《做一个让学生喜欢教师》学习心得

《做一个让学生喜欢教师》学习心得（精选11篇）

《做一个让学生喜欢教师》学习心得 第1篇

《做一个让学生喜欢教师》学习心得

观看了视频<<如何做一名学生喜欢的老师>>，让我深深感触到当一名学生喜欢的老师是多么幸福、多么骄傲的一件事！让我懂得了教育孩子是一项用爱心构筑的长期事业。爱是教育的最高境界，也是教育的最低要求，它不需要轰轰烈烈更不需要豪言壮语，它只需要老师有一颗善良的充满爱的心，只需要老师有一双善于关注学生的眼睛，只需要老师一句爱护的话语，一个爱抚的`动作。所以，我告诫自己：多去走进学生，多去关注学生。当看到一个平时邋遢的孩子着装整洁时，对他肯定地说，你真漂亮！当看到一个趴在课桌上呻吟的学生时，关切地问一声，你怎么了，不舒服吗？当看到一个平时调皮的孩子看一本好书时，应及时赞赏，发现他求知的优点。当看到一个平时好动的孩子要发作业时，对他的热心给予鼓励，找到他性格的长处。这些简单不过的语言，都足以向学生传递一个信息：老师在关注你，老师喜欢你。这样才能拉近师生之间的距离，才能走进学生的心灵，才可能成为一个学生喜欢的老师。

一个学生喜欢的老师还应做些什么呢？我认为有以下几点：

1、对学生微笑──让任何一个学生不会受到冷落和歧视。

2、与学生交谈──使每一个学生都能和老师平等地对话。

3、帮学生明理──让每一个学生在体验中辨别真、善、美。

4、教学生求知──能耐心解答学生提出的每一个问题。

5、让学生自主──尊重学生的意志，张扬学生的个性。

6、给学生机会──使每一个学生的特长都能得到充分展示。

7、为学生着想──帮助有特殊困难的学生完成六年的学业。

8、替家长分忧──让学生的校园生活愉快、安全，使家长无须挂念。

有了爱的教育才能演绎爱的精彩！今后，我将力求做到以上八点，做一名学生喜欢的老师。

《做一个让学生喜欢教师》学习心得 第2篇

如何做一个让学生喜欢的老师呢？我认为可以做好以下两个方面：

一、尊重学生赢得学生的爱。

爱学生，首先要尊重学生，这是无数教育事实所昭示给我们的一条朴素道理，尊重学生不仅意味着对学生的爱与期待，还意味着合理、有效的管理。尊重绝不等同于放纵，无原则的迁就，否则就是“尊重”幌子下对生命、对社会责任的漠视。一言以蔽之：从哲学方法论的角度，尊重意味着换位思考。尊重学生就要从学生的角度思考并选择有效的教育教学方式，要以学生的优化发展作为衡量工作的准绳。我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生。

二、教师要提高业务素质。

教师还及时了解学生的心态，掌握学生的思想动向，能及时发现或共享每一位学生的喜怒哀乐，在教育活动中才能做到有的放矢，以最佳的方法解决问题，更能赢得学生的信任与尊敬。

如何做一个让学生喜欢的教师 第3篇

一、拿着放大镜找学生的优点

面对千差万别的学生,作为教师首先应该看到每个学生身上的发光点,全面地认识学生,不宜过早地给学生下结论,用过激的语言训斥学生。有的教师批评学生时说:“你不可救药了!”“你是天生的笨蛋!”“你还有什么希望!”等等,伤害了学生的自尊心。其实,这些训斥性的语言无疑是对学生进行“心理惩罚”,是应该坚决杜绝的。我们不能歧视任何一个学习困难的学生,在班里不能说“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼,而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”等。对学习困难生要帮助他们查找原因,不断调整学习方法,和他们一起学习、共同进步。

二、用一视同仁的态度对待每个学生

教师对待学生要一视同仁,这是塑造自身形象,赢得学生尊敬的必要条件之一。在学生管理中不要歧视任何学生,在各方面对学生都要一视同仁,不在学生面前表现出偏爱哪个学生,因为过多地赞美雄鹰,会伤害更多的小鸟。同时,对学生的表扬鼓励,不要集中在几个学生身上,而是任何学生只要有了好的表现,就要表扬鼓励。我们在班级内要多使用“进步”一词,对学生说:看重的不是你们的分数,或者是今天的表现,而是你们的进步,或者是明天的表现。

三、与学生保持平等的地位

有一句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也只有在这样的前提下,教育者才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生,为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等,更应是教育者和学生间的平等,教师真正走到学生中,有时蹲着,有时坐到学生中,有时半跪着进行指导,营造一种和学生“等高”的平等氛围,让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

四、要热爱、尊重学生

教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名教师,要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。因此,教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重,要善于发现学生的优点,充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生,教师应该先找出他们学习成绩差的原因,而不能只看到差生的劣面,忽略了他们身上所存在的闪光点。

但是教师的爱并不是一味地宠爱学生,教师的爱应体现在“严”和“慈”上。常言说“名师出高徒”,又说“严是爱,宽是害”,对学生不严格要求和训练是难以培养出真正的人才的。当然,严要得法,严要有度,严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的溺爱,在家里是“小太阳”“小皇帝”,从小就养成了事事占先的坏习惯。平时贪玩成习,不爱学习,拖欠作业,而且喜欢惹是生非。为了帮他改掉这些坏习惯,一方面我们要经常找其谈话,让其及时认识到自己的错误,并与家长联系,做到家校一起抓,坚决帮其改正缺点。另一方面,在教育的同时,不是一味地批评,而是以表扬为主,坚持正面教育,及时发现其闪光点,及时表扬,增强他的自信心,使他自觉地努力,从而得到进步。

五、为学生营造“家”的温馨

作为教师,我第一次走进班级时要问学生班级内共有多少人,学生往往忘记了我这个老师,我就说:“别忘记加上我,我也是咱们班级的一分子。”这样拉近了和学生的情感距离,很多学生毕业后和老师交谈,他们首先想到的就是我这句话,想到我是一个很民主的老师。一位学生在日记中写到:“老师,您知道吗?在我们的心目中,您是我们的朋友,您和我们的距离那样近,可以说您没有高高在上的老师的架子。我们尊敬您,因为您有民主的作风,更有一种让我们敬重的人格魅力。”

《做一个让学生喜欢教师》学习心得 第4篇

诀窍之一：自己先变成孩子

有这样一个经典故事：一位母亲牵着6岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到在商场里孩子却哭哭啼啼，毫无休止。当她蹲下去和孩子一样高的时候，才发现，孩子所看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言？

