让每个孩子都沐浴在爱阳光下发言稿

让每个孩子都沐浴在爱阳光下发言稿（精选13篇）

让每个孩子都沐浴在爱阳光下发言稿 第1篇

让每个孩子都沐浴在爱的阳光下

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为一名教师，特别是幼儿教师，“爱”则成了我们唯一不变的教育主题。因为只有爱孩子的人，才可以教育孩子。

我曾记得在新教师上岗培训时，有位心理学教授告诉我们：教师对学生的爱要做到“广而爱之”！我把它称为“博爱精神”。无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的孩子；无论她是天生丽质，还是长相平平；无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。因为所有的孩子都渴望得到老师的关心呵护。

记得去年的某一天，我在下班的路上遇到了王怡辰的妈妈，我们便聊起了孩子。她满脸笑容的告诉我：“汤老师，这几天我家王怡辰一回家就高兴地说：‘妈妈，汤老师也叫我小宝贝了’，你没见她那骄傲的样子！她说以前老师只叫可歆可弈囡囡，现在老师也叫我小宝贝了，我说这孩子怎么这么小气呢！”

听了王怡辰妈妈的一番话，我又惭愧又后悔！其实“小气”的是我，我完全忽视了其他孩子的感受。可歆可弈是我们班的一对双胞胎，长得漂亮又可爱，平时对她们也是倍加关爱，没想到却忽视别的孩子的感受，因为我总觉得只要我也爱别的孩子就行了。怎想到，孩子们把这一切都看在眼里，记在心里。记得那天用餐时，王怡辰又吃到了最后几位，我蹲下身去，摸着她的脸说：“快吃，小宝贝，饭都凉了！”“好的”！只见她一改平时慢吞吞的样子，大口地吃了起来。而且回想这些天王怡辰上课要比以前积极多了，一直上课不举手的她，现在总能看见她高高举起的小手，看见我还亲热地叫我“汤老师，好妈妈”，没想到，我的一声“小宝贝”竟然会给孩子带来如此大的改变！

第二天午睡起来，看着钻在被窝里的孩子们，我轻轻地唤了一声：“小宝贝们，起床啦！”只见孩子们一骨碌儿爬了起来，谁也没有赖床。陆梓浩在床上大声地喊了起来：“哦！汤老师叫我们小宝贝喽！”只听王怡辰对着大家说：“汤老师也是妈妈呀！”听着孩子们这些真诚的话语，我感动万分： “你们每个人都是汤老师最喜欢的小宝贝！”

秋天是一个收获的季节！我拨撒了一颗爱心，却收获了满怀的温暖！当我身体不舒服时，有的孩子喊：“别吵呢！汤老师会头痛的！”于是孩子们再也不闹了，都用关怀的眼神看着我！原来我的孩子们都是这样的可爱！只要我给他们一点爱，他们就回报了我这么多！

爱是生命的“养料”！敢问世界上谁不渴望被爱呢？都说幼教工作是一份良心的工作，对于从事这样一份心灵工作的我来说，我必须对得起所有的孩子和所有的家长！至少我应该对得起自己的良心！

我记得一位教授说过一句话：每一个孩子都是一片绿叶，每一片绿叶都是一片绿色的世界！

是的，虽然每片绿叶是不同的，但它们都需要雨露的滋润和阳光的普照！虽然每个孩子都不一样，但他们都需要关爱和呵护！我终于找到了所有“绿叶”的共同点：那就是他们都需要老师的关爱！

我敬仰太阳，因为它温暖的阳光照亮了世界的每一个角落！作为一名幼儿教师，我应该怎样做呢？此时，我的心里也有了答案！

让每个孩子都沐浴在爱阳光下发言稿 第2篇

让每个学生都沐浴阳光雨露

毛集实验中学刘士英

在工作的这些年中，我一直担负着教育教学工作的重任。凭着学生时代对老师的期望和多年工作经验的积累，我越来越深刻认识到：光荣的人民教师这个岗位是一个播散爱的岗位。后进生，作为班级

让每个孩子都沐浴在爱阳光下发言稿 第3篇

改善民生从教育突破抓起, 发展教育从均衡抓起。建立教育均衡发展联合体是当前我国推动教育均衡发展的一个重要举措, 它有利于各校提高教育教学水平, 有利于解决学生择校的问题, 有利于解决大班额问题, 有利于教师流动和成长, 并最终达到办好每所学校, 教好每个孩子的最终目的。

湖南省宁乡县老粮仓镇古乡小学 (以下简称“古乡小学”) 由于设施不齐全、师资薄弱等原因, 造成生源不断减少。至2011年下学期, 全校仅有15名学生, 随着学生的毕业, 该校已面临自然消亡的尴尬境地。如何保全并发展这所学校, 成为家长和老师们关注的焦点。在此情况下, 湖南省宁乡县老粮仓镇中心小学 (以下简称“中学小学”) 根据宁乡县教育局、老粮仓镇中心学校的相关精神, 决定与古乡小学组建教育联合体, 由中心小学对古乡小学实施“捆绑管理、资源共享、均衡发展”的模式, 即两所学校按照统一教学评价、统一日常管理、统一物资经费开支的“三统一”模式进行管理。

开学前, 中心小学胡景华校长、青寄思校长多方走访后决定:在古乡小学开设一至四年级, 派吴福先书记负责日常工作的管理, 其他值班领导轮流到校督查, 做到标准一致;同时给古乡小学新聘优秀教师, 并安排骨干教师定期进行教研课的授课与指导;教学设施均先配发古乡小学;所有生活物资由中心小学统一配送;多渠道争取上级领导及社会各界支持, 争取建立健全各种功能室, 改善学校办学条件……

经过一年多的实践, 现在古乡小学的各项工作取得了很好的成绩。2012年下学期, 在老粮仓镇中心学校的工作检查中, 古乡小学被评为“优秀单位”;在期末文化素质检测中, 古乡小学的学生文化成绩与综合能力都较以往有了很大的提高, 特别是一年级的13名学生, 文化检测及格率、优秀率都达到了100%, 其他三个年级的学生成绩都超过了中心小学。家长们看到孩子们所获得的进步, 交口称赞。此时此刻, 我们深深地感受到这句话的真谛:“金杯银杯不如老百姓的口碑。”2013年春季, 学校的学生人数已经达到了58名, 预计到下学期学生人数会达到80人左右, 且今后会逐步上升。

