五年级英语教学设计及反思范文

五年级英语教学设计及反思范文（精选12篇）

五年级英语教学设计及反思范文 第1篇

小学英语

五年级英语教学设计及反思

Unit 2 Do you want some rice ? 第一课时

郴州市第四完全小学 吴

浩

教材分析:本套教材以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际会话逐步展开教学内容.丰富多彩的练习形式使学习活动化,活动交际化,即贴近了生活,又展现了中西方国家的不同文化背景.本课主要学习询问别人想要什么及礼貌用语的运用。

一、学习目标

1.Get Ss to learn some words about food.2.Help Ss learn the sentence pattern:---Do you want some… ?---Yes, please.Thank you.3.Help Ss master some polite expressions.二、重、难点

1.How to improve their speaking and listening abilities.2.Learn to use the sentence pattern correctly.三、教学准备

多媒体，单词卡片

四、教学过程

Step I Warming up Let’ s chant together.教师带领学生有节奏的边拍掌边说，节奏可加快。Try, try, try.Let’s have a try.Don’t be shy.Just have a try.Step Ⅱ Revision a)Review the words learnt in Unit 1 by showing Ss some pictures.T: Look, what’s this? Ss: It’s a bun.B-U-N,bun.用同样的方式复习cake, dumpling, cold drink, apple, ice cream.b)Ask two Ss to act out the dialogs learnt during the last period..Can I help you ? I’d like some cakes.Would you like some buns ? I’m hungry.I’d like some buns.OK, let’s go.Step III Presentation a)Lead-in : DVD shows the Happy Birthday song first.The teacher then asks Ss if they know this song.T: Today is my birthday.I want to invite all of you to my home and celebrate it.Would you like to go and have lunch in my home? b)Show Ss some more pictures and learn the new words.rice, soup, vegetables T: Let’s have lunch.(to S1)Do you want some rice?(to S2)Do you want some soup?(to S3)DO you want some vegetables? 出示卡片的同时，并帮助学生引导学生回答： Yes, please.Thank you./ No, thanks.Game: 1.大小声 2.快速反应 c)Present the new drills.---Do you want some…？---Yes, please.Thank you.No, thanks.教师引导学生灵活运用黑板上贴着的卡片进行对话练习。Pair work: 教师将有关食品的单词卡片分发给几个组，学生小组合作练习对话，然后请学生两人一组上台展示。Step IV Practice a)Play the DVD.Get Ss to watch the video first.Then play it again and ask Ss to read after it.小小配音员：教师将DVD设臵成静音状态，再次播放光盘，并将学生分成两组，对屏幕上出现的句子进行“配音”。

b)Ask Ss to work in pairs and practice the dialog.Then select some of them to act it out in class.Step V Summary Step VI Homework Practice the dialog with your partener after class.教学反思：

一、本节课成功之处：

（一）两个教学目标基本达成。学生在本节课当中，通过各个活动环节的操练，听说读写的能力均得到了不同程度的培养，尤其是听说的能力得到了提高。

（二）教学设计思想得以较好的实现。

1、注重师生互动、情感交流。微笑、鼓励和赞美拉近了师生的距离，使得整节课在亲切和谐的氛围中顺利完成。在学生讨论和小组活动中，对于每个学生的活动，尤其是学生的情感态度和价值取向，我都给予了关注，使教学有的放矢。

2、精心设计任务。增加面向全体学生的口语训练是本节课的教学策略。课堂上有很多师生、生生的互动活动，活动由简至难。本课的导入部分通过快速展示一些图片，一下子就抓住了学生的兴趣和注意力。在情景表演中，通过给学生分角色表演对话，学生思维活跃，热情高涨。

3、本课设计任务的目的就是创设机会给所有的学生，让学生积极地参加到各项教学活动中去；并通过信息交流，提高学生的合作精神。本课设计的所有任务都自始至终体现着这个教学目的，紧扣主题。

（三）理念上的更新：以学生为主体，教师为主导。以“任务型设计”为教学途径。面向全体学生，注重学生的全面发展。课程的设计紧扣学生的生活实际，注重学生原有的知识，激发他们的学习兴趣和热情，达到知识的自我构建和自我生成，并最终能学以致用，也为今后更漫长的终身学习培养良好的习惯。

二、本节课的不足之处：

1、我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处。

2、新课程理念提倡以人为本，在这节课上我虽然充分利用了小组合作的形式，让学生自主练习单词和对话，然后进行展示，但由于前面时间花费太多，导致情景表演只选了一对同学上台表演，其余小组同学未能得到及时展示，这样对其他小组的学生不是很公平。

3、小老师在全班带读单词部分时，台下有小部分学生未能认真跟读；小组在台上展示时，台下也有部分学生开小差，未能认真听，以致在小组展示完后对其他学生进行检查时，很多学生答不上来。

三、改进措施

在我校现在正全力推行课改的环境下，就这堂课而言，还有很多有待改进之处：

1、英语作为一种语言，实践性很强，听、说、读、写是任何语言教学的首要任务。以后的课堂上还需多让学生听、说。

2、小组建设还不完善，很多组长还没有完全明白自己在小组中所起的作用，甚至还有个别组员缺乏集体荣誉感不听小组长的安排进行单词或对话练习，今后在这个方面还需下大力气来抓。

3、课堂组织教学还需多加强，要注意时时关注全体学生，争取做到让每个组都有展示的机会。

五年级英语教学设计及反思范文 第2篇

教材分析

本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，科学五年级《大脑》教学设计及教学反思。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。

教学目标

知识技能：

1、了解人大脑的左右半球有分工

2、了解大脑是人体的最高指挥中心

3、了解保护大脑的方法

过程与方法：

1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构

2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能

情感、态度与价值观：

1、对探究活动充满兴趣。

3、意识到保护大脑的重要性。

教学重难点

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能

难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备

大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料

课时安排 两课时

教学过程（第一课时）

（一）游戏导课，激发兴趣

1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。

（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）

（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）

（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）

2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？

揭示课题并板书：大脑

3.提问：你对大脑有哪些了解？

交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料

4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？

学生质疑

老师总结板书：大脑的形状、结构、功能

今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。

（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）

（二）分类研究，有序解题

活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构

1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。

2.出示完整的脑的图片

学生观察

小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。

3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？

生：观察回答

4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）

（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。

（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。

（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。

（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近

为什么有这么多迂回呢？

小组围绕这个问题进行讨论，汇报

教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积，教学反思《科学五年级《大脑》教学设计及教学反思》。

那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）

猫和人谁更聪明呢？

师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。记忆力更强、创造力很大。

（此处给学生提供核桃仁、豆腐，让学生真确感受，有条件的话可以利用和人的大脑相类似的动物的大脑进行观察，出示猪的大脑，让学生自己观察，填写报告，进行总结。并出示人脑的外观图片，让学生更加的直观感受。）

（三）活动体验，拓展延伸

活动二：记忆力和创造力的测试

1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑？大脑有哪些功能？（唱歌、画画、算数、写字、说话……）

大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想不想参加？

2.记忆力的测试：

（1）在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。（桃树、头发、柳树、核桃、衣服、苹果、项链、眼镜）

（2）第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。（改变顺序桃树、柳树、核桃、苹果、头发、衣服、项链、眼镜）

（3）同学们还有那些好办法能快速记住？

3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。

（1）出示拼七巧板要求：

时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。

每人根据提出的要求进行拼图活动

（2）请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。

（3）大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力

只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。

（四）课后延伸

小组合作，继续探究大脑的结构与功能。并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。

下节课我们继续研究脑的功能以及怎样保护大脑。大家有没有兴趣，有没有信心？

《大脑》教学反思

大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。

在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。

为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。

然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。

最后，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。

五年级英语教学设计及反思范文 第3篇

关键词：学生活力,魅力课堂,综合性学习,教学案例,教学反思

一、概念界定

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质, 具备创新精神、合作意识和开放的视野, 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“培养学生主动探究、团结合作的精神”。新课程改革的核心目标就是要实现课程功能的改革, 就是要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确的价值观的过程, 而实现这样三位一体的课程功能, 语文综合性学习是一种较为理想的途径。

