云溪小学学雷锋的活动方案

云溪小学学雷锋的活动方案（精选5篇）

云溪小学学雷锋的活动方案 第1篇

云溪小学突发公共卫生事件应急演练方案

为检验我校突发公共卫生事件应急队伍的应急处置能力，切实提高食物中毒等突发公共卫生事件的应急处置水平，现结合我校实际，制定本演练方案。

一、演练目的

1、在公共卫生类突发事件事故发生的紧急情况下，学校创安工作领导小组成员、值日领导、教师、重点部位负责人能够迅速、高效、有序的做好事故处理的应急工作。通过这次演练，进一步提高学校应对公共卫生类突发事件事故的应急反应能力，最大限度地减少重大公共卫生类突发事件事故造成的损失，提高学生和教职工自救互救能力，保障师生身体健康与生命安全，维护正常的教学秩序。

2、加强师生对突发公共卫生事件的防范意识，提高心理应对能力。

3、提高全校师生对食物中毒事件的重视程度。

4、强化基层公共卫生组织网络和队伍建设，增强应对突发公共事件的责任感和使命感。

二、组织领导

为加强对我校突发公共卫生事件应急现场演练的组织和领导，成立我校突发公共卫生事件应急演练领导小组。

组

长：傅勤照 副组长：翁玉霞 成员：各班主任

领导小组下设四个专项工作组： A、综合联络组：蒋伦菊、刘浩。任务为：负责应急演练工作情况与信息的搜集、汇总向指挥部负责人报告，并同时向上级主管部门报告；掌握演练工作进度，及时预测事故变化趋势，并研究对策；负责联络应急医疗救护组和事故原因调查组。

B、医疗救护组：何迎春、汪美凤。任务为：负责联系、安排救治医院，组织指挥中毒人员接受紧急救治和转送医院救治，减少人员伤亡；负责向上级医疗机构求援。

C、事故原因调查组：项建、骆力升、骆加福。任务为：调查事故发生原因，追究有关人员的责任。

D、事故隐患排查控制组：虞园园、骆青峰。任务为：逐人排查食用营养餐学生目前身体健康状况，并将排查结果报综合联络组。

三、参加人员 全校师生员工。

四、演练时间

视学期安排（具体时间另行通知）。

五、演练内容

情景假设：学校突发食用营养餐学生群体性食物中毒事件。

六、演练前培训

1、对全体师生进行《突发公共卫生事件防护知识与技能》、《发生突发公共卫生事件时心理应对知识技能》培训。

2、演练领导要进行精心的组织和准备，保证演练圆满成功。保证学生的人身安全。根据演练实施方案对现场指挥人员、救护人员、安全保卫人员、场景布置人员及班主任进行培训。

七、演练步骤

1、时间假定在本学期某日上午，学生食用营养餐后，陆续出现头痛、呕吐、头晕、全身乏力等中毒症状，人数达10名。

2、班主任立即报告学校安办，学校安办接到报告后，学校立即启动《博爱小学公共卫生类突发事件事故应急预案》。

3、在应急领导小组的统一领导下，组织各相关部门各司其职，用最短的时间组织力量把10名中毒人员接送到附近医疗机构进行救治，并尽快采取有效措施控制食物中毒人员的增加，及时上报教育局并拨打110。

4、封存可能导致食物中毒的食品、工具、设备和现场，积极配合协助卫生机构救助病人，配合卫生防疫部门现场调查处理。

5、落实卫生行政部门要求采取的其他措施，把事态控制在最小范围。

6、对发生食物中毒的学生，做好登记工作，分析判断可能造成食物中毒的原因，对可疑中毒食品进行消毒处理，根据中毒原因，做出现场消毒预防措施。

7、总指挥进行现场总结，并宣布演练结束。

八、演练评估：

学校领导对本次演练进行评价。

义乌市大陈镇云溪小学

进入秋季，随着气温的逐渐降低，流感、猩红热、水痘、手足口病等呼吸道传染病逐步进入好发季节，为了避免传染病在学校的流行与爆发，联一小学加强了晨检和健康观察，要求每个班级做到经常开窗通风，保持空气流通，并在周末对各教室进行预防性的消毒工作。如学生中出现类似流行性感冒、猩红热、水痘症状者，要求家长带孩子及时去医院诊治。与此同时，联一小学还给每位学生发放了传染病宣传资料，让学生们了解传染病的防治知识，更有效的控制传染病的流行。

