教师职评论文范文

教师职评论文范文（精选6篇）

教师职评论文 第1篇

一年一度的职评工作又在如火如荼地进行着了。如果说，高考是学生们千军万马过独木桥。那么，职评，无疑就是千千万万的教师过独木桥了。可能不同的是，高考还算是透明度高的选拔考试，而职评，考虑的因素更多了，而且很多因素还是外在的，甚至是教师不可控制的。总结一下，职评就是三个字：烦，繁，防。以下是小编为大家整理的《教师职评心得总结范文五篇》，供大家参考学习，欢迎阅读

教师职评心得总结范文五篇【一】

匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过；忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我 赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：

一、关心时事，不断学习提高

在当今这个教学改革步伐越来越快、科研兴教越来越响的年代，教师的理论水平当然会越来越很重要。因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参 加，并认真地做好学习笔记、体会心得。自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更 新自己的教育理念。紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力 为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。

在平时的教学中，我总是做个有心人，仔细观察、认真思考，广泛搜集资料，博览群书，加强理论知识的学习与积累。我还自订了《幼教理论基础与研究》、《x 托幼》、《学前教育》等对工作有帮助的幼教杂志，并写下了二百多篇教学笔记和十多篇论文。其中由我撰写的教科研论文《》获国家级三等奖。

二、全心投入，热爱尊重幼儿

在常规教学方面，我秉着“一日活动都是课程”的理念，对每日、每周、每月的生活活动、教学活动、游戏活动、体育活动、晨间活动等都制订了相应的计划和实施 方案。在一日生活中及时了解孩子的现状，在观察孩子的需要的基础上生成了下一个教育活动目标，使自己对一日活动各个环节的目标非常明确，做到开展活动能与 长短期目标相结合，游刃有余，提高了教学的质量。（成绩优秀班级、班主任等），在日常生活中我本着“一切为了孩子”的宗旨，尽心尽力为幼儿服 务，从每个细节上去切实照顾好他们的生活。培养幼儿良好的生活和卫生习惯，特别是去上厕所时跟随其后，提醒入厕的注意点，天气热，提醒孩子多喝水，及时补 充水分。天气冷，提醒孩子多穿衣服，以防感冒。利用户外活动的时间组织幼儿进行多种形式的体育锻炼，增强了幼儿的体质，因此我所带的班级总是患病人数少，出勤率高。与此同时我会结合教育活动教给幼儿简单的自我保护方面的知识和技能，如：烫伤、碰伤、流鼻血的简单处理方法；出汗过多的时候要注意休息等，从而 提高了幼儿的安全意识和自我保护能力，使幼儿在园能健康安全的生活。

在特色教学方面，根据幼儿园的需要，我及时承担了本园英语、蒙氏数学教学的任务。为了提高自己对全英式教育教学技巧的有效把握，我总是利用在家的休息时间 苦练英语日常口语，并请有经验的同事、同行观摩教学，交流心得，完善教学套路。为了让孩子们能在英语教学中娱乐身心、陶冶情操，我在特长教学活动的整个学 期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息；和家长交谈、了解他们的想法等。在每月一次的实验班教学汇报活动中，邀请家长来观摩自己孩子的特长活 动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。

三、同伴互助，教研工作有声有色

作为一名教育工作者兼教研组长，想要在专业发展上有新的收获，就必须不断地学习。所以，在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组 教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心 协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的师徒结对是在教研活动中评选产生的；我们的推普标兵也是在教研活动中评选产生的；还有我们年级的体育项目、家 访信息反馈、保教配合注意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特别是我组家教园地设计版面清楚明快、内容精彩新颖、形式赋予变换，获 得领导和老师的一致好评。

四、热情接待，及时家园沟通

家园配合是幼儿园教育工作的重要组成部分，如何做好家园联系工作是我一直在思考、探讨的问题。面对形形色色的家长，我总是给予真诚的微笑、真挚的言语，我 坚信没有一个不能沟通的家长，没有一个不支持老师工作的父母，因为我们都有一个共同点，那就是爱孩子。

多年来，我一直坚持从以下五个方面做好家长工作：一是开辟家园专栏集中指导。家园专栏从内容上讲究实际化，与本班教学活动，幼儿发展现状相联系，增强指导 性。二是建立家园联系手册，因人而异，个别交流。这样不断能与家长之间增强了沟通性，交流了感情，而且能增强了指导性，解答了家长的疑虑，提高了家长的正 确认识与教育能力，真正做到家园共育。三是每学期至少召开一次家长会，统一认识。四是开展家长开放日活动，使家长能更好地了解幼儿在园的活动情况，感悟到 教师与孩子之间的快乐与真诚。五是不定期出“小通知”，对家长宣传一些教育观念、教育方法、教育技能，以此提高家长认识与能力，从而有效地配合教育。

五、努力钻研，真心拥有快乐

在平时的工作中，我总是努力钻研业务，及时订阅各种幼教杂志，在加强学习的同时，多次到x，x等地参观学习，学习姐妹园先进的教育教学经验，并把这些 先进的经验带回来，融入到自己的工作当中去。每年都参加“六一”儿童节文艺节目的编排和演出；在注重特长的同时，我在数学，绘画，手工等方面也有着广泛的 爱好，并取得一定的成绩。我还能广泛团结同志，关心他人，多次被单位评为先进个人，200*年曾被评为**市优秀教师。

十一年的幼教工作，我深深懂得孩子已成为我生活中不可缺少的一部分，我和孩子之间没有距离，我和孩子们成为了最好的朋友。我为自己所从事的职业感到光荣，同时也为自己从事的事业而感到骄傲！过去已然过去，新的挑战已经开始。我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要 求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时惧进、勤奋读书、充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新！

教师职评心得总结范文五篇【二】

从教十年来，我虽然没有赫赫闪光的奖章，没有惊人的壮举，但是我这颗跳动心弦，象一个个音符记下了我这十年平凡的人生，同时也谱就了我无怨无悔的人生追求。

零四年秋，由于工作需要，我担任三年级班主任工作同时又肩负少先队辅导员一职。在工作上我严格要求自己，总给自己下达目标，这种繁重的劳作下，我的声带常时间不能得以休息，导致嗓音嘶哑，原本洪亮的嗓音变得非常的难听。关心我的同志说：“你少说几句吧！好好养养嗓子，你这么的辛苦，学生要是不领情，你付出的值得吗?”说实话我并没有想过值不值，我也不要什么回报，我只是想让孩子们的人生中少一些遗憾。我努力地用心灵去工作，我坚持着自己的理念，对待教育教学一丝不苟，倾心奉献。

身为少先队辅导员我坚持升降国旗，制定详细的，组织丰富的少先队活动，做好每次的活动记录-----扎实的工作作风使得我连续七年都成为县级优秀辅导员。

同时我也决不忽略班主任工作的重要性。管理人是最难的，尤其是管理一些不懂事的孩子。几年的班主任工作我认识到：教育一个人的思想要比教会一人知识要难得多。假如一个人的思想能认识上去，学习的意识自然会有所提升。于是我从教育的实践中探索出一种切实可行的教育模式，即为：整体围绕刚柔并济原则展开的四步交叉式教育法。即：思想教育，情感教育，行为教育，行为鼓励。

对问题学生的教育时我们都知道爱是一种教育力量，更是一种催化剂，她能驱走严寒，融化坚冰，吹散疑云，清除阴霾。师爱更是如此，她换来的是鲜花盛开的春天。所以对待有问题的学生必须用真情感化其心灵，之后采用诚恳的话语讲述不良行为坏处及其危害，并讲一些养成教育的事例，为学生正确对待自己的行为，自我剖析反省奠定基础。

我们班有个问题学生，他叫王文强，又一次该生写数学作业时打不好作业的格式，我当时手腕疼得上课勉强写板书评作业，这些同学们都看在眼里，在学生放学后，我把王文强一本的数学作业打上了标准的格式。第二天，他写作业时看到了，用感激的眼睛望着我，我知道我的教育已达到了预期的效果。

与学生交往中，我自觉使用礼貌语言；大扫除时，我不声不响地擦洗教室里的玻璃，校园的大扫除中我也同学生们一起参加劳动。从学生主动给我端水、送抹布，抢着拖地。这些行为教育同时也感化了王文强，他在期末的考试习作《致教师的一封信》中写道：“我要不好好学习，我就对不起关心我，教育我的老师”.从实践中我体会到了行为教育的魅力，也更加深信行为教育的艺术性是其它教育形式无法比拟的，是一种极其具有说服力的教育手段。

