明天要远足公开课实录（精选7篇）
明天要远足公开课实录 第1篇
第一课时
一、自主识字。（用时：5分钟）
1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。
2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。
3.自由识字、组词。
4.小组交流识字方法。
5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。
6.展示生字，多种方法识字。
（1）开火车认读，认识偏旁“目”。
（2）小组竞赛读。
（3）全班齐读。1.听教师范读，圈画出生字。
2.自由、正确地朗读课文。
3.自由识字，口头组词。
4.小组交流识字方法。
5.逐个点名交流识字。
6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。
（1）天黑了，我睡不着（zhá zhe）。
（2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老师（sī shī）说的，有那么多种颜色吗？
（3）到底什（shén sén）么时候才（cái chái）天亮呢？
二、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）
1.老师领读课文，巩固识字。
2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3.全班流利地朗读课文。
1.跟着教师读。
2.学生正确、流利地朗读课文。
3.全班齐读课文。2.拼字游戏，我能行。
例：目 + 垂 = 睡
（氵）+（每）=（）
（）+（）=（吗）
（）+（）=（）
（）+（）=（什）
三、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）
1.展示字、词，检测识字情况。
睡不着 大海 老师 天亮
什么 地方 真正 同学
2.这节课你有哪些学习收获？1.认读字词。
2.谈学习收获。
教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。
第二课时
学习目标
1.会写“才、明、同、学”4个生字。
2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
学习重点1.会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文。
学前准备教学。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入新课。（用时：5分钟）
1.检测认字。（展示）
2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。
2.齐读课文。3.认读下面的字词。
那么 睡着 吗 大海
真的 老师 什么 天亮
二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）
1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？
4.你有过这样的心情吗？练习说一说。
5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每组朗读诗歌。
2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。
3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。
4.学生练习说。
5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。
三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）
1.展示，学生练习说话。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2.小组读，全班读，背诵。1.学生练习完整地表述句子。
2.练习背诵。5.试着写一写。
翻过来，哎——
睡不着。
那地方的_______，真的像______说的，那么__________吗？
四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3.让学生认真书写，教师巡视指导。1.认字并组词。
2.交流笔顺及注意点。
3.认真书写生字。6.书写练习：
五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）
1.这节课我们学到了些什么知识？
2.布置作业。1.谈学习收获。
2.学生完成作业。
板书设计
教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。
明天要远足公开课实录 第2篇
第一课时
课时目标：
1.认识11个生字，能准确认读。2.能采用多种方法识记11个生字。
3.正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。4.初读课文，了解课文内容。教学重点：认识生字、读通课文。
教学难点：会写“才、明”两个字。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，进入小学生活来，你们参加了不少的活动，你还记得吗？我们回顾一下，（示图片）有“感恩卡制作、护蛋行动、培养良好卫生、学习习惯的活动，还有秋游活动”，这么多活动中，你最喜欢最开心的活动是什么？（秋游）（示图片）如果明天你又去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、齐读课题。（板题）
4、“远足”是什么意思？（课件示：就是出远门旅行）
5、走！我们现在去看看明天要远足的同学们在干什么？(放视频）看完动画你知道了什么？（指名答）