成人思考问题的方式、观察事物的视角与孩子有很大的区别，这是教育孩子的过程中必须充分认识到的。成人最大的问题，就是在成人之后忘记了自己曾经是个孩子，忘记了孩子的天性，忘记了孩子的生活方式，总是希望孩子按照自己帮他规划好的道路前行。这是导致孩子成长过程中不愉快、甚至出现极端情况的主要原因。每个人的信念、价值观只对本人有效，强迫他人接受是很难的。高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，会用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说“教了47年的书，最终把自己教成了孩子”这句话的背后，反映了他对教育本质的把握。

于永正认为，作为一个孩子，不单要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就非常喜欢玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。课堂教学在人们的印象中应该是比较严肃的，但于永正让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个幽默的故事，一场场生动的游戏，孩子们在欢声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加有趣了，带领孩子们去钓鱼虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山，到军营中体验急行军，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客……于永正坚信：一个人亲身经历一些有意义的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠;当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生宝贵的项链。

于永正认为，作为一个老师，在孩子面前不能太像老师。如果太像教师，师生间必有距离。无论在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起来，他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己教师身份的含义在其中;班长在教室里给大家布置大扫除的任务，于永正会非常顶真地询问：“班长，我的任务是什么？”在领了任务之后，会在规定的时间里和同学一道去做，让孩子们感受到老师就是他们其中的一员;课间，他总是尽可能呆在学生中间，和他们说说话，和一些学生扳扳手腕，和他们一起做游戏，经常讲一些故事、笑话给大家听;在演课本剧的时候，于老师总是积极主动地扮演各种角色，和孩子们一起表演，体会文本的内涵……

于永正认为，一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的老师，是理解和宽容学生的教师，是想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。一个真正了解学生的老师，怎能不成为学生喜欢的好老师？学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。

诀窍之二：遵循教育的规律

什么是好的教育？其实很简单，就是遵循孩子身心发展规律和教育规律的教育。孩子的成长有阶段性的特征，每一个阶段身心发育的重点都不相同，我们需要依据这些特点，有的放矢地施加影响，帮助孩子健康发展。教育也有内在的规律，依据这些规律去施教，才能事半功倍。

于永正老师在书中举了这样一个事例：一个孩子在默写时将“诉”字写错了，把最后一个点给丢了，老师布置他抄写八遍。在抄写的过程中，该生前面4个字是有点的，可后面的四个，点又没了。为什么会出现这样的情况？从孩子身心发育的角度看，孩子的注意力是有限的，让他反复做一件事情，很容易导致注意力的分散，结果劳而无功，还容易留下错误的记忆;从教育的规律看，短时记忆的信息通道容量是5个左右，一个字在书写不超过5遍的情况下，记忆的效果较好，超过了反而起副作用。

于老师对学生写字要求很高，但他的要求不是在一个字写多少遍上，而是书写的正确与否。孩子在学习每一个汉字时，第一印象非常重要，如果初学时笔顺和字的结构出了问题，后面再要改正就非常困难。于老师认为，楷体是学生写字时最需要借鉴的字体，教师应该认真研究每一个字的结构特点，给学生讲清楚，让学生写正确。比如“左右”二字，起笔的一横和一撇，看上去似乎没有什么区别，但从楷体的角度看，两者有明显的不同;比如“帽”字，我是在看了这本书之后才明白一直将右上角的“冃”写成了“曰”。我很惭愧，写了几十年的字，现在才发现其实很多字写的并不正确。

朗读，在语文教学中有着特别重要的地位。汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，这就决定了朗读的作用和价值。人们语言能力的提高，很多时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力，朗读是培养语感的重要渠道。朗读还是理解文本的主要方式之一，古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读作为一门艺术，更能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。于永正老师对此有深刻的认识，在自己的教学生涯中花费了大量时间来训练自己，提高自己的朗读水平。孩子们就是在于老师的朗读之中，学会了语言，培养了语感，产生了情感，掌握了表达的方式。

在教学过程中，于永正老师提醒大家要关注以下两个方面：一是不越位。不能把小学生当成中学生、甚至大学生来教，人为拔高要求，特别是在人文性方面挖掘过深。小学生的主要任务就是把字认好、写好，把词语掌握好，把课文读好。如果教师在课堂上一味深挖，甚至离开文本大量拓展，就越位了。二是要到位。对于小学生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的阅读能力是品味能力，尤其是词语的品味能力。教孩子学语文，深的东西要“浅出”，浅出才能变成孩子自己的东西。歌德有句话：会读书的人用“两只眼睛”，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这种力透纸背的能力就是品味能力。

诀窍之三：要时刻以身示范

教育的第一个名字叫“影响”。大德无形，大教无痕。影响，在小学阶段尤为显著。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”汉代的班固也曾说：“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”都强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育的效果才最大。所以有教育家说，只有人格可以影响人格的发展与形成，只有性格才能铸造性格。

于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮得整整齐齐，在穿戴上一点也不随意;他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草;他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助;他犯了错误一定会当着学生的面承认，不掩饰、不支吾;他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者;他备课认真仔细，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲;他每天认真阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和交流……当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。

学生喜欢多才多艺的老师，老师的爱好越多，赢得学生的尊重也多。于永正老师对此有深刻地认识。除了自己的语文本行之外，他还广泛涉猎各方面的知识，如音乐、美术、书法、戏剧等等，并将其运用到课堂教学之中。在于老师的课堂上，时不时就会有一段字正腔圆、有板有眼的京剧，让孩子们大饱耳福。于老师的书法、朗读等，更是孩子们模仿的对象。通过一天天的积累，不知不觉地就厚实了孩子们的精神底色。

我很喜欢于永正老师的这句话：“教室有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有生动的个性、感人的故事在学校里流传。”当你的学生将你的感人故事在校园里、在互联网上传诵的时候，你已经成为一名受学生喜欢的老师啦！

如何做一个让学生喜欢的老师 第5篇

做到让学生喜欢，这是我们每一个老师所追求的目标。我们都知道，“亲其师信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，学生也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。当一名教师不容易，要做一名学生喜爱的老师，更不容易。这几年的教学实践，使我深深体会到，只有处处关心学生，热爱学生，建立平等的师生关系，尊重理解学生，有过硬的教学本领，才能用真心换得真情。

一、教师要热爱学生。

热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”、教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。我们班有位学生，因家庭因素，父母关系不和，疏于管教，在学习上无热情，缺乏自制力，情感教育方面比较缺乏。我就经常找他谈心，并特别注意发掘他的闪光

