一年级下册《手拉手》教案(精选8篇)
一年级下册《手拉手》教案 第1篇
最新版
手拉手
教学内容:
1.表演《一对好朋友》。
2.聆听《让我们手拉手》。教学目标:
1.通过表演《一对好朋友》、聆听《让我们手拉手》,感受音乐中表现的欢快、活泼的情绪和团结友爱的思想感情。
2.能用甜美而有弹性的声音有感情地演唱歌曲《一对好朋友》,并能编创动作边唱边表演。
3.能用打击乐器为歌曲伴奏。
4.能合着《让我们手拉手》的歌声跳集体舞。教学重难点:
在“听”中学会“唱”,在“练”中学会“演”,在潜移默化中得到感染。教学准备:
录音机、磁带、打击乐器(双响筒、三角铁若干)、多媒体头饰。教学过程:
一、谈话 导入新课
师:小朋友,我们每个同学都有好朋友,我们经常和好朋友一起干什么呢? 是呀,我们一起来听一首歌曲,歌中唱了哪些内容?听了以后你的心情怎样?
二、聆听《让我们手拉手》
1.聆听后学生自由回答歌中唱了哪些内容?听了以后你的心情怎样?(教师鼓励性地评价)
2.复听《让我们手拉手》,师生和着音乐分组手拉手跳集体舞,感受音乐中表现的欢快、活泼的情绪和团结友爱的思想感情。
三、表演《一对好朋友》
1.聆听歌曲范唱。
第一遍:教师有感情地范唱,边唱边表演。
师:小朋友,请你们听听这一对好朋友是谁呀?他们在做什么?他们心里怎么样啊? 生:听完后举手说一说。
2017.3.1 最新版
师:根据学生的回答情况,多媒体出现歌词及对应的画片,并领学生读歌词,解释“小伢伢、小妞妞”是农村对小男孩和小女孩的妮称。
第二遍:听歌曲范唱录音。
师:小伢伢、小妞妞放牛、放鸭以后结伴回家,看到地里的庄稼、瓜果对他们张着笑脸,点头微笑,心里别提多高兴了。今天我们班的同学分成男同学组和女同学组,进行一场友谊赛,比比我们班的“小伢伢、小妞妞”哪一组歌唱得好,谁的舞跳得美,好吗?我们先来听听今天要唱的歌。
生:在老师带领下边听歌曲边拍手,每小节拍一次。第三遍:再次聆听歌曲范唱录音。
师:看哪个小朋友耳朵最灵,能听清老师拍的节奏。生:请个别学生拍一拍,其他学生评议。
生:请几位节奏打得好的同学用双响筒、三角铁若干试着打节奏。(老师鼓励评价)第四遍:聆听歌曲范唱录音。师:两组比比,谁会拍这种节奏了?
生:分男女两组听录音,一组持双响筒,一组持三角铁,比比哪组打得准确。2.采用听唱法学唱歌曲。
师:你们能轻轻地跟着录音唱吗?看看谁听得仔细,合得准确。生:跟着范唱录音轻声学唱一遍。
师:现在我们用歌声对话,老师唱“小伢伢”,你们接小妞妞”,明白了吗? 生:分别跟着范唱与伴奏,与老师进行对唱。师:你们先唱,老师接唱,行吗? 生:与老师互换角色对唱。师:你们能把这首歌连起来唱吗?
生:跟着老师的琴声将歌曲连起来唱一遍。(教师及时发现学生演唱中存在的问题,并通过模唱的方法解决难点。)
师:你们会背唱了吗?来试一试吧。
生:跟着老师的琴声将歌曲连起来完整地唱一遍。师:现在两组来比一比,谁能唱得又准确又好听。生:分别合着伴奏录音对唱。
师:你能一边唱歌一边把小伢伢、小妞妞高高兴兴回家的情景表演出来吗?试一试吧。
2017.3.1 最新版
3.分组表演
师:老师准备了头饰,一会儿你们可以带上它,扮演小伢伢、小妞妞进行表演。
生:与老师一起再一次合着伴奏录音边唱边表演。师:你还可以选择用打击乐为歌曲伴奏。生:学生集体练习一遍。
师:你们组哪些小朋友表演,哪些小朋友伴奏,现在商量一下吧。生:分组讨论,练习。
生:一组上台表演,另一组观看。师:他们表演怎么样?再请另一组表演。
学生随 《让我们手拉手》音乐手拉手合着节奏离开教室。
2017.3.1
一年级下册《手拉手》教案 第2篇
亲爱的同学:
你们好!我是一名五年级的学生,今年11岁,在深圳上学。深圳是一个年轻而又美丽的城市,我很喜欢。我想,如果你们有机会来深圳参观的话,你们也一定会喜欢上她的。
我是一名班干部。我的爱好很广泛,喜欢英语、足球、象棋、唱歌、跳舞、画画。课余我还参加 英语和画画的培训。
今天我是代表全班同学给你们写这封信的。一次偶然的机会,我们在电视上看到了有关你们的报道,了解到了你们的情况。当我们从电视上看到你们那里的一切:一条泥泞的小路,通向你们的学校;一块没有长草的土坪就是你们的操场,操场上只有一个简陋的篮球场;几间简陋、破旧的瓦房就是你们的教室,你们就挤在这样狭窄、阴暗的教室里上课„„
当时,我震惊了。同是同龄人,你们也应该像我们一样,享受着同等的教育,过着同等幸福的生活。我们之间为什么会有这么大的差别!从那一刻起,我才知道我们是多么的幸福。每天,我们兴高采烈地去上课,从不为学费、书包、文具而发愁。高大的教学楼;宽敞明亮的教室;漂亮的书桌„„这一切与你们相比,使我们感到:我们是多么的幸运,多么的幸福!
尽管你们的学习条件这么艰苦,但是你们仍然坚持认真地学习,这种精神真是令人敬佩。我想,如果你们也能和我们一样,那该多好啊!
我们很想与你们交朋友,很想去你们那里,体验一下你们的学习和生活。我们全班同学经过商量,准备与你们开展一次“城乡同学手拉手活
动”。把我们平时的零花钱节省下来,捐给你们。送人玫瑰,手有余香,一份幸福与他人分享,就会变成双份幸福,我们希望通过帮助你们这些未曾谋面的同学,让你们也能和我们一样,享受幸福、感受快乐。同时,我们也希望通过这次活动,从中获得收获,学到更多书本上学不到的东西。
最后,衷心地希望你们能同意我们的建议,并尽快给我们回信,我们全班同学在盼望着你们的回信!
祝:你们学习进步,身体健康!
