如何培养初中生的数学兴趣

如何培养初中生的数学兴趣（精选12篇）

如何培养初中生的数学兴趣 第1篇

如何培养初中生学习数学的兴趣

如何培养初中生学习数学的兴趣

四川省蓬溪县大石桥中学 李 琳

【摘 要】兴趣是学习的最有效动力。如何引导学生主动参与学习，让其乐学、爱学，这是摆在我们教育工作者面前最紧迫的问题之一，而解决上述问题的关键在于培养学生的学习兴趣。唤起学生强烈的求知欲望，使其在愉悦的气氛中学习，是教学成功的关键。

【关键词】培养 数学 兴趣

心理学上认为兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动并对其产生向往的一种心理倾向。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是创新思维能力培养和提高的内在动力，它可以激发学习动机，改变学习心态，激发学习热情，培养顽强意志。可以说，浓厚的兴趣能使人对所从事的活动产生积极、主动、坚持不懈甚至废寝忘食的巨大动力，有利于提高工作效益。而数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始，如果学生对数学学习有兴趣，并在数学学习活动中体验愉悦，享受成功，那么他就会坚持不懈，克服前进道路上的重重困难，不断学习，直到成功。

兴趣是在需要的基础上发展起来的，通过后天的诱发和培养形成的，要想提高学生的数学成绩就应首先让学生对数学产生兴趣，进而转化为稳定的内在学习动力。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者认为可从以下几个方面入手：

一、通过学习目的教育，让学生明确学习数学的价值和意义，唤醒学习数学的内在冲动和激情，激发学习兴趣

首先让学生明白日常生活与数学息息相关。当今社会，对于个人而言，必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。中学阶段是人生学习的黄金时期，应该刻苦学习，具备真才实学，只有这样才能成为国家的有用之材，才不会被社会淘汰。数学源于生活，生活离不开数学。如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、校运动会球赛记分、短跑比赛成绩、春游租车方案等，这些与生活学习联系紧密的词语都出现在了现行的教材和练习册上。学习数学不仅是时代的需要，更是自己生存的需要。

二、建立民主、健康、融洽、和谐的新型师生关系，是培养学习数学兴趣的首要条件

我国古代第一部教育专著《学记》说道：“亲其师，信其道。”良好的师生关系会产生好感效应，如果一位学生不喜欢某位老师，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的。研究表明：初中生对某学科产生兴趣，有96%的原因来自对任教该科老师的喜欢。

1.正视现实。农村初中生大多来自偏远的乡村，而且很多是留守儿童，家庭缺爱，学习缺辅，数学基础总体较差，如果现任教师对此一味进行唠叨、责怪，只有百害而无一益的，只会伤害学生的自尊、损伤学生的学习积极性。我们只能正视现实，从本班实际出发，制定和实施行之有效的教学计划。

2.老师坚信。学生除了弱智者外，都可以学会数学。老师应积极鼓励、暗示学生“我能行”，如果不能坚持这一信念，就会使一部分学生不能从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，造成师生间感情的疏远→发展到在课堂上不听你讲课→反感你上课→厌恶数学→逃避并放弃学习，最终会形成恶性循环，直接影响学习效果。

3.学生自信。(教学论文 )数学的特点是抽象、思维严密、逻辑推理性强。一些学生学不好数学，主要是没有信心。因此老师无论在课堂上还是课后与学生交流、单独辅导都应该以鼓励为主，帮助学生点燃自信的火花。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，从基础一点点补起，多找出其闪光点培养他们的自信心，他们才不会出现这样的恶性循环：“成绩差→学习数学没有兴趣→学习积极性低→成绩更差”。以真爱呵护学生，真诚对待学生，保护学生的自尊，坚持民主，对学生一视同仁，才能赢得学生的信赖。教师在学习方法上注重指导，在语言上注意激励，在心理上积极暗示，从而在全班形成良好的数学学习风气，教学质量定会得到大面积提高。

4.大胆赏识。鼓励学生大胆提出问题，讲出自己的见解。“问题是数学的心脏”这一观点已得到广大同仁的认同。初中生随着年龄的增长都有面子与自尊，因此当学生讲述自己的见解出现偏差甚至错误时，教师不应马上否定、给出批评，而是与班上其他同学一起分析该同学的解题思路、方法及公式的理解运用、计算是否正确，应尽量做出积极的引导和评价;当学生给出的解题方法与技巧有比老师的更高明，应受到充分的肯定、鼓励与表扬。教育心理学研究表明学生学习进步的取得、老师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。只有这样，通过赏识，学生才会更亲其师、信其道、学其知。

5.以身为范。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师的情感、态度、价值观对学生具有潜移默化的影响。教师的敬业精神、责任心会感染学生，并让学生自觉增强学习的主动性。如果老师懒散，几天才把作业、试卷批改出来，根据遗忘规律，学生几乎忘记得一干二净，学生没有体验到学习数学的`乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的动力甚至放弃。

三、教师高超的教学艺术是培养学生学习数学兴趣的重要条件

“师者，传道授业解惑也。”教师除了课堂组织能力强，思路清晰，语言流畅，板书工整，手工画图好等传统技能外，还要熟练制作课件，应用多媒体和电子白板等现代教学手段，这样才能提高课堂教学效益，引发学生的学习兴趣。课堂教学方式不拘一格，语言幽默风趣，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中探究数学问题，进而吸引学生的注意力，很好地培养数学兴趣。

四、讲述数学史，培养数学情感，引发兴趣

在漫长的数学历程中，感动人心、激人上进的数学史知识不胜枚举。学生一般都喜欢逸闻趣事，教学中结合课堂内容讲述数学发展的历史、数学理论经历的沧桑、数学家成长的故事、数学在科技中作出的贡献、数学中一些结论的来历，既可以帮助学生了解数学的历史，丰富知识，又可以培养学生的数学情感，引发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

五、创设情景、精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣

在数学教学中，通过创设情景、通过恰当的质疑，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导学习兴趣，使学生处于积极思维状态，这对于提高数学教学质量将起到重要的作用。

六、运用数学思想和方法培养人的智力，提高兴趣

初中数学的基本思想可概括为分数讨论的思想、函数与方程、数形结合的思想、化归的思想等，常用的解题方法如换元法、待定系数法、配方法等。通过基本的数学思想和解题技巧的结合来培养人的数学智力。学生认识到了学好数学的这种重大作用，势必会提高数学学习兴趣。

总之兴趣是学习数学的最好老师，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。

如何培养初中生的数学兴趣 第2篇

根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。

例1：丢番图是古希腊的大数学家。丢番图的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须;他结了婚，又度过了人生的七分之一;再过五年，他有了儿子，感到很幸福;可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半;儿子死后，他悲痛的度过了四年，也与世长辞了。”

问题：你知道丢番图的寿命及丢番图开始当爸爸的年龄，儿子死时丢番图的年龄吗?

