转化后进生德育案例

转化后进生德育案例（精选6篇）

转化后进生德育案例 第1篇

用爱转化后进生

我们当班主任的都知道每个班里都不可能没有后进生，常言说“十个手指头伸出来还不一般齐呢”何况我们每个班都有几十个学生，他们在素质上必然有差异，班级里有后进生是正常的现象，如何来转化后进生这就是问题。几年来的工作实践使我感受到要想转化后进生应该解决的是教师对他爱的问题。

教师对学生的爱是一种重要的职业道德。它能使学生得到心理上的满足，感受到人与人之间的温暖，并能朝着期待的目标发展。下面我就谈谈我是如何转化我班后进生迟红运的。

迟红运是我班的后进生，由于父母经常去外地打工，家庭教育跟不上，养成了散漫不求上进的习惯，学习成绩也不好。针对他的实际情况，我采取了如下的措施：

一、在生活上关心他

有时候他脸不洗就来上学，看到这种情况我就打来水让他在班里洗脸，同时教育他要讲卫生，不讲卫生易传染疾病的道理。通过这样的小事，他懂得了老师是关心他的，并没有把他当后进生看，就这样他和老师的关系逐渐密切起来，原来的自卑也消失了。

二、让他和同学们一起参加活动 学校要开春季运动会了，班级里体育成绩较好的学生纷纷报名当运动员，都想为班级争得荣誉，这是迟红运也争着抢着报了名。有的同学建议说：“迟红运跑的慢，平时体育课都不愿意上。她能给班级得分么？”面对这种情况我就给同学们解释：“迟红运同学是跑的慢，但是他能积极参加，有为班级争光的想法，有参与班级活动的意识，说明他有进步了，我们应该给他这次机会。”就这样他当上了运动员，他很高兴。虽说运动会上他没能取得名次，当他回到班级时同学们也用热烈的掌声来欢迎他。每次班级高活动都让他参加，在活动中他感受到了集体的温暖，他和同学的关系也比较融洽了，记得有这样一句话：“爱能复苏最弱的自尊，爱能呼唤最深层的灵性与本能。”这就是爱的力量。

三、发现闪光点要加以表扬

迟红运爱帮助别人这是他最突出的优点。每次他在班级里做了好事后我都能及时表扬他。一次劳动，有一个同学鼻子出血，滴滴答答，很多同学都怕血沾上衣服不好洗，躲开了，而在远处的迟红运却主动帮他去水房洗，这件事在同学中反响很大，为此班上开了一次讨论会：“当班上同学有困难时应怎么办”，同学们在班会上都表示要向迟红运学习。班里形成了互帮互助的好风气。

迟红运由一个散漫生转变成一名榜样生，这就是爱的力量。

转化后进生德育案例 第2篇

我们班有个小男生叫强宏，他今年10岁了。刚入校分班的时候，他的母亲找到我。因为本身我和他的母亲就认识，所以他的母亲很放心儿子在我们班，临走时对孩子是千叮咛万嘱咐，就怕有个闪失，但她却给我留下了一句耐人寻味的话：“刘老师，俺家强宏学习不好，您多担待。”当时我一点也没在意。

第一天上课，我提问时发现他确实学习很费劲，他的基础很不好，而且连续好几天他都没有写作业。每天早晨跟他要作业他都是眼睁得大大的，可怜巴巴的看着你，唉！真不知道该怎么样！没有办法只能联系家长：一次次的与家长联系成了家常便饭，每次他的妈妈态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，他依然是没有什么自制力，作业虽然写了几次，但是质量非常差。甚至又有一次一点都没写，我真被他气疯了，当时就打电话给他妈妈，把他妈妈叫来了。

面对老师和家长，他眼里闪过一丝紧张。他的妈妈还是非常配合的，她向我说了孩子在家的表现：因为三代单传，强宏从小在爷爷奶奶的手底下长大，爷爷特别溺爱他，到现在了，早晨没人给他穿衣服，他还不起床。（班主任工作/）妈妈忙于挣钱，爸爸一听到他犯错就只会暴力相向，爷爷奶奶就会教训爸爸……全家人都护着强宏，家里现在在强宏的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。

