小蜡人想象作文

小蜡人想象作文（精选5篇）

小蜡人想象作文 第1篇

小蜡人的想象作文500字

小明的小桌上摆着一个漂亮的小蜡人，是小明10岁生日那天爸爸送的礼物。小明可喜欢它啦！每天放学，总要看一看小蜡人。小蜡人可得意了。

一天晚上，小明正在复习，忽然停电了。这可急坏了小明。正在这时候，小蜡人大叫道：“小明，快用我呀！”于是小明打着手电，找来了火柴，把小蜡人点着了。“啊！小蜡人照得真亮。”小蜡人听了小明的话，更加得意了。

第二天早上，小明去上学了，小蜡人在高兴地唱歌。忽然，它见窗台上有一根小火柴，便问小火柴：“你怎么在这个角落里，你看我多么好。”

晚上，又停电了，周围一片漆黑。这时候小蜡人又大声喊道：“小明快用我呀，用我呀！”小明叹口气说：“没有火柴了。”

这时，从窗台的角落里发出一个细小的声音：“用我吧。”小明借着月光一看，是一根小火柴，他拿起来要点小蜡人。小蜡人说：“小明，我想跟小火柴说几句话，好吗？”小明答应了。

小蜡人间小火柴：“你宁愿让火把自己的.身体烧毁？”小火柴说：“只有发光，我才能感到最大的幸福。”小蜡人被小火柴的话感动了，它刚要说一声：“你真勇敢。”小明就“嚓”的一声把小火柴点着了，小火柴使出了全身的力气说：“再见了，亲爱的朋友。”说完，化成了灰烬。

小蜡人难过得流下了眼泪，眼泪一滴一滴掉在了小桌上。

 

小蜡人想象作文 第2篇

小蜡人身高十五厘米，全身都是白色的。穿着一件红色的衣服，戴着一顶红色的帽子，看上去很绅士。黑黑的眼睛，像两颗巧克力豆。白色的鼻子，微微翘起，嘴巴总是张着，好像在说：“你好啊!”

期末考试前的那个晚上，我在家里复习功课。忽然，学习桌上的台灯不亮了，我自言自语道：“难道停电了?”我摸索着去客厅，想把吊灯打开。咦?怎么不亮啊?我仍不死心，又去开卧室和厨房的灯。可是都不亮，果然停电了。想到第二天还要考试，我就立马去找蜡烛，可找了半天都没有找到。我心里像热锅上的蚂蚁——急得团团转，这可怎么办，怎么办呀，妈妈去加班了，她说过不准我出门。我在房间里转来转去，可还是想不出什么办法。我今天晚上一定要复习，如果不复习，明天考试就不能考出优异的成绩。

我坐立不安，忽然我看见了桌子上的小蜡人儿。它正瞪大眼睛盯着我，嘴巴微张，好像在对我说：“小主人点燃我吧，你要复习功课呢!”我有点舍不得，小蜡人是艺术品，怎么能烧掉它呢?可是转念又一想，为了明天的考试，只能这样啦!我无奈地拿出打火机，点燃之后，凑近小蜡人儿的线头，小蜡人的头上发出了明亮的光。我赶紧趁着这光芒复习功课。终于我复习完了，小蜡人也烧的一点儿了。我连忙吹灭它，并向它保证：我一定考出优异的成绩，绝不辜负你。

这件事虽然过去了很久，但我却一直珍藏着那个只剩一点的小蜡人!

小蜡人想象作文 第3篇

在小学英语教学中, 词汇教学占据了很大比重。不少英语教师把大量时间花费在孤立地教授词汇上。他们运用各种手段 (如多媒体和游戏) 促进学生对词汇的记忆。但词汇作为语言的基本组成部分, 在真实情境中很少出现单独使用的情况, 它们总是出现在一定的语境之中。本人例举了在教学中利用改编的小故事进行教学的几个实例。

案例一:

PEP5 Unit 4 What can you do的第四课时, 要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务, 是一堂新短语学习训练课。它以说为主线, 通过看、听、说、等一系列教学活动, 使学生能正确发音并理解短语的含义, 并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。怎么样才能在最短的时间里让学生准确地区分短语呢?我使用了利用图片上的人物为主线, 呈现不同的词组, 我还在图片出现的前后顺序上花了点心思, 讲述了一系列的事情, Amy早上起来, 首先整理好床铺make the bed, 因为该词组在四年级出现过, 所以直接呈现图片, 说, I can make the bed, 接着她来到花园出示句型I am helpful.I can water the flowers.然后她打扫了房间clean the bedroom, sweep the floor, empty the trash, 这一系列的动词词组在本单元A部分已经学过, 作为复习穿插教学过程, 然后打扫好卫生之后Amy整理好要洗的衣服clean the clothes, put away the clothes。最后到了傍晚, Amy的爸妈回家来了, Amy不会cook the meals, 所以在一边帮忙set the table, 晚饭后Amy帮助妈妈do the dishes, 一天下来Amy虽然很辛苦但是却很开心, 因为爸妈夸她You’re helpful.以Amy周末在家的忙碌的一天, 按照时间顺序贯穿并呈现这些词组, 经过这样的处理, 学生学习起来也没有那么累, 短语的记忆上效果还是不错。也通过这节课的学习, 让同学们了解了平时妈妈在家一天的工作, 理解和体谅妈妈的辛苦, 更爱自己的家人。

