职校计算机专业课有效教学的实践与探索

职校计算机专业课有效教学的实践与探索（精选8篇）

职校计算机专业课有效教学的实践与探索 第1篇

职校计算机专业课有效教学的实践与探索

姚荣

【摘要】：教学是一项非常复杂的活动,如何用科学的内容、理想的方法,提高教学效率,达到理想的教学目标,这是教育工作者一直关注的课题。在中等职业学校的计算机专业课教学中,积极寻求计算机教学的生活意义,实现教学内容和实际生活的转换;在实践练习中,注重个性化教育和学生的长远发展,提高课堂实践练习效率,这些措施是实施有效教学的可行方法。

【作者单位】： 南京师范大学;

【关键词】： 有效教学 计算机专业课 职业特色 教学策略 实践练习了解学生 专业课教学 中等职业学校 计算机教学 教学效率

【分类号】：TP3-4

【DOI】：CNKI:SUN:JSGD.0.2008-05-027

【正文快照】：

在中等职业学校,由于过分强调预设和封闭,致使计算机专业课教学处于一种低效状态,学生学习专业课的积极性不高,只重视专业考核的通过率,能力和素质没有得到应有的发展,毕业后社会适应能力差,职业生涯的继续发展受到严重的限制。因此,提高职校计算机专业课教学的有效性,建构计

职校计算机专业课有效教学的实践与探索 第2篇

高职计算机应用技术专业教学改革的探索与实践

本文介绍了高职院校计算机应用技术专业进行教学改革的探索与实践.内容包括依据人才市场需求调整计算机应用技术专业的`方向,贴近企业需求重构课程体系和改革课程内容,改革人才培养模式和教学方法等.

作 者：周洁文 高宏毅 作者单位：茂名职业技术学院,广东,茂名,525000刊 名：计算机教育英文刊名：COMPUTER EDUCATION年，卷(期)：“”(22)分类号：G642关键词：计算机应用 人才培养 目标定位 课程体系 培养方案 教学改革

职校计算机专业课有效教学的实践与探索 第3篇

科学技术的迅速发展使得社会的信息化程度越来越高, 计算机在各行各业都得到了普及, 社会对计算机专业人才的需求量也逐渐增多, 这给职业院校计算机专业教学带来很大的压力和挑战。长期以来, 职业院校计算机专业教学都处于一种低效状态, 这主要是由于教师采取传统的教学模式, 学生学习的积极性难以提高, 只重视专业考核的通过率, 并没有真正掌握计算机专业知识和操作技能, 导致职业院校计算机专业的学生毕业后社会适应能力差, 不能满足相关岗位的要求。因此, 职业院校计算机专业必须改进低效的教学现状, 不断优化教学模式, 提高学生学习的积极性, 从而培养出满足社会和企业需求的计算机专业人才。

1职业院校计算机教学的现状及存在的问题

1.1学习缺乏积极性, 教学效率不高在应试教育的大背景下, 即使是在职业院校, 学生还是有很大的学习压力, 但是由于职业院校学生综合素质参差不齐, 很多学生缺乏学习的主动性, 导致学习效率不高。还有一些学生对计算机感兴趣, 但是只局限于玩电脑游戏, 而对于相关专业理论知识却不能应用到实际当中, 不能有效利用学到的计算机知识解决实际问题, 这也是学生学习效率不高的一种表现。究其原因, 是教师在计算机教学过程中教学方式单一, 没有注重激发学生的学习兴趣, 缺乏与学生的有效互动, 在课堂上以教师讲授为主, 忽视了学生动手实践能力的培养, 导致计算机专业教学效率整体不高。

1.2人才培养目标不准确, 不能满足社会需求随着现代科学技术的快速发展, 计算机软件硬件更新速度也不断加快, 然而职业院校计算机课程教学内容和知识结构的实践性还远远落后于计算机技术的发展现状。虽然有些学校提出了培养多层次、复合型的计算机专业人才的目标, 定位比较宽泛, 但是没有将培养目标进行细化, 在实际教学中仍然局限在理论内容的学习, 缺乏对学生实践能力的培养, 导致职业院校学生对于计算机专业必学的软件还处在认知水平, 对计算机硬件的相关特性知识掌握的不熟练, 实际操作能力不高, 与市场需要的计算机专业人才需要具备的能力相脱节, 导致培养出来的学生不能满足企业岗位的要求, 出现职业院校计算机专业学生难就业、就业不能胜任岗位的现象。

2提高职业院校计算机教学有效性的实践对策

2.1优化专业课程设置在传统的职业院校计算机专业教学模式当中, 教师往往一味的按照课本内容进行教学, 而没有结合专业的实际情况合理的安排课程内容, 这严重影响了计算机专业的整体教学的有效性, 急需改进。职业院校计算机专业在选取教材时要结合市场需求和学生未来职业的发展实际, 选取具有实用性内容的教材, 实际教学当中教师可以根据实际情况适当更新、删除那些繁、 难、偏, 实际用处不大的内容, 还可以适当补充与学生生活实际比较紧密的相关知识, 从而促进学生有效的学习。

2.2以市场为导向, 明确人才培养目标在职业院校计算机专业教学中, 只有明确了培养目标, 才能做到合理的进行教学计划, 为计算机教师开展教学提供明确的方向。职业院校的最终目标是培养社会需要的高素质的专业技能型人才。因此, 职业院校在制定计算机专业教学培养目标时一定要以就业市场需求为导向, 教师可以通过实地调查、市场调研、网络搜索等方式了解市场动态, 分析市场对职业院校计算机专业人才需求的情况, 据此确定具体的教学计划和目标。另外, 为了适应市场需求职业院校还可加强校企合作, 建立计算机专业教学实训基地, 多为学生提供实践的机会和环境, 这样不仅能提高学生的实践能力, 还能帮助企业选拔优秀的计算机专业毕业生直接上岗, 从而实现企业和学校的双赢。