深圳××小学五年级xxx班
xxx 学生
一年级下册《手拉手》教案 第3篇
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事, 课文主要讲了棉花姑娘病了, 请求燕子、啄木鸟等给自己治病, 可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时, 七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着, 吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事情节之中, 非常符合儿童的特点。
刘老师教学的是第一课时, 教学目标非常明确:一是认识7个生字, 会写“雪”这个生字;二是正确、流利地朗读课文 , 有感情地朗读课文第一自然段。一节课下来, 学生学得扎扎实实, 课文读得有声有色。我认为本课可以用“细、实、活”这三个字概括。
一、细
本节课最大的特点是刘老师板书美观, 对学生的写字指导“细致”。由于一年级学生刚入学不久, 各方面特别需要老师耐心细致地指导, 对学生起到示范作用。“范读”是指导学生读好课文最实用的办法, “范写”是低年级学生写好字的关键。在写字教学中, 刘老师充分发挥学生的自主性, 先让学生发现生字在结构上的特点, 并说说写的时候注意什么? 当学生发现“雨”和“雨字头”的区别后, 刘老师用红笔标出, 在范写“雪”字的基础上再让学生书写, 注重提醒学生正确的写字姿势, 使其养成良好的书写习惯, 在老师的示范指导中懂得如何把字写得规范、美观, 在练习中真正感受汉字的形体美。
二、实
本节课主要分为“识字”、“写字”、“精读第一自然段”这三个环节, 每个环节刘老师都扎实有效地进行。
新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给学生识字方法和自主识字能力的培养。”刘老师教学生采用“加一加”、“换一换”、“猜一猜”等方法把复杂的生字简单化, 从而牢牢地留在记忆里。比如说“姑、娘、蚜”用加一加的办法;学习“斑”, 教师结合练习, 让学生清楚分辨“班”和“斑”;学习“盼”, 让学生用“盼望”说一句话, 训练学生的口语表达能力, 理解“盼望”是在遥看, 苦等, 所以用目字旁;理解“啄”结合图片, 让学生观察啄木鸟的图片, 更形象地识记“啄”字, “啄木鸟”的嘴最有特点——又尖又长, 所以用口字旁, “啄”右边部分像树干, “点”就像虫子, 啄木鸟正在用又尖又长的嘴巴捉树干上的虫子。学生借助图画在生动有趣的故事中形象地识记“啄”这个字。
心理学家研究表明:最基本的言语能力表现为语感。培养语感最直接的途径是让学生有效朗读。在语文教学中要积极引导学生走进文本人物的内心世界, 与他们进行跨时空的心灵碰撞、情感交流, 在角色换位中, 让学生产生强烈的内心体验。要实现这一目标, 就必须注重让学生阅读文本, 深入文本。
在教学重点语句“棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫”、“她多么盼望有医生来给她治病啊”时, 刘老师抓住“可恶”和“盼望”这两个重点词采用角色体验的方法朗读。先通过请学生看图, 体会蚜虫的可恶。有的学生说:我觉得蚜虫很恶心;有的学生说:我讨厌蚜虫;有的学生说:我觉得蚜虫很可怕……学生观察图片后对蚜虫的厌恶之情油然而生, 再读课文中的句子时就能把蚜虫的“可恶”读得到位。接着, 刘老师提问:“棉花姑娘, 这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去, 你想说些什么吗? ”引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生治病的急切心情。通过谈感受读, 在读中悟、在悟中读, 培养学生的朗读能力。
三、活
叶圣陶先生指出:“老师之为教, 不在于全盘授予, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功课弥深, 乃为善教者也。”本课刘老师采用情境法、朗读法等打造了师生间和谐、平等、活泼的语文课堂。
1.创设情境, 导入新课。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段, 它符合儿童的思维特点, 运用得好学生犹如身临其境, 不但可以激发兴趣, 而且可以活跃思维。课堂开始, 刘老师借助课件导入新课, 课件中棉花姑娘的可爱形象一下子吸引学生。结合课件, 在老师有声有色的朗读中, 孩子们初步了解课文内容。当课件最后出现又白又胖的棉花姑娘的图片时, 我看到孩子们脸上都露出会心的微笑, 可以看出孩子们已经进入这篇课文的情境, 导入新课自然水到渠成。
2.走进文本, 自主阅读。
“语文课程应是开放而富有活力的”。教师要充分尊重学生的主体地位, 关注学生的学习需求, 创造条件, 让学生在课堂上拥有一定的选择自由度, 拥有自主活动的机会, 通过让学生自由选择学习内容、学习方法等, 使学生成为主动探索者。本篇课文篇幅较长, 如何在短短的四十分钟里让学生读好课文呢? 课文二、三、四这三个自然段, 段落相仿, 而且都是对话, 是训练角色朗读的好范例。刘老师让学生选择其中一个小节, 用心读读, 读懂了什么, 告诉同桌。学生读后, 有的说:“我学懂了燕子是吃空中飞的害虫, 他不是不愿意, 是不能帮棉花姑娘治病。”有的说:“我学懂了青蛙只会田里的害虫, 棉花姑娘身上的虫他也捉不了。”有的说:“我知道啄木鸟是怎么吃树干里的害虫的。”……学生自主选择其中一个小节学习, 既可以培养自主学习能力, 充分朗读, 充分感悟, 又可以节省时间, 避免机械重复地低效率地学习。
一年级下册《手拉手》教案 第4篇
1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌,能熟练地、有表情地演唱歌曲。
2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动,感受劳动歌曲的特点,使学生的想象力得到发展。
教学重点:体验劳动创造财富的快乐,感受音乐的基本情绪,并能随音乐即兴表演。
教学难点:
1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。
2.连续三度跳进,不易唱准,需多次模仿练习。
教学过程:一、创设教学情境,练会节奏
师:“小朋友们,今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客,你们想不想和我一起去啊?”(生答)师:“小熊猫家住的比较远,樊老师坐火车去,中间还要中途休息呢。呜,火车开啦!”(放《火车开啦》的音乐,老师在教室里边唱边做开火车律动,火车轰隆轰隆地向前开,音乐结束时,火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来)。师:“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃,喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客?”(课件出示小鸭家门铃的节奏谱:×× ××乂×× ×,请一生边划拍边念节奏)师:小鸭们听见了吗?(小鸭们回答:听见了)师:“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗?”(生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。)师:“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧!”(扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。)师:“火车飞快地奔驰着,小朋友们看下一站到了,呜。”(火车停在小猫的家门口)师:“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀?”(出示小猫咪们家门铃的节奏谱:×× ×××乂×× ×,请一生边划拍边念节奏。)师:“小猫们你们听见了吗?(生答),请你们用门铃的节奏回答一下。”(生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应)师:“请小猫们跳上火车,我们继续向前走。”(学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家,门铃节奏与小鸭家一样,进行第一个节奏的巩固;最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样,进行第二个节奏的巩固)
二、自然导入新课,感受旋律
师:“小熊猫家快到了!小朋友们,森林里的小动物们一起演奏乐曲,欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车,找到自己的座位坐端正。”(播放《快乐的小木匠》伴奏音乐)师:“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候,忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音,听一听是什么声音呢?”师:“小朋友们都动脑筋了,说得也特别的好。对,这是小熊猫在做木工活时发出的声音:有用锯子锯木头的声音,还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”(生兴高采烈地模仿)。师:“小朋友们想不想学学小熊猫,也来做一回小木匠?(生答)那我们一起听着声响用嘴巴模仿着,再做一做小木匠的动作。”(师生共同模仿木匠干活,同时用口技模仿声响。)师:“小朋友们表演得真像,大家很快乐吗?(生答)小熊猫在做木工活时也很快乐,它一边干活还一边唱歌呢,让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”(播放歌曲《快乐的小木匠》)师:“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢?(生答)我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”(《快乐的小木匠》伴奏起,师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。)师:“小朋友们唱得很棒,做得也很棒!你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀?(生答)小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子,它的爷爷是森林里最好的木匠,小熊猫就想跟着爷爷学做木匠,可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领,就去帮森林里动物们干活去了,结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的?”(播放影片片段)师:“看了这段影片你觉得,小熊猫的木匠活儿做得怎么样?它应该怎样做呢?”(学生动脑筋发表各自意见。)师:“后来小熊猫改掉了坏习惯,经过自己刻苦努力的学习,终于成为一名优秀的小木匠,做的东西不仅漂亮而且坚固,小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情,干活的同时就唱歌,让我们再来听一听它快樂的歌声。”(播放动画《快乐的小木匠》。)
三、新歌教学
师:“小熊猫在他的歌中都说了些什么?我们一起来看一看。”(出示歌曲)
1.按节奏读歌词。师:“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”(生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。)
2.听、模唱学唱歌。师:“小朋友们想不想学这首歌?(生答)老师先来学学小熊猫的歌声。”(教师弹琴范唱歌曲,学生欣赏,然后进行教唱)
3.分角色演唱巩固。师:“小朋友们学得真快,森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗?”(生答)
4.师生共同歌表演。师:“哦,大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩!小朋友们,你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候,都有哪些动作吗?(学生模仿。)下面我们一起边唱边表演,看哪个小朋友表演得最棒?”(教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段,男生表演;男生唱第二段,女生表演;师生共唱第三段,一起表演。)
5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候,小熊猫轻轻地对我说,它的歌曲到现在还没起歌名,它想请远方来的小客人帮忙起个歌名,你们看起个什么歌名比较好呢?刚才,小朋友们都说得非常好!最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活,共同分享劳动的快乐!