点，希望给他带去温暖。果然，他在各方面都有所转变。但是教师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，教师的爱应体现在“严”和“慈”上。常言道：“名师出高徒”，又说“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。当然，严要得法，严要有度。严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱，在家里是“小太阳”、“小皇帝”，从小就养成了事实占先的坏习惯。平时贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，而且喜欢惹事生非。为了帮他改掉这些坏习惯，一方面我经常找其谈话，让其及时认识到自己的错误，并与家长联系，做到家校一起抓，坚决帮其改掉缺点。另一方面，在教育的同时，不是一味地批评，而是以表扬为主，坚持正面教育，及时发现其闪光点，及时表扬，增强了他的自信心，使他自觉地努力，从而得到了进步。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

二、尊重学生，公平地对待每一位学生。

法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。现在所施行的《中华人民共和国义务教育法》也已打破了传统的师道尊严，在肯定教师是太阳底下最光辉的职业，应受到人们尊重的同时，也把受教育的对象——学生放到了同等重要的位置，要求我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生。

几年的教学实践告诉我，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划分，思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生，只有师生关系融洽，学生才会爱老师，相当一部分教师就是因为在这方面出现了“爱”的倾斜，致使学生议论满腹。在这里，我想对同仁们说的是：“好学生需要我们及时的鼓励和赞许，差学生更需要我们的尊重，理解和安慰。一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生。前几天我在班上进行了一次调查，调查表上，一个学生这样写道：“不摆架子，在课下能与学生打成一片的老师一直是我们追求的，这样的教师，才会像朋友一样值得交往，像家长一样值得依赖。”听到这样的呼声，我想我们教师一定会明白很多吧。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是学生信赖教师的基础。再者，爱学生还要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。

三、要具有宽容心

每个人都会犯错误，我们犯了错误，希望得到别人的谅解，学生也是，所以我们不要抓住学生的错误不放，给他一次淋漓尽致的打击，让他有心理负担。告诉他这件事的破坏性和影响性，给他改正的机会就行了。对于那些在上学前已养成坏习惯的学生，别指望一两次的教育就出效果，这是一个循序渐进的过程，有时需要几年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住气，不要被这些学生气坏身子。

教师要具备心胸开阔，善解人意的教师会使学生产生好感。作为教师尤其要具有宽容之心的教师，比如说；由于学生记忆能力差，认知能力弱，从而分辨是非能力差，时常会做出一些令人难以理解的行为，这时需要育人者特别要宽容的对待，包容理解他的过错，会给学生很好的印象。比如，学生在教室随地吐痰，其他学生告诉老师后，老师指出他的行为对他人的危害，同时告诉他师生都理解他的病痛之苦，但怎样做才最恰当，让学生认识到行为不当之处，并明确了应该如何做。动之以情，晓之以理，豁达、心胸开阔的老师会获得学生的喜爱。

四、要具有春风化雨，言传身教的精湛技艺。

这是对教师情感素质的要求。革命导师列宁曾经说过“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。”教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。我国著名教育家夏大尊也说过，教育不能没有情感。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有

了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

五、教师要提高业务素质。

我认为作为教师并非有多高的学历，而是要有终身学习的信念，严谨治学的态度，这应该是教师人格和魅力必须具备的一种能力。教师德才兼备，才会成为学生的表率、榜样和楷模。此外，教师还应及时了解学生的心态，掌握学生的思想动向，能及时发现或共享每一位学生的喜怒哀乐，在教育活动中才能做到有的放矢，以最佳的方法解决问题，更能赢得学生的信任与尊敬。

《做一个让学生喜欢教师》学习心得 第6篇

摘要：相比于其他学科，生物这门课程应该是充满乐趣的。都反映生物难教，可是我从来不这样觉得。在初中生看来，大自然是奇妙的，要比所有的课程都吸引人。然而，很少有老师能讲的那么生动，在我看来，想让学生真正喜欢上生物科，喜欢探索科学奥秘，就要从自己下手，管好、备好、说好、写好、讲好，做让学生喜欢的生物老师。

关键词：生物 教学 兴趣培养 讲课技巧

“生物课并不像数语外这样的所谓的主科课那么重要，所以只要叫他们能听完你讲课、不捣乱、不睡觉就行。”某班主任说。“生物课，没人听，讲不好，没关系。”某家长如是说。那么我就会用生活常识来告诉大家：生物科学与我们生活密不可分。现在都比较注重养生、注重健康、注重饮食、注重粮食高产、注重各种遗传疾病、注重生态平衡等等，敢问哪一个能离得开生物科学？

说到生物科学，我要感觉很遗憾，为那些所谓的教学名师遗憾。生物像物理化学一样，是一门科学，但是，多少老师像教文科课一样，把生物学教出了读死书，死记硬背的感觉，丝毫没有乐趣。

相比于其他学科，生物这门课程应该是充满乐趣的。我从我教的学生那里得到了反馈，包括代课、正式课、自习辅导课等，我总共教过七个班，共计四百余名学生。我不敢保证所有，但是我至少敢保证绝大多数。有的班级虽然只讲过几节课，但是他们却几乎都对其班主任说：“最喜欢的是上生物课。”

那天同组的生物老师问我，你到底用了什么方法，你只是给我带了一节课，为什么我的学生每天都盼着我有事然后让你去代课。无辜之余觉得很开心。

在初中生看来，大自然是奇妙的，生物是奇妙的，要比所有的课程都吸引人。可是都反映生物难教，可是我从来不这样觉得。因为我自身就比较喜欢创造惊喜，像变魔术一样吸引了学生，你的课堂绝对不会冷场。

当然，不排除“年轻”、“男老师”这两个加分项。实习学校的某领导说：“女老师太多，学生审美疲劳，来个男老师一定比女老师受欢迎。而年轻的男老师更是吃香的不行。”除了外在的影响，我觉得最主要的还是讲好你的课。每个人都会老下去。如果多少年之后，你依旧充满激情的讲课，学生还是会喜欢上你，这根年轻就无关了。

一、地位——提升生物课在初中生心目中的地位

初中生，尤其是初一，什么课都没有接触过，或者说很少接触，并不知道什么学科是最有趣的，什么知识是最实用的。长期以来，政史地生被冠以“副科课程”“不用学的课程”，甚至地位不如音体美信。于是乎学生不重视、家长不重视，甚至老师自己也不重视，潦草的讲两句就算完成任务了。可以说，生物课的地位，远不如数语外这样的“主科”。

数语外是必须学的，政史地生一样重要。这些传说中的副科，分别从思想品德、科学知识、历史常识等方面丰富初中生的视野，为学生的全面发展铺路。只是，在学生心中，你这一科的地位很低，因为语数外的老师和学校安排的课表已经抢先占据了大半江山。那么，我们怎样去提升生物课在学生心目中的地位呢？

