捞铁牛分析课文

捞铁牛分析课文（精选9篇）

捞铁牛分析课文 第1篇

本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。

课文是按事情的发展顺序来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的准备工作，最后讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。

捞铁牛分析课文 第2篇

教学目标：

1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学准备：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。

2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

三、指导学习，点拨解疑。

（一）、学习第1、2自然段。

1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指名说。

据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“——”划出来。

5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

（二）、学习第3自然段。

过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。

1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作？用自己的话说说。（第一步、第二步等或先、然后等）

2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用“△”标出（检查落实，指名说。）

3、讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

（三）、学习第4~6自然段。

1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

6、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛 众人拖牛

7、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？（详写和略写）

7、齐读第六自然段。

四、引申提高，鼓励创新

1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？

（学生讨论，广泛发表意见，教师概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪费泥沙 ④不方便，不快捷）

2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便？

（再次小组讨论，各抒己见：①准备四只大船，两两并船搭架。②泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。④将铁牛拖回岸。⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。）

3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？

（结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等）

五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。

1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力？

（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。）

2、你认为是水的力量大，还是人的力量大？说明了什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。）

3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？你会怎样评价他？从他身上受到什么启发？

六、朗读课文。

板书：

捞铁牛

潜水摸牛

铲沙拔牛

大船装沙

划船拖牛、并船搭架

众人拖牛

海底捞公司企业战略管理分析 第3篇

在内部行销方面:海底捞做到了感动每一位员工, 该公司将“人情管理”运用到了极致。除了高额奖金利诱, 三分之一员工来自老板张勇的老家四川;店长、老板身先士卒, 尊重员工, 更重要的是, 企业为员工提供各类奖励, 内部提供晋升制度、设立学校让员工子女免费就学、给员工父母“发工资”、建立爱心基金扶助员工家属就医等激励, 都大幅提高员工的忠诚度。一线员工也被授予据说两百元人民币以下的权限, 可以为顾客免单、送菜、打折及赠送小礼物等, 这些都是其他地方大厅经理才有的授权。

在互动行销方面:正因为海底捞公司做到了感动每一位员工, 所以只要到了上班时间, 所有员工都不会停下来休息——安检员 (职责相当于电工) 在上客高峰期端盘子传菜;传菜员传出去一趟菜以后总是捎回一筐脏盘子;收市之前的上客低谷期, 传菜员、服务员、保安都到洗碗间洗碗、擦盘子———这种效率只有在麦当劳有过;店长以及大堂经理、后堂经理总是出现在最繁忙的地方, 干起活来比很多熟练员工还麻利。很多时候我都感叹:这是一个什么企业啊, 他们简直是在创造奇迹!而最让我惊奇甚至不解的是:在经过长时间、高强度的工作以后, 员工还能保持心情愉快, 甚至面带笑容。这样才能感染每一位顾客。

海底捞的核心理念—服务高于一切, 非标准化的顶尖服务:下面我将从SWOT模型进行分析。

从上面SWOT中可以看出, 该公司积极的员工群是该公司重要的优势之一, 那该公司的员工是怎么样的呢?他们又是如何做到别的公司所不能的呢?他们又是如何成为该公司的核心优势的呢?正式通过“感动每一位员工”, 该公司才可以使员工达到上述要求。情感服务不是靠高标准要求出来的, 也不是上级能够培训出来的, 而是传递的———将别人对自己的情感传递给顾客, 将自己受到的感动传递给顾客, 这才是情感服务。要传递就要有来源, 谁来给员工情感?谁来感动员工?海底捞的管理者来感动每一名员工, 将情感传递给每一位员工, 再通过员工传递给每一位顾客。那海底捞是如何来做的呢?

1、新员工入职培训:海底捞的工作时间是相当长的, 工作强度也很大, 新员工一来就工作可能会受不了。在培训期间, 每天只上6个小时的课, 内容也很简单, 吃得不错, 住宿环境也不差。这对很多农村来的新员工来说, 就跟度假似的。新员工接受入职培训以后底气更足。

2、新员工所受到的礼遇:新员工到店后的待遇, 只能用“礼遇”一个词来概括, 而不能用其他词。首先, 店里所有领导都要轮流接待新员工。其次, 新员工提前下班, 单独吃饭。新员工这几天受到的这些“礼遇”, 至少可以激励他们充满激情的工作一个月。而一个月以后就习惯了, 就融入这个团体了。