分析：本题初看无法入手，但如果从“年龄数”这个量入手，不难发现幸福的童年等这些隐含量都必须是整数，这样我们就可以知道丢番图的年龄数能被2，6，7，12整除，因此，这样的数有84，168，252……最后通过验证得出丢番图的年龄是84岁，

点评：这是著名的毕达哥拉斯问题，如果简单的通过列方程解这道题，学生很难领悟到其中蕴含的数学奥秘。

二、通过自己身边发生的生活中的实际数学问题，激发学生潜在的数学兴趣

漫步奉新步行街，经常看到这样的广告词：“优惠大酬宾，7折优惠!”有的甚至更有吸引力："跳楼价，3折起"这些广告词都隐含了很多数学问题。

例2：(长沙市)长沙市某楼盘准备以每平方米5000元的均价对外销售，由于国务院有关地产的新政策出台后，购房者持币观望，为了加快资金周转，房地产开发商对价格经过两次调后，决定以每平方米4050元的均价销售。

(1)求平均每次下调的百分率;

(2)某人准备以开盘均价购买一套100平方米的房子，开发商还给予以下两种优惠方案以供选择：1打9.8折销售;2不打折，送两年物业管理费，物业管理费是每平方米每月1.5元。请问哪种方案更优惠? 分析：首先要弄清3折、7折、9.8折的意义，指的是原价的30%、70%、98%;

其次，这是我们自己生活中遇到的实际数学问题，房价是老百姓最关心的实际问题，我们要学会用数学眼光对待日常生活中碰到的数学问题。运用数学知识解决老百姓关心的房价问题，会增添初中学生学习数学的兴趣和信心。

三、通过趣味图形组合拼凑，激发中学生学习数学的兴趣

新教材含有大量的图形教学，如勾股定理、密铺地砖等问题。.我们常用各种多边形地砖铺砌成美丽的`图案，也就是说，使用给定的某些多边形，能够拼成一个平面图形，既不留一丝空白，又不互相重叠，这在几何里叫做平面密铺(镶嵌).我们知道，当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角的和为360°时，就能够拼成一个平面图形.

例3：现有四种地砖，它们的形状分别是：正三角形、正方形、正六边形、正八边形，且它们的边长都相等，同时选择其中两种地砖密铺地面，选择方式有

A、2种B、3种C、4种D、5种

点评：本题考查的知识点是：多种正多边形的镶嵌。

通过简单的图形观察，在动脑筋、动口、动手的活动中掌握初中数学知识和方法，开阔学生视野，发展学生智力，培养学生建立数学模型解决生活中的实际问题。

四、通过学生“动手操作”，在亲自实践中找到答案，培养学生的数学兴趣在课堂教学过程中，教师重视引导学生主动参与教学实践中，注重让学生通过自己动手制作、操作、探究和研讨，从中发现规律，主动获取新的知识。学生的思维往往从动手开始，动手操作最容易激发学生的好奇心和求知欲。

五、结合教材通过介绍中外数学家的故事，激发学生对学习数学的兴趣和求知欲。培养学生具有爱国主义的情操。

如何培养初中生学习数学的兴趣 第3篇

那么, 教师如何通过课堂的教学行为, 影响和培养学生学习数学的兴趣呢?本人在教学实践中尝试了以下做法:

一、利用情境创设数学的美感, 激发学习兴趣

学生进入中学时代, 学生的爱美之心尤为突出, 爱美之心, 人皆有之.教师在数学教学时, 应有意识地通过数学的美或贴近生活的情境, 把那些枯燥乏味的数学, 变成形象生动、简单和谐、具有美感的数学, 让我们的学生有一种好奇的意识, 使学生获得美的感受, 启迪学生美的心灵, 培养他们正确的鉴赏美的能力和良好的思想意识.感染学生热爱数学, 增强学习的欲望, 培养其创造的才能.

如八年级上册的《轴对称图形》, 外观很美, 是对学生进行美育的极好素材.课下让学生们采集生活中各种美丽图案、仿画或实物图, 以及常见的数学几何图形, 在课堂上展示图形的特点, 让每名同学欣赏图案的美, 谈谈自己收集图案的意图和认识.这一情境创设, 大大激发了学生敢于动手, 使之产生浓厚的学习兴趣.

接着, 教师就地取材选择有代表性的一副图形, 指导学生观察实验, 让学生在探究活动中悟出“什么样的图是轴对称图形”, 在实验过程中发现轴对称图形是把一个图形沿着一条直线折叠, 如果直线两旁的部分能够互相重合, 那么称这个图形是轴对称图形, 并让学生找出它的对称轴.

下列右侧四幅图中, 平行移动到位置M后能与N成轴对称的是

二、利用与日常生活的冲突, 激发学生的学习兴趣

在和学生一起运用已有的知识对轴对称图形和中心对称图形进行观察的过程中形成了“问题情境”, 出现了新的需求与原有的心理水平产生了“冲突”, 给学生造成了种种质疑, 口欲言而不能说的情势, 然后学习新的知识、新技能, 最易调动学生心理中的积极因素, 培养了学生学习数学的兴趣.比如在复习轴对称图形时, 在前面学过几种特殊的轴对称图形后, 接着提出要求学生利用轴对称图形性质, 完成八年级上册第一章《轴对称图形》的复习题第15题, 小明用一张等腰三角形的铁皮代替锅, 烙一块与铁皮形状、大小相同的饼.烙好一面后把饼翻身, 这块饼仍能正好落在“锅”中, 这是为什么?