2017年9月28日上午，联一小学举行了“学校突发公共卫生事件应急处置演练”活动。活动中，学校模拟了疫情在六年级某个班爆发的情景，负责安全卫生工作的白雪梅主任针对疫情立即指挥相关人员做出应急处理：疫情上报、加强晨检、患病学生隔离及随访、教室等公共场所消毒、密切接触学生医学观察、通过广播进行健康宣教等。活动过程中，坦洲镇疾控中心也对学校此次活动做出了的重点指示和指导，以力求把传染病发生控制在最小的范围内，保障学校学生的正常学习和日常生活。

为确保学校卫生工作安全、有序地进行，白雪梅主任以此次应急演练活动为契机，对全校师生再次强调了应对公共卫生突发事件的处理方案和措施，全校18个班主任利用课余时间对学生进行了相关教育，并通过班级微信群对家长进行宣传，确保家校合作把安全隐患排除。

本次应急处置实战演练，从接到虚拟疫情到处理结束共历时60分钟。演练时，各应急队伍成员对答如流，老师们也积极配合完成了演练，对于处理方法与消毒方法理论都能很好的回答。实战演练过程中，大家都积极参与其中，提出了遇到的问题，并积极的一同探讨解决，圆满的完成了此次实战演练，为学校突发公共卫生事件的应急处置打下了坚实的基础。

为了提升学校应对突发公共卫生事件的应急反应和处置能力，10月25日上午虹星桥小学联合虹星桥卫生院开展了突发公共卫生事件处置的实战演练。四（3）班的12名学生在班主任敖亚琴老师的带领下参加演练，教育局安全科方明忠科长和王月红老师来校指导，全校1000多名师生到现场观摩。

第一节下课铃声刚响起，全校师生有序来到学校足球场观看演练。随着总指挥易民剑副校长一声令下：“虹星桥小学公共卫生突发事件应急处置演练开始”，四（3）班学生和老师开始模拟水痘疫情暴发的情景。

四（3）班敖老师正在晨检，当她发现班里小周同学未到校时，敖老师立即打电话给小周的家长，得知他得水痘后，嘱咐家长去医院确诊，让孩子在家好好休养，并告知家长在医院开出复学通知单后，小周才可以来校上课。敖老师高度重视，继续晨检，让学生自查、互查，发现班内四人有疑似水痘现象，立即将他们隔离。随即，敖老师马上通知学校政教处戴主任班里出现水痘疫情，戴主任向学校分管安全的易校长报告水痘情况，易校长立即通知虹星桥卫生院钱院长，让医院立即派医生来校指导工作，同时电话联系教育局安全科王老师报备学校水痘情况。医生以最快速度赶到现场，确认疫情，指导卫生消毒等工作。演练最后，卫生院钱院长为大家带来了微讲座“秋季呼吸道传染病的预防”。

此次突发卫生事件应急演练从接到模拟疫情到事件处理结束共历时四十分钟，演练中，医生、护士、教师、学生积极配合，全方位展示了突发卫生事件的信息报告流程和监测网络，做到了早发现、早报告、早隔离、早治疗，对突发卫生事件做出了快速反应，及时采取措施确保突发公共卫生事件不在校园内发生和蔓延。教育局领导对本次演练的流程和效果做出肯定，并对学校以后的卫生安全工作提出了更高的要求。

学校是公共卫生事件发生的重点场所，本次演练普及和宣传了突发公共卫生事件的防治知识，提高了广大师生员工的自我保护意识，加强了学校与卫生院的联防联控机制，为公共卫生事件的应急处置提供了有效的范本。（审核：易民剑）