3、协作比分工更重要:海底捞不同部门员工的上班时间都是一致的, 只分早班、正常班、晚班。同一班次所有人都一起上班, 一起下班。对传菜员有一个很基本的要求, 就是来回不能空手。“来回不空手”这个要求太厉害了, 极大的提高了效率, 节约了成本。

4、无处不在的鼓励:海底捞的鼓励工作做的很出色。首先, 领导在店里面和员工在一起工作本身就是一种莫大的鼓励。其次, 因为领导时刻都在员工身边, 所以他们能够看到员工做得好的地方, 能够做到随时鼓励员工。再次, 表扬的权力放得很低, 批评的权力却很高, 甚至可以说很少有批评。

海底捞奇迹般的成功源于向员工和顾客提供超于预期的服务 (差异化服务) , 以激发出巨大的服务热情和消费热情。但保持员工持续的激情越来越难, 对顾客的持续服务创新也变得越来越难。

“人无百样好, 花无百日红”, 没有哪个行业或是公司可以一直“一招鲜, 吃遍天”, 那么海底捞公司应该如何维持他们的竞争优势呢?他们现在在哪些方面存在隐患呢?

第一:服务价值的过度传播和放大已经令消费者聚焦, 作为餐饮业最核心的价值产品本身的价值反而成为次要因素, 这恰恰值得企业去反思和修正。由于服务的突出, 很多去过海底捞的消费者会说:服务挺好, 但是菜品很一般!这种倾向实际上是一种不良的口碑效应, 如果继续发展下去, 不断传播, 会造成消费者对海底捞价值的单一化认识, 必将带来巨大的危害, 这是一个企业领导者必须思考的战略性命题。即海底捞必须重塑价值, 从服务价值向均衡价值的升级。事实上, 海底捞的菜品应该说处于同等企业的同一水平甚至略高的水平, 但是因为顾客对服务价值的突出体验, 忽略了产品体验, 而海底捞在产品研发、产品塑造、产品价值推广方面做的远远不够。

第二:海底捞的服务价值创新乏力, 而企业规模化扩张急需标准化管理体系建设, 因此在管理导入与原有的人性化管理的变革成为当前的焦点。如何处理好这种变革, 如何做到人性化管理与制度化管理的平衡是海底捞的最核心要解决的企业命题。

第三:海底捞品牌升级与品牌重塑的需求。事实上, 一个企业发展的非常顺畅, 品牌得到消费者的高度认可, 甚至企业成为争相模仿和学习的模范的同时, 恰恰是企业最高风险的时候。当前, 媒体、个体消费者、行业对海底捞模式的过热关注反而是一种潜在的风险, 这对于企业在品牌升级、建设、传播、重塑提出了更高的要求。当前, 针对海底捞模式已经开始出现了一些负面的声音, 甚至出现了一些专家、消费者开始站在对立的立场来审视海底捞。这些对企业其实是很好的警示, 也需要企业特别关注当前企业所处环境的变化, 并采取应对措施。

在企业发展上, 本人给海底捞针对上述问题提出三点建议, 希望对企业的发展有所帮助:

第一, 从服务价值向综合价值的升级:作为一家餐饮企业, 海底捞当前在店面选址、环境建设、运营管理、文化建设、服务创新等方面均处于国内领先水平, 尤其服务成为企业的核心竞争力, 可以说海底捞的确做到了领先。但是不得不说, 在产品的创新、菜品的研发等方面还需要战略性的考量, 投入精力进行建设。要知道, 许多餐饮企业即使服务创新缺乏, 但是菜品的出色依旧可以吸引回头客。菜品是餐饮的核心和本质, 这一点, 海底捞应该像服务创新一样, 把产品创新作为长期战略, 不断发展, 成为另一个核心价值点, 只有这样, 才能持久成长。

第二, 管理升级与文化建设的管理标准化:作为连锁型的餐饮企业, 标准化的管理是必须要做到的, 这不仅仅是企业规模发展的基础, 也是对消费者负责任。一个餐饮企业只有建立了严格的标准化管理, 才能降低出错率, 确保食品安全。要知道, 食品安全是餐饮企业的核心命脉。在企业采购管理、运营管理建立绝对严格和标准的制度是必须的。那么同时, 如何保障企业的活力和人性化呢?这一点就是在店面部分和消费者接触部分的管理创新了。也就是说, 文化建设和管理弹性的建设是海底捞的特色管理部分。因此, 在未来, 培养领导者、培养接班人、建立规范化的制度和规范化文化建设推进应该作为海底捞企业领导者最核心的任务来抓。