如果用来烙饼的铁皮既不是等腰三角形也不是直角三角形, 那么烙好一面后, 怎样将烙饼翻身, 才能使烙饼仍能正好落在“锅”中?

(苏科版八年级上第39页第15题) 小丽用如图5的直角三角形铁皮, 也烙一块与铁皮形状、大小相同的饼.如果烙好一面后就把饼翻身, 那么这块饼不能正好落在“锅”中.

如图6, 小丽将饼切了一刀, 然后将两小块饼都翻身, 结果就能正好落在“锅”中, 这就奇怪了, 为什么呢?接着质疑, 如果用来烙饼的铁皮既不是等腰三角形也不是直角三角形, 那么烙好一面后, 怎样将烙饼翻身, 才能使烙饼仍能正好落在“锅”中?教师提出这个问题, 这时学生急欲弄个水落石出, 思维积极.本题与广大学生的现实生活密切相关, 亲切自然, 让学生感受到了身边的事物中普遍存在着数学, 关键是让学生如何用数学的眼光把它抽象出来, 加以提炼, 这就是一个数学建模的过程.这样处理, 一开始就调动了学生的积极思维, 并活跃了课堂气氛.

三、借助现代化教学设备, 展现原课堂上难以实现的效果, 激发学生的学习兴趣

随着科技和经济的发展, 现代化教学辅助媒体已经大面积地走进了课堂.多媒体、投影仪、幕布的现代化组合已经代替了传统的组合方式.多媒体计算机就是将文字、声音、图形、影视、动画等教学信息表现了出来, 尤其是图形的展示, 更有利于激发学生的学习兴趣, 改善学生的学习行为态度, 优化教学和完善过程.

四、给学生充分的自由空间, 建立和谐的师生关系, 教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证

教学中不要把学生限制住, 对于有能力的学生, 让他们发挥独立思考的空间.教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证.教师应善于调控学生的情趣变化, 使他们保持愉快、积极向上的心境, 这对师生之间的感情交流有着重要的意义.教师在上课时、课后多接触学生, 多了解学生, 多关心, 以情感人, 倾注“母亲”般的爱去关爱他们, 真诚相待, 学生才会理解老师, 信任老师.

以往的教学, 教师只管教, 学生被动学, 教学就是教师对学生单一的传授过程, 并要求学生坐姿应该怎样等.现在有了自由空间和和谐的师生关系, 学生可以放开思想, “激趣———探究”教学模式改变了师生在课堂上的角色定位, 学生成为课堂的主角, 教师担当了导演, 通过教师的“导”让课堂成为一个真正的“学习团体”, 教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体会和观念, 共同创建了一个“合作型的课堂”, 使师生在合作的过程中都能有所收获, 真正实现了师生的共同发展.

如何培养初中生学习数学的兴趣 第4篇

一、建立和谐的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”学生渴望得到老师的赏识和真诚的爱，需要老师用爱心来呵护，用知识来灌溉，用正直、诚信来管理。因此，作为教师，要加强与学生感情的交流，增进师生间的友谊，真诚地关心爱护他们，热情并及时帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感，友好感，亲近感，从而建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系。由此，学生就会因感情的亲近，确信其教导的真实性和正确性，对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教诲，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。在不知不觉中就会爱上老师所教的学科，并对这门学科产生浓厚的兴趣。反之，如果学生对老师失去了感情，也就对他所教的学科失去了兴趣。

二、帮助学生找回自信

自信是维持学生学习兴趣持久存在的内在动力。学困生的出现，很大一部分原因是因为他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。教师要在尊重他们的基础上，帮助他们正确的认识自己，评价自己，相信自己一定能学会数学，学好数学，并进行人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，同时捕捉他们的闪光点，给以充分的肯定和表扬，遇到困难时采用激励性语言多层次激励和帮助，在布置学习任务时扬长避短，并给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样，学生就会形成积极的情感体验，这种积极情感的积累，有助于在心理上形成良性循环，增强学习的自信心，从而增强学习的进取心。即使将来在学习数学的过程中遇到困难，也不会轻言放弃。

三、优化课堂教学

课本知识是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，更是人类改造社会、改造自然应该具备的文化知识。教师要“向45分钟要成绩”，上每堂课都必须精心设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和能动性。

1创设乐学情境。良好的开端是成功的一半。精彩的导人可以吸引学生的注意力，唤起学生对知识渴求的欲望，同时通过提出的问题，引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。创设乐学情境方法很多，可以巧用故事，精心设计课堂提问，如在讲数的乘方时，用“印度太子西拉莫用米粒奖励军旗发明家”的故事引入。

2动手操作，共同探索科学奥秘。讲圆与圆的位置关系时，让两个学生各举一个呼啦圈在班前表演，其他同学在两张半透明的纸上分别画出呼啦圈的平面图形——圆，然后随着表演移动纸张，观察两圆在运动过程中的位置关系，并进一步探索这些位置关系与两圆半径的联系。

3联系实际。还可以从人们最关心的实际问题出发，如讲整式运算时，笔者说：年前，明枫商场积压了100件商品，为使这批货物尽快脱手，老板采取了如下销售方案，将价格提高到原来的3倍，再做3次降价处理：首先降价30％，标出“亏本价”，结果卖出10件；第二次降价30％，标出“破产价”，结果卖出40件；第三次降价30％，标出“跳楼价”，结果一扫而光。你们说，老板最后破产了吗?这样，利用学生渴求未知、探索问题的这一天性，激起他们的好奇心及好胜心，为进一步学习创设出积极向上的乐学氛围。