案例分析:

故事教学为学生呈现了一个完整的情境。情境是故事的最重要部分, 便于学生理解语言的意义, 理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中, 总会配有丰富多彩的插图, 插图中又配有少量的对话, 似连环画构成了一个连串的事件。通过看插图和对话, 不需要教师解释, 学生就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。因为在这个故事情境中, 学生已经从图片、老师的动作和周围的环境布置中了解了事情发生的情境。以时间顺序呈现又让学生能结合自己的周末活动, 谈谈自己在周末都能帮妈妈做些什么家务。课后要求学生做一个小练笔将课堂上谈论的内容写下来。

案例二:

PEP 8 Unit 3 What are you going to do第一课时的教学内容是this morning, this afternoon, this evening, next week, tomorrow, tonight等几个表示将来的时间短语, 以及动词词组go to the cinema, read a magazine, take a trip.以及句型What are you going to do…?I’m going to…来询问和表达将来的打算。

这节课的设计时遇到很多困难, 时间短语的呈现, 句型的表达, 都让人觉得很头痛。后来我针对所教六年级班级经常不做作业, 作业拖延等问题, 借学生喜爱的形象小丸子来进行课堂教学。大家都很喜欢小丸子因为每个人都能从小丸子身上看到自己的影子。本来我考虑的是大雄, 因为大雄学习成绩不好, 经常作业拖拉, 但是大雄和机器猫在设计时比较难, 而小丸子的姐姐是个勤奋好学的孩子, 跟小丸子正好形成对比。所以在设计时首先是一个chant复习了句型What do you do on Saturdays?What do you do on Sundays?以及一些动词词组, 通过这个chant活跃气氛, 然后对学生提出What do you do on the weekend?这个问题, 请学生回答, 然后罗列了一系列动词短语, 然后向大家展示Xiao Wanzi的周末。周末到了, 小丸子的姐姐很快就完成了作业, 然后才玩, 她提醒小丸子做作业, 但是小丸子上午推下午, 下午推晚上, 今天推明天, 直到最后一刻才急了。最后认识到自己的错误, 决心以后要先做作业后玩。

案例分析:

这节课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。在教学中, 我面向全体学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 努力为学生提供自主学习和直接交流的机会, 创造宽松民主、和谐的教学空间。我的在整体设计上本着由浅入深, 由易到难的原则, 鼓励学生大胆地使用英语, 并用丰富的表情来表演主人公的喜怒哀乐的情绪。

童话故事中生动的人物形象、曲折的故事情节对小学生具有强大的吸引力, 其中蕴涵的德育思想对学生也具有很大的教育意义。在这节课设计时我参考了寒号鸟的故事, 对故事进行改编和加工。在教学中注意了小学英语教学中的兴趣、情景、活动这三个重要的因素。在教学中, 我请学生表演小丸子和姐姐的每一组对话, 要求学生尽量根据人物当时的心情, 用自己的语言表情等来表现, 来感染整个班级。当中, 有部分同学纯粹是读句子, 我感觉比较失望, 于是对其中极少数表现得还不错的同学未能及时地给予评价和鼓励, 使得很多同学表演上都不够大胆。这跟我们平时比较缺少这方面的练习也有一定关系。任务难度由易到难, 层层递进, 由让学生表演模仿一句话到整个对话。

案例三:

PEP1 Unit 5 Let’s eat这个单元中学习了各种食物和饮料的单词, 这个单元的story time讲的是Zoom去fast food restaurant吃东西的故事。我们可以把地点改成KFC, Zoom去吃东西, 点了各种的食物和饮料。在学故事的过程中学习各种表示食物和饮料的单词, 并学习重点句型Can I have some…, please?在操练的过程中可以让所有小朋友也来到一个模拟的KFC的餐厅, 老师扮演服务员, 请大家各自点自己喜欢的食物, 等到大家熟悉了各种表达之后, 请学生来做服务员。

案例四:

PEP3 Unit5 What would you like?的story讲述的是Zip在餐厅点菜的故事, 服务员What would you like for lunch?的提问以及Zip点菜的句型I’d like some rice and fish, please.学习了句型和词汇后也可以在教室里进行点菜的模拟, 给出A let’s learn的菜单, 给每个学生设定15-20元钱, 要求大家都要吃饱、吃好, 吃的有营养, 然后请大家开始搭配和点菜。