自从走进新课程, 本人在综合性学习教学中进行过许多尝试, 虽然这些尝试没有取得卓越的、巨大的成功, 但也为践行新课程做出了有益地推进, 为基础教育课程改革奠定了坚实的基础。下面, 就以人教版九年制义务教育七年级教科书上册的一次综合性学习教学案例来展示本人对新课程理念下初中语文综合性学习的理解和实施。

二、教学设计

[活动目标]

1. 整理自我, 分析自我, 正确认识自我;展现自我, 锻炼自我, 树立自信心。

2. 用普通话口齿清楚地介绍自己, 增进同学之间的了解;

发言时态度大方, 能根据不同的目的调整说话的内容和方式;提高思维及语言表达能力。

3. 增进师生、同学之间的了解与友谊。

4. 在活动的基础上进行写作练习, 要求尽可能集中、明了、简洁地表现出个性, 力求写出一点新意。

[活动重点]

1.发言口齿清楚, 清晰响亮, 中心明确;表演自然大方。

2.体现小组合力。

[活动准备]

1.设计、创办介绍自己的个人手抄报, 多方面、多角度、多形式进行自我介绍。 (介绍可包括外貌、姓名、性格、爱好、特长、属相、血型、星座、喜欢的颜色、喜恶、理想、优点、缺点、父母评价等)

2.才艺展示准备。 (个人书法、绘画、朗诵、歌唱、器乐、舞蹈、手工制作、摄影等)

3.未来自己模拟造型准备。

[活动形式]

多媒体课件PPT辅助, 学生活动为主

[时间预计]

略

[活动过程]

1.激趣, 导入。

(1) 播放电影《我是谁》片断, 学生观看后教师:失去记忆的“成龙”不知道自己是谁, 痛苦地在大山顶呼喊。人活着, 不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地了解自我, 这样才能更好地超越自我。你知道自己是谁吗?清楚自己有哪些优缺点吗?你知道自己未来要干什么吗?

(2) 教师说明活动目标和要求。

2.活动一:整理我自己———我说我乐。

你了解自己吗?你能不能清楚地说出自己的一些情况?现在就请你来好好整理一下自己, 了解自己, 介绍自己, 表达自己, 了解你的新同学吧。小组展示手抄报, 每组评出最优秀者全班展示。

(1) 我眼中的我———自我介绍

(1) 小组交流。

(2) 小组推选的手抄报优秀者全班展示。

(2) 同学眼中的我———听听别人的评价

3.活动二:秀秀我自己———给我掌声。

才艺、特长展示

4.活动三:畅想我自己———合作愉快。

学生畅想自己将来的样子, 以情景剧的形式小组合作表演。

5. 教师小结。

同学们, 今天是一个特殊的日子, 因为在今天, 我们每个人进行了一次生命的总结;今天又是一个难忘的日子, 因为在今天, 我们每个人经历了一次生命的感动;今天更是一个令我们欣慰的日子, 因为在今天, 我们不仅认识了自己, 而且认识了许多可爱而有个性的朋友, 知道了原来我们自己是如此的可爱、善良和优秀, 我们身边的人是如此的关注我们, 挚爱我们。

6. 布置作业:我手写我心。

根据这次活动内容, 以本次活动为话题, 写一篇文章。要求: (1) 尽可能突出自己的个性。 (2) 语言力求生动活泼。 (3) 500字左右, 题目自拟。

三、教学反思

在这次语文综合性学习活动中, 学生从课前准备到课上交流, 从个人准备到小组合作、班级展示, 都充分表现出自主和积极, 彰显着个性与自我;他们整理自我, 分析自我, 正确认识自我;他们展现自我, 锻炼自我, 树立自信心;他们搜集、整理、运用资料的能力, 语言文字的听、说、读、写能力, 思维和创造能力都得到扎实的锻炼, 有了显著的提高;学生与学生, 学生与家人, 学生与老师之间的了解进一步增加, 理解进一步加深, 关系进一步 (下转第86页) (上接第85页) 融洽;通过总结、发现、筛选、体会、感悟, 学生对自己和他人有了更全面和深入的了解, 对自我有了更深刻的理解和认识, 对今天和未来有了更清晰、自信的设计和规划。

参考文献

[1]靳健.中学语文参与式教师培训教程.首都师范大学出版社, 2003.

五年级英语教学设计及反思范文 第4篇

本节课根据我校的体育锻炼特色来重组教材。“校园自编兔子舞”是我校早操活动的内容之一，也是一年级必须掌握的一项健身内容。“兔子舞”动作活泼，节奏明快，富有活力，音乐感染力强，对场地及学生的舞蹈基础要求不高，易于操作。考虑到一年级学生年龄小、对动作的理解和掌握较慢，只安排3个组合动作作为本节课学习的内容。

设计意图

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，采用编口诀等形式激发学生学习热情，让他们始终能够主动地学习、快乐地学习，较快地掌握兔子舞的3个动作组合的名称、路线、方向，提高动作的准确性，全面发展身体技能和良好的个性品质。

教学过程

人数：36人 课次：第一课时

教后反思

这一节小学低年段体育课，主要凸显以下几个特点：

一、立足生活，整合教材

为开发校本课程，充实大课间的体育活动项目，丰富校园生活，笔者从学生的生活入手，根据“兔子舞”动作活泼、节奏明快、富有活力、集舞蹈、健身与运动为一体，具有较强趣味性的特点，结合一年级小朋友活泼好动的年龄特征，大胆探索低年级学生学习兔子舞的新教法。寓教于乐，让学生在模仿中、口诀中、合作中、游戏中较快地掌握兔子舞的3个组合动作的名称、路线、方向，提高动作的准确性、身体的协调性和灵敏度，提高学生的体能，有效完成教学目标。

同时，引导学生在跳兔子舞中体验快乐、在游戏中释放心情、在分组中学会合作，在展示中提高自信，在作业中课外延伸，使跳兔子舞日常化、生活化，促进学生的健康意识及锻炼习惯的养成。

二、面向全体，缩小差异

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，激发全体学生的运动兴趣，使学生能够始终积极、主动地参与活动，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

承认学生存在的差异，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中得到最好的发展，使人人都有“成就感”：优生体验到成功快乐的同时锻炼了组织能力；中等生在榜样的激励下自觉地进行学与练，变“要我学”为“我要学”；后进生在组长和教师善意的提醒和反复的辅导下也能体会到进步的快乐，在学练过程中努力克服困难，增强自信心，同时培养良好的学习习惯。通过分组练习，学生学得轻松，学得快乐，不同层次的学生在动作的准确性和身体的协调性方面都能得到不同层次的提高，培养学生与人合作、互帮互助的意识，增强自信心。

三、寓教于乐，教法创新

针对低年级的学生好动、爱新鲜、注意力难以长时间地集中、自控能力还处于一种较低的状态等特点，笔者充分利用游戏结合主教材进行教学，有效地提高学生的兴趣，循序渐进、分层教学、逐个突破，让学生始终积极、快乐地学习，逐步提高动作的熟练程度，在练习中体验成功的喜悦。

通过对原有的体育趣味游戏“老狼、老狼、几点钟”这一资源进行开发，既达到让学生复习提高主教材的单个动作组合质量，进一步突破教学的难点，又能展示学生的个性，同时让学生体验在游戏中合作、锻炼，养成遵守游戏规则的好习惯，达到寓教于乐的目的。

五年级英语教学设计及反思范文 第5篇

【教材分析】：《孔子》这篇课文介绍了古代最有影响力的教育家，儒家学派的创始人——孔子的生平事迹及他的伟大成就。课文中以孔子教育其弟子的具体事例来体现孔子是一个重言传身教的著名教育家。通过教学使学生了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