2.3改进教学方式传统的计算机专业课堂教学模式已经不能满足现代人才培养的需要了, 因此, 计算机专业教师要不断改进教学模式, 丰富教学方法, 以提高计算机专业教学的有效性。

2.3.1加强师生之间的互动交流。针对职业院校计算机专业学生学习积极性不高的问题, 教师应该改变传统的填鸭式的教学方式, 要重视学生的主体地位, 增加课堂互动环节, 比如适当进行课堂提问、小组讨论等, 鼓励学生积极参与到课堂教学当中, 从而提高学生学习的积极性。

2.3.2任务驱动法教学。由于计算机专业教学内容系统性较强, 因此教师可以采取任务驱动法进行教学, 在整个教学周期内为学生制定若干学习任务, 让学生在教学开展的过程中通过亲身实践, 运用所学知识去完成任务, 比如让学生在一学期的时间内设计一个班级管理系统, 或者制作一个宣传网站等, 并将其作为评价学生学习效果的重要参考, 教师还要帮助学生发现自身的不足, 进而不断改进, 提高自身的专业水平。

2.3.3进行分组教学。有效开展分组教学的关键环节就是合理的进行分组, 这就需要计算机专业教师根据学生的实际情况为学生安排座位, 还要叮嘱学生不能私自调换座位, 并为机器故障等问题制定备用方案。比如将学习成绩差的和好的分在一起, 发挥好学生的榜样作用, 使他们在小组学习的过程中实现共同进步。还要为每个小组设定一个小组长, 引导本组学生按质按量的完成学习任务, 从而提高学习效率。

2.3.4以职业技能大赛促进教学效果的提升。为了提高计算机专业学生的实践技能, 学校和教师还应该鼓励学生积极参加相关的职业技能比赛, 让学生在比赛中强化对知识的运用能力, 并发现自身知识的不足, 从而在今后的学习中不断提高技能水平, 为就业打下坚实的基础。

总之, 职业院校要想提高计算机专业教学的有效性, 必须明确人才培养目标, 不断优化教学模式, 丰富教学手段, 激发学生学习的积极性, 从而使学生提高学习效率, 成长为社会需要的计算机专业技能型人才。

摘要：随着现代科学技术的迅速发展, 计算机已经得到普及, 社会对计算机专业的人才需求量也在不断增加。职业院校作为技能型人才培养的基地, 必须通过对计算机专业教学的重视, 培养出社会需要的专业技能型人才。本文主要根据目前职业院校计算机教学的现状及存在的问题, 对如何提高计算机专业教学的有效性提出了几点实践对策。

关键词：职业院校,计算机专业教学,有效性

参考文献

[1]苏丽冰.职校计算机专业课有效教学的实践研究[J].计算机光盘软件与应用, 2013, 12:211-212.

[2]倪学超.职业院校计算机专业课程教学模式研究[J].信息与电脑 (理论版) , 2015, 11:155-156+171.

职校计算机专业课有效教学的实践与探索 第4篇

关键词：职校计算机专业；教学；实践研究

当前职业学校的计算机专业课堂教学中，存在以下问题：（1）现在处于应试教育阶段，很多学生受到压迫去学习，根本不是自愿或者积极主动的学习，在这样的情况下，很多学生喜欢玩游戏、上网聊天等却不愿意学习，这样的情况下，调动学生学习的主动性、激发学生学习的兴趣是个值得思考的问题。（2）很多学生学习了计算机，却没有应用到实际生活当中去，运用信息解决生活问题，提高自身的综合素质。所以，如何利用计算机帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，增强提个人素质的意识是值得重视的。（3）职业学校的学生的基本素质是各不相同的，包括学习能力。解决问题的能力等。如何根据不同层次的学生制定有效的纪律加以约束，帮助学生提高学习效率是引人思考的。（4）计算机教学不同于以前的教学课程，他更注重实践性、操作性。所以，教师需要打破以往的书本教学的模式，创新出一套全新的适合计算机专业课的教学模式，切实做到有效教学是需要认真研究的。

1 有效教学的基本概念

1.1 有效教学的基本特征。（1）有效教学能够使得每一个学生认清自己，并根据自身的实际情况为自己设计一个符合自己的目标，并且自己能够明确自己的目标并为之努力奋斗；（2）有效教学可以为学生设计具有挑战性的题目，使学生们更好的理解所学的知识；（3）有效教学可以使得学生将所学知识更好的联系生活实际，帮助学生在深层次上理解所学知识；（4）有效教学要求学生适时适当的反馈所学知识的情况，并与之前为自己设置的目标比较，使其对自己的学习情况有一个更直截了当的观察。（5）有效教学能够激发学生们对知识的渴望，对学习主体有一个更好的认识，使学生形成对知识的概念边框。

1.2 实施有效教学的意义。伴随着课改，各类教育都在往素质教育方面发展，所以现在对于研究职校计算机专业课的有效教学，一改以前职校教育的效率低的状态，使其教育教学更好的适应社会发展的需要则显得意义重大。具体意义显示如下：（1）能够使职校完成技术型人才的培训要求；（2）使所毕业的学生更好的立足于社会的发展需要；（3）能够提高学生的综合素质能力，使其认识到终身学习的意义。