四、快乐下课
手拉手小学五年级下册作文 第5篇
你们好。我叫韩思月。是新疆乌市第20小学五年级(2)班的学生。
我爱我的学校。这里有许多不同民族的兄弟姐妹们在等着你们,盼望着你们的到来。迫不及待地想见见你们、认识你们。你们乐意来看一看吗?
我爱我的家乡。我的家乡虽没有北京的繁华;也没有上海都市的美丽;更谈不上与桂林山水相媲美。但,却有着其他城市没有的可爱,却有着我们独特的风光。有美丽的喀那斯湖,还有一望无垠的那拉提大草原,啊!还有天山……我们新疆的美景也很多那!当然,最有特色的还不是新疆的美景,而是新疆的美食。香喷喷的烤羊肉串、烤包子,让人流口水的烤全羊、大盘鸡,还有维吾尔族喜爱的抓饭。嗯!真香啊!让人看得直咽口水。你的家乡美吗?真想听你介绍介绍你的家乡啊!是什么样的呢?真想去看一看啊!
我经常在电视上看到,一些山区的孩子们,起的非常早。学校的教学环境十分差,但他们学得十分努力,成绩很好。不像我们,有舒适的学习环境,教学设施一步步地更进、更新。但我们有一点不懂,每一个人都不懂——父母的心,和父母的苦和累,在这样优越的条件下我们不会懂,也不可能懂!但不同的是你们懂!你们理解父母的心、父母的苦,我们不理解。因为你们懂父母,所以,每个生长在山区的孩子,个个都能干、懂事,我们则不同,整天使父母操碎了心,生够了气!
我希望让全国人民的友谊更加深厚!让我们一起手拉手,心连心,是我们的祖国更加强大!
祝
你们早日走出大山
盼望你们来的新疆朋友:韩思月
一年级数学下册教案一 第6篇
人教版一年级数学下册教案(一)
一年级数学(下)学期教学计划 一、学生知识现状分析: 二、本期教学要求: 1. 认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。 2. 能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3. 经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。 4. 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。 5. 认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道爱护人民币。 6. 会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。 7. 会探索给定图形或数的的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识 8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计力和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 9. 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的举建立学好数学的信心。 10. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 11. 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、本期教学重、难点: 100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。 四、教学方法: 讲授法、演示法、讨论法、练习法、操作实践活动 五、教学关键: 充分利用教具引导学生采取自主探索、合作交流、操作实践等方式去体验获取知识。 六、教具: 投影仪、投影片、口算卡片、多媒体、小棒、计数器、数字卡片、小黑板、各种面值的人民币、钟面、长方形、正方形、圆形等各种实物图片。 七、提高教学质量的措施: 1. 充分做好课前准备,为学生提供必需的学习材料; 2. 按新课标的要求进行教学,让学生自主地进行探究式学习,培养学习兴趣; 3. 严格要求,培养良好的学习习惯; 4. 认真做好差生的辅导和转化,不让一个学生掉队; 5. 做好家访工作,取得家长的支持与配合,共同教育管理好学生。 八、课时安排: 共72课时,其中准备课2课时,新授课66课时,复习课4课时。 一年级数学下册单元知识点 第一单元:位置 1. 上、下 (1)在具体场景中理解上、下的含义及其相对性。 (2)能比较准确地确定物体上下的方位,会用上、下描述物体的相对位置。 (3)培养学生初步的空间观念。 2. 前、后 (1)在具体场景中理解前、后、最×的含义,以及前后的相对性。(2)能比较准确地确定物体前后的方位,会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。 (3)培养学生初步的空间观念。 3. 左、右 (1)在具体场景中理解左、右的含义及其相对性。 (2)能比较准确地确定物体左右的方位,会用左、右描述物体的位置。 (3)培养学生初步的空间观念。 4. 位置 (1)明确“横为行、竖为列”,并知道“第几行第几个”、“第几组第几个”的含义。 (2)在具体情境中,会用2个数据(2个维度)描述人或物体的具体位置。 (3)在具体情境中,能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置。 第二单元:20以内的退位减法 1. 主题图(10页、11页) (1)能从图中搜集数学信息,并利用信息提出恰当的数学问题。 (2)理解减法的两个基本含义,并能利用此含义列出减法算式。 2. 12页例1 (1)能依据减法的含义看图列式(已知总数和去掉的一部分,求还剩多少的运算)。 (2)经历自主探究算法、交流优化算法的过程。 (3)能恰当选择算法,正确计算十几减9的减法算式。 (4)能解决相关的实际问题,体会数学的价值,培养应用意识。 3. 15页例2 (1)在具体情境中进一步理解减法的`含义(已知总数和其中的一部分,求另一部分的运算)。 (2)经历进一步优化算法的过程,并进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理。 (3)能正确计算十几减几的退位减法,并能解决相关的实际问题。 4. 19页例3 (1)能准确的搜集情境中的数学信息,提出恰当的数学问题。 (2)能依据加法和减法的含义,正确列式,解决相关的实际问题。 (3)能选择恰当的方法,熟练完成20以内的退位减法计算,培养学生思维的灵活性。 5. 整理与复习(1)引导学生自主发现20以内退位减法表中的规律。 (2)正确掌握“一图四式”的内容。 (3)涉及20以内的退位减法的连加、连减、加减混合运算。 (4)优生能求“5根手指的中间一共有多少个缝隙”类型的数学思考题。 第三单元:图形的拼组 1. 通过折纸活动,理解并掌握长方形和正方形的边长特征。 2. 通过“拼、组、剪”等活动进一步掌握学过的各种平面图形的特征及它们之间的关系。 3. 通过动手的“搭、组、卷”等活动,进一步掌握学过的各种立体图形的特征,并初步掌握它们之间的关系。 4. 在学习活动中,培养学生对数学的兴趣及与同学交往、合作的意识。 说明:练习六3题:能正确数出拼组的小正方体的个数。 4题:知道长方体和正方体各个面的形状,能连线。 5题:能正确数出缺少的墙砖和地砖的块数。 6题:能给打乱的平面图案重新拼组。 7题:知道长方体和正方体对面的含义,并能判断最简 单的正方体平面展开图中的每一组对面。 第四单元:100以内数的认识 1. 经历从实际情境中抽象出数的过程,体验数与生活实际的密切联系。 2. 能正确的数出、写出、读出100以内的数,并知道100以内的数的顺序和组成,进一步体会基数与序数的不同含义。 3. 