当问题学生有成绩时我及时给予鼓励，使教育达到事半功倍的效果。为了使鼓励达到实效性，我每学期都要拿出100——200元不等的资金，一小部分资金布置班级，多数资金都给予进步的同学以物质奖励。鼓励教育给了问题学生树立新形象的机会，王文强就是教育计划的一个改变的典型，经过一个阶段教育同学们接受他了，任课教师也看到了他的成绩，他面对新的自我时，也树立成为优秀学生的信心。

我欣喜地看到学生的成绩时，我深刻的理解了“爱是相互的，有付出才会有收获！”可以说爱不是承诺，不是沉重的工作，它意味着奋斗，意味着给予，意味着燃烧，更意味着为了理想献上全部精力。

十年的教育教学工作中更让我深知：一个教师不能只满足于学生时代掌握的那些知识，为了时代的要求，为了适应素质教育，更要每时每刻地去学习，来提高自己的文化素质和学识水平。

为此我在九八年至零一年完成了美术教育的专本的学习，并拿到了本科毕业证书。在工作期间我坚持学习先后拿到了普通话，继续教育及哈市计算机中级的考核证。我不断的学习，努力钻研教材，做到理论与实践相结合，不断探索，适时总结自己，经过不懈的努力我在业务上获得了一定的成绩。2000年——2006年期间多次参加县级、乡级的美术课、活动课、数学课的献课、示范课及教学设计都获得了一定的奖励。2004年7月设计的美术学科第六册整本教案获得市级中小学教学设计评比小学组一等奖。2004年10月撰写的论文《谈美术活动课对学生个性教育与发展的作用》获得市级论文一等奖。2004年——2005年研究的美术课题《寓创新能力的培养与美术教学之中》获得县级课题研究一等奖。2005年12月撰写的论文《浅析新课改与农村小学教育教学》获得国家级论文一等奖。2006年7月撰写的论文《直觉开发与儿童美术教育》获得国家级论文一等奖。2007年4月县教育局和县林业局举办的“爱鸟周”征文比赛活动中荣获优秀指导教师奖。2007年7月撰写的论文《学习体会》及《农村可行性教育教学》均获得国家级论文一等奖，同年撰写的《施以爱的教育是一种信仰精神》获得国家级论文二等奖。

我所做的这一切，得到了各级领导的赞同和肯定，近几年来也获得了一定的行政殊荣。2001年——2007年期间每个学期都获得“县级优秀少先队辅导员”的荣誉。2004年5月30日获得县级“春蕾杯”十佳德育辅导员的提名。2004年被评为县级“骨干教师”.2006年7月获得市级“优秀德育先进个人”的荣誉。2006年9月获得县级十佳教师的提名。2006年末获得“县级功勋教师”的殊荣。2007年我所教的班级获得“市级优秀班级”的殊荣。

在此对抬爱我的领导和老师表示由衷的感谢。是你们鼓励我走到今天，无论遇到什么样的困难，我也决不会停止奋进的脚步，因为有你们对我的支持，我才鼓起勇气站在这里做“小教高级教师”的教育叙事。对于参与竞争的人来说机会是均等的，同时机会是留给有准备的人的，我已经准备好了，随时等待领导的考核。无论结果如何，我都不会放弃对教育真谛的探索，为的`只是当我成为耄耋老人时再回头看看过往的路途，那平坦和荆棘中仍留有我一串串坚实的脚印，以次不愧心的抉择，无悔今生。

教师职评心得总结范文五篇【三】

时光如流水，转眼间，本人已在三尺讲台上辛勤耕耘九个春秋。20xx年从海宁师范毕业后就开始了一直对其期待与憧憬的教学生涯。从最初懵懂稚嫩的小学二级教师到渐渐累积磨练后的小学一级教师，又已经过了5年，这期间，有为人师的自豪与满足，有收获的喜悦，同时也有失败、迷茫时的困惑。遵循与不变的是勤勤恳恳、踏踏实实的工作态度与一颗爱护学生的心。现就几年来的工作做如下总结：

一、遵规守纪，以身作则，既教书又育人。

作为教师，责任心与使命感是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。在多年的工作实践中，我一直把高度的责任心和使命感作为自己教育实践的准则。在为人师的这些年里，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，谨记自己作为教师的身份，努力做到以身作则，为人师表。严格遵守学校的各种规章制度，按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，敢挑重担，任劳任怨，从不斤斤计较。能与同事和睦相处，做到在教育实践中取长补短，共同进步。热爱和关心学生，努力使自己能做到既教书又育人，促进孩子的全面健康成长，曾被评为校级“优秀辅导员”。

二、加强学习，钻研业务，不断提高自身的能力。

俗话说：“活到老，学到老”。本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的需要。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。通过学习新的教育教学理论，掌握其中的精髓，对自己的教育教学进行不断地改革与创新。因为，本人一直坚信，只有在科学理论指导下的教育改革，才能克服盲目性、随意性，才能取得积极的效果。平时，积极参加市教研室和学校组织的教研活动，通过参观学习、外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平，特别是20xx年参加的x市领雁工程培训，从中学到了很多教育教学的理论知识与实践经验，可谓受益匪浅。本人还利用课余时间通过网络资源、各类相关专业的书报杂志学习各种教育教学理论知识，了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维，掌握教育教学新方法，指导教育教学实践。

三、教学不忘反思，作一名研究型教师。

作为一名教师，本人始终牢记“日常的教学工作”是第一生命线，也一直本着“一切为了学生”的宗旨扎扎实实地开展日常教学工作。开学初，根据学生的具体学情制定学期教学计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学的过程中，始终牢记：学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，坚持做到课前认真细致地研究教学大纲和教材，反复阅读教参，设计教案，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂氛围，提高教学质量，课后不断反思与研究，总结经验，吸取教训，不断提升自身的教学水平。通过不断地努力，扎实地工作，教学态度与教学水平都得到了领导与其他教师的肯定，5年中两次被评为校级“先进教师”。

为了使自己的教学理念与方法得到更好地实践与论证，本人积极报名参加开课活动，希望得到更多优秀教师的指导，更有效地突破自己的教学瓶颈。5年中，校级开课3次，片级开课3次，桐乡市级开课1次，x市级开课1次，每个学期都有研究课例，每次开课都认真对待，受到了听课老师的好评，教学能力得到了很大的提升。课后，能根据学生的学习情况对自己的`教学方法经常进行反思、总结，与同事交流，并把自己的点滴心得记录下来，累积以后集结成文。其中，12篇论文、案例桐乡市获奖，3篇论文x市获奖，2篇案例分别在《走进新课程》与《教学月刊》上发表。除了撰写论文，本人还积极参加课题研究，以期对数学教学有更扎实的功底。期间，参与了多个校级、市级课题，努力承担研究任务，撰写研究心得，1个课题获桐乡市二等奖；而自己也主持了1个校级课题，于2008年完成了结题工作，另1个市级课题也已研究了一年，正在结题准备中。

四、认真负责，做好教研组长工作。

因为有学校领导的信任与支持，有教研组内老师们的互相协作，在本人担任数学教研组长的3年之中，教研组活动得以顺利开展，并取得了良好的效果。我们的教研组内都是青年教师，爱学习，爱交流，会共享，会思考，是一个团结向上的集体。作为教研组长，除了协调好各项教研组活动外，本人还积极做好带头作用，每次活动都认真做好准备工作，使我们的教研活动达到事半功倍的效果；同时经常鼓励青年教师多参加开课、课题研究等活动，争取使我们教研组的老师年年有进步，个个有发展。

总之，教育工作没有，只有更好。为无愧于自己天天面对的那几十双充满信任与求知欲望的小眼睛，为无愧于自己为人师的良心，我将积极探索，攻坚克难，求实创新，以更加饱满的热情投入到新的工作中去，以期取得更大的进步！

教师职评心得总结范文五篇【四】

光阴似箭，转眼间我已参加工作将近10年了，回首这10年来的教育教学工作，在领导的关心与帮助及个人的勤奋努力下，我在各方面都取得了一定的成绩。现总结如下：

（一）政治思想表现方面

我自任现职以来，坚持四项基本原则，坚持党的教育方针与政策，热爱教育事业，一心扑在教育教学工作上，视教育事业为自己的生命一样重要。在工作中，我始终坚信：只要持之以恒，锲而不舍地辛勤劳动，就一定能够提高学校教学质量，改变学校社会形象，重塑学校社会舆论，最终把学校打造成为社会信任，家长放心，学生健康、快乐成长的模范学校。为了这个目标，长期以来，我始终坚持做到：以校为家，爱生如子，兢兢业业，勤勤恳恳地耕耘在自己的岗位上。