1.3 关于职校计算机专业课有效教学的实践策略研究。（1）结合职业特色，寻求计算机教学的生活意义，激发学生学习兴趣策略。（2）借助身边资源，让教学从学生来自于生活的己有知识开始。（3）结合职业特色和就业需求，适当更新教学内容。（4）在教学中讲清知识的应用。（5）尽量让学生参加一些社会实践活动，在生活中去运用所学的书本知识，在实践中培养解决生活的能力。

2 让电脑游戏成为教学手段的策略

在职业学校，基本上很多学生都在玩电脑游戏，学生与电脑的关系是十分密切的。经过调查我校了解到，可以说所有学生都接触过电脑游戏，还有百分之八十的学生都在玩着各种的电脑游戏。这种现状对于学生的发展既有好处也有坏处，但是如果我们把学生对于游戏的兴趣应用到计算机学习中，把游戏中的某些因素转化为学习，切实做到让电脑游戏变成计算机教学的一种有效手段。

其一，积极引导学生，让学生去发现游戏中专业知识，要做好有效性教学这些工作是非常有必要的。最好是老师去积极引导同学们认识游戏与自己，正确地选择有益的游戏娱乐，有了教师的积极引导，才让学生不会仅仅盲目的玩游戏，在玩游戏的过程中探索游戏里面的科学知识，培养学习计算机的兴趣，分清楚什么是虚拟世界什么是现实生活。

其二，有选择的将游戏应用到专业课教学中，进行游戏化教学。我们可以根据内容的基本特征选取一些游戏作为教师讲解的材料，学生由于对于游戏的兴趣，很容易接受新知识，不仅可以掌握知识的重点以及难点，还可以解决生活的实践问题，增长个人的经验。所以，游戏教学法不仅可以让学生完成基本的学习任务，还可以培养探索的精神，钻研的习惯，大大提高教学学习效率。

3 针对计算机专业，提高课堂实践练习效率的策略

3.1 在安排座位方面要合理，进行最有效的分组合作策略。教学教师要根据学生们的心理以及其他因素进行综合分析，对于座位要合理的去安排，充分发挥学生们的积极性，防止关系学生们乱说学习无关的话，做与学习无关的事，让分组合作学习发挥到最大作用。由此可见，学生们座位的合理安排也是提高学习效率的有效措施。

3.2 随堂练习的作业以及任务策略。一般情况下，职业学校的学生的基本素质相差较大，不仅是学习基础，在性格以及认知能力也是不同的。所以如果教师对于学生们的课外作业都一视同仁，不分层次特点容易导致好学生轻松就完成任务，然后做与学习无关的事情，学习较差的学生对于学习信心不足，对于学生们的长期发展是很不利的。所以教师应該设定一些普通的任务，在根据不同的人群设定不同的任务，让课外练习发挥最大的作用。

3.3 有意识的锻炼学生的总结能力策略。新一代的有效性教学，对于学生的总结能力、反思能力、创新能力都是非常注重的，所以教师要有意识的培养学生的这些能力，让学生在实践中将所学知识更新拓展。

四、实施有效的教学评价

重视教学评价，全面促进有效教学的实现策略进行科学、高效、多方位的教学评价能促进计算机专业课有效教学的全面实现。具体的讲，实施有效的教学评价包括以下几点：

4.1 改变传统评价观念，建立开放性教学评价体系。我们有必要依据先进的教学理论，建立开放性的计算机专业课教学评价体系，促进有效教学的全面实现。评价行为不能仅在教学活动之后，而应贯穿整个教学的始终。让学生成为评价的主体，可以充分调动学生的积极性，使学生学会评价，学会正确地认识自己，认识别人，有利于学生独立人格的形成；家长参与评价，有利于家庭学校保持教育的一致性，形成教育合力；社会企业评价对职业教育来说更为重要，可促使教学遵循实用性原则，培养满足企业所需要的人才，这也正是职校计算机专业课有效教学质的要求。

4.2 要进行多元化的评价。要实现有效的教学，就必须进行多元化的评价。首先，多元化评价要求评价的内容多元化，不要仅评价学生的认真能力、学习能力，还要评价学生的情感方面以及创新能力，进行全面综合的评价。其次，多元化评价要求、评价的标准多元化，进行各个层次、各个角度的评价。最后，多元化评价要求评价的方式多元化，不能进行单一方式的评价，不仅要自我评价还要他人评价。综上所述，多元化的评价方式有助于学生的认知能力、积极表现、创新等能力的培养，让学生得到更好的发展。

本课题是以我校为研究对象，阐述了当前职业学校计算机专业课的，并学生们的学习现状，找到了一些在实践教学中存在的一些问题，根据学生、老师以及教学内容的特点分析问题产生的原因。本文提出让电脑游戏成为有效教学手段的策略，提出实施有效的教学评价等，取得了较好的教学成果。

参考文献：

[1]胡江倩.论有效教学标准及实施策略[J].黑龙江教育，2001，10.

[2]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践，2000，9.