了解“十进制”,能估计100以内的数量,能比较100以内的数的大小,并能完成相关的模糊表述(多一些、多得多、少一些、少得多、差不多、最接近、更接近),逐步发展数感。 4. 知道三个数位的数位顺序表,知道数位数位顺序表中各个数位的意义,能看计数器写数、读数,并能根据给出的数在计数器上拨(或画)珠。 5. 能熟练计算“整十数加一位数”的加法及相应的减法,并能解决相关的实际问题。(渗透加法交换率) 第五单元:认识人民币 1. 在具体情境中了解人民币的作用与价值,知道人民币的基本单位,并能认识各种面值的人民币。 2. 正确掌握人民币基本单位之间的进率,并能完成相关的清点与互换。 3. 能认识“小数记法”的商品单价,学会简单的购物,并能利用给出的信息完成简单的计算。 4. 对学生进行合理使用人民币、爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 第六单元:100以内的加法和减法(一) 1. 能在自主探索、合作交流的过程中理解整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的算理,并能熟练掌握算法、正确计算。 2. 进一步理解加减法的含义(包括“多几”、“少几”的应用),能利用给出的信息尝试提出恰当的数学问题,解决相关的实际问题,感受计算与生活的联系。 3. 能熟练计算相关的连加、连减、加减混合,并能解决简单的实际问题,培养学生的应用意识和能力。 第七单元:认识时间 1. 通过观察和操作,掌握钟面上有12个大格和60个小格,并知道时针走1大格分针正好走1圈,即:1时=60分。 2. 能认、读、写钟面上的时刻,能写出已知时刻“过几分”或“过几时”后的时刻。 3. 通过各种方式培养学生合理安排作息时间的好习惯,培养学生珍惜时间的意识。 第八单元:找规律 1. 通过观察和操作,让学生准确掌握一组图形中所包含的“11”、“111”、“1和几”、“几和1”、“几和几”的排列规律,并能完成下一组的选择或填空。 2. 通过观察和思考,让学生准确掌握一组数列中所包含的递增或递减规律,并能完成下一组的选择或填空。 3.能根据所学知识独立设计有规律的一列图形或一列数,发现、欣赏、创造数学的美。 4.培养学生的观察能力、表达能力、推理能力、动手能力。 第九单元:统计 1. 经历简单的统计过程,初步学习搜集、整理、分析数据的方法,体会统计的作用与价值,形成初步的统计意识。 2. 能完成简单的统计表和条形统计图,能利用统计图表得到的数学信息,提出恰当的数学问题,并且能够解决,提高解决问题的能力。 一年级数学(下)授课计划表 周 次 课 题 课 时 1 准备 2 1―3 位置 7 3―5 20以内的退位减法 11 6―7 图形的拼组 6 8―9 100以内数的认识 9 10―11 认识人民币 6 11―13 100以内的加法和减法(一) 10 14―15 认识时间 6 15―16 找规律 6 17 统计 5 18 总复习4 第一单元:单元教学计划 单元教学内容:位置 单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动 中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求: 1. 通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。 2. 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的一年级下册教案 第7篇
教学目标:1.认识本课的12个生字。
2.学会写“泥”、“呢”2个生字。
3.初步把课文读通顺,了解课文大意。
教学重难点:识记12个生字是本节课的重点,指导学生把“泥”、“呢”两个生字写正确、美观是难点。
教学准备:多媒体课件、生字词卡片。
教学过程
一、情景导入,激趣揭题。
1.出示竹林图,谈话导入。
2.引出课题,读题,指导“笋”(sǔn)的读音。
二、创设情景,识记生字。
1.初步感知课文,出示生字词。
(1)老师配乐范读,学生思考,课文主要写了几个笋娃娃?
(2)课件演示竹林中发生的变化,随机出示生字词:
ní泥土 ne呢 草cóng丛 大声hǎn喊 shǔ数 shēn身边
kū哭 nǔ努力 挺zhí直 到chù处 dōu都是
2.识记生字,和字宝宝交朋友。
(1)在学习小组内互相交流识字情况。
(2)指名认读生字。
3.坐火车游戏,分清生字的结构,巩固生字的读音。
4.生字回到课文中,学生读通课文。
(1)学生自由读文。
(2)指名学生合作读文。
三、重点指导,探究写字。
1.出示生字,指名读生字。
2.学生观察田字格中的“泥”、“呢”两个生字的字形,比较异同。
3.指导“泥”、“呢”两个生字的笔顺。
4.强调书写“泥”、“呢”两个生字的重点笔画。
5.学生练习写生字。
6.自我评价。
四、生谈收获,课堂总结。
1.学生自由说说在这节课学到了哪些新知识。
2.小结下课。
古诗二首、学习目
标 1 .学会“晓、眠、觉、闻、啼”这 5 个生字,理解字词的意思。知道“觉”是多音字,在课文中读 ju6。.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。.能背诵课文,默写课文。感受作者热爱春天,热爱大自然的美。重
点 :认识本课生字,正确朗读古诗。
了解古诗内容。
教学过程
教
师
活
动
(一)导入、揭题、解题:
人们都说“一年之计在于春,一日之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间,今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色,板书《春晓》。
(二)看图,了解图意: .启发想象:从图上看这是什么季节,什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?
引导学生说出这是春天,桃花开了,几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着,燕子从南方飞回来了,雨下了一夜,地上到处是被风雨打落的花瓣。.引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语:作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。
(三)初读课文,读准字音,介绍作者。
(四)学习古诗、理解内容。.解题:从图上看作者描绘的是什么时间的景色?
春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。.春天的早晨是什么样的? 3 .学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”
(3)试着说第一句话的意思:春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。
(4)早晨醒来,作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会:处处:到处。闻:听到。啼鸟:鸟叫。
想一想,鸟的叫声是什么样的?(5)试着用自己的语言说说第二小句话的意思:“早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语:春天的景色这么美,作者想到了什么? 4 .学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”
(1)出示挂图,观察:地上有什么?作者想到了什么?