4采用多种教学形式和手段。教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。要想让学生获得持久的学习数学的兴趣，生动活泼、主动地发展，应采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，体会学习数学的快乐，在合作学习和探究学习中博采众长，体会创新和发现的快乐。练习形式要多样化，使学生感到新颖，启发学生思考i同时，根据实际需要，灵活运用直观教具和投影仪、幻灯、电子计算机等多媒体教学手段，使抽象的数学问题形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。

5注重评价的效果。美国心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加心理满足的，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”因此，课堂上适时、恰当的表扬和鼓励，可以激发学生的进取心，增强他们的自尊心和荣誉感，可以使学生在品尝智慧的甘美中增强学习的信心和兴趣，产生更好的自我激励动机。

四、开展有组织、有计划的数学综合实践活动

仅仅使学生掌握课本上的数学知识，还不能保证他们真正产生学习数学的兴趣，只有组织他们积极主动地参与数学综合实践活动，通过在实践中发现问题、提出问题、解决问题，才能在提高用数学语言分析解决实际问题的能力的同时，感受数学巨大应用价值及数学的力量，享受学习数学的乐趣以及数学本身的美，才能真正有效地培养学生学习数学的兴趣。

如何培养初中生的数学兴趣 第5篇

摘要：初中数学史一门兼具知识性、系统系、实用性、趣味性为一体的学科，也是初中理科中的母学学科，初中数学的学习效果直接影响着化学、物理等学科的影响。但是农村学校教学条件差，再加家长对孩子的学习不够重视，孩子自制力较差，还有很多学生对数学这门学科兴趣不浓厚，畏难情绪严重，教学效果不佳。本文就以农村初中学生为例，就如何培养其数学学习兴趣进行简单探讨。

关键词：农村初中；数学；学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，对农村初中学生而言同样如此。新课程改革要求中明确指出，课程教学要注重对学生兴趣的激发与培养，因此如何培养农村初中学生学习兴趣已经成了广大数学教师需要探索的重要问题。结合自身教学实践，培养农村初中学生数学学习兴趣可以从以下几个方面入手：

一、联系生活实际，培养学习兴趣

美国著名的教育学家约翰？杜威曾指出：“教育即生活，即成长，即经验改造”。我国著名的教育家陶行知先生结合我國教育现状，提出了“生活即教育”的思想，并建议将教育和现实生活有机联系起来。数学既来源于生活，反过来又是为生活而服务的，因此初中数学教师要结合教学内容，联系农村初中学生生活实际，培养学生学习兴趣[1]。

例如：在教不等式相关知识时，在数学方程模型中就涉及很多生活化的例题，教师应加以运用。教师具体可把旅客排队检票这一常见生活现象设计成例题，实现课堂教学中例题的生活化，吸引学生参与课堂的注意力。即：当车站旅客在候车室等待检票，排队的旅客人数也依据一定速度不断增加，检票速度则保持不变，如果车站把一个检票口开放，就要花费半小时让所有待检旅游检票进站，如果同时将两个检票口开放，就只需花费十分钟让所有待检旅客检票进站，此时有一班增开列车等待载客，要求必须在五分钟时间内让所有旅游检票进站，问需要车站最少同时开放几个检票口？教师通过引导学生把该例题涉及的量理顺，包括原来排队检票的人数、旅客按照一定速度增加的人数、每一个检票口的检票速度等，让学生有效解决问题。之后教师引领学生深入思考生活里的排队现象涉及哪些数学知识，潜移默化提高学生运用数学知识的.能力。

二、创设教学情境，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习的内容产生兴趣，才能激发学生参与学习的主动性。大量的教学实践证实：在课堂教学中，教师应有意识地联系教学内容和学生实际情况，为学生创设生动、有趣的教学情境，并在适当的时候提出一些跟教学内容相关的启发性问题，将学生带入情境中，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。借助教学情境的创设还能够进一步培养学生举一反三能力，极大提高了学生创新思维能力，起到事半功倍的教学效果。

例如：在教“合并同类项”相关知识时，教师可以提前准备好一袋硬币。在课堂教学时，教师布置任务：哪位同学可以上来帮忙数一些这里总共多少钱？学生均积极举手参与，教师从中抽取3名学生，第一名学生将硬币逐个从袋子里拿出来，1角、5角、1元......共9.5元；学生2则是先拿出以10个的形式拿出来，将5角的硬币以5个的形式拿出来，把1元的硬币按2个的拿出来，共9.5元。学生三则是将硬币全部倒出来，分为三堆，其中一堆为1角、一堆为5角、一堆为1元，分别数出每堆的金额再加上共9.5元。其余学生再观看的同时提出问题：上述三位同学哪种方法更加快捷。学生经过积极思考后，大多数赞同第三个学生的做法。然后教师指出：其实第三种数钱的方式其实就是合并同类项，从而引出本堂课的教学内容，这样更容易调动学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，有助于提高课堂教学质量。

三、适当应用游戏教学，培养学习兴趣

相比于语文、英语等学科，数学教材中主要以理论知识为主，由于农村初中学生数学基础差，再加上传统“满堂灌”的教学手段，学生常常感到学习数学枯燥，时间一长容易失去数学的兴趣，因此要想解决这一问题，教师可以结合农村初中学生特点，适当在教学中应用小游戏，调动学生学习积极性，让学生在游戏过程中学习、理解、掌握知识[2]。

例如：在教“有理数加法运算律”知识时，这节知识的教学重点是a+b=b+a的教法交换律，为了让学生更好地理解该概念，教师可以适当应用游戏教学。从全班从抽取两名学生到讲台上，并告诉其他学生，张明代表a，李兰代表b，张明和李兰站在一起其实就是a+b，张明+李兰=两人，然后并在黑板上写上该公式，引入等量交换，张明+李兰=李兰+张明，由此便可以推断出a+b=b+a。采用上述小游戏，调动学生学习兴趣，掌握了教法交换了概念的含义。

