微笑着面对学生

微笑着面对学生（精选15篇）

微笑着面对学生 第1篇

微笑着面对学生

世界上有一样东西，它最有价值却又不需要花你一分钱。它是什么？ 是微笑。微笑是人世间最美丽的语言。

微笑使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望，使悲伤的人感受到温暖的月光。不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。

微笑是大自然赐予人类化解烦恼的最佳良方，微笑的感染力是相互的。医生的微笑是一种坚定，患者的微笑是一种信心，军人的微笑是 一种保证，教师的微笑是一种欣赏。

教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。因为，教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力。

有这样一个真实的故事：一名学生因为学习成绩差特别喜欢捣乱纪律，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是他也破罐子破摔，更加调皮。后来来了一位教数学的新班主任，他对这个小“捣蛋王”特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸一摸这个学生的头。老师这不经意的一笑一摸，却给学生带来了自豪感、荣誉感。从此，他就对这位老师颇有好感，并爱屋及乌地喜欢上了数学。这个学生就是后来成了大数学家的陈景润。功成名就的他总会记起那温柔的微笑，欣赏的目光和那份特殊的关爱。

新课标指出，要张扬学生的个性。是啊，我们不能扼杀学生好奇、好动的天性。但作为教师的我们，可以对此正面引导，使微笑这一特性发挥积极作用。

带着微笑走进学校，带着微笑走进课堂，这会让我们老师感受到工作的乐趣、教学的乐趣。让微笑走进新课程，把微笑留在课堂，让微笑沟通孩子与老师的心灵，构建欢乐、民主、宽松的课堂氛围，不正 是新课程所倡导的吗？

微笑是一种信念，微笑是一种活力，微笑是一种激励，微笑是一种关爱。教师要用微笑来赢得学生的微笑。有时老师一个慈祥的微笑、一个赞许的目光、一句亲切的话语，都会在学生心中激起小小的涟漪。

微笑着面对学生 第2篇

王嘉

在我眼里，风是透明的薄纱，雨是晶莹的珍珠，太阳是绚丽的火球，星星是发光的金子。在我眼里，如果大海失去波折，就没有奔腾的气魄；如果沙漠失去波折，就没有起伏的壮阔。因为我以微笑面对生活。

（用自然界的事物对比、对偶引出观点，新颖）

微笑比春风温暖，吹绿了杨柳；微笑比花儿芬芳，让心田花香弥漫；微笑比太阳伟大，扫去人们心田的没一个角落，每一处黑暗。正因为微笑，生活才越来越美好。（比喻论证，生动而形象。）

美国著名盲聋女作家海伦·凯勒说过：“我要把别人的眼睛所看到的光当作我的太阳，把别人的耳朵听到的音乐当作我的交响乐，把别人嘴角的微笑当作我的幸福。”微笑绝不是一种简单的表情，它是一种“忘我的快乐”的信念，（议论深刻）而海伦· 凯勒正是凭借这种信念克服了自己的生理缺陷所造成的精神痛苦，从一个身处逆境的人获得新生和幸福。平凡的人因有微笑而出众，穷苦的人因拥有微笑是“忘我就是快乐”的信念而富有。

思绪随着跳跃的笔触飞往千年以前，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶之扁舟，苏子于清秋的黄昏，残海如雪，沧海如暮，来到赤壁，写下了“清风徐来，水波不兴”的意踌之句。屡遭贬谪的他，回想这一路的坎坷，这一路的无奈，他并没有消沉，没有失落。他永远放歌面．．对生活，吟唱着“大江东去”的豪迈，吟唱着“千古风流人物”的激昂······苏轼用行动实证了微笑是放歌生活的路标，（散文式的议论．．兼散文的优美文采的语言和议论文的深刻思想）既然如此，我们又何不像他一样“托遗响于悲风，取山河之色，听江上之清风放歌。”呢？

微笑不仅仅是一个名词，他也是人生的态度。（紧扣主题）于是便有李太白微笑面对人生，“仰天大笑出门去，我辈岂是逢蒿人”的高傲；于是便有谭嗣同笑对人生，“我自横刀向天笑，去留肝胆俩昆仑”的悲壮······

微笑着拥有一种“忘我就是快乐”的信念，微笑着拥有放歌生活的路标，生命就彰显了它存在的魅力。潇洒快活地一路走过去，鲜花的芳香就会在你的鼻翼下醉人的萦绕，华丽的雨蝶也会在你身旁曼妙的起舞。（对偶，诠释了微笑的含义、价值、深刻）

微笑着面对生活，敞开心扉，寻找不落的灿烂，我们又何乐而不为呢？！

微笑着面对学生 第3篇

那么如何在作文教学中改变学生的消极情绪, 使他们怀着轻松、期待的心情, 微笑地面对习作呢?在平时的习作教学中, 我尝试着变革评价, 用多元、动态的评价方式激励学生, 从而提高学生习作的积极性, 使他们不再害怕写作, 而是轻松快乐地面对它们, 写作水平也明显得到提高。以下是我的一些具体做法, 与大家分享。