进入11月份后，随着气温的逐渐降低，流感、猩红热、水痘、手足口病等呼吸道传染病逐步进入好发季节，为了避免传染病在学校的流行与爆发，我校加强了晨检和健康观察，要求每个班级做到经常开窗通风，保持空气流通，并在周末对各教室进行预防性的消毒工作。如学生中出现类似流行性感冒、猩红热、水痘症状者，要求家长带孩子及时去医院诊治。与此同时，我校还给每位学生发放了传染病宣传资料，让学生们了解传染病的防治知识，更有效的控制传染病的流行。

在这样一个特殊情况下，我校接受了长桥街道社区卫生服务中心的邀请，于2014年12月31日在我校举行了“学校突发公共卫生事件应急处置实战演练”活动，活动由徐汇区疾病预防控制中心的杨帆医生、长桥街道社区卫生服务中心的谢赟医生以及长桥街道各中小学校卫生老师、各大中专院校卫生老师参与。活动中，我们模拟了手足口病疫情在学校中爆发的情景，卫生老师针对疫情做出的应急处理（疫情上报、加强晨检、患病学生隔离及随访、教室等公共场所消毒、密切接触学生医学观察、通过广播进行健康宣教等）以及疾控中心和社区医生对疫情学校做出的重点指示和现场指导，以力求把传染病发生控制在最小的范围内，保障学校学生的正常学习和日常生活。

本次应急处置实战演练，从接到虚拟疫情到处理结束共历时60分钟。演练时，各应急队伍成员对答如流，老师也积极配合完成了演练，对于处理方法与消毒方法理论都能很好的回答。实战演练过程中，大家都积极的参与其中，提出了遇到的问题，并积极的一同探讨解决，圆满的完成了此次实战演练，为学校突发公共卫生事件的应急处置打下了坚实的基础。

云溪小学学雷锋的活动方案 第2篇

今年3月5日是毛泽东主席题词“向雷锋同志学习”发表50周年。3月4日, 春意融融, 在周一的升旗仪式上, 尉犁县第一小学的全体师生举行了隆重的“接过雷锋的枪”学雷锋活动启动仪式, 对“雷锋周”、“雷锋月”活动进行了部署, 并结合民族团结活动开展“手拉手”学雷锋活动, 号召全体同学通过为集体为他人做好事, 从自我做起, 从小事做起, 培养“学校是我家”的主人翁责任感, 在学习中刻苦钻研, 求真务实;在生活上勤俭节约, 发扬传统美德。

小学《我是您的朋友》活动方案 第3篇

小花、小草、小树、小狗、小猫是学生比较熟悉的事物，在动画片、故事、儿歌、课文中经常接触，然而学生对他们的认识只停留在初浅的表面或片面的一面，我以交朋友的形式来扩展更大的教育空间。让学生加深对小动物、植物外形特征和生活习性的了解。另外，一年级的学生情感是非常脆弱的，同时也是非常容易构建情感的因素，通过认识生灵、喂养(或培植)它们，小声和它们说话、和它们一起成长等环节，带领学生直接接触生灵，慢慢懂得该如何保护它，让学生尊重、爱护生灵的情感油然而生。

二、活动目标

1. 引导一年级学生观察了解动、植物的外形特征和生活习性。

2. 激发学生对周围事物的探究欲望，培养他们初步的科学素质。

3. 通过与动、植物交朋友，进一步懂得生命的可贵。

三、活动准备

两只鸟蛋、各种植物种子、教室里植物角里的花草、各种动植物卡片。

四、活动实施

第一阶段：认识朋友———启动阶段

1. 游戏引入

(1)教师：同学们，老师今天给您们带来了许多新朋友，请小朋友从老师的魔箱中摸出一张卡片或一种东西，然后叫出他的名字，若能介绍他相关的知识，他会更喜欢你的。

(2)学生与教师游戏互动。

(3)当学生摸到鸟蛋时，自然引出主题。

2. 认识鸟蛋、了解鸟蛋

(1)学生摸一摸、闻一闻鸟蛋，并说一说有关于鸟蛋的话题。

(2)课件展示儿童诗《两只鸟蛋》，学生边读边思考：鸟蛋能玩吗?为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟?鸟妈妈为什么会焦急不安?文中的小朋友把鸟蛋送还，说明了什么?你想到了什么?想对生命说什么?