两所学校“捆绑管理、资源共享、共同发展”的模式引起了宁乡县教育局领导的重视, 局长黎爱莲同志带队几次到校调研进行现场办公, 指出:“拯救一所学校比新建一所学校的意义更重大”, 鼓励我们自力更生, 利用自身有限的资源, 最大化地进行教育资源的合理配置, 为家长和学生办实事、办好事。同时要求继续完善这种管理模式, 并且决定由宁乡县教育局牵头, 给古乡小学新建食堂与厕所, 规划建好计算机室、科学实验室等各现代化教育教学的功能室……我们相信, 这些边远山村的孩子们不再游离在优质教育的“边缘”, 古乡小学的发展将会迎来更美好的明天。

通过这两年来的捆绑实践管理经历, 我们深刻体会到:

(1) 组建义务教育均衡发展联合体使各校在办学理念、管理措施、教育教学方法等方面实现优势互补, 将有利于各校共同提高教育教学水平。

(2) 均衡发展联合体能均衡配置教育资源, 使薄弱学校整体提质, 让学生能就近接受优质的教育, 不再舍近求远去求学, 将逐步解决学生择校的问题,

(3) 在教育资源配置相对不均衡的情况下, 学生向城区学校和中心学校集中, 导致这些学校班级人数过多, 不堪重负, 而薄弱学校班级人数太少, 气氛冷清, 这些都不利于教育教学。组建义务教育均衡发展联合体, 通过提高各学校的办学水平, 并在联合体内部进行生源调控, 将引导全面落实国家标准班建设的政策, 逐步实现小班教学, 让学生接受更好的教育。

(4) 一直以来, 因地理位置、办公条件、福利待遇等问题, 导致了教师流动困难, 特别是优秀教师不愿到落后的学校工作, 造成了事实上的教师人力资源的相对非均衡配置。而均衡发展就能逐步实现教师资源的优化组合、均衡配置, 让边远地区和薄弱学校的教师能与更多高水平的教师合作、学习, 也促进教师的个人和整体的成长。

让每个孩子都生活在爱的阳光下 第4篇

专家指出，不论是儿童保护还是未成年人犯罪预防，留守儿童都是我国难以回避的重點人群。意见明确并强化有关各方责任，力争让每个孩子生活在爱的阳光下。

父母：依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务

北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华指出，家庭监护是保障儿童健康成长的基础制度。但在当前我国城镇化的大背景下，农民工的频繁流动导致很多留守儿童处于缺乏父母关爱甚至有效监护的状态。

“父母要依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务，即使父母外出务工，也不能逃避这种法律责任。”佟丽华说，父母外出务工前要对子女进行妥善安置，《意见》具体提出了三种方案：一是携带未成年子女共同生活；二是一方留家照料；三是暂不具备条件的应当委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护。同时，依据预防未成年人犯罪法的规定，《意见》明确要求不得让不满十六周岁的儿童脱离监护单独居住生活。

父母作为孩子的监护人，不仅是提供吃穿住行保障孩子生存，还要承担管理、照顾、保护、教育等职责，所以意见要求，“外出务工人员要与留守未成年子女常联系、多见面，及时了解掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多亲情关爱。”

基层乡镇政府和居村委会：强化监护监督职责和评估帮扶职责

以往很多留守儿童的案件，事发以后经媒体广泛报道社会才知晓，无法做到防患于未然，在早期对困境或问题家庭进行干预。佟丽华认为，《意见》强化了基层乡镇政府和村居委会的监护监督职责。如提出村（居）民委员会要定期走访、全面排查，及时掌握农村留守儿童的家庭情况、监护情况、就学情况等基本信息，并向乡镇人民政府（街道办事处）报告；乡镇人民政府（街道办事处）要建立详实完备的农村留守儿童信息台账，一人一档案，实行动态管理；村（居）民委员会，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告；通过党员干部上门家访、驻村干部探访、专业社会工作者随访等方式，对重点对象进行核查，确保农村留守儿童得到妥善照料。

《意见》还明确要求农民工流入地政府为农民工家庭在落户、住房保障、照料、就学等方面提供更多帮扶支持。

学校：对农村留守儿童受教育情况实施全程管理

利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力；及时了解无故旷课农村留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，依法采取措施劝返复学；帮助农村留守儿童通过电话、视频等方式加强与父母的情感联系和亲情交流；寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍安全管理责任，丰富校园文化生活，引导寄宿学生积极参与体育、艺术、社会实践等活动，增强学校教育吸引力；中小学校、幼儿园等单位及其工作人员，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告——这是《意见》对中小学提出的工作要求。

“孩子成长过程中，第一重要的是家庭，其次是学校。”佟丽华说，为了保障学校有效落实上述要求，《意见》对教育行政部门也明确提出4项具体要求，包括落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学；支持和指导中小学校加强心理健康教育，及早发现并纠正心理问题和不良行为；加强农村留守儿童相对集中学校教职工的专题培训，着重提高班主任和宿舍管理人员关爱照料农村留守儿童的能力；加强校园安全管理，帮助儿童提高防范不法侵害的行为意识、掌握预防意外伤害的安全常识。

公安、民政：各司其职确保留守儿童权益保护

佟丽华认为，《意见》明确公安机关和民政部门的具体职责，如，不论孩子受到来自父母或其他任何人的伤害，公安机关要按照有关规定调查取证，协助其就医、鉴定伤情，为进一步采取干预措施、依法追究相关法律责任打下基础；对虐待或遗弃农村留守儿童的父母或受委托监护人，公安机关应当给予批评教育，必要时予以治安管理处罚，情节恶劣构成虐待罪或遗弃罪的，要立即立案侦查；公安机关在接到儿童权利受到侵害的报告并调查处理后，要将相关情况及时通报乡镇人民政府（街道办事处）；县级民政部门及其设立的未成年人救助保护中心要对乡镇人民政府（街道办事处）、村（居）民委员会开展的监护监督等工作提供政策指导和技术支持；通过政府购买服务等方式，加快孵化专业社会组织，依托社会组织培养专业服务人员；对于监护人家庭经济困难、符合有关社会救助、社会福利政策的，民政及其他社会救助部门要及时纳入保障范围。

让每个孩子都沐浴在爱阳光下发言稿 第5篇

——读《让生命沐浴在爱的阳光下》有感

孙忠英

泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”最近有幸阅读了胡修金编著的《让生命沐浴在爱的阳光下》，对在校园内开展生命教育的实施具有很强的针对性、指导性和实践性。本书收集了大量关于生命教育的故事，为一线教师提供了实行生命教育的案例，内容真实感人，涉及的内容都是生命教育所关注的热点，具有很高的参考价值。