作为教师, 要创新地使用一些学生熟知的故事, 教材Story Time的资源, 恰当地改编故事, 力求趣味性和有效性的统一, 更好地为课堂教学服务。在教学过程中要注意把握几个原则:

1、面向全体学生

新课程标准提倡教师在课堂教学中应面向全体学生, 设计多种教学活动, 使不同层次的学生在参与学习活动的过程中获得知识, 发展技能, 形成积极的情感态度。教师在设计课堂活动时要根据不同层次的学生提出不同的任务要求, 让所有学生都能在课堂上有说话的机会, 有表现的机会, 让别人听到自己的声音, 成为课堂的一部分, 而不是观众。

2、注重语言知识与实际生活的联系

语言与生活密切相关, 与生活相关的语言学习会更有效和更有意义。PEP的教材贴近生活, 我们设计的情境也要贴近生活, 学生在学习和表达的时候才会有话可讲。就像学生写作文, 如果不是亲身体会写出来的东西也必然索然无味, 像是在胡诌。学生表达自己经历的事情, 自己身边的事情, 或多或少都会有所成果。

3、培养学生的想象能力和创新能力

小学英语课堂教学应该注重培养学生的想象力和创造力。我们所设计的情境需要学生想象力来延续和拓展, 光是PPT上的图片和文字, 没有学生的想象力, 那终究还是平面。让学生插上想象的翅膀, 置身故事情境其中, 成为故事里的主人公, 这样的教学和表达才是水到渠成的。

参考文献

[1]英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]白薇, 景嫣.从“衔接”与“连贯”的语篇视角谈小学英语故事教学[J].中小学英语教学与研究, 2008, (11) :2-5, 13.

[3]凌应强.探究小学生英语表达能力的内涵[J].中小学外语教学, 2008, (6) :5-9.

[4]徐红.小学英语语篇教学实践[J].中小学外语教学, 2008, (9) :24-27.

科技小巨人的无限想象力 第4篇

日前开锣的中国创业板市场,上海在28家上市企业里只占两个名额:佳豪科技和网宿船舶,他们均属科技小巨人之列,让人眼睛一亮的同时,更想到了小巨人阵营的无穷活力和良好成长性。查几个数字才知,小巨人工程其实聚集了上海科技中小企业的优质群体,对优质群体进行优质培育或服务,使其更为健康顺利地成长,应该就是小巨人工程的本质。

处于世界大都市之列,具备无可匹敌的招商引资优势的上海,对几百家以民营为主的科技小企业如此悉心呵护,可见政府的战略眼光,可见科技创新、科技创业的确成为了现代经济的主旋律。金融危机后迫在眉睫的经济结构转型压力,再好不过地证明了几年前开展小巨人工程的超常意义。

对众多小巨人企业而言,他们的心声同样大气:“一点点资助并不重要,成为小巨人里一员,最为重要的是我们成了政府支持的对象,这个对象成了被认可的招牌,增强了企业的品牌含金量,也让我们看到了政府的导向和战略眼光,这才是我们真正需要的支持和扶持。”这几乎成了小巨人企业们的共同心声,他们甚至可以讲出有了小巨人身份后企业在营销、市场和经营管理中瞬间变化的许多小故事。

其实,培育和服务企业,或许最为宝贵的就是培育他们的企业家精神、社会责任感和民族使命感,使企业更多地感受感知国家意志。具备了这些潜质,企业在残酷的市场竞争中,才会永葆优质品德,任何时候都作出正确的决策,而不在困难面前却步,更不在利益面前迷失方向。

把散落于城市各个角落的一批优质科技型中小企业聚集起来,通过一些有效服务手段,使之成为一个有机的创新整体,对政府而言,是政府服务创新企业有益尝试,也是政府当仁不让的责任和工作。其中的难度非一般人可以想象,而真正有效的服务都是有难度的,可喜的是,上海在小巨人工程上不但有了良好的开端,而且有了许多的创新做法和经验,有了许多创新方法和路径。

小蜡人想象作文 第5篇

我最爱的一本书是《小蜡人儿和小铜人儿》，这个故事写的是：他们有自己的长处和不足，整天吵来吵去的，意见不合。通过玩跷跷板，玩滚铁环，到共同齐心合力的`完成事情，发挥了自己的优点和长处，互相帮助，互相谅解，还给金贝贝和杜歌飞带来帮助，最后成了好朋友。特别是他们一起玩滚铁环的时候，能够在困难面前替对方着想，包容对方的缺点和不足，发挥自身的优点，共同克服一个个即危险又现实的困难。

每个人都有自己的优点和缺点，我们不能因为自己的优点就骄傲，也不能因为自己有缺点就气馁，要及时改正。

我也有缺点：写字不认真，上课做小动作，又影响其同学，调皮，老师批评我后，我一定要改正自己的缺点和不足，争取做好自己，做个听话的好学生。