过渡：多有趣的小诗啊！大家赶快悄悄打开课本，自己大声读一读吧！咦！听听什么声音？哦，原来是XXX，它也给这首诗吸引过来了，它还想带大家参加闯关活动呢？现它帮大家开启第一关“勇闯字宝宝关”大家听清闯关要求。（示读的要求）
二、认读生字，识记字形 示要求：
① 自己响亮地读读课文，然后再读11个生字，不认识的字，请教汉语拼音好朋友。
②小组内一起学习，看看11个生字你都会读吗？不会的请小组员帮助你，并说说哪些字的读音要注意。（小组活动交流）
1、都读熟了吗？请小老师带读、齐读。
2、在刚才小组的学习中，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（生边说师边摆卡片）
3、不仅会读，我们还要会记。现在，让我们开动聪明的小脑袋，用自己喜欢的方法记一记生字。我们先复习一下有哪些记字方法呢？（课件示）现在同桌交流生字的识记方法。
4、都记住这些生字了吧！哪位同学说说你是用什么方法记的？（生说、随机学习新偏旁、随机组词）老师这里也有一些识记的方法，看你能猜出来吗？（课件示）
5、如果离开拼音好朋友的帮助，你们还会读吗？瞧，一列小火车加满了生字燃料向我们奔来，让我们一起来开开小火车罗！（出示生字）
6、你们太厉害了，给掌声自己，字宝宝喜欢上你们了，所以它带来了新朋友想和你们玩吹泡泡的游戏，你们想玩吗？（示词语:齐读、小组读）你喜欢哪个词语，能用它说一句话吗？
过渡：同学们真棒，下面我们要闯下一关----课文城堡了，这次要想成功闯关，可一点也马虎不得，得开动脑筋，我们先看看这幅图。（课件示）
三、初读课文，读通读顺。
1、（出示图片）夜深了，明天就要远足了，星星都困得眨眼，可这位小朋友在干嘛？（躺在床上睡不着）你能说说这个小朋友为什么睡不着吗？她在想什么呢？答案就躲在诗歌里，我们赶快读读吧！读诗歌时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）
2、要想进一步提高自己，我们还要找同学来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你读得怎么样。（指名读、评价）
3、经过同学的帮助，相信大家肯定读得更棒了。现在我们来朗读比赛。（男女比赛读）
4、夜深人静，小女孩还没有睡着觉，还在床上翻过来、翻过去，你们有没有睡不着的时候，为什么睡不着呢？（指名答）
5、小女孩的心情和你们一样，所以她（课件示第一句，指名读）“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思？长的尾巴叫破折号，表示叹气的声音很长。（课件示）（随机指导读）
6、小女孩明天要去哪呢？（大海边）在小女孩的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）听谁说的？（老师）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）你们想去看看大海吗？（课件示大海的图片）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
7、你们觉得大海美吗（美）明天小女孩就可以见到大海了，兴奋吗？（兴奋）我们就带着这种感受再读一读。（齐读第一节）
过渡：现在老师给你插上想象的翅膀（课件示）你们尽情地发挥想象，那里除了大海，可能还会有哪些景物呢？（指名答）现在我们也来当当小诗人，写写诗歌。
四、练习说话，深入感悟。
1、试着写一写。翻过来，哎—— 睡不着。那地方的——，真的像 说的，那么 吗？
过渡：众人一条心，黄土变成金，在大家的努力下我们成功闯过了第二关，现在要闯第三关了“送字宝宝回家”。（课件示闯关图）（课件示）这两个字宝宝在大海边玩累了，它们想回家了，你们能送它们回去吗？
五、指导书写。
1、（课件示“才、明”）我们跟它打声招呼吧！齐读。
2、（课件示）谁想做做小小侦察员，看看要怎样才能把它们准确无误地送回家呢？（指名答）谁来帮它找找朋友。（课件示组词）
3、师范写，生描红并写，评价。
六、课堂小结。
我们这节课的收获可真不少，小黄人带领我们一起闯过三个关卡。不但认识了11个生字，还知道了小女孩要去远足，她想到了大海，兴奋的睡不觉，她还想到了什么呢？下节课我们再来学习。这节课我们不但要把掌声送给小黄人，还要送给棒棒的自己。
板书：
9、明天要远足
小女孩图：睡不着
明天要远足公开课实录 第3篇
在实验过程中，我们反复体会实践着高效课堂的先进理念。高效课堂目标是：学会、会学、学乐、创学；高效课堂具有三个特性：主动性、生动性、生成性；高效课堂可概括成16个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。让学生做到兵教兵、兵强兵、兵练兵，独学、对学、群学；高效课堂内涵表现为：知识的超市、生命的狂欢；教学“三环节”是：预习、展示、反馈。学生先自学预习，再小组内和全班展示互评质疑，最后反馈、训练、检测、总结。教师全程指导点拨，教师设计导学案，学生准备学案，最终使学生的自主学习效果得到提高，学生的学习能力和表达能力、创新能力、实践能力得到提升。
下面以公开课《木兰诗》为例，向大家展示一下这节课的备课、说课、上课实录及反思、评课的全过程，不足之处敬请大家评价指正。
备课资料
背景：
木兰：在唐代被追封为孝烈将军，设祠纪念。
木兰诗：是我国南北朝时期的一首北朝民歌，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
木兰身世：……
二十四孝之一：木兰代父从军。古今中外的女英雄。
其他类似相关故事：二十四孝之一———忠孝双全的故事。
《木兰诗》说课稿
一、说教材
《木兰诗》是新课标七年级下册的一首乐府诗，木兰的形象，是民族理想的化身，旨在使学生了解战争的残酷、英雄的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。本课将围绕单元的教学目标展开。
二、学情分析
如今，学生生活在和平幸福年代，对于战争的概念大多局限在浅层，对木兰更是知之甚少。对于时代背景也不大了解，需要老师的指导。