首先，我们要知道生物学是一门科学。在讲课的时候，要从探索科学、追求真理的角度出发，不能一味的照着课本读，死板的讲。既然是科学，就要让同学们知道探索科学是快乐的，科学里有很多你不知道的秘密，当你知道了这些秘密之后你会豁然开朗。另外，生物学与其他学科也是相关联的。比如我讲到校园植物调查中会这样引入：“你们有没有学过或看过《从百草园到三味书屋》，文章很好，这对鲁迅先生来说就是他的学校，那么课文里都有哪些植物你们留意了么？”或者在讲藻类植物、苔藓植物的时候就涉及到海洋、陆地，生物的进化与环境有关系，比较深奥的地方也可以从其他学科的角度来解释。

说回来，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂活动，学习效率就能提高。众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，还有观察、调查等多种研究方法。各种各样的生物实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助观察和实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。当然，更能激发他们的学习兴趣，提升生物课在学生心中的地位。

对于那些枯燥的理论知识，背一遍、写一遍不如亲自做一遍实验或者拿着教具、用着视频来讲。学生记得会更扎实，也会对这门课程更感兴趣。还有，我们在讲解生物知识的时候，要穿插一些科普知识、最新生物动态、生物学在生活生产当中的应用、生物学的贡献以及从生物角度上看待做人的道理。

二、不逼迫——学生听课与否，在于学生是否喜欢这个老师和这门课。通过老师的努力，让学生真正喜欢上生物课，这样在讲课的时候不用提出要求也不用强调纪律，他们就能主动的听课了。作为刚从学生转变为教师身份的实习老师，我觉得，命令或者强迫不但不会让学生喜欢上这个学科，相反会让学生更加排斥。

有的老师说，上课前不能给学生好脸色，一定要严肃，不然学生会很淘气，不会听话。但是我觉得并不是这样，当学生习惯了你的冷面孔之后，在你发脾气的时候就不会畏惧你了，到时候你怎么办？动手？还是坐视不理？发火已经没用了，温柔的攻势更不靠谱。于是乎更加难管。拍桌子大喊或者愤怒的离开，都是失败的。反而会让学生讨厌你，甚至看不起你。

而从来不发脾气的老师一旦发脾气，管用的不是一会、一节课，而是好几天！如果你前几节课给学生的印象很糟糕，那很难改过来。而学生一旦喜欢上了这个老师，那么老师说什么他们都会听。即便有时候课堂不是很好管理，老师一生气立竿见影。学生也会记住你的生日、教师节等重要的日子，然后给你感动。

让学生喜欢这门课，就要从讲课的技巧上下功夫，而让学生喜欢这个老师，最好的方法就是亲近他们。学生一般都很喜欢年轻的老师，所以对我们来说稍做努力就会有很好的效果。

在上课的时候，不要把学生当做是正在听着训话的奴隶，而是在听你讲故事的弟弟妹妹。在课间，走近学生，看看他们内心的想法。因为这是上课的时候你得不到的反馈。不要一下课就马上离开。

三、管好——管好纪律、学会表扬是很关键的。

虽然纪律是讲好一节课的重要保障，但是对于实习老师，通常都很难管好纪律，所以我们要学习经验：除了给出直接的指令外，我们可以通过提问溜号同学的周围同学，可以通过改变语调语气，通过目光注视或者走到溜号同学附近，通过间接的提示引导（“有的同学认真看书很好，还有的同学认真做了笔记这更好。”），通过短暂的沉默等方法相互配合，调整课堂纪律。还有，在上课前说：“从今天开始，你们课堂表现好的会有奖励”或者“课堂表现会计入考试成绩”等，时不时再强调一下。比较管用。

有时候，一个班的调皮学生很多，我们就可以选择一个“孩子王”只要管住这个孩子王，或者和他搞好关系，那么这个孩子王就会帮着老师管理纪律了，至少会带动很多学生听课。孩子王可能成绩不理想，但是确实会影响很大一批人。有时候，只要他不闹了，这个班就好很多。如果老师总找这个“孩子王”麻烦，不搭理他甚至破坏与他的师生感情，那么他甚至会带动大多数同学在你的课堂上捣乱。适得其反。

而如果一个班大部分都是疑难杂症的学生，那就要换个办法了。原谅我没有这样的班级，只能到时候在总结经验了。

学生犯错误了，应该批评，但是很多同学在被批评之后，心情会很低落，情绪很糟糕。如果在这个时候，接下来就是你的课了，那么我们可以尝试问他一个他能回答上来的题，这样，他的心情会因你而改变，甚至会对你有出奇的好感。

但我们并不会经常有那样的好运气来充当改变学生情绪的及时雨。大部分同学还是听话的，很少被批评。所以在这个时候，我觉得应该对他们鼓励。不提倡一个班的两个同学作比较，但是我们可以说“其他班的同学不如你们”。其他班是哪班？不说。哪个同学？也不说。比较式的表扬是下策。

点名表扬是中策。让大家知道谁做得好。这个适合点名中等生。如果点名表扬差生，可能会引起哄笑，点名表扬优等生，可能会引起嫉妒。适得其反。

还有另外一个方法：说出这个同学的优点，描述他到底好在哪里，同时看着这位同学加以表扬，但是不点出名字。全班会跟着老师的目光看过去。安安静静的鼓励了他，也告诉了其他同学怎么做。我不敢说这是上策，但是我觉得这样做的效果很好。

不要让你的表扬很廉价。经常表扬别人，反而失去了表扬的作用。该批评的时候也要批评，但是要讲究方法，让他能够接受，并且因人而异，“脸皮薄”的要讲点道理，“脸皮厚”的，就唠唠闲嗑拉近距离。

四、备好——认真备课。

看到这点，可能有的人会笑，谁不是认真备课？不然怎么讲？ 这跟我说的好不太一样。除了记熟知识点，备好讲课思路之外，你还要做的工作有：是不是可以用能吸引学生注意力的方法讲好这节课？比如能不能用魔术引入，然后给他们破解魔术，引出相关的生物知识。还有，如果我是学生，我更希望老师怎样讲这节课。

还有，备课的时候想到写突发的状况。如果学生突然问你个你不知道的问题，怎么办？

我们要准备的东西太多了。备课，是准备充足，而不是单纯的“背课”。至于需要准备些什么，只好自己琢磨了。因为对于不同的学生，需要准备的内容也不尽相同。只有你准备充分，才有让学生喜欢的可能。

五、说好——跟学生交流，拒绝迟到、逃避。

沟通，是人际关系的第一步。进班之后，可以在人多的地方停下来，以提问引出话题，以交流为主，问题不要太多。如：问问学生上节上了什么课，那个老师给学生的第一印象是什么样？你们对哪个学科感兴趣等等。或者，我们可以问一些跟讲课、学习无关的话题，比如，你叫什么，你觉得哪个老师长得好看一类的。