一、变横向为纵向

以往的评价多以统一的标准来判定学生习作的等第, 是横向的评判。当然这有利于检测学生的习作水平是否达标, 但它的缺陷也是显而易见的。它忽视了学生的个性差异和主观努力, 长此以往, 会使学生丧失写作的兴趣。我国著名教育家陶行知先生告诉我们:“人像树木一样, 要使他们尽量长上去, 不能勉强都长得一样高, 应当是:立脚点上求平等, 于出头处谋自由。”在平时的练笔中, 我们不妨变革一下评价的标准, 找到每个学生的“出头处”, 以此为基准, 只要他们“长高”了, 就给予鼓励, 使评价由横向变为纵向。

实施纵向评价的关键是教师要对每个学生的习作水平作细致分析和研究, 对学生习作能力的初始状态一定要做到了然于胸。在批改习作时, 只要学生在原先的基础上有了进步, 教师就给他高分。如, 原先不分段的分段了;原先叙述不完整的能把事情的经过写完整了;原先写流水帐的文中开始有具体的描写了……我班有个学生, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我对他采取了个别指导的方法, 后来交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他拿到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍, 以后他的习作越写越具体, 他也轻松了起来。苏霍姆林斯基说得好:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”纵向评价能够给学生许多成功的体验, 能够激发学生习作的信心和兴趣, 促使他们自主寻求写好习作的方法。这样学生的习作能力自然会得到提高。

二、变被动为主动

原先习作的评价标准都高擎在教师的手中, 学生被动地向着这个目标跳, 结果只有少数学生摘到了果子, 更多的学生使尽浑身解数也够不着, 只好无奈地望“果”兴叹。“教学创造着学生的发展”, 教师有责任不断创造学生的最近发展区域, 让学生只要“跳一跳”, 就能“摘到果”。因此, 我们在关注新课标统一要求的同时, 要关注学生的个体差异, 给同一习作设置分层目标, 引导学生制定出习作的评价标准。学生根据自己的实际情况自主申报能及目标, 教师根据学生申报的目标来评价学生的习作。

2009年的端午前夕, 班里开展了织蛋兜、包粽子、采访家人等丰富多彩的系列活动。在指导习作“咱们这样过端午”时, 根据训练的要求, 我制定了习作总目标和分目标, 指导学生分层练习写作。总目标:叙述清楚、具体, 语句流畅, 详略得当。分目标:A组———语句通顺, 错别字少, 标点基本正确, 段落清楚;B组———详略得当, 语句流畅, 写出自己的真情实感;C组———选材新颖, 语句生动流畅, 注重细节描写。学生根据自己的情况自主选择本次习作的目标。在目标选好后, 我先按照习作的要求, 对全体学生进行统一的初步指导, 然后, 适当地对学生进行差异指导。对于C组成员, 我重点指导立意选材, 鼓励他们从多角度思考;B组成员, 我侧重审题、选材等方面的指导, 鼓励他们更上一层楼;A组成员, 我用范文引路, 使他们有章可循, 让他们遇到困难时提问, 给予热情的鼓励与帮助。

在落实评价时, 教师可根据学生自己申报的目标, 实施不同的评价标准。不论哪个层次的学生, 只要达到自己申报的目标, 我都给予较高的分数, 若突破自己的预定目标则得到更多的奖励。这样可以让每个学生得到赞许与鼓励, 以激励学生创造属于自己的成功和飞跃, 体验收获与自信。

三、变“纠错”为“觅优”

什么是激发学生写作兴趣的“催化剂”?是教师留在学生习作本上的一个个红圈, 写在学生习作本上的一句句鼓励的话语。所以, 教师在批改学生的习作时不要只当“啄木鸟”, 找学生习作中的缺陷, 要变“纠错”为“觅优”, 善于发现学生习作中的闪光点。

我班有一个学生, 平时对待习作很不认真, 但我发现在他的文章中经常会冒出一两处写得真切的句子, 于是我就在这些句子下面加红圈, 并写上点评:“在你的习作中, 老师经常可以读到从你心里流露出来的真切感受, 你有敏锐的观察和体悟的能力, 你有写好作文的潜质!”后来, 这位同学文中的好句子愈来愈多, 写作的热情高了, 写作的态度也认真起来了。所以, 特别对于写作基础不是很好的学生, 只要有闪光点, 一个运用恰当的词语, 一个优美生动的句子, 一段较具体的描述, 都要用红笔圈点出来, 写好鼓励的话语, 评讲时在班级里读一读, 这样可以让学生焕发信心, 找回自我。

四、变终结为生成

新课程背景下的语文作文教学, 要求评价的目的不仅仅是为了考查学生的写作能力, 其最终目的是为了有效地提高学生的作文能力。教师作出的终结性评价, 主要功能是考查学生的写作能力, 而由学生自己、同伴、教师共同参与、过程中学生不断修改并多次接受评价的生成性评价, 则更有利于提高学生的习作能力。