三、教学目标的确定
1.单元目标：反复朗读，整体感知，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落。
2.围绕单元目标，本节课确定以下教学目标：
知识和能力：积累文言知识、了解民歌特点、培养朗读感悟赏析能力。
方法和过程：诵读法、复述法、讨论探究活动法、鉴赏法。
情感、态度和价值观：感受花木兰的智慧、胆略和才能、乐观勇敢的爱国形象。
重点：有感情朗诵、感知情节主题。
难点：赏析木兰巾帼英雄形象意义，理解详略分明和修辞作用。
四、教学方法： (1) 诵读法。 (2) 复述法。 (3) 品读法。 (4) 点拨法。引导学生体会情境，互学对学群学，展示互评质疑检测。
五、教学过程：拟用2课时。
第一课时：预习课。学生分组预习自学，编写学案，教师巡视，个别指导。
第二课时：展示反馈课。
第一环节：导入。
教师导语：……（让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料）（导入新课）板书课题（这样生动简洁）。
第二环节：亮标。
第三环节：学生自学。
先朗读诗歌，感受诗歌的美。体会语言特点，初步感悟花木兰的英雄气概。教师点名朗读或自荐，注意语气、语调、语速、节奏。然后，学生自学、自编学案。
第四环节：学生小组互动、交流、全班展示、质疑、互评。
扫清文字障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。掌握几个重点词的解释, 培养学生自学简易文言文的能力。
复述诗歌，整体把握故事情节，这样比较符合初一学生心理特点。先小组内讲讲，再小组推荐复述本诗的故事情节。期待学生在这一过程中放飞想象力。
分析人物形象，学习本诗中结构安排的详略、繁简、了解本诗作为民歌的语言特色。学生互动、交流、展示、质疑、互评。
第五环节：教师点拨。
总体明确补充情节大意、木兰形象精神、主题、艺术特色、重点语句、文言知识等。
赏析人物形象。用一句话“我喜欢木兰，是因为……”来概括木兰的形象，有助于培养合作探究感悟文本能力和习惯。用学生分析的词语生成学生的板书。锻炼概括能力。引导学生讨论、赏析，品读结合，理解人物形象，解决教学重点。
拓展、联系现实。学习本诗中结构安排的详略、繁简。运用点拨法，使学生在无疑处生疑，理解安排的用意。学习写法，研究布局谋篇，写作指导。了解本诗作为民歌的语言艺术特色。（这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视，就是它的语言特色。适时举例说明。）
第六环节：训练、检测（如果进行不完，可再单列一课时，训练检测）。
第七环节：总结：学生个谈感悟，师生共评价。欣赏《木兰香》歌曲，回味本课内容。
布置作业：背诵、默写，替木兰给父母写家书，或写心目中女英雄形象。培养学生的想象力和写作能力，感受木兰细腻的女儿情感。
总之，在教学中应充分考虑学情，采取诵读、讨论、品析、训练、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力。
《木兰诗》课堂实录
第一课时：预习课。学生分组预习自学，编写学案，教师巡视，个别指导。
第二课时：展示、反馈课实录（节选）
师：同学们，木兰的著名故事和英雄形象古今中外闻名，大家来展示自己课前收集的有关花木兰的图片、资料，美国迪斯尼公司还曾将其拍成了著名的动画片，看后同学们谈谈对木兰的认识和感受（欣赏动画）。
生：我认为木兰是个勇敢懂事的姑娘。
生：我认为木兰是个杰出的女英雄。
师：很好！同学们概括得很好。今天我们来一起追寻我们心目中的巾帼英雄———花木兰。下面我们先了解一下学习目标（投影板书明确课题、学习目标，生齐读）。
师：很好！大家根据学习目标，先自学，编写学案，找出主要知识点，不懂的问题，我们共同探讨，看谁的问题最有价值（推荐一下学法：诵———译———赏———悟。学生自学、自编学案；师巡视指导；生自学，自读，感受故事大意，落实目标) 。
师:大家自学很有自己特点, 如刘丽丽的学案, 编写得很具体, 知识面很开阔, 问题很深入。
生:老师, 我还找出好几个成语呢。扑朔迷离和磨刀霍霍。
师:很好呀!你再归纳归纳意思, 就更好了。下面我们再分小组对学、群学, 展示一下自学成果, 再互相质疑、评价 (各小组讨论落实学习目标, 朗读、朗诵、复述、互相展示、评论……再在黑板上展示;教师巡视, 参与学生活动) 。
师：我看各小组讨论很热烈。黑板展示很有特色。下面全班展示一下。互相评比一下（全班展示、互评、质疑、拓展。投影提示）。
生：我们第三小组来展示。
生：我们第一小组来展示。……（几个小组几乎同时发言。）
师：竞争很激烈呀。我们再有些礼让风格。就更好了（其他几个小组退让）。
生：我们第一小组来展示朗诵（一生激情朗诵片段）。
生：很有激情，我感觉第一段的叹息那几句应再伤感些。
生：我们第四小组来和你们PK一下朗诵（一生声情并茂地朗诵片段）。
生：很豪迈，很有英雄气概呀！结尾恢复女儿妆，应再读出欢喜和美感（自己示范读。全班自发鼓掌）。
师：开头两句写木兰平日在家劳动情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。要想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。……请同学们读后，用一句话“我喜欢木兰，是因为”来概括自己心目中的木兰形象。
（师手势指引，生有节奏感强，有韵味地齐读。）
生：我喜欢木兰的英勇善战、刚强坚毅，因为一个女孩子，能够和男子一样在艰苦的环境中克服重重困难，在沙场奋勇杀敌，这种精神值得我们学习。课文中诗句是“万里赴戎机……壮士十年归。
师：很好。大家的研讨越来越深入了。我们再接再厉。
生：我喜欢木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。因为木兰作为一个生活在封建社会的女子，她能在国家危难的情形之下，毅然决定代父从军，这需要多么大的勇气呀！我虽然是一个男孩子，我感觉自己做不到，所以我很服喜欢她，语句是“昨夜见军帖……从此替爷征”。