3. 观察小猫，了解小猫

(1)让学生观察小猫(毛色、眼睛、牙齿、耳朵、脚、尾巴)，并引导学生夸一夸可爱的小猫。

(2)教师介绍：小猫的眼睛晚上象小玻璃珠，圆圆的、亮亮的，白天它的眼睛就象一条线。小猫的脸上长着胡须，胡须是用来测量老鼠洞的大小的，小猫的四只爪子上有肉垫，走起路来轻轻地。

(3)启发学生联系生活讲一讲小猫的生活习性。(喜欢吃什么、白天、晚上喜欢做什么等)

(4)教师小结：小猫是抓老鼠的能手，老鼠专门偷吃东西，还传染疾病，所以猫是我们人类的好朋友，我们不要伤害它，还要学会和我们人类有益的小动物做朋友。

4. 情感升华

(1)音乐律动：请小朋友学小猫走路、模仿小猫的叫声。

(2)找朋友，同成长。小组或个人认领任意一种动物或植物(老师带去的植物种子、教室里的植物角里的花草、找一种小动物)进行培植或喂养。

第二阶段：共同生活———实施阶段

1.观看科普片，学习饲养(培植)的相关知识。

2.学生对动物进行喂养、或对植物进行培植，进一步认识、了解生灵。

3.每周召开“我和朋友共欢乐、同成长”主题交流会，让学生交流同朋友一起生活的感受，介绍“朋友”的生长情况，在活动的基础上思考、探讨“怎样让朋友越活越好。

4.定期举办主题班会，夸夸自己的朋友，演一演自己和朋友在一起的生活情景。

第三阶段：情感升华———总结阶段

1.各小组或个体对活动进行总结、汇报，可以画一画，做个手抄报;可以说一说、演一演、写一写。

云溪小学学雷锋的活动方案 第4篇

1 材料与方法

1.1 对象及标本的采集

根据《湖南省流行性脑脊髓膜炎监测方案》, 云溪区疾控中心从区卫生系统共抽调25名技术骨干, 分为5个工作小组, 即婴幼儿组、幼儿园组、小学组、高中组和成人组, 每个组由5名工作人员组成。按<1岁、1~2岁、3~4岁、5~6岁、7~14岁、15~19岁、≥20岁共7个年龄组, 每个年龄组采集30人左右的咽拭子及血液标本。咽拭子于起床后未漱口前采集, 血液采集肘静脉血3m L, 分离血清后于-20℃冻存。

1.2 病原学检测方法

依据国家标准 (GB16884-1997) 要求, 人群咽拭子接种于含多粘菌素B、万古霉素和制霉菌素的巧克力平板上 (广东环凯微生物科技有限公司) , 在含5%CO2的培养箱中37℃培养, 24小时后挑取可疑菌落镜检, 分离纯化培养脑膜炎奈瑟菌, 并进行生化和血凝试验鉴定。

1.3 抗体水平检测

正常人血清中A群或C群脑膜炎奈瑟菌Ig G抗体 (定量) 采用ELISA法检测, 试剂盒由北京绿竹生物技术有限公司提供, 操作按试剂盒说明书进行, 将Ig G抗体浓度≥2μg/m L定为阳性。数据全部采用SPSS13.0统计软件包进行统计分析。

2 结果

2.1 健康人群咽喉带菌状况

2011年共采集咽拭子标本206份, Nm培养全部阴性;2012年共采集咽拭子标本236份, Nm培养阳性1份, 带菌率为0.42%。 (表1)

