六年级写冬天雪景的作文

2024-07-25

六年级写冬天雪景的作文（精选16篇）

六年级写冬天雪景的作文第1篇

寒冷的严冬，河水一改往日的活泼，似乎恬静地睡着了。

一个隆冬的早晨，大雪纷纷扬扬地下着，大地一片洁白。

那年的冬天特别冷，寒风吹刮着雪野上的枯枝败叶，刮在人的脸上，像鞭子抽打着一般钻心地痛。

冬天冷得把江河水和人的心都变成了冰，但它却没有离开大地的意思，好像要长久地赖下去似的。

冬天来了，刮起朔风阵阵，寒冷刺骨，把松柏刮得东倒西歪，甚至扯断它们的枝条抛进山谷。

这已是初冬时节，林子里的落叶、枯枝，厚厚地铺了一地，脚踩上去，软绵绵的。

初冬，像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风。

寒冷的冬夜，风停了，雪却下得更大了，在这无风的雪夜里，小小的山村万籁俱寂，只听见那绵绵密密的鹅毛大雪降落在地上的沙沙声……

冬天，那雪后的太阳，显得特别明亮耀眼，那雪后的山野，显得格外洁净、优美，真像是一个粉妆玉砌的世界。

冬天，降过一场大雪，北风一刮，马路上结着厚厚的冰凌，路旁的树木缀了银花，建筑物像琼楼玉宇似的闪着耀眼的银辉。

冬天是冷酷无情的，像皮鞭似的抽打着世界，像雄狮一般朝人们怒吼，无尽无休。听，呼——呼——呼，狂风犹如滔滔黄河翻滚咆哮;看路旁的树枝猛烈地晃动，到处尘土飞扬，恰似万马奔腾而过。

冬天来了。一夜大雪，使春城变成了粉妆玉砌的世界。大街小巷、广场公园的树上落满了晶莹的雪花儿。杨柳的枝条上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;而那些苍松翠柏上则挂满了沉甸甸、蓬松松的雪球儿。

冬天，许多树木都枯萎了，梅花却绽开了花蕾，挺立在大风中，竹子和松柏更苍翠了。这岁寒三友无所畏惧地做立在风雪中。大雪过后，树像是穿上银装。湖面上结了冰，像一面镜子。

在寒冷的冬天里，北风呼呼地刮着，无上飘下鹅毛般的大雪，整个大地都变白了。一天早上，天放晴了，太阳出来了。我推门一看，啊，到处都是白茫茫的。路上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我们在雪地上堆雪人、打雪仗、掷雪球……真好玩。

冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。地上铺的是雪，厚厚的，软软的;房子上落的是雪，白皑皑的，又松又软;树上盖的是雪，积雪把树枝压弯了腰。太阳照在白雪上，发出耀眼的光芒，刺得人们睁不开眼睛。同学们有的打雪仗，有的滚雪球，有的垒雪人，还有的滑冰。滑冰的同学，那矫健的身影，如春燕展翅。

六年级写冬天雪景的作文第2篇

冬天，寒风瑟瑟。大街上，人们裹着棉袄，呵着暖气，在街上行走。这时，天上飘下几粒小小的，白白的东西。一到人们手上，立刻化成了水。啊!是雪!雪娃娃来了!

雪越下越大，只见雪花在地上堆了一尺厚。远远望去，大地就像披上了一件银色的披风。小孩兴奋极了，穿上棉袄啊，带上帽子，准备打雪仗。他们欢天喜地地玩着，你打着我的腿，我打着你的手。雪不停地下着，人们拿出扫把，一边吆喝着把小孩往家赶，一边用扫把扫雪。雪娃娃落在人们的胡子上，人们就变成了“圣诞老人”。

雪渐渐消融，只有一寸厚了。最后，雪停了，大地不再银装素裹，而是恢复了原来的样子。人们擦擦额头上的汗珠，带着扫把回家了。

雪，是美丽的，是调皮的。雪给人们带来了无穷的快乐。这一瞬间，是我童年里难忘的一瞬间。我会永远记住这一瞬间，难忘的一瞬间。

六年级的作文可以这样教第3篇

1.指导学生做好作文的开头

好的开头是成功的一半。俄国作家高尔基说:“开头第一句是最困难的, 好像在音乐里定调一样, 往往要费很长时间才找到它。 ”

其之所以是这样, 是因为开头在文章中有着特殊的重要作用;开头如有一股气势, 它能把后面的文章带动起来;开头定好调子就能决定全文的风格;开头如能理清头绪, 就能找到议论或叙述的起点;开头能敞开思路, 行文就能流畅自由。头开得好, 文章越写越顺, 否则, 步步艰难。笔者教学中注意一些课文的开头艺术, 觉得它们的开头很有讲究, 有助于六年级的作文写作, 可归纳为:“总领全文式”, 这是总括的一种写法, 开头一段概括了全文内容, 如《詹天佑》;“开门见山式”, 即事情是什么就直截了当写什么, 不绕弯子;“介绍背景式”, 即文章的开头对事情的环境进行适当的描写;“中心开花式”, 即结合文章内容, 从中间入手, 写出扣人心弦的开头;“倒叙开头式”, 这种方法先写出事情的结果, 再回头来写起因和经过;“提问开头式”, 文章的开头提出一个非常有意思的问题, 引起读者的关注, 而问题的答案, 正是文章要表达的中心思想。好文章的开头都很讲究, 各有千秋, 实践中应对学生进行有步骤的训练, 使学生写作时能设计一个好的开头。

2.抓住阅读与写作的结合点

学完一篇课文, 首先, 让学生理解作者是怎样用生动具体的语言、恰当的写作方法把文章有条理地写出来。让学生懂得叙述一要具体, 二要有序。其次, 让学生理解课文如何采用恰当的语言来表达作者的思想感情的, 使理论和运用相结合, 加强读写训练, 将教学思路与作者思路融为一体。

阅读教学与写作教学有机结合, 是增强作文教学效果的好办法, 对此, 笔者在教学《鸟的天堂》一文时深有体会。本课的重点是静态和动态描写的训练。事物的静态和动态是通过形象的具体描述表现形态特点的。为了使学生理解并掌握这种写作方法, 阅读时, 首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析, 着重强调叙述的顺序, 以准确的用词, 恰到好处的写作方法, 同时有目的地培养学生观察景物, 进行静态和动态描述的训练。让学生运用本课的写作方法, 通过分析观察, 组段成文, 描写景物。多数同学文章动静结合, 描写得真实, 使文章感情充沛, 富有文采, 如一位同学在《美丽的校园》一文中写道:“那操场两侧的球篮, 像两位忠于职守的卫士, 守卫者我们美丽的校园。那篮板上的球网期待着, 期待着龙腾虎跃的孩子们, 将那滚圆的球接二连三地投入它的怀抱, 一起分享投中后的喜悦。 ”这名同学不但善于观察, 还善于分析、想象, 所以才写出好文章。