第一节课千万不要迟到，至少要在打预备铃的时候到班级。迟到是会带来坏印象的。另外，不要打下课铃就走，可以走在讲台下边，说两句话再走。说什么呢，像“明天见”或者讲个冷知识，讲个小笑话。等等。

第一节课上课开始时，做一个吸引人的自我介绍和学科介绍。“我叫XXX来自XXX„„”已经不新鲜了。比如介绍姓名时，我可以说“你们关注历史吗？知道西夏王朝的首领是谁吗？很不巧，我们重名”或者“你们喜欢音乐吗？喜欢什么乐器？有一个乐器跟我重名，你们猜猜！”当讲到家乡的时候，可以先问问，你们去哪旅游过？看看有没有说到我的家乡的。

当讲到自己的名字之后，一定要在黑板上来一个漂亮的签名，配上精彩的介绍。这样学生们会很快记住你。

当然，个人介绍的时间不要太长，几分钟就够了。大部分的时间我们要介绍我们的学科。怎么介绍？按照书本？

不！书上有的谁不会看？！我们要做的是介绍书上没有的。对于生物来说，我会做几个小实验，讲几个科普知识，让大家赶到新鲜。比如喝下一口绿茶，然后盖上准备好的装有蜂蜜的瓶盖（不告诉学生），发现茶水变色了！又如，演示实验“手心上的洞”，感觉眼睛是会有错觉的等。当然，通过视频介绍新鲜的生物话题，通过生物学与实际的应用引出生物学的伟大用途，或者告诉大家一些冷知识，或者长期被认为是“正确的”误区等等。让大家觉得学习生物学是很有趣的，能学到很多知识的事，并且能够应用到实际生活中。之后再讲解一些书上会涉及到的有趣的东西。然后是本册的绪言。这也就是第一节课的内容。

这个是生物课的特点，其他学科是很难做这样的小魔术或者小实验的。所以我们就要利用好这样的特点。

另外，老师与学生走的太远，并不利于培养感情。课下的时候，以兄长或者朋友的身份接近他们，我觉得会更好。不要分清界限，那样即便没有代沟也会有隔阂。

一定要利用好课下的短暂时间，因为生物课并不像数语外这样能天天与同学见面的课程。

六、写好——写好板书和批语。

一个老师的板书，文字一定要规范工整，结构一定要清楚。有一手好字，有一个清楚的板书，你在学生心目中的形象会大大提升。所以我有空的时候就练练字，因为我在上学的时候就觉得写字好的老师，做事就认真，讲课也一定不错。

生物课的内容其实也不少，很多地方需要通过板书整理让同学们加深记忆。生物课，一样可以留些作业。在我们判作业的时候，要适当的留下一点批语，“优”、“良”、“好”什么的是最没意思的！不用太长，几个词就好。批语以鼓励为主，像“加油！”、“很棒！”、“要努力了哦！”、“你的字该练练了，不过回答的很漂亮”等等，因为文字是没有表情的，你可能是平平常常的一句话，但是在学生看来，他可能会认为你在责备他。所以不要太长，不要太生硬。活泼的文字会带来很好的情绪，会让学生觉得这个老师可爱，不让人害怕。因为初中生，很多还是“怕老师”的。

另外可以用笑脸哭脸这样的表情图案代表分数，或者用创意的印章，自己准备的小红花等，根据学生年龄不同，选用不同的方式。这样学生看了会觉得老师很亲切。高质量的作业也可以适当展出来。鼓励大家积极性。你的一句话可能会影响他很久，甚至一生。“轻盈数行字，浓抹一生人。”所以评价还应该慎重。

七、讲好——讲学生更喜欢、更明白的课

1、学会提问，学会给台阶。

问的问题要明确，提问是为了引导学生而不是难为学生。如果学生不回答，要想想学生为什么不回答问题。是太难，还是不敢，是不会，还是没理解问题。这个时候我们就要重复问题加以引导。或者用愉快的方式化解尴尬，比如说“你选择一个你信任的人帮助你完成问题”、“给你几个选项你猜一猜”等。我觉得这个对哪个学科都是适用的。

2、课件、视频、教具来帮忙。

生物课，大部分都比较抽象，或者我们通常看不见。这时候需要他们来帮忙，但是一定要记住，讲课就像演戏，学生是看戏的，而演戏的主角是老师，并不是课件、视频、教具。所以，一堂课是否生动，起决定作用的是老师。不要过分的依赖课件和教具。当然，如果有课件、视频、教具，我们就可以大大方方的用，因为学生喜欢这些。但是要学会用。选择的课件也好、视频也好，要精，不要杂。多媒体课件不要太花哨，够用就行，但是要有亮点、要有重点，要带有明确的目的去使用它们。

如果是为了提高学生学习兴趣，那么能用实物就不用模型，能用模型就不用视频，能用视频不用图片，能用图片就不要干巴巴的讲。能拿在手上就不要画在纸上，能拿出挂图或模型，就不要用多媒体。

但是如果为了锻炼自己提升能力，则正好相反，没有这些帮助的东西能讲好，等到有了这些，讲的就会更轻松了。

很多岗友说，没有课件怎么办，没电怎么办等。这是能力不足的体现。上周我在讲课的时候，临上课还有一分钟时发现多媒体打不开，电源线坏了，怎么办？修？他们的班主任还有点着急。我就说没事，没多媒体我还能讲，心里却想着，这节课那么抽象，没有视频和图片怎么讲啊。

我先用一分钟的时间做了一下安排：后排的同学坐到中间过道，两侧最边上的同学往中间靠。我把电脑转过来，好在我的笔记本屏幕够大，他们也能看清上边的视频了。视频解决了，课件上的字他们肯定看不清，就不用课件了。改成板书。图片我就在黑板上边讲边画，好在还算有点美术底子。剩下的就靠生动的比喻和夸张的动作了。这一节课，说实话没怎么吃力，还能顺利讲完，也挺不错。

3、加强互动，鼓励实验。

与用教具或者做演示实验相比，与同学们互动一起动手动脑探究实验是最好不过的了。学生们亲自动手一次要比你演示十次记得更扎实。所以有条件就要让同学们到实验室，自己动手，老师走到学生中间指导、互动。生物课上有很多小实验是可以动手的，除了洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作这样比较复杂的实验外，学会观察、练习测量这样的课时里会有很多小实验可以互动。另外，让同学们课下动手也可以，比如尝试自己制作动植物细胞模型、自己用放大镜仔细观察植物体的结构等，有困难可以课下找老师或查阅资料。

4、幽默的语言，恰当的比喻。

很多人抱怨课堂气氛不好，却很少想想原因在老师还是在学生身上。老师讲课，语言单调乏味，甚至照着课本、教参去读，那效果肯定不理想。有时候，我们可以加以比喻，或者用幽默风趣的语言，活泼的语调，引入时用轻松地话题，这样相对来说，课堂气氛要好很多。