（二）文化专业知识水平方面

随着社会的发展，时代的进步，知识的不断更新，我逐渐觉得自己的文化专业知识跟不上，就迫切加强自己的专业知识进修，所以在20xx年就参加了本科函授；为了使自己的专业知识需要深化，我在20xx年参加省法制培训；为了使自己的教学工作得到提升，我在20xx年参加了区历史与社会青年骨干班学习等等。同时我还去学习有关教学的理论，同时多摘记，多写一些感受等等，如常看《中学教学管理》，《班主任管理》等一些书籍；还有常写一些摘记和感想如把自己的心得感想写在博客上或BBS上。

（三）教育教学及教研能力方面

1、在教育教学工作中，最重要的是要提高教学质量，而提高教学质量关键是上好课。因此在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习。同时对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯等等。因此在这样的教学理念下，我所任教的班级在每次期中或期末里都取得了不错的成绩。

在完成教育教学工作之余，我也积极辅导学生写作训练，比如20xx.6辅导学生刘丽丽“人人知诚信，人人讲诚信”征文获永嘉县一等奖；20xx.11辅导学生廖丽征文《钱良心》获区一等奖；20xx.11辅导学生彭金川征文《悔》获区一等奖；20xx.11辅导学生藤娟娟征文《善变》获区二等奖；20xx.6在“人民书店杯”第三届xx省少年文学之星征文比赛中，辅导学生藤媚媚征文《冬天里的春天》获省三等奖；20xx.7辅导学生谢雨欣征文《因为痛，所以更要活着！》获区一等奖；20xx.7辅导学生金艳童征文《别让死神召唤你！》获区三等奖；20xx.9辅导学生金艳童、谢雨欣、滕媚媚等“棵棵树杯”征文比赛荣获市一等奖一个、三等奖两个；

2、教研工作上，为了学习各种先进的教学理念和教学技能，尽快地提高自己的业务水平，我不断地听取本校老师的公开课，而且常到外地听课与听讲座。如到xx十七中听课及听取市教研员的讲座，到xx二中听取xx市思想政治优质课评比活动；还有到xx中学等等听课。

光听他人上课，自己不去锻炼，那么自己的教学只能提高一点点。听课不仅学习他人的教学理念，学习他人方法，而且还提高自己的教学水平。当然作为教师，单听课还是远远不够的。因而本人也积极地加入教研活动。自任现职以来在本校开了多节公开课。特别是20xx年5月底到仙岩二中开了《〈创业的学问〉复习课》一节区级公开课。在同年12月又开了一节《看不见的手》区级公开教学，获得同行们一致的好评！

为了加强自己的教学研究水平，本人积极撰写论文，并获得不少的奖项。比如20xx.6教学论文《课改的光环下需要我们多一份思考》荣获瓯海区三等奖；20xx.12德育论文《爱心、尊重托起一片蓝天》荣获永嘉县三等奖；20xx.4德育论文《驭心于教，浅滩拾贝》荣获永嘉县三等奖20xx.12教学论文《俗、域与能力齐飞》荣获xx市三等奖20xx.9.5德育论文《巧用学生自身的特点来精心地教育》荣获瓯海区二等奖20xx.10教学案例《勿以恶小而不为》荣获瓯海区三等奖。同时把自己的一些优秀的论文发表在省级刊物上。

（四）班主任工作态度及履行职责方面

在任现职期间，我曾经担任过班主任工作。我深知，班主任的工作关系着学生是否能够健康、快乐地成长和正确地发展；是否能够成长为对社会有用的人。因此，我在工作中，始终热爱每一个学生，从不歧视任何一个学困生，绝不放弃对任何一个特困生的耐心教育和细心培养。坚持“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”的教育原则，教育学生沿着德、智、体、美、劳方面健康成长，并成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

近几年来，在学校领导的帮助及个人的努力奋斗下，我逐渐成了学校教育教学工作中的骨干教师。但总的来说，我仅仅还是一名普通的教师，因此还需要不断的加强自己的修养，提高自己的专业知识，争取能在今后的教育教学上取的更加。

教师职评心得总结范文五篇【五】

一、思想政治方面：

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、__思想，学___理论和“__”、“八荣八耻”的重要思想，深刻领会“__”重要思想的内容和精神，并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。

二、在师德方面：

热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面：

深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习。平时经常翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，教育改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为。重视学生的素质教育，培养学生的实际能力。学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。在休息时间积极学习计算机。

在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索高中物理教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中。在日常教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，始终以“做人为先，学习为主”的发展教育理念来指导全体学生。重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会传授家庭教育方式，做到学校与家庭的同步教育。

四、工作实绩：

近六年来，我一直担任班主任工作，兢兢业业、踏踏实实，一点一滴地积累经验，虚心接受别人的意见。通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。20__年__月我参加了x省教育科学研究所教育教学论文评选活动荣获一等奖，20__年我参加了x市多媒体课件评选活动，课件《自由落体运动》荣获一等奖。在20__年我所带的毕业班高考成绩喜人，被评为高考“优秀指导教师奖”。

教师职评论文 第2篇

我叫xx，1980年出生，现年32岁，中国共产党党员。我于1999年7月毕业于蒲城师范学校，1999年8月参加工作，在孝义镇xx小学任教，1999年参加陕西师范大学教育专业的自学考试，2001年7月获得专科学历。1999年因在全乡的数学统考中荣获第一名，于2000年被荣调xx第二初级中学任教。2002荣获“教学新秀”的荣誉称号。在03、04年带班主任期间，勤勉耕耘、兢兢业业，深受学生的喜爱，并在第三届艺术节中，自己所编排的小品《爱的奉献》荣获乡级一等奖。2003年考入陕西师范大学，进行了为期三年的进修学习，2006年获得本科学历。2006年被xx职改办认定为中教二级职称，至今已六年，现申报什么学科中学一级教师任职资格，下面我将自己任中学二级任职资格以来的工作情况汇报如下。

一、加强师德修养，提高道德素质

树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的基本原则。为此，我不断学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，用“科学发展观”的重要理论武装自己；认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”和“爱校、爱岗、爱生”的要求去规范自己的行为，团结协作，乐于奉献，积极进取，不断提高自己的思想觉悟和政治素质，要求学生做到的自己首先要做到，言传身教，积极的用自己的行动去感召学生，潜移默化的去感染学生。做为一名普 1

通的人民教师，我深知自己肩负的使命，我时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退，不旷课，严于律已，任劳任怨，在师生中树立了良好的形象，受到学生的一致好评。

二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，不断提高自己的教学水平。要提高教学质量，关键是上好课，而上好课的前提是备好课，为此，我认真学习教学大纲，钻研教材，掌握教材的基本思想和结构，突出重点与突破难点，熟练掌握知识的逻辑。同时，我不断了解学生学习基础，了解他们的兴趣、需要和习惯，掌握学生学情，采取相应的措施，因材施教。灵活运用教学方法，生动形象的把自己掌握的知识传授给学生，组织好课堂教学，关注全体学生，注重信息反馈，不断调动学生的积极性，充分利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，取得了良好地教学效果。

三、加强素质教育理论学习，不断进行教研教改。

积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，研习历史新课标，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。在班级设立历史小组成员，让学生带动学生，从而带动全班学生的历史学习兴趣，并加强对学生学法的指导，引导学生学会学习，提高学生自学能力；同时我也加强教学教改研究，自己撰写的论文《孙中山与梁启超的民族观之比较》荣获03届优秀论文，被陕西西师范大学收集。撰写的《开放与交流》教学案例，在《教师教育科研》荣获一等奖并约稿。撰写的《不该发生的事》荣获区局三等奖。

同时，在工作量和工作实绩方面：我非常热爱自己的专业和事业，通过多年的努力，教育教学水平不断提，教育教学成绩也不断进步。在每次的考试中，我所带班级的历史成绩的平均分、及格率和优秀率，都名利全校前列。

高职韩语教师职后培训制度研究 第3篇

(1) 满足教师专业化发展的需求。高职院校的教学目标是向社会输送优质的岗位人才而非理论人才, 和其他技术类的专业类似, 语言类专业需要学生在学习的过程中不断地将语言逐渐融入到自身, 逐渐将其转化成为一种技能, 使其在以后的工作岗位中更好地运用。韩语在学习的过程中需要通过不断地实践才能越来越熟练, 因此作为高职韩语教师就应该不断的优化自身的知识体系, 从而在教学的过程中根据自己学习的新体会来帮助学生熟练地掌握。作为学校就应该深刻认识到这一点, 从而不断地完善教师职后培训制度, 以提升教师的专业素养, 也只有这样才能更好地完成教学目标。

(2) 满足高职学校发展的需要。高职学校想要发展就应该从自身做起, 不断地提升教学的环境和质量, 学校在寻求发展的过程中不能仅仅依靠学校硬件条件的优化, 同时还要不断提升其内涵的建设工作, 而内涵的建设一方面是学校的教学制度体系, 另一方面就是教师队伍的建设。近几年国家越来越重视高职院校的教师队伍建设, 但是教师队伍的整体水平参差不齐, 导致教学质量无法保证, 因此高职院校想要发展就必须从师资力量抓起, 努力提升教师的素质建设, 提升学校整体的教学水平。