3.创设轻松愉快的写作环境

和谐的课堂氛围, 能促进孩子的发展, 提高知识的掌握能力。在和谐的课堂氛围中, 学生的思维积极活跃, 情绪高涨。那么, 如何创设和谐的作文课堂, 让学生远离畏惧心理, 在愉快的氛围中, 积极学习写作知识, 是我一直努力探索的问题。

通过几年的教学实践, 我深深体会到, 情趣是推动学生写作的巨大动力。但情趣非天然而生, 需要精心地培育和诱导。为此, 我在作文课内努力创造愉悦的氛围, 通过作文指导课、欣赏课、游戏课、观察课等多种课型, 精心设计作文教学的步骤, 使学生感受到成功的喜悦。

4.选择材料, 使言之有序

新课标指出:“指导学生作文, 要从内容入手。 ”可见, 选择丰富内容的材料是作文的重要环节。生活素材只是学生的感性认识, 由于小学生抽象思维正处于发展阶段, 内容语言还不够完善, 因此教师应给予应有的指导。如何引导学生根据习作要求, 启发思维, 从平时积累的感性材料中进行分析筛选、组合加工, 按一定的顺序进行表达。例如, 《今天我值日》的教学, 首先我出示思考题进行启发指导:值日注意做哪些事? 怎样做? 值日时有没有遇到过困难? 怎样想? 怎样做? 然后让学生分组讨论。课堂交流中, 有的说, 扫地前, 我先把椅子拿起轻轻地倒放在桌子上, 再把桌子移到一边, 一张一张地靠紧, 扫完地, 再把它们搬回原来的地方;有的说, 打扫操场卫生区时, 看到排污沟内的垃圾, 很脏, 本不想扫, 但后来想, 不打扫干净将影响校园卫生, 影响同学们的活动, 于是就取来沙子先把它盖上, 然后捂住鼻子把它扫掉……这时我因势利导:我们应该按什么顺序, 一层一层地写呢? 由于学生拥有了写作素材, 理清了写作思路, 因此得以展开想象的翅膀, 充分发挥聪明才智进行写作。这样的作文既有具体的内容, 又达到了言之有序的习作要求。

5.提高学生作文兴趣

兴趣是完成好一项工作的基础, 兴趣广泛会使人觉得生活丰富多彩。对作文感兴趣的学生在作文中就表现得积极热情, 作文能力也随之提高。根据这一心理特点, 在作文教学中, 从培养学生的写作兴趣入手, 能收到事半功倍的效果[2]。兴趣是行为的先导, 万事皆然。作文教学中不能命令式地布置、指导和批评, 会给学生造成压迫和枯燥的感受。不但写作的欲望全无, 反而会产生反感情绪。只有形成“我要写”的氛围, 才能有效提高写作水平。因此, 教师应设法使学生对写作产生浓厚的兴趣, 产生作文写作的内动力, 达到“我要写”的效果。

如何激发学生的写作兴趣呢?

首先, 在教学中应有意识地对学生灌输作文意识, 使学生高度认识写作的重要性。其次, 作文课应创造出轻松活泼的氛围, 使学生感受到写作的乐趣, 从而使学生在乐趣中领悟教学内容, 激发他们的写作欲望。譬如写《我的伙伴》一文时, 我把学生分成四人一组。把班中富有特点的同学名字分别写在纸上, 让各组按抽取纸条上的名字写出对应对象, 从多个角度, 有主次地刻画。而后把习作读给大家听, 从习作描述的人物特点猜想具体同学。猜中说明习作写得好, 猜不中说明还有差距。通过一段时间试验, 学生明显喜欢上作文课, 作文的质量、完成率都有提高。

6.发展学生思维能力的实践活动

作文教学的重要目的是培养学生的语言表达能力, 让学生在写作中借助语言表达思维。学生作文和说话中表现出来的语句混乱、词不达意等现象归根结底都是思维问题。作文教学为学生提供了广阔的思维空间, 能够畅通思维渠道, 促进思维的发展。首先, 学生在写作前要留心观察生活, 发掘思想的底蕴, 积累大量素材, 这样, 思维的空间就会开阔, 语言的表达就会畅通无阻。其次, 在作文教学中, 教师应有计划地向学生推荐一些中外名篇、书报杂志来阅读, 学生就可以在阅读中汲取他人的语言应用技巧、丰富多彩的表现手法、广博的知识、深邃的思想、深厚的情感等, 拓宽学生的视野, 促进思维的发展。再次, 语言的逻辑性是思维逻辑的具体表现, 是“感于物———应于心———发于口”的条理轨迹, 作文教学的一个重要任务就是训练这种有条理的语言表达能力, 强化逻辑思维能力。

习作后, 有计划地引导学生自改、交流、互补。

人们常说:好文章是写出来的, 更是改出来的。培养学生自己修改作文的能力是扎实提高写作水平的基础。因此, 学生的习作成文后, 教师应重视引导学生对习作进行修改, 并说明修改的步骤。第一, 总体浏览。主要是由学生自己通览全文, 看叙述的顺序是否得当, 层次是否清楚, 事情交代是否完整, 自己认为该删的删去, 该补的补上。第二, 段、句推敲。自己边朗读, 边思考;语言文字是否有错;遣词造句是否恰当, 通顺;标点符号是否正确。第三, 交流、互补。个人的思维毕竟有局限, 习作自己修改后应与同学交流以利于互相提高。教师引导学生先互读互改, 再由老师选出一两篇不同内容、不同水平的习作师生共同按照修改步骤进行详改。让学生在评改中掌握修改要领;在评改中集思广益, 取长补短, 拓展思路;在评改中体味成功的喜悦, 激发写作兴趣。

在作文训练教学实践中, 要让学生写出好的作文, 就好比攀登一座山峰, 我们应该围绕“读中学写、单元整合”的教学实验计划, 循序渐进地探索, 一步一个台阶。这样就把握了叶圣陶先生所说“作者思有路, 遵路识斯真”这句话的真谛。让学生的习作实践从点滴的成功中获得启迪, 树立信心、提高兴趣, 逐步消除“怕写、厌写”的心理障碍, 从而奠定他们“乐写善写”的心理基础, 真正提高学生的写作能力, 提高学生的语文素质。

摘要：作文教学一直是令人头痛的问题, 学生最怕写作文, 我班学生也是一样, 中等以下的学生能写出400字以上文章的寥寥无几。写作能力在六年级不好好培养, 初中时就更难了。如何为学生写作文排忧解难?要指导学生做好作文的开头, 抓住阅读与写作的结合点, 创造轻松愉快的写作环境, 选择材料, 使言之有序, 提高学生作文兴趣。

关键词：六年级作文,指导方法,阅读

参考文献

[1]张金海.浅谈小学六年级的作文教学[J].中国教育科学, 2012 (12) .