5、利用好课上时间。

备课要充分，讲课要按照一定顺序，一定层次，合理利用课上时间，包括讲新课，复习知识点，做习题巩固，预习新知识等。因为学生不会主动利于很多的课余时间来学习副科课程。像读课文、做当堂练习都是填补剩余时间的好办法。

我觉得实习就是不断探索的过程，刚来这几天，通过几节课的锻炼，我确实发现了一些问题，也想到了相应问题的一些解决办法。但是这只是刚刚开始，我所说到的可能大家都或多或少的有所体会。其实想教会学生不难，但是想教好并不容易。尤其是作为像生物一样的副科课。想在短短的半年实习时间里培养到各方面的能力并不容易。

《做一个让学生喜欢教师》学习心得 第7篇

我读的书是于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》，感触最深的有这样几点，跟大家一起分享。

一、让每个学生都感到我喜欢他

每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德·威特克尔说：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”

二、是老师，又不是老师；是上课，又不像上课

太像上课，很可能“万马齐喑”；太像那么回事，就不是那么回事了。少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。以情教书，理在其中。人是生活在现实中的，不是生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的。一切从实际出发。

三、童心不泯

苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己曾是孩子的人，才能成为真正的老师。”因为有一颗童心——对学生就多了一份理解，就会知道，学生喜欢什么，渴望什么。

四、“激励”

“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励要动情、激励要及时、激励要当众、激励要重复。用放大镜找激励后进生的理由：没有差生，只有差异。兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。

五、把课上得有意思

1、教出恍然大悟来有意思

2、朗读好了有意思

3、贴近儿童的生活方式有意思

4、轻松的课堂有意思

5、有了收获才有意思。

一个优秀的老师，应当把课上好，也会把课上好。一个学期总要给学生留下几节难忘的课。

这就是我感触较深的几点。

如何做一个让学生喜欢的数学教师 第8篇

一、幽默风趣的教学语言, 自然大方的教态

语言幽默风趣, 教态自然大方, 这是教师吸引学生参与课堂的部分原因。如果一个教师在授课过程中语言生硬或直板, 教态僵硬不自然, 即使他的知识渊博, 学生也是不愿意听这样的教师讲课的。因而, 教师在授课过程中, 应设法让自己的语言幽默风趣, 贴近生活, 贴近学生的情感需求。教学姿态要落落大方, 神情要自然, 绝不矫揉造作, 更不要挤眉弄眼。在平时, 教师应该注意提高自己的语言素质和语言能力, 结合学生的年龄特征、心理特征和学习情感需求, 不断丰富自己的教学语言, 力求通俗易懂、幽默风趣。还要做出适应课堂教学需要的神态和表情, 争取在语言和神态方面吸引学生, 赢得学生的心。

二、教学过程和教学语言具有启发性

学生喜欢富有启发性和思考性的课堂教学, 而这一切全靠数学教师的设计, 全靠教师的语言表述。教师的表达要让学生可思考、可探究, 不要让学生早早就估计到结果。没有悬念的教学不可能长久吸引学生, 没有启发性的课堂教学会让学生失去学习数学的兴趣。据了解, 启发式教学最能吸引学生的注意力。启发式教学的课堂设计大多以“设置问题 (创设问题情境) —研究解决问题—引发知识冲突或知识关联—导入新课—探究新知—例题讲解—巩固练习—总结升华—拓展探究”这样的思路进行教学。在这样的教学过程中, 启发性用语就显得非常重要。因此教师的教学语言要精炼, 富有思考性、启发性, 要达到“一语惊醒梦中人”的效果。

三、相信学生可以自己解决问题

教师“一言堂”或“满堂灌”已经成为历史, “00后”的学生不再希望教师是讲授型的教师, 他们需要得到认可, 得到信任, 他们相信自己有能力解决问题。要知道, 会解决一个问题比弄懂一个问题更重要。课堂上, 教师常犯的毛病是担心学生听不懂, 听不明白, 所以不断地讲解, 重复地讲解, 想讲到每个学生都听懂为止。殊不知, 一些善于思考问题的学生很反感教师这样无休止地讲解, 他们认为教师剥夺了他们的思考权, 是教师让他们变得平庸。教师既然启用了启发式教学方法, 就应该把学习主动权交给学生, 让学生真正成为学习的主人。教师应该不断地创设空间和时间给学生思考、讨论, 甚至是动手实践。不到不得已的时候, 教师宁可不讲, 教师开讲, 一定要让学生有所顿悟, 使学生获得解决问题的思路并最终解决问题。因而, 教师要善于把握时机, 不能急于讲解, 也不可慢于讲解, 要讲要点、讲突破口、讲思路、讲策略, 让学生结合思考提升能力。

四、有高超的智慧和快速的解题能力

学生在学习中总会碰到各种问题, 如果自己解决不了, 他们就很渴望教师快速地为他们提供解题的思路或突破口, 甚至是完整的解答过程。学生对能快速解决问题的教师很是佩服, 尤其是能解决课外辅导资料中的难题的教师。教师帮学生解决一道难题, 就等于在学生心里种下一颗被敬仰的种子。学生喜欢能解决难题的教师, 最不喜欢课堂上讲得头头是道, 但在课后学生问问题时却久久不能解决的教师。因而, 每个教师都应该设法提高自己的专业知识, 提高自己的解题能力和解题速度, 真正成为学生的得力帮手。

五、给学生提供严密而精简的解题过程

学生有时听不懂, 这是很正常的, 但他们可以从教师板书的解题过程中探索出解题思路, 感悟出教师的思考过程, 从而获得二次思考。对于难度较大的综合题, 学生更希望教师能展示严密而精简的解题过程, 这样也方便做笔记。试想, 如果教师的解题过程繁杂而凌乱, 学生又怎么能理解呢?教师的解题过程若能够给予学生启发, 这无疑也是给教师加分的, 学生会更喜欢这样的教师。

《做一个让学生喜欢教师》学习心得 第9篇

【关键词】语文教师；喜欢；能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、以德化人，德引前行

语文教师从事语文教育工作，经常接触思想感情较强的文字，思想丰富，德行认识层次相对较高。在教育教学中，语文教师的德行将直接影响着学生品德的塑造，影响着学生今后的人生道路，甚至影响学生的一生。语文教师的人格魅力对学生成长起决定性的主导作用。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一种强大的精神，以德明方向，在良好的德行引领下，学生能健康前行。

（一）要坚守公正

公正是弥足珍贵的精神财富。正直的人光明磊落，襟怀坦荡。学生喜欢公正有爱的语文教师。语文教师能本着在健康与发展的前提下，公正处理学生的情绪与行为。同时在平时的工作生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，都要注重自身的公正形象，对学生的爱，对事业的执着，都应公正于心，时时不忘，以公正促进学生健康成长。