第三, 重塑品牌的价值:在当前盛名之下的海底捞, 如何随着现代企业制度的推进、随着产品创新的推进, 把企业的复合价值及品牌的全新内涵传递出去非常重要。降低公众的期望, 自己把自己从神坛上拉下来, 回归普通餐饮企业的本色, 反而有利于海底捞的成长。企业应该建立完善公关部门、规划企业的品牌传播、科学合理的引导公众和消费者, 避免为企业经营背上更加沉重的负担。海底捞并不完美, 海底捞还在前行, 我们应该给一个负责任的企业、一个具有创新意识的民族企业以支持。只要这个企业发生的不是食品安全的问题, 一切都可以改善。

俗话说的好“打江山易, 守江山难”, 太多的公司在历史的长河中转瞬即逝, 百年老店却是屈指可数, 希望海底捞公司不断自我修复, 自我超越, 打造成一家名符其实的餐饮巨头。

参考文献

[1]黄铁鹰.海底捞你学不会[M].2009.

[2]徐亚名.海底捞捞什么[M].2012, (07) .

《捞铁牛》教案设计 第4篇

教学目标

知识目标：

掌握9个字的音、形、义，并会写。

并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

情感教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

能力提高：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法

球形教学法 实验演示法

教学媒体

投影机、投影片、计算机

课前准备

配合课文的投影片。一套实验器具(玻璃缸、船、沙等)。

教学时间

2课时

第一课时

教学过程

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法?为什一定要捞铁牛?

要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思?

从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学目标

1.学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

2.继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

3.解决课后练习，体会句子与句子之间的联系。

4.充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

教学过程

谈话导入：

一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢?我们继续学习课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢?在课文里找出来，作上记号。

讨论：

和尚做了哪四项准备工作?

第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

三、学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么?(铲沙)

为什么要把船里的沙都铲到黄河里?

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化?为什么会有这种变化?(一点一点向上拔)这里为什么用“拔”?是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的?水的浮力是怎样把铁牛向上拔?(通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程)

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的?(通过多媒体计算机演示，让学生理解)

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的?让学生用自己的话说一说。(简单叙述过程)

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思?

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?课文是怎样评价他的?

“出色”是什么意思?教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家?他的出色表现在哪些方面?

点拨：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里?(引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。)

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的`过程，可以看出他的出色表现在哪里?(引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。)

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里?

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有?

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面没有?

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里?

板书：考虑周到

指挥有方科学地认识问题，解决问题

一分为二

总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊!直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢?

引导学生发现课本插图的错误。

堂上练习

指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

课后练习

朗读课文。

了解现在打捞沉船的办法。

捞铁牛教案 第5篇

课时：第二课时 教材分析：

《捞铁牛》是S版三年级下册的一篇课文。本课是一篇人物故事，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。教学目标：

1．指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学，用科学的教育。．指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学重点：