面对这样的家庭，我无语了，现在的孩子都是家长手心里的宝，呵护备至。看着他妈妈眼里着急的泪水，我只能给她一些建议：

1、以后的作业都会记单，家长根据作业单上的记录，检查孩子作业的数量，检查完后要签字。

2、回去以后和家人沟通能统一战线，不要袒护和溺爱孩子，这样才能更好的教育孩子。

3、多看孩子身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。

4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急。

5、暴力不能解决问题，只会让孩子离家长越来越远。

半年过去了，强宏的作业质量提上来了，家长多次表扬他生活能够自理了，并且能做一些力所能及的事，最主要的事现在他已经不是一个学困生，他的进步非常大，上次测试他的英语还考了个A呢！

后进生转化方式案例解析 第3篇

受信息的渠道多、数量大, 他们民主意识增强、敢于发表自己的意见, 因此传统的压制、设防的德育已经不能适应当前学生道德素质发展的需要。

其次, 家庭教育存在缺陷。父母是学生的启蒙老师, 而很多家长本身就存在各种瑕疵, 这就无法给孩子起到示范、榜样的作用。同时, 很多家庭关系紧张, 缺乏融洽的家庭氛围, 难以形成良好的成长环境。据调查, 班级后进生中父母离异的占23%、父母经常吵架的占35%、父母经常打牌、搓麻将的占60%。父母的行为方式、价值标准对孩子有着潜移默化的影响, 长此以往, 学生就形成了懒散、随意的行为习惯。

再次, 学生自身存在缺陷。后进生的“后进”已经由来已久, 他们往往得不到老师和同学尊重或喜爱, 对于教师、同学的这种反馈, 就会“破罐子破摔”, 思想上表现得消极、自卑、失望, 行为上常常表现出对老师教育的逆反。

面临这一现状, 教育工作者肩负着重要责任。在转化后进生过程中, 笔者摸索了一些方法。

一、强化责任意识, 为德育内化为行动提供依托

健全的责任意识是帮助我们分辨是非的内在声音, 为符合道德标准的行为奠定基础, 但是责任意识并非与生俱来, 它需要培养。责任意识欠缺的学生从小缺乏道德发展所需要的成长环境, 比如家长溺爱、纵容等, 限制了他们的道德思维能力, 也限制了他们分辨是非的能力。强化责任意识首先是对自我责任心的强化, 其次是对他人、对社会的责任。学生责任意识的培养是一个循序渐进的过程, 需要一点一滴的积累。强化责任意识为德育内容内化为行动提供有力的依托。

案例:笔者学校每位学生进校后都有一本反映自己成长发展的档案资料——《自我管理手册》。内有:《道德储蓄》、《“我”就是力量——挖掘近阶段的成功之处》、《学会找不足——我在进步中还存在的问题》、《自我管理评估表——定期对自己基础道德的定量评价》。每位同学根据自己不同阶段的表现, 找到差距, 并不断地自我反省、自我认识、自我完善。《自我管理手册》中还设《我的话》, 引导学生针对自身的薄弱环节提出切实可行的目标, 反思自己在自主管理过程中遇到的问题并进行深入的思考。

二、尊重后进生个体性和差异性, 转劣势为优势

俗话说:“夫尺有所短, 寸有所长, 物有所不足。智有所不明, 数有所不逮, 神有所不通。”后进生并不是各方面都很差, 而恰恰有些后进生很有个性, 如果能挖掘这些学生的优点, 转化他们的缺点, 尊重他们的个体性和差异性, 这些后进生也能取得成绩。

