的资讯进行分析和整理, 定位自己的需要, 并在此基础上综合判断应用, 通过个人知识管理能力提升工作效率。

四、IT企业实施个人知识管理的方法

实施个人知识管理, 要有计划地, 有针对性进行, 才能真正有效的建立个人知识管理动态体系, 并且在知识收集与管理过程中提升自己的信息素养, 提高知识的利用率创造更多的附加价值。具体的说, 个人知识管理的实施可以分为以下几个步骤:

(一) 学习知识

知识和信息不能混为一谈, 信息是免费的, 但毫无目标的获取信息, 就无法将信息转化为知识。因此学习必须要有目标, 如果你用有限的时间去学无限的知识, 你将被知识“淹没”, 我们要学习那些给自己带来最大提升的知识。时间是一个最稀缺的资源, 在学习知识的过程中, 必须考虑知识获取的“成本”问题, 这个成本除了金钱之外, 最重要的是时间成本。因此, 学习知识的工具需要满足:“花费时间较短, 获得价值较高的知识”。网络和电子读物适合浅阅读, 具有深度和专业的知识还是需要阅读纸质书籍, 你付出了金钱, 却节省了时间。平时工作学习中遇到问题, 可以直接使用搜索引擎来寻找答案, 通过搜索引擎也可以学到一些你不知道的小知识。每个人的人际网络都是个人学习知识的一个重要途径, 扩大交往圈子, 与“柏拉图”为友, 多于朋友交往, 多沟通、讨论, 提高自己。

(二) 保存知识

随着个人知识的不断积累, 个人知识库的内容也不断丰富。要使个人知识库充分发挥效用, 必须持续不断对个人知识库进行维护和管理。知识的存储是指将知识存储在载体的过程, 知识的存储是为了利用和共享, 也是为了发现新知识提供素材。存储知识的工具、载体、空间、方式和方法均以信息技术为依托, 并不断更新换代, 确保知识的存储更有利于个人知识的交流、利用与创新。

(三) 共享知识

知识共享就是把个人置于由许多学习者构成的知识网络之中, 进行知识交流。其目的在于通过知识的交流扩大知识的利用价值并产生知识的效应。在个人的知识管理中, 个人知识共享的愿望并不强烈, 这是与组织知识管理最大的区别。但作为知识经济时代的知识工作者, 必须认识到知识共享的重要性。一个苹果被别人吃了自己就没有了, 但知识与别人分享后还可能增值, 知识的不易损耗性是知识共享的理论基础。

(四) 使用知识

学习到理论知识后, 下面的最重要的工作就是知识的利用和在知识的利用中创造新的知识, 这种能力才是企业和个人的核心竞争力之所在, 而这也正是知识管理中最困难的部分。在知识的利用上, 一些传统的方法可能对个人知识管理有所帮助, 譬如归纳和演绎。想要利用已有的知识, 既可以在个人占有的大量知识基础上进行归纳, 找出事物间的规律, 然后应用于实践从而对这种归纳结果进行检验, 然后再从实践中修正归纳出的知识;也可以对原有知识进行演绎, 帮助新的实践。

(五) 创新知识

当IT企业知识型员工拥有了自己专业领域的知识足够多的时候, 再在此基础上推陈出新而超越, 这才是个人知识管理的核心。只有通过归纳总结得出自己的知识, 有所创新, 使自己在IT行业有独特的知识见解, 提升自身的知识水平, 增强自身的竞争能力, 以适应不断更换的IT企业的内外部环境。

五、结语

作为一种全新的管理理念, 个人知识管理在培养个人素质、增强个人能力、提升竞争力方面有很重要的作用, 而IT企业的知识型员工在这方面有着更加突出的要求, 当员工运用了适合自己的个人知识管理后, 提升了个人工作能力, 有效的提高了工作效率, 实现了个人知识管理的作用。

摘要：本文通过介绍知识管理与个人知识管理的区别, 了解IT企业知识型员工的特点, 得出了实施员工个人知识管理的必要性, 进一步提出IT企业知识型员工个人知识管理的实施方法。

