英语学困生帮扶计划

英语学困生帮扶计划（精选11篇）

英语学困生帮扶计划 第1篇

小学英语学困生帮扶策略

英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生；有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题；另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：

1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。

2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。

3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。

4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。

针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢？

1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图像的直观性题目。

2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。

3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

4.培养英语学困生的学习兴趣。

培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。

培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。

（1）降低学习要求

英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于英语作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。

（2）进行直观教学

课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为具体，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，提高解答能力。

（3）积极关注学困生

要特别注意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳，对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。

5.增强英语学困生的自信心

英语学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对英语产生恐惧心理。

（1）多鼓励，常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话语，如：super，great，cool,“这个想法不错，再想个更好的”；在作业批改中多批上一些：“good”，“best”，“你的字写得真工整，继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。

（2）以成就感保持自信心。在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。

给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。

6.建立与英语学困生和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。

英语学困生帮扶计划 第2篇

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现。

本学期，我担任四年级班的英语教学工作，在我所教的班级中，有个别学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业 让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神

奖励。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。” “我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此，我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

四年级英语学困生帮扶计划

"一对一"帮扶,促进学困生转化 第3篇

一、合理组建学习小组

美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊等人认为:“简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习, 这本身并不能提高学生的成绩和产生较大的效力。”他们指出, “一堂合作学习课应当包括5个基本要素:积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技巧和小组自加工。”可见, 合理组建学习小组是一个关键环节。为有效开展“一对一”帮扶活动, 教师应先将学生按成绩分为4~6人一组, 把“优等生”和“学困生”平均分到各个小组, 让一名A类学生 (优等生) 与一名C类学生 (学困生) 座位相对, 明确师徒关系, 结成“帮扶”对子。B类学生 (中等生) 可以组成合作对子, 相互交流、讨论, 只有在遇到解决不了的问题时, 才向A类学生请教, 以便给优等生留出更多的时间辅导学困生。当然, 在编座位时, 教师还要兼顾性别、性格等因素, 形成一种互补, 让学生有更广阔的交往空间, 形成学习合力。

二、培养学生合作学习的习惯

合作学习有利于培养学生的协作精神, 并使他们在思想的碰撞中迸发出创新的火花。在合作学习中, 老师布置的学习内容要有价值、有意义, 不要流于形式。学生要积极参与, 学会表达自己的观点和见解, 学会倾听他人的发言, 学会评判他人的观点, 学会接受他人的意见。A类学生 (当然有时起“小老师”作用的不一定是A类学生, B类学生也能帮助同学解决问题) 在帮助同学的过程中既培养了责任感, 又增强了成就感, 学习的信心也更足了。被帮助的同学, 不仅学到了知识, 也培养了学习兴趣和学习习惯。

三、建立科学的评价机制

在开展“一对一”帮扶活动进行合作学习的过程中, 老师要想发挥每个学生的最大潜能, 就应该建立一种能促进学生做出个人努力, 进行互助合作的评价机制, 从而使每位学生认识到开展“一对一”帮扶活动的价值和意义。这种评价机制主要包括两个方面: (1) 定期评价小组共同学习的情况, 以便学生及时了解自己小组的学习成果。 (2) 以学生的自主学习、参与程度、团结合作、学习效果等评价小组的学习行为和学习效果。

四、发挥好教师的引领作用

在开展“一对一”帮扶活动时, 教师不应只是旁观者, 而应是组织者、引导者和参与者。教师必须深入每个小组, 认真倾听大家的发言, 适时地与小组成员进行交流, 及时了解学生学习中的问题。具体来说, 教师应起如下作用: (1) 规范行为。教师要认真观察和了解小组的活动情况, 发现个别学生不认真参与交流, 做与合作学习无关的事情时, 要及时加以引导, 提出明确的目标, 确保合作学习能够顺利开展, 不流于形式。 (2) 及时指导。在合作学习的过程中, 学生时常会出现思维受阻而不能深入的情况。这就需要老师及时进行指导, 使学生很快地排除障碍, 使合作学习及“一对一”帮扶活动顺利开展。

浅谈如何帮扶农村高中英语学困生 第4篇

关键词：农村高中；英语学困生；成因；对策

当前，我国的教育制度正向着教学大纲要求的素质教育转变。素质教育要求我们对学生要进行全面综合的培养，而目前在多数学校，特别像我们这样的农村高中仍然存在许多英语学困生。这种情况的出现阻碍了素质教育的全面实施以及个人的全面成长，其带来的问题是比较严重的，因此，解决好学困生的教育是教育工作者亟待解决的问题。