(3) 满足人才培养的客观需求。目前国内高职院校的人才培训模式主要是照搬本科院校的培训模式, 然而随着社会的不断发展, 这种教学模式已经展现出不能适应技术性人才培训的需求信号, 所以高职院校在培育人才时一定要紧扣社会的需求, 不能和社会脱轨, 不然这样会造成教学资源和人力资源的极大浪费。新时代的高职教育最注重的是使用性人才的培育, 因此高职院校在进行教学模式改革的同时应将教育出具有市场竞争力的全能型人才作为目标, 这一切的前提都是要学校重新调整课程结构, 而具体的实现者则是在岗的教师, 所以高职院校的教师职后培训也是人才培养的客观需求。

2. 高职院校韩语教师职后培训的问题

(1) 没有系统的培训理念。在高职院校中学校只注重教师的职前培训, 而忽略了职后培训的重要性, 主观地认为语言类教师完全可以是一次性的教育, 毕竟语言类知识不会随着社会的发展而出现较大的改变, 因此对韩语教师的职后培训容易忽略。作为教师职前的教育知识系统的学习, 韩语虽然专业性很强, 但是教师若没有教学的经验, 则不能将所掌握的知识理论很好地通过科学的教学方式进行传达, 这就导致教学质量跟不上。因此系统性、针对性的韩语教师职后培训制度是直接影响教学质量的前提之一。

(2) 培训的内容和社会的发展需求不符。高职韩语教师的职后培训需要了解社会经济发展对人才的需求情况, 并将这一需求融合到各个专业课程中, 在培训的方式让教师能够全面地了解教学的目标, 但是在现实的韩语教师职后培训中, 学校无视社会发展的需求直接将培训的内容的条框和结构定死, 因此老师的在接受培训时缺乏选择权, 这就导致培训的内容严重脱节。

3. 高职韩语教师职后培训的对策

(1) 建立全新的职后培训理念, 培训目标明确。高职院校的韩语教师的职后培训不仅是提升教师队伍专业技能, 还要通过提升教师的素质继而全面提升学生的学习效果, 因此应该建立全新的职后培训理念, 关注韩语教师的自身发展。在入职后培训的过程中一定更加注重系统化和专业化, 根据不同的老师进行给个性化培训, 例如, 专业能力强但是教学理念相对薄弱的教师应该注重对教学方法的培训, 而拥有系统的教学理念但是韩语的专业性稍弱, 就应该通过提升教师的韩语运用能力, 来促进其全面的发展, 明确了培训目标之后教师能够真正的从培训中受益。

(2) 强化培训考核制度, 建立完善的评级机制。职后培训的考核机制非常的重要, 通过培训考核一方面能够充分认识到培训的效果, 不断地调整培训的结构和内容;另一方面还能从评价过程中对韩语教师的素质和缺陷有一个全面和清晰的认识, 通过了解信息能够在以后的培训中适当地向偏弱的方面进行倾斜, 弥补教师素质的短板。

参考文献

[1]陈齐苗.我国高职院校教师职后培训研究[J].教育与职业, 2013 (23) .

中小学教师职改破冰 第4篇

2015年，是中国职称改革深入推进的一年。

教师节前夕，党和国家陆续推出一系列针对职称改革的大行动、大举措。

8月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，会议认为，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。经过几年来的大面积试点，全面实施改革时机已成熟。会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。

8月28日，人力资源和社会保障部、教育部联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，内容涉及设置正高级职称、创新评价机制等。这是中小学教师职称制度建立近30年来，首次对这项与中小学教师切身利益相关的制度进行的全面改革。

河南省积极响应，快速行动，探索前行，9月10日，河南省人社厅举办2015年全省职称工作会议，会议不仅部署了全省职称改革工作，还出台了一系列新规，为广大中小学教师尤其是农村教师带来了福音。

在中小学教师中增设正高级职称：

重能力、重业绩，淡化论文论著要求：

职称评定向农村和边远地区教师倾斜：

建立以同行专家评审为基础的评价机制；

坚持职称评审与岗位聘用相结合；

……

“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”中小学教师职改正是中华民族尊师重教、崇智尚学的优良传统的集中体现。

此次职称改革，亮点纷呈，惠人无数，展现出新一届执政者的大胸怀、大气魄和大智慧。

教育大业，将以此为契机，乘风扬帆，开启破冰之旅。

职改，承载着教师几多期许

9月10日，是一年一度的教师节。对于50多岁的河南省项城市丁集镇某小学的张锦松来说，他不仅收到了学生们的真挚祝福，更收获了一个大大的“红包”。“根据这次国务院深化中小学教师职称制度的改革以及河南省中小学职称改革的新规定，我以后应该还有机会评上中高，相当于副教授呢，说实话，这是我之前做梦也不敢想的。”说起这次的职称改革，张锦松刻满皱纹的脸上洋溢着喜悦之情。

从20世纪90年代开始，张锦松就来到这个学校教书，兢兢业业从教了20多年，教过数学、语文，也教过历史，现在担任五年级班主任。他现在是小学高级教师，且是全校唯一的。从教多年来，张锦松一直保持着每天浏览报纸的习惯，尤其是党报和教育类的报纸，他说通过浏览报纸不仅可以了解国家的大政方针、教育事业发展的相关政策，还可以学习借鉴其他优秀教师的教学经验。因此，他对国家的职称改革政策比较熟悉。张锦松说，早在2012年，河南省就已经安排部署中小学教师职称制度改革，按照中高级职称评定要求，指标要按照城市和农村学校比例、学校自身结构比例来分，自己所在的学校是个农村小学，全校只有10名教师，所以其他人还没有机会得到指标。张锦松认为，目前一些硬性要求对于他们这些农村教师来说比较难以实现。

32岁的郭丽是周口市某小学的数学老师，是小学一级教师。郭丽所在的学校现有37个班级，教职工120多人，和她一样的小学一级教师有50多人，小学高级教师有26人，中高级教师有4人。“我是2010年从我们村小学转到这里的，这里距离家稍微远一点，但我觉得在职称晋级方面几率更高一些，我给自己做好了职业规划，在教好书的同时，最近几年先争取评个小高，以后再努力努力向中高迈进，我很热爱自己的教育事业，希望以后能有更好的发展。”郭丽说。

教师职称不仅意味着教师水平的高低，也直接决定着收入的多寡。郭丽介绍说：“我们学校，中学高级教师比小学高级教师每月多发275元，小学高级教师比小学一级教师每月多发101元。”

为了评职称，有些教师疲于奔命：考外语、发论文、拼证书……这些现象饱受社会诟病。有的教师虽几经努力，但最终还是无缘晋级。有的教师好不容易评上了职称，但由于种种原因，并没有和工资挂钩。这些现象在国内其他省的中小学并不少见。今年42岁的张芳是浙江省永康市某中学语文老师，连年担任毕业班班主任。她2008年就开始参评中学高级教师职称，结果是一年又一年地失望。“主要是名额实在太少了，竞争得厉害，学校里面有的时候是一个或者两个，甚至有时候是没有的。”张芳如是说。

李丽是河北省邢台市某小学的语文教师，任教23年的她在2013年的教师职称评定中被评为“小学高级教师”，自己的辛苦工作终于被认定了，这让担任了20多年班主任的她十分欣慰。然而评是评上了，但两年来都只是空有头衔，工资一直挂不上钩。

长期以来，基层一线从教的中小学教师，工作操心多、压力大，但事业上升通道却相对狭窄：很多地方的中小学教师，最高职称只能评到“副高”，职业发展面临“天花板”；一些实际教学过程中深受学生欢迎的老师，因不善于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇；甚至，在一些地方，中小学教师职称评定过程中，还出现了“行政权力过大”“暗箱操作”等潜规则。

为了破解这些难题，2009年，人社部、教育部组织开展了深化中小学教师职称制度改革试点工作；2011年9月，试点扩大，全国各省、自治区、直辖市各选择2～3个地级市试点。2012年，河南省安排部署中小学教师职称制度改革，2014年已经率先全面推开了中小学教师职改。

探索前行，河南职改引航全国

在中小学教师职称改革的道路上，河南省探索前行，积极改革，走在全国的前列。

“以往中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级为中级，且相互独立。2012年，郑州、焦作、许昌被人社部、教育部列为中小学教师职称制度改革试点，建立统一的中小学教师职称体系，设置正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师5个等级，并在评审中与事业单位岗位聘用制度等相衔接，创新完善了评价机制。”河南省人社厅职改处负责人介绍全省职改的情况。