在当今的教育理论界和实践界，“生命教育”这个词已经广为人知，不少地方和学校都开展了生命教育地方课程和校本课程的探索和实验。生命教育就是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅服务于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育所赋予的内涵是：师生在学校的每一段时光都荡漾着生命的情怀，在校园的每一个角落都充满人性的温暖：笑声朗朗，书声朗朗，歌声朗朗„„每一个人的特长都能够得到充分的绽放，每一个人对未来都有着乐观的向往，在每一个人心中培植起对于教育无限信任的力量。

生命教育的基本方向：生命教育是基于生命的教育，是充满生命情怀的教育，是致力于捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命价值的教育。

基于生命教育的基本方向，我们应该在校园内探索生命教育的方法。首先，要创建生命教育的校园。一个学校的校园环境、课程设置、文化氛围等都应体现出关注生命、欣赏生命，切实成全每一个生命迹象，让每位走进校园的人都能感觉到它所洋溢着的生命气息；其次，要创建生命教育的课堂。生命教育课堂是飘扬着“人”的旗帜的课堂，它注重提升学生的“人的价值”意识，以学生的人格养成为重点，它要求教师从关注“知识”、“能力”向关注“生命”、“人格”转变，从“传授”、“训练”向“陶冶”、“蕴育”转变。泰戈尔曾说“教育的目的是向人传递生命的气息”，这是生命教育课堂教学的基本价值追求和主旨，教师应力图通过教学带给学生阳光般的心态，让教育世界充满仁爱、信任和希望。

在课堂进行生命教育，我们就必须全面推进生命教育，让青少年对生命孕育、发展有所认识，从而对自我的生命及他人的生命持珍惜和尊重的态度，从对生命教育本质的理解出发，引伸出正确的生命观的教育。首先，生命教育中一定要提供给孩子们生命无价、珍爱自我及他人之生命的观念。，“天地万物人为贵”，贵就贵在生命是“人的生命”，又是不可再重复的生命；其次，生命的进程必然是曲折起伏的，所以在生命教育中要培养孩子们承受各种挫折与失败的气度和能力。在为孩子们重建现代生命意义和引导孩子确立现代人生价值的过程中，关键不在肯定健康、快乐、成就、幸福等正面的人生状态的意义与价值。而在于在当代社会条件下，要让孩子们意识到那些人生的负面状态——痛苦、挫折、寂寞、灾难，乃至疾病、苦难和死亡的意义与价值，往往正是因为他们，直接导致了人们无法承受而走向自杀的不归之路。所以，青少年们若能够从生命的高度理解当下生活中的困难、挫折等问题，他们便可以坦然地面对生活中的不顺与痛苦，并在生活与生命的互动中吸取经验与教训，不断地走向成熟；再次，生命的本性是求快乐与幸福，所以生命教育的核心应该是快乐与幸福教育。要让孩子们生活中有快乐，生命里有幸福，这样才能让他们重视生命的价值，以避免自杀及伤人。最后，生命是“生生不息”的，所以在生命教育中我们要教导孩子们对生命要有敬畏感，要有感恩的心，人生命的成长必扎根于社会文明、文化与传统的土壤中。

回想自己的教学生涯，其实在无形中我也一直在进行着生命教育，教学中的点点滴滴都渗透着它的痕迹，最常见的就是对学生的爱与宽容。有时一个温和的眼神，一个温馨的微笑，一双温润的手，就会使人感到温暖，从而产生力量。宽容就像春天的燕子，为我们衔来醉人的春光；宽容就像涓涓细流，时时滋润着我们粗糙的灵魂。以前班上有一位很调皮的学生，所有的老师对他的评价都是这个小孩没法教了，到我班上后，我每天抽时间和他谈心，了解他最近的生活、学习情况，只要发现有一点好的，及时给予肯定和鼓励。一个学期下来，家长反映说，这孩子确实进步了很多，懂事了很多。对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而要多一份宽容，多一份理解，多一份信心，他会给你带来意想不到的惊喜！

我愿像农人守望庄稼一样虔诚、无悔地守望着我可爱的孩子们，勤恳地劳作，幸福地忙碌，让每一个生命都沐浴在爱的阳光中，变得生机盎然。让我们共同营造一个更加宽容的环境，更加宽广的校园环境，让不同性格的学生共处一室，让不同颜色的生命竞相绽放，让爱的博大与真诚把他们融合在一起。让他们学会理解，学会豁达，学会以清澈的目光欣赏生命的价值，让宽容的心态、支持的微笑伴随他们的一生。

让每个孩子都沐浴在爱阳光下发言稿 第6篇

宿豫实小：张志娟

学校要求我们老师阅读教育类专注，我阅读了《让生命沐浴在爱的阳光下》一书，该书讲述了作者胡修金多年收集的关于生命教育的课程故事，为一线的老师或家长提供了一些实行“生命教育”的案例，以及教育方法的参考。让我感受颇多，受益匪浅。

生命的本性是求快乐与幸福，所以生命教育的核心应该是快乐与幸福教育。《让生命沐浴在爱的阳光下》一书，该书讲述了作者胡修金多年收集的关于生命教育的课程故事，为一线的老师或家长提供了一些实行生命教育的案例，以及教育方法的参考。书中提到的爱与宽容、关注。

回想前年带班主任时碰到的一个个让人头疼的孩子，其中那个孩子的印象一直在我的印象中：他长得瘦瘦，黑黑的，看上去严重营养不良，还经常感冒发烧，我发现他上课总是没劲打彩的，总想睡觉，学习也不是那么好。经过我的了解，同时在外面托管中心吃饭住宿的，爸爸妈妈没时间带他，爷爷奶奶又老多病，所以只能把小孩放一边放任不管。于是，我和他父母进行沟通交流，他父母意识到自己的作法有些失职，也表示自己以后要多抽出时间来陪陪自己的孩子，多关心他。我自己平时也对他特别的关爱：课上常走到身边帮助他，课余和他游戏，课后问问他在托管中心饭吃的好不好，每天睡觉时能不能睡着……当他感受到了老师父母对他关爱时，渐渐地上课也精神了，小脸也渐渐红润起来了，学习也进步了。