具体了解怀丙和尚打捞铁牛的方法和道理，感知怀丙这个人的个性特点。

教学难点：

了解怀丙为打捞铁牛做的准备工作的意义，学习其思维方法，提升思维能力。

教学过程：

一、复习导入

1.复习词语，指导书写。

2.谁来说说课文讲了件什么事？

二、深入探究怀丙是怎样捞铁牛的（分两步：一是准备打捞：二是打捞铁牛）

（一）学习“准备捞铁牛”。

1．观看准备工作的幻灯片。仔细朗读第三自然段，边读边思考：怀丙为了打捞铁牛做了哪些准备工作？引导学生在小组交流的基础上用四个字概括出怀丙做的准备工作。

潜水摸牛------备船装沙------拴船搭架------拴牛连架

2.找出表示时间先后顺序的词，交流，引导学生说出：

先

潜水找牛

然后

备船装沙

再

拴船搭架

又

拴牛连架

3.启发思考：这四个步骤的先后顺序可以颠倒吗？学习作者言之有序的写作方法，试着用“先······然后······再······又······”写一段话。

4.再次品读第三自然段，体会怀丙的周密。思考：怀丙做了这四项准备工作，怀丙能否成功的捞到铁牛呢？ 引导学生在下文中找到答案。

（二）学习“打捞铁牛”。

1．默读第4、5自然段，怀丙是怎样打捞铁牛的？.交流：准备工作中提到的沙、船发生了什么变化？牛又发生了什么变化？

3.用上“因为······所以······”将第四自然段中的第②③④句连在一起。

4.思考：牛被拔出来之后又怎么做的？引导学生归纳出：

划船拖牛

拉牛上岸

5.为什么铁牛离开了河底，不把它拖上船，而要划到岸边再拖上岸？

（让学生懂得：再一次利用水的浮力，怀丙的智慧得以充分体现。）6.理解句子：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。把“还” 与“要”比较，引导学生读中品味。

三、总结升华

一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明了什么？

板书设计：

10.捞铁牛

准备工作

怀丙

打捞过程

潜水摸牛

出色

铲沙入河

备船装沙

船浮牛拔

拴船搭架

划船拖牛

拴牛连架

《捞铁牛》说课稿 第6篇

一、说教材

《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第六册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它本身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必须要善于思考，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发学生学科学、爱科学的热情。

本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，我们首先可让学生围绕着课题提出问题。学生可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上把握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

（一）、教学目标：

1． 知识目标

（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

（2）学习文章材料处理上详略得当的写作能力。

（3）懂得关于水的浮力的知识。

2． 能力目标

（1）培养学生有感情朗读课文的能力。

（2）培养学生的想象力及实验能力。

（3）培养学生有条理复述课文的能力。

3． 情感目标

（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

（2）通过本课教学使学生认识到无论处理什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的办法。

（3）使学生懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

（4）教育学生从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

（二）、教学重点、难点

课文的重、难点是理解怀丙是一位出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

二、说学生

学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给学生，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让学生在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使学生明确遇事时要善于动脑思考。

（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

教师用生动、充满激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把学生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

（二）．默读全文

用抢答的方式回答：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发学生学习兴趣）

（三）．齐读课文最后一段，比较句子

体会“出色”一词的作用。1．出示投影，读句子（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。（3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。（这正是体现学科特点，提高学生语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发学生对怀丙的敬佩之情）

（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表现

1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读思考，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

2．汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

3．抓语言描写

“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

4．抓场面描写（第二小节）

大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承担打捞铁牛的责任，更衬托出他的过人之处。

5．抓行动描写

（1）每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。怀丙为此做了四项准备工作。请默读第二部分，把表示这四项准备工作先后顺序的词用“△”标出。

（2）找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

（3）讨论。①这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？练习用“先„„然后„„再„„最后„„”这些顺接词说说准备工作的过程。（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）②从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（怀丙先调查了解，摸清情况，在确定打捞铁牛的具体办法。这正体现了怀丙不单凭想象而通过工作细致、周密、有条不紊，显示出他高超的工程技术水平）

（4）再读课文的第三部分内容，小组讨论：句与句之间是怎样联系起来的？（因果重叠。这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律、主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密）

指导朗读第3、4小节，强调停顿和重音，这样表达对怀丙的敬佩与赞叹。（在读中感悟，读中体会情感，学生才能有所收获。）

（4）演示操作捞铁牛的经过，认识水的浮力的知识。边演示边提出问题。（这给学生形象直观的感觉，并在演示过程中，提高学生的思维能力）

6．齐读第6自然段，提问：

（1）这样的办法指的是什么？让学生练习复述。

（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？（使学生明确写作时材料的处理要详略得当）

（五）、总结全文

1．结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处（从捞铁牛的过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

2．铁牛是被水冲走的，怀丙又让水把他送回来，你认为是水的力量大，还是人的力量大呢？（人的力量大。怀丙考虑周到，指挥有方。认识这一点有利于提高学生学会科学认识问题和解决问题的能力）

3．“捞铁牛”一事给我们的启示是什么？（利用水的浮力打捞铁牛，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，激发学生热爱科学、学科学的思想。）

（六）、作业及课外延伸

1． 请你想出比怀丙更好的捞铁牛的办法。

2． 回家做一个小实验，并按一定顺序把实验过程写成一段

话。（提高学生理解和运用知识的能力。）

《登上企鹅岛》说课稿

张大华

《登上企鹅岛》是小学语文s版三年级下册的第十四课。南极大陆是一个充满神秘色彩、使人向往的地方，那的企鹅更是小朋友们非常喜爱的一种小动物。这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。这是一篇很有情趣的课文，能给学生打开一扇窗户，了解世界，放眼世界，知道他们身边以外的事情。