(2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思:想起昨天夜里又刮风,又下雨。
过渡语:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。
(3)“花落知多少”:经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把这两句话的意思连起来说。
(六)小结:学习了这篇课文,你感受到了什么?学会了什么?
扩展:春天的景色非常美,你们一定要珍惜春光,爱惜时间。
(七)布置作业:背诵、默写课文
齐读 1 .借助拼音,读熟古诗
“觉”是多音字,在课文中读“ ju6 ”。.教师范读古诗。齐读古诗
(1)仔细读,小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂,大家一起商量。
(2)重点体会:
眠:睡眠,睡觉。不觉晓:晓,天亮。不觉晓,不知不觉地天亮了。齐读后两句 .自由读古诗,用自己的话说说整首诗的意思。
(五)指导学生有感情地朗读这首诗,练习背诵和默写:
板书设计 春晓
春眠/ 不 觉晓,处处/ 闻 啼鸟。
夜来/ 风雨声,花落/ 知多少。
课题
4、古诗二首 教时 一、学习
目
标
1、认识6个生字,会写3个字。
2、学习古诗《春晓》,理解诗句的意思,感受作者对春的喜爱。了解古诗中每句话的意思,感受春天的美好,朗读并背诵古诗。学习
重
点 会写6个生字,背诵课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
(一)复习、巩固:
(二)借助汉语拼音读准字音,在了解字义的基础上分析字形:.重点指导:
晓:从日不从目,日出而晓。与烧比较字形,右上没有一点。
眠:目字旁,闭目则眠。
闻:与问比较字形,课文中是“听到”,现在的意思是用鼻子嗅气味。
(三)练笔: .导入:这节课,我们学习了春晓,看到作者把景色描绘得这么美丽生动,你们想不想写一写呢?那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。.出示挂图(画面是春景),再听听音乐,想象春天是什么样的 3 .师生共同点评。
(四)布置作业:抄写字词。
背诵,默写古诗。2 .请学生说说字义。
小组互相说一说,然后写下来。
通过表演“醉”的样子,不仅更好地理解了这个字的意思,同时也调动了学生学习的积极性。课题
4、古诗二首
学习目
标 1.学会本课3个生字,认识4个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.想象诗中描绘的情景,练习口头表达。
学习重
点 复习本课生字,在熟读的基础上背诵课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、复习导入
1.你们学过很多古诗了,能想想哪些是写春天的吗?请你背给大家听。
2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。(板书课题)
3.这首诗是高鼎写的,这是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1.出示插图,说说你看到了什么? 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
三、学习生字
1.正字音。注意“趁”是翘舌音,前鼻音,“纸”是翘舌音。
2.指导书写。
趁:走字底,最后三撇要写得短而倾斜。
纸:右边是“氏”不要加一点,易和“低”字相混。
四、感情朗读,了解诗意 学习一、二句
.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。.谁再来看着课件说说你看到了什么。
.这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好? 学习三、四句
2.老师解释“纸鸢”就是指风筝
五、背诗练说
5.小结:诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好,你们也说得很好。
六、总结:本节课你有什么收获?
草儿萌芽,柳树被风轻拂,孩子们正在放风筝。请大家自己去读读吧。
3.学生自由练习,老师巡视指导。4.出示要求认读的四个字。开火车读。
1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么? 2.指名说,老师补充。(二月,青草茁壮的成长,黄莺飞来飞去)3.齐读第一句。指导停顿:草长/莺飞/二月天,5.全班读第二句。
6.看课件师配音说:看,河堤上的杨柳,在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。8.学生看课件自由说。
10.指名反复该。老师指导。(河堤/杨柳/醉/春烟。)11.全班齐读一二句。1.指名读。
3.四人一小组去读这两句,读完后互相讨论:读了这两句后,你好像看到了什么。4.指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)5.男女比赛读。
6.小组派代表说说,读了这两句,你好像看到了什么。1.自由背诵。2.小组比赛背诵。
3.我们学完了这首古诗,你好像看到什么情景呢?请你说给同桌听。4.指名上台说。板书设计
4、古诗二首 二月 写景 春烟 充满活力 儿童 写人 放纸鸢
对古诗的意思的理解是教学的难点,教学中注重突破过这一难点。在教学采用紧扣重点词引导学生进行理解的方法,效果很好。
课题 语文乐园一
教时 一、学习目
标
1、认识大写字母,背诵汉语拼音表。
2、进一步巩固汉语拼音。
3、提高学生观察分析汉字的能力,能按笔画顺序规范的书写生字。学习
重
点 培养学生区别形近字的能力,对汉字产生浓厚的兴趣。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、读背汉语拼音字母表。
1、出示小写字母,指名读。
2、试一试能不能读出韵律来,教师在字母表中划出停顿符号和标点,4、汉语拼音字母表可以用两种字母表示,请看大写字母表。
出示大写字母表
5、试一试,你能背下来吗?
6、找一找,大小写字母完全一样的有哪些?
7、稍有区别的字母有哪些?
8、其余的13的字母大小区别较大,要重点记忆。不光会按顺序读,打乱顺序也会背。
9、练习
按字母表的顺序排列下面字母
J M H L N I S Q T O R P
二、照样子连一连。
1、同学们有时候喜欢把音节读错,在这方面同学们有什么好办法?
三、作业。
1、按顺序默写汉语拼音字母表中的小写字母。
2、抄写大写字母。
3、试试背下来。(1)、读准声母。(2)、带调读准韵母,拼出字音。(3)、把一个词连起来读,想以想是什么意思?
2、读音节词。
3、在书上做“照样子连一连”。
4、读一读连线的内容,先读音节,再读字词。
板书设计 语文乐园一
按字母表的顺序排列下面字母
J M H L N I S Q T O R P
第二课时
学习目
标 提高学生观察、分析汉字的能力,能按笔画顺序规范的书写汉字。学习汉语拼音字母表,为学习查字典打下其础。学习
重
点 培养学生区别形近字的能力,对汉字产生浓厚的兴趣。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、导入。
汉字是劳动人民在长期的生产实践中创造出来的,有些汉字的字形非常接近,但字音和字义却完全不同。仔细研究一下,你会觉得非常有意思。
1、出示书上“有趣的汉字”中的字,请同学们给这些字加上一笔,变成另外的字。
二、写字板。
1、请同学们说说我们在写汉字的时候应注意什么。
四、课后作业。
1、你能给这些字稍加变形,变成另外一个字吗?
工 上 王 刀 牙 午 由
2、你能给下面的字架一笔,变成另外一个字吗? 总结:本节课你有什么收获?
从-()
乌-()
日-()-()
问-()
目-()
大-()-()
2、给上面的字分别组词。
(1)、注意笔画的先后顺序。(2)、注意把字写规范、写端正,写在格的中间。
2、请两个同学到黑板上写出下面两个字的笔顺。片:
长:
3、请同学们观察书上写字板中的字,并说说应注意什么。
4、描一描田字格中的字,自己在写一个。
5、大家评议。
板书设计 语文乐园一
从-()
乌-()
日-()-()
问-()
目-()
大-()-()
课题 语文乐园一 教时 一、学习目
标
1、通过阅读诗文,激发学生对大自然的热爱。
2、给学生创设语言实践活动的机会,培养学生说话、写字的兴趣和能力。学习重
点
1、培养学生对语言文字的感受能力。
2、培养学生说话、写字的能力。
过
程
与
方
法 教
师
活
动
一、阅读欣赏。
1、请同学们自己读一读《春水》这首儿歌。想一想儿歌中的“它”指的是谁?