让每个孩子都获得阳光的教育 第7篇

这几天看了《“小班化”教育》一书，边读边品，边品边联系我们的教学实际，感触很深，收获很大。

一、什么是真正小班化教育：在我们以往的认识中，以为班额人数少就是小班化。其实不然，在阅读中我对这个概念有了进一步的认识：班额人数较少只是小班化教学实施的一个前提条件。而真正的小班化是一种教育理念的更新，是一种人性化的教学。

让学生沐浴在爱的阳光中 第8篇

许多一年级学生刚刚进入校园, 还习惯于幼儿园的以游戏为主的上课方式, 不适应小学以讲授知识为主的上课方式;习惯于自由自在的各种户外活动, 不适应课堂的约束及较多的学习、纪律要求;习惯于教师像妈妈一样温柔地摸着他的头, 细声细语, 不适应小学教师的严格要求, 一会儿听课、一会儿做作业。

记得有一次我正在上课, 有一个学生在座位上忙来忙去, 刚开始我没注意, 以为他在找作业本。没想到他把凳子平放在地上, 然后坐下只露出个脑袋看着我, 其他学生笑了, 我很生气地叫他站起来听, 他却用很无辜的眼神看着我。等下了课, 我叫来他, 耐心地告诉他, 以后上课再不能这样, 他好像很懂事地点了点头, 说自己以后再也不那样了。这时候, 你觉得他是那样的可爱、懂事。可是第二天又重复第一天的故事, 一年级的课真难教呀!

在课堂上虽然让你不知所措, 可是在课间, 学生又会凑在你跟前问这问那, 和你特亲近。记得有一天去上品德与生活课, 刚一走进教师, 有一个小男孩就说:“老师, 你今天真漂亮!”我愣了几秒钟, 马上说“:谢谢!”全班学生和我都笑了。

有时他们做事又特别聪明。一年级的数学课我经常会让学生用彩笔在数学课本上做各种标记, 或者在作业本上画图, 但有些学生老忘记带, 问别人借的多了, 人家也烦了。这时的他发挥了自己的聪明才智, 想了一个绝妙的注意———用“钱”买:他把白纸裁成和人民币一样的小长方形, 在上面写上“5元”“10元”等字样, 然后拿着这些“钱”去其他学生处买彩笔, 其他学生也很认真地配合他, 将彩笔卖给他。望着学生的一举一动, 我的眼里充满了喜爱和欣赏。

但可爱归可爱、天真归天真, 学校的纪律尤其是课堂纪律每个人都得遵守。对于一年级的学生, 爱玩是他们的天性, 要想约束这么一群不愿受约束的学生, 是破费脑力和心力的。面对这些刚从幼儿园出来的学生, 我开始思考怎样才能把他们吸引到我的课堂上来。

低年级学生喜欢色彩鲜艳的图片, 每天晚上我根据第二天讲授的内容精心设计教学课件, 以此吸引学生的注意力;学生喜欢听故事、谜语、儿歌等, 我就将这些内容创设在教学情景之中, 激发学生学习的欲望;根据我多年的经验和我对自己学生的了解, 我知道低年级的学生喜欢表扬和鼓励, 于是我准备了很多小红花, 小星星等, 用来奖给上课表现好的学生, 以激励他们在课堂上勤于思考、积极回答问题、专心听课等。当我把一颗小小的“智慧星”贴在学生的额头上, 其他学生羡慕地望着他时, 他的脸上露出的自豪、骄傲, 让人忍俊不禁。你看他, 背挺得更直了, 听课更专心了。第二天我看到他, “智慧星”还在额头上, 问他问什么不取?说不舍得。作业我也用同样的办法, 对题做得好、字写得漂亮的学生, 在他的作业本上印上一枚自己在橡皮上刻得小红花, 学生又高兴又有兴趣, 互相比赛看谁的小红花多, 效果非常好。慢慢地学生听话了, 知道上课该怎样做了, 上课纪律好了, 上课轻松多了, 教学效果也非常好。

严明的纪律是上好课的基础和保障, 所以, 教师除了想各种办法吸引学生的注意力以外, 还要有足够的威严才能震慑住这帮学生, 而这“严”从何而来, 就从日常的课堂教学中来, “从严必行, 令行禁止”。当学生领教了你的坚决与果断, 就很少有人违反课堂纪律的雷区, 从而保障了教师课堂内容的顺利进行。

用爱浇灌学生的心灵, 用心倾听花开的声音。每个学生都是坠落凡尘的星辰, 他们有他们闪耀的一面, 让我们用爱心、耐心, 去关爱他们, 去善待每一个学生, 帮助每个学生在人生舞台上找到他应有的位置!

摘要：用爱浇灌学生的心灵, 用心倾听花开的声音。父母、教师只有教会学生如何关心别人, 如何与人团结合作, 如何热爱劳动并创造生活, 他们才能在成年后不至于孤单、自私, 而始终以乐观、善良之心快乐一生。

关键词：爱心,耐心,关爱,善待

参考文献

让每个孩子沐浴阳光 第9篇

一、正视差异，一视同仁

教师是孩子的一面镜子，教师一视同仁、公平对待每一个孩子，才能给予孩子平等的学习机会。在一个群体中，有的孩子家庭背景较好，家长社会地位高，而有的孩子可能来自弱势群体家庭，因而孩子的个性也不一样，有的活泼可爱、能说会道，有的少言少语、胆小内向，如果我们偏爱前者、冷落后者，久而久之两极分化更为明显。作为教师，在实践中我们可以对乖巧能干的孩子起点要求高一些，适度表扬，鼓励他们更进一步，以免滋长他们骄傲自满、自以为是的心理；而对内向、能力智力相对弱者，做到不歧视，不厌弃，多鼓励多表扬，帮助他们建立自信，让他们逐渐融入集体，大胆参与各类活动，享受到同样的快乐。

二、搭建平台，发展潜能

“表现机会平等”是“教育机会均等”的重要体现之一。机会不等怎有教育的平等呢？新《纲要》指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”为此，我们要搭建各种平台，为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，感受自我价值。我园一直非常重视这一点，在组织各类活动时，坚持人人参与，让每个孩子都有展示表现的机会，让各自的潜能得到较好的发挥，此举使得师生关系更和谐，家园关系更融洽。