2014年，河南省在总结以上三市试点经验的基础上，在全省范围内推开了中小学教师职称制度改革。中小学高级教师不再实行全省集中评审，而是在各省辖市分设评委会，实行评委异地交流进行评审。同时，对中小学教师职称评价标准作了全面修订，在全省中小学高级教师评审中全面推行讲课答辩与专家评议相结合的评价方式，通过全面推行讲课答辩，确保教学效果较好的教师脱颖而出。河南省人社厅职改处负责人介绍，截至目前，全省已经评出首批24名正高级中小学教师，分布在郑州、焦作、许昌和省教育厅直属学校。

“一般中学教师大概在35到40岁之间，就能够拿到‘中学高级教师’职称。到顶以后，就没有新的追求了。如今设立了正高级职称以后，解决了教师产生职业倦怠感的问题。”郑州市七中一名姓赵的老师说。

“中小学教师职称改革继续深化，职称外语考试不搞‘一刀切’。”9月10日由河南省人社厅举办的2015年全省职称工作会议上出台的一系列新规定，为特别优秀的中小学教师开辟了职称评聘绿色通道：全国模范教师、全国教育系统先进工作者、国家基础教育教学成果二等奖及以上奖励的主要完成人、中原名师，以及省级名师、教师节期间综合表彰的河南省优秀教师、河南省教育系统先进工作者中同时获得省基础教研室规范组织的省优质课一等奖的人员，可以不受单位结构比例限制专设职数评聘高级教师。

“农村教师，是基础教育的一支重要力量，农村学校条件艰苦、人才短缺，农村教师创造职称晋升的条件比较困难，不少人直到退休仍然是初级职称。”河南省人社厅职称处相关负责人说，“为鼓励和引导广大教师安心扎根在基层教育一线，河南省决定对基层和农村学校实行政策倾斜：农村学校与城市学校实行同样的结构比例控制标准；对在农村教学第一线连续从事教育教学工作满30年，且当年年底距离法定退休年龄不满5年的农村教师，可以不受单位结构比例限制专设职数考核认定和聘任中小学一级教师；以农村教师身份申报的人员，评价标准在城市标准的基础上适当降低要求。”

河南省人社厅相关负责人介绍，今年河南省职称工作将完善人才评价标准，不仅会淡化论文论著要求，坚持重能力、重业绩的评价导向，还将坚持实事求是、区别对待，对职称外语不做一刀切的要求。

“这些新规，将有助于职称评聘工作的开展，使优秀教师评职称不再受指标所困，为他们开辟了职称评聘绿色通道。”河南省人社厅职改处负责人如是总结。

新规凸显亮点，职改任重道远

职称改革不会一蹴而就，需要一个逐步完善、渐进的过程。人力资源和社会保障部、教育部日前在深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会上透露，2015年12月底前，各省中小学教师职称制度改革实施方案将报人力资源和社会保障部、教育部审批；2016年，完成人员过渡和首次评审；经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

人力资源和社会保障部副部长张义珍指出，深化中小学教师职改是分类推进职称制度改革的重大探索，是加强中小学教师队伍建设的重要举措，是优化资源配置、促进教育事业公平发展的必然要求。深刻学习领会国务院常务会议精神，对充分认识深化中小学教师职称制度改革具有重要意义。

这次职改呈现出几大亮点：实现了中小学教师职称的统一，中小学教师职业生涯的“天花板”被打破，将拥有和教授、研究员同样的职业发展空间；修订了评价的标准，注重师德、实绩和实践经历，淡化论文、学历色彩；同行专家做评审，评审过程更透明；职称向农村和边远地区教师倾斜，将会给乡村教师更多的发展机会。

“在中小学教师中增设正高级职称，不仅是改革的一大亮点和突破，也是一项大的政策调整。”教育部副部长刘利民强调，各地要按照培养和造就教育家的政策导向评价好正高级教师，坚持高标准、少而精，严格控制数量，确保质量，树立中小学教师发展标杆和楷模，发挥“传、帮、带”作用，带动形成一支高素质专业化的中小学教师队伍。

此次职称改革，涉及面广，社会影响大，关系到广大中小学教师尤其是乡村教师的切身利益，所以，一切要周密部署，平稳过渡，审慎实施，确保改革能为广大中小学教师带来实实在在的福音。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负培养下一代的重大使命，改革教师职称评定体系不仅事关教师的待遇尊严，更涉及国家和民族的未来。所以，职称改革不论从何处入手，都必须秉承一个原则，那就是，引导教师回归教育本位，心无旁骛地守住三尺讲台，传道授业解惑。

细细梳理我国职称改革的脉络，不难发现，每一次改革的试点和推行，都寄托着无数人民教师的殷切期待，也给我国教育事业发展注入了新的活力。

“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”中小学教师职改正是中华民族尊师重教、崇智尚学的优良传统的集中体现。

新一届党中央秉承大胸怀、大气魄和大智慧，为在新的历史起点上坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴中国梦指明了方向、提供了遵循。

教师职评推荐方案范文 第5篇

2014年中、高、正高级职评推荐方案

（草案）

为了做好2014职称考核推荐工作，依据豫人社职称[2014]11号、人社[2014]171号和《2014年市直中小学（幼儿园）一级教师、高级教师和正高级教师专业技术职务任职资格申报推荐方案》（草案）的文件精神，结合我校实际，制定了2014年职评推荐方案。(本草案适用于我校在职在岗教职员工)

一、申报条件

（一）基本条件。

1、拥护中国共产党领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民的教育事业。

2、遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的职业道德和高尚师德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

3、取得相应的教师资格，符合中学教师或校长专业标准要求，具备相应的专业知识和教育教学能力，在教育教学一线工作，身心健康，切实履行教师岗位职责和义务。

4、任现职以来考核均为合格及以上等次。

5、按规定参加继续教育培训，完成规定的继续教育任务。

（二）学历、任职年限条件。

1、申报中学一级教师任职资格，应符合下列条件之一：（1）博士研究生毕业并获博士学位；

（2）研究生毕业并获硕士学位，从事中小学（幼儿园）教育教学工作3年以上；

（3）具备大学本科学历或取得硕士学位，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务4年以上。

不具备规定学历层次或专业，任职年限达到相应要求，且截至申报当年年底满35周岁的人员可破格申报一级教师任职资格。

2、申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业并获博士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务2年以上；

（2）研究生毕业并获硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务4年以上；

（3）具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务6年以上；

截至申报当年年底35周岁以下人员申报高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。不具备规定学历层次或专业，任职年限达到相应要求，且截至申报当年年底满40周岁的人员，可破格申报高级教师任职资格。

3、申报正高级教师任职资格，应符合以下条件：

博士研究生毕业并获博士学位从事中小学(幼儿园)教育教学工作12年以上，研究生毕业并获硕士学位从事中小学(幼儿园)教育教学工作16年以上，具备大学本科学历或取得硕士学位从事中小学(幼儿园)教育教学工作20年以上，取得高级教师任职资格并担任高级教师职务8年以上。

截至申报当年年底，45周岁以下人员申报正高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。二、一级教师水平评价标准

（一）申报一级教师任职资格应符合的能力和经历要求。

1、专业知识和能力。具备本学科较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，掌握一定的现代教育技术，并在教学中正确运用。

2、教育教学工作量完成情况。完成教育部门和学校规定的教学工作量。教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师每学年教学工作量不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于60节；校领导每学年教学工作量不少于专任教师的1/3，且每学年听课、评课不少于60节。

3、教学经历。系统担任过1门课程的教学工作，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作，授课效果评价良好。

4、教学效果。教学经验比较丰富，所教学科学生普遍达到教育质量要求，教学效果良好，任现职以来教学效果评估至少2年为优秀。

5、学生管理。具有较强的学生管理能力，根据所教学段学生的年龄特征和思想实际进行思想教育。教师任现职以来，承担班主任等学生管理工作（具体范围见附则）3年以上（博士研究生不作要求，硕士研究生要求1年以上），所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展，本人在学生管理工作方面受到过校级或以上表彰。

6、教科研工作。具有一定的教育教学研究能力，能够及时进行教学反思，自2014年起，每学期至少撰写1篇有一定价值的教学心得、案例或教科研论文，在单位举办的学术活动中交流并获得好评；作为主要完成人，至少参与过1项校本科研项目，研究成果应用到教育教学实践中，取得良好效果。

7、素质教育与课程改革。积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣，开发学生潜能，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，能够指导学生开展研究性学习和课外实践活动。