一、是什么促成了英语学困生的形成？

1.部分学生对英语认识不高，缺乏兴趣

学生对该学科学习没有一种发自内心的爱好。而兴趣是最好的老师，学生的学习意识十分的薄弱，我们通过调查表明，英语学困生对英语学习普遍丧失基本的兴趣和求知欲望，学习动力严重不足，经常遇到各种学习问题会导致学习兴趣和成绩的日益下降，学生久而久之产生了厌学心理。

2.部分教师教学的方式方法不得当

基于应试教育对现代教学的影响，在农村高中英语的教学方面存在以下多种问题：

（1）我们的一些老师，在教学过程中只注意一味的去讲解知识，而并没有意识到学生的个体差异性和对英语兴趣培养的重要性，没有估计到学生水平的不同产生效果的差异，不结合实际的进行分层次的划分，出现学困生是必然的，生硬的拔高教学目标对学生而言是严重的负担，是非常不科学的教学理念。

（2）多年来，许多教师讲解英语知识甚至可以说是一味的灌输，重视讲解而缺少练习，导致学生完全处于被动学习的局面，丧失主动思考能力，使学生逐步走入学习误区，遇到问题不能及时解决和矫正，导致学困生的大量出现。

（3）不注重分门别类，因材施教。个别教师只关注成绩优秀的学生，不管不问后进生的英语学习，这种不当的教学做法，让学困生感受到被课堂和教室所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对英语学习产生抵触情绪。

3.学生学习方法不对路

英语课是以时间为基础的学科，学习方法欠妥当势必会影响学生的英语成绩。学困生在学习方法上的问题主要体现在：

（1）没有做到课前的良好预习。在一节四十五分钟的课堂内，要设计很多的短语、单词和句型，这样大量的任务如果事前不预习很难在课上当堂当堂记熟。 在这样的情况下就要求学生在课前做好积极的准备，要做出重点和难点的划分，要教会学生有效的预习，而不是靠教师强制布置的课下作业来进行学习，以改掉学生听课时没有针对性，无法划分重点难点，甚至是出现”跟不上”的局面。

（2）课堂学习动力不足，精力不集中。根据调查显示，有多数的同学上课时无法集中注意力，因而对重点知识理解不透彻。英语课上需要大量的练习，一旦练习的时间延长，学生就会产生逆反和厌学情绪。另外，课堂上的气氛等等也是影响学生注意力的因素，有一部分学生，无心课堂，久而久之就形成了厌学的习惯，这对于需要大量积累的英语学习来说，是非常不利的。

（3）课后复习不及时。可以说课堂的学习要想巩固好效果，要得益于课下复习的努力，所以说，在新知识学习完毕之后，要及时的进行当天课业的复习、巩固。

二、用什么样的帮扶方法比较好？

1.多鼓励，少批评

成绩再差的学生也需要被他人肯定，这种肯定的作用的非常巨大的，许多成绩较差的同学虽然对教师的评级阿满不在乎，而实际上他们比其他学生更加的渴望得到教师的肯定和鼓励。所以说，适当的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心，除此之外，还要为成绩差的同学找寻学习困难的根源，对症下药。

2.让榜样来发挥作用

学习意志对于一个学生来说是非常关键的，学生具有坚强的学习意志对其个人发展是有很大帮助的，要有计划的运用榜样的力量来切实的给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢的克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极的进行启发式的教学。通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的方法和途径。作为英语教育者，要注重培养学生的自我控制力。学生在课堂上容易出现分心，注意力不集中的情况，在教学中，老师要不断的运用表情和肢体语言以及声音的高低变化，必要的时候运用停顿的方法来提醒学生，加强学生对老师讲解内容的关心度，让学生明白自己的行为是在教室的关注之下，从而对自己的思维自觉的进行控制。发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。

3.注重反馈，保障及时、有效的训练

我们在进行英语教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，以保证教学的有效实施。我们在课程的设计时，要注意难易结合，根据学生的个体差异，进行难度调节，要使不同的学生都能在课堂上掌握一定的知识，要兼顾成绩优秀和相对较差的学生的整体因素，最终激发学生的求知欲望和对英语学习的兴趣。

老师帮扶学困生帮扶计划方案 第5篇

一、xx社区基本情况。

xx镇xx社区位于xx县城南部，幅员面积12.86平方公里，2017年脱贫摘帽。20xx年5月行政区划、村级建制调整改革，将原xx、五庙两村合并成立xx社区，农业合作社由15个合并为9个。社区人口现有778户2736人，贫困户149户569人。其中：易地搬迁77户236人，监测户1户4人，低保户95户297人。