1.家园同乐运动会——个个有机会

我园每年都要举办家园同乐运动会，对于这样的机会孩子们非常珍惜，都想亲自参与，可有些孩子体育是弱项，怎样能让每个孩子都有参与运动会的机会，亲身体验运动会的乐趣？我们以“人人有合适的运动项目”为原则，以年龄组为单位商讨出集体能、智能、趣味为一体的个人、集体、亲子等运动项目。为此，不管是运动健儿还是手脚不够利索的孩子都有合适的参与项目，都能亲自享受到参与运动会的快乐。

2.六月一日儿童节——人人展风采

每年的六一儿童节，我园都会举行大型的文艺庆祝活动，邀请家长来园观看。在节目的选择和编排上，我们坚持“搭建平台，人人发展”的原则，给每个孩子安排一个节目，提供平等的表演机会，让孩子都能展示自己的才能。一般我们不定表演形式、内容，让孩子根据自己的特长自由选择，事先由老师与孩子、家长商量表演内容，做好准备，有备而上。在庆祝活动中，每次都设三场，分三个时间段进行，目的就是让各班多设几个节目，让每个孩子都能参加表演，虽然教职工很累很苦，但我们觉得能让每个孩子有机会上场表演，能力得到发展，就有必要这样做。

3.公开课展示活动——全班都参与

幼儿园开设“公开课”或“展示课”时，为了活动的效果，教师有时会选择一些她认为乖巧、聪明的孩子参加活动，而另外一些孩子安排其他活动，没有参与的机会。但冷静思考，这样做对于那些没有参加公开课的同班孩子公平吗？孩子会怎样想？家长又会怎样想？这样的活动效果真实吗？我们教学的最终目的又是什么呢？此举为了一时的“好评”而伤害了个别或一些孩子的自尊，给他们心理造成阴影，妨碍了孩子的身心健康。为此，近年来我园一直追求教学状态的真实性、常态化。无论是年级组、园级还是市级以上的公开课展示活动，都是全班参与，对所有孩子一视同仁，让孩子享受到教育的平等与公平，体验到学习的快乐和收获，从而赢得家长的认可和好评。

三、因材施教，均衡发展

在集体教学中，我们的教育要面向全体幼儿，让每一个孩子都拥有均等的教育机会，但教学上的机会均等不是绝对的，而是建立在承认个体差异基础上的一种相对公平。忽视幼儿之间的个性差异和个性发展需要，片面强调统一、同步的标准化教育，这只是表面上的机会均等，实际上的不均等。只有从孩子实际出发，根据孩子的年龄特征、个性差异进行因材施教，才是符合教育机会均等的实质和要求的。因此，在集体教学中我们要考虑个体的差异，区别对待，因材施教，使每个孩子都能在“跳一跳能摘到果子”的发展区内稳步发展、均衡发展。

1.目标分层，使每个孩子得到均等发展提高

一般来说，教学目标的制定都是教师根据本班孩子的总体的知识经验、认知水平而定的，但在实际教学过程中，我们应该针对不同发展水平的孩子提出不同的要求，如问题的设置、过程中的评价标准、对每个孩子的期望值、完成学习任务的要求等，要因人而异，不求同一水平，但求都有提高，要学会为孩子设置各自的“最近发展区”，才能使每个孩子都在原有基础上得到发展。

2.学具多样，让每个孩子在探索中发展进步

在教学中，我们给孩子提供的学具尽量考虑难易程度的不同，以适合不同能力孩子的发展所需，如“有趣的纸棒”，可以将它做金箍棒，在手里转；可以做汽车方向盘，玩开汽车游戏；也可拼搭成桥。圈套，可以滚、可以转也可以跳，可自个单独玩耍，也可同伴组合玩……每个孩子都能根据自己的喜好探索出不同的玩法，相互间没有优劣之分，人人都是活动的主人，相互平等，没有拘束感，增加孩子主动探究的积极性，使他们在探索中发展进步和提高。

3.公正评价，让每个孩子在评价中建立自信

幼儿园的孩子辨别、判断能力弱，对教师的评价深信不疑，所以教师在评价时要公正、公平，以积极评价为主，少批评揭短，因为这不仅影响孩子的自我评价，也会影响同伴的态度，影响孩子在集体中的地位，还影响孩子学习的积极性和创造性。在评价时，教师要多方面考量，不仅要看认知水平更要看各方面的发展，不仅要横向比较更要看个体的纵向发展，多点客观实际，少点主观印象，让每个孩子在评价中树立信心，看到自己的希望。

作为一线教师，我们需要深刻理解“教育机会均等”的思想内涵。在教育实践中尊重和关爱每一个孩子，努力创设平等的教育环境和机会，让每一个孩子有所选择、有所表现，让每一个孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

让每个孩子都喜欢学数学 第10篇

一、以生活情景激发学生学习数学的兴趣

我们都知道, 由于应试教育的原因, 使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课, 仿佛就是无休止的计算。其实, 数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的课程。因为它不仅具有工具性, 而且与生活实际密切相关。在教学中, 我总是用生活中学生身边的情景问题引入教学, 使学生满怀兴趣的积极探究思考, 收到较好的教学效果。如在教学三年级统计《简单的数据分析》时, 我问学生为什么喜欢去华联买东西?学生纷纷回答:华联的东西多;华联的东西很全;在华联可以买到我们想要的东西。我接着告诉学生:一个商场要想经营的很好, 就要不断的做市场调查, 对销售情况进行统计, 了解什么物品受大家喜欢, 这叫数据分析。大家想知道怎样进行数据分析吗?这节课我们就来学习《简单的数据分析》。教学三年级《解决问题》时, 我用相机拍下了三年级四个班做体操的队形, 引导学生观察图片信息并提出问题:一共有多少人做操?在这样的生活情景引导下, 孩子们的表现出浓厚的学习兴趣, 教学取得良好的效果。

二、以快节奏的课堂教学保持学生学习积极性?

在课堂上我们会发现一些中上等的孩子很快的完成老师布置的任务, 然后等待思考问题较慢的学生, 他们会不自觉的想说话。当老师详细的讲解时, 他们对这些已经明白的问题不感兴趣, 显得无精打采。在我们的教学中, 有的教师为了使每个孩子都能掌握所学知识, 往往将知识详细地讲解, 练习时总愿意等所有学生把题目做完, 这样缓慢的课堂节奏正是消磨学生学习积极性的症结所在。

在高效课堂上, 学生们完成导学案上的问题后进行对子交流和小组交流, 每个学生都积极讨论交流, 对不同的意见各抒己见甚至激烈争辩。学习好的聪明的学生在小组内讲解自己独到的见解, 学习较差的学生交流中会有所感悟和收获。展示环节, 每个小组按顺序派出代表展示一定的问题, 展示的学生声音响亮, 其余的学生认真倾听, 优秀的学生不断的提出自己的新的见解, 使课堂增添精彩的生成。由于一个个小组展示不同的学习内容或不同的方法, 课堂节奏较快, 让学生们感到课在不断地推进, 总觉得有事要做、有问题要思考, 学生们的注意力集中, 学生们通常更能全身心地投入。课堂上常常看到这样的情景:当学生上台精彩展示学习内容时, 有的学生视线被挡住了, 他们会自觉的站起来倾听, 有的学生会稍微离开座位站到附近倾听, 他们这样专注的学习的样子真的令人感动!