（二）要富有爱心

爱是一个永恒的话题，语文教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；语文教师的爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。语文教师充分运用语文特长，春风化雨，润物无声。爱是一种高尚的道德，是可以感化人的最强有力的方法，可以征服学生的心。

（三）要仪表端庄、举止文雅

孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。语文教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，身正语雅，积极地影响和教育学生。目光爱而灼灼，行为正而规范。一个细到言行从不污染学生耳目的老师，学生也将会回报老师以文明雅致。

二、以强大的基本功，增加个人魅力

强大的基本功，在课堂上是可以吸引学生的，一个语文教师有丰富幽默的语言能力，书写能力，作图能力，现代信息能力，会给学生留下深刻印象，自然会博得学生好感。

（一）要有丰富的语言能力。

一个老师能口吞莲花，音准腔纯，不仅能说一口普通话，能正确使用名词和术语。清晰准确，具有启发性，逻辑性，趣味性，更有文学色彩，反应灵敏，遇突发事件，能合理利用并巧妙地因势利导，变被动为主动，这样的语文教师学生怎么能不喜欢？如果能加进机智幽默，那么这位老师怕是学生心中的神。

（二）要有超强的书写能力。

书写如展示一个人的外貌，文如其人。字写得好不好，似乎代表了 一个语文教师的外貌形象，说明写字美观度对一个语文教师的重要性。能写得一手好板书，字形美观大气，板书布局合理，字迹工整规范，条理清楚，详略得当，富有欣赏价值，让人赏心悦目，就会赢得学生发自内心的赞许，这样的语文教师定会魅力大增了。

（三）还要有现代信息能力。

面对多媒体走进课堂的时代，教师必须具备超强的现代信息能力。能在教学过程中以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，这种智能化的双向教学活动过程不仅大大简化了语文教师的操作，使得语文教师能集中精力于教学本身，而且使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，语文教师能恰当运用现代信息技术，精心收集相关音像内容，给学生不同的视听享受，学生会充分感受到老师的现代技术应用能力。

三、以组织协调能力，疏通学生心理

学生在学习生活中成长，他们的理念，有很多不成熟的地方，和老师的观点想法相悖，需要老师以各种方法疏通学生心理，并使学生从心理上接受自己，而不被迫。所以融洽师生关系的方法和手段，彰显一个语文老师的智慧。语文老师既要理性疏导，又要考虑学生心理承受能力，不仅要靠语言魅力，更需要机智，配以相应的神态，动作，让真诚在眼睛里流淌，让爱在轻抚中传动。真诚可以撼动强大的心理防线。

（一）要有亲和力

亲和力是一个综合性的概念，亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。有句话叫：力在则聚，力亡则散。语文教师真实的亲和力，是以善良的情怀和博爱的心胸为依托，是一种发自内心的特质和素养。有亲和力的语文教师会赢得学生的认同和尊重，拉近距离，使得师生双方轻松合作在一起，平等探究，气氛友好和谐，更有利于学生识记与思考。这种魅力会如磁石一样，吸引学生靠近自己。

（二）要有应变力

上课时会遇到各种事情，懂得随机应变，不能只会依照计划进行。对新出现的问题具有较好的判断和转化能力。一个老师不可能被所有的学生喜欢，那么很有可能会有学生搞恶作剧或有损老师形象的行为，面对这样的事情语文教师首先要理性，不能激动，要思考如何化被动为主动，化不利为有利，利用坏的情境及时应变，转化为教育学生的有效阵地。这样做既表现出老师的宽容，又彰显老师的智慧。

（三）还要善于沟通

做一个学生喜欢的老师，沟通是必要的。有意的沟通是一个语文教师应该做好的。除此之外，还要进行无意间的沟通。沟通不只与学生，还要与家长私下沟通，了解学生家庭状况，掌握更多情况，了解学生生长环境，便于与学生增进情感，有的放矢，直中要点。有效的沟通，能使学生重拾起学习的信心，在学习上更上一层楼。

语文教育工作责任重大。从小处讲，它关系到个人的前途和命运；从大处讲，它关系民族和国家的兴旺和发展。既然我们选择了语文教师行业，就要担起重大的责任。所言所行都应以出色完成教育任务为宗旨，以培养更多的优秀人才为社会做更大的贡献，要热爱教育事业，热爱学生，用爱滋养，全身心在教育这个大舞台上，尽展自己的魅力，吸引学生，为了每一个学生的发展，为了教育事业，执着追求，努力探讨。只要努力做一个让学生喜欢的老师，走近学生，走进他们的心灵，种下文明与追求的种子，秋天就可以收获繁花硕果。

《做一个让学生喜欢教师》学习心得 第10篇

班主任工作让我体会最深的一点就是要和学生处理好关系，如果这一点搞不好，成绩，心情等别想好，只要设法使学生高兴，你一切都会拥有一切，下面就谈一下我的认识：

一、以深厚的情感打动他们

时下有“情感投资”一说，意思是只要你投入情感，就会获得相应的回报。在教学中，教师对学生加强“情感投资”，也同样能获得学生极大的回报——信任、尊重。只要学生信任、尊重老师了，那老师的教育、管理也就成功了一大半了。这正如社会上流行的一句话：“只要感情到位了，你错了别人也认为你是对的；如果感情不到位，你对了别人也会认为你是错的。”由此可见，情感育人是多么的重要。我认为，教师对学生的“情感投资”可从以下几个方面入手。

1、在小事中，体现关爱之情。

教育无小事。教师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的，但它却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。

2、在活动中，争做其中一员。

教者都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。

3、在困难时，助其一臂之力。

学生在成长过程中会遇到很多困难，学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑；在竞争中因落聘而灰心；在交友上，因朋友远去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛„„在各种困难面前，谁对他伸出援助之手，谁助他一臂之力，他就会像恩人

一样感激，像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资，换来的将会是一生的尊重和感谢。

二、以警醒的道理说服之

有经验的教师都知道，对学生的管理“压服不如说服”。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长历史就是一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓道理，受到教育，获得进步。因此，教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处置。

学生都是能听懂道理的，只是你用什么方式，在什么场合，什么时候来讲道理，需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考:

教育方式是不穷的，可以说有多少错误，就有多少教育方式，但是教育理念只有一个，那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯，他们认识上偏差，认识上的不清需要教师去反复讲解，去耐心说服。

三、以高尚的人格影响之

教育专家魏书生说过:“教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。”教师要求学生做什么，怎么做，教师自己得先这样去做。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地善良，品行端庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近，乐意遵从，执意仿效。