【情感态度与价值观】：让学生了解孔子的伟大成就，并激发学生对孔子的尊敬以及热爱科学的兴趣。【教学目标】：

1.初读课文，认识4个生字，会写10个生字，理解由生字组成的相关词语。

2.引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。【教学重难点】：

1.引导学生读懂课文，结合上下文理解重点词语。

2.了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。【教学时间】：第一课时 【教学流程】：

教学活动一

一、谈话导入。

1.请同学们打开资料，将你书写的生字齐读三遍，读准字音，看清字形。2.给生字组词。3.分析字形。二．走进课文。

1.孔子：一说孔子，大家都不陌生。请把你的积累大胆展示。2.儒家：崇奉孔子学说的重要学派，内容重视伦理道德教育，他的经典曾是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

3.仁：古代儒家的一种含义极广的范畴。本指人与人相互亲爱。包括恭、信、敏、惠、智、勇、忠、恕、孝、悌等。

速读课文，请同学们将这三个词语串在一起。初步感知课文内容。

教学活动二

一.齐读课文，串联更多的词语，使孔子的人物形象更丰富，更饱满。

孔子

儒家

仁

为人处世

1.谈“己所不欲，勿施于人”；

2.不喝“盗泉”之水；

3.谈 “识人不易”；

4.晚年勤奋读《周易》。二.谈感悟与收获。

为别人着想，宽厚仁慈;讨厌偷盗，近君子，远小人； 善于反省； 勤奋好学，精益求精。

…… 三.拓展阅读。

《孔子拜师》、《孔子学琴》

第二课时

二、默读课文，品读感悟。从各个角度分析课文内容，相信你会有收获。

（一）、重点讲述第四个故事。

（二）、学习第四个故事。

1、让学生找出这个故事在课文的哪个自然段，然后再指名学生读这个故事。

2、（课件展示：中国古代文字）你们看到屏幕里的这些字就是我国古代文字，你们看懂吗？容易理解吗？

3、结合课件中的古代文字理解“艰涩，隐晦”两个词语。

4、导语：（生齐读）《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，说（生个别读）：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

5、老师创设情境引读：（1）、是啊！你看，春天来了，百花盛开，鸟语花香，多么令人陶醉啊，但孔子无心赏花，他打开《周易》：（生接着读）：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【高兴地】说：“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”（2）、夏天到了，酷暑难耐，人们都没精打采地坐在树下乘凉，孔子却兴致勃勃地打开《周易》：（生接着读）：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【兴奋地】说：“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

（3）、公元前479年的一个冬日，大雪下了几天几夜，此时此刻，孔子已经走到了生命的最后时刻，他奄奄一息，可他仍然勉强地支撑着坐了起来，有气无力地翻开《周易》：（生接着读）：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【万般不舍地】说：“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

6、孩子们，孔子这种读书精神太让人感动了。你能用哪些词语来形容孔子的这种学习精神呢？（学而不厌

废寝忘食

活到老，学到老

韦编三绝）

7、（课件展示：这个故事就是“韦编三绝”成语的由来。）

8、“韦编三绝”是历史故事的成语，请同桌互相讨论“韦编三绝”成语的意思。（课件展示：韦编三绝）

9、结合竹简书理解“韦编三绝”成语的意思。

10、生齐读“韦编三绝”成语的意思（课件展示：韦：熟牛皮；绝：断；三：指多次。编联竹简的牛皮绳断了许多次。形容读书勤奋刻苦。）

11、课文通过具体事例来表现孔子勤奋好学的特点。交代学生以后写作文时注意运用这种方法。

12、总结学习这个故事的方法。（板书：读故事——讨论——理解）

（三）学习第一个故事。

1、用同一方法来学习第一个故事。阅读提示： 读——第三自然段

论——孔子提出了怎样的为人处世准则？ 解——说说“己所不欲，勿施于人”的意思。

2、学生交流汇报：“己所不欲，勿施于人”的意思。（课件展示：己所不欲，勿施于人）

3、我们也可以用课文的哪个成语来概括？（课件展示：推己及人）

4、是的，孩子，“推己及人”与“己所不欲，勿施于人”的意思是一样的，孔子说这句话就是让我们遇到事情能学会换位思考，不能只考虑自己的感受，而忽略对方的感受。也就说做要学会关爱别人。同学们，你们能做到吗？ 三：拓展阅读。《孔子学琴》《孔子拜师》 四：总结全文，深化主题。

1、孩子们，说说这节课你有什么收获？(提问3、4个同学)

五年级英语教学设计及反思范文 第6篇

一、教学目标： 知识与技能

1、初步了解“利用铅笔芯使调光小台灯实现调光”的技术手段。

2、进一步学习电路的连接、组装等。方法与过程

1、观察台灯的组成部分，培养学生善于观察、善于提问的能力。

2、讨论、交流设计方案，明确调光台灯的制作步骤和方法。

3、拓展延伸，主动探究便于调节台灯亮度的方法。情感态度与价值观

1、通过观察生活中常见的调光开关，引导学生善于观察、善于发现，培养他们善于提出问题、善于解决问题、善于反思的能力。

2、在设计和制作活动中，培养学生良好的劳动习惯。

二、教学准备： 教师材料、工具

基本电路模型、木板、吸管、小电珠、电池、电池夹、自攻螺丝、导线、回形针、铅芯、导线、剪刀、十字螺丝刀等。

学生材料、工具

调光小台灯模型材料包（木板、吸管、小电珠、电池、电池夹、自攻螺丝、导线、回形针、铅芯、导线）

剪刀、十字螺丝刀。

三、教学过程：

一）复习旧知、导入新课

1、复习旧知(P2)

2、揭示课题。

3、回忆旧知 二）设计调光装置

普通电路、铅芯、回形针、实物投影仪。

1、出示普通小台灯模型的电路，引导学生观察其结构。

2、加入铅芯和回形针，变成调光开关，引导学生观察变化。

3、组织大组交流。

1）观察普通小台灯模型电路，了解其结构组成和开关。2）仔细观察调光开关的变化及调光的效果。

能够通过观察了解普通小台灯和调光小台灯的电路结构组成、开关的结构。在讨论交流过程中，学会表达、倾听 三）绘制草图

调光小台灯学习单、实物投影仪。

1、观察调光小台灯结构，组织学生讨论填写学习单。

2、引导学生尝试摆弄，设想调光小台灯模型的结构，组织学生进行讨论。

3、组织学生绘制设计草图。

1、分析调光小台灯结构，填写学习单。

2、尝试摆弄，设想调光小台灯模型结构，并讨论交流。

3、绘制设计草图。

能够设想调光小台灯的电路连接步骤，并通过尝试摆弄，预想制作过程中的困难，并在互助学习中培养勇于克服困难的习惯。

四）组织竞赛、开展制作

十字螺丝刀、剪刀、木板、吸管、小电珠、电池、电池夹、自攻螺丝、导线、回形针、铅芯、导线。

1、组织学生开展制作竞赛。

2、巡视指导。

1、开展调光小台灯制作竞赛。选择合适的工具、方法开展加工制作。五）欣赏作品相互评价 书本、实物投影仪。

1、组织学生欣赏各自完成的调光小台灯模型，根据评价表上的指标开展自评和互评。

2、组织学生推荐优秀作品，并交流对作品的评价。

1、欣赏各自完成的调光小台灯模型，根据评价表上的指标开展自评和互评。

2、展示各组优秀作品，并交流对作品的评价。学会客观评价自己和他人的作品 能大胆表达自己对优秀作品的评价 六）反思作品、改进创新

调光小台灯模型范作等。

1、组织学生反思作品，开展创新改进设想。

2、组织学生交流设想。

3、出示调光小台灯模型范作，拓展小结。

1、反思作品，开展创新改进设想

2、交流设想图纸

学会反思，并通过文字、图片等形式开展创新改进设想 学会交流设想意图 小台灯教学反思

《调光小台灯》一课是五年级第二册教材中的第七课，本课围绕调光小台灯的调光开关设计、电路连接设计、外观改进展开教学活动，旨在引导学生了解调光开关的结构与材料，讨论其加工及组装程序，并开展制作、评价和改进，以此培养学生良好的设计制作习惯：了解结构——了解材料——设想步骤——开展制作——试用评价——改进创新。