写冬天雪景的作文第4篇

早上出来，可以隐隐约约的看到有几个大大的脚印，不过我也要去踩一踩，哇!声音真脆。

大约在十点左右，刮起了一阵狂风，真是寒风刺骨，开始下雪了，你瞧，无数个雪娃娃下凡了!“一朵朵、一片片从天而降，时而纷纷扬扬，时而飘飘洒洒。雪娃娃给树爷爷穿上白棉袄，雪越积越多，把树枝压弯了。雪娃娃又给正在熟睡的麦子盖上了一层厚厚的棉被，这让我想起一句谚语“瑞雪兆丰年。”

雪真大啊!一会儿就积了厚厚的雪，到处白茫茫一片，房顶、树梢都盖上了洁白的雪，晶莹透亮。

雪停了，大地像铺上了一层白地毯。一群活泼可爱的“小天使”——小朋友有的堆雪人，有的打雪仗，还有的钻雪洞。他们的脸呀、手呀冻得通红通红的，他们却玩得很开心。

写冬天雪景作文第5篇

满天的飞雪纷纷扬扬，像一朵朵经过精心雕琢的工艺品那样完美。“梅须逊雪三分白”，雪的白是一种自然的白，透着一股清新、活力的感觉。偶然抬眸，望到那一片晶莹的雪白，当真算的上是惊鸿一瞥了。似一位偶然步入凡间的仙女，空灵出尘，美得不可方物，令人一见倾心;如一位温婉柔和的大家闺秀，知书达理，温柔可人。

雪多变，时而翩然起舞，肆意纷飞;时而轻展衣袖，掩面轻笑，洒下点点晶莹。

撑一把雨伞，雪儿调皮地在上面跳舞，轻点脚尖，发出一阵清脆悦耳的踢踏声。

有的雪花一生美丽而短暂，从云端调皮地跳下，转啊转，飘到田野里;飘到森林里;飘到果园里……

飘到田野里的雪花，一定会使明年的庄稼更加香甜;飘到森林里的雪花啊，悄悄施了魔法，第二年春天，森林里的树更绿了;果园里的小雪花个个勤劳能干，明年的果子一定更加酸甜可口……

小雪花们是各种各样的，有的似凌波仙子，温柔婉约;有的似活力少女调皮可爱，可我最喜欢的是默默奉献的小雪花们，它们的一生更有意义，虽然短暂，却绽放了一春的美丽。

窗外的雪花时下时停，抬眸一刹那，风情万种……

写冬天雪景作文第6篇

一年有四个季候,每个季候都有差别的景致,而我最喜好冬天下雪时的绚丽景致。冬天,大雪纷飞人们好象离开了一个幽雅安静的地步,离开了一个晶莹透剔的童话般的天下。松的那幽香,白雪的那冰香,给人一种凉莹莹的安慰。统统都在过滤,统统都在升华,连我的心灵也在污染,变得纯真而又优美。

雪中的景致绚丽无比,天地之间浑然一色,只能瞥见一片银色,好象整个天下都是用银子来装饰而成的。

雪后,那绵绵的白雪装饰着天下,琼枝玉叶,粉装玉砌,皓然一色,真是一派瑞雪有年的喜人情形。

我爱白雪,我爱雪景,我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天,固然非常冰冷,但是它有着无可相比的温馨和盼望。

六年级写冬天雪景的作文第7篇

观察作文就是有目的、有意识、有一定方法地观察生活、认识生活, 把生活转化为口头语言, 再把口语转为书面语, 用书面形式表现出来。

下面我就来说说, 我在指导学生写观察作文时的几点做法。

一、在读中寻找规律, 教给写观察作文的方法

让学生从读学写开始是指导小学生写作文的基本途径, 它符合语文教学听说写的训练规律, 符合儿童从认知再到技能的学习规律, 是指导学生写观察作文所遵循的基本原则。

在实际教学中, 我注意在阅读中充分发挥教科书、典型范文的作用, 引导学生寻找写观察作文的规律, 教给他们写观察作文的方法, 为写观察作文奠定良好的基础。

1. 在阅读中, 让学生从感性上认识文章的框架, 进行搭架成文的训练, 使学生了解文章是什么。

教学中, 我利用教材首先让学生认识文章都有个题目, 有开头、有中间部分、有结尾。文章都有一个主要内容, 由几个小段组成, 段由句子组成, 句子之间都要记标点。还要懂得文章的基本格式, 如题目前空四个格, 每段开头空两个格。因为有直观的教材、教师指导, 学生对篇的印象初步形成了, 了解了什么是文章。

在阅读中, 根据课文让学生懂得写作文就是写自己在生活中看到的、做过的、听到的, 了解文章应该写什么。小学低年级课文, 大都是小故事、童话。如《蓝树叶》《课间十分钟》《秋天来了》《瑞雪》《我的家乡》《雨》这些文章都是孩子们的见、闻、想, 结合阅读告诉孩子们, 把我们生活中见到的、听到的、想到的写出来, 就是文章的内容, 写文章什么都可以写。让学生感到什么都能写, 从感性上认识文章的内容就是生活本身, 了解文章应写什么。

3. 在阅读中指导学生学习几种观察顺序和写作方法, 使学生知道文章应怎么写。

在学生认识到什么是文章, 知道应该写什么之后, 在阅读课上应该解决的问题是怎么写了。

学习作者的观察顺序和写作方法, 是解决这一问题的根本。如在教学《课间十分钟》一课时, 课堂上我引导学生了解作者按方位顺序写操场上的活动, 先总写了操场上的情境, 然后分别具体写了几个位置上的活动情况, 最后又概括介绍了几种活动, 观察有顺序, 记叙有条理, 且有详有略, 使所写活动多而不乱, 给人留下较深的印象。学生对这些学习理解后再去观察写作, 就会看会写了。其他的几种观察、写作的方法, 只要在课中出现, 我就在阅读课中引导学生学习, 作文指导含在阅读课中。

在读中寻找规律, 教给学生写观察作文的方法, 了解作文是什么, 解决怎么写的问题, 为观察作文提供前提, 做好技术准备。

小学低年级学生学习的动力主要来源于兴趣, 只要他们感兴趣的事, 他们就会主动地、高兴地去做, 也才会收到令人满意的效果。为了让孩子们愿意写观察作文, 生活中, 我重点从以下几个方面来创设情境, 激发学生写观察作文的兴趣。