作者简介：苏丽冰（1981.6-）女，广东潮州人，助理讲师，本科学历，研究方向：计算机教学。

职校加强师德建设的实践与探索 第5篇

师德建设决定着职校教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。当前职校广大教师忠于职守、无私奉献，赢得了广大学子的信赖和全社会的尊重。新时期，进一步加强和改进师德建设，研究和探索师德建设的内容、措施与途径以及师德教育体系，对全面提高职校教师队伍的师德水平和整体素质尤为重要。

一、职校加强师德建设的主要内容

（一）抓好志向教育，使广大教师忠于人民教育事业。忠于人民的教育事业是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准，也是党和国家对人民教师的基本要求。因为一个不忠于教育事业的老师，是不会安心教育工作的，更不可能把自己的全部精力用在教书育人上。所以，职校在抓师德建设中，首先要抓好志向教育，使广大教师始终都能忠于人民的教育事业。

（二）强化责任感和使命感，使广大教师更加热爱学生。热爱学生是师德的基本要求，也是教师热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱教育事业的具体表现，更是教好学生的前提。在师生关系中，教师起着决定性的主导作用。教师热爱学生、尊重学生，把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生，学生也一定会热爱教师、信赖教师，把教师的教导内化为自己的思想和行为。因此，作为职校教师要以高度的社会责任感和使命感，热爱学校的每一位学子。

（三）坚持“以教学为中心”，激励教师提高教学水平。职校完成传授专业知识技能，培养实用型、技能型人才的任务，主要通过教学活动来实现。因此，教好课是对教师的最基本要求。当然在课程改革深入发展的新形势下，教好课的内涵更加丰富。职校要求教师不仅要能教好学科课程，还要能教好活动课程，不但能认真上好必修课，而且要积极上好选修课，这是培养 “合格”加“特长”人才的需要。因此，职校教师要根据教育“三个面向”的需要，努力学习和掌握渊博的知识和现代教学技术，积极研究教法，指导学法，以圆满完成所任学科的教学任务。

（四）规范教师的言行举止，使教师时刻做到为人师表。以身作则，为人师表是指教师在各方面都要为学生和社会作出表率。这既是约束教师自身的行为规范，也是影响作用于学生的教育手段。捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生”。教师的世界观、道德品质，甚至一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响。所以，为培养学生良好的品质，教师必须从严要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去启迪青年学子，用纯洁的品行去感染青年学子，用自己美好的心灵去塑造青年学子。

（五）增强团结协作意识，激励广大教师实现育人目标。团结协作，共育新人是调节教师与教师，教师与其他人员相互关系的师德要求，也是顺利完成教学任务，实现教育目标的重要条件。因为教师的劳动是个人劳动和集体劳动的辩证统一；从教师的劳动方式来讲，是个体式的心智劳动。一个学生的成长、成才，只有靠教师集体的共同劳动才能完成。同时，教师的个体劳动也需要在教师集体的支持和配合下才能获得成功。所以，职校教师不仅要有竞争意识，还要有团结协作的意识，以实现共育新人的目标。

（六）加快改革创新步伐，激励广大教师增强科研意识。勇于探索研究、开拓创新是时代对教师提出的新的师德要求，也是区别传统的“教书型”教师与现代的“教科型”教师的一项重要标志。新时期，国际竞争更趋激烈，科学技术发展迅速，这对职校教师提出了更高的要求。因此，职校教师要切实以马克思主义为指导，不断树立新观念，研究新问题，提出新方法，寻找新规律，以培养出思维敏捷的创新型人才。

二、职校加强师德建设的措施和途径

为使师德建设成为一项全局性、经常性、长期性的工作，收到实效、落到实处，切实开展好有针对性的师德教育，作为职校之一的宿迁市宿城区职业高级中学在实践和探索中，建立了一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制。具体来说，主要做了以下几方面工作。

（一）制定《规范》，发挥教师在育人中的表率作用。按照《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字要求，我校制定了《教师职业道德规范》。这个规范突出了教师教书育人的特点。通过制定、完善、落实师德规范，进一步规范教师的教育教学活动，教育引导教师自觉履行《教师法》、《高教法》规定的职责和义务，树立正确的教育观、质量观和人才观，在政治思想、道德品质、学识学风上，以身作则，为人师表。

（二）运用“载体”，提高广大教师的思想道德素质。道德建设重在实践。我校为让教师把师德规范运用到工作、学习和生活之中，贯穿于全部实践，通过抓载体、抓活动，使教师在日常的教育教学活动和生活中，经常地、随时随地受到生动形象、潜移默化的教育，陶冶情操，锤炼道德观念，使师德规范成为他们自觉遵守的行为准则。

我校以精神文明创建活动为载体，广泛组织教师参加精神文明建设活动。按照拓展领域、充实内容、改进方法、提高水平的思路，坚持面向基层，服务群众，把着眼点放在办实事、办好事上，进一步增强创建活动的吸引力和感染力，推动学校文明创建活动。

我校以“三育人”活动为载体，使教师在自我教育中不断提高师德素质。“三育人”工作是发动和组织学院全体教职员工，自觉结合自身的业务工作，有目的、有计划地对学生进行思想教育 和行为指导，以全面实现人才培养目标的活动。“三育人”活动是教师践行社会主义师德的有效途径，也是他们自我教育的道德实践活动。教师在传授知识和技能的过程中，自觉地对学生进行思想政治教育，以促进学生的全面发展；反过来，在课堂教学中坚持知识性和思想性的有机结合，课外活动中的思想政治教育工作、日常交往中的为人师表，也促进了教师思想道德素质的锻炼和提高。

（三）开展“三项教育”活动，提高职校整体道德水平。我校以师德建设为龙头，实施以德治教，在干部中开展“以德行政”教育、在教师中开展“以德育人”教育、在学生中开展“以德修身”教育。通过“三个教育”，促进学校整体道德水平的提高。此外，把道德建设作为一项系统工程，切实加强领导，抓紧抓实、抓出成效。

在开展以德行政教育中，我校通过对干部的道德教育活动，使学校干部能够保持清正廉洁，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用。在以德育人教育中，通过教育活动，引导广大教师爱岗敬业，为人师表，教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。在以德修身教育中，要求学生以德修身有“公德”，通过接受教育和自身体验、践行，把公民道德基本规范，内化为自身的道德信念和行为准则。