师：同学们说得太好了。作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别？还有哪些不明白。
生：这是因为那个社会男尊女卑思想，即使木兰十分勇敢，也必须扮成男的（一男生急不可待说）。
师：今天中国是尊重爱护妇女的。男同学要关爱女同学。还有木兰的弟弟是不是胆小鬼啊，他能杀猪羊，也就能杀敌人，怎么让柔弱的姐姐去呢？我们关注木兰从军时间和不易。还有吗？（一生举手。）
生:为什么不去做官, 这不白打了那么多年吗?
生:我认为木兰十分思念家人, 不愿再装下去了, 表现出木兰热爱生活的美好品质。
生:木兰是热爱生活的, 但更重要的一条是怕犯“欺君之罪”, 还有她这种淡泊名利是一种幸福, 这种牺牲精神, 值得我们后人发扬光大。
师:你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗?
生：（纷纷）居里夫人两次获得诺贝尔奖；刘胡兰无所畏惧；穆桂英等杨家女将；秋瑾牺牲……
师（小结）：我们明白，只有国家的强大才能让人民安居乐业，一旦国家有难，每个人都应义不容辞保卫和平，木兰为我们树立了榜样。
师：这首诗读起来琅琅上口欢快明朗，为什么？
生：因为是乐府诗语言韵味十足，非常有动感。
生：运用多种修辞手法，所以读来节奏感明快，也符合民歌质朴特点。
师：是呀！这首诗能流传千古主要是因为木兰形象惹人喜爱，还有语言特色。……木兰那独特的人格魅力更深深地打动了我们，你最想对木兰说什么？
生：木兰，我佩服你！
生：木兰，你在国家危难时挺身而出，用自己的女儿身，谱写千年传颂的佳话，我为你自豪。
生：木兰，佩服你的勇气，你是我心中永远的骄傲。
生：木兰，英雄的名字，民族的英雄。
师：这节课，木兰这个名字已深深震撼了大家，下面，我们齐读来表达对木兰的深深敬意吧！
《木兰诗》教学感悟
教学《木兰诗》后，我有很大感触。《木兰诗》是一篇经得起历史检验的民歌典范。这节课最大亮点，最深的自我体会，是学生非常积极自主探讨我心目中花木兰的巾帼英雄形象，都有自己独到见解，还能联系自身和社会实际，体现了自主性、主体性、生动性的高效课堂特点，下面谈谈几个具体亮点。
这节课开始，我引导学生欣赏电影片段后，在感受木兰的英雄形象的特定情境下，我和同学们深有感情地朗诵《木兰诗》，想象自己就是木兰，设身处地地感受木兰的内心情感变化。这节课开始的一大亮点，是我和同学们的朗读。诗歌教学的最大享受是朗读。我让学生读了，一开始效果不是很好，但是我的一个目的达到了：学生暴露出来没有节奏感，没感情，简单的字也读错……这样，我边指正，边让学生切身体会到朗读对感受赏析诗歌的重要性。随后，我投入到情境中朗读，开始的那句“不闻机杼声，惟闻女叹息”，很是伤感。到了后面的“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句，我读的很果敢坚定，读出了木兰长夜思虑后作出那份坚毅爱家报国的决定。那句“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅……”这句，我读出了感动的颤音，读出了女孩家初离爹娘的愁肠百回……
总之，读完，全班同学不约而同地热烈鼓掌。同学们心目中的木兰英雄形象，真切多了。同学们随后争先恐后地朗诵起来。经过各小组组内评比，全班评比，评比出了朗诵最有情境感的小组和个人。评比出小刘畅同学最像花木兰女英雄形象。那一刻，教室里充满了文艺味。我兴奋了，我感到学生自己找到了学习诗歌的捷径———读，读出了趣味、感情、精神、形象。
这节课的第二大亮点，是我把主要精力放在让学生感受木兰的人格美。各小组都热烈参与辩论，除了她的勇敢、机智、深明大义、忠孝两全外，我着重让学生自己了解木兰的女儿本色：她思念父母，她爱美，她是普通人家的女儿。对学生品德教育也顺理成章：英雄不是神，每个人都可以成为英雄。还有让学生认识到了互文见义这种新修辞。“将军百战死，壮士十年归”，意思是“百战死的，既有将军，也有壮士，凯旋而归，同样也有将军和壮士”，而不是“将军因为年纪大了，身经百战都牺牲了，壮士因为年轻，都凯旋而归了”。让学生体会到了战争惨烈。同时，“开我东阁门，坐我西阁床”，意思是“东西阁的门都开了，两个房间的床都坐了坐”。让学生体会木兰经历漫长12年，回到家那种欢快亲切心理。各小组激烈竞争后，木兰女英雄形象，在同学们心目中越来越真切了。
评课：
关万华（教育科语文教研员）：
高效源之于深厚，杜江舟老师的《木兰诗》一课，贯穿了“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。课堂教学设计改变了传统教学样式，凸显高效课堂新模式。杜老师非常善于引导和启发学生，使学生在朗读中探寻到木兰的本真品质，学生自己心目中有了一个清晰独特的巾帼英雄花木兰的光辉形象。
这堂课的亮点在于：1.深入解读文本，找准课堂教学的切入点。阅读教学的切入点，即教师引领学生阅读文本的角度、方式、方法。诗歌不是背背文章，理解字词，而是要潜下心思走进文本、解读文本、完成教学目标。能在轻松中感受到语文的氛围，感悟到语文的魅力，这样学生才能爱上语文课，从语文课中有所得。杜老师对文本反反复复品读、反反复复研究才会产生对文本的不同解读。2.教师适时追问，引导学生个性解读。“追问”无疑是促进学生学习、实现“高效学习”的重要教学指导策略，杜老师在反复追问时，神情语气也令人记忆深刻，温和的、淡定的、亲切的、期盼的，启发、点拨，试问学生怎么不会融入到杜老师的课堂之中，又怎么不会与杜老师形成共鸣。3.重视学生活动，主体作用得到了发挥。杜老师在合理的结构中穿针引线，很好地引导了学生。印象很深的一点，就是这节课杜老师很好地调动了学生的积极性，使得学生充分参与其中，做到了主动质疑。在质疑中，学生找到了问题的关键。这样的环节设置有利于学生自学能力、合作能力和口头表达能力的培养，也能使学生更好地阅读文本，便于理解掌握。4.以“读”为线，贯穿始终。整堂课下来，杜老师要求学生的朗读形式多样，有齐读、自由读、指读等多种形式，既活跃了课堂，又增强了学生对文本的熟悉与掌握，且读的频率也很高，杜老师让学生真正参与了进来，通过对朗读技巧的辅导，情感的点拨，使学生进入了诗的意境，才提高了学生学习的积极性，培养了他们主动探究的精神，从而培养他们学习语文的兴趣。