案例:王骏同学是个“怪才”, 他理科比较突出, 文科很差, 他行动缓慢, 经常迟到, 影响了班级荣誉。按照原先班级规定, 谁迟到谁就要打扫卫生, 但是王骏同学做值日也比较懒散, 起不到警示的效果, 于是笔者要求他写情况说明书。放学之前他把文章交来了, 上面歪歪斜斜一行字, “今天7:20才离开家, 所以迟到了。”笔者没有批评他, 开始积极地引导, “写文章是不是应该要有几个要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。”他听了之后受到了启发, 一小时之后他给笔者重新交来了一张纸, 上面写到, “今天早上天刚蒙蒙亮的时候我就起床了。因为昨晚睡得比较早, 所以精神不错。我打开收间机开始听英语, 大约听了15分钟, 之后我整理了书包, 接下来开始刷牙、洗脸、吃早饭, 出门之前看了一下时钟是7:20, 心里有些着急, 7:25分就迟到了, 5分钟是赶不到学校的, 想到1分钟是迟到, 10分钟也是迟到, 还不如慢慢走呢, 于是就晃晃悠悠来到学校, 那时已经是7:35分了。一到教室, 班里的学生已经开始早读了, 当我低着头走进去时, 听到同学一阵奚笑, 心里很反感。”笔者看后觉得很欣喜, 从这篇说明书中反映出这位同学很有个性。就这篇文章, 笔者给他作了具体分析:首先, 对于他早上学习英语给予充分肯定;其次, 建议他注意统筹安排时间;第三, 告诉他不要轻言放弃。他很认同, 决心以后改正。连续三天, 他没有迟到, 笔者很疑惑, 真的把他这一顽症给治好了?果然到第5天, 他又迟到了, 这次是7:26分, 差了一分钟, 他主动写情况说明书。在说明书中, 他写到:“自己在路上已经很快了, 想努力不迟到, 但是还是迟到一分钟, 感觉很可惜。”但是, 笔者发现他已经取得了很大的进步, 同学们给他鼓励的掌声。

三、创设德育环境, 因势利导, 发挥学生主体性作用

教育者要发挥德育主体作用, 即让学生体验、感悟等方式, 通过发展人的主体素质, 在潜移默化中提升学生的道德素养。在这个过程中, 必须使学生由被动的参与者成为主动的实践者, 从“要我做”到“我要做”, 使德育成为自己的选择。

案例:后进生往往会拉帮结派, 形成一个小团体, 成为班级的“恶势力”。在笔者的班级中就有这样的小团体, 以廖文同学为首, 常常扰乱课堂秩序、逃课等。有一次自习课上, 笔者发现这个小团体逃课了, 原来他们在操场上打篮球呢。对此, 笔者没有强制他们立即停止打球, 而是在一旁观看, 鼓掌助威, 这个小团体非常得意。事后, 当这些同学问到是否愿意和其他球队打比赛时, 他们个个自命不凡, 满口答应。笔者联系了一兄弟中学的篮球队, 组织他们进行了一次对抗赛, 结果小团体以很大的比分输掉了比赛, 他们垂头丧气。笔者认为这是一次很好的德育机会, 邀请兄弟篮球队队员和这些同学进行座谈。兄弟篮球队的队长跟大家分享了一些经验, 他介绍说, “篮球是一项讲究个人能力和团队协作的运动, 要求大家要团结一致、百折不挠、充满集体荣誉感的精神。同时, 我们会把这种精神投入到我们的学习和班级活动中去, 使篮球和学习互相促进, 共同进步。”这些话从同龄人口中阐述出来比老师进行教化效果要好很多, 小团体心悦诚服。笔者因势利导, 抓住这次机会, 大作德育文章。在今后的自习课上, 这个小团体再也没有溜出去打球, 学习热情也比以前大多了。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调, 未成年人思想道德建设要“坚持贴近实际, 贴近生活, 贴近未成年人的原则”;“要注重实践教育, 体验教育, 养成教育, 注重自觉实践, 自主参与。”如何符合这些要求, 已经成为当前德育工作面临的主要任务。为了这一艰巨的使命, 笔者们德育工作者在工作中要不断进行探究, 寻找适合当前学生思想特点的德育方法, 推陈出新, 我们的德育工作才能取得新成绩。

摘要：面对人文精神滑坡现象, 加强德育工作已刻不容缓, 尤其是后进生的转化工作成为教育工作者的重中之重。导致后进生道德失范的原因是多方面的。教育工作者在工作中要强化学生责任意识, 尊重个体性和差异性, 发挥学生主体性作用, 不断探究适合当前学生思想特点的德育方法。

关注后进生转化提高德育工作实效 第4篇

一、分析性格特征 实行因材施教

学生的性格是他们在对学习、生活的态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。虽然有共性，但也存在很大的差异，特别是后进生，他们的心理一般都较为脆弱、敏感，同样是一句话、一个意思，人家听了会笑起来，他们听了则会跳起来，甚至记恨终生。作为教育工作者，只有认真分析、把握其性格特点，在教育转化过程中才能做到对症下药，有的放矢。