（四）抓好“四个环节”，不断提高我校师德建设水平。我校在师德建设具体实施过程中，切实抓好以下“四个环节”。首先，抓好师德先进典型。为弘扬师德先进典型，我校注重挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好做法，并运用多种形式在报刊、电视台上加以宣传推广。在宣传傅树洋等教师先进典型过程中，避免了人为拔高，实事求是地挖掘其师德模范的真人、真事、真心、真情，使先进人物贴近教师、感染教师、引导教师，让师德标兵可亲、可敬、可学。第二，抓好基层阵地建设。基层是党的各项方针政策的落脚点，以德治国的治国方略和《公民道德建设实施纲要》的落实，归根结底要靠基层。职校加强师德建设，最基础的要抓好基层党支部的阵地作用。党支部是教师活动的最基层单位，对教师的情况最了解。基层党支部认真负责地组织教师开展丰富多彩的教书育人主题活动，往往更有针对性。通过加强党支部的思想政治建设，来增强师德建设的实际效果，从而不断强化全校的师德建设。

第三，抓好党员先进性教育。在师德建设中，我校特别重视发挥党员的先锋模范作用。《纲要》要求道德建设要坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来。要从实际出发，区分层次，着眼多数，鼓励先进，循序渐进。同时大力倡导共产党员和领导干部带头实践社会主义、共产主义道德，引导广大教师在遵守基本道德规范的基础上，不断追求更高层次的道德目标。我校教师中的共产党员，是践行“三个代表”重要思想和科教兴国战略的带头人，要求他们以自己的模范行动带动广大教师。在扎实开展“以党风带教风、以党性铸师魂”主题教育中，通过党员带教活动，促进我校师德建设的健康发展。

第四，抓好机制建设。我校在师德建设中，建立了一套有效的保证机制。一是建立和完善激励机制。进一步搞好评选表彰教书育人先进个人和集体的工作。我校对师德和教书育人成绩突出者，给予表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升和教学梯队选拔等方面优先考虑。二是建立和完善考核机制。切实把师德建设作为职校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容。对教师的考核突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等。切实将师德建设与教师人事分配制度改革结合起来，把师德要求落实到师资管理的政策导向中。三是建立和完善监督机制。制定规范的教学管理制度，进一步规范教师的师德行为，对违反师德的教师进行必要的批评教育和相应的处罚，对 情节严重并造成恶劣影响的实行“一票否决制”。

三、探索新时期职校师德教育体系

新时期，作为职校来说，师德建设任重道远。因此，我们必须提高认识，进一步探索并建立市场经济条件下的师德教育体系。

首先，职校要培养适应市场经济要求的德才兼备的学生。广大教师应当认识到，以经济为中心的市场经济发展，决定了市场经济是信用经济。信用和承诺是市场经济存在、发展的主观条件。市场经济要求人们要有商业信用。所以，以信用和职业道德为基础，形成了市场经济的道德体系。同样，职校应该按照市场经济的要求，培养学生的道德水准，因而师德建设必然首当其冲。

其次，职业教育肩负着传播文明等社会公益职能。职业技术教育与市场经济有密切联系，但作为社会的公益事业，教育的宗旨是育人，主要是一种准经济的、或间接经济化的行为，而不是完全商品化、市场化、产业化、经济化的行为。因此，职业教育在成为一种有偿教育的同时，它还肩负着传播文明、树立公正、助人上进的社会公益职能，它的行为与市场经济行为有一定区别。例如，是否允许教师与学生构成像企业老板与雇员的关系等，非常值得我们加以研究和具体规范。

再次，职校要“以德治校”与“依法治校”相结合。教师是特殊职业，有较高的操行要求，严重违反师德规范的人，不配继续为人师表。因此，职校的教师在选拔、培养、晋升、流动时，要考虑师德因素。例如，许多职校对弄虚作假等问题做出了严肃的处理规定，教育主管部门对各种评审、检查过程中请客送礼、行贿、拉选票等行为也做出了较严厉的处理规定。但是，目前在管理监督、扩大招生、规范道德行为等方面，特别是那些伴随市场经济发展出现的新问题，在制度和执行方面还不很完善，许多问题未得到应有的重视。这些问题，有待我们进一步提高认识，加强研究，合理规划。第四，职校要对教师进一步强化职业道德教育。对师德建设中存在的不良现象要敢于批评教育，严肃纪律。一方面要坚持百花齐放、百家争鸣，大力提倡学术民主，鼓励学术上的不同流派、不同观点进行交流和讨论；另一方面还要树立职校的阵地意识，要发挥职校的课堂、讲坛在社会主义精神文明建设、加强和改进思想政治工作和德育工作中的作用，引导广大教师用成熟的、正确的理论和观点教育学生，自觉用马克思主义占领职校的思想文化阵地。

四、结语

师德建设是造就一流师资队伍、实现教育事业发展的必然要求和首要环节。建设一支政治素质好、业务水平高及教学经验丰富的师资队伍，是职校生命的源泉，是职校整体实力的核心，是教育事业发展的重要资源。高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师把自己的聪明才干用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。

新时期，加强师德建设是确保职业技术教育健康发展的重要保证。强化师德建设，提高育人水平，是职校精神文明建设的根本。因而，我们职校要着力引导教师以良好的教风带动学风，努力营造“校以育人为本、师以奉献为乐、生以成才为志”的优良校风，真正做到让学生健康成长，让家长放心，让人民满意。