全文共五个自然段，先讲述了企鹅的种类、特点，最后讲的是企鹅的生长过程。课文的第四自然段是全文的重点。细致具体的描写了岛上的三种企鹅：金企鹅、帽带儿企鹅和阿德雷企鹅。通过文中“它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅”“他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的”“我刚踏进他们的领地，一只企鹅就尖叫着把我驱逐出境了”等细致描写，抓住了这三种企鹅的特点：金企鹅漂亮；帽带儿企鹅彬彬有礼；阿德雷企鹅凶猛。这篇文章语言生动流畅、充满童趣。

三年级的学生正是渴望知识的年龄，他们对万事万物充满了极大的好奇心，他们尤其喜爱小动物！对我选的课文，他们有极强的学习积极性，他们对文中的企鹅很是好奇，但是，南极大陆离他们生活太远，在他们面前是一个神秘遥远的世界，另外，就三年级孩子的阅读能力和理解能力对课文的难点语句是难以理解的，因此，在教学中我很注重电教媒体的突破和运用。使用现代化的电教媒体，可以有效地激发学生的学习兴趣，可以有助于学生准确地理解语言文字，也可以在直观的感受中自然的产生对企鹅的喜爱之情，还可以很好地培养学生的语感能力。因此，我的电教手段始终贯穿在教学活动的全过程，并收到满意效果。

这篇课文能力训练主要是：

1、默读，即通过默读思考，找出描写三种企鹅特点的句子，从而概括出三种企鹅的特点；

2、理解，通过抓重点词句、展开想象，理解句意，从中体会三种企鹅的特点；

3、有感情地朗读，即使学生能把自己的体会、感受通过读来加以表达针对教材的要求和课文自身的特点，我拟定如下教学目标：认知目标：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及生活习性。能力目标：培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。培养学生搜集资料、运用资料的能力。情感目标：激发学生热爱动物的思想情感。教学重点：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、z种类、特点及生活习性。教学难点：引导学生理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面具体来写的。

教学方法：合作学习法、读议法、自读自悟法、电教演示法、情境教学法

结合《登上企鹅岛》一文的具体情况，在第一课时学习生字、新词，初步了解课文内容之后，我是这样安排第二课时的：

一、创设情境，引入新课。

在导入时，我创设了一个小情景：和小作者一起到南极大陆的企鹅岛去看看那些可爱的小企鹅。因为学生从没去过南极大陆，也很少有机会能看到小企鹅，所以学生对此有着较强的好奇心。运用这种心理，创设情境，便能激起学生的学习兴趣。

二、初读整体感知，激活探究需要。

在浏览课文的基础上，让学生谈谈这里的企鹅给你留下了什么印象？使学生对课文有个整体的认识，符合认知规律，并训练学生能读有所得，为后面深入的学习课文打下基础。在学生回答的时候，抓住“成千上万”这个词，让学生细细品味，通过想象、看图片、朗读等方法，使学生感受到这里的企鹅非常多。

三、结合生活实际，自主探究，指导朗读。

在教学第三自然段时，我让学生边读边思考：成年企鹅与小企鹅分别是什么样的？然后通过填空的形式检查学生是否清楚了。并着重让学生理解“六十多厘米高”和“一摇一摆”这些语句，采用了用手比一比、站起来走一走、有语气地读一读等形式让学生感受到企鹅的可爱。

四、展开想象，自主探究，合作交流，指导朗读。

第4自然段分别描写了几种企鹅，对喜爱动物的小学生来说，是很有吸引力的。在教学第四自然段时，我请学生自读自悟，再小组交流，最后汇报。当学生找到了企鹅的特点之后，再抓住句子中的重点词谈谈是怎么体会到的。接着通过图片等形式给学生一种直观地感受，采用直观教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解语言文字，从而自然地激发学生对企鹅的喜爱之情。然后师生共同填空，加深对企鹅种类、特点的了解，也培养了学生的语感能力。

五、角色扮演，积累运用语言。

对于5、6自然段，我采用角色扮演的方式，让学生把自己当成小企鹅，把企鹅长成的小故事说给大家听。学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。