三、以“爱心”去激发学困生学习数学的兴趣

新课程要求“关注每一个孩子”, 做为教师不仅要关心学习好的学生, 使他们得到更好的发展, 更要关注学习困难的学生, 关注他们的情绪生活和情感体验, 激发他们学习数学的信心和兴趣。在快节奏的课堂上, 有些学习困难的学生便跟不上了, 学习的态度越来越不积极, 注意力不集中, 作业潦草马虎, 错题很多, 有错不改。为了使这些孩子跟上大家的步伐, 增强学习的兴趣, 我对他们付出了更多的关注和爱心。首先我把他们的座位调到教室前面中间的位置, 使他们看得清楚听的清楚, 使他们自觉的约束自己, 做到注意力集中, 认真听讲。课下, 我为他们开小灶单独辅导, 对当天的知识点一遍遍的讲解, 举例练习, 直到他们学会为止。课堂上我给他们更多的机会, 鼓励他们积极发言, 鼓励他们在黑板上展示。

小洁是我班上的一个女生, 基础很差, 学习很困难。她的爸爸和妈妈忙于做生意, 顾不上她的学习, 晚上她的作业总是随便乱写。我是看在眼里, 急在心里, 这样下去会毁掉孩子的呀!于是我把小洁安排在小班长小涵的身边, 小涵良好的学习习惯潜移默化地影响着小洁, 课堂上对子交流时小涵主动的为小洁讲解问题, 使她渐渐对学习有了兴趣。放学后我把小洁留下来, 根据她的状况一点一滴为她补习基础知识, 一遍遍的讲解当天的学习内容。课堂上我鼓励小洁回答一些简单的问题, 并对她的发言及时表扬和肯定。过了一段时间, 她的学习积极性和自信心明显的提高了, 课堂上她的眼神集中了, 小手举得高高的争着发言。课下, 她再也不是不受大家欢迎的丑小鸭了, 她积极地和大家一起跳绳, 做游戏, 她的小伙伴越来越多。把关爱献给学生, 把信心还给学生, 这是培养学生学习兴趣的感情基础。

四、发挥评价的激励作用, 促进学生成长与进步

新课程理念提出考试做为对学生学习情况的一种评价方式, 应根据考试的目的和性质, 选择灵活多样的考试方法, 倡导给与学生多次的考试机会, 应对考试结果做出分析、说明和建议, 形成激励性的改进意见, 促进学生发展, 减轻学生的压力。

每次考试过后学生都非常关心自己的成绩, 试卷发下来后总是有学生欢喜有学生忧。怎样让成绩不理想的学生增强信心继续努力呢?每次考试后我会在试卷上写出每个孩子的成绩和不足, 并对他们提出殷切的希望。当孩子们看到老师的评语时便能体会到老师的关爱, 从而积极的反思自己的问题并努力改正。对于考试不及格的学生, 为了保护他们的自尊心, 我只是对试卷题目评判对错, 不打分, 也不公布他们的分数。试卷评讲后, 对自己的成绩不满意的学生都可以进行第二次考试, 老师会给他们再次评卷打分, 并把第二次的成绩做为他们的测试成绩。当二次考试的成绩公布时, 很多学生脸上会露出灿烂的笑容。

让生命沐浴在爱的阳光下 第11篇

关键词：生命教育；爱的阳光；小班化教学

学生由于年龄尚小，人生观和世界观不够成熟，珍惜生命的意识较为薄弱，是非常容易受伤害的弱势群体。因此，采用小班化的方式进行生命的启蒙性、基础性教学，能够帮助学生更加深入地认识生命的意义和目的，有效增强学生热爱生命的意识，提升学生自我保护生命的能力。

一、以学生的生命体验为基础，引导学生形成良好的道德价值观

為了有效提升学生的生命质量，在小班化教学中，教师需要以学生的生命为主体和目标作为主要目的，将学生的生命体验作为重要基础。学生的心灵是非常纯净的，对外界各种事物的认知非常感性、真实，并具有非常独特的判断和分辨能力。在学生的天性中有一种形而上的冲动，也有追求人生的欲望。因此，从这个角度入手，教师需要重视学生所想的内容，充分调动他们表达自己内心感受的积极性和欲望。虽然学生表达的一些思想和感受是不成熟的，是幼稚的，甚至是不正确的，也一定要引导学生大声地说出来，避免一味地使用概念化、知识性和说教式的方法，否则将难以快速走进学生的内心世界。所以，教师可以通过引导和澄清的方法全方面把握学生的思想动态。

学生的生命体验主要是指学生的生活经验、经历和思想观念，坚持以学生的生命体验作为基础条件具有非常重要的现实意义，能够促使学生更加全面地认识世界，丰富学生的道德情感，使学生树立正确的道德价值观。同时，教师还需要密切注意学生的实际生活，从小事做起，从生活中的点点滴滴做起，以便将生命教育渗透到学生灵魂深处。

二、净化学生的心灵，提升学生的生命质量

采用小班化教学方式提升学生的生命质量，应该从净化学生的心灵入手。因此，教师首先应该分析学生的各项生命特征，如身高、体重等，以便采用的教学方法能够适合学生的年龄段。大部分学生对外界事物有浓厚的兴趣，且情绪波动较大，一部分学生还具有独特的思维方式和个性化的判断观念。因此，要充分凸显学生所处年龄段的本色。尤其是在当前现代信息良莠不齐的环境中，我们应该采用怎样的教学方法来指导学生保持天真、活泼、善良和纯净的本性呢？教师要全面了解学生的身心特性，采用小班化教学让学生在学习过程中始终保持童心和童性。当学生好问时，教师应该尽量多鼓励；当学生好说时，教师应该多支持；当学生喜欢音体美等艺术内容时，教师应该尽量多理解。总之，在小班化教学过程中，教师应该尽量还原生命的本来面目，使学生正确认识生命的自然状态，全面提升学生的生命质量。