二、语文生活。
1、导语。
3、想一想,说一说:寒假中你做了什么事?参加了哪些活动?
4、把你想到的最有趣最难忘的是讲给同学们听。
提示:
(1)、什么时间?和谁?到什么地方?
(2)、抓住最有趣的和最难忘的内容讲清楚。
(3)、你还想到些什么?
三、总结:本节课你有什么收获?
2、指名读。大家评议。
3、再读儿歌,提出不理解的内容,大家讨论。
2、学生读书中的要求,划出重点词语。
5、请同学们记录下刚才的内容。由两种记录的方法,同学们自选。(1)、用笔画下来自己的经历,可画一幅画,也可画几幅画。(2)、把刚才说的写下来,能写几句是几句,不会写的字用拼音代替。
6、全班交流。
板书设计 语文乐园一
小桥
低头
小树
做客 小溪
流哇
大地
换衣
田沟
看种子
课题
6、文具的家
学习目
标
1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得要爱护学习用品。学习重
点 认识16个生字,熟读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
4,、板书课题。c)初读课文。
3、师范读课文 d)学习生字。
3、教师领读生字并扩词。e)总结。
你有什么收获?
2、小朋友自由发言。齐读课题。
1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。
2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。生认真听记自己不认识的字。
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
6、指名分段朗读课文,互相评议。板书设计
6、文具的家
文
具
丢
平
时
候 仔
细
已
经
在书写生字的时候应该注意书写的姿势和字的笔顺,做到正确书写每个字。
课题
6、文具的家
学习目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,培养学生养成爱护文具的好习惯。
3、会写6个生字。重
点
1、会写生字。
2、感悟课文内容,养成好的习惯。教学过程
教
师
活
动 a)复习巩固生字。b)精读课文。
3、教师指导朗读。
三、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。
四、总结。
本节课你有什么收获?
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。
5、读后交流,说说自己读懂了什么?
6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报,教师总结。
2、学生整理书包。
板书设计
6、文具的家 铅笔
文具
橡皮
家(书包)
钻笔刀
课题
6、文具的家
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,培养学生养成爱护文具的好习惯。
学习重点 在理解的基础上正确朗读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、观察图画,训练想像,培养习惯。
1、出示插图,假如你就是其中的一个文具,你会想些什么?说什么?
二、联系实际,学习表达,自我教育。
1、看看自己的小书包,说说有哪些小伙伴?
2、试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的。
3、推选说得最好的学生作总结。
三、学习会写字,辨析字形,正确书写。
针对学生的难点,教师指导。教师巡视。
四、巩固识记生字,积累词语,学以致用。
1、读读我的词语库,说说你还从文中积累了哪些词语。
2、说说你是怎样爱护文具的。
3、先自己想,再做交流,鼓励学生与众不同的想法,引导学生自主表达。
4、再用自己的语言练一练。
1、复习“文具”,并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字?
3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。
5、生字找朋友。组词练习,巩固记忆。
6、描红抄写。板书设计 文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒 仔细 疼爱平平安安
课题 7 天气预报 教时
学习目标
1、认识会认字。
2、能够正确流利地朗读课文,并读出自己的感情。
3、了解课文内容,感受家庭的温暖,教育孩子从小懂得爱护关心家人。
学习重点
1、正确流利地朗读课文,理解课文中饱含的亲情。
2、引导学生把对课文的感悟转化成对自己家人的关爱。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、板书课题,激趣引情。
1、同学们,你们收看过天气预报吗?
2、你收看时,最关心哪里的情况?心情有什么变化?为什么?
3、有这样一家人,天天随着天气的变化,一会儿担心,一会儿高兴,一会儿又心焦,这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧。
二、读准字音,读通语句。
三、整体感悟,重点质疑。
四、创设情景,体验真情。
1、导入:这个故事,会发生在每一个同学的家中,家人出差了,全家人是怎样时时刻刻惦记着她呢?
2、从2、3、4小节中自选一小节,反复练读,读出真情。
3、评读引导:你听出关爱和担心了吗?
1、借助拼音朋友,认真读准每一个字音,并把会认字画出来。
2、同桌抽读词语卡片,读好每个词的字音。
3、把会认字放回文中,学生再读,标出小节。
4、指名读文,师生评议。
1、用自己喜欢的方式读文:想一想课文每个小节主要写什么。
2、再读课文,把自己不懂的词语画出来,先在组内解决,再在班内交流。
3、分小节指名读,同学们评议。
4、自读第五小节,你能读懂什么?是从哪些词语读出来的?
五、自主表达,抒发真情。
1、生活在这样温暖的家里,你有什么感受
2、你能说说自己温暖的家吗?先自己练,再和同桌说。板书设计 7 天气预报
对比 : 奶奶念叨爸爸没带棉袄
奶奶直念叨爸爸没带棉袄
通过教师示范讲解向学生展示写字的过程,让学生从中悟出写字的要点。
课题 7 天气预报 教时 二、学习目 标
1、会写8个生字,养成良好的书写习惯。
2、能正确流利有感情地读课文。
3、理解课文的思想感情。
学习重
点
1、会写8个生字,鼓励学生辩析字形,培养独立写字的能力。
2、引导学生在读中理解课文,鼓励学生读出自己的情感体验。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
a)积累词语,品读欣赏。
二、自主识字,掌握会写字的音形意。
1、观察会写字特点,按结构把字分成两类:
4、指导提示:
(1)、希
第四笔撇要写在第一笔撇的下面。
(2)、世
最后一笔是竖折,不是竖弯钩。
三、课外延伸:开设天气预报小专栏。
1、学生交流,指导积累:学完课文,你最喜欢的词语有哪些?
2、读词语。(1)、独体字:可 万
世(2)、上下结构的字:全
希
界
音
丽
2、独立识字:观察字形,描红体验,哪些字哪一笔最容易错?你有什么好办法记住?
3、组词识记。
5、学生独立写字。
板书设计 7 天气预报
奶奶:
直念叨
妈妈:
特别关心 又担心
我:
希望
千万别
全家人: 天天看
一会儿 一会儿
观察字形,理解字意,通过一字开花更好地理解每个字的含义,重点区分“方”和“万”。
课题
8、开满玫瑰花的院子
学习目标 1.正确认读14 个生字,会写6 个字。
2.借助“我的词语库”,鼓励学生自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。4.读懂童话故事,感受朋友间的友情。
学习重点 1.正确认读14 个生字 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、读题感悟,认读“玫瑰”。
1、读题,这是什么样的院子?
2、随课文识记:玫瑰。
3、你还想知道什么?