例如有一次，笔者发现学校的一个角落有一堆垃圾，于是就对全班学生说：“咱班是学校的先进班级，要多为学校做点好事。我们班有很多热爱劳动、热爱学校的好同学，希望大家利用课余时间去把那堆垃圾清理掉。”当时正面临期末考试，结果有的学生高高兴兴地去参加了，有的虽然也去了，但口出怨言，有还有极个别的压根儿就不想去。我发现，这三种类型的学生当中均有后进生的身影。通过这次实验，笔者进一步了解了后进生的思想和个性特点，为及时有效地实施教育转化打下了基础。

二、了解后进原因，使之产生希望

了解学生是教育学生的前提。在掌握后进生性格特征的基础上，还要进一步分析了解其“后进”和落伍的根源，让其本人“知其所以然”。造成后进生“后进”的原因各不相同，不可能千人一面，因此，我们要因人而异，“一把钥匙开一把锁”。首先，要进行细致的摸底调查，再深入分析，抓住症结所在。一般可以从以下几方面进行分析了解：一是对学生本人的了解，如学生的思想表现、学习态度、学习成绩、个性爱好、师生关系、同学关系等；二是对其家庭情况的了解，如家庭成员，父母职业、父母性格等；三是对其所处社会环境的了解，如居住地域，常去场所等。其中个人因素、家庭环境、学校环境以及社会环境往往是造成学生落后的几个主要因素。

充分掌握了后进生各方面的材料后，我们可以通过个别谈心、家访等形式，学习上多鼓励他，生活上多关心他。后进生大多有两种矛盾的心理：一是认为别人瞧不起他们，即使他们有闪光点也不会被别人发现，容易产生自卑感，从而失去上进的信心。二是他们有较强的自尊心，渴望得到别人的理解和尊重，渴望在集体中找到自己应有的位置。针对这一特点，在做工作时我们要十分注意方式方法，一定要用平等、关爱的态度，引导他们正确认识自己的缺点、错误，千万不能摆出“班主任说了算”的架势去教训他，更不能用“通知家长”、处分、开除之类的威胁来吓唬他。例如学生刘某，道德行为和学习成绩均属后进，其父母恨铁不成钢，开口闭口一个“笨”字使他极为反感，由此产生了强烈的逆反心理。通过细心了解，笔者发现他其实秉性聪颖，后进的原因主要是学习行为习惯较差，听课时思想容易开小差，且“玩”性十足。为此，笔者向他倾注更多的关爱，课堂上多提问他，课后多接近他、辅导他，还特意安排了一名优秀生与他同座，时刻提醒他、监督他。经过一个学期的耐心诱导，他进步较快，成绩很快从后进跃居中等。

三、褒扬闪光之处 点燃上进的火种

后进生不是天生就差人一等，他们只是学习、思想上的暂时落后。相对于优秀生而言，他们只是在某些方面存在着一定的欠缺，而并非一无是处。因此，他们身上也有积极因素，也有闪光的东西。后进生的闪光点需要教育者细心观察，及时捕捉。

记得有一次校运会，笔者所在学校某班级的后进生小林，只为班级争得了1分，成绩似乎微不足道。但经过了解，他这1分来之不易，因为当时他是带病参赛的，这分数凝结了他拼搏的精神和对班集体的无比热爱。在总结班级工作时，笔者及时给予表扬，并授予他“特别鼓励奖”。同学们的热烈掌声，班主任的“借题发挥”，使他重新认识到了自身的价值，增强了迎头赶上的勇气。

中学生正处在长身体、长知识、世界观逐步形成的时期，有时难免会落后于前进的步伐，我们不能因此而抛弃他，我们要坚信“爱是信心，爱是力量”，要用真诚的爱心去感化他们，用赞扬赏识去唤醒他们的进取心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游，健康成长。

后进生转化德育教案 第5篇

高一（10）班 孙芳

一、班会背景：

开学已有一定的时间，同学间相处融洽，班级已形成较强的凝聚力，为了加强学生的互帮互助互爱，对这个班级产生更亲切的归属感，培养学生积极向上的情感倾向，故决定开展此次主题班会。

二、班会目标

此次班会课，目的是使学生认识集体的作用，认识他人对你的帮助，纠正不良现象倾向，尽快融入集体，积极参与班集体的建设，培养学生爱校爱班爱他人的感情，在各方面力争上游，努力提高整体素质。