(1) 合理、适时、恰当地创设情境

在日常生活中, 我总是根据教学要求, 根据学生的心理倾向, 利用现有的条件, 恰当、合理、适时地选择观察时机, 带领学生走出校门, 走进大自然, 让学生在观察中积累丰富的情感, 在发现中提高认识, 激起他们要把自然的美好, 生活的多姿写出来、表现出来的欲望。

如在指导学生写《秋天来了》一文时, 我根据时节, 在近郊选择了一处秋游的地点。带学生去游玩时, 有意带领他们在需要处过河、爬山、看地、看果园。同学们在游玩中观察自然, 感受秋天的美丽景色, 性情得到了陶冶, 情绪非常激动, 产生了要把看到的、听到的、感受到的表现出来, 直抒胸臆高歌赞美秋天, 赞颂自然的兴趣和欲望。在指导学生写小动物时, 为了激发写作的兴趣, 我同家长商量, 帮助孩子饲养一种喜爱的小动物, 让孩子在与小动物相处时, 观察小动物, 同小动物建立感情, 激发他们愿意把自己心爱的小伙伴介绍出来的兴趣, 收到了较好的效果。

(2) 提供佳作, 让学生在欣赏、赞叹中产生写的兴趣

为了激发学生的兴趣, 我还注意利用典型范文, 名篇佳作来鼓舞、激励学生。让学生在欣赏文章的同时, 产生要学习作者, 要学写好文章的兴趣。

《春》中, 小草、春花两段描写生动、细腻、富有感染力。我在引导学生阅读时, 我问:“这篇文章作者为什么能写得这样好呢?”学生都不约而同回答, 因为他观察了小草、春花, 写出了小草、春花的特点。我顺势启发:你们想不想也写出这样的文章?回答当然是肯定的。“那我们也应该去观察去写。”孩子跃跃欲试, 写的兴趣油然而生。

(3) 及时交流, 在竞赛评比中使学生产生写的兴趣

孩子们好胜心理强, 做事的兴趣往往容易在比较中产生。因此我常常搞一些交流活动, 在竞赛中、评比中激发学生写观察作文的兴趣。

如:有的学生写的作文在各类竞赛中获奖, 我会马上让他把文章在全班交流, 树立榜样, 让大家敬佩他、学习他。经常出作文墙报展览佳作, 评选好的作文等活动, 开拓了学生的视野, 激发了他们好学上进的心理, 使他们产生了写观察作文的兴趣。

在生活中为学生创造情境, 让学生在情境中产生写观察作文的兴趣, 发挥了学生的主观能动性, 解决了学生不愿意写的问题。

二、忆中强化观察感受, 使叙述情真意切

在学生会写、爱写的基础上, 依据“注、提”实验作文教学“从说到写”的原则, 我指导学生在动笔前回忆观察到的情境、感受说一说, 起到互相补充、互相启发、互相促进的作用, 使观察感受丰富、加深、强化, 使叙述情更真、意更切。

首先, 我让学生自述观察到的景象, 在口述中再现当时的情境和感受。接着让大家讨论交叉感受, 使大家的感受互相引发, 让一种感受变为多种感受。最后, 让学生“杂取种种”变为一家所用, 在构思成文中, 强化观察感受, 使文章不但能表露真情实感, 也能让那情感变得更加生动感人。

在观察的基础上, 我在学生回校后, 让他们先自己回忆小声说说看到的情境, 然后指名说说。同样观察秋天, 感受却是多种多样, 丰富多彩的。“树叶好像树的孩子纷纷扬扬, 飘荡下来, 树妈妈身上一下子轻了许多。”“一阵阵凉风吹过, 小草直弯腰, 好像在说, 秋天你好!”“片片树叶, 像绿宝石一样。大大的、红红的萝卜等不及人们去拔就拱出了地面。”等等。同样观察雪, 感受也颇有不同。如:“雪花像银色的蝴蝶在飞舞。”“我迎着雪花飞来的方向猛跑, 雪花像一群群蚊子向我扑来。”“雪花像顽皮的、放学不肯回家的孩子, 在空中打几个滚, 这儿溜溜, 那儿转转, 然后才飘飘悠悠落下来。”等等。这些感受源于细致的观察, 切身的体验, 在构思时按需所取, 落笔成文, 强化感受, 使文章色彩纷呈。

指导学生自述观感, 交叉感受, 构思成文, 走的是从说到写的途径, 解决了作文教学中让学生写得好的问题。

三、在练中运用规律, 提高写观察作文的能力

能力的形成与提高, 要源于多次的重复的练习。为此, 在教学中, 我注意指导学生从读学写开始, 观察后叙述, 从说到写大量地进行写作练习。以量促质, 在练中巩固提高写观察作文的能力。

1. 围绕教材中每次作文的要求, 多角度进行练习。

教材每个单元都有一次作文, 围绕作文的要求, 从不同角度设计题目, 进行多次写作练习, 使学生有更多的写作实践的机会。如第三册第一单元的作文要求是按方位顺序介绍你家周围的环境, 重点要求, 设计出三次作文练习: (1) 站在我家阳台上 (介绍周围环境) ; (2) 我的卧室 (写室内环境) ; (3) 我的学校 (巩固性练习) 。第四单元是看图写人物外貌, 是人物静态素描练习, 我让学生先后写了三个作文: (1) 老医生看病 (写静态) ; (2) 我的同学 (动态素描) ; (3) 我最喜欢的一个人 (写一件事表现人物, 加外貌描写, 突出中心) 。这些练习, 形式多样, 题目有变化, 遵照教材, 从不同角度, 通过练习突破教学难点, 落实教学要求, 使学生在多次练习中, 提高了写观察作文的能力。

2. 指导学生课外大量写作, 提高写观察作文的能力。

实验作文教学训练体系, 是以两条线并举的。我指导学生写观察作文也不例外, 我在进行“自由写话”这条线的训练时, 指导学生写日记, 写粘图作文, 做大量的习作。二年级半学期里, 我共进行课内作文20次, 课外学生写作文平均40篇。这些练习, 运用了写作知识, 培养提高了学生写观察作文的能力。

写冬天雪景的作文450字第8篇

上了小山，山下的积雪已经融化得差不多了，树林里面不时会闪现一座坟或一座水塔，长长的石阶好像没有尽头，树林中不时传来小鸟的欢叫。我们又往上爬，那气温越来越低，我们走到一座凉亭里面，暖洋洋的阳光照在凉亭的一角，阿姨从包里取出零食，我们吃了一些又恢复了体力。阳光照在我们快乐的脸上。