（二）一级教师工作业绩要求。

申报一级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到一级教师水平。

1、教师讲授过县级及以上教研部门组织的优质课（获县级二等奖或市级三等奖及以上等次）、示范课或观摩课。

2、教书育人成绩突出，教师受到以下表彰之一：

（1）获得县级政府综合表彰，或教师节期间获得县级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；

（2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为市级师德标兵、师德先进个人1次或县级2次；

（3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县级文明班集体，或者本人被评为县级优秀班主任。

（4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到市级教育行政部门单项表彰1次或县级教育行政部门单项表彰2次。

3、在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：

（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（4）城市学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省辖市优秀教学成果奖，或作为主要完成人（限前6名）参与并完成市级教科研课题研究；

（三）一级教师破格评审条件。

破格申报评审一级教师任职资格人员，除具备一级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：

1、超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。

2、近5年考核获得优秀等次1次。

3、讲课答辩获优秀等次。

4、具备下列条件中的两条（其中第1、3条为教师必备条件），经专家综合评价，达到一级教师水平。

（1）讲授过县级以上教研部门组织的优质课（获县一等奖或市二等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评。

（2）主持并完成相应级别本学科教研课题1项。

（3）获得县级政府及以上综合表彰；或者教师节期间，获得县级政府及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

三、高级教师水平评价标准

（一）申报高级教师任职资格应符合的能力和经历要求。

1、专业知识和能力。具有符合素质教育要求的教育价值观，具有本学科坚实的理论基础、学科知识和学科教学知识；掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

2、教育教学工作量完成情况。完成教育主管部门和学校规定的教育教学工作量，教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于60节；校长每学年听课、评课不少于60节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。

3、教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作。（校长可不作要求）

4、学生管理。能够根据所教学段学生的身心发展规律，有效进行班级（团队）管理和思想教育，积极引导学生健康成长。申报“教育管理”专业人员担任校长3年以上；教师任现职以来担任班主任３年以上（博士研究生要求２年），或任现职以来承担其他学生管理工作5年以上（博士研究生要求4年），教书育人成效显著，本人在学生管理工作方面受到过校级或以上表彰2次。

5、教学效果。课堂教学受到学生广泛欢迎，同行评价普遍较高，是学校公认的教学骨干，每学年讲授校级示范课、观摩课、达标课、研讨课等公开课１次，或开展学科专题讲座1次。教育教学理念有利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果显著，近6年来至少有5学年教学效果评估获优秀等次，学生评价满意度高；近6年来（博士研究生、硕士研究生任现职以来）考核至少1年获优秀等次。

校长办学理念先进，办学效果显著，任现职以来学校持续发展良好；在教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提升等方面成效显著，教育质量综合评价在同类学校中位居前列，受到有关教育行政部门认可；近6年来（博士研究生、硕士研究生任现职以来）考核至少1年获优秀等次。

6、教科研工作。具有较强的教科研能力，在课程建设、教学方式创新等方面取得显著成果。能够认真进行教学反思，自2014年起，每学期至少撰写1篇有较高价值的教学心得、案例或教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办的学术活动中交流并获得好评。能够结合教育教学实际问题开展针对性研究，学校教师主持过校本教科研课题研究，学校校长主持过市级教科研课题研究。

7、素质教育。积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。

8、课程改革。按照课程改革要求，能够结合学科特点指导学生进行综合实践，为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或开展体育、艺术、科技等课外活动。

9、示范引领。积极发挥高尚师德和专业发展的传帮带作用，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。培养、指导2名青年教师提高

专业素养和教育教学能力，所培养、指导的教师获得县级及以上教育主管部门表彰、奖励。

10、支教。按照国家有关要求和教育行政部门安排，城镇中小学教师须有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教的经历。（当年年底男满55周岁、女满50周岁教师可不作要求）

（二）高级教师工作业绩要求。

申报高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到高级教师水平。

1、教师。

（1）教师讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评；

对于实际教学效果特别突出的人员，如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，须在评委会专门组织的讲课答辩中获优秀等次。

（2）长期从事中学教学工作，受到以下表彰之一：

①受到市级政府综合表彰，或者教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号；

②在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为省级师德标兵、师德先进个人1次或市级2次；

③担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市级文明班集体，或者本人被评为市级优秀班主任。

④在教育教学工作中做出突出成绩，受到省级教育行政部门单项表彰1次或市级教育行政部门单项表彰2次。

（3）在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：

①积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实

践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

②开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

③主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

④在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；或者作为主要完成人（限前3名），完成省级教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。

2、校长。

（1）从教以来，讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。（2）学校管理规范，教育教学管理工作成绩突出，担任校长以来，所管理的学校受到市级政府或教育行政部门综合表彰1次或单项表彰2次。

（3）长期从事中学教育教学工作，本人受到市级政府综合表彰；或教师节期间，获得市级综合表彰的先进教育工作者、优秀教师称号；或者在教育教学管理方面受到省级教育行政部门表彰。

（4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；或者具有较强的教科研能力，能够结合学校教育教学实际问题开展专题研究，主持并完成省级教科研课题1项，研究成果在提升办学质量方面体现价值，评委会专家评价较高，对本区域学校具有引领和借鉴意义。或者所管理的学校积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，城市学校受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习2次。

（三）高级教师破格评审条件。

破格申报评审高级教师任职资格人员，除符合高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：

1、超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。

2、近6年考核获得优秀等次2次。

3、讲课答辩获优秀等次。

4、符合下列条件中的两条（其中第1、3条为学校教师必备条件，第2、3条为校长必备条件），经专家综合评价，达到高级教师水平。

（1）讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。

（2）主持完成的相应级别的教科研课题中至少有１项获一等奖，或者作为主持人，获得相应级别的优秀教学成果一等奖及以上奖励。

（3）获得市级政府综合表彰,或教师节期间获得市级及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

四、正高级教师水平评价标准

（一）申报正高级教师任职资格应符合以下能力和经历要求：

1、具有崇高的职业理想、坚定的职业信念和符合素质教育要求的教育价值观，长期工作在教育教学第一线，为促进学生健康成长发挥指导者和引路人的作用。从教以来，担任班主任等学生管理工作10年以上(具体范围见附则)，教书育人成果突出。

2、教育教学工作面向未来，在坚守教育信念、总结教育经验、创新教育理论、提出教育建议、实践教育理想等方面具有成熟的教育思想，形成自己的研究成果或教育理论，并在教育实践中应用，收到良好效果。

3、系统掌握所教学科课程体系、专业知识、学科思想和方法，具有较强的现代教育技术应用操作能力，教育教学理念先进，教育教学业绩卓著，教学技艺精湛，形成独到的教学风格。具有较强的课程资源开发能力，能独立指

导学生开展研究性学习活动和创新性实践。

4、教师能够胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作；校长担任校长5年以上。

5、完成教育主管部门和学校规定的教学工作量，中学、小学、幼儿园教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于60节；规模较大学校校长每学年听课、评课不少于60节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。任现职以来考核至少2年获优秀等次。

6、具有主持和指导教育教学研究的能力，在理念创新、课程建设、教师专业发展、课堂教学改革等方面取得创造性成果，并运用于教育教学实践，积极实施素质教育，对提高本学科教学质量做出显著成绩。

7、在学科教学与研究中发挥示范引领作用。主持省辖市级及以上名师、名校长工作室3年以上，或参加省辖市及以上学科教研中心组工作3年以上，或被评为省级学科带头人等，在本学科领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

8、积极发挥传帮带作用，经单位统一安排，结对培养、指导3名教师提高业务水平和教育教学能力，所培养、指导的教师获得市级教育主管部门表彰、奖励。

（二）正高级教师工作业绩要求

申报正高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到正高级教师水平。

1、教师。

（1）讲授过省基础教研部门组织的优质课并获一等奖；

或者主讲过省级教育行政部门或基础教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价；

或者主讲过市级教育行政部门或基础教研部门在市级范围组织的学科专题讲座4次，获得较好效果和较高评价。

（2）至少主持并完成省级教科研课题1项，并获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。

（3）在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文３篇（其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上）；或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上）或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科（领域）学术论文1篇。

（4）获得以下学术技术称号或表彰之一：

①获得省级及以上学术技术称号；

②在教育教学工作中成绩突出，受到省、部级政府综合表彰；

③在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家优秀教学成果二等奖及以上奖励；

④获得省辖市学术技术称号，并被评为省特级教师或教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；

⑤获得省辖市学术技术称号，并在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省优秀教学成果一等奖及以上奖励。

（5）在实施素质教育、推行课程改革等方面具备以下业绩之一：

①积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

②开发、实施校本课程，取得良好效果，受到省级教育行政部门表

彰或组织观摩学习；

③主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习。

2、校长。

（1）讲授过省基础教研部门组织的优质课并获一等奖；

或者主讲过省级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价；

或者在市级教育行政部门组织的培训或学术交流活动中，主讲过教育教学方面的专题讲座5次，获得较好效果和较高评价。

（2）至少主持并完成省级教科研课题2项，其中至少1项获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。