三、关注学生的生命精神实质，促使学生道德价值观的形成

在采用小班化教学时，教师应该全方面地关注学生的生命精神实质，针对当前社会发展中普遍存在的“自我”“唯我”“人人为我”的现象，设计有针对性的策略，促使学生形成正确的道德价值观。当前很多学生远离了“他人”和“大家”的概念，逐步失去了“我为人人”的条件。因此，教师担负着培养学生从自然人过渡到社会人的重要责任。但是目前在教学过程中存在明显的“做事的教育”倾向，很多知识竞赛、成绩排名等教学活动的开展，在一定程度上削弱了学生道德价值观形成的时间。知识技能和学习能力固然重要，教师还需要充分认识到学生精神、道德的培养更加重要。如果学生在成长过程中缺乏精神支持，失去了纯净灵魂的知识和能力是非常可怕的。“十年树木，百年树人”，强化学生的生命意识需要投入大量的时间，教师可灵活采用小班化教学引导学生更加深入地认识精神生命的意义，牢牢把握学生成长的关键期，为提升学生的生命质量创造重要的保障条件。

四、结论

总之，为了增强学生的生命质量，教师可以采用小班化教学方法，让生命沐浴在爱的阳光下，将爱的雨露洒在每一位学生的心灵上，不论是温暖的呵护，还是严厉的批评，都是促进学生身心健康发展的重要保障。只有让学生在充满爱的关怀下，才能够促进学生的个性得到更好的发展，让学生的生命绽放出最美丽的花朵。

参考文献：

[1]董国华，孙惠芳.关注生命的小班化教育——济南市纬二路小学生命化教育研究掠影[J]. 山东教育，2009（34）.

让每个孩子都成为“稀世珍品” 第12篇

关键词：孩子,自身特点,生活空间

每种事物都有它的价值, 就像我们无法比较木器、玉器、瓷器那种更珍贵一样, 其实, 每个孩子也如此, 他们都有自己不同的特性和价值观。面对着孩子们写的“我的成长宣言”, 当时我震惊着:有的想当私人侦探, 有的要做宠物店老板, 还有的要成为街舞明星……

“现在的孩子怎么了?没有雷同的理想, 也没有几个人想当科学家呀。”

我们组的老师思考着、探讨着、总结着:“如果每个班都出现了一大群科学家, 那么整个世界的科学家就叫平庸家喽!不同才更能体现出特色。”

是的, 那么如何将这些“形态万千”的原材料打造成“稀世珍品”呢?

一、慧眼识材

好的藏品首先得有个性, 没有个性的藏品就算不是赝品, 也会是庸品。那么学生的个性特点如何体现, 主要靠我们处处留心, 仔细发掘。

有一位家长焦急地问我:“孩子在学校参加游泳和绘画两种兴趣班, 两位老师都说孩子有潜力, 我不知道到底哪种更适合孩子, 更有发展空间?”我说:“得征求孩子的意见!因为兴趣是最好的老师。”的确是呀, 有了兴趣, 才会有动力。

只要孩子身心健康, 按照自身条件打造自己, 我们应该尊重他们的选择, 并为他们的选择护驾保航:完全不必强行扭转, 按照自己的思路甚至按照社会上的高薪标准去设计他, 那样出来的顶多是批量生产的优质商品, 虽然也会有升值空间, 但绝对不会是“稀世珍品”。

二、精心雕琢

教育孩子做好每一件小事, 就如同珍品上每一条细腻的纹理, 人都期望把事情干大, 不负于人生, 其实, 把每件小事做好就是做好大事的一种积累。万物就是这样的辩证。

如果你发现有的孩子跑步整齐, 你就说:“想当军人吗?一个有纪律性的人将来就是一名好军人。”如果那位学生吃饭很节约, 你不妨说:“好样的!将来肯定是优秀的企业家。”那位学生自觉地给班里的花浇水, 你就轻轻地站在他旁边, 说:“如果你是一位园艺师, 我会送你一把好剪刀。”每次做操回来, 总有学生脸上流着汗, 说:“老师, 我腿疼。”“说明你做操认真, 这样身体就好了, 将来做什么事就有了本钱, 这是一件好事呀!”细碎的如同居里夫人锅炉里的矿石, 一点一点地提炼着, 不怕烟熏火燎;仿佛雕塑家手中的凿子, 一下一下, 一划一划的刻着、镂着, 不怕铁锤敲伤手指。

我们在雕琢着, 更需“珍品主人”———家长的理解和支持。对于一些顽劣的孩子及霸气十足的家长, 就宛如我们碰到了坚硬无比的石头, 更需讲究策略, 制造另类风景。

同室的老师问我:“你班的师某呢?”“在教室打造另类风景呢!”每次看到他走路时身上的肌肉一抖一抖的情景, 我禁不住想:生活得多幸福呀!难道还有比身体健康更值得高兴的事吗?说不定他以后还是一位美食家或体育节目主持人呢。

三、去瑕纯瑜

孩子如同“珍品”一样, 有的像瓷器般脆弱易碎, 有的如木器需抛光加工, 有的甚至还有不尽人意的瑕疵……我们老师应该转过头、静下心, 仔细端详自己的学生, 弄清他真正的材质, 有哪些闪光点可引导为独到之处, 有哪些缺陷可因势利导令其“去瑕纯瑜”, 而不该总对孩子“恨瓦不成玉”, 羡慕别班的孩子是“上等材质”。

学生的“瑕疵”主要体现在他们的内心世界, 潜藏在自我意识的深处。因为别人好而心生不爽者有之没有搞清事情的真伪而大发雷霆者有之没有完成作业苦苦求情而事后屡教不改者有之;看着别人的玩具好玩而窃藏者有之……这些东西如被子中的潮湿, 似花朵中的霉变, 若菜叶上的虫子让人生厌、恐惧。

那么, 谁来除去“瑕疵”呢?那还用说!除了我们老师, 当然还有孩子的父母。是的, 他们的手是温暖的, 他们的心是火热的, 他们的智慧是闪光的, 他们定能照亮孩子的心田。我思考了很久很久, 决定做“去瑕”手术。每周将孩子的表现如实填写在本子上, 如打架、跺脚、烦躁、做操不认真、作业潦草、性格缺陷、心理障碍……为了让家长理解自己, 支持工作, 参与班级管理, 时常利用周五接孩子十分钟左右的时间, 给家长开个小会。孩子都各有其长!但是, 我之所以这样, 只是想让我们的孩子克其所短变得更加优秀!为了嫉妒的孩子学会欣赏;为了急躁的孩子学会温柔;为了依靠他人的孩子学会自理和自立……