由于调光开关的结构和铅芯可以用作控制电流大小的材料是学生之前没有的知识。所以本课的设计思路是由调光小台灯与普通台灯的灯光对比入手，让学生观察灯光的不同，从中获得调光开关可以控制灯光这个现象，并引出设计一个调光小台灯模型这个想法。随后在充分讨论的基础上引导学生认识调光开关的结构，利用提供的材料设计调光开关，小组讨论调光小台灯模型电路和基本结构的设计，然后按步制作。制作过程中，个别学生可能会提出铅芯无法与木板连接这个问题，可请学生根据这个问题进行思考解决。完成作品后，由各小组开展自评和互评，并针对各自的调光小台灯开展反思，提出改进设想，并大组交流。

因为吸管与木板的连接，吸管与小电珠的连接等是本课的教学难点，所以学生在连接上还存在着一定的困难，加上用铅芯来作为台灯的调光设计，学生不是很能理解，所以没能在课内把这个调光台灯做完。

五年级英语教学设计及反思范文 第7篇

【教学内容】B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know

【教学目标】1．能听懂会说：Why do you like…? Because I can … 并能在实际情景中运用。2．能完成听力部分。3.了解中国和澳大利亚的季节差别。

【教学重点】 学会运用句型Why do you like…? Because I can …【教学难点】 答句Because I can…

【教学过程】

Step 1.Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season?（设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。）(2)Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/….A: What do you usually do? B:I often….（设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。）Step 2.Presentation Let’s talk(1)播放课件，让学生听对话。（设计理念：让学生熟悉对话内容）

(2)让带着问题再听对话。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。）(3)让学生尝试着自己朗读课文。找出不懂读的地方。（设计理念：给学生自主学习的空间。）4)教学新单词because。(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。

(3)）Step 3.Practice（1）Let’s find outFind out your partner’s favourite season and his favourite activity.(设计理念：学生不但互相练习了句型，还增进彼此的感情更了解对方。)(2)Let’s tryListen and tick.a.Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue.b.Listen again and tick the right picture.c.Proofreading answers.（设计理念：锻炼学生听的能力。）

（3）GamePassing my word: I like summer, because I can swim in the sea.分组让第一排的学生按照这样的句型格式，以小组为单位传话。（设计理念：不但激发学生学习英语的兴趣，巩固学习的句型。）

Step 4.Extention/Consolidation1、小结这课重点句型。

2、练一练根据要求写出问句或答句。

1.A: ? B: Winter.2.A: ? B: I like spring best3.A: Why do you like summer? B:(游泳).4.A: ? B: Because I can make a snowman.Step 5.Cultuer

PEP小学五年级英语下册课后反思

Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4

整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：

1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。

3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。

五年级英语教学设计及反思范文 第8篇

说真话、抒真情一直是语文课程标准对小学生习作的要求。为让学生表达真情实感, 可以创设情景让学生有感而发, 也可以写生活作文让学生有感而发, 还可以写“体验作文”让学生有感而发。该设计旨在让学生在体验“神奇”中触发情感, 进而在情感波动中感受“盲目迷信权威”的兴奋与失落, 最后在顿悟中明白“学贵有疑”的道理。教学中让学生在体验中经历一次情感的跌宕起伏, 随着事情的推进, 情绪的变化而一波三折, 为学生提供了真实可感的习作内容, 从而达到叶圣陶先生所言的“以文字直抒胸臆, 了无隔阂, 不生谬误”的目的。

教学过程:

一、谈话导入, 激发想象

同学们, 看到“神奇的饼干”这个题目, 你想到了什么? (预设:神奇的饼干是不是吃了后人会飞?吃了这神奇的饼干是不是就能穿越到古代?是不是吃了后就能像孙悟空一样会七十二变?……)

设计意图:学生是“天生的想象者”, 开课让学生紧扣“神奇”进行想象, 不仅能打开学生想象的闸门, 而且便于老师直接获取学生学情, 为后面“以学定教”做好准备。

二、介绍饼干, 感受“神奇”

1.介绍饼干的名称、来历、包装。

2.介绍饼干的作用 (具有很强的药用价值和保健作用) 。

3.举例证明其药用价值。

4.做化学试验证明饼干的神奇 (饼干遇碘会变成蓝色) 。

设计意图:本节课的重点是利用学生盲目迷信权威的弱点设计体验课程, 因此, 该环节夸张而富有诱惑力的设计能有效迷惑学生的认知, 让学生跳入老师设置的“圈套”, 为后面的揭秘做好铺垫。

三、谈谈看法, 说说感受

1.小组讨论。听了老师的介绍, 你有什么感受? (学生小组交流)

2.说一说。用下面的句式说一说。

哇, “FH”饼干真是太神奇了!__________

设计意图:巧妙利用学生的心理特点让学生抒发情感, 既训练了说话的能力, 又提升了情感的高度, 为后面情绪的高落差做二次铺垫。

四、亲自品尝, 感受“神奇”

1.品尝饼干。 (师生一起品尝饼干)

2.随机采访。 (师生谈品尝饼干后的感受)

3.说一说。 (用下面的句式说一说)

⑴“同学们, 这么神奇的饼干你们想吃吗?”__________, 我们异口同声地回答。

⑵看着面前的饼干, 我__________地拈起一小片, __________地放进嘴里, 轻轻一咬, __________!我想__________

设计意图:进一步加深学生的体验, 充分感受“神奇”, 为后面的情感落差进行铺垫, 以达到欲擒故纵、欲取故予的目的。

五、揭示“神奇”, 获得启示

1.设置认知冲突, 激发说话欲望。

(1) 师生互动。同学们, 这饼干神奇吗? (预设:神奇) 真神奇吗? (预设:真神奇) 确信无疑吗? (预设:确信无疑)

(2) 语言启发。教师脸色越来越难看, 做有气无力状:“完了, 完了!中国的未来没有希望了!”

(3) 说话练习。 (用下面的句式说一说)

“同学们, 这饼干神奇吗?”“神奇!”我们大声地回答!“真神奇?”“真神奇!”我们又响亮地回答。只见老师的脸色__________。然后, 一字一顿地说:“完了, 完了!中国的未来没有希望了!”我们都诧异地望着老师, 咦, __________?

2.揭秘“神奇”。

(1) 教师揭秘。“同学们, 世界上根本就没有这样的饼干, 你们怎么就这么相信老师说的话呢?难道你们就没有一丁点的怀疑吗?其实, 老师介绍的时候漏洞很多。首先, 这种饼干包治百病, 可能吗?任何一种药物的作用都是有局限的;其次, 老师举的例证———我外婆今年95岁, 不错, 我外婆确实健在, 但外婆的健康长寿与这种饼干没有多大联系, 我介绍这种神奇的饼干2012年才由美国科学家研制出来的, 即使一研制出来就拿来给外婆吃, 外婆当时也有92岁了呀;第三, 老师做的试验, 饼干遇碘会变成蓝色, 那是因为饼干里有淀粉, 淀粉遇到碘就会变成蓝色, 这简单的科学常识难道你们在科学课中没有学过吗?此时, 你又想到了什么?”