二、工作目标。

认真贯彻党十九届四中、五中全会精神，精确定向帮扶，在解决好贫困户“两不愁，三保障”问题的基础上，巩固已脱贫的贫困户增收，稳定xx社区集体经济收入，并紧密结合乡村振兴战略，逐步把xx社区建设成为经济持续增长、生态良性循环、环境优美整洁、群众健康富裕、社会文明进步的社会主义新社区。

三、工作内容：

(一)、加强政策宣传。通过通俗易懂的方式，采取入户宣传和集中学习等方式，积极宣传党的方针政策、法律法规、县委政府决策部署、惠民政策、乡村振兴战略意义、安全生产、疫情防控、电信反诈、森林防灭火等内容。提高群众对政策的知晓度、辨识度和透明度。

(二)、科学制定帮扶规划。

在广泛征求村委和村民的意见和建议下，结合xx社区组织建设、基础设施、产业发展、资源优势等现状，因地制宜，科学规划帮扶内容，明确目标和措施，提高规划的可操作性和科学性。

(三)、抓好村委班子建设。

1、加强村级党组织建设。帮助村两委建立完善各项规章制度，规范村两委议事、办事流程，强化党务、政务、账务公开，自觉接受群众监督。

2、加强干部队伍建设。突出抓好党员干部学习教育，制定学习计划，坚持“三会一课”，引导班子成员认真学习党章、党纪和法律法规，创造性地开展工作。加强政策法规、业务技能、矛盾调解等知识学习和交流，提高政策把控、业务技能、解决问题的能力。

3、加强思想观念转变。帮助干部转变观念，拓宽思路，克服等、靠、要思想。引导党员干部办实事、办好事，增强基层党组织带领群众发展致富的能力。

(四)、巩固提升产业发展。

1、巩固抓好种植业。社区目前回引业主7人，发展花椒1070亩、水果210亩、羊肚菌6亩。协助村委按照巩固提升现有产业，适度发展优势产业的要求，积极引导种植产业业主加大资金投入力度，强化花椒、水果、羊肚菌日常管护，不断引进先进的种植技术，提高花椒、水果、羊肚菌的产量。同时，和相关部门协调，积极争取项目支持，确保花椒、水果产业提质增效。

2、巩固抓好养殖业。根据xx社区实际，在水源较好的地方，持续发展稻鱼共生产业。引导村民因地制宜，进行稻鱼工程改造，加高加固田埂，开挖鱼沟、鱼凼，根据田块面积适量投放鱼苗。利用稻鱼互利共生的特点，达到稻鱼双丰收的效果。

3、全力抓好粮食生产。按照镇政府下达的目标，协助村委加大粮食安全宣传力度，鼓励村民应种尽种，努力扩大稻谷、油菜、小麦、蔬菜的播种面积。通过采取免费发放种子、开展农业技术培训等方式，提高群众种植粮食和蔬菜的积极性。

4、培育壮大集体经济。协助村委抓好村集体经营的花椒园，加大日常管护力度，争取相关部门肥料支持，确保花椒早日投产。

(五)、巩固脱贫攻坚成果。

协助村两委按照巩固脱贫攻坚成果要求，围绕“一超六有”标准，逐户走访调查贫困户、监测户的生产生活状况，核实政策兑现情况。认真排查群众在生产生活上的困难，找出脱贫短板，针对问题及时整改到位。指导帮扶人核对贫困户信息资料，核算经济收入，制定并落实帮扶措施，防止贫困户返贫。继续加强基础设施建设，引导鼓励贫困户发展农业生产和、畜禽养殖等小微经济，持续增加家庭收入，推动脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接。

(六)、强化乡村有效治理。

1、开展人居环境整治。扎实推进生态环境保护，重点针对河湖、道路两侧环境卫生进行整治。协助村委大力宣传“讲文明、讲卫生、树新风”的理念，引导群众常态化搞好房前屋后环境卫生。规范垃圾收集处理、规范污水处理、规范卫生改厕，督促村委加强村容村貌治理，管好用好公益性岗位，切实抓好村内环境卫生治理。

2、加强公共服务。协助村委抓好机动车辆、摩托车、电动车文明劝导，加强安全知识培训，进一步提高驾驶人员的安全意识。充分发挥村文化活动室的作用，引导村民积极参与文化、体育、健身活动，提高文化修养和身体素质。