（3）在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的学术论文３篇（其中至少2篇发表在全国中文核心期刊上）；

或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上）或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表学术论文2篇。

（4）教育教学管理工作成绩突出，担任校长以来，所管理的学校受到省、部级政府表彰1次或省级教育主管部门综合表彰2次。

（5）获得以下学术技术称号或表彰之一：

①获得省级及以上学术技术称号；

②在教育教学工作中成绩突出，受到省、部级政府综合表彰；

③在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家优秀教学成果二等奖及以上奖励；

④获得省辖市学术技术称号，并被评为省特级教师或教师节期间获

得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；

⑤获得省辖市学术技术称号，并在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省优秀教学成果一等奖及以上奖励。

⑥所管理的学校积极实施素质教育，推行课程改革，开展综合实践活动，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习2次。

（三）正高级教师破格评审条件

破格申报评审正高级教师任职资格人员，除符合正高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：

1、超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。

2、近8年考核获得优秀等次3次以上。

3、讲课答辩获优秀等次。

4、符合下列条件中两条，经专家综合评价，达到正高级教师水平。

①教书育人成绩突出，受到国家级政府综合表彰。

②作为主持人，获得国家教学成果二等奖及以上奖励，为我省基础教育改革作出突出贡献。

③获得国家级学术技术称号。

五、职称推荐程序要求

（一）成立由校级领导、中层领导、中学高级教师代表组成的职称推荐领导小组。

（二）职称推荐领导小组依据《2014年市直中学教师一级教师、高级教师和正高级教师专业技术职务任职资格申报推荐草案》，集体研究修订学校职称推荐意见，公示3天，广泛征集全体专业技术人员的意见和建议，形成

本学校的推荐方案。

（三）传达上级文件，公开岗位职数、职称政策和推荐程序，召开全体专业技术人员会议，表决通过学校职称推荐方案。

（四）个人申报。对照《<河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准>的通知》（豫人社职称„2014‟11号）文件规定的申报条件、教师水平评价标准中的能力和经历要求及工作业绩，工作业绩条件,符合条件的个人先向学校提出申请，方可申报晋升高一级职务。

（五）审查证件。申报者按自认条件提供相应证件，按要求上交材料清单、填写承诺书。由职称推荐领导小组认定，学校有关负责人审核签字并加盖审验章。

（六）展示。申报人按要求提供的证件经推荐小组认定，符合申报要求者，将其有效证件公开展示3天以上。学校依据《<河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准>的通知》（豫人社职称„2014‟11号）中的规定，组织全体专业技术人员参观、监督。发现并被确定为假学历、假资历、假业绩者，除立即取消当年的申报资格外，3年内不得申报。

（七）计算、公示申报者的定量积分。组织职称推荐领导小组全体人员依据学校职称申报推荐方案对申报者的业绩进行计算并公示结果。

（八）述职。申报者要严格按照自己具备的条件述职。如发现申报人夸大事实和成绩，取消本的参评资格。

（九）民主测评。由全体具有专业技术职务者参加。测评时，凡申报者一律回避。测评结果作为定性积分的依据之一。

（十）推荐评委。评委由职称推荐领导小组提出候选人，学校职代会表决通过。评委人数应为单数。

（十一）评委确定推荐人选。根据学校职称申报推荐方案，学校职称推荐领导小组和评委可共同从定量、定性和讲课三方面，为申报人员从德、能、勤、绩诸方面量化汇总积分，量化汇总积分按由高到低的顺序依次排列。最后，由职称推荐领导小组确定推荐人选。

（十二）按照市职改办要求，将推荐结果予以公示。

六、职称推荐量化积分办法

本积分采用百分制，分定量积分（60分）、定性积分（10分）和讲课答辩积分（30分）。

（一）定量积分（60分），分时限加分（10分）、任职加分（10分）、教绩加分（25分）、工作获奖加分（15分）。

1、时限加分（10分）

（1）报评中学一级教师职称者，研究生毕业需具备满3年教龄，本科需具备满5年教龄，大专需具备7年；报评中学高级教师职称者，研究生需具备7年教龄，本科需具备满10年教龄，大专需具备满12年教龄；报评正高级教师职称者，博士生需具备12年教龄，研究生需具备满16年，本科生需具备满20年教龄。实际教龄每超过所申报职务需具备的教龄一年加1分。

（2）现任中学二级教师职务，报评中学一级教师职称者，研究生必须具备2年的间隔时间，本科、专科必须具有满4年的间隔年限；现任中学一级教师职务，报评中学高级教师职称者，研究生必须具备4年的间隔时间，本科必须具备6年的间隔时间，专科必须具有满8年的间隔年限；现任高级教师职务，报评正高级教师职称者，需具备满8年教龄。现任职务与申报的高一级职务之间的间隔时限每超过一年加1分。

（3）全日制研究生毕业满一年加1分，获得硕士学位的研究生满一年加0.5分。

（4）校龄每年加0.5分，请假一学期扣0.25分。（曾在原市轻纺中专任教者只算教龄，不算校龄）。

2、任职加分（10分）

⑴从任职之日起，任处室中层正职、年级正主任加3分/年，任处室中层副职、年级副主任、加1.5分/年，任教研组长加1.5分/年，副组长加1分/年，任班主任加3分/年，连续任班主任三年另加1分，任备课组长加1.5分/年，工作量超1/2的教师兼做处室职员加0.6分/年，满工作量教师兼做心理咨询教师加0.5分/年，满工作量教师兼做处室职员加1分/年，兼做工会委员、团委委员、妇委会委员、党小组长加0.3分/年，兼做工会经费审查委员会委员加0.1分/年。

⑵下乡支教者除享受本方案规定的加分外，凡经市级教育行政部门考核获优秀等次的另加1分/年，获合格等次的另加0.5分/年。

⑶超班数担课加分。

①虽满工作量但不超班数担课不加分，属临时替课性质的不加分；属学校安排性质的不满班数担课不扣分。每个教师应担课班数，按同年级同科教师应平均担课的班数确定。

②同年级超班数担课，高

一、高

二、高三的任课教师每多担一个班的课，每学年分别加0.1、0.2、0.3分。

③在主担课年级担课班数不够的前提下，跨头担课年级的担课班数和主担课年级的担课班数之和，等于主担课年级同科教师应担课班数的，跨头担高

一、高

二、高三一个班的课，每学年分别加0.05、0.1、0.15分；大于主担课年级同科教师应担课班数的，每多担高

一、高

二、高三一个班的课，每学年分别加0.1、0.2、0.3分。

④在主担课年级担课班数符合规定班数的前提下，每跨头多担高

一、高

二、高三一个班的课，每学年分别加0.2、0.4、0.6分。

（4）任职职务重复者取分值较高的任职职务加分，不能重复加分。

3、教绩加分（25分）（具体情况由教务处提供）。（1）2013年8月20日以前算法

①任课教师教绩计算办法。

任高

一、高二年级课的任课教师，以班级为单位，按任课教师所教班级学生抽考成绩在全市17所学校加同年级同学科班级数上线率名次加分，重点班第13名加48分，每上升一个名次累加1分；普通班第15名加48分，每上升一个名次累加1分；艺术班第17名加48分，每上升一个名次累加1分。最后所任课班级的分数之和除以所任班级数为个人得分。

任高三年级课的教师，完成或超额完成学校规定的指标数，该教师得高一或高二年级当年同类参评职称任课教师的最高分；没有完成所教班级学校规定的指标数，该教师得分=实际完成指标数÷规定指标数的80%×高一或高二年级当年同类参评职称任课教师的最高分。任高三年级艺术班课的教师得分=实际完成指标数÷规定指标数的70%×高一或高二年级当年同类参评职称任课教师的最高分。

任课教师最终得分为：所任班级得分之和÷所任班级数×本人系数。

②高一高二抽考重点班未进入

13名，普通班未进入15名，艺术班未进入17名的教师的教绩分均加起点分的一半，2010-2014年为24分；任高三年级的参评教师，所任班级积分低于同高一高二教师的起点分一半的，统一按高

一、高二年级教师加分起点分的一半加分。

③本人系数：语、数、外担任2个班，高一综合科担任4个班、高二和高三综合科担任3个班课本人系数为1，中层以上领导兼职任教班级减半，其他教师系数为本人每周实际工作量（不含教案和早晚自习）÷本学科标准工作量

最低数，根据上级规定，语、数、外标准工作量最低数为10节，政、史、地、理、化、生标准工作量最低数为12节。凡本人系数低于0.6的一律按0.6算。所有参评人员的效绩加分均为近5年内各学的效绩平均分。（2）2013年8月20日以后按每个人的量化分计算。