(2) 说话练习。 (用下面的句式说一说)

“同学们, 世界上根本就没有这种饼干, 你们怎么这么相信老师说的话呢?难道你们就没有一丁点儿的疑问吗?……听着老师的话, 看着老师铁青的脸, 我__________, __________。

3.播放课文录音《我最好的老师》。 (人教版语文六年级上册。)

听了这个故事, 你想到了什么?

4.揭示目的。今天这节课的目的是:每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力, 同时也应该具有怀疑的能力。记住, 不要迷信书本, 不要迷信权威!学贵有疑!小疑则小进, 大疑则大进。

设计意图:一波三折是叙事的秘诀, 该环节的设计, 让学生经历情感的跌宕, 引爆了学生情绪的“火药线”, 让学生有话想说, 欲罢不能, 以实现直抒胸臆, 了无隔阂, 不生谬误的倾吐目的。

六、指导构思, 完成习作

1.回顾过程, 梳理程序。猜 (作用) —听 (介绍) —吃 (饼干) —赞 (饼干) —获 (启示)

2.回忆心理变化。好奇—向往—确信—气愤 (羞愧) —感激

3.试着拟题目。

4.你认为以上的程序哪些需要详写, 哪些需要略写?为什么?

5.拟写提纲后选择一个场景快速完成习作片段。

设计意图:教会学生“想心思”是很有必要的, 该环节重在老师的指导下, 让学生经历习作构思的过程, 并在老师指导下进行详略的处理, 充分关注了学生思维的深度。

七、片段展示, 欣赏指导

1.学生展示习作, 师生品评。 (重点评价习作中心理活动的真实和细腻)

2.归纳小结。 (重点强调根据中心确定内容的方法)

五年级英语教学设计及反思范文 第9篇

关键词：数学游戏 亲手尝试 动手操作 培养能力 提高能力

一、教学目标

1.通过本课的教学，让学生感受一下其中有趣的数学现象。

2.通过课内合作学习培养和提高学生的合作交流能力。

3.在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力，提高分析问题的能力。

二、教学过程与片段案例分析

（一）猜想从问题设置开始

师：这节课老师和你们一起做个游戏，大家有兴趣吗？

生：有！

师：老师现在这有两枚骰子（教师出示两枚骰子），现在我同时掷在桌子上，大家猜测一下它们的和可能出现哪几种结果？不可能出现哪几种结果？并说出理由。

生1：它们的和应该在2-12之间。

（教师板书：2-12中的任意一个）

生2：它们的和肯定不会超过12，12是最大了。

生3：它们的和大于2或等于2。因为1个骰子最小是1，2个骰子的和最小是2。

学生动手操作结果显示：掷两枚骰子的和在2-12之间的任意一个数。（板书：大于等于2，小于等于12）

教学心得：学生在这个活动中，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作——观察——思维——反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握。

师：同学们做得很好！下面我们一起来投两枚骰子比赛，假如和是5，6，7，8，9这五个数，就算老师赢；如果出现5，6，7，8，9以外的数，就算你们赢，这样好吗？

生：好！

师：你们猜猜，谁赢的可能性大呢？

生1：老师选了5，6，7，8，9是五种可能；5，6，7，8，9以外的数2，3，4，10，11，12是六种可能，应该是我们赢的可能性大。

生2：这要看运气，谁赢的可能性大！

……

师：还是让我们看实验的结果来说话吧！

（学生动手投骰子，边投边记录）

教学心得：学生对猜想和动手操作活动积极性高，兴趣浓厚，进一步促进了学生的实践活动的开展。

（二）从发现问题中，进一步猜想与探究

师：通过你们几次的尝试，操作中发现了什么问题？

生：通过操作看记录结果，显示老师赢的次数多。

师：我选了5个数的结果，你们选了6个数的结果，但是，实验的结果还是老师赢的次数多，这是不是说老师的运气好呀？

生：……

师：小实验的结果老师赢的次数多，不是老师幸运，是其中隐藏着小小的秘密，下面，我们一起研究一下这个秘密。

师：我们知道每粒骰子有6个面，分别是1、2、3、4、5、6。在一个面上，1-6出现的可能性应该是一样的，但是两枚骰子出现2-12这11个数的可能性是不是一样呢？我们下面去研究一下。

教学心得：从实验中发现问题，激发强烈的求知欲，促使学生深入探究。

（三）小组合作学习，通过实验探究解决问题，验证开始的猜想

学生每4个人为一个合作学习小组，一名同学负责记录，其他3个同学轮流抛骰子。

生：（活动开始）抛骰子。

……

通过小组动手操作——研讨——总结，根据师生的共同活动，记录结果发现11个数出现的可能性是不一样的。

师生对这一过程进行分析：

板书（每次的结果分析）：

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

从直观的列表中我们可以看出：掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少。

师：从上面的分析中，现在你们明白了为什么老师赢的次数多了吗？

生：明白了！

师：请同学们自己再动手操作并分析一下其中的原因，一会跟大家说说其中的道理。

生：老师选的5，6，7，8，9这五种可能的机会明显多。

师：这就是老师赢的机会多的原因。

教学心得：通过简便、直观的方式呈现出现的结果，会更直接感受实验的结果。使动手操作从表面现象延伸到深层次的内涵。

（四）小结

师：今天这个活动虽然很简单，同学们做起这个活动也很方便，但是，通过今天的活动，你们是不是感觉到做任何活动，只要善于动脑，善于探究，就会有很大的收获？请说说你今天的收获。

生1：简单的实验，让我们明白其中的大道理。

生2：无论是做实验，还是做游戏，不能只看表面，应该善于动脑子，多思考。

生3：再简单的动手操作，其中往往会让我们变得很聪明。

……

师：同学们说得都很好，学数学会让我们越来越聪明；动手操作会揭开许多小秘密；以后还要勤于动手，善于思考，动手动脑，会越来越聪明。老师希望你们越来越聪明！

教学心得：通过这样一个“可能性的大小”的实验游戏揭开了这个隐秘的秘密，让学生感受到了动手操作的意义。动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。

三、课后反思

我们设计了这样一个游戏来探讨可能性大小的实践活动。在这个活动中，通过学生猜想、实验、验证的过程，巩固了“组合”的知识内容，来进行可能性大小的探讨，解决“为什么老师赢的次数多”的问题，同时提高了学生的动手实践能力。

本节课的教学虽然很简单，但是环环相扣，逐步将学生的思维引向更深层次的研究。

第一个环节：设置问题质疑——猜想的开始

学生在这个活动中，用很简单的问题和简单的游戏，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作——观察——思维——反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握，促进智力的发展和提高。

第二个环节：从实验中发现问题——猜想的深入

实验结果与事先估计不一样时，引起了认知冲突，激发了学生探究的欲望。学生亲历猜想——实验——验证的过程，自己得出正确的结论。当学生通过统计有限次数的实验结果，看到掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少时，教师及时引导学生用直观的数的分解的形式来分析其中的奥秘，找出其中内含的秘密。

第三个环节：从实践活动中解决问题——验证猜想的结果

只有猜想没有行动——是空想。猜想后的探究活动会验证猜想的结果。过程很简单，但是猜想——实验——探究的过程就是我们从发现问题到寻找解决问题的过程。动手实验是解决问题的方法，更是解决问题的活动方案，最终圆满地解决了所有的问题。同时让学生感受到了动手操作的意义，动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。

参考文献：

[1]余思丽.小学数学中的概念教学小议[J].新课程：教师.2008（8）.

[2]葛军.让学生徜徉在自主学习的数学世界[J].小学教学参考.2011（11）.