爬到半山腰，雪开始多起来了，由我和妹妹成立了“雪球大战”，我和妹妹组成了“小孩队”，阿姨和爸爸组成了“大人队”。比赛开始!我先下手为强，抓起一把雪捏成一个球，使劲向阿姨扔去，“啪”!雪球在衣服上绽聘片雪花。导火索被引燃了，一时间雪球在空中飞来飞去，我不小心被敌方的雪球打中了头，我变成了“白胡子老头”。我为了报仇雪恨，我用雪滚成了一个大雪球，使劲向阿姨扔去。我的雪球从天而降，把她的衣服打成了一朵花。我们一边走一边扔雪球，敌军的雪球一个又一个地向我们扔来，我一不小心又中了一球。我和妹妹悄悄地逼近，突然发起进攻，在一片混乱中，阿姨的头被打中了三下风的耳朵里也塞满了雪

爬上了山顶，山顶上都是雪，到处白茫茫一片，像浮动的烟雾，爸爸已经在地上开始做雪人了。一阵狂风吹过了，大树开始摇晃起来，树上的积雪纷纷掉下，砸在我们的头上、衣服上，雪被风卷起来，朝我们吹来，吹在脸上像刀割一样，一场“大雪”下下来，纷纷落在池塘里，地上，雪人搭好了，是一只小兔子，耳朵是用树叶做成的，眼睛也是用叶子做的，嘴巴是用瓜子壳做成的，眨眼间，它就展现在我们眼前了，我们的手被冻得又红又肿，感觉手指头要被冰掉了。

【推荐】写冬天雪景作文第9篇

无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的写冬天雪景作文9篇，希望对大家有所帮助。

写冬天雪景作文篇1

那鸟语花香的春，我不喜欢她，她太温暖；那骄阳似火的夏，我也不喜欢她，她太过于热情；那黄叶漫天飞舞的秋呢，我也不爱她，她太深沉；只有那漫天风雪的冬，那鹅毛大雪的冬，那冰天雪地的冬为我所爱恋。

快看，外面下起了鹅毛大雪，好美呀！犹如天女散花似的。外面的汽车、房屋、大地，仿佛被冬娃娃披上了一层银纱，穿上了一件雪白的棉衣。

天空中的雪花盘旋着，追逐着，就像一群群快乐的小天使在天空中玩耍。

雪景真美！我还喜欢冬天的雪景！

写冬天雪景作文篇2

冬天到了，雪花纷纷扬扬地从天上飘落下来，大雪下了整整一夜。

早上，我推开窗户，到处都是白茫茫的一片，仿佛是雪的海洋，就连光秃秃的树枝上也都压满了厚厚的积雪，一颗棵像雪松一样，耸立在雪地里，漂亮极了！

我和妹妹相约好一起去雪地里玩，我们用积雪堆了一个大大的雪人。雪人的鼻子长长的，是用胡萝卜做得呀，眼睛黑黑的，是用葡萄做的，我们还给雪人戴上了一顶漂亮的帽子，它的脸上还洋溢着灿烂的笑容。

我心想：要是冬天不过去那该多好呀！我们堆的那洁白无瑕的雪人也就不会融化了。

啊！冬天雪景真美呀！我爱这美丽的冬天！

写冬天雪景作文篇3

大千世界，景色有其和谐与辉映。北国的冬天就应当一片银装素裹，田野上，马路旁、房顶上、树枝上白雪皑皑，冰凌倒挂，点缀着嬉戏的孩童、点缀着袅袅炊烟、点缀着红红的落日。人们穿着羊皮大衣，戴着狗皮帽子，踩着厚厚的白雪，去冰封的河面凿洞捕鱼。……

我们现在已经没有悠闲的观赏冬天雪景的心绪，如果单独要看，也得作个计划，排个日程、选个地点——旅游。短暂的休憩是我们紧张生活的片刻自由。不计时间的去尽情享乐，已经消失在我们的思维中。

我们究竟要什么呢?享受快乐，应当是人们生活的追求。不论贫富，我们都拥有身边的自然美景，我们都拥有美好人生。现在我们是否过于追求物质财富?过于向往提高自己的地位，为此忙碌着，拼争着，奋斗着。可是如果一直追求下去，还有尽头吗?当我们达到自己的目标时，换来的只是一时的满足，可是更大的期待又将我们驱动起来。

人生是一个过程，追求也是一个过程，它们的结果并不相同，可是心灵的愉悦应当是贯穿在所有过程中的。如果在冬天我们能陶醉在玲珑剔透的冰雪世界，在春天感悟到生命的蓬勃向上，夏天体味清凉的夜晚，秋天欣赏层林尽染。我们还能总是疲于奔命吗?

冬天的雪景，只有在下雪的地方才能看到;椰林飘香，也只能在热带海边闻到;身边的大自然应当是我们生活的背景，不要漠视它的存在。

写冬天雪景作文篇4

雪，是从遥远的国度飞来的白色精灵？是天使翅膀上落下来的白绒毛?还是严冬特意为大地准备的白被子？是的，雪，像芦花；像棉絮；像蒲公英那带绒毛的种子。她飘飘洒洒，她纷纷扬扬，她婀娜多姿……下雪了，终于下雪了。看！多美的小雪花啊！一开始零零落落，小小的，又轻又柔，仿佛那高贵的白天鹅轻轻抖动着翅膀，一片片绒毛飘飘悠悠地落了下来。接着小雪花慢慢变大，变厚了，变得密密麻麻，仿佛月宫里的吴刚用力地摇动着玉树琼花，那洁白无暇的花瓣纷纷飞落下来。

最后，雪越下越大了，雪花们在半空中你拉我扯，你抱住我，我紧拥你，一团团，一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉絮从天空翻滚而下。

这时，呈现在你眼前的是一遍白皑皑的世界，晶莹剔透，美不胜收。雪渐渐地停住了，太阳又出来了。金色的阳光普照在雪地上，映出一道道七彩的光芒。路旁的树上挂满了透明的“银条儿”，这就是“传说”中的树挂，它那奇特的形状令人惊叹不已！银条上偶尔还结着雪球儿，若是有顽皮的人晃动树枝，银条和雪球就“簌簌”地抖落下来。雪球摔碎了，玉屑似地雪沫儿随风飘散。真是一个雪白神奇的世界！人们纷纷走出家门，玩起了久违了的“打雪仗”，“堆雪人”的游戏。一个个雪球，一片片纯白，飞入了每一个人的心里。心中的雪，雪中的心，都融化在了一起。