2.2 健康人群A群和C群流脑抗体水平

2.2.1 A群流脑抗体水平

在2011年检测的206人中, A群流脑抗体≥2μg/m L有184人, 抗体阳性率为89.32%, 平均抗体含量为13.84μg/m L。各年龄组间抗体阳性率差异无统计学意义 (χ2=8.51, P>0.05) 。在2012年检测的236人中, A群流脑抗体≥2μg/m L有203人, 抗体阳性率为86.02%, 平均抗体含量为16.55μg/m L, 各年龄组间抗体阳性率差异无统计学意义 (χ2=3.410, P>0.05) 。2011年的抗体阳性率与2012年差异无统计学意义 (χ2=1.102, P>0.05) 。 (表2)

2.2.2 C群流脑抗体水平

在2011年检测的206人中, C群流脑抗体≥2μg/m L有185人, 抗体阳性率为89.81%, 平均抗体含量为6.51μg/m L, 各年龄组间抗体阳性率差异无统计学意义 (χ2=3.189, P>0.05) 。在2012年检测的236人中, C群流脑抗体≥2μg/m L有210人, 抗体阳性率为88.98%, 平均抗体含量为10.30μg/m L, 各年龄组间抗体阳性率差异无统计学意义 (χ2=3.310, P>0.05) 。2011年的抗体阳性率与2012年差异无统计学意义 (χ2=0.078, P>0.05) 。 (表3)

2.2.3 A群、C群流脑抗体阳性率比较

从两年的调查结果来看, 2011年健康人群A群抗体阳性率与C群差异无统计学意义 (χ2=0.026, P>0.05) , 2012年健康人群A群抗体阳性率与C群差异亦无统计学意义 (χ2=0.949, P>0.05) 。

3 讨论

流行性脑髓膜炎是一种常见的好发于冬春季节的急性呼吸道传染病, 世界各国对这种疾病都十分关注。流脑的发病率及病死率在我国法定传染病中仍居前几位。2000年以来, 流脑在全国多个省、市出现过暴发流行[2]。自1980年代湖南省大规模推行A群流脑疫苗接种后, 使大多数人对流脑产生了免疫力, 流脑带菌率及隐性感染率处于较低水平。本次监测的结果也低于原灵等[3]报道的2006年福建省流脑流行期健康人群Nm带菌率 (1.57%) , 及刘振武等[4]报道的2009年合肥市健康人群Nm带菌率 (3.41%) 。

有学者认为流行前期健康人群的抗体水平控制在75%以上时, 在流行高峰期流脑的暴发流行才可以得到有效控制[5]。本次监测结果显示, 2011年与2012年A群流脑各年龄组抗体水平阳性率均在80%以上, 说明人群对A群Nm有较强的免疫能力;而C群流脑各年龄组抗体水平阳性率也均在80%以上, 表明云溪区普通人群流脑带菌率维持在低位, 流脑在岳阳市暴发流行的可能性较小。但值得注意的是, 2012年检测的人群中仍有1人带菌, 因此仍需做好流脑监测工作, 并继续做好流脑A+C群疫苗的接种工作。

关键词：脑膜炎奈瑟菌,流行性脑脊髓膜炎,抗体水平,健康人群

参考文献

[1]于树清, 黄亚民, 乔长安, 等.高邮市2008年正常人群流脑A群、C群抗体监测与分析[J].预防医学, 2011, 49 (5) :57-58.

[2]马瑞, 宋国华, 李岩.1996-2004年哈尔滨市流行性脑脊髓膜炎流行病学分析[J].中国公共卫生管理, 2006, 22 (1) :52.

[3]原灵, 林震宇, 郭维植, 等.福建省2006年流脑流行期两县 (区) 健康人群免疫水平及带菌率调查[J].海峡预防医学杂志, 2008, 14 (2) :29-30.

[4]刘振武, 王晓萍, 张晓鹏, 等.合肥市2009年流脑流行前期健康人群流脑带菌率及抗体水平调查[J].安徽预防医学杂志, 2010, 16 (6) :431-432.