四、工作要求：

(一)、提高思想认识。驻村工作队要充分认识乡村振兴的重要性、复杂性和艰巨性，把驻村帮扶工作作为一项政治任务来完成。

(二)、强化责任担当。认真落实帮扶工作责任，沉下心来扎根基层。坚持吃住在村，工作在村，团结村委干部，全心全意为人民服务。

学困生帮扶计划 第6篇

我们级现在的学生独生子女比较多，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。

一、教育情况：

针对这种情况，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。

（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

（2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

（3）对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。

（4）建立学困生、弱课生个案。

二、教学对策：

（1）教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

（3）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

（4）建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，激励，唤。避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。

（5）抓好学困生、弱课生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生和弱课生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。

常用的辅导方法有：

①目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础； ②学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；

③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；

④及时跟踪检查。

学困生和弱课生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学此文转自斐斐课件园对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生、弱课生昂首跨入先进行列之中

学困生帮扶计划 第7篇

边院中学

陈凤平

本学期，我担任初三年级3——6四个班的物理，因为物理学科的知识点与生活现象紧密相连，通过探究实验总结物理规律也很难，物理计算题的过程也不容易接受，导致一部分学生学习物理学科犯难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，不让任何一个孩子掉队，我特制定这个学困生帮扶计划。

一． 指导思想

以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”为全新理念，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”为目标，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

二．工作目标

1、确定物理学科学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导措施。

2、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的学习成绩。

3、利用激励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。

4、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。

三、具体工作和措施

1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

学困生名单：

崔德华、武国帅、信鹏、米浩然、于前前、张德闻、王帅、王荣震、杜伟峰、武雪龙、朱琪、武厚学、程伟奇

2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

5.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。6．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

7.加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。

8．对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。

浅谈对数学学困生的帮扶 第8篇

一、帮扶学困生的教学对策

1. 诱导学习数学的重要性, 激发学习动机, 形成学习数学的动力。

学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力, 直接影响学习效果。在教学活动中教师要向学生阐明学习数学的重要性及目的要求, 调动学生学习的主动性和积极性。

2. 培养学生积极健康的思想情感。

教学中, 培养学生积极向上的思想情感, 对学习数学能起到激励作用。同时教师应注意与学生进行感情交流, 及时沟通, 建立良好的师生关系, 为教学打下良好基础。教师讲话要简练、清晰, 尽量使用幽默语言, 注意观察学生流露出的表情, 观察学生心理活动, 控制好教学节奏。

3. 帮助学困生养成良好的学习态度和科学的学习方法。

“帮扶”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的, 在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力, 只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系、协调一致了, 才能让学困生真正的学好数学。

4. 磨练学困生的意志。

意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估, 如果学生具有坚强的意志, 就会在学习上下苦功夫, 锲而不舍, 从而取得好的学习成果。教师应当在引导学困生参与知识的探究过程中设置一定的困难, 有意识地磨练学困生的意志。

5. 个别辅导是对学困生进行教育的最有效的措施之一。

对学困生要进行恰如其分的分析, 深入观察, 因材施教, 耐心教育, 晓之以理, 动之以情, 促使他们把外部动力转化为内部动力, 把“要我学”变为“我自己想学”, 只有这样才能真正促使学困生发生根本性的转化。

6. 摸清学困生的最近发展区。

对于自卑感强、自暴自弃的学生, 教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情。对学困生的要求要恰当, 一步一步地引向深入。在这一过程中, 重要的是让学困生尝到成功的喜悦, 逐步增强他们学习数学的兴趣。为了对学困生的要求提得恰当, 摸清学困生的最近发展区成为一件重要的事情。

7好的师.

生关系表扬鼓励。对于为主, 缺乏毅建立良浅应力、暂时表现后在学习上关心, 在生活上进的学生, 帮更谈时助, 给予表扬和鼓励对他们取得的点, 让他们感滴进步及对希望受到。同时教师应加强自身修教师的关心以及殷切的数容养, 易唤起学生的共鸣因为教师本身的优, 使他们良品质学二“亲其师、帮扶学困而信其道”。笪生的辅导大学

姚

方案县1.课堂上多关注学困生的新困

街

给他们表听课情况, 现的机会多向他们, 提问多让他, 们心多中生

学

目中每“说题”句, 话的含义启发引导他, 说出解题们分析题校芦川的的思路多的个别, 指导做课堂。学作业时进行较小帮2关键的.要、容易忘记的知识点和平求学困生在书上记录邹华扶解题方法, 经常在课前翻一