个人知识管理探索 第9篇

《个人收入的分配》知识点总结 第10篇

第七课个人收入的分配

1．按劳分配的基本内容和要求是什么？

按劳分配的基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

2．什么是按个体劳动者劳动成果分配？

个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。

3．什么是按生产要素分配？参与分配的生产要素主要有哪些？确立按生产要素分配原则有何意义？

按生产要素分配，是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。

参与分配的生产要素主要有：劳动、资本、技术、管理等。

意义：确立按生产要素分配原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。

4．我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性是什么？

生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应得就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

5．什么是效率？什么是公平？

效率：是指经济活动中产出与投入的比率，它表示资源有效利用的程度。

公平（收入分配公平）：主要表现为收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活需要。

6．如何正确认识和处理效率与公平的关系？

▲认识二者的关系：①在社会主义市场经济条件下，效率与公平具有一致性。一方面，效率是公平的物质前提（社会公平的逐步实现只有在发展生产力、提高经济效率、增加社会财富的基础上才有可能。没有效率作为前提和基础的公平，只能导致平均主义和普遍贫穷）；另一方面，公平是提高经济效率的保证（只有维护劳动者公平分配的权利，保证劳动者的利益，才能激发劳动者发展生产、提高经济效率的积极性）。②效率与公平分别强调不同的方面，二者又存在矛盾。

个人所得税知识点 第11篇

自然系统和人造系统

实体系统和概念系统

动态系统和静态系统

封闭系统和开放系统

系统工程是从总体出发、合理开发、设计、实施和运用系统的技术，从而达到全局最优的工程技术，是属于一门综合性的工程技术

整体性

综合性

最优性

创新性

系统工程方法论就是分析和解决系统开发、运作及管理实践中的问题所应遵循的工作程序、逻辑步骤和基本方法，是系统工程考虑和处理问题的一般方法和总体框架

霍尔三维结构集中体现了系统工程方法的系统化、综合化、最优化、程序化和标准化等特点，是系统工程方法论的重要基础内容

时间维

逻辑维

知识或专业维

Checkland软系统方法论的主要内容和工作过程

认识问题

根底定义

建立概念模型

比较及探寻

选择

设计与实施

评估与反馈

霍尔方法论主要以工程系统为研究对象，而切克兰德方法更适合经济和经营管理等“软”系统问题的研究

前者的核心内容是优化分析，而后者的核心内容是比较学习。

前者更 多关注定量分析方法，而后者比较强调定性或定性与定量有机结合的基本方法。系统分析是运用建模及预测、优化、仿真、评价等技术对系统各个方面进行定量与定性结合的分析，为选择最优或最满意的系统方案提供决策依据的分析研究过程。

应用系统分析的原则

坚持问题导向

以整体为目标

多方案模型分析和优选

定量和定性分析相结合多次反复进行

系统分析过程经历以下四个主要阶段：

问题结构分析

要素与目标分析

优化分析

方案调整

决策：它是决策者对系统方案所作决定的过程和结果，是决策者的行为和职责。

管理决策分析就是为帮助决策者在多变的环境条件下进行正确决策而提供的一套推理方法、逻辑步骤和具体技术，以及利用这些技术和方法选择满意的行动方案的过程。

决策分析的过程

问题分析、诊断及信息活动。

对目标、准则及方案的设计活动。

对非劣备选方案进行综合分析、比较、评价的抉择活动。

将决策结果付诸实施并进行有效评估、反馈、跟踪、学习的实施活动

1确定型决策分析

2风险型决策分析 期望值法

决策树法:(决策树法，就是利用树形图模型来描述决策分析问题，并直接在决策树图上进行决策分析其决策目标（准则）)