小学综合实践活动方案探讨 第5篇

一、小学综合实践活动方案的内涵探讨

小学综合实践活动方案就是为了实现小学综合实践活动而制定的书面计划。一般来讲完整的小学实践方案必须要包含活动的主题、活动的目标、活动的适用对象以及活动的设计和指导者等, 通过这些要素能够明确活动的具体方案, 使得学生对活动的认识能够更加的深刻。

因此小学综合实践活动的方案是实施活动之前的必要准备, 能够对活动进行有效的预设, 从而保障活动的顺利开展。

二、小学综合实践活动方案制定的策略探讨

1. 选择要符合小学阶段学生的思维特征, 要贴近小学生的生活。

传统的小学教学把学生封闭在了课堂之内, 使得学习和现实生活不断远离, 这不利于学生综合实践能力的培养。综合实践活动是为学生开辟了一条和现实生活相互联系并且能够持续发展的渠道, 所以在小学综合实践活动方案的设计中, 必须要贴近学生的生活, 使得学生能够可以在生活中受到教育。另外在进行选材的过程中还要充分考虑小学生的阶段特征, 选取一些相对有趣并且能够启发学生进行思考的活动, 比如参观博物馆、观摩民俗表演, 走访孤寡老人等形式多样的活动, 这些活动能够帮助学生开拓视野, 满足学生的好奇心, 对学生有着很大的吸引力, 所以学习更加具有主动性。

2. 要有明确的活动目标, 在活动中对学生进行科学的指导。

活动目标是整个综合实践活动方案的核心, 这直接关系到对学生进行培养的定位以及情感发展和价值观等重要问题, 所以在老师完成教学任务中起着十分重要的导向作用。首先在目标制定的过程中, 目标要清晰准确, 要和教学大纲的基本精神相符合, 不能远离教学目标, 同时还要有一定的可操作性, 不能方案制定后却无法实施。另一方面, 方案的制定要有一定的“度”, 让学生获取新经验新知识的同时不能盲目的扩撒, 以免影响学生的正常学习。

3. 要做好时间的分配, 对活动要考虑周全。

一般来讲, 小学综合实践活动的过程中主要包含了激趣导入、交流归纳、合作探究、实践操作以及展示评价等几个方面的内容。当然这些环节并非一成不变, 可以根据不同的情况进行细分, 比如在合作探究的环节中可以再分为模仿演示和交流汇报等环节。在制定小学综合实践活动的过程中, 要仅仅的围绕教学的目标, 突出重点, 在方案的制定中要充分的考虑好时间的分配, 一般在教师导入的环节可以占到课堂时间的10%, 学生自主操作的时间可以占到80%, 讲评的环节占到10%, 这样就能够将重点放在对学生动手能力的培养上来, 以真正的实现动脑和实践充分的结合, 从而使得学生可以成为课堂教学的主体, 获得综合能力的提升。

4. 活动要进行细致精心的准备, 强调学生的课堂主体作用。

小学综合实践活动的开展依赖于充分的教学准备工作, 这是老师引导学生顺利完成综合实践课程的前提条件, 是学生们从综合实践活动中获取知识的重要保障。活动的准备工作主要包含了老师的备课, 同时也包含了学生在活动之前的预备活动。老师在上课之前要对学生做好指导工作, 值得注意的是不能只给学生进行简单的方法介绍, 而是应当让学生通过调查、讨论以及制作等一系列活动去发现问题, 拟定解决问题和促进自身发展的详细计划, 这样才可以为综合实践活动做好充足的准备工作, 确保学生在课堂上都能够获得有效的提升。

三、小结

随着社会对学生综合能力的不断重视, 小学综合实践课程也更加广泛的被应用到教学实践中, 使得学生的综合能力得到了比较好的提升。小学综合实践活动的方案是指导课程顺利进行的保障, 如果老师在教学过程中不注重方案的制定或者是方案的制定不够细化。那么, 就很有可能会造成课堂教学的混乱, 使得综合实践活动难以达到应有的教学效果。因此老师应当科学合理的制定活动方案, 使得方案能够对课堂的教学有一定的促进作用, 从而更好的提升课堂的教学效率, 促进学生综合素质的全面提升。

参考文献

[1]朱剑峰.小学体育教学中探究性学习的尝试[J].魅力中国.2010 (08) .