二、借助拼音,整体读文。
三、读中自悟,质疑问难。
3、抓住难点问题,引导全班交流。
为什么说这是咱们的友情花?可以结合课文,也可以结合同学间的故事,用读或者说的方式都行。
五、课外延伸,推荐故事。
同学们特别喜欢这个童话故事,一定还想读这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》和《格林童话》这两本书,希望同学们认真阅读。
1、借助拼音朋友,认真读准每一个字音,画出会认字。
2、同桌抽读生字卡片年,互相帮助读好每个词的字音。
3、把会认的字放回书中,再次练读,并标出自然段。
4、指名读文,师生评议。
1、自己读文,想想读明白了什么,画出不明白的地方。
2、小组交流:(1)、用读的方式表达自己读懂的地方。(2)、把组员共同的问题归纳出来。
四、自选角色,体验情感。
1、今天,咱们来到这开满玫瑰花的院子,你最想扮演谁呀?
2、自选角色,自由组合,用表演读的方式再现当时的情景,把自己的感受读出来。
3、组间评读,深入体会人物心情。板书设计
8、开满玫瑰花的院子
鲁鲁:
翻土
邀请 刺猬、松鼠、小兔:帮助种花
浇水 施肥
最漂亮的地方
通过教师示范讲解向学生展示写字的过程,让学生从中悟出写字的要点。
课题
8、开满玫瑰花的院子 教时
二、7
(19)
学习
目
标
1、会写生字。
2、读懂童话故事,感受朋友间的友情。
3、理解感悟朋友间的感情,特别是通过人物语言感悟心情,读出自己独特的情感体验 学习
重
点 会写8个生字,练习有感情的朗读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、复习导入
哪位同学愿意有感情地朗读课文?
哪位同学愿意说说课文哪几句话最让你感动?
二、词语积累。
三、自主识字。
3、独立识记:
(1)你能用什么办法记住它们?
(2)、你觉得哪些字容易错?
4、生字组词练习。
四、学生独立写字,教师巡视指导。
1、读“我的词语库”。
2、自主积累:你还喜欢什么词语?什么句子?反复诵读进行积累。
3、积累展示:把自己积累的词语句子读背给大家听。
1、认读会写字,独立观察字形,辩析结构。
2、描红,观察字的间架结构,并正确端正的书写。(1)、自己读书上读词语。(2)、口头组词训练。板书设计
8、开满玫瑰花的院子
发
为
林
说 浇水
施肥 邀请
做客
对课题的研究,掀起对学习的热情,并使整个课堂一下子活起来,效果不错。
课题 我学写字
学习目标 1、正确朗读课文。
2、认识12个生字。
3了解课文内容,能感受学习写字的乐趣,了解写字的意义,培养学生写字的兴趣。
学习重点
熟读课文,认识12个生字。
在熟读的基础上理解课文内容。
教学过程
一、导入:同学们,你们每天到学校来都学了什么? 师:今天我们学一篇同写字有关的课文《我学写字》,(板书)听听书中的小朋友写字时都想了什么?
二、初读课文。1、自由读课文。2、指名读课文。3、读词语。
师:刚才同学们读得很好,课文中的字宝宝如果跑出来,你还认识它们吗?
三、再读课文。
1、师:把这些会认字朋友送回家,你们还认识它们吗?快读读课文吧。师:看来写字能给我们带来这么多的乐趣,今后我们应该喜欢写字,热爱写字。2、读最后一句诗。说说它表达了“我”什么样的心情? 3、朗读全文,你认为哪一小节写得好?用自己的话说一说。
四、再读课文生字。
五、总结:说说本课你有哪些收获?
学生自由说:我学会了读书,学会了数数。
我学会了写字。
1、学生自读课文,遇到不认识的字借助汉字拼音读准字音,画出课文中的生字。2、找出诗歌中的4个小节,用铅笔按顺序标出序号。3、小组合作学习本课生字。
学生分段读课文,评议,检查字音是否正确。
学生开火车读词语卡,小老师领读,说说你有哪些方法记住这些字的。学生再读课文,小组讨论解决。
第一节:当我写小绵羊时我想到了什么?为什么想到这些? 第二节:写了河流又想了什么? 第三节:写了草地时又想起了什么? 第四节:写了我的爸爸又想起了什么? 学生认真阅读,感悟其中的乐趣。
学生自由说。集体反馈。指名回答。
读字并给字组词。板书设计 我学写字
小绵羊
弯卷的羊毛 河流
升起宫殿 草地
蜜蜂、蝴蝶进网中 爸爸
个儿高、身体棒
教学中要通过朗读和结合自己的生活实际联想、体会,与读者产生共鸣,从而激发学生喜欢写字,热爱写字,并把写字当成生活中的一种乐趣,从而为以后的学习打下良好基础。第二课时
学习目标
1、巩固上节课所学知识,熟读朗读并背诵课文。
2、正确书写本课生字。
3、培养学生良好的书写习惯。
学习重点 正确书写6个生字。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、复习:
1、指名读课文。2、认读本课词语。
二、写字。
1、出示会写字。
当
房
笔
本 事
干
2、观察,每一碧在田字格中的位置。
3、指导书写。
“当”要把首笔竖写正。
“笔”上下结构,上面是竹子头,下面是“毛”字。“本”不要少了横写成“木” “事”共8笔。“干”:上横短,下横长。
三、朗读课文,背诵课文。
四、总结:说说本节课你有什么收获?
学生分段朗读课文。开火车认读本课生字。
(1)指名读字,给字扩词。
(2)同桌交流,你有什么好办法记住这些字?(3)汇报方法。(4)学生仔细观察。
学生每字写2遍,教师巡视指导。1、学生自己试着背诵课文。2、同桌互相检查。3、指名背诵。
4、分小组比赛朗读课文。
板书设计 我学写字
当
房
笔
本 事
干
课题 语文乐园二(语海拾贝)教时
二、10
(22)
学习目标
1、目的是使学生了解、热爱汉字,从而加深对汉字字义的理解和记忆。
2、通过对字的观察分析、模式仿培养学生的观察分析能力,加强学生对汉字字形结构的感悟。
3、通过对比等方式理解同一类词语。学习重点
复习并掌握本单元字词。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、指导学习“有趣的汉字”:
拼一拼,读一读,读懂文中的内容。这些字有什么特点?
还有哪些字可以采取这种方法?
二、指导写好“写字板”。
独立观察分析每个字的结构和每一部分的宽窄、高低、长短的安排,通过眼年、手画、描摹等方式掌握每个字的间架结构。
三、词语超市。
自由读一读,你发现了什么?
总结:本节课你有哪些收获?
都是由独体字组成的岛
爸
妈
肥
学生间互相观摩,互相纠正,同时进步。每字写两个。
第一组是植物、第二组是文具、第三组是地名。
根据自己掌握的词语补充每一类词语,每组再添几个。板书设计 语文乐园二
明
鲜
甜 陈
吴
胡
我注重在反复的读中去思考三组词的意思,感情出每一组词所表达的意思有共同的特点,然后进行规类,通过些题的训练培养学生积累词语的习惯和初步的逻辑思维能力。课题 语文乐园二
学习目标 :目的是扩展学生的阅读范围,扩大学生的阅读量,培养学生利用字典解决生字的能力。学习重点
:培养阅读能力,学会查字典。
教学过程
教
师
活
动
一、导入:
同学们,能介绍一下你的家吗?