翻。教师利用课余时间对学困生进行一对一的个别辅导, 鼓励优生充当“小老师”辅导学困生。

3.组织“学习互助小组”, 由优生担任小组长, 教师引导帮扶的方法, 教会小组长帮扶的方法, 使之达到事半功倍的效果。

4.要彻底了解学困生的知识缺陷, 要实行长效机制, 有目的有计划的针对学困生的具体情况, 采取见缝插针、零敲碎打的方法, 逐步弥补学困生的知识缺陷, 促使学困生减少知识盲点。

5.学困生平时的所有作业, 由互助小组监督学困生独立完成后再交由小组长检查。对各种检测题、检测结果而言, 学习小组长最为关注的应该是学困生的出错原因, 而不是成绩, 只有分析找出错因, 才能帮助学困生彻底改正错误。

英语教学中对学困生的帮扶 第9篇

[关键词]爱 英语 学困生 帮扶

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330119

从教十几年，在教学工作中，我经常会听到这样的感叹：这题不知做了多少遍了，还是有学生错，教师无奈地抱怨着拖班级后腿的学生。“拖后腿”的学生我们称之为学困生，学困生往往智力正常，但基础知识不扎实，学习兴趣不浓，学习方法缺乏。英语学习中，他们在掌握语言技能上比同龄的孩子缓慢，需要更多的练习和反复的操练，在做阅读和完成作文时花费更长的时间，最终的学习成效仍稳于原有的水平，进步甚是缓慢。对于这样的学生，我们会不自觉地轻视他们，教师的指责、学生的排斥、家长的责骂，往往把他们推向孤立无助的角落，他们讨厌教师、同学、父母，他们厌恶学校，于是常常违反校规，逃学，甚至辍学。作为一名人民教师，抱怨之余，应想尽一切办法帮助学困生在学习的道路上克服困难，勇往直前。

一、学困生自信心的树立

学困生长期处于班级“底层”，他们的内心一般都很自卑，不爱跟同学交流，对教师敬而远之，对英语学习抱着“破罐子破摔”的心态。作为教师，不能听之任之，应尊重、关心和热爱他们，用师爱温暖他们的心灵，帮助他们重树学习的信心。在课上，给他们更多回答问题的机会；在课外，鼓励他们多提问，教师要满腔热情地解答。只要有一点进步，教师都要及时给予表扬和激励。这样，既让学困生感受到教师的不离不弃，又解决了学习上的困难，从而树立他们的学习自信心。

二、学困生学习目标的确立

对于学困生来说，他们需要一个学习英语的理由，这个理由必须是他们感兴趣的。学困生想要知道他们课上所学的和他们自己确立的目标是否有必要的联系。很多学困生并不喜欢英语，是因为他们觉得考不上大学或不用考大学，学习英语对他们来说没有用。基于这种情况，教师需逐个分析学困生的实际，阐明学习英语对他们的作用。台湾著名主持人蔡康永在《康永，给残酷社会的善意短信》中写道“在你15岁的时候你觉得游泳难，放弃学游泳，到了18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会啊。在你18岁的时候你觉得英语难，放弃学英语，到了28岁遇到一份很棒的但是要会英语的工作，你只好说‘我不会啊。人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”互联网的时代，英语是必不可少的交流工具，教师应让学生明白，学习英文也是掌握一门基本的生活技能，有利于今后更好地就业、生活。

三、学困生学习热情和动力的培养

教师在授课时应情绪饱满、热情洋溢。例如，讲授“Sports”这一课，我告诉学生我喜欢看NBA，于是喜欢篮球运动的学困生一下来劲儿了，对篮球明星、篮球的了解侃侃而谈。这一课，学困生发现他们与教师和课本之间还是有共鸣的。在英语教学中，教师要结合学困生的兴趣爱好，激发他们的好奇心，点燃他们的兴奋点。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是学习的最大动力，因此，教师应了解学困生的兴趣爱好，想方设法使英语课堂激情四射。