【作者简介】蔡淑红，女，1974年出生。1996年工作以来，长期在宿迁市宿城区职业高中任班主任和计算机教学工作，工作期间，坚持撰写教育教学论文，并有多篇在省市获奖。所带计算机兴趣小组多次在全市专业比赛中获得一、二等奖，本人多次获得市级优秀指导教师奖，2003年获得全国NIT培训教师资格。

《在计算机教学中培养学生创新能力初探》

作者：蔡淑红

宿迁市宿城区职业高级中学

职校计算机专业课有效教学的实践与探索 第6篇

项目化教学在中职计算机专业课程教学中的实践探索

作者：苏超

来源：《科技创新导报》2012年第08期

摘要: 项目化教学作为一种新型的教学模式，能让本来学习主动性不高的中职生，最大限度的对计算机专业课程的学习产生兴趣，让他们主动地去学习、去操作。本文从计算机专业课教学中开展项目化教学的必要性入手，阐述观点。

关键词:中职生项目化教学计算机专业课程

中职校如何有效开展实践教学 第7篇

——论语文综合实践活动的有效性教学

来宾市职业技术学校

覃凉梅

一、开展语文综合实践活动必要性

《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示和总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因此，中职语文教学应在“以素质为基础，以能力为本位”的新职教观念指导下，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限，联系学生的生活实际、职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合知识与方法，提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文综合应用能力。这就使得非常有必要在中职语文课堂中开展综合性实践活动，通过实践活动课的开展为学生的职业发展服务，从而达到提升学生语文应用能力的目的。

二、开展语文综合实践活动的实施策略

1.集中明确的主题是综合实践教学活动取得实效的前提。

在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同的教学对象设定不同的培养目标。根据所任教的学生的不同专业特点，可把汽车维修、汽车制造和燃气等专业的教学重点放在激趣、养习和积累，以培养学生的形象思维能力；把汽车商务和物流管理等专业的教学重点放 在积累和运用上，以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力。总体来说都要求做到统筹兼顾、系统安排，保证每次语文综合实践活动都有一个集中鲜明的主题，以培养学生的创新能力和提高语文综合素质。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”，而是要紧扣语文知识积累、素养提高的目标，这是保证活动教学的有效前提。

2.多样新颖的活动形式是综合实践活动取得实效的基础。

寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与，激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，从而在活动中主动感受、体会和理解，以发展自己的个性和特长。语文综合实践活动课的主要形式可以采取口语交际实践、语文知识实践和语文社会实践等形式。

笔者在中职《胡同文化》一文的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系本土文化，设计了“游览羊城景观，思考西关文化的历史与现状”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行的对比学习中，学生游览、观看、感受了广州西关特色的人文景观，如陈家祠、西关大屋、骑楼宅居文化和粤剧等，并通过摄影、摄像、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理、历史变迁和风土人情等资料，然后在课堂上进行展示，共同对广州的历史与文化进行追溯、思考和反问。需要注意的是，这是一次研究性的语 文学习活动，而不是简单的旅游。学生通过活动对建筑文化和城市文化进行了深层领悟和探索，并实实在在地增强了文化遗产的保护意识。此外，教师所采用的调控、引导、激励的手段也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。

3.充实的教学内容是综合实践教学活动的有效载体。

新教材每个单元都设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，教师可以有选择性地使用这些材料。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。结合中职教材。

为了让学生更好地了解自己所在专业的就业前景，培养学生树立正确的职业观，形成良好的就业心态，笔者采用了人教版中职语文“校友职场感悟采访”的综合实践活动教学设计，并结合中职生文明风采大赛要求的“创业之星”作文竞赛，设计了“交校杰出校友访谈”专题实践活动。首先是让学生选择本专业的杰出学长作为采访对象，了解他们的成功之路；然后整理资料，根据不同采访对象的个性特征选择不同的传记写法，为访谈人物写一篇2000字左右的传记。整个活动笔者分四个阶段来组织：访谈了解；设计访问提纲；实践访谈；展示评价。

在采访活动中，学生学到了很多在课堂上无法学到的知识，如信息搜索、成功预约、介绍信写作、设计采访问题、准备见面礼、采 访过程中的随机应变等。而在写作过程中，学生在记录学长们的成功经验时，也学会规划自己的职业目标和道路，借鉴他人的成败教训，从而可以更有效地实现自己的职业理想。

4.合理的拓展延伸教学是综合实践活动的有效方法。

中职语文综合实践活动还应在学校教学中进行合理的拓展延伸，结合企业实际需要，使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等，加强人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用技能的培养；创设活动情境，进行企业文化观摩活动及知识竞赛、企业文化趣味竞赛等，让学生了解著名企业的发展史，学习优秀企业的人际沟通技巧和团队合作精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质。

为了强化学生的职业自豪感，针对我校与宝马、丰田、东风雪铁龙等企业校企联合办学的教学方向，笔者设计了“畅谈职业理想”的活动课，要求学生选择自己心仪的特色企业教学班，结合企业文化来阐述自己为了实现职业理想而确定的学习方案。通过有针对性的拓展教学，有助于中职生尽早确立自己的职业理想，也对学生加强基础文化课学习提出了明确的要求。

5.多元化的评价方法是综合实践活动的有效保证。

语文综合实践活动应采用形成性评价方法，一般从态度、过程和效果三方面评价学生活动的情况，可采用自评、小组互评、师评和总评的形式进行综合评价，考评等级一般分为优、良、及格、待改进四个等级。评价表的具体内容可从以下几个方面进行：学习态度方面 有自主学习意识和小组合作学习能力；学习过程包括发现探索能力和收集整理能力；学习效果包括归纳总结能力、综合表达能力、成果展示情况、总结与反思能力。