五年级英语教学设计及反思范文 第10篇

这节课的教学重点中有一项就是“学生能认读和正确书写序数词first, second 和third.”但是由于我课前准备不充分，对学生的预期过高等因素，使得在授课过程中，没能达到预期的目标。在导入时，我通过对学生比赛情况的描述不断复现first, second, third的发音，以为这样就能让学生有很好的感知，在说时就会更容易。所以忽略了这三个词具体的单词教学。而正是因为这一教学环节的缺失，使我后面的教学步骤被拖慢，而且整节课结束后学生对这三个词的发音依然发不清。通过集体评课，我才意识到，对本课要求重点掌握的单词应在教学过程中穿插相应的单词教学，及时对单词进行操练，这样对后面的教学来说，就能事倍功半了。

此外，还有一个我需要特别注意的地方就是板书书写的及时性。由于过于依赖课件，导致我忘记了要把重点单词和句子板书在黑板上，让学生能随时巩固。这也是导致学生没能掌握first, second, third这三个词一个原因。

在今后的教学过程中，我要吸取这次的经验，合理预判学生的课堂反应，适时调整自己的教学环节，及时板书，使自己的课堂教学更加有效。

五年级英语教学设计及反思范文 第11篇

教师

陈碧芬

教学目标：1.完成习作。2.交流习作，取长补短。

教学重难点：1.会选择典型的事例来突出小伙伴的特点，内容有真情实感。2恰当地运用学过的描写人物的方法来突出要表达的人物的性格特点。教学方法：讲练结合法 教具：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

1.出示《少年闰土》的第一自然段，聊天回忆，切入话题。

师：这是鲁迅先生印象中的闰土。他在《少年闰土》这篇课文里还写了记忆中的那几件事？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹 潮汛看鱼）

2.这四件事突出了闰土的什么特点？（机智勇敢、聪明能干、见多识广）3.师：是的，鲁迅先生回忆了儿时的朋友闰土的几件事，使闰土的形象跃然纸上。同学们，老师也相信你们也有过这样的经历，今天，你们也可以用一两件事来介绍你的小伙伴。

二、明确目标

（翻开课本第95页）（出示习作要求）

引导学生认真阅读习作要求，审清题意，明确本次习作要求。

三、开启思路

1.你认为要写好一个人，最主要应抓住些什么呢？

（写人离不开写事，所以选择的事例一定要是典型的、记忆深刻的；抓住人物的外貌、心理活动、动作、神态的描写来突出人物的特点，还要把事情的经过写具体来突出人物的品质。）

2.学习小组讨论交流以下几个问题（1）确定写谁？（写作对象）

（2）写他哪方面的特点？（性格、品质、爱好、兴趣……）（3）准备选择什么事例来突出人物特点？ 3.全班交流。

四、回顾写法

1.怎样表现出人物的性格特点呢？（1）《少年闰土》一课通过四件事表现了闰土是一个机智勇敢，聪明能干，见多识广的海边农村少年。（2）《我的伯父鲁迅先生》通过回忆的四件事来表现了鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。

（3）五年级的时候学过的《人物描写一组》一课中的几个片段的描写方法。动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写（小嘎子、王熙凤、严监生）·《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。·《临死前的严监生》

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。·《林黛玉初见凤辣子》 王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。（4）《穷人》一课对桑娜的心理活动的描写。课件出示一些课外片段范例

（1）我有一个小妹妹，她是舅舅的女儿。长着一双黑黝黝的大眼睛，她的眉毛像弯弯的月牙，挂在红通通的脸上。她很可爱，也很漂亮，她还是个有爱心的小姑娘呢。（外貌描写）

（2）我和姐姐提心吊胆地写着作业。忽然，传来了一阵“砰砰”的敲门声。我一惊，心想：是爸爸妈妈回来了。又一想：不会的，他们刚走一会儿。那会是谁呢？这时，姐姐手里的书“啪”地掉在地上，眼睛睁得大大的，露出惊恐的神情。我也很害怕，忙问了一声：“谁？”可是没有人回答，“砰砰”的敲门声仍然响着，此刻我的心一下子提到了嗓子眼。姐姐脸色苍白，神情紧张，连呼吸都急促起来，额头上渗出了一层汗珠，嘴闭着，眉皱得紧紧的，腿不停地发抖······（心理活动、神态）

3.“借助例文，引导学生从读中领悟”的方法。

在学生独立阅读思考的基础上用一串层层推进的提问，引导学生思考：“这篇文章写的是谁？”“写了什么特点？” “通过哪件事表现的？”“对哪一部分印象深刻？”“什么地方特别深刻？”

我的小伙伴

我的好朋友名叫彭鑫凯，十二岁，身高1。52米，有一双水汪汪的大眼睛，他可是我们班的1号体育健将和大力士哦！

一次，上体育课，由于全班同学的表现太差，体育老师罚我们做200个深蹲，没办法，大家只好一个一个开始做。当同学们做到100个时，都有些体力不支了，而彭鑫凯呢？仍在一个一个轻松地做着。我对他着说：“彭鑫凯，我太佩服你了，做这么多次，连大气也不喘一下。”他回答道：“这就是我经常运动的结果。”最后，他第一个做完。

老师又叫我们围着跑道跑五圈，全班大多数同学都在慢跑或走路，但彭鑫凯却在飞速地奔跑着，当我们大家还在跑第三圈时，他就已经跑完了，而且跑完之后没有一点儿气喘，又拿着篮球跑到篮球场上去打球了。

他不但是一个体育健将，而且还是一个“大力士”呢！

一天，我们班有同学想和他扳手腕比力气，结果一下子被他打败了，然后又有不少人想去和他比一比，却被他一一打败，并且都在10秒以内扳倒对方。我不服气，也想去和他比一高低，这时，我才真正知道了他的力气有多大。比赛一开始，我就一直被他往下压，不到五秒钟就败下阵了。我便问他：“彭鑫凯，你为什么这么大力？”他说：“因为我经常练举哑铃，你也要常练啊！”

看来，平常多些锻炼，真是很好啊！五．出示金点子，《我的小伙伴》写作构思。

六、题目举例，拓展思维

师：一篇好的文章，起的题目很关键。有些题目让人一看就知道文章所要表达的中心是什么。所以，你起的作文题目要有新意，要让读者看了题目就有往下读的愿望。1.《大力士XXX》 2.《爱管闲事的刘华》 3.《文武双全的江玉》 4.《小馋猫》

……

师：同学们，你们准备给你要介绍的小伙伴起什么样的题目呢？

六、习作。

教学反思：

1.精选课文中的精彩片段刺激学生的写作欲望。

2.利用现有的教材，利用生活中的素材库，有意识地丰富自己的见闻，珍视每个人的独特感受。

3.通过小组的合作探究“用什么事例来突出人物什么样的特点”来培养学生的合作精神。

4．让学生“我的作文我做主”，让他们根据自己不同的感受选择“小伙伴”，选择最合适的表达方式去完成教学任务。

5.利用课文中的范例，形式还得注意，可读、可背、可写，让学生真正地从文中掌握方法。

五年级英语教学设计及反思范文 第12篇

二九一农场小学

徐芳

一、说教材

在中国70年代生人必定看过的动画片之一是《尼尔斯骑鹅旅行记》。这部日本著名动画剧集改编自1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的同名代表作。内容在当时看来新鲜、另类，讲的是一个叫尼尔斯的小男孩，调皮捣蛋，还爱虐待小动物。有一天因为他的顽皮，得罪了一位有法力的小狐仙，被小狐仙变成了一个比动物还小的小人，而且突然能听得懂小动物的话。他开始慢慢明白自己以前做错的事情。在公牛的指点下骑着家鹅毛真，随大雁漂泊，踏上了寻找小狐仙的漫长旅程。他们沿着狭长的瑞典国土飞行，一路上经历了无数的危险，演绎了种种传奇。漫长的旅途，其实也象征着尼尔斯成长的历程，他逐渐的长大懂事了，知道了什么是善恶，学会了同情和爱，最后尼尔斯用行动证明了自己改过的决心，当然，他也恢复了原来的样子。该片通过动画的形式给小朋友讲述了很多的道理，颇有教育意义，而充满浪漫色彩的想象力与形象的人物制作，给予在那个年代成长起来的孩子无尽的童年快乐！