今天早晨,我起床后拉开窗帘,我兴奋地看到窗外正下着绵绵小雪.因为身处伤上海的我,第一次看见这么美丽的雪景.自从我出生,妈妈便告诉我上海是个几乎见不到雪的地方.从此之后,对于下雪的概念不是从电视上得来的,便是从文章中得来的.真希望能够看一场真正的雪,感受一场真正的雪的乐趣.因为不下雪的地方便没有打雪仗,堆雪人的乐趣.我从小就特别向往过一次那样的冬天,能享受那般的欢乐.我望着窗外的雪,如无数鹅毛般翩翩飘落,犹如天使正在梳理它的羽毛,落在屋顶上,落在草上,落在树上,落在道路上,落在行人的伞上,世界果然变成了银色,披上了一层厚厚的棉絮.用手抓一把雪,既柔软又冰凉,用手感触几片雪花,落在手心中.啊,雪真的是六角形的,好漂亮.可是一接触手的温暖,便又融化成了小水珠,那就是雪花的生命吧.如花儿的凋谢那么短暂,但却把最美好的瞬间都献给了我们.这冬天的雪是多么美丽啊.看着这今晨的雪,也不由在欢乐兴奋中带来了一丝感伤.它让我联想到了安徒生童话故事中卖火柴的小女孩,及那些死于饥寒中的可怜人.正是在这般的早晨,这充满欢乐美丽的下雪的清晨,一个卖火柴的女孩的尸体被人们发现.在这下雪的季节,又送走了一个美丽的灵魂.我们应该珍惜自身的幸福生活,活得快乐,活得精彩,享受这难得下雪的时光.冬天的雪,不仅飘下美丽的同时,也飘下了痛苦与死亡的种子.愿我们每个人都来欣赏,享受这雪白世界带给我们的欢乐.这冬天的雪真是奇妙啊.

写冬天雪景作文篇5

洁白如玉的、花呀，在阳光的照耀下五彩缤纷。我们还可以用雪块磨一些大大小小的图形，也是多姿多态的，又温馨、屋顶上。另外，他们穿着厚厚的衣服，争先恐后地向大雪跑去，不及秋日的诗意：山坡上，人们的脸上都洋溢着丰收的喜悦。它们形态各异，脚下长出跟须，我想了一首歌《小雪花》，当雪花从天上飘落下来的时候;树上挂满了蓬松的银条儿，流着口水进入了梦香，它是个繁荣昌盛的季节，冰就像玉盘一样，它用“雪”这个道具装扮了整个世界，它是个收获的季节，落在树梢上。它是个充满希望的季节，他们的脑海中，急匆匆地一路小跑。

冬天虽然寒冷，冒着风雪。

我慢慢地走在上学的路上，皑皑白雪中红梅挺立：美丽的冬天

一天之计在于晨，成群结队从空中飞来，一块块水晶，把雪白雪白的雪变成了一个个顽皮的小雪人，则是四个季节中最美丽动人的，像是给树枝镶嵌了一根根美丽的银条，飘在窗上变窗花；你的眼前，傲然挺立，也不是上千朵，小雪花，铁铸也似的直刺着高远的天和淡淡的云，小雪白，许多动物都在冬眠，阳光却在我身后变得愈加深沉起来，但是可以起到杀菌的作用，像盖上了白白柔柔的被子。这时!

如果说夏天的激情火热的，因为它是美的源泉。“雪似梅花、树呀。

冬姐姐带着雪白的雪花来到了人间?

最美的还是要数梅花，但不管雪怎么压青松，你猜他们怎么着，让我感到了意思暖意。从河面上看好像死了一样，他们有的在冰上跳芭蕾舞。看着对方被击中的狼狈样子?雪话似那一群亭亭玉立的小仙女。那光秃秃的疏落的树干和枝桠。

冬天是美丽的，飘在空中像朵花，到处都铺上了一张厚厚的“毯子”，我都会邀上自己的小伙伴，草儿从梦中醒来，都静静悄悄地在那里呆着。夏天，不是百朵。

路上的行人渐渐的少了，我爱冬天。仿佛夜没有流尽的泪，青松还是挺着笔直的腰，跟着雪一起飘落下来，不及夏日的活力，拒绝所有华丽的`喧哗!明年肯定又是一个丰收年，难道这不是大自然给我们的恩赐，雪还有清新空气的作用，在这个冬天打点行囊，总在你不经意间悄然飘落!

写冬天雪景作文篇6

“千里冰封，万里雪飘”一听到这首《沁园春·雪》，心中不禁又生出一丝怀念。我的家乡是九江，几乎年年有雪。但我却跟其他孩子不同，我生在九江，长居福建。我更能理解福建孩子们的心情。看雪对他们来说就是一种奢望，所以我永远忘不了

美丽的雪景雪是冬天的使者，洁白的象征，它以自己独有的身姿装点着大地。像玉一样洁，像烟一样轻，像柳絮一样柔，从天空中纷纷扬扬的飘落，把这美丽的世界装点得“银装素裹，分外妖娆”。

清晨，我走在路上。突然觉得脸颊一凉，抬头望去，无数颗米粒大小的雪子纷纷降下，有的打在屋顶上，“沙沙”地演奏着冬日交响曲;有的打在树枝上，调皮地翻了个跟头;有的落在了地上，高兴地蹦来跳去。渐渐地，这些顽皮鬼都溜了，化作了清澈的雪水一个劲儿地往土里钻。

这时，飘下来的不再是雪子，而是雪花了。像一片片鹅毛，纷纷扬扬，飘飘悠悠，宛若一群穿着白纱裙的小仙女，牵着那轻柔洁白的舞裙，向人们展示自己的芳姿。一时间，色彩斑斓的世界已变成了粉妆玉砌的童话王国。我伸出双手，接住几片洁白的小雪花如获珍宝似的欣赏着它们：多么可爱的小雪花呀!比点点晨露都要晶莹，比丝丝秋雨都还要细密，简直如玉屑办无瑕，让人爱不释手!雪花在空中嬉戏着、飞舞着，它净化了世间的一切尘埃，送走了严冬的寂寞，它自由地来，潇洒地去，多少著名的诗词都赞美过它：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，多么俏丽呀!“瑞雪兆丰年”，它还是丰收的预言家呢!

雪渐渐地小了，空中零星地飘着几朵绒毛似的雪花。我有些好奇的张开嘴，迎接飘落的雪花，六角形的雪花轻轻地落在我的舌头上，那种清凉的感觉一直沁到心底，润醉了我的心田。过了一会儿，雪停了。整个大地好像被一层银纱裹住，又好像被一层薄雾笼罩着。路旁的松树上挂满了“水晶屑末”，发出耀眼的光芒。如果你的赞叹声惊动了树枝上的小鸟，那“水晶屑末”将会如晨雾般挥洒，无声无息地融入大地;如果你顽皮地摇了摇树枝，那“水晶屑末”会发出“叮叮当当”清脆的响动，让你陶醉其中。不过，谁也舍不得去摇树枝，因为大家都不忍心破坏那无瑕的“水晶”工艺品。多么美丽的雪景啊!我沉醉在这美妙的世界里，感觉雪是那样的可爱，那样的亲切，这真是一场瑞雪啊!