3不确定型决

乐观法（最大最大原则）、悲观法（最小最大原则）、等概率法(Laplace 准则，也是一种特殊的风险型决策）、后悔值法（SaVage准则或后悔值最大最小原则）

4对抗型决策

5多目标决策

决策所需信息的分类：一类是完全信息，即据此可以得到完全肯定的自然状态，有助于正确的决策；一类是抽样信息，这是一类不完全可靠的信息。

网络图：由具有始点和终点的有向曲线或线段组成的图形。

网络技术：一种新方法，是借助网络图表示一项工程中多项工作及计算相关参数，从而对工作进行统筹安排的一种方法。

柔性战略是指企业为更有效地实现目标，在动态环境下，主动适应变化、利用变化和制造变化，以提高自身竞争能力而制定的一组可选择的行动规则及相应方案

柔性战略强调战略的博弈性而不是战略的计划性。柔性战略强调利用变化和制造变化来提高竞争力，形成新的竞争优势，而不是仅仅适应环境变化 柔性战略依赖于企业的柔性系统，因此它是一个分层次的战略。柔性战略强调通过战略设计获取更多的行动机会，而不仅仅考虑战略规划的实现指标。柔性战略是以企业的创新为依托的战略，它既强调企业家的创新，又强调组织群体的创新。柔性战略同时关注企业战略的转换效率和成本。

英文简历个人特长常用语知识点 第12篇

Over eleven years of extensive computer/electronics experience.Versed in both digital and analog electronicswith specific emphasis on computer hardware/software.Special expertise in system and component evaluation.Network supervisor responsible for installing/maintaining Arcnet LAN system.Proficient in assembly and C programming languagesL.Excellent communication skills including written,verbal and interpersonal.◆IBM:WordPerfect,Word for Windows;Maclntosh:Microsoft Word,FileMaker.◆AT&T and Compaq PCs with Samna program;data entry,CRT,typing(55wpm)

◆Maclntosh:Pagemaker,Word.IBM and Macintosh.Lotus 1-2-3 and Microsoft Word.◆Maclntosh:Pagemaker,Word.IBM:WordPerfect,Excel and rBase.◆Proficientin Microsoft Word,WordPerfect,Lotus 1-2-3,and Quark.Working knowledge of the French language.◆Typing(60 wpm),Shorthand(60-70 wpm),WANG Word Processing,knowledge of other word processing systems.Fluency in German,good verbal and written communications skills.◆Systems:Lexitron,PTS100,IBM Personal Computer

Software:WordStar,Accounting Plus,Symphony,Lotus 1-2-3,WordPerfect,DOS,Microsoft Word◆At school I won a scholarship and the first prize in speech contest.◆I have received an ordinary English education,and have a slight knowledge of Spanish.I took a Spanish course in college.◆I can write shorthand at the rate of 120 words per minute,and typewriting at 55 words English.◆At school I won a scholarship and the first prize in speech contest

教师个人知识管理策略探究 第13篇

随着新技术革命的兴起, 尤其是伴随着网络技术的日渐成熟, 可随时获得的信息量迅速增加, 但是拥有信息不是最终目的, 我们需要把信息转化为知识。因而, 知识管理将成为组织管理的主要内容和全新课题。教师作为知识型工作者, 其拥有的资本就是知识, 通过知识管理可以快速找到自己收藏的文档来解决问题;通过系统化的管理个人知识, 以提高工作能力;通过收集和消化工作、生活等所需的知识, 能清晰地反映自己的知识结构, 并根据情况进行结构调整以快速适应外界的变化。

一、什么是教师的个人知识管理 (PKM)

知识的形式有两种:显性知识 (Explict Knowledge) 和隐性知识 (Tacit Knowledge) 。显性知识是可以用规范化和系统化的语言进行传播, 可以用语言、文字、数字、图表等清楚地表达, 以文件、数据、档案、图形、影像、程序等显示的结构化或半结构化信息。隐性知识是高度个人化的知识, 难以表述清楚, 隐含于过程和行动之中, 难以规范化而不易传递, 是一种主观的基于长期经验积累的存在于人脑的知识, 包括信仰、隐喻、直觉、思维模式、诀窍、经验、想法、判断、文化、习惯及潜能等。由于显性知识易于利用数据和IT技术进行整理和存储, 可以通过技术手段来管理, 而隐性知识难以被他人了解。因此, 如何管理隐性知识, 实现知识共享和交流, 成为知识管理中的重要问题。