四、应用信息化技术，培养学习兴趣

《义务教育数学课程标准》中明确提出要将现代信息技术与数学教学相结合，借助于信息技术来激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，解决学生学习过程中遇到的各种各样的问题。但是对农村初中而言，教学基础条件差，缺乏先进的信息化技术设备，但是绝大部分学校具备投影仪，因此在数学教学中，教师可以利用投影仪实施教学，培养学习兴趣[3]。

例如：例如说学习线段、射线与直线这部分知识的过程中，过去采取的讲解法让很多学生觉得枯燥无味，为增进他们的理解和对基本概念的掌握，选择投影仪来给学生模拟手电筒射出的光和车灯射出的光，借助于信息技术的优势来让学生非常直观的理解到射线是直线上一点与它的一旁的一部分，有一个顶点且只有一边能够无限延长。在演示过程中通过动画把直线进行无线延伸，学生认识到直线不存在顶点且能够向两边无限延伸；再给学生呈现地图两点的距离，让学生了解到线段为直线中两点之间的一部分，有两个顶点且无法延伸。如此进行讲解让数学课堂充满了乐趣，利用学生生活中常见的事物来进行举例，给学生直观呈现出来，符合初中生从形象到抽象再到形象的科学认知过程。

五、设置探究问题，培养学习兴趣

相比于城镇学生，农村学生探究问题的能力较差，在初中数学教学的过程中，教师要有意识地多将一些具有较强探究性的问题引入，对农村学生进行引导，让其以探究性问题为基础进行合作学习，这样既能对农村初中学生的探究能力进行培养，同时还能使其的合作学习意识得到培养，让学生借助小组讨论及时将自身存在的问题找到并解决。

例如，在教学“弧长和扇形面积”的时候，教师可以先将学生分成若干个学习小组，以90的圆弧为例，对对应的弧长进行计算，并让各小组成员思考：如果圆心角为n°，那么该怎样对它所对的弧长进行计算？请将半径为r，圆心角分别为45°、90°、180°、n°所对的弧长计算出来。借助这种探究性合作学习的方式，可以使学生更加深刻地理解到弧长的计算公式，进而将初中数学教学的有效性提高。

综上所述，数学教师要结合农村学校教学设备、学生基础状况以及心理需求等，多角度、多方法地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高数学课堂教学效率，但是农村初中学生数学学习兴趣的培养并非一朝一夕便可实现的，需要广大教育工作者长期坚持，不断总结经验。

参考文献：

[1]张志杰.探析农村初中数学教学中如何调动学生学习兴趣[J].吉林教育，2017，（25）：120.

[2]杨向亮.农村初中数学教学的现状和提高学生学习兴趣的对策[J].散文百家（新语文活页），2015，（09）：27.

[3]李国诚.影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析[J].经营管理者，2010，（03）：356.

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如何培养初中生的音乐兴趣 第6篇

【教学对象分析】：由于我们在这里的农村地区，小学音乐教学相对较弱，六年级音乐班几乎刻在主教师身上，所以从小学到初中初级音乐基础很弱，音乐缺乏审美能力和感觉能力。但最有价值的是，大多数学生都有兴趣学习音乐课和热情。

【文本】

兴趣是最好的老师，有兴趣，会有权力。以更好地完成教室的教学目标。作为农村中学音乐教师，也要继续学习新课程的内容，勤奋教材，探索教学方法，培养创新意识，根据学校的学生群体，发展适当的教学方法和教学理念。对于第一个新的音乐基础很弱，我的主要教学哲学是第一个培养学生对音乐的兴趣，学生不在小学里学习挖掘。音乐在这个学期 教学，我主要从以下几个方面发展学生的音乐兴趣。

以美学为核心，让学生学会听音乐

新的课程标准要求我们：音乐教育应该以审美为核心，在教学过程中，以音乐的美感染学生;以音乐丰富的情感来培养学生;使学生逐渐形成一个健康的审美观念的音乐，贵族的道德品格和必要的审美能力。音乐是听觉的艺术，听觉经验是音乐学习的基础，而欣赏是基于能力的听觉的基础。所以，根据新课程的要求，结合学生的需要，灵活使用教材，选择一些适合古典音乐作品的学生开始，教学生如何听音乐，从而刺激他们的音乐利益。当听音乐时，我首先要求学生学会仔细听音乐旋律。音乐旋律是表达音乐的重要手段，是音乐的灵魂，倾听，要求学生集中精力，认真捕捉工作的特点。如：我是给学生欣赏华妍君的二胡歌二泉泉，他们会想到冰冰遇到的痛苦，会想到可怜的孩子，想到汶川地震悲伤等等。很多时候 听和学会唱主题音乐。用声音来感受生命的痛苦。从美学角度听学生分析音乐内涵的表现。结合小学学习了二手英语，使学生了解情感表达的作品的感觉，同时，让学生也感受到悲剧音乐的美丽。学生在我的指导下，更好地感受音乐，达到培养情感的目的。

以爱好为动力，让学生学好唱好歌

除了听初中音乐课，唱歌课是最重要的课程。三大教育系统的音乐告诉我们，学习音乐应该结合身体的运动，使用身体最重要的乐器天山春天教学中，我选择了学生对新疆维吾尔族青年舞蹈很感兴趣的青年舞蹈教学，首先让学生唱歌唱歌，旋律和节奏，第二次在学生的基础上唱歌和唱歌的好歌曲，增加简单的和声，或使用合唱的一些技巧（如：圆唱歌，速度和强度变化，音高变化等），让学生们清新，他们的参与和热情非常高，非常高兴唱歌。再次，我还使用了一个简单的小乐器（如：铃鼓，铃鼓，铃声等）来增加教室的氛围，学生们非常积极的参与，课堂氛围非常活跃。有效地挖掘学生的音乐兴趣。