采用形成性评价方法可以紧贴学生的活动过程，能引发学生的共鸣，自评和互评的形式有助于增强学生的主体意识，培养学生分析问题的能力。而教师及时给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多挖掘学生的闪光点，肯定他们的创新意识，就能有效地引导和规范语文综合实践活动，从而达到全面提高学生语文素养的目标。

职校计算机专业课有效教学的实践与探索 第8篇

一、以兴趣为引导提高学生的学习积极性

1. 计算机基础知识教学。

尽管课堂只有短短45分钟, 但是教师在前期应该做好充分的准备, 包括对于教材的深入了解, 并结合班级学生能力水平制定针对性的教学方案, 同时明确教学目标, 从中职学生的性格取向出发组织教学互动, 以灵活的教学方式使学生都参与到教学过程当中。计算机基础知识的教学相对较为枯燥, 学生的注意力常常不集中, 对此, 教师可以组织带有竞争色彩的教学活动, 例如抢答等方式提高学生的积极性, 将教学内容转化为问题, 让学生在回答的过程掌握知识点。

2. 计算机系统组成教学。

在传统教学中, 计算机系统组成的教学主要是理论的灌输。这过于抽象, 学生难以消化掌握。教师可以利用电脑组装实验室让学生亲自动手组装计算机, 并就每一个安装环节进行讲解, 让学生直观地了解计算机的组成要素, 并且培养了学生的动手能力。

3. 计算机安全信息教学。

学生对计算机操作的掌握除了专业技术外, 还需要懂得正确使用计算机, 尤其是计算机的信息安全。对此, 教师可以组织课堂辩论, 让学生发挥想象力自由辩论, 培养其创新意识和自信心, 同时能够增加班级的凝聚力。

二、理论与实际的有机结合

中职计算机教学应该分配好理论教学和动手实践的比例, 操作应用是关键, 但是必须储备丰富的理论知识。这就要发挥教师的引导作用, 让学生自主学习理论知识, 从而转化为操作中的指导原则。目前, 中职学生普遍认为理论教学过于枯燥, 同时内容空泛、枯燥, 长此以往, 学生容易产生逆反心理。对此, 教师应该尽量将课堂安排在计算机室中, 并且保证每个人都有充分使用电脑的时间。在完成实践之后, 教师布置课后作业再把理论知识涵括进去, 这就实现了实践和理论的有机结合。例如, 在Word表格的教学中, 教师首先操作一次, 然后让学生模仿操作, 学生本身对于计算机的使用就有兴趣, 而在学习的过程中获得的成就感会进一步提高学习的积极性。如果一些同学本身计算机操作生疏, 教师应该耐心教导, 从基础开始循序渐进, 让学生感受到教师的关怀, 从而奋发向上。在完成实际操作后, 教师趁热打铁开展理论教学, 针对学生在实际操作中的问题进行针对性的教学。以上所说, 主要是强调学生对于理论知识的学以致用。在软件应用的学习当中, 例如, Word软件涉及的每一个应用, 教师都应该边讲边让学生动手, 以便于学生迅速消化知识点;同时, 为了提高学生的打字速度, 让学生了解各个输入法之间的差异, 教师要组织学生打字练习, 然后让学生利用刚学习到的Word软件知识对文章进行编排, 然后打印出来直观地表现出编排效果。这种方式可以很大程度上提高学生的动手能力, 强化学生的理论基础知识。这种方式基于课本, 但是又抛弃课本。传统教学主要是机械地灌输理论知识, 学以致用流于形式, 对于计算机原理的学习没有从机箱的拆卸组装入手, 而是单纯依靠课本知识表述。对此, 教师应该让学生动手掌握内部主板与计算机其他部件的连接, 讲一个步骤就演练一个步骤, 让学生得以消化吸收。在学生动手操作的空隙, 教师还应该将Windows系统的发展历程做一个简单的讲解, 可用比尔·盖茨等代表性人物的事迹来加以说明。这些均可以调动学生的积极性, 不仅填补了课堂内容, 也使学生养成奋发向上的学习习惯。

三、培养学生自主学习能力

计算机课堂是学生养成自主学习习惯的核心所在。学生只有在掌握了正确的学习方法后, 才能为自主学习提供有利条件, 而不是仅仅停留在口号当中。教师在课堂中应该给予学生充分的发挥空间。例如, 教师可以使用PPT来讲解商务应用软件, 利用PPT色彩方面的优势吸引学生的注意力, 也可以在其中穿插一些趣味图片, 讲述完毕后让学生自己动手制作一个演示文档。教师不要用条条框框约束学生的思维想象, 然后在学生完成后再分析其中问题。除此之外, 教师还能够在文档中加入小游戏, 提高演示教学的趣味性, 让学生调动想象力提问。首先, 教师让学生由自己解决, 当遇到障碍时, 教师再给予适当的辅助, 拓展了学生的思维能力和动手能力。在自主学习中再遇到问题, 学生不会过于依赖教师, 而是调动自身的逻辑思维能力并结合所学知识尝试自己解决, 面对挑战也不退缩。以上均是学生开展独立学习的基础。