（3）支教、休产假和教育教学管理人员等的效绩加分，可参照其平时工作情况，在0分至全体参评人员该项得分的最高分之间打分评定。

4、本职工作获奖加分。（15分）（1）优质课

获国家、省、市、县级（含本校）教育行政部门组织的优质课一等奖者分别加7、5、3、2分，获二、三等奖者分别按依次递减0.5分加分；获国家、省、市、县级（含本校）教育行政部门组织的观摩课（含骨干教师在外培训讲授的观摩课）、示范课、说课的分别加3、2、1、0.5分。各类获奖课均须附本人教案、主办单位证明和专家评价意见，否则不计分。

（2）个人表彰

获得政府部门综合表彰的国家、省、市、县级优秀（模范）教师或先进（优秀）教育工作者、师德标兵称号者，分别加10、8、6、4分；获得国家、省、市、县级劳动模范称号者，分别加8、6、4、2分；在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为国家、省、市、县级师德标兵称号、师德先进个人，分别加8、6、4、2分。

担任班主任工作3年以上，所带班级被评为文明班集体（模范班集体）或本人被评为优秀班主任，获国家、省、市、县级（含本校）每次分别加8、6、4、3分；在教育教学工作的某一方面作出突出成绩，受到国家、省、市、县级教育行政部门（含同级教研室、教育学会）单项表彰的分别加5、3、1、0.5分；因考试成绩突出，获市教育局表彰的优质课教师每次加3分；受到除教育行政部门（含同级教研室、教育学会）以外的国家、省、市、县级行政、事业及正规群团组织表彰的分别加2、1.5、0.5、0.3分；获国家、省、市、县级学会（不含教育学会）或社团组织表彰的分别加1.3、1、0.5、0.1分；获国家、省、市、县级教学名师称号者分别加8、7、6、5分；获国家、省、市、县级学科带头人或骨干教师称号者分别加6、5、3、2分；获市、县级（含本校）“学生最喜欢的教师”称号者每次分别加2、1分；考核被评为优秀等次者，每次加2分；获本校综合表彰的每次加2分；获本校单项表彰的每次加0.5分（学校有另行规定的除外）。

（3）教科研活动。

积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到国家、省、市级教育行政部门表彰或组织观摩学习的，分别加0.6、0.4、0.2、0.1分。

开发、实施校本课程，取得良好效果，受到省级、市级、县级（含本校）教育行政部门表彰或组织观摩学习的，分别加5、3、2分；获国家、省、市、县级（含本校）优秀教具和课件奖的分别加3、2、1、0.5分。

主持辅导学生社团活动3年以上，获得省、市、县级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习的，分别加3、2、1分。

凡获国家、省、市、县级优秀教学（科研）成果一等奖的分别奖5、4、3、2分（未经政府或政府授权教育行政部门立项和鉴定的不加分），获二、三等奖的分别按依次递减0.5分加分；教育科研项目、教改课题通过国家、省、市、县级教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的分别加4、3、2、1分（须附立项报告、研究材料、研究报告、结项（鉴定）证书、获奖证书等材料）。所有非本专业优秀教学（科研）成果获奖、教育科研项目、教改课题通过国家、省、市、县级教育行政部门组织鉴定，一律不加分。

调入本校前，获县级以上政府综合部门颁发的或教师节期间教育局（教委）颁发的优秀（模范）教师、优秀（先进）教育工作者、师德标兵或班主任证书有效；获县级以上工作获奖、论文、论著、优质课等证书有效；获原校综合奖或单项奖有效。

获原校综合奖和单项奖的，每次分别加0.1、0.05分。

以上所有证件均要求提供有关部门和学校的表彰文件，否则无效。

5、计分方法

（1）定量考核加分除均教绩加分外均从申报人任现职以来开始计算。（2）获奖以证书原件为准，同同项目多级多次获奖的，按最高奖加分，不重复计分。非上述奖项不增加分数。

（3）定量考评当中的时限加分、任职加分、业绩加分和工作获奖加分均采取定值封顶制。时限加分、任职加分、教绩加分、工作获奖加分的定值封顶分分别为10、10、25、15分（其中优质课封顶分

6、个人表彰封顶分

6、教研封顶分6），均按比例折合。（计算公式：单项个人计分÷单项最高得分）。

（二）定性考评（10分）。

定性考评分由评委在充分考虑推荐候选人任现职以来本职工作优劣和民主测评结果的基础上，从政治思想表现、工作态度、教育教学能力、履行岗位职责等方面打分，满分为10分。打分时要公开、公平、公正，客观、合理、准确。

（三）讲课答辩（此项满分为30分）

（1）成立专家组。学校成立由校领导、相关学科教学名师、业务骨干等组成专家组（也可外聘评为），人数原则上不得低于10人。

（2）组织评课。由学校组织评课专家组，负责制定评课答辩打分实施细则。并严格依据细则对参与讲课人员进行教育教学能力测试。还要对每一位讲课人员的整个课堂教学过程进行录像，并刻制成光盘，专家组当场打分并及时公示打分结果，光盘和专家组原始打分表学校存档备查。学校统一印制讲课答辩成绩表，所有参评评委签字、校长签字、单位盖章，一式两份，一份随本人申报材料报评委会，一份单位存档。

（3）结果运用。评课结果作为职称申报、推荐的重要依据，每位参加讲课人员的最终得分按照30%的比例计入个人量化总积分。凡未参加测试或测试不合格者，不得参加当年职称申报。

教师职评工作总结 第6篇

我叫XXX，XX年毕业于XXXXX，现在在XXXX任教。三年级教学工作。这几年，我凭着对教育事业的满腔热情和执著追求，呕心沥血，殚精竭虑，辛勤耕耘，默默奉献，七年的教学中我已经积累了六年的班主任经验，在教育教学、班级管理工作中均取得了可喜的成绩。连年来，多次被评为校师德标兵，模范教师；学科教学能手。

一、热爱学生，平等待人，强化学生能力培养。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要，教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。我在长期的教学工作中，身影不离教室，心中装着学生，把爱心和关怀带给学生，最大限度地理解他们、宽容他们、善待他们，让每个学生在德、智、体、美、劳等诸方面都得到健康和谐地发展。

在教学中，我经常深入学生，既对学生严格要求，又对学生给予最大的理解，不敢有丝毫的懈怠，走近学生和他们谈心，走近家长了解学生情况，使我和学生之间亦师亦友亲密融洽。我虚心请教，严格要求，对学生动之以情，晓之以理，用爱心感染学生，用信心鼓励学生。在我耐心教导下，关心集体的学生多了，理解他人的学生多了，团结互助，勤奋严谨在班内蔚然成风。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育孩子，这是一种特殊力量的奉献，教师是用美好的爱，用对人的尊重和美好、深信的精神来塑造人。”在这几年的教育教学中，我深深领悟到：爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。

二、勇挑重担，锐意进取，努力践行新课改要求。作为一名小学教师，以教研促教学，以教研促发展，我责无旁贷。因此，在教学改革中，我积极探索，勇于实践，虚心向有经验的教师学习，和他们共同研究。组织中三开展集体备课活动，发扬集体智慧，改变了以往语文是弱势学科的被动局面。

在日常的教育教学中，我积极探索新路子，形成了自己独特的教学风格，我提倡学生以读为主，在读中理解，在读中消化；让学生向课本挑战，向权威挑战，向教师挑战；给学生多一点思考问题的时间，多一些表现的机会；多一点成功的体验；让学生“动”起来，让课堂“活”起来。鼓励学生大胆发言，使学生敢想，敢问，敢说，敢做，做到了以学生为主体，在探索中学习，在参与中发展。

三、敬业爱岗，默默奉献，追求高尚师德。

我从事教育工作七年来，一直认真学习马列主义，毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论，积极向党组织靠拢。以“三个代表”的思想为指导，以“八荣八耻”为目标，全面贯彻党和国家的教育方针，忠诚党的教育事业。热爱教育工作，关心爱护学生。以身作则，为人师表，深受同学们的拥护和爱戴！

俗话说：“要教给学生一滴水，教师要有长流水。”在平时我坚持业务进修学习，工作再忙，困难再多从不间断。02年在河南电大学习，04年7月顺利毕业。05

年8月又就读河南电大汉语专业，现在已进修本科一年，相信通过自己的努力，一定各方面会有更大的提高。

百年大计，教育为本。为了适应时代的要求，为了不愧于“人类灵魂工程师”的称号，我将继续以德服人，以智育人，为了党的教育事业，为了我县教育的发展奉献青春！矢志不渝！奋斗不止！

XXXXXXX小学 XXXXXX