为音乐练习的活动，让学生学习重新创作

新课程标准还告诉我们：音乐课程教学过程是音乐艺术的实践。因此，所有的音乐教学领域都应该注意学生的艺术实践，并积极引导学生参加各种音乐活动，作为学生进入音乐，获得音乐美学体验的基本方式。通过音乐艺术的实践，提高学生对音乐表演的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。音乐欣赏的过程本身就是第三次创作的工作。如果你了解作品的基础上，老师设计一些活动，让学生重新创作，这将是一个升华的理解的工作。重建也反映在课外娱乐活动的发展。如：我欣赏新疆小提琴独奏春天，结合舞蹈兴趣小组活动，首先教学生在新疆舞蹈，基本的舞步和手的动作，让学生根据音乐心情，充分发挥对他们的积极主动，创造一个维吾尔情绪舞蹈。没想到学生很有兴趣，不仅自己创作舞蹈动作，而且还编纂了一些形成，效果非常好。我认为这样做是既能发挥学生的优势，又能深化学生对新疆音乐春天的理解。

发扬民族音乐作为自己的责任，让学生学习爱国主义

新课程标准要求我国卓越的传统音乐应该是音乐班的重要教学内容。学习民间音乐，让学生了解和爱好祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义精神。随着时代的发展和社会生活的变化，反映了现代和当代中国社会生活的优秀民间音乐作品，也应该包括在音乐课的教学中。

音乐是一种情感艺术，音乐教育本身就是情感教育。教师应该通过丰富多彩的民族传统音乐教学，使学生不知不觉地了解和爱好祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情绪。通过音乐作品在表现山，河流的祖国，人民，历史，文化和社会发展的赞美和赞美，培养学生的爱国情感;爱国主义教育。爱国主义应该体现在音乐的教学中，既不是空洞的讲道，也不是教师的灌输。教师的科学，技能，归纳，适当的渗透，往往会收到良好的效果。在第一单元-七首歌曲，我试着融入现代音乐的气氛，抓住学生的审美心理，及时的音乐乐趣训练。我使用多媒体视听手段播放港澳历史，香港和澳门回来的视频信息，用一个美丽的粉丝唱，生动的解释到 运行和移动学生的心。刺激学生的爱国主义，激励学生思考，落后会被打败，有必要被欺负。以教育学生爱国主义。教育学生不要忘记国家的耻辱，辛勤的工作，辛苦的工作，在未来对人才的社会有用。学生有爱国的心，教学效果非常好。

五，总结

如何培养初中生的数学兴趣 第7篇

数学教师如何培养学生学习数学的兴趣

——关键在于方式的多样化

彭定刚 电话*** 重庆市潼南县梓潼初级中学

类别：教研 学段：中学 学科 数学

摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学要体现以学生为主体，培养学生的创新意识。”只有创新课堂教学方法——激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，才能在数学课堂教学中真正落实素质教育。

关键词：多种方式，培养学生学习数学的兴趣。建立和谐的师生关系、重视教学艺术、数学学习的成功感、学以致用。

我们都知道兴趣是最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”与“乐”就是学生愿意学、喜欢学，以学为乐，就是学习兴趣。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。那么作为一位数学教师如何培养学生学习数学的兴趣？关键在于方式的多样化。笔者认为可以从以下几方面入手。

一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说„„”“谁愿意说说„„”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真高兴，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。

另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，达到“尊其师，信其道”的效果。

二、重视教学艺术，激发学习兴趣

经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导思想：

(一)让数学变得好玩。当然，让数学变得好玩，不只限于游戏，很多的动手操作也有这样的效果。在教学等腰三角形的“三线合一”性质时，先让学生制作一个纸质的等腰三角形，再动手折叠三线体会三线合一，然后让学生动手画一画这三线再次体会三线合一，这样会带来更感性的认识，从而推动理性思考。

（二）创设问题情境，让学生广开思路。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们在课堂中必须让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构，诱发创新的潜能。因此，在一节数学课的开始上，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如，“相似三角形性质应用”的导入设计为：“被誉为古代世界七大奇迹之首雄伟建筑——埃及金字塔，高146.5米，相当于40层高的摩天大楼，底边各长230米，由230万块重约2.5吨的大石块叠成。如此壮观的伟大建筑，人们是用什么办法测量的呢？古代一位数学家只用了一根已知长度的木棒和一定长的刻度尺就轻易计算出金字塔的高度，你知道为什么吗？”这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养了学生主动学习的精神和独立思考的能力。

（三）把多媒体引入课堂，科技的日新月异为我们提供了更多的现代化教学辅助手段，它们图文并成茂，色彩丰富，生动形象，具有极强的表现力和感染力，使人想看，爱看，如果能得到恰到好处的运用，相信会极大提高学生的学习兴趣。

（四）适当的幽默与肢体语言的功效。沟通靠的是语言，幽默是经过艺术加工的一种语言方式，是艺术化的语言。适当的幽默往往会起到意想不到的效果。而所谓的教学幽默指的是课堂教学中恰如其分地运用风趣的语言，动作，表情表达出幽默感，使学生忍俊不禁，引发出会心的笑，也可以用适当的小幽默，起到活跃气氛的作用。所以平时多收集一些小笑话也是很有用的。

除了适当的幽默，肢体语言也很重要。据研究资料表明：在信息的传达中，语言的表达效果仅占7%，语调的表达效果占38%，肢体语言的表达效果占55%。教师做的手势，不仅有强调、示范的作用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，而手势的适度、协调、大方，更能给人一种美的享受。同时一些理论而又抽象的知识经教师生动、易理解的肢体语言一变通，便变得具体而明确，从而加深学生对知识的理解，提高课堂效果。

所以教师如果能在课堂上生动形象并恰如其分地运用诸如眼神、表情、语调、动作等教态语言，那么必将最大限度调动起学生的学习积极性，学生不仅学得轻松，还能学得愉快，师生互动也能配合默契，这样必将营造出生气勃勃，轻松愉悦的课堂气氛。

（五）重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练。在不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。学生就能逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧。

（六）在教学上要开动脑筋，一成不变的风格，使学生少了一份新鲜感。在不同的时候，采用不同的教学手段和方法。如：合作学习、探究学习的时候，甚至可以走出课堂到社会中去搞调查研究，更能激发学生的学习兴趣。虽然传统的教学方法已经落伍，尤其是越来越不适应素质教育的要求了，但是偶尔用用学生也有新鲜感。