闫亚民 (业务校长）：
杜老师的这堂课非常精彩，饱满高昂的激情使学生情绪高涨，甜美的微笑使学生心情愉悦，激烈的竞争使学生乐在其中，欢乐使学生神采飞扬。学生在轻松和谐的环境里，思维表现得很活跃。诱发了学生的学习热情，构建了和谐轻松的课堂。利用多种教学手段，为学生提供丰富的学习资源，优化学习环境，全面高效地训练了学生的听、说、读、写能力，充分体现了高效课堂特点。
有序灵活地引导学生自学组学展示反馈，激发学生思维，体现了教师是学生学习的组织者、激发者，充分调动学生，以平等语气与学生交流，充分尊重学生，课堂气氛非常活跃。对于初一学生这样做很好。
小组学习活动，活跃丰富快捷高效。课堂容量很大，从诗歌的内容概括到形象分析，从修辞写法到详略安排，最后到民歌的欣赏鉴别，都很好地完成了。重视学生活动，尽量发挥学生的主体作用。学生大量的口头提问辩论，也给其他同学提供了一个“听”的压力和机会，促使其他同学集中注意力。教师努力为学生创造一些思考和表达的机会，学生整体发言率较高。
孙长山（教研主任）：
杜江舟老师精心设计教学活动，把培养能力放在重要位置。设计开放性活动，培养学生的实践兴趣和能力，学生有了“自由驰骋的空间”，在实践中体会到了学习的乐趣；课堂展示最能激活课堂的生命力。让学生在体验性学习中加深了对课文内容的理解，又培养了审美能力、想象能力等，使语文课堂更加高效。
杜老师教态亲切，创设融洽氛围，给学生良好的期望与信心。借助活动，多方调动学生积极性，创设浓郁学习气氛，增强教学效果。本节课以电影《花木兰》情节引导，设计巧妙，创设出一种独特的高效课堂教学模式。
杜老师这堂课学生活动非常丰富。教学过程有自学、组学、展示、争论、拓展等高效课堂重要环节，使学生的自主创造、质疑探究更加深入。同时，多媒体既为课堂教学增强了直观性和感染力，同时也表明了音像媒体对于语言文字的冲击性，对影视作品的观赏不能替代对语言文字的体味。“字词的锤炼”、“背诵课文”少些，把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位。
明天要远足公开课实录 第4篇
《明天要远足》是“部编本”语文教材一年级上册第9篇课文，是一篇新选课文。这是台湾作家方素珍创作的一首非常有趣的儿童诗，诗歌生动地再现了小朋友远足前那晚激动、期盼的心情。
【教学构想】
一、整体感知，以“睡不着”统领全文
培养学生整体感知课文的意识，两课时的教学设计都围绕“睡不着”展开。首先引导学生观察课文插图、诗歌中出现三次的“翻过来”“翻过去”的动作以及在“唉——”的轻叹声中，体会“睡不着”的心情；然后品读三个小节的后半段，探寻“睡不着”的原因。这样紧紧围绕“睡不着”这根主线，通过朗读、想象、品悟，慢慢地去感受诗中因第二天要远足而激动得睡不着的小朋友的形象，整个教学过程显得整体、连贯。
二、关注童趣，以儿童的角度品悟诗歌
1.唤起学生的生活记忆。如教学“翻过来，唉——睡不着”“翻过去，唉——睡不着”“翻过来，翻过去，唉——”三组语句时，可先让学生联系生活经验，回忆自己远足前激动、兴奋、期盼的心情，并把这种情感融入“唉一”这一轻叹声的朗读中去。
2.让学生进行表演读。在读通读顺这三组语句的基础上，让学生借助自己脑中的生活画面，边演边读，引导他们投入到朗读中去，真切感受诗句的意思。
3.启迪学生的想象力。如指导学生有感情朗读“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗”这句话时，让学生想象海里会有哪些颜色，把自己的想象注入这一句的情感朗读中。
三、注重实践，突出识字写字朗读教学
1.采用多种识字方法进行识记。如教学“睡”这个生字时，引导学生观察课文插图，星星月亮都困得垂下眼皮，闭上眼睛睡着了，从而理解“睡”与眼睛有关，重点学习新偏旁“目字旁”。
2。采用多種形式提高朗读水平。除了用整体读、自己尝试读、指名读、学生带读、男女生轮流读、齐读、边想象画面边读外，还可以挖掘本课独特的朗读训练点，如轻声词较多等，加强针对性朗读指导。
3。采用辅助线指导学生写好合体字“明”。通过横辅助线，帮助学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，字才能写得平稳；通过竖辅助线，帮助学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，让学生明白两个部件写在一起时，笔画要注意穿插。这样才能把字写美观。
【教学目标】
1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语，注意读好轻声；认识新偏旁“目字旁”，学写合体字“明”，并能用其他会写的字与其进行组词。
2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语，读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。
3.重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说句式进行巩固迁移。
【教学过程】
一、照片引入，揭示课题
1.理解“远足”的意思。教师出示学生秋游时的照片，了解“远足”的意思：和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。
2。揭题、读题。请学生朗读课题，并指导朗读：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。
二、整体感知，读准词语
1.教师范读诗歌。
2.学生尝试自由读诗歌，要求：借助拼音读正确；数一数这首小诗有几个小节。
3.分小节指名读整首诗。教师准备好较难读的词卡，遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。重点指导：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地方”，再展开词卡出示“那地方的海”，“方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，迅速滑过去。