三、班会时间：2009年12月14日

班会地点：高一（10）班 主持人：班委两名

四、班会准备过程：

（一）活动课前的准备

1、学生一入学就已经开展一系列班集体建设活动，如：自我介绍、班委选举等，让学生在实践活动中感受新集体的温暖、智慧和力量，获取直接经验，进行自我教育。

2、认真组织学生回忆新生军训、校运会，回忆在学校德育大活动中取得成功，唤起学生对集体的热爱和成就感。大家举手发言，畅谈军训的苦辣酸甜，尤其是最后的会操表演；国庆学校组织的比赛，摄影，书法，绘画等；校运会的参赛运动员回忆比赛时的心态，感受；

3、发动全班同学搞好班级的文化建设，回顾班规、班训，加强学生的主人翁意识。

（二）活动课前做好以下几项工作：

1、进行优点自评、互评活动，让学生深入地挖掘自己和他人的长处；

2、个别辅导有小团伙倾向的同学分析这种现象的利弊，便于在活动课更好地交流；

四、活动课的具体环节和方法 第一部分：引入

1、提问：开学以来我班取得了哪些荣誉？ 学生发言：

2、每次班级取得荣誉，大家的感受如何呢？

学生发言：取得荣誉，最先有的是荣誉感，自豪感，接下来，就会想到，班级的后墙上又可以贴上一张奖状，既可以“美化”班级环境，也可以提升班级的知名度。

3、提问：我们能够取得这些荣誉，靠的是什么呢？

全体学生同时说出：靠的是大家。

强调：我们能够取得这些荣誉，靠的是团结，靠的是集体的力量。第二部分：珍重集体

1、什么是集体？

学生发言：许多人的有组织的整体

2、集体的作用

指出：良好的班集体，具有一种独特的心理效应—“森林效应”。它不仅作为一种影响源，自发地对其成员产生作用，而且可以成为“很大的教育力量”，自觉地培养和造就人才。请在集体中学习、生活、交往等各方面成长好的同学讲他们在集体中成长及互帮互助的事例。

指出：班集体的成长与个人的个性发展，是相互促进的。个人的长处、优点，不在集体就难以发挥。正如“一滴水只有放进大海，才永远不会干涸；一个人只有当他把自己和集体的事。

第三部分：和集体一起成长

指出：来到一个新集体，我们要学会主动适应，要了解别人，也让别人认识你。

请同学讲讲自己或他人在班级建设中的事迹。

与同学之间的相处，当出现矛盾时如何解决；

（学生清楚自己的优点，了解别人的长处，才能正确认识自己，在集体的交往中做到既不自卑，也不孤芳自赏，才能尽快地融入到集体中，和集体一起成长。）

指出：我并非无足轻重，也并非举足轻重。融入集体，才会感到集体的温暖，感到生活里处处洒满阳光。

讨论：你觉得我们班有没有小团体？小团体好不好？为什么？

学生发言。

指出：融入集体，要处处为集体着想，心存大局，言行举止对集体负责任；否则就不是真正融入集体，不是真正的集体的一员。

（分析班级存在的两种不良现象，目的有两个：一是要消灭这些现象；二是让学生明白怎样才算真正融入到集体。）第四部分：为集体出力

问题：同学们希望生活在一个什么样的班集体中？

学生发言：和谐、团结、像一个家的集体。

讨论：我班现在存在哪些急需解决的问题？如何解决？

学生发言。小结：马克思说：“人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊是不容易的。友谊需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用谅解去护理。” 我们处在同一个班集体中，为共同的职业理想相聚，应同舟共济，将集体的前途与个人的命运紧紧相连，将集体目标与个人目标保持一致，团结协作，永往直前。

结束语：同学们！我们已经有了一个好的开始了，只要大家齐心合力，我们相信，我们的大集体定会变得更美丽！

五、课后巩固和延伸：

1、制定班级发展计划。班委会根据同学们的意见，制定班级远、中、近期目标和相应措施，全班同学讨论通过。

转化后进生德育案例 第6篇

一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。在教育教学中，对待他们我们要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。

在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，甚至扰乱课堂，这些学生要么思想品德差，要么学习成绩差，或者二者兼而有之，表现比较落后。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志，很难适应当今社会变革的需要。

后进生的特点主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。

一、后进生的成因及心理

1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑不安，惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘，忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。

2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。

3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的“效果”，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就习以为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。

4、教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生，视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。