四、将教学任务分层处理, 使学生获取更多的成就感

学习积极性很大程度上来源学生在学习过程中获得的成就感。所谓成就感, 即付出收获了回报。如果教师进行适当的激励, 那么就会提高学生的成就感, 从而让学生进入良性循环的学习状态当中。因此, 教师必须重视对学生成就感的培养, 教师要对全体学生一视同仁, 充分考虑到学生的个体差异。教学任务的设计应该层次明确, 引导学生学会找出解决问题的思路。例如, 在网页制作的教学中, 教师分配了三个任务:第一, 设置表格单元属性, 然后进行文字和图片的输入, 完成网页背景设置并将超级链接载入;第二, 在此基础上优化网页, 凸显特色, 并将两层以上的超链接以及广告管理器插入;第三, 对知识进行拓展, 保证多个网页特效。以上三个任务分别为基本任务、拔高任务以及拓展任务, 结束基本任务之后也就完成了教学的主要内容, 后两部任务则为学生的能力发展提供更高的发展空间, 学生在未来面对高难度题目的时候也能够勇于面对。

五、优化教学手段

随着计算机教学的不断成熟, 教学方式也呈现多样化的发展趋势。例如, 任务驱动教学模式就是一种有效的教学方式, 它不仅能够扩充学生的知识体系, 还可以培养学生自主解决问题的能力, 加强了学生的合作意识和创造性思维。它将以往教师占绝对主导地位、学生被动接受的教学模式扭转过来, 充分发挥学生的主体地位, 使学生潜力得到挖掘。不管是哪种教学组织方式, 教师都应该考虑到学生实际的计算机能力, 作业内容应该尽量精简, 评价方式也应该人性化, 确保公平合理, 对取得进步的学生进行适当表扬, 而落后的学生也应该给予激励。在进行Word文档的相关教学中, 教师首先制定一个贴合学生实际的题目, 例如《我的校园》、《我的同学》等, 限时让学生互相竞赛, 然后将优秀的作品打印张贴出来供学生们参观, 受表彰的学生也会取得较高的成就感, 从而为今后的学习提供源源不断的动力。在Word文字编辑系统的教学中, 教师可以布置一个班级简报的任务, 让学生在下次上课时上交, 同时不限制题材, 使题目具有开放性, 充分发挥学生的想象能力。当然, 学生也可以采取小组的形式完成作业, 这样还可以培养学生的合作能力。在EXCEL工作表格式化的相关教学中, 为了让学生掌握工作表格式化的应用, 教师可以构建一个游戏场景, 首先提供给学生两个表格, 让学生分析对比, 了解经过优化的表格具有哪些优势, 然后让学生自行修饰工作表, 最后让学生大胆美化工作表格, 即在知识点的基础上进行适当延伸。这种闯关的游戏形式能够显著提高学生的自主探究能力, 符合了新课标的教学理念, 同时增强了团队的凝聚力。

六、利用情境教学使学生树立正确的学习观

课堂是学生获得知识的主要场合, 是提高学生计算机能力的决定性因素。为了提高学生参与的积极性, 教师可以在课堂上向学生提出问题, 充分利用中职年龄段学生的好奇心来辅助教学。教师可以将问题作为教学的主轴, 并贯穿于整个教学过程中。一个教师是否具备较强的教学能力, 不是看其对于科学知识的直接表达, 而是看其是否具备课堂组织的能力, 构建的问题情境是否既符合学生实际水平, 同时也结合了教材内容。问题情境教学并不是题海战术, 而是让学生掌握正确的学习方式, 提高计算机的专业化水平。在Powerpoint幻灯片动画设置的教学中, 教师可以将春夏秋冬不同场景的图像呈现在学生面前, 并动画地渐变完成四个季节的转换, 让学生感受到其中的神奇, 进而激发其学习兴趣。同时, 在这个情境中, 教师还应该培养学生的观察能力, 利用灵动的教学方式让学生在课堂中保持较高的积极性。除此之外, 中职计算机教学还需要良好的外部环境。当前, 计算机技术更新较快, 各项新技术不断出现, 对此, 教师应该及时更新自己的知识体系, 及时了解最新的计算机发展动态, 让学生也能够保持知识的先进性, 不断提高教学的有效性, 为今后学生的深入学习奠定坚实的基础。

七、完善评价方式

教师对于学生的评价一般是以“三评结合”的方式进行, 即自身评价、同学评价以及教师评价。例如, 在flash动画教学中, 教师首先让学生设计一个网站, 包含flash动画、教学课件播放以及评分系统三个方面, 然后让学生将作业上传到网站上, 另外对作品的制作流程、目标、技术等加以说明, 根据量化评价表对自身作品进行评价。这个网站就是学生一个作业展示的平台, 作业在整个平台上实现了共享, 任何学生都可以在网站中看到其他学生的作业, 并且能够进行打分。每一个作业都会接受众多学生的打分, 因此, 这个总评分数更为客观。学生能够了解到同学对自身作品的满意度, 并且对于高分的作业还能够在网站中直接下载。这样一来, 它完全体现了学生的主体地位, 提高了学生参与作业评价的积极性, 而教师也可以针对学生作业中存在的主要问题进行阐述, 让学生在批改作业的过程中了解其他学生存在的问题, 让学生今后在操作中能够避免类似错误产生。以上所说的这种“三评结合”的方式具有良好的教学效果, 同时将教学与评价相结合, 对于提高教学质量有重要意义。

综上所述, 以学生为主体是这个时代教育发展的主要方向, 教师应该树立正确的教学观和学生观, 了解最新的计算机技术信息, 并融入到教学当中, 延伸计算机的教学面, 与其他学科相结合, 实现学生学习能力的全面提升。在新时代下, 学生未来的深入学习和工作都离不开计算机技术的应用, 因此, 中职教师应该分析中职学生的心理特点, 不断挖掘学生的内在潜力, 以兴趣为引导, 实现理论与实践的有机结合, 在教学模式上勇于创新, 实现高效的中职课堂教学。

参考文献

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