因此，教师要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前:要求学生守时惜时，教师必须守时惜时；要求学生努力学习，积极上进，教师必须努力学习，积极上进；要求学生心胸豁达，与人为善，教师必须心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，教师必须勇于认错，知错就改……

总之，教师要以自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。

四、以高超的技艺折服之

教师教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。判断教师教学水平的高低有一个简单的办法:除体育课外，学生是否最喜欢他所任教的这门学科。这个办法看似不科学，但其中也有几分说得过去的道理。

其一，你的课堂是否充满了宽松，愉悦，让学生在课堂上能平和、安全学习。要做到这

一点，教师必须把握课堂的容量，设计知识的难度，调控轻松的氛围，保障安全的空间。使学生学在其中，乐在其中，使教室成为学生真正的成长乐园。

其二，你的课堂是否能使学生开阔视野，启迪智慧，让学生能享受到知识带来的乐趣，享受到精神层面的愉悦。这就要求教师加强对基础知识的梳理，对重难点的设计，对课外知识的关联，对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨，统筹兼顾。

其三，你的课堂是否体现了学生的主体地位，使他们愿学，会学，乐学。教师作为课堂的设计者、调控者，教学情景的设置，课堂环节的过渡，重难点知识的精讲，学习策略的训练等等方面都要做到水到渠成，运用自如。

总之，教师能使自己的课堂轻松高效、注重发展，那学生也就会喜欢这样的课堂，喜欢这样的老师。

五、以科学的规范管束之

学生毕竟是学生，他们的自控能力，管理能力总是有限的，不能因为要尊重学生的人格、个性而放弃对他们的引导和管束。绝对宽松、自由、民主的课堂是不复存在的，对学生的管理过严过松都会遭到学生的反对，对学生今后的发展极为不利。

因此，设计一套有效的管理制度就尤为重要。它一般遵从以下几条原则:

人文性:制度的语言不应过于生硬，充分具有人情味，生活化，使学生乐于接受。制度的内容不应过于苛刻，充公体现制度的导向、督促功能。制度本身可以从学生中来，充分体现民意。

科学性:制度的设置要以促进学生的进步、提高和终生发展为宗旨，因此要充分考虑宏观和微观，集体体和个人，眼前和未来。任何片面的，短效的，不理智的条款都应坚决杜绝。模糊性:针对学生的管理制度不必像针对成人的法律条款那样精密，相反它还需要使用一些模糊的语言。因为责罚不是目的，对学生施以教育，促其进步才是终极目的。

做一个学生们喜欢的好教师 第11篇

棋梓镇连山学校 李献军

我在边远山区从教也有23年了，让我体验最深的是：谁爱孩子，孩子就爱他。要是你爱学生，学生也爱你，你所上的课学生也爱听，哪怕是学生不喜欢这科目由于学生爱你而对这个科目也会感兴趣了。学生上课认真听了，学生的成绩自然也会好起来的，作为老师心情也会很开心的。那么，如何做到一位让学生们喜欢的老师呢？我觉得至少要做到以下几点：

1、用美的语言去感动学生

现在的学生不像以前我们那一代听话，不用老师多讲就非常自觉地投入到学习当中，而且是那么的勤奋。现在我发现好多学生从小就没有形成良好的学习习惯，总是贪玩、好动，学习兴趣不浓，学习成绩欠佳。这些孩子把主要的精力都花在玩上。对于这样的孩子，我曾经犯过许多错误。如我们班的刘晓金同学上课总喜欢动来动去的，我在全班同学面前这样批评他：“你怎么这么爱动？你看别人都坐得端端正正的，我看啊，你是得了多动症啊。”这种强迫性地教育孩子是没有效果的，这种消极的语言如何能让学生心服口服，如何让学生爱听你的课呢？更谈不上喜欢你啊！讲话不讲艺术，更不知用美的语言感动学生。这种是我以前常犯的错误。后来我注意到自己的错误后，我努力尝试用积极的正面的语言引导他，有一次他又在上课随便走动，我不再象上次那样责骂他，而是改口说：“刘晓金，你会认真听讲的对吗？”他很不好意思，这节课坐得端端正正的了，而且更加自觉地抬头听课了。我改变了以前严厉地呵斥他，远离了命令，更没有了逼迫，学生能不接受吗？总之我们要诚心和学生交流，注意不伤学生自尊心，久而久之，学生就被你的温和的语言所打动，就会听你，信任你，喜欢你了。

2、用真心的爱去感化学生

曾经有人说过：谁爱学生，学生就爱谁，每一个孩子都是可爱的，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。我就是把学生视为自己的儿女一样对待，真诚去关心他，让他感觉到你是真心爱他，真心为他好。我认为孩子真的很单纯，他们想要的爱很简单，只要多关注一下他们，多看他们一眼，多摸一下他们的头，对于孩子来说都是爱。老师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物。相信学生的眼睛是雪亮的，你爱他们，他们也尊敬你，爱戴你。

3、用真情去鼓励和赏识学生

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励和赏识。作为老师，不应该忽略这两点。老师适时、适度的真情鼓励和赞赏，恰如雨露滋润学生的心田，让学生充满自豪和自信。师生能否成为互尊互爱的朋友，关键在教师。老师不要吝啬鼓励和赏识，特别是对于老师心目中的学困生，应多给他们一些鼓励和关怀。尽量去发现他们的优点和亮点。教师应时刻关注他们每一点细微的进步，并发自内心地去赞扬，去鼓励他们。如本来我们班有一个学生字写得很潦草。有一次他写得好一点，我就在他的作业后面这样批语：你做的作业有进步了。自此以后，我发现他做作业更认真了，而且一次比一次做得好。

4、用一视同仁的眼光去对待学生

曾有学生说他们最讨厌老师偏心，总是去偏袒那些女生和各方面比较好的“优生”，而忽视甚至鄙视所谓的“差生”，“调皮生”。总之就是不能一视同仁地去对待每一位学生。常言道：“甜言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”。作为老师，我们不能对差生和调皮学生漠不关心，不能用粗暴的态度批评他们，因为这样子很轻易会伤害学生的自尊心，相反，教师应多给他们一些鼓励和关怀。尽量去发现他们的优点和亮点。对于班级中的他们，应时刻关注他们每一点细微的进步，并发自内心地去赞扬，去鼓励他们。我很注意这一方面。我努力去激发和保护学生的学习欲望，不要动不动就呵斥或责骂他们：“你发颠吗？”“你真笨”，“这么蠢的”，“老师怎样教的，这么容易也不会做”……相反，我们应该多一些鼓励和表扬，哪怕是简单的一句“你真棒”，“老师永远喜欢你”……这也会激发他们内心深处的希望和信心，鼓起他们奋发向上的勇气。