家长准确的接收到了信息, 他们如正午的光芒照亮孩子的潮湿域。我班梁同学是名副其实的“娇气”型贵公子, 聪明的他总是以各种理由不吃饭或不愿意晨跑。由此而导致面无颜色, 有气无力。就这位, 在中午第二节课后, 给我说:“老师, 我病了。”我摸摸他的脑门不见得有多热, 但又不得不说:“你到医务室去瞧瞧吧!”谎言在眼前闪烁成星星。家长时不时的将其接回家中进行“疗养”……学习时间都保证不了, 怎么能不让人担忧呢?于是, 我翻开他和同桌的记录本让家长看:同桌几乎各项都是“A”, 而他则是“C”或不合格。用事实说明问题, 在考核中寻找差距!等到第二周, 家长再没有接他, 在绝望之后, 他自觉地进了餐厅。

是呀, 瑕如果不除的话将会掩盖玉的光彩。我们对待不同的个体, 更需要采取不同的方法, 才能达到教育的目的。杜鹃半夜犹啼血, 不信东风换不回!除“瑕”除出来的是孩子进步的喜悦和心灵的灿烂!是我们期望玉的升值空间。

四、学会鉴赏

你是藏品的主人, 你有义务给自家的藏品“抛光”, 给孩子多打气、多激励, 多往他们脸上“贴金”。我们对学生的进步, 常常是“默认”, 很少有西方式的拥抱相庆和击掌鼓劲, 因为担心孩子经不起表扬, 会翘尾巴。而每当学生考砸了, 做错事了, 我们大抵会谈到自己如何付出, 别班的学生如何省心争气云云。这种做法有些欠妥。没有人不喜欢听到赞美。然而一些青春期叛逆的孩子听到师长的赞美后表现的不屑一顾, 这并不说明孩子不喜欢赞美, 多半是他们认为这些赞美假惺惺, 并非发自内心。我的一名学生, 在学校非常调皮, 成绩也糟糕, 我们及家长软硬兼施, 但他不吃这套。可是, 有一次我夸他字写得挺好时, 他却非常开心, 还说:“我也一直这么认为, 但没人发现!”

孩子的心其实都跟明镜似的, 他们一直在观察我们的态度, 只是他们跟藏品一样, 不会主动说出来, 得靠你自己去揣摩、把玩。如果你能说中孩子想表达、表现的, 你就找到了自家“藏品”提色增值的好方法。

不过雕琢只能是缓慢的, 因为我们每凿一下, 都影响、决定着它们的形状。如同小树只能慢慢地长, 拔苗助长要不得。使每个孩子成为稀世珍品, 更需要老师靠着博大的爱心和深广的智慧来精心雕琢。到那时, 我们如一位年迈的老妈妈, 梳理好花白的头发, 用龟裂的双手, 捧着数年如一日雕凿而来的玉, 像捧着孩子的脸, 颤抖地说:“我们的玉成器了!我们的孩子成器了！”

参考文献

让每个孩子的内心都充满阳光 第13篇

我曾经看过这样—幅漫画:铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁,而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问:“钥匙,这是为什么?”钥匙回答说:“很简单,因为我懂锁的心。”

教育也一样,我们要懂学生的心,才谈得上教育。人的内心世界如同一把锁,谁掌握了打开心灵的钥匙,谁就可以进入学生的内心世界,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。

只有排除彼此之间的无形隔膜,取得学生的信任,把你当知心朋友,他就会敞开胸怀,畅所欲言了,这一点小学生往往表现得更加突出。平时我关注学生的兴趣、爱好和游戏,经常与他们同读一本书,同唱一首歌,同做一个游戏等等。当教师同学生打成一片时,双方的交流就会不知不觉地水到渠成。

二、尊重学生

创造机会,使学生在成功中建立自尊。小学生爱表现自己,喜欢做事,更喜欢成功。学困生并非一无是处,他们身上也有某些闪光之处。教师应该给他们温暖和力量,给他们信心,发现、肯定并利用他们的闪光点鼓励他们进步,从而使学生在成功中建立自尊——我行的。

由于年纪小,难免出现错误,对此,不能过多地责备他们,更不要讽刺、挖苦他们,而应该抓住其微小进步,激发学困生的积极性,使他们克服不足,在自豪中建立自尊。

学生的无知、浅薄和调皮原本就不是什么错误,如果老师将其当作“小辫子”揪住不放,那只能证明教师缺乏应有的雅量。因此,教师要对学生形成合理而又适当的期望,从学生的实际出发,尽可能地给予他们客观的评价和帮助,引导他们走上正确思想之路,才是我们教师要完成的教育任务。

三、感化学生

感化是爱的甘露,感化是转化学困生的一剂良药。不可否认,许多老师也是爱学生的,但他们爱的是一些“金凤凰”“白天鹅,而对“问题学生”轻则不屑一顾,重则呵斥、羞辱、体罚,结果反而造成了这些学生的逆反心理。泰戈尔有一句爱情诗:“让我们的爱像阳光一样,随时包围着你却又给你无限的自由。”我们不妨将这句诗移用到老师与学生的关系上,老师对学生的爱也应该像阳光一样,温暖着学生,感化一颗已冷却的心。

在学习新知前,总要组织学困生复习旧知,作好铺垫,尽量让他们在新课上能和其他同学同步进行。有一次,下班后我照例帮学困生鹏做课前复习和预习,没想到他连表内乘法都不会,明天就要学两位数乘法了,鹏回家后肯定没有人教的,这可怎么办呢?这时天已黑了,外面又下着雨,我用自行车推着他来到了我家,在回家的路上我淋湿了,鹏却一点没有湿。别看他平时调皮捣蛋,却是一个有情有义的孩子。那天晚上,他回到家就对家里人说:“纪老师对我太好了,以后我全听她的。”这是一句多么真诚的童言呀!

感化是一种巨大的教育力量,是沟通思想的桥梁。事实就是如此,谁爱孩子,孩子就爱谁;只有爱孩子的人,才可以教育孩子。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的关怀,用师爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步前进。你的感化会使他自强、自律、自策,成为一块玉。