想变猩猩的猴子作文

想变猩猩的猴子作文（精选2篇）

想变猩猩的猴子作文 第1篇

想变猩猩的猴子作文

在一片美丽的大森林里，在阳光明媚的一天，只听见一声稚嫩的哭喊声，又有一个新的生命诞生了。“是个男孩。”接着听见兔子医生指着一只不停地哭喊的小猴子说。说来也奇怪，这只小猴子长得特别像猩猩，几乎没有差别，为它接生的小兔子医生都顿时愣住了，因为它为别人接生过多次，见多识广，但这还是头一次遇见这等儿奇怪的事儿。渐渐，这件事在大森林里传开了。许多感到好奇的动物都带着丰富的水果来看望这个奇异的婴儿。小猴子深受大家的宠爱，在溺爱中渐渐长大……有一天黄昏，已经长大了的小猴子不满地望着泛着红晕的天空，心里有点怨恨：“为什么我一出生，就是个猴子。的长相与别的猴子是与众不同的，我应该是个高大的猩猩。猴子算什么，猩猩才伟大咧!不如……”小猴子心里有了一个自认为完美无缺的主意。到了夜晚，天黑漆漆的，除了隐约的月光，什么也瞧不见。明亮的月亮一会儿躲进云里，一会儿又露出脸来，脸上浮着一丝狡猾的笑。“哧”只听见一声轻微的物体磨擦声，似乎有一样东西落了地，只见一个神秘的身影到处溜窜。是小猴子。原来，打算趁天黑乔装打扮一下溜进猩猩群。它偷偷摸摸、缩手缩脚地走着，直到走到猩猩群，心里那沉重的石头才着了地。第二天，猩猩们醒了，一点也没怀疑到小猴子。小猴子装模作样的刷牙、洗脸，有滋有味地扮着小猩猩，好像喜欢上做这样的小猩猩了。日子就这样一天天的过去了，时间在流逝，一分一秒的过去。有一天，不幸的.事情发生了……猩猩们(包括小猴子)出去觅食，正在悠闲的寻觅时，一群猎人出现了。猎人身边带着一条猎狗，正在用鼻子灵敏地嗅着将要成为猎物的动物的气味。突然狗的头往上一抬，说明又有动物要成为口中之食了。猎狗带着它的主人往猎物在的地方走，离猩猩们越来越近。“好，目标出现了!”猎人忽然说道。、霎时间，已经有一把机关枪对准小猴子了。小猴子见事不妙，知道自己如果不走，就离死亡不远了，所以立马显示出猴子的本领，轻轻一跃，跃上枝头，快速的逃离枪口对准的地方，逃过一劫。小猴子什么也没想，急忙逃回它自己的家，可――他的家人见了它都慌忙地四下逃跑，像怕了它似的，因为它忘了卸装。这时，灰蒙蒙的天下起了小雨，老天爷哭了。雨水哗啦啦地下着，将小猴子的装卸去，小猴子又变回了原来那个机灵的小猴子，可是――现在，它变得孤独了，无助了。这个时刻，原想变成强壮的大猩猩的小猴子只是在泥泞的小路上走着，走着……想变猩猩的猴子作文800字

小学生作文(中国大学网)

想变猩猩的猴子作文 第2篇

今年十月中旬,笔者所在县教育局教研室评选优质课,笔者代表学校参评。本学期,笔者所教的是计算机专业的新生,为了求“新”,笔者选择了最能体现学校体育特色的校本课程《猴打棒》作为教学内容。“猴打棒”是青龙满族自治县一种具有独特表演艺术风格的民间舞蹈,是“河北省第一批非物质文化遗产”,舞姿舒展形象,动作灵敏粗犷,能够有效地提高舞者的健康水平,尤其能够提高学生的灵敏素质,对计算机专业的学生增强手指的灵活性很有帮助。

经过认真准备,笔者试图用新的学生——职高一年级新生,新的教学内容——校本课程内容,新的学习方式——自主、合作、探究式的学习方式,力求展示新的教学理念。可是事与愿违,最终上了一节不折不扣的失败课。

二、案例描述

课的前半段,整个教学过程按设计的轨道顺利进行,在“棒花”教学中,笔者先做了示范和讲解,然后学生开始模仿练习。在笔者的引导下,学生兴趣盎然,看课教师也面露赞许之色,笔者也暗自高兴,心想这堂课有这么好的开始,效果一定不错,但后半段却令人始料不及。