三、品读诗歌，感受“睡不着”的心情
1.引导学生联系生活经验说话：远足前的那个晚上，自己的心情是怎么样的？
2.看课文插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。
（1）出示文中插图，让学生观察交流：从插图上的哪些地方看出小姑娘睡不着？
（2）教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是“目字旁”。请学生给“睡”字组词。
3.品读诗歌，情感朗读。
我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。
（1）让学生尝试朗读（课件出示三组语句，即第1—3节的前三行）。
（2）指名朗读。先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第三节前三行。
（3）加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着”的心情。
四、品读诗歌。探寻“睡不着”的原因
1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。
2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因。
（1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。
（2）指导情感朗读，读好问句：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和问号在一起做朋友，表示疑问的语气。指名读，读出问的语气。
（3）想象海的颜色：大海里还会有哪些颜色？（如果学生答案很奇特，要追问这么说的原因）
（4）配乐看大海美景图：哇，大海真的会有那么多种颜色吗？让我们一起去看看吧。
（5）情感朗读，读出大海的美。指导学生一边读，一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。
（6）仿说句式，巩固问句。
①海不仅有很多种颜色，海还是怎么样的呢？请小朋友做做小诗人，仿造课文的句式来说话。
出示：“那地方的海，真的像老师说的，那么（ ）吗？”指名学生说。
②齐读第一小节：明天将要看到那么美的海，多么让人期盼啊，怪不得小姑娘怎么也睡不着。让我们一起来美美地读读第一小节吧。
五、观察笔画，指导书写
1.出示“明”字，指导学生观察：“明”字由哪两个字组成？比起单独写“日”“月”，这两个字在田字格中的位置有什么变化？（小一些，窄一些）
2.课件出示横辅助线，指导学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，这个字才能写得平稳。课件出示竖辅助线，指导学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，两个部件写在一起时，笔画要注意穿插，才能把字写得更美观。口诀“左右结构，笔画穿插”。
3.教师范写，学生观察。
4.学生写“明”，描一个，写一个，教师巡回指导。
明天要远足公开课实录 第5篇
师：读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗?
生：她明天要去看海。
师：你是从哪一句看出来的?
生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”这句看出来的。
师：(出示生字卡片)这个字就念“海”。谁能读一读?(指名读)
师：想想看，你用什么方法能记住它?
生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三点水旁。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗?
生1：大海。
生2：海水。
生3：人山人海。
师：你知道“人山人海”是什么意思吗?
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到“人山人海”呢?你能用“人山人海”说一句话吗?
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
…………
师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--
生：花海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗?
生：蓝色、绿色……
师：大海有这么多种颜色吗?我们快来看一看。
(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)
人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢!从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗?自己小声试着读一读。
(生练读)
师：谁能把这一节读给大家听?要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
(指名读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。
第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。
第二，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
《明天要远足》教案 第6篇
教学目标：
1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。教学准备： 生字卡片、课件 教学过程：
一、谈话导入