个人知识管理 (PKM) 就是要促进显性知识和隐性知识的相互转化, 把自身的隐性知识表达出来成为显性知识, 同时吸收外界的显性知识进入自己潜在的知识体系。从其涵义来看, 它包含了两层含义:首先, 知识管理的对象有两个方面, 既包括了以有形知识为表征的显性知识, 又包含存在于人脑中的隐性知识。其次, 知识管理不仅仅是对知识进行单一地收集、加工、组织, 更重要的是能合理地利用知识资源, 挖掘它的隐形潜力, 共享隐性知识资源成果。

在此基础上我们对教师个人知识管理作出以下的认识:第一, 教师个人知识管理是一个过程, 是一个确定、组织、转化和利用学校内的知识信息资源和教师个人的知识及智慧才能的过程;第二, 教师个人知识管理的直接目的是要立足于教师的个体知识, 帮助教师学习理论知识和沟通实践知识的系统;第三, 教师个人知识管理的核心在于使教师有机会将外在的理论性知识和内隐的实践性知识转化成系统且能传承与保存;第四, 教师知识管理的最终目的是要不断提高教师在知识社会的环境适应能力, 寻求知识增值的有效方法, 建立长期的发展能力;第五, 教师知识管理的本质在于促使学校和教师创造性地利用和获取知识, 具备创造性教学行为的知识基础, 使教学具有创造性。

二、教师个人知识管理基础

1. PSCA闭环简介

知识管理的执行可以划分为知识生成管理 (produce) 、知识积累管理 (stock pile) 、知识交流管理 (communicate) 和知识应用管理 (application) 四个独立的环节, 它们之间存在着首尾闭合的环路关系, 称为PSCA闭环 (如图1) 。其中知识生成管理是基础和前提;知识应用管理是手段, 直接创造价值;知识交流管理是动力, 通过交流可以将各种知识整合成强有力的知识资源;知识的积累管理是保障, 通过积累可以形成组织的集体智慧, 提高个人和组织的应变能力, 最终实现知识增值。

其一, 知识生成管理。从一定意义上讲, 知识的生成是在对知识的识别、获取、开发、研究、分解、使用及共享的全过程中反复进行的, 有一个完整的知识生命周期。但是从知识管理的“PSCA闭环”来看, 知识的生成管理作为整个知识管理的前提, 要解决的问题是明确知识来源, 因此, 它主要包括知识采集和知识创新两个环节。

其二, 知识积累管理。知识的积累管理是确定知识的最终存在形式, 也是知识交流和应用的基础。知识积累管理的目标是对生产管理中所获得的知识进行保存和安全管理, 同时为知识交流和知识应用创造系统、及时、高效的环境, 因此, 知识积累管理的实现途径要依靠知识的组织、存储和更新三种方式。

其三, 知识交流管理。知识交流管理中要解决的关键问题在于:如何通过通信、协作与交流, 实现知识在分类、整理和存储管理的基础上满足不同主体对各类知识的需求, 最终促进应用实现知识增值。

其四, 知识应用管理。知识应用管理就是在知识生成、知识积累的基础上, 借助知识交流实现知识价值的过程, 它与“PSCA闭环”的其他部分紧密结合在一起。

教师个人的知识管理作为知识管理的一个方面, 相对已经比较成熟的企业的知识管理必然有其可借鉴之处。接下来就参考企业PSCA知识管理理论来探讨研究教师的个人知识管理。

2. 教师个人知识管理的内容

借助于“PSCA闭环”理论, 结合教师职业和知识的特殊性, 笔者认为教师个人知识管理主要包括以下几个方面:

其一, 教师的个人知识需求分析。知识需求可以转化为信息需求, 信息是知识最重要的来源, 因此, 知识需求和信息需求一样具有多样性、复杂性和马太效应。教师个人可以根据自身对知识的需求进行分析。首先, 要明确学习知识是为了提高自己的执教、学习和科研能力;其次, 要明确这种知识的现实作用即服务于个人、学生和学校;最后, 要明确学习的代价, 要认真分析自己是否有时间或精力来完成学习。教师应综合调整各方面的情况, 随时调整和修改自己的知识需求体系。知识需求是知识管理的基础, 没有详细明确的知识需求, 知识管理如同空中楼阁。