“同学们,《猴打棒》的手法练习——‘棒花’大家已经学了一部分,掌握得非常好,要学好‘猴打棒’,只有好的手法还不行,还需要有与之配套的步法和肢体动作,你们已经是高中生了,我相信同学们的能力,现地你们自由结组,研讨一下猴子的步法。”在笔者的指挥下,学生们自由散开,或三五成群,或独立思考,有的拿着棒子在耍“棒花”,有的呆呆地站着,有的在“讨论”……这时候,笔者觉得学习氛围不浓,进行引导:“同学们,结合你们平常看过的舞蹈、大秧歌的步法,模仿猴子的动作,迈起步子来,你们可能会创造出一个全新的猴打棒舞步,我们的民族艺术需要你们去发展、去创新。”学生们在笔者的鼓励下,认真地动了起来,有的抓耳挠腮,有的做着各种跳跃动作,但始终没有做得有韵律感、动作优美的。笔者心里暗暗着急,时间转眼过去十来分钟了,技能目标还未达成,不能再等了,笔者果断采取行动,集合队伍,并说道:“同学们,刚才大家自主探究了猴子的步法,哪位同学给大家表演一下。”学生们你看看我,我看看你,没有应声,显然底气不足。笔者看到没有学生应声,只好挑人演示:“张伟同学,你的协调性好,模仿能力强,请你给大家做一下表演。”张伟不好意思地挠挠头:“老师,我还没研究好,你让别人做吧,我真不会。”笔者当时觉得张伟素质好,他不会其他人就更难说了,就继续诱导:“其实动作很简单,你刚才挠头的动作就是猴子常做的动作,你就像猴子一样走出来就行!”张伟:“我没见过猴子,怎么学猴子走。”显然很不情愿,这时候,看课的教师开始窃窃私语,气氛有些尴尬。笔者有些着急,加重了语气:“你看过《西游记》吗?可以学一学孙悟空吗?”“不会,我们家没电视!”张伟见笔者语气不大对劲,有些生气,也加重了语气。这时候,笔者的大脑里一片空白,这么多人在看课,教研室教师在评课,探究了半天,没有什么结果,现在又出现了这种状况,怎么办?这时体委站了出来:“老师,我试着做一下吧。”体委显然是在救驾,笔者心里一热:“同学们,掌声鼓励一下!”学生们也看出了气氛不对,夸张而热烈地鼓掌,显然在活跃气氛。再看体委:把袖子往上卷了卷,呲着牙、瞪着眼,摇摇晃晃,手舞足蹈地走了起来……看着体委滑稽的样子,学生们忍不住大笑了起来,这时一个尖细的女声笑着说:“这哪里是猴子,分明是只大猩猩吗?”听她这话,看课教师也都忍俊不禁,跟着笑了起来……这时,笔者的心情坏透了,但课堂教学还要往下进行,笔者举手示意并说道:“同学们,不要笑了,其实猩猩是猴子的近亲,体委学得很好,下面老师给大家表演一下。”学生鼓掌,气氛热烈,掌声刚落,下课铃响了,笔者茫然地站在操场上……

三、教师点评

在课后,教研组的同事为笔者评课,评价如下:

(以下是教师点评实录)

体育教师邵沐艳:老同学,看你心情不好,我给你讲一个笑话吧,至于什么意思你自己琢磨。说一位教师在黑板上画了一只猫,提问一位家里有猫的学生。师说:黑板上画的是什么?生答:是耗子。师说:不是耗子,你们家炕头打呼噜的。生答:是我奶。师说:不是你奶,它还有胡子。生答:那是我爷。师说:不是你爷。它还会爬树。生答:那是我哥。”

笑话意味深长,把教研组的同事都逗乐了,但我却笑不起来。

教研组长杨金龙:王东老师是我的学生,我实话实说。邵沐艳的笑话的含义大概是说,这节课王东在引导学生学习时缺乏艺术,耽误了时间,没有达成教学目标,但我认为这只是表面现象,我为这节课编了个顺口溜,大家讨论一下,有没有道理。我的顺口溜是:教学理念未学精,自主学法没弄清。画虎不成反类犬,猴子难免成猩猩。

杨老师是我中学时期的教练员,是我最敬重的老师,现在又是我们组的教研组长。恩师的评价一语中的,让我心服口服。

年级主任王有金:我对体育是外行,对体育课的一些新理念也不是太明白,但是一节课我没有看到学生真正学了什么技能,也没看见学生出一滴汗,这样的课是新理念倡导的吗?

王主任的评价让我羞愧不已:谁说外行是看热闹?其实自己还不如“外行”懂“门道”。

四、课后反思

1. 自主、探究式学习要有“度”

教育是一种传递社会生活经验和培养人的社会活动能力的活动,课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。体育课必须要能使学生达成一定的技能目标,有一定的运动负荷,否则体育课也就失去了他的真正意义。我们在“讨论”、“探究”时千万不要忘记“效益”,只动脑不动腿的课不应该叫体育课。

2. 选择学习方式时不应该生搬硬套

体育教师是体育教学改革的执行者,必须真正领会教学改革的精神实质,教学理念应该不断更新,但选择学习方式时不应该生搬硬套。提倡“自主学习”是对传统教学方式的挑战,但绝不是对接受性学习的否定。在《猴打棒》步法的教学中,盲目选择了时髦的“自主性学习”方法,让没有任何基础的学生,在他们认知的起始阶段自我探究,先练后学,结果闹出了“自主学习不成功,猴子变成大猩猩”的笑话。可见,没有知识“原型”作为“自主”的基石,“自主”必将成为空中楼阁。

3. 要注重研究学习方式的多样性与互补性