1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？
3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？
二、初读课文
1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。
（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。睡不着 地方 真的 什么 时候 那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/才天亮呢？ 教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？
5.自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2 ：3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习。
明天要远足教案 第7篇
一、教材解析
《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
二、教学目标
1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字,会写“才、明、同、学”4个生字,认识部首“目、亠”。
2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足前激动的心情。
三、教学重难点
重点：识字、写字,有感情地朗读课文。难点：体会远足前的心情。
四、教学课时：两课时
第一课时
一、图片导入，揭示课题
同学们，你们想去看看大海吗？我们来一场有计划的旅行怎么样？先来看看大海长什么样？请看屏幕（播放图片）
师：哇，这么美的地方，现在我真想插上翅膀飞到那里去，你们想吗？如果我明天就可以去这么美的地方，那我有预感，今天晚上啊，我是绝对要睡不着觉了。整一个晚上，我肯定会这样————出示：翻过来，翻过去，唉—— 睡不着——翻过去，翻过来，唉—— 睡不着——怎么还不天亮呢？ 师：谁会跟我一样？
师：有个小朋友呀，他是真的明天要去远足了，目的地也是风景非常优美的地方，他远足前一晚也跟我们一样翻过来，翻过去睡不着呢。为此，他还写下了一首小诗。
板书课题：明天要远足
请大家齐读课题《明天要远足》 你们知道远足是什么意思吗？（走路去很远的地方旅行）（远足:比较远的徒步旅行。）
二、细读课文，随文识字
即将要开始这么一场美丽的旅行，这位小朋友一定高兴极了，我们一起来读一读他写下的小诗，看一看他此刻都在想些什么呢？
师范读，其他同学想一想：这首小诗有几小节？（教师引导学生明确这首小诗有3个小节。）
1、学习第一小节（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)认读“睡”字。课件出示“睡”字，咱们来看看这个睡字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？（眼睛）。它的左边是目字旁，它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。记住睡觉的时候是闭上眼睛的。“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。（部首记忆法）
师：唉——大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，在这里表示叹气声的延长。
唉——你什么时候会有这长长的叹气声呢？ 预设：
生1：我觉得累的时候会叹气。师：你能模仿你累了叹一声给我们听听吗？生学叹气。师：我们都感觉到了你很累。
生2：考试没考好的时候。师：那你会怎么叹气呢？生叹气，师：我从你的叹气声里听出了无奈，相信你下次会好好努力的。
我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读读。
师：刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心，不高兴，但是，明天去那么漂亮的地方远足可是令人兴奋的事，很令人向往的事，怎么叹起气来了？
预设：
生：因为现在还不能去。
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。（或加一加识字法
氵+ 每→海）
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
师：小作者想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？可以用手指一指吗？ 师随学生同指四面八方，边讲解：那地方是说比较远的地方，（顺手指眼前）那老师现在指的是哪儿呢？（这）这是指这里，“这”和“那”是一对反义词呢！
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。对比识字法（让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆
例如,那——哪）
（4）在你印象中，海是什么颜色的？（蓝色）可小作者的老师说那地方的海又是什么颜色呢？
板书：多种颜色
多音字“种”（农民伯伯在春天把玉米种子播种到田里，到秋天就会收获许多玉米）
想看看吗？ 多图展示大海是多种颜色的。
师：看，这是蓝绿色的海，这是深蓝色的，这是浅蓝色 的，这是蓝的快要发黑的海，师：这么漂亮的海，你最想干什么？ 预设：
生1：我想下海游泳。师：看着这么清澈的海水连我这个不会游泳的人都想下去游会儿了、、、、、、生2，我想捡些贝壳。师：要是把捡到的贝壳串起来做串项链肯定很漂亮！
生3，我想玩沙子。师：海边的沙子很细很细，海水一浪一浪只冲到你的脚上，好像在给你挠痒痒呢！
.师：远足前的晚上，难怪他会想—— 出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)认读“老”字和“师”字。你能用“老师”说一句话吗？