其二, 教师个人的知识采集与组织。知识具有不同的来源, 如:人际交流、报刊、广播电视、计算机网络等, 对于教师报刊和计算机网络是获得知识的主要来源。尤其是近些年来, 精品课程、网络多媒体课件、各类学习网站铺天盖地而来, 然而哪些才是自己需要的信息呢?信息的收集是基础, 是信息选择的过程, 是根据个人知识体系构建的需求从已知的信息源中连续地选择、提取和积累信息的过程。而知识收集过程远比信息收集过程复杂。知识工作者都有这样一个感受:大部分东西重新起草比寻找这个已存在的东西还省力气。另有一份研究报告显示:知识工作者1/3的时间用在寻找某些他们永远没有找到的信息上。这里笔者提出几点建议:过滤不必要的冗余信息, 快速对信息的相关性、有效性和真实性进行判断, 丢掉无关信息, 然后根据信息的重要性进行排序, 按新建后的顺序进行处理。最后结合当前知识归纳总结出新的知识, 并把它纳入个人知识体系。

知识采集后要对自己已拥有的显性知识进行整理, 使其条理化、有序化。目前并没有公认的组织方法和体系, 教师要根据个人的实际情况建立知识文件系统或个人知识网站。为了长期有序地进行知识管理, 必须建立一定的标准来规范和协调知识内容的更新、修改和共享。

其三, 教师个人知识的交流、评估。根据建构主义学与教的理论, 教师应随时对自己的知识结构进行自我评估, 开展建构性的学习。现代教育理论认为学习是自我建构的过程, 个人是在社会文化环境中与他人的互动中主动建构自己的信息知识体系。信息社会的学习正是充分发挥个人主动性和弥补个人思维缺陷的过程。人们的求知方法各种各样, 要珍视各种方法, 并尽可能借助他人的力量围绕研究领域专题学习新知识、新技能, 在不断学习的过程中检查自己知识结构的正确性、合理性;在与他人交流互动的过程中鉴别知识的可靠性及价值所在;在问题解决的实践中应用知识, 体现知识的价值。

其四, 知识的创新和应用。在新的教学理论指导下, 教育的目标是培养学生的创新能力和问题解决能力。教师作为学生学习的指导者、协作者和促进者, 同样要注重自身知识的创新和应用。一方面教师要将自己拥有的知识主动地与外界进行沟通交流, 以求在此过程中获得灵感激发个人知识从而有所创新, 个人知识在交流中得到升华并实现共享, 也可以为个人的发展提供条件。另一方面教师应转变观念, 不要把个人的知识当成个人财富, 主动把自身知识表达出来, 可以营造个人的知识交流空间, 与同一学科的其他教师、与相关学科的教师、与高校名校的教师、与不同地域的学科教师和学生进行讨论, 比如:参加课程讨论、会议及网上的新闻组;也可以通过书信或E-mail方式进行个人对个人的讨论;还可以把获得知识以报告、文章、书籍等方式发布。

知识的应用就是把知识与实际相结合的过程, 因为知识具有一定的效力和应用空间, 而很多时候现实世界跟知识的空间只具有相似性, 只照搬理论必然不能顺利完成实践任务。这就要求教师个人要灵活运用知识, 创造适合新环境的新知识。

三、教师个人知识管理的实施

个人知识管理, 是使教师个人拥有的各种资料, 随手可得的信息变成更多有价值的知识, 最终有利于自己的工作、生活。个人知识管理实施应基于以下两个原则:一是简单有效原则, 个人要能独立实施知识管理并且自己能感觉到管理的效果。二是经济原则, 不需要额外的投资, 以利用普通人能得到的工具为主。教师实施个人知识管理可选用的方法很多, 只要符合上述原则满足个人需求就是有效的方法。总的来说, 实施PKM要经过以下几步:

第一, 建造自己的学习网。知识的获取是知识管理的第一步。日常生活中大家都有自己的知识学习方法和系统。个人知识获取可以通过以下几个途径: (1) 学习与培训。随着国家和社会对教育的重视, 从国家级到校本级别的各种培训日渐增多, 教师个人要争取每一个机会参加培训, 这种培训可以充实和提高自己, 增强自己的竞争力。培训不仅获得了显性知识, 通过交流也获得了隐性知识。 (2) 人际网络。每个人的人际网络都是个人学习知识的一个重要途径, 人际交往中可以学到很多书本上、学习软件上学不到的隐性知识。人际圈子越广, 交往人员的素质越高可能学到的知识越多。在创造性教学模式的建构过程中, 良好的人际关系也有助于资源的优化配置, 有助于教与学潜能开发, 有助于发挥教学过程中教师和学生的创造品质和创新能力。 (3) 媒体。目前的媒体良莠不齐, 教师个人应拥有自己的判断力去鉴别或请教专家, 并非先进的就是最好的, 结合自己的工作和专长建立自己的媒体。 (4) 互联网。利用网络学习是现代生活的一个重要标志, 教师要善于使用搜索引擎工具, 并充分利用收藏夹做好分类并定期备份收藏夹。

第二, 建立自己的知识系统架构。知识系统架构就是储藏知识的架构, 有系统的知识架构将有利于个人将收集到的资料有系统的存储与未来的快速获取。首先, 要确定知识资源, 要建立自己的知识系统架构, 先要明确有哪些资料和知识需要管理。在此基础上对知识资源进行分类, 如:学生信息、学科教学、学校工作、通信管理等。接着构建个人知识库, 随着个人收集的信息越来越多, 善用数据库将是增进个人信息素养、积累知识能量的最佳途径。

第三, 实践利用知识。学习到理论知识后, 最重要的在于知识的利用和在知识利用中的创新。教师要时刻注意教学进程、学生特征, 将信息整合到教学、课堂中, 最大限度地为教学服务。

四、个人知识管理工具

要管理个人的知识资源, 可以采用多种管理工具, 如微软的Office (Word、Excel、Access、PPt、Outlook) 与QQ及数字工具, 如:手机、计算机、PDA等, 通过MS Outlook可以实现人际交往资源管理、个人通讯管理、个人时间管理等功能。同时知识地图、概念地图的概念也正被应用到知识管理中。还值得一提的是博客 (Blog) , 通过Blog, 可以进行教学反思和交流, 当然也可以通过虚拟学习社区进行交流与共享。

五、应注意的问题

这里有几个问题需要注意: (1) 个人知识管理更重要的是习惯的养成, 而不是工具的使用, 工具最好是使优秀人才的良好习惯固化。 (2) 要认识到养成PKM的习惯需要一个适应过程, 在这个过程中要坚持按自己制定的规则进行资料收集、加工、处理、消化等, 不能遇上挫折就中断或放弃。 (3) 知识存储与积累还要包括知识分类和编目方法、网络技术与数据库技术等隐性知识的积累。 (4) 个人在知识管理过程中应逐步建立适合自己的一套知识命名和编码准则, 可参照图书馆文献的分类法, 以简单明了、见名知义为原则, 辅以数字编码、时间、来源等项。 (5) 树立终身学习的理念, 不断增添新的学习资源和知识类别;删除、修改和更新部分资源;进一步完善个人知识管理准则;在知识管理的实践过程中, 逐步完善个人知识结构。

六、小结

本文通过“PSCA闭环”理论的启示, 对教师个人知识管理的内容和实施提出了一些建议。教师进行知识管理的益处是显著的, 但也要认识到现存的一些问题, 比如:教师不能及时接收相关的信息及其所处的语境, 与他人的保持沟通和信任往往比较困难等, 我们还需要继续努力, 寻找解决这一系列问题的新方法。

参考文献

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[3]周福盛, 王嘉毅.论教师个体知识观及其对教师知识管理的启示.电化教育研究, 2005, (11) .

[4]曹霞.教师专业化发展过程中的个人知识管理.教育技术软件导刊, 2008, (2) .

[5]陈锐.知识管理的实现思路与实现技术[J].图书情报知识, 1999.

试论个人知识管理 第14篇