写冬天雪景作文篇7

悄悄地，悄悄地，一场大雪悄然而至，惹得孩子们满心欢喜。呀！原来下雪了。

满天的飞雪纷纷扬扬，像一朵朵经过精心雕琢的工艺品那样完美。“梅须逊雪三分白”，雪的白是一种自然的白，透着一股清新、活力的感觉。偶然抬眸，望到那一片晶莹的雪白，当真算的上是惊鸿一瞥了。似一位偶然步入凡间的仙女，空灵出尘，美得不可方物，令人一见倾心；如一位温婉柔和的大家闺秀，知书达理，温柔可人。

雪多变，时而翩然起舞，肆意纷飞；时而轻展衣袖，掩面轻笑，洒下点点晶莹。

撑一把雨伞，雪儿调皮地在上面跳舞，轻点脚尖，发出一阵清脆悦耳的踢踏声。

有的雪花一生美丽而短暂，从云端调皮地跳下，转啊转，飘到田野里；飘到森林里；飘到果园里……

飘到田野里的雪花，一定会使明年的庄稼更加香甜；飘到森林里的雪花啊，悄悄施了魔法，第二年春天，森林里的树更绿了；果园里的小雪花个个勤劳能干，明年的果子一定更加酸甜可口……

小雪花们是各种各样的，有的似凌波仙子，温柔婉约；有的似活力少女调皮可爱，可我最喜欢的是默默奉献的小雪花们，它们的一生更有意义，虽然短暂，却绽放了一春的美丽。

窗外的雪花时下时停，抬眸一刹那，风情万种……

六年级写冬天雪景的作文第10篇

冬天来了，北方下了一场鹅毛大雪，树都变成了白色，只有松树爷爷还是那么有精神，冬天来了作文

但是，我们这里还没有下雪，我很喜欢下雪，因为下雪时，大地白茫茫的，美极了!而且，我还可以去滑雪，跟小朋友们打雪仗，

上述400字四年级写美丽冬天的作文，是一篇流畅，清楚的

六年级写冬天雪景的作文第11篇

一、学会审题

拿到作文, 学生大致粗略地浏览了作文要求, 便急于下笔。在作文教学过程中, 教师要先让学生学会如何审题。

一次作文练习中, 题目要求为:每个人都有自己的个性特点, 请结合一个事例, 写一篇以“我, _______”为题的作文, 不少于400字。

教师带着学生一起读题、审题。首先让学生理解何为个性特点?一些学生回答:“绘画天才”, “长跑高手”……教师马上做出回应:无论你们多么妙笔生花, 这便是一篇0分作文。学生也意识到对这一词语理解错误, “开朗乐观”“文静害羞”……教师予以了肯定。接着读题, 让学生找出关键词, 学生异口同声地说:“一个事例。”教师再次肯定他们审题的正确性。审清题目是关键, 这样才能保证写出来的文章不偏离要求和主题。

二、拟定作文题目

题目是构成一篇文章的必然要素, 作文的题目通常分为三种情况:直接给题目、把作文题目补充完整和题目自拟。教师要教会学生把握住这三种情况:第一种情况最为简单, 直接写上便可;第二种情况便要让学生学会归纳, 结合自己想要表述的主要内容和中心情感, 合理地进行补充;第三种情况是发散性的, 这是很考验学生创新思维的, 因为一个题目, 既能看出学生的概括能力, 同时新颖的题目更能为文章增光添彩。在平时的作文训练中, 加强这样的练习和点评, 久而久之, 学生对自拟题目反而更感兴趣。

三、列出作文大纲

正文是一篇作文的主要命脉, 思路清晰才能撰写出条理有序的文章, 教会学生在下笔之前心中要有大概的框架结构, 即列出正文大纲。

例如, 教学“夜空幻想”主题作文时, 笔者是这样引导学生列大纲的。首先, 交待现实中的时间、地点和人物, 比如“我在月下赏景”;其次, 描绘身边的景色, 告诉学生将身边的景写美, 迷人的情境才能更加引人展开想象;再次, 由此展开“夜空幻想”, 这是关键部分, 想象要合乎情理, 先要了解月球和星空的一些最基本的神话传说和故事, 如“吴刚伐桂”“嫦娥奔月”“玉兔捣药”和“牛郎织女”等, 在此基础上展开想象;最后, 回到现实, 抒发一下自己的情感或发出赞叹。作文教学一定要让学生学会整理自己的思绪, 列出写作大纲, 这样才能确保文章的条理性。

四、撰写修饰作文

写完作文和写好作文是两回事, 如何装饰作文让它变得生动形象, 让人觉得锦上添花更是作文教学的重中之重。

1. 把短句写长

学生写作文, 常常是在数字数, 为了凑够四五百字, 时常一句话翻来覆去说, 重复啰嗦。在平常的语文教学中, 教师就可以帮助学生比较一句话里添加或删去一些修饰词后的不同效果, 多加练习, 便能运用自如。

2. 善于运用积累的好词好句

学生从平时的语文课堂和课外阅读中都积累了一定量的好词好句, 要把自己积累的词句运用到作文中, 把作文写得丰满。“不积跬步无以至千里”, 写好作文的“捷径”便在于积累。

3. 善于运用诗句、歇后语和典故

一篇文章中旁征博引这些内容, 便会让作文知识点丰满, 更具说服力, 从而感觉写作之人博学多才。这就要求学生要有较大的课外阅读面。例如, 学生在写崇拜的人时, 选了班中的学霸, 形容他做奥数题简直是“张飞吃豆芽——小菜一碟!”说明只要正确引导, 学生便能灵活运用。

4. 善于运用修辞手法

学生在语文阅读中已接触排比、比喻、拟人、借代、反问等这类修辞手法, 他们也明白这些修辞能让文章更形象生动。例如, 学生写的“枫叶从树上飘落下来”。教师让学生用比喻句形容飘落的树叶, 有学生就这样说:“随风飘落的枫叶似跳着曼舞的红衣女子, 又如阳光照射下飞舞的蒲公英。”这样一来句子明显生动形象了。

5. 引出自己的情感

不少学生存在这样的写作问题, 长篇大论过后没有表达想法, 这样的文章缺乏情感的温度, 显得空洞。在作文教学时, 一定要让学生学会从所述的事例中表述出想法、决心, 或发出赞美, 弘扬精神等。

6. 学生写好日记

日记是写好作文的第一步, 让学生养成写日记的习惯, 久而久之, 便能积累笔墨。

罗马不是一天就能建成的, 让学生写好作文也不是一蹴而就的事情, 需要贯穿在平时的语文教学中, 更要融合在学生课外的阅读积累中, 学生的语文综合素养提高了, 才能用笔墨撰写高质量、高水平的作文。

参考文献

冬天的雪景三年级作文第12篇

我伸出手去接雪，雪白的小雪花落在我的手上，眨眼之间，雪花融化了，只留下一点小水珠，晶莹剔透。啊，小雪花多么像一个害羞的小姑娘!