二、说设计意图

苏霍姆林斯基说过，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地指明了课外阅读在学生学习成长中的重要作用。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集，课外阅读为学生开辟了广阔的学习空间。语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定九年的课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学阶段的课外阅读量不少于145万字。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。根据新课程标准的精神、本课的重点及学生的实际，我确定了本课的教学目标及重难点如下：

教学目标：

1、运用以前学习过的方法初步领悟课外经典作品。

2、能以大语文关统领本节课，对比中介绍出中外名著在写法

上的不同之处

3、拓展学生思维，拓宽学生的视野，培养学生的良好倾听习惯，和读书习惯。

4、激发学生读书热情，让学生爱读书，读好书。

教学重点：

1、运用以前学习过的方法初步领悟课外经典作品。

2、拓展学生思维，拓宽学生的视野，培养学生的良好倾听习惯，和读书习惯。

教学难点：能以大语文关统领本节课，对比中介绍出中外名著在写法上的不同之处

课前准备：

1、学生准备自己喜欢的书籍，并提前将《尼尔斯骑鹅旅行记》初步读一遍。

2、课件。

三、说教学方法

1、教师讲述法：用精彩的语言描述外国儿童文学名著的魅力

2、引导归纳法：通过了解、比较、思索，引导学生提炼方法。

3、归纳迁移法：通过对方法的总结，让学生通过举一反三，迁移到

其他的著作。

四、说教学过程：

一、诵诗导入：

今天我们再次来上一节课外阅读课，读书为我们带了了什么？请诵读这首小诗

最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能清心，读书给我们带来了莫大的喜悦。最是书香能致远，读书让我们的心找到了歇息的乐土。最是书香能明智，读书使我们的心灵得到美丽的净化。这里是一个彼此倾听的地方。•在这里，我们用爱心说诚实话。

•在这里，我们的思想在交流，我们的智慧在碰撞。•在这里，我们会嗅到醇醇的墨香，就好像蒙蒙的梅花雨，透过梅花，可以看到柳枝的荡漾、枫叶的飘零、流水的哗哗。•在这里，我们会感受到安徒生的善良，冰心的清新，郑渊洁的幽

默，曹文轩的情调，秦文君的童心„„

1、学生诵读诗歌

2、的确，读书为我们展示着丰富多彩而又奇妙玄幻的世界，今天，我们就共同步入外国名著的殿堂（出示课件：外国文学阅读欣赏之儿童文学卷）

二、了解回顾外国名著作品特征;进行比较

1、回忆一下，本学期我们都学过那些外国作品？（学生回忆并汇报）

2、再想想你曾阅读过什么外国文学作品？哪些人物印象最深？（交流）

3、不知道同学们阅读时有什么发现？（和本国作品不同，有困难）

4、阅读外国文学最困难是什么？ 课件出示：比较中外文学作品的不同

外国文学就象外国的人性格一样，是属于外放型的，而中国的人性格内敛所以文学也是含蓄的。就象外国的十字架，中国的太极图。他们期求的是去征服自然，以人为本，以己为本，而中国是要去让自然和人合二为

一、天人合一。因而外国文学对于人物的心理描写

十分的细致, 中国传统小说在场面描写却是外国传统小说比不上的.5、小结：中外名著在理解中有一定难理解的地方，不过随着年龄和阅历的增长，就会慢慢理解不过今天我们要欣赏的儿童文学作品却有所不同，非常通俗易懂，现在我为大家共同推荐一本书——《尼尔斯骑鹅旅行记》

三、领读《尼尔斯骑鹅旅行记》：

1、教师介绍：一个故事之所以人尽皆知，是因为它饱含着永不泯灭的人性；一段历史之所以千古流传，是因为其蕴含着不朽的精神传奇；一部文学作品之所以享誉中外，是因为它时时奏响着真与美的旋律。当它们汇集到一起，就搭建起世间最神圣的丈学殿堂。这就是这本书的魅力

作者简介：(瑞典)塞尔玛·拉格洛芙

2、引导学生阅读并指导方法 1）、浏览：内容简介、导言 2）、略读：目录以及章节

3）、精读：最喜欢或最感兴趣的章节、片段

2、师生交流

3、小结：拿到书，只需要浏览序言，略读目录，便知大概，想要领略其中的风采，就要细细品味才行。除了这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，大家手里都备了不少外国名著，我们用这种方法细细读一读，为大家介绍一下？

四、再读作品

1、学生自己读手中作品

2、汇报交流

五、拓展视野

（课件出示）教师筛选的几部作品师生互动并介绍

六、总结：书打开了一扇崭新的窗户，为我们展示精彩纷呈而又极具人格化的神奇世界，我们与他一起流泪、、爱憎、欢愉„„更宣泄着自己的情感，让我们在诗歌中结束本次读书活动吧！

《外国文学阅读欣赏之儿童文学卷》教学设计

————课外阅读指导课

二九一农场小学 徐芳

目标：

1、运用以前学习过的方法初步领悟课外经典作品。

2、能以大语文关统领本节课，对比中介绍出中外名著在写法上的不同之处

3、拓展学生思维，拓宽学生的视野，培养学生的良好倾听习惯，和读书习惯。

4、激发学生读书热情，让学生爱读书，读好书。重点：

1、运用以前学习过的方法初步领悟课外经典作品。

2、拓展学生思维，拓宽学生的视野，培养学生的良好倾听习惯，和读书习惯。

难点：能以大语文关统领本节课，对比中介绍出中外名著在写法上的不同之处

课前准备：

1、学生准备自己喜欢的书籍，并提前将《尼尔斯骑鹅旅行记》初步读一遍。

2、课件。教学过程

一、诵诗导入：

今天我们再次来上一节课外阅读课，读书为我们带了了什么？请诵读这首小诗

最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能清心，读书给我们带来了莫大的喜悦。最是书香能致远，读书让我们的心找到了歇息的乐土。最是书香能明智，读书使我们的心灵得到美丽的净化。这里是一个彼此倾听的地方。•在这里，我们用爱心说诚实话。

•在这里，我们的思想在交流，我们的智慧在碰撞。•在这里，我们会嗅到醇醇的墨香，就好像蒙蒙的梅花雨，透过梅花，可以看到柳枝的荡漾、枫叶的飘零、流水的哗哗。•在这里，我们会感受到安徒生的善良，冰心的清新，郑渊洁的幽默，曹文轩的情调，秦文君的童心„„

1、学生诵读诗歌

2、的确，读书为我们展示着丰富多彩而又奇妙玄幻的世界，今天，我们就共同步入外国名著的殿堂（出示课件：外国文学阅读欣赏之儿童文学卷）

二、了解回顾外国名著作品特征;进行比较

1、回忆一下，本学期我们都学过那些外国作品？（学生回忆并汇报）

2、再想想你曾阅读过什么外国文学作品？哪些人物印象最深？（交流）

3、不知道同学们阅读时有什么发现？（和本国作品不同，有困难）

4、阅读外国文学最困难是什么？ 课件出示：比较中外文学作品的不同

外国文学就象外国的人性格一样，是属于外放型的，而中国的人性格内敛所以文学也是含蓄的。就象外国的十字架，中国的太极图。他们期求的是去征服自然，以人为本，以己为本，而中国是要去让自然和人合二为

一、天人合一。因而外国文学对于人物的心理描写十分的细致, 中国传统小说在场面描写却是外国传统小说比不上的.5、小结：中外名著在理解中有一定难理解的地方，不过随着年龄和阅历的增长，就会慢慢理解不过今天我们要欣赏的儿童文学作品却有所不同，非常通俗易懂，现在我为大家共同推荐一本书——《尼尔斯骑鹅旅行记》