三、体验数学美感，培养学生的兴趣

在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感。从理论教学中，体验逻辑之美，体会探究的乐趣；从实践活动中，感受数学的实用之美；体会 “黄金分割”比具有一种悦目之美，自然之美、和谐之美、艺术之美；三角形的重心内分中线为2：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，这些都使人产生美感。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。我们知道美有强烈的感染力，让学生能感受到数学的美，体会到数学的魅力，让我们数学教育也展开它美丽的翅膀，激起学生学习数学的兴趣。

四、让学生产生数学学习的成功感

学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击.（一）教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。

（二）在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。

（三）出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。

（四）对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，而且有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。

五、让学生学以致用，培养学生的兴趣

（一）安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是学生获取知识、发展能力的重要途径。

（二）能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。

作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有目的、有计划地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，使学生成为新世纪的建设人才。

爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。教学中，教师可以采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，得到发展。

如何培养初中生学习数学的兴趣 第8篇

一、平等关系, 奠定基础

俗话说:“亲其师, 信其道”, 学生喜欢某一教师, 必然也喜欢这个教师上的课, 形成教师越喜欢我, 我越喜欢这位教师上的课, 越学越起劲的良性循环。所以我在开学之初, 首先了解每个学生的特点, 然后针对他们的不同情况进行谈话, 做到先和他们成为朋友, 这是激发学生学习数学兴趣的首要条件。

二、创设情境, 激发兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此, 我在组织教学时, 通过设置各种问题情境, 激发学生的学习兴趣。如教学《全等三角形的判定》时, 我设计如下情境:“一块三角形玻璃, 不小心打成两块, 一块上有两个角, 一块有一个角, 要裁同样大小的玻璃, 要不要把两块都带去?为什么?如果带一块可以的话, 应带去哪一块?为什么?”通过这样的情境创设, 使学生体会到数学学习的乐趣, 激发了他们的求知欲, 大大提高了课堂效率。

三、动手实践, 强化兴趣

实践活动是学生形成问题的基础和源泉, 学生通过实践活动, 可以从中受到一定的启发而提出问题, 从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。

例如:在学习“三角形三边关系”时, 我提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的, 这时, 我再拿出事先准备好的一些长短不一的木棒, 让学生自己动手实践, 通过学生亲自动手实践, 发现并不是任意三条线段都能组成三角形, 从而自然地提出问题:“三条线段需满足什么条件才能组成三角形呢?”这样就激发了学生的认知欲望和强烈的探究意识。

四、因材施教, 提高兴趣

在课堂教学中, 我针对不同的班级、不同的学生、不同的教学内容, 不拘泥于教材本身, 尽可能地讲慢一点、讲细一点, 同一个问题尽可能从多方面、多角度阐述, 对某些推理要照顾到大多数学生, 没有对中等以上学生显而易见的问题一带而过或减少分析或跳过步骤。要求学生将老师讲的和课本不尽相同或比课本更细致的地方或增加的内容记到笔记本上, 以便课后整理或复习巩固, 对于教材难度较大的内容要采取各个击破的方法或降低难度讲解。通过这些努力, 使中下生也能跟上教学, 增强了他们的自信心, 提高了学生的学习兴趣。

如何培养初中生学习数学的兴趣 第9篇

关键词：学习兴趣；数学学习；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-230

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.143

学生刚进入初中阶段，随着学科的增加，部分学生对数学这一学科的学习兴趣逐步降低，随之而来的就是成绩的下降。在这种情况下，教师就应在激发学生兴趣方面做出积极尝试和大胆实践。学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。因此，在数学教学中，教师要转变观念，针对初中生的心理特点，将培养学生的学习兴趣渗透到每个教学环节，下面我就此谈几点体会。

一、利用多媒体激发学习兴趣

随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛地应用于课堂教学，多媒体技术能通过声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触来培养学习的兴趣。所以在教学中不管新课导入、讲授都要从调动学生的学习兴趣入手，利用多媒体设计一个适当的情境，在每节课里都给学生留下深刻的印象，让他们产生浓厚的学习兴趣。

二、善用激励手段培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。

在数学课上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语就足以让学生充满激情，充满探索的勇气！比如：我们班的一位同学，初入我班时，成绩几乎每次都是十几分，每次布置作业都完不成，可有一次我布置作业，让小组讨论一个问题，故意把他和几个学习好的同学分在一组，出乎意料的是，他的解题思路和其他同学一样。我开始以为是那几个同学告诉他的答案，于是我在课下又对他又提了一个问题，可他的思路非常清晰，表达得也很清楚，这让我激动不已，我表扬了他。就这么一个简单的表扬，没想到却拯救了他，一个几乎被父母放弃希望的孩子，经过教师和他自己的努力，成绩慢慢地提高到了30分，60分以上，最后到期末成绩居然考到了优秀。

三、培养直接兴趣和创新兴趣

教师在教学中运用丰富有趣、形象生动的教学方法来吸引学生，使学生在精神上得到满足，就可以进一步激起学生的学习兴趣，在数学课上，让学生觉得有趣味性，就会让他们想上数学课和爱上数学课。

我们还可以开展一些数学活动课，让他们自己亲自动手，积极参与活动，并看到自己的劳动成果，通过这样的教学，可以训练学生自己找规律，提高他们提出问题、解决问题的能力，这样既培养了学生与他人交流的能力和语言能力，也培养了学生之间的合作能力。

学生的创新能力并不是只靠教师教出来的，而是通过学生不断地探究、体验而形成的，所以应最大限度地把时间和空间还给学生，让学生主动地去钻研它，从而对其进行不断地创新，并让数学成绩达到一个更高的台阶。

四、多种形式激发和保持兴趣

在激发兴趣方面上，还可以利用一些竞赛的形式，从而激发学生的积极性，为照顾中下等学生，次数不宜过多，题目也不宜太难，针对七年级的学生这种竞赛效果比较明显。还应改革教学方式，采取多种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生好学、乐学，这样既提高了教学效率，，也提升了中学课堂的教学质量。