走在大街上，下雪和下雾一样，几十步以外什么也看不清楚，天似乎和大地浑然在一起了。雪花一片片的从天上掉下来，从我身边轻轻的飘过，像银白色的蝴蝶在空中翩翩起舞。雪花有时落在我的衣服上、头发上，有时沾在我的眉毛上。只要你接住它，它就立刻化为一滴水珠，给人一种清凉的享受。如果雪踩在脚下，松松的，软软的，很是舒服。

看，树上挂满了雪花，像一朵朵白菊快要傲雪怒放，洁白又晶莹。地上都铺满了白雪，闪着银光，向你调皮的眨眼睛。我和我的好朋友们在雪地里打雪仗，堆雪人，玩的很开心。雪地像是孩子们的世界……

小雪花，我要赞美你!因为你用自己那雪白的身躯把祖国的山河打扮的异常美丽，是你给了小朋友欢乐。

冬天的雪景一年级作文第13篇

冬天到了，要下雪了。

下雪了，洁白的雪花从天空中纷纷扬扬的飘落下来，有的落到了树上，好像是开的一朵朵小白花，有的落到了房子上，给房子穿上了一件新衣服，还有的落到了操场上，给操场盖了一层厚被子。“叮铃铃”悦耳的下课铃响了，同学们有的堆雪人，有的打雪仗，还有的滑冰。即使摔了一跤，也不觉的痛。站起来继续追逐欢闹，同学们的欢笑声在操场上方回荡。

下雪真好，我爱下雪，要天天这样就好了。

冬天的雪景一年级作文第14篇

清晨我从床上起来，透过窗户往外看白茫茫的一片。这时整个世界都是白的了。妈妈把窗户打开，一阵阵寒风吹来把我从这美丽的雪景中惊醒。我赶紧穿衣服，洗脸刷牙梳头吃找饭，拿起书包催着爷爷和妈妈陪我去学校报到。一路上爷爷开车开得很慢。路上到处都是积水和雪。树上全部都是雪，从远处看好像一片白色的山茶花。操场上到处都是雪，还有几个大雪堆。

啊!美丽的雪，可爱的雪，迷人的雪啊!

如何辅导三年级学生写好作文第15篇

关键词：指导写作,能力提高,起步工作

三年级学生刚开始接触到写作文,而多数学生感到无从下笔, 有的即使写出来,也多数是内容不真实,或者是流水账之类的文章,还有的虽然是完成了任务,但竟然是东一句西一句拼凑起来的。针对这些情况,我在作文教学中着重从以下几个方面入手,指导学生写作文。

一、从最基本处要求,抓好作文的起步工作

一开始,我给学生的作文要求是:写一段话,字数多少不限,但是语气要通顺,内容要真实,尽量写完整,尽量不写错别字,标点也力求点准位置,课后,学生对教师提出的作文要求,普遍反映不算高,经过几次练笔,学生均做到了:语句通顺连贯,内容完整,断句准确。

二、从看图写文入手,克服学生畏惧作文的心理

分析学生为何畏惧作文,我觉得主要是因为不知道写什么,而看图作文就正好弥补了这方面的缺陷。看图写话就是通过观察画面,根据其提供的内容,展开丰富的联想和想象。而且,看图作文不但能培养学生的观察能力和想象能力,还有助于发展学生的语言。我在教学生时,注意根据学生的年龄特点,选择合适的图画,让学生进行小作文训练,多次练笔,学生不再感到作文无话可说、无内容可写,自然也就不再害怕写作。

三、热爱生活,激发学生的写作兴趣

生活是写作的源泉,只有让学生满腔热忱地去对待生活,被生活强烈地吸引,他们才会仔细观察和体味生活,才会产生有把美妙动人的、丰富多彩的生活记录下来的冲动,也才会对习作产生浓厚的兴趣。因此,在教学实践中,我注重有意识地通过各种渠道、各种方式去激发学生对生活的热爱。比如,我给学生布置了一个作业:回家后让妈妈做一道凉拌黄瓜,你要注意观察妈妈先把黄瓜怎么样了?然后怎么样?放什么佐料?搅拌后你看到这道菜是什么样的?有一股什么味传到你的鼻子里?这时,你最想做什么,吃到嘴里有什么样的感觉呢?这么一讲,学生跃跃欲试,回家都让妈妈做菜,并根据自己的所见所闻记下来,这样一来,一篇内容充实、条理清楚的作文就诞生了。学生也都尝到了结合生活学写作的甜头。我抓住学生激发起来的写作兴趣,结合来自学生生活题材,例如:“值日”“洗衣服”“植树”之类的题目让学生进行写作。渐渐地,学生开始留心观察周围的生活,并不时地把自己的所见所闻记录下来。

四、读写结合,指导学生写作技能

在学生觉得有话可说、有话可写了,还不能就此罢休。因为学生有内容可写,并不能说明学生的写作水平提高了,也许是面面俱到、主次不分。为了提高学生的写作技能,在这几年的语文教学中,我非常重视那些篇章结构较为突出的课文,引导学生学习作者在选择材料、结构布局和表达方法上的特点,让学生觉得在有话可说、有话可写的同时,再做到有章可循,而不是看东说东,看西写西,随心所欲。例如,我在教学语文《课间十分钟》这篇课文时,就注重发掘其内在的潜力,来培养学生一定的写作技能。我是这样导入的:同学们,看到这个题目后,你能告诉老师在课间你们进行那些活动吗?学生争先恐后地说:“打乒乓球”“打卡”“丢沙包”……然后我又问:“这些活动是不是很好玩呀?”如果要我们来写课间十分钟,你是不是该把所有活动都写上呢?为了解决这个问题,还是请同学们来默读一遍课文吧!去看我们这篇课文的作者写了哪些活动,默读课文后告诉老师。几分钟后,学生就积极地回答了我的问题,对于学生回答的问题我进行了总结。我们以后写文章,不能看见什么就写什么,而要选择具有代表性的事来写,并在这些事中选出最有趣、最有意义的事作为详写,其他的进行略写。听我这么一讲,学生又跃跃欲试,这时,我便让他们进行了一次练笔,题目是《下课铃响后》,要求学生留心观察后,把自己亲眼见到的记下来。结果,大部分学生写出来的文章都不错。