三、领读《尼尔斯骑鹅旅行记》：

1、教师介绍：一个故事之所以人尽皆知，是因为它饱含着永不泯灭的人性；一段历史之所以千古流传，是因为其蕴含着不朽的精神传奇；一部文学作品之所以享誉中外，是因为它时时奏响着真与美的旋律。当它们汇集到一起，就搭建起世间最神圣的丈学殿堂。这就是这本书的魅力

作者简介：(瑞典)塞尔玛·拉格洛芙

2、引导学生阅读并指导方法 1）、浏览：内容简介、导言 2）、略读：目录以及章节

3）、精读：最喜欢或最感兴趣的章节、片段

2、师生交流

3、小结：拿到书，只需要浏览序言，略读目录，便知大概，想要领

略其中的风采，就要细细品味才行。除了这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，大家手里都备了不少外国名著，我们用这种方法细细读一读，为大家介绍一下？

四、再读作品

1、学生自己读手中作品

2、汇报交流

五、拓展视野

1、（课件出示）教师筛选的几部作品师生互动并介绍

《窗边的小豆豆》 黑柳彻子，日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。她的代表作1981年出版之后，不仅在日本，在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。

本书是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·格林伦的童话代表作之一。现已译成45种语言出版。她给患病的7岁女儿卡琳讲故事，1944年，林格伦在女儿10岁的时候把皮皮的故事写了出来作为赠给她的生日礼物。

主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达维多利亚·鲁尔加迪娅克鲁斯蒙达埃弗拉伊姆长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹„„ 皮皮是非现实世界中的小姑娘，然而她又是真实的。《柳林风声》是英国著名作家格雷厄姆的经典作品。是一部关于友谊、关于家园的温情之作，是英国散文体作品的典范。这部妙趣横生的童话小说中，塑造了几个可爱的动物形象：胆小怕事但又生性喜欢冒险的鼹鼠，热情好客、充满浪漫情趣的河鼠，侠义十足、具有领袖风范的老獾，喜欢吹牛、臭显、追求时髦的蟾蜍、敦厚老实的水獭。柳林风声》对大自然的描写丰富流畅，不仅带读者经历动物主角们随着季节起伏的生活故事，还生动地刻画了柳林中萦

绕的友谊与温情，故事曲折有趣、富含哲理。

1980年1月4日，69岁的乔伊·亚当森突然死在肯尼亚东北部的自然保护区里，最初的消息说她是被狮子咬死的，后来警方查明她是被当地一个牧人杀害的。这恰恰证明了她生前说过的一句话：“可怕的不是动物，而是人！”。乔伊·亚当森的一生，是极不寻常，令人惊异的一生。她出生于奥地利的维也纳，从小就喜爱动物。在43年的漫长岁月中，她和她的丈夫乔治·亚当森一起，开展了对母狮爱尔莎和母猎豹皮芭的实验工作。遗孤小母狮爱尔莎是在乔伊·亚当森的精心照料下长大的。她们亲密地生活在一起，结下了深厚的友情。两年过去了，爱尔莎长成了一只威武健壮的大狮子。爱尔莎到了自立的年龄，亚当森决定让她重返大自然，并对爱尔莎进行了科学的训练。她的一番苦心没有白费，爱尔莎终于在丛林中过上了野生生活。最令人惊异的是，母狮爱尔莎重返大自然以后，竟然找了个野生雄狮作伴侣，还把一窝小狮子领回到亚当森夫妇的营地，似乎想把她的孩子介绍给他们二人。爱尔莎把亚当森夫妇看作自己的养父养母，一直到死。乔伊·亚当森与母狮爱尔莎的故事，无疑是爱的故事。人与野兽之间具有天生的恐惧感，然而现在爱战胜了恐惧。兔子坡》是一部关于爱和奉献的童话，里面的小动物各具神采，有着和人类一样的喜怒哀乐，但无一例外都善良乐观。《兔子坡》曾荣获1945年美国纽伯瑞儿童文学奖金奖。在许多国家和地区的图书排行榜上都名列前茅，深受全世界读者朋友的喜爱。作者罗伯特•罗素借着这个温馨迷人的童话世界，通过轻松愉快的叙述方式，向世人传达了要爱护动物且与动物和平相处的美好愿望，并大力赞扬了积极乐观的生活态度。

魔戒又称指环王（The Lord of the Rings），是英国作家约翰·罗纳德·鲁埃尔·托尔金的史诗奇幻小说，最初在1954年至1955年之间出版，是托尔金早期作品《霍比特人历险记》（The Hobbit）的续作，在内容的深度和广度上都得到了扩展，目前已被翻译成38种语言。后来被改编拍摄为同名电影，也有以此为名的游戏、歌曲等。

《魔橱》写的是在战争期间的四个兄弟姐妹到乡下去避难，偶然从一个大衣橱的橱门口走了进去，来到拉尼亚王国，立刻卷入了一场女巫与狮王阿斯兰之间的战争。克利弗·S·刘易斯（Clive Staples Lewis，1898～1963）既是作家，又是教授、学者，一直任教于牛津大学和剑桥大学这两所英国最著名的高等学府。他编著的作品很多，范围也很广，既有文学史、文艺评论，也有散文、诗歌集，特别是他写了不少童话，最有名的代表作当首推七部描写“拉尼亚王国”的系列童话——《魔橱》、《卡斯坦王子》、《世界末日的航行》、《魔椅》、《马和孩子》、《魔术师的外甥》、《最后之战》。《王子与贫儿》

是美国作家马克·吐温的代表作。本文描写王子爱德华和贫儿汤姆在一个阴差阳错的偶然机会下，互相换了位置，王子变成了贫儿，贫儿成了王子。

《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。该书问世至今被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，是一本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。作品简介：故事说的是一位普普通通的老太太，有一天一觉醒来，发现自己变得跟一把小茶匙一样大小，于是她的日子再也没法普普通通地过下去了。小茶匙老太太照旧每天要打扫卫生、洗衣做饭，可自己变得那么小，又能怎么做呢？还好，老太太变小的同时却新添了一门神奇的本领，她能听懂动物们的语言，最厉害的时候还能和万物说话。于是，她指使老鼠扫地、猫洗盘子、狗整理床铺，还唤雨来洗衣服、风来晾衣服、太阳来晒衣服。这还不算，她甚至还哄着锅子自己上炉子、点火，然后说服煎饼飞进锅子，而且还翻个儿把自己煎熟！在老大爷回家前，一切家务都做好了，而且老太太也及时恢复了原来的大小。这是普廖申最早讲述的“小茶匙老太太”系列故事之一，在挪威非常知名。

六、总结：书打开了一扇崭新的窗户，为我们展示精彩纷呈而又

极具人格化的神奇世界，我们与他一起流泪、、爱憎、欢愉„„更宣

泄着自己的情感，让我们在诗歌中结束本次读书活动吧！

《外国文学阅读欣赏之儿童文学卷》教学反思

没有版本，没有单元，如今的高考，无论是语基还是作文，对考生的知识面、文学素养等的要求都与日俱增，同时也带给我许多反思，小学生在课外阅读中更应该得到些什么呢？回想一下童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，也就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。谁没有在小时候做过一件半件傻事？我相信，即使你的童年苦难再多，回想起来你也会觉得温馨。阅读这儿童文学能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。用卢梭的话说，使学生喜欢是教材应有的品质。一部好的作品，应当是让学生喜爱的，也应当是能让学生受益的。从自己的阅读经历中发现，描写顽童和淘气包的作品是儿童文学一个重要的主题。《长袜子皮皮》《淘气包艾米尔》《小淘气尼古拉的故事》《窗边的小豆豆》这些以顽童为主人公的作品已经成了脍炙人口的儿童文学名著。老师们也可以把它们推荐给孩子阅读，从一部作品拓展到一个系列，孩子们的阅读视野会更宽泛。“书页捕捉住了流动的思维和言语。”优秀的文学作品浩如烟海，每个人都只是在路上，谁也不能说自己已经达到了阅读的终点