抓蚂蚱小学三年级作文（精选6篇）
抓蚂蚱小学三年级作文 第1篇
星期天，我到院子里抓蚂蚱，抓蚂蚱作文。
蚂蚱十分狡猾，喜欢藏在茂密的草丛深处吃草根，而且很容易骗过“敌人”的眼睛。在草丛中，蚂蚱的颜色和草的颜色一模一样，很容易隐藏。所以我找遍了整个草丛，仍然没找到蚂蚱。我很失望。只好空着手往回走。
忽然，一只蚂蚱出现了，说时迟，那时快，我迅速的脱下衣服扑向蚂蚱，我小心翼翼地掀开衣角，终于看到蚂蚱的触角了，我猛地把手伸过去，抓住了蚂蚱的两根触角，小学三年级作文《抓蚂蚱作文》。我的心情又变得无比高兴！
蚂蚱长着两只黑黑的、圆圆的眼睛，长长的触角，强壮有力的大腿，背部是绿色的，肚子是乳白色的，靠翅膀摩擦发出声音。
通过抓蚂蚱，我了解了大自然的这本‘书’太神奇了！我要努力读懂这本‘书’，好好学习。
抓蚂蚱小学三年级作文 第2篇
“这儿，那儿，快促住它，唉，笨死了……”这喧闹的声音从操场传来，原来他们在捉蚂蚱，我看别人捉得很带劲，心里痒痒。于是，我也拿着瓶子就向操场跑去。
哇噻，这么多蚂蚱在操场狂欢劲舞，这些精灵们身披绿衣，大大的眼睛似乎在向同伴放电，六只脚不停跳来蹦去。有些蚂蚱一身褐色的外衣，看来，他们是年长的。可衣服虽然不怎么显眼，但舞跳得十分地道，忽上忽下，忽左忽右。
呀，一只强壮而又披着绿色的盔甲的斗士，在我面前跳来跳去，似乎在向我挑衅。“就你还敢向巨人挑战，看我怎么收拾你！”我不禁自言自语道。我俯下身子悄悄地摸上去，猛一捂，满以为一举擒获，谁知这狡猾的家伙身手不错，竟然敏捷地一蹦，我慌乱之中收不住脚，“啪”一下给摔倒了。我爬起来，气急败坏地一扣，扑了个空，带着满腔怒火又一扑，又扑了个空。累得我气喘吁吁。可蚂蚱却越跳越欢。
看来，只能智取了。我佯装坐在地上，眼睛却注视着它，趁其不注意，飞快地一扣，把它捉住了。“哈哈，你最终不是我的网中之鱼？乖乖地当俘虏吧！等待你的是漫长的`牢狱生涯。”我得意洋洋地对拼命挣扎的蚂蚱说道。
随后，我把蚂蚱放进了瓶子里，放点草进去，只见它急得在那儿不停地打转，好像发生了十万火急的事，“啪”的一声，它准备跳出来，没想到，道高一尺、魔高一道，我即时地盖上了盖子。这家伙还真不老实，没完没了地跳了好一阵子，最终，它安静了下来，恐怕它肚子罢工了，需要即时补充能量，看到美食，此时的它像绅士一样细嚼慢咽地品味起来。
抓蚂蚱小学三年级作文 第3篇
一、自主摘抄, 加强语言积累
三年级学生作文的一个明显特点就是词语匮乏或词不达意, 读起来要么干巴巴的, 毫无趣味可言, 要么莫名其妙, 不知道想表达什么意思。虽然一二年级也积累了一些词语和句子, 但毕竟不多, 用到作文中就远远不够了, 所以我首先鼓励学生进行自主摘抄。开学初, 我要求每位学生准备一个本子用于摘抄。摘抄的内容比较广泛, 有好词佳句、优美片段、佳作欣赏、名言警句等, 每一类又可分成几小类, 如好词佳句可分为写植物的、写动物的、写景的、写人的等等。这些积累的内容有的来自于课本, 更多的则来自于课外。三年级语文课本中有很多文质兼美的课文, 像《庐山的云雾》、《槐乡五月》等。每学完一篇课文, 我都会引导学生去体会文章的写法, 把文中的优美词语、精彩句段摘录下来。每两周一次的读书活动我都精心组织, 帮助学生挑选可读性强的书, 指导他们做好摘抄, 并随时解答学生读书中遇到的问题。对于学生的摘抄, 我鼓励他们每天互相交流、监督, 每周由我检查一次, 推选出优秀的摘抄本供大家学习。经过一学期的努力, 学生已经养成了随时摘抄的习惯, 并能把摘抄的内容运用到作文中去, 使作文增色不少。
二、创设情境, 激发写作兴趣