5、学生自身的压抑。有些学生因为口齿不清，或结巴口吃，身体缺陷和变声期，惟恐自己的举手发言，会引来同学讥讽的笑声，所以他们更愿意保持沉默。

二、激发活力，体验成功

作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为，作为一个好教师，更要特别关注后进生的成长，怎样才能让他们与其他同学一样，充满自信，体验成功呢？在平时的工作中我们这样做……

1、多亲近，少冷面。

消除学生戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。（班主任工作）心理学研究告诉我们，教师的情绪和态度，直接影响着教育的效果。作为现代的老师，只有废除“师道尊严”，不摆架子，才能唤起学生的求知求进的欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，在课间和活动时有意识地多和他们游戏、交谈，激发他们沉睡的活力。这样他们的压抑感就会消除，就会和你亲近，上课就会变得轻松主动，就会倾听你的传授，就会对你所教学科产生兴趣。

2、多鼓励，少指责。

平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。

记得有一年，我刚接一个班时，我了解到一学生从来不做作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业时，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，他的练习虽常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。

抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬表扬的语言。“你真聪明，讲对了！”“你的口头表达能力提高了，老师为你高兴。”“这个问题你还能讲得更好，先坐下再想想。”“有独到见解，如果思考再周全些，就更好了。”在课堂上，老师适当运用启发的话语，再加上热情的态度，就能让受到表扬的学生获取信心，有欠缺的也看到了希望和目标。“我知道你也懂了，大胆地站起来说说！”这时，老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话，就能让无力举手的学生站起来，使他们重新认识自己。

3、多注意，少冷落。

转变后进生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。小超是班上鼎鼎有名的调皮鬼。学习极差，但乒乓球打得非常出色，是学校乒乓球队的一名主将。针对这样的后进生，我采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法。平时，我抽机会给他讲述邓亚萍等世界著名球星小时候认真学习的故事，点燃他求学上进的火花；同时，称赞他的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前，我对他加强课外辅导，还请几位班干部和他结伴，在双休日帮他补习功课。一段时间后，小超的学习慢慢进步了，我在班会课上表扬他学习勤奋、知难而进的精神，也希望他在乒乓球比赛中为学校争光。此后，我发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课上坐不住的现象减少了，期中考试打破了语文、数学一直拿红灯的记录。

一次，有一位家长满面愁容地找我诉苦，说她的女儿以前很活泼，性格外向,现在却很少开口，是不是得了儿童自闭症。我细心观察，果然发现她一连几节课注意力都不集中，手也不举一次，我这才感觉到她的反常。于是，我立即找她谈话。开始她什么也不肯对我说，并有意回避我。我放下架子再三与她谈话，她才不好意思地告诉我，原来她曾在课堂上多次举手，我不但一次也没叫到她，甚至有一次我还训斥她不守纪律。为此，她心理失衡、忿忿不平、闷闷不乐。我及时采取了“补救”措施，她才重开笑颜。由此，我想到我们在工作中，不应该忘记每一个希望进步的学生，他们比优秀生更渴望老师的注意，更渴望同学们的认同，更渴望体验成功的喜悦。因此对这些同学我们应该小心地呵护他的学习积极性，呵护他的自尊心，多注意，少冷落，这比表扬更能触及他们的心灵，可以鼓舞他们积极向上。

4、多信任，少嫌弃。

对学习差的学生尽量发现他其他方面的特长、才能，并给他有发展特长、显露才能的机会。以此促进其学习的进步。我班有个特差生，作业经常不做，功课门门不及格，课堂内还影响别人，课外玩起来却是生龙活虎。我发现他脑子并不十分笨，玩正是他的特长。我在班里组织了一支小运动员队伍，由他带领大家每天坚持锻炼，经过一阶段的训练，他们的体育成绩都有明显的提高。我要求他在训练的同时，不要忘了学习，他心悦诚服。一学期下来，他的体育成绩和学习都有了明显的进步，数学期末考试获得了七十几分的好成绩。

5、多尊重，少急躁。

我班有几个口齿不清、普通话很差的转读生，每当他们在课堂内欲言又止一时语塞时，我总告诫其他同学不要嬉笑他们，我也是以身作则，或含笑示意，或顺着他的意思帮助他说出来，使他们有勇气站起来发言，有信心把话说清楚、说连贯，及时纠正他们的方言。现在他们的普通话和口头表达能力都有了很大的提高。