我们在激发起学生学习兴趣的同时，还要保持住这种兴趣，那么就需要教师在教和学的方式上不断运用新颖的，富于变化的教学方法，引起学生的好奇心和新鲜感，有利于激发兴趣。还可以利用启发式教学，把学生带入主动学习积极探索中，使学生在掌握知识的同时，还能培养学生的能力和开发学生的智力。

五、巧设练习巩固学习兴趣

课外练习是课堂教学的继续和延伸。要使学生更好地巩固数学知识，并学会知识的迁移和应用、保持对数学的兴趣，教师就要设计新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩的练习题目。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要，出一些巩固概念的练习，培养能力的练习，比如：一题多解，多解一题的练习等。但也要根据学生的实际情况，不要搞题海战术，可先讲后练，或先练后讲，也可边讲边练，讲练结合。

还可以开展一些丰富多彩的课外活动，因为课外活动也是巩固学生学习兴趣的有益补充。有目的、有组织地开展一些课外兴趣活动，把学生的潜在能力激发出来，使其在第二课堂内自由飞翔、施展才华。其实初中数学有其艰深晦涩的一面，如果没有兴趣地支撑，确实很难在长期地学习过程中始终保持高涨的学习热情，没有激情就没有效率，没有效率就没有成功，没有成功就会逐渐丧失兴趣，这是一个循环。把数学文化作为激发学生学习兴趣的源泉之一，既可以把这个循环实现良性运转提供动力，也有利于实现数学教育功能的最大化。

总之，培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而是贯穿于整个教学过程中，教师应通过多种渠道、多种方法和多种手段，来培养和激发学习兴趣。那么教师就要在日常学习中多一份指导，在日常生活中多一份关爱，使教师的教和学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力唤起学生对数学的热情，在活跃的思维中学习，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。

参考文献：

[1] 毕成立.学生数学学习兴趣的培养[J].中学生数理化：教与学，2011（2）

[2] 吕玉芳.如何培养初中生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2012（7）.

教师如何培养初中生的学习兴趣 第10篇

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

如何培养学生学习数学的兴趣 第11篇

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

如何培养学生学习数学的兴趣 第12篇

如何培养学生学习数学的兴趣

文/崔海霞

摘 要：在当前，有许多学者都提出，要注重学生学习数学兴趣的培养，要使学生学习数学由被动接受到主动学习。学生学习数学的兴趣不仅直接影响到教学效果，而且对学生的数学思维品质的培养、数学能力及综合数质的提高具有很大的促进作用。

关键词：兴趣;感情链;精心备课;巧设情境语言生动;灵活作业;兼顾课内外

著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是思维的动因之一。知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践，离开了学生的参与，课堂教学就无法开展。在教学中，我们应千方百计去激发和调动学生的学习兴趣，让学生愿意学，有兴趣学，带着兴趣去不断去探索问题、发现问题、解决问题。而作为一名从事教学一线的教师，在培养学生学习数学兴趣方面应从以下几点入手：

一、培养好师生之间的感情链

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这表明在教学活动中，师生应是一个整体。只有当整体的感情达到共振时，教师才会发挥得淋漓尽致，学生才能在兴奋的状态下接受得最快最好。因此，教师要用包容关爱的心从学生的心理角度和年龄角度出发去贴近学生，用微笑或赞赏的眼光鼓励学生，从心灵深处打动学生。这样，有一个好的感情交流氛围，才能有一个好的知识传授氛围。学生会由喜欢并接受任课教师进而喜欢并接受他所传授的这门学科。

二、精心组织并准备每一堂课

教师应依据《义务教育数学课程标准》和教学计划，根据本节课的内容和学生的实际情况，认真地组织并准备每一堂课。要对所传授的教学内容做到滚瓜烂熟，这样在实际教学中，才能根据本堂课的实际情况做到有的放矢、收放自如：对重点、难点从不同角度设计成不同类型、不同层次的.问题，复习旧知，领会新知，进而能理解贯通、达到突破;在统领全局的基础上把涉及这些知识点的问题分类归纳、变形组合;提高学生的数学学习兴趣，给我们的教学带来意外收获。还要破除“满堂灌”的陈旧教学模式，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题和动手的能力，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。

三、在数学课堂教学中，教师应做到巧设情境、语言生动

学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展。因此我们应针对教材与学生的心理特点来对教材进行适当地改动，创设一些生动、有趣、富有思考性的情境，激发学生主动的学习动机和学习兴趣。如，在讲《平行四边形的性质》一课时我是这样导入的：课前让学生做两个全等的三角形涂上不同的颜色。上课时首先让学生用这两个全等三角形拼一个平行四边形;其次利用已经拼好的平行四边形探究平行四边形的边、角、对角线的性质并证明自己的结论。这样学生很容易就想到了把平行四边形的问题转化为全等三角形的问题来研究，整节课的气氛都很活跃，最后的效果不言而喻了。

四、打破常规，灵活地布置和批改作业，灵活地进行检测

作业对本堂的内容起着回顾、总结的作用，这个环节处理得好，能起到理顺知识、强化记忆、培养能力、训练思维的作用，因此在作业布置和批改上，教师不妨从本班的实际情况出发，在布置作业时可采取分层布置的方法把作业分成选做题和必做题，让不同层次的学生都有所提高，并充分利用课堂剩余的时间或自习课和学生一起批改作业，学生做完作业后，迫切希望知道自己作业的对错情况，根据这一心理，可通过“同桌互改―个别人或个别小组宣读答案―自查并自改”的流程来处理课外作业。部分简单的作业可以采用兵教兵、兵练兵的方法做到堂堂清、日日清。

五、注重课内又兼顾课外

在培养学生学习兴趣的过程中，要不失时机地由课内转向课外，指导学生研究科普读物，了解数学的发展史，了解我国在数学等自然科学方面取得的重大成果，让学生认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础。物理、化学、医学、天文学等自然科学无一不用到数学，数学是各门科学的基础。这样可增强学生爱数学、学数学的决心和信心。著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。