学生对作文的兴趣很大程度上依赖于教师的指导。教师如果能精心设计, 创设吸引学生注意力的教学情境, 一定会激起学生习作的兴趣。三年级学生自觉性差, 容易受外在形式的影响, 所以我很重视在作文指导中创设学生喜闻乐见的情境, 以多种形式激发学生创作的欲望。学习完课文《长城和运河》后, 我告诉学生, 其实除了这两大奇迹, 我国古代和现代劳动人民还创造了很多奇迹, 于是我顺势出示了网上下载的图片, 有故宫、东方明珠等, 让学生观察它们的雄伟姿态, 并用自己喜欢的语言赞一赞, 最后我让学生仿照本文的写法创作一首诗歌。由于有了前面教学的铺垫, 学生兴致较高, 不一会儿就写出了各具特色的作文, 真不简单。
三、联系生活, 培养观察能力
三年级学生作文还会出现无话可写和写假话、空话、套话的毛病, 究其原因, 就是他们缺乏对生活的观察、理解和体验, 把作文和生活隔离开了, 为了完成习作任务, 不得不采用编假话、空话、套话的方法来应付老师。其实三年级课本中并不缺乏与生活有关的课文。学习了《微笑着面对一切》, 不但要领会和学习桑兰的坚强乐观, 还可找找生活中像桑兰一样的人, 写写他们的感人事迹, 学生一定会受到更大的教育。“习作3”的例文《小草中的发现》就是一篇典型的观察生活的作文, 如何让学生真正写出生活中的发现, 我动了一番脑筋。我提前一段时间就布置学生观察周围的一草一木、一花一果, 为了使观察落到实处, 我还亲自带学生在校园里认一认各种花草树木, 跟他们一起挑马兰、挖荠菜。经过一系列的观察后, 我在课堂上组织学生比一比, 谁的发现最多、最有意思。学生的发言很热烈, 写出的作文也各有千秋, 无一雷同。为了让学生有更多的“源头活水”, 我也总是不厌其烦地开展各种活动, 带领他们走出课堂, 走进生活, 去体验生活的多姿多彩, 收到了一定的效果。
四、灵活评价, 学会修改作文
学生光会写不会改只达到了一半要求, 还必须掌握改的技巧。由于三年级教材中安排的写作实践较多, 再加上本人根据教材特点添进去的一些写作内容, 学生的训练面已经很广。如每一篇都详细批改、评价时间是不够的。我针对不同的写作要求, 采用了灵活多样的评改方法。对于需要收集资料写成的作文, 我通常是让学生互相批改, 抓不足之处评讲;对记事类、日记类的作文主要是选出好中差典型习作进行对比评讲;对写景、写物类的作文则常用评赏优秀习作, 交流学习心得的方法。有时评几个精彩的词句, 有时评一个优美的片段。时间可长可短, 长则几节课, 短则几分钟。教师评、学生评、家长评、互相评交替进行, 既提高了学生修改作文的兴趣, 又学到了修改作文的一些基本方法。如学生仿造课文《赶海》写的一篇童年趣事, 我就是让学生带回家由家长写评语, 再自己修改, 效果出乎意料的好。
小学三年级作文教学 第4篇
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
抓蚂蚱一年级作文 第5篇
在草坪上有一只蚂蚱，正在蹦蹦跳跳玩的很开心，当它玩累停下来的时候，我就蹑手蹑脚地靠近它，悄悄地弯下了腰，用手一捂，就快速地抓住了它。
它的`外表长的有点像螳螂，但不是螳螂。它有六条腿，前面有四条又短又细的，后面有两条又长又粗的；身上有绿色像草一样的条纹，摸上去很光滑，身体两侧长着两只翅膀；它有着三角形的头，头上有两只圆溜溜的小眼睛，还有两只触角。
蚂蚱的本领可不小，它会跳，会飞，会爬，还会在水里游。所以我一不小心就会让它逃出我的手掌心，可是还是被我抓了回来。
小学三年级上册第四单元：蚂蚱 第6篇
今天我们上金笔作文课时，老师从包里掏出一个矿泉水瓶子，里面装着几片菜叶，仔细一看，还有一个活蹦乱跳的小蚂蚱。我仔细地观察起来。
它长着细细长长的身体，全身穿着绿色的衣服。它的头像三角形，尖尖的。头的最上面长着一双又尖又细的触角。它的眼睛像小米粒一样，嘴巴长在头的最下面，又宽又大。长长的翅膀紧紧地贴在身上。它有六条腿，每条腿上都长着像小钩子似的脚，钩住叶子上掉不下来。它前面的四条腿又细又短，后面的两条腿又粗又长，使劲一蹬就蹦得很高很远。如果参加跳远比赛一定能得第一。
这真是一只可爱的小蚂蚱。