（6）小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信、、、）你是从哪个词看出来的？ 预设：
(生：真的)认读“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)认读“吗”字，它表示疑问。（7）指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
2、学习第二小节。
（1）在第二小节中小作者还想到了什么？(那地方的云)（2）你见过的云都是什么样的？
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的、、、、、、（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？
洁白柔软
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白
洁白:没有被其他颜色染污的白色。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。柔软:软和，不坚硬。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白、、、)小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（4）小作者是怎么知道那地方的云是洁白柔软的呢？(听同学说的)认读“同”字，认识“冂”(同字框)。“同”字是半包围结构。组词：同学。
认读“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
3、学习第3小节。
这么美的地方我们要明天才能欣赏到，我觉得好无奈——齐读句子；
这么美的地方明天就能欣赏到了，我觉得好期待——齐读句子；
这么美的地方明天就能好好欣赏了，但是我已经迫不及待了—
这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：翻过来，唉——睡不着）
这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：翻过去，唉——睡不着）
这一想呀，越想越期待明天的远足了，所以——齐读（出示：翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？）（1）这个时候小作者的心情怎样？(着急)（2）你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？（指导朗读）（3）除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉）
诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望、、、尽在“唉”中，为有感情朗读课文打下了基础。
这段话中“翻过来，翻过去”字数相同，其中两个字还一样，但表达的意思却恰好相反，写出了小主人公长时间长时间睡不着来回翻动的情形。表现了小作者急切盼望的心情。
扩展
小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”
三、写字指导
本课4个字书写要点：
才 ：3画，独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
明： 8画，合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
同： 6画，合体字。关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。
学： 8画，合体字。前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔基本在同一条线上
写字指导方法（“明”字为例）
①课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的位置。（左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。）（一看结构：左右结构 二看高矮：左高右矮 三看宽窄：左窄右宽 四看：关键笔画）②教师范写，强调笔顺，并读写明字的口诀。
日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。
学生练习。
③反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。评选“小小书法家”
④教师引导学生用“明”组词或造句。
(1)部首记忆法。“睡”,是目字旁,因为睡觉要闭上眼睛。(2)加一加识字法。口 + 马 → 吗
氵 + 每 → 海
亻 + 十 → 什
日 + 月 → 明
(3)字谜识字法。
亮:一点一横长,口字在中央,下面是个几,秃宝盖在中央。才:像木不是木,钩子来帮助,丢了一棵树。(4)对比识字法。
让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆。例如,那——哪,真——直。朗读指导：
本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一 点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那 么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。
3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。关于问句的朗读。3节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。
板书设计：
明天要远足
海
多种颜色
睡不着
云