六、读写结合，体验探究乐趣。

学习应该是件快乐的事，《登上企鹅岛》的学习气氛就应该是快乐的、轻松的。课堂上导游的姿态、语言，课堂上学生们认真的表演，我和同学们都仿佛身临其境。在整个教学中，我既是导演、又是演员，还是导游，更是教师，和学生们一起进入角色、引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主动性。

小学捞铁牛课件 第7篇

《捞铁牛》讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。

教学要求：

1、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

2、学习给课文分段，

3、学会生字新词，会用“熟悉、议论纷纷”

4、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

弄懂捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来。

教具准备：

挂图、录音、鹏博士软件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，布置预习。

1、解题，激发兴趣。

板书课题后简介本课主要内容。

2、提出预习要求。

二、检查预习。

检查生字词读音及朗读课文。

三、按照提示给课文分段。

1、指名读思考练习2。

2、讨论思考列出的四个意思，分别是讲哪些自然段的。

3、在讨论的基础上，教给分段的方法。

四、深入理解课文内容。

1、为什么要捞铁牛?“议论纷纷”是什么意思?人们为什么事议论纷纷?可能会怎么议论呢?一个和尚是怎么说的?从他说的话，你看出了什么?

2、默读第二段，想一想，这段共有几句话，讲了捞铁牛的哪几项准备工作?

3、默读第三段，想一想，这段包括几个自然段讲了捞铁牛的哪几个步骤?(铲沙拔“牛”;划船拖“牛”;一只一只全拖回)

4、铲了泥沙以后，拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧?为什么能把铁牛从淤泥里一点儿一点儿向上拔?

5、齐读第四段。

讨论：什么是“出色的工程家”?为什么说怀丙是当时出色的工程家?

五、练习朗读课文。

第二课时

一、练习朗读课文。

二、把准备工作与捞铁牛的步骤联系起来体会一下，怀丙为什么做那几项准备工作?

三、把全文联系起来体会一下，为什么说怀丙是当时出色的工程家?

(1、怀丙懂得利用水的浮力;2、考虑周密细致;3、具体步骤充分利用了水的浮力。)

四、练习用“熟悉”“议论纷纷”造句。

1、从课文中找出带有这两个词语的句子读一读，并说一说词语的意思。

2、交流造句，互相评议。再把造的.句子写下来。

五、复习巩固生字词。

1、检查生字词读音。

2、讨论：哪些容易写错，写的时候应注意什么?

3、将“读读写写”中的词语抄写3遍。

六、练习有感情地朗读课文。

拓展阅读：《捞铁牛》课文

宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。

洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?人们正在议论纷纷，一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。

准备工作做好了。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

船上的泥沙铲光了，铁牛也离开了河底。和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，再让许多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸。

和尚用这样的办法，把八只笨重的铁牛，一只一只地拖了回来。

17. 捞铁牛 第8篇

17.捞铁牛

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢?

2、看了这个题目，你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)

2、组词语

宋()拴()陷()论()

送()栓()滔()轮()

绳()绑()铲()拖()

蝇()梆()产()施()

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容?

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容?按什么顺序写的`?

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思考：

1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书：出色)

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容?

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)

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三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)

捞铁牛 第9篇

教学目标：

1．学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3．练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词；

2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

教学步骤：

（一）导入新课

1．今天我们学习第17课《捞铁牛》

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2．看了这个题目，你们想知道什么？

（1）谁捞的铁牛？（2）为什么捞铁牛？（3）怎么捞的？结果怎样？

（二）自学课文生字新词

1．音、形难点；淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。

2．理解词义。

河中府：地方的`名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛

上。

议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

（三）自学课文，理解文章层次

1．轻声朗读课文。

2．讨论每个自然段写什么内容？

第1自然段：铁牛陷入淤泥。

第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。

第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。

第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。

第6自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。

第7自然段：和尚名叫怀丙。

（四）指名学生分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容？

明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。

（五）分析课文

1．（1）浏览课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）

（2）他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点？（出色）

2．（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？

（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）

3．（1）怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

（2）从文中什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）

怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？

4．（1）指名读有关段落。

（2）谁知道做了哪四项准备工作？①摸清地点；②两只船并排装满泥沙；③并排拴紧搭架；④两头拴牢。

（3）你明白了什么？（这四项工作都是根据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）