我们每个人都有一个幸福的家,小鸟也一样,你们想了解一下它们的家吗? 板书课题:可爱的家。
二、学习欣赏。
借助拼音,处学课文,把文读通。
小组内质疑,说说你读懂了什么?还有什么不明白的词、句?
你读懂了什么?
画一画读一读文中的好词好句。
小结:每一只小鸟都有自己的家,每家都有勤劳的爸爸妈妈,是他们建造了可爱的家。
三、学习查字典。
向学生介绍音序查字典的方法。
带着学生亲自实践:查“燕、鹊”两字。自已练习查“街、劳”两个字。总结:本节课你有哪些收获?
学生自由介绍。想
齐读课题:可爱的家
学生自学后组内讨论后汇报。
学生讨论后汇报,各组相互补充。
学生汇报自己喜欢的好词好句 背一背这些好词好句。
学生在老师的指导下学习、练习查字典。板书设计 可爱的家 喜鹊
猫头鹰
可爱的家 小朋友
查字典是自主识字了解字义词的重要途径,结合阅读中的学习查字典的方法,可以提高学生学习的主动性。
课题 语文乐园二
(小记者)
学习目标
通过采访等活动,训练学生说完整话。
培养学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯。学习重点
用礼貌用语对话,并把话说完整。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
导入:同学们,你们知道什么是小记者吗?
今天,老师就给你们一次机会,当一回小记者。
说说文明用语有哪些: 介绍活动要求。(学生分组活动。)
采访题纲: 你今年几岁?
你的生日是哪一天? 你喜欢什么活动? 你的特长是什么? „„
请你再试着写一两句话送给你采访的同学。指导学生把话写完整。
总结:本节课你有哪些收获?
学生回答。
学生汇报文明用语。
分组活动:
轮流当小记者,采访你的同学。学生依题纲进行采访。学生练习写话。板书设计 语文乐园二
采访对象:我们的同学
一年级下册《手拉手》教案 第8篇
一、从学情分析出发, 体现语文课堂的儿童味
一年级的儿童年龄小, 注意力不稳定, 形象思维活跃。对于学习的目的不明确, 在学习中缺少方法。另外学前家庭教育的差别, 孩子呈现了不同层次的学习能力差异。因此一年级的语文课堂中, 应该更多地关注儿童的学习习惯、方法和运用, 还要关注学生的个体差异, 关注每个学生的发展。这样的语文课堂才能达到应有的儿童味。在关注这些内容的同时, 教师要深入解析教材、细致解读学情, 挖掘学生在学习中的能力提升点, 制定切实可行的教学目标, 在教学过程中生成动态的资源, 适时加以利用, 从而提升课堂的教学效力。在教学《小池塘》一课时, 我对教材进行了分析:
《小池塘》这篇课文把春天勃勃的生机尽情展现在学生的面前。意境很美, 如诗如画, 运用拟人化手法写了春天到来时小池塘的明亮景象。为了表现这种意境, 作者采用了六个比喻来表现这种意境:把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。课文运用拟人化的写法, 在孩子面前展开了丰富的想象, 对于一年级的孩子来说, 这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会和领悟, 这是课文的一个难点。同时这篇课文语言生动, 有形容词的运用, 生动形象的比喻句。为孩子展现了一幅美丽的春景图, 激发学生热爱大自然, 走进大自然, 欣赏大自然, 赞美大自然的情感。
基于这样的文本定位, 我对班级学生进行了深入分析。一年级孩子虽然年龄小, 但是经过一个学期的习惯培养已经养成了一些习惯:1.主动识字写字, 掌握了一些方法, 加一加、减一减、换一换、编儿歌、编故事等方式识字。2. 预习习惯, 能根据预习四步法, 做到拼一拼, 记一记, 组一组, 读一读。3.同桌合作习惯:两两合作, 互读课文, 互相评价, 及时更正。4.边读边思考、质疑提问的习惯等。由于学生生活在城市居多, 对小池塘缺乏感性认识。让学生读出文本中蕴涵的情感, 有一定困难。指导学生读通、读懂课文, 有感情朗读课文就显得尤为重要。有了以上目标的制定, 这样的语文课才能上出儿童味。
二、从目标的制定出发, 突显语文课堂的语文味
教学目标就像是一艘船需要到达航行的目的地一样, 一节课应该从什么地方走向什么地方, 教学目标就是一节语文课的灵魂。往往我们许多老师却忽视了目标的制定, 认为精彩的教学设计和出彩的教学环节最重要。其实没有目标的课堂就像是没有方向的航船, 永远都不能到达心中的港口。一开始, 我给《小池塘》这课教学制定了如下目标;①学会课文中的7个生字, 认识4个偏旁, 理解由生字组成的新词。②感受春天到来时小池塘的美丽, 激发学生对大自然的热爱之情。③正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
后来在试教中发现:1. 目标制定中定位不够准确。目标一从学生的角度制定, 而目标二则从教师的角度制定。目标的表述中暴露了教学思路对于教师和学生角色定位不清晰。2. 识字写字目标中概念含糊不清。本课生字教学基于学生已有的知识, 需要巩固和提升哪些识字写字的方法。3. 学习方法不清晰。学生如何感受春天池塘的明亮和美丽, 怎样做到有感情朗读课文。在教学中司空见惯的目标制定, 如果不经过深思熟虑的剖析, 就很难把握儿童学习的梯度, 从而提升儿童的学习能力。基于以上分析, 我又重新制定了新的教学目标:1. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.学会1个偏旁部首“纟”, 重点识写2个生字“波、红”, 在具体的语言环境里理解“明亮、倒映、鲜红、五彩”等词语的意思。抓住课文中的关键词语, 体悟春天池塘的明亮和美丽。3.展开想象, 进行仿句训练, 提高言语表达能力。还找准了突破目标的方法:1.借助多媒体演示, 丰富情感体验, 提升学生的观察力和想象能力。2.紧扣词句, 指导有序观察图画, 以读促理解, 提升朗读能力。3.把观察、想象、朗读有机结合, 提高学生感受意境之美、语言文字之美的能力。
三、注重语言文字的积累运用, 提升语文课堂的生长味
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言积累, 培养语感, 发展思维, 初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯。一年级孩子作为学习语言文字的起始阶段, 首先就要重视朗读训练。
许多班级学生由于读书指导不够, 出现了严重的唱读、拖腔拖调现象, 听起来就像小和尚念经似的, 有气无力。2011版《语文课程课标》中提及各个学段关于朗读的目标中都要求“有感情朗读”, 低年级段对于朗读的要求是读正确、读通顺、读出感情。让学生在读中通过品味语言, 体会作者及其作品中的情感态度, 学习用恰当的语气语调朗读, 表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
当然这仅仅是朗读的一种形式, 朗读要注意停顿, 要有意识地突出语句中重要的词语。还要注意语调, 结合语句的内容和标点符号读出语句的高低起伏。另外也要注意语速, 随着内容确定朗读的速度, 如升调、降调等。总之朗读要提倡自然, 要摒弃矫情做作的腔调。
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