四、学困生评定标准的制定

学生间彼此的竞争往往会促使他们你追我赶，激发学习的斗志，从所取得的成绩中获得自信与努力的方向。然而，学困生通常在竞争中处于劣势，一再的失败增加了他们的挫败感，丧失竞争的勇气和信心。因此，教师应让英语学习困难的学生避开竞争，制定适当的评价标准，即根据学生实际的英语水平和平时学习的态度表现评定他们。学困生在学习上要纵向比，不要横向比，也就是跟自己比，不要跟别人比，看现在比过去进步了多少，这一次比上一次进步了多少。如：默写单词，上次40分，这次50分，这就是前进，上次我不及格，这次我及格了，这就是超越。再如，原来课堂上因英语基础差，担心被同学嘲笑而不敢发言的学生，现在大胆发言，积极参与课堂学习中，这就是飞跃。教师在教学设计和实施过程中，应尽量为学困生设计一些问题或练习，鼓励他们积极参与，并给予适时的表扬。通过制定相对的评定标准，以鼓励学困生认识自我、反省自我和超越自我。

五、学困生一帮一

在优等生与学困生之间开展一帮一活动。优等生与学困生进行双向选择，选择彼此喜欢的结对同学，让优等生监督学困生的学习情况，辅导学困生释疑解难。对于优等生来说，所学知识得到巩固与拓展，沟通与合作能力得到提高。对于学困生来说，通过这种一帮一的学习方式，能拥有好的学习态度、学习方法和学习习惯。同时，教师对于帮扶对象制定考核标准，实施奖励制度。

教育要面向全体学生，学困生同样是祖国的花朵、民族的希望，肩负着国家的未来，作为教育工作者，应该倾注更多的爱。学困生的转化是一项复杂细致的工程，我们应因材施教，扬长避短，以足够的耐心和信心发掘每一个学困生的最大潜能，使他们在学习的道路上坚忍不拔，乘风破浪，到达理想的彼岸。

学困生帮扶计划 第10篇

2009――2010学年度第二学期

一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生帮扶工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，也为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。

二、情况分析

我校共有15个教学班，其中六年级5个班，七年级4各班，八年级4各班，九年级2各班。根据各班的实际情况，除九年级外，每班的前16名的学生，两人一组，采用结对子的形式，帮扶1名学习困难的学生，每班8人，共计104名学生。

三、使学生能够全面发展，给帮扶与被帮扶的同学提供以下帮助：

1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、查漏补缺，对症下药；

3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，协调班主任老师给予安排特殊座位，以优带差。

4、班主任协调任课教师，在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

6、让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。

7．帮扶的同学需做到以下几点，陪同被帮扶的同学课前预习，课后复习，作业的及时独立完成，8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想

10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

学困生帮扶计划 第11篇

学困生帮扶计划1

一、指导思想

在基层党组织建设的新的历史时期，每位党员都要具备坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，胸怀全局、心系学生，全面落实科学发展观，充分发挥党员的先锋模范作用。

作为新站小学的党员教师，在做好本职工作之外，我将充分利用课余时间，对有学习困难的学生进行帮扶，让这些学生能快乐成长，快乐学习，同时也体现教师与学生是一家人，让学生感受到党的温暖。

二、帮扶学生情况

__X，男，__岁，现就读于__X级1班，该生家境一般，学习成绩较差，特别是英语科的学习，缺少兴趣，一些基础知识掌握不好，课堂上不爱回答问题，作业很马虎。但是他又比较活泼，而且热爱劳动，能按时上学，很少迟到。因此，为了提高__X同学的学习兴趣，使他得英语成绩能迅速提高，我决定对他进行帮扶。

三、帮扶措施

1.每周询问及辅导该生学习至少1次。

2.与结对学生经常交谈，多沟通，加强对学生的心理辅导教育。

3.每月对结对学生家访1次。

4.在期末对他进行慰问，以自己绵薄之力给予一定的经济或物质上的激励。

四、帮扶工作安排

1.三月份确定帮扶人员

2.四月—五月落实帮扶措施

3.六月对帮扶对象给予资助。

4.七月交流帮扶学习心得，阶段总结。

学困生帮扶计划2

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因、并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3、培养学习习惯

(1)课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

(3)练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4、鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

7、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长、总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

学困生帮扶计划3

一、指导思想

以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

二、工作目标

1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

三、工作思路

分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

四、工作内容及措施

(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。

1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。

2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。

(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。

(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。

(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。

(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。

(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。

1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。

2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。

(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。

1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。

2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经验、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)

(四)互助学习——帮助特殊群体学生构建学习协作体。

以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。

(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。

充分给予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

学困生帮扶计划4

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王__、王__、高__、李__、张__、徐__、王__、陈__、张__、解__、信__、张__、杨__等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，简单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，还要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此对学生的奖励可分为四种：(1)发奖章(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

学困生帮扶计划5

本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信、(2)发奖品、(3)作业减量、(4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”;一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

六、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。

总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。