实施生成性评价最关键的一点是要让学生成为评价的主体, 使学生学会发现自我、教育自我、提升自我, 从而完成对自我的激励和超越。在活动作文“大手牵小手”的作文评价过程中, 我先让学生给自己的作文写上等第, 简要说明原因, 然后在小组内互相评改。在分组评改时提醒学生要从同学的作文中发现“闪光点”, 汲取有用的东西, 或者发现别人的不足。作文本交上来后, 我再根据学生自己的评价、组员的评价和学生的修改, 写出自己的评价。集体讲评时, 我让学生推选出自己小组里的一些优秀的作文, 让大家进行评价赏析。在评价中学习别人的优点和长处, 在评价中理解不足, 以促进学生之间的相互学习, 提高鉴赏文章的能力。接着, 让学生根据集体的讨论, 修改自己的作文, 改完后我再次对学生的习作进行评价, 根据修改的情况给学生加分, 使学生立刻看到自己的劳动成果。

这样的评价过程是学生在宽松的环境下多次学习的过程, 既提高了学生的作文能力, 又关注了学生的情感态度, 有利于学生个性的发展和潜能的激发。

德国教育学家第斯多惠这样评价教学:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”实施习作教学中评价的四个转变, 能多角度、多层次地唤醒学生对习作的兴趣, 把学生的积极性调动起来, 使他们不再“谈作色变”, 而是微笑着轻松面对, 使学生充分发挥自己的聪明才智, 享受成功的喜悦, 从而有效地提高写作的能力。

参考文献

[1]单中惠, 朱镜人.外国教育经典解读.

[2]朱水根编著.小学作文教例剖析与教案研制.

[3]施良方.学习论—学习心理学的理论与原理.

[4]褚树荣主编.教室的革命.

微笑着面对苦难 第4篇

“我今天一百岁了！”2012年新年第一天，躺在北京朝阳医院病房里的黄苗子先生微笑着说。“据我奶奶说，我出生的时候并不难产，这说明我来到人间时是痛痛快快的，因此当我告别人间的时候，我也希望痛痛快快。”这是一种境界，亦是一种气魄。八天后，黄苗子先生微笑着走了。著名剧作家吴祖光的侄女吴彬在接受中国青年报记者采访时说：“他是哈哈大笑走完一生的。”

漫画家黄苗子本名黄祖耀，小名“猫仔”，1913年生于富裕的书香门第，在香港长大。15岁接触到叶浅予主编的《上海漫画》后，他才发觉自己的兴趣所在。在他看来，只有漫画才值得他费心费力，有趣的事情能够通过漫画直观地表现出来。1929年8月3日出版的第67期《上海漫画》上，发表了来自香港的学生展览中的三幅作品，其中一幅《魔》则是署名“黄祖耀”的漫画。后来，这位黄祖耀将小名“猫仔”二字各取半边，改笔名为“黄苗子”。从此，“黄苗子”便决定与漫画相伴一生。为此，他离开香港，只身来到上海。开朗的性格与极高的天赋使他在漫画界声名鹊起。

画漫画毕竟仍难以为生。黄苗子的父亲与国民党元老吴铁城亲如兄弟。年轻的黄苗子走进上海，便成了吴铁城的嫡系，在随后的将近二十年时间里，黄苗子的生活道路与吴铁城如影相随。他每一次职务的升迁，他的行踪变化，几乎都与吴铁城有关。在吴铁城主政上海期间，黄苗子先后在上海市公安局监印科、上海市政府机要室担任科员；吴铁城调任广东省政府主席，黄苗子又成为吴铁城办公室的机要秘书吴铁城升任国民党中央秘书长后，黄苗子任中央秘书长办公室总干事等要职。

黄苗子身处民国政界多年，艺术却一直伴其左右。他一直没有忘记文艺界的朋友，并在必要的时候给予帮助。从帮助夏衍创办《救亡日报》，到资助美术界开展活动，他都亲力亲为。1944年5月20日，黄苗子与郁风的订婚仪式在重庆郭沫若家中举行，此后黄苗子、郁风夫妇定居重庆。离他们住所不远处，便是著名报刊编辑唐瑜自费建造的碧庐，那里常聚集着文艺界的穷朋友们，包括夏衍、丁聪、吴祖光、叶浅予、冯亦代、黄苗子等。这些文化人互相用“二流子”调侃，碧庐便更名为“二流堂”。

1959年，年已四十的黄苗子，以“右派分子”的身份，被发配到北大荒伐木。从庙堂之高到江湖之远，在极其艰难的处境里，他依然保持着宽慰的心情。在写给妻子郁风和孩子的信中，他这样写道：“今天是北大荒最好的天气，我今天在路上看到第一朵开了的马兰花，摘下来寄给你。(去年寄到家里的花种种上了没有呀？)云山水库旁一片嫩绿，各种野花已经开始开放……早晚上下班走一小时的路，欣赏朝晖和晚霞，牧场的牛群有各种的颜色，更增加美丽情调。”正是这样的平和与淡定才让老一辈的文人走出了精神与物质的双重困境。

黄苗子亲弟黄祖民回忆称，他甚至还主张自己的葬礼是一些亲友围在抽水马桶旁，由一长者主持，把他的骨灰冲入马桶了事；后来他又觉得这有点浪费，改而主张把他的骨灰埋到他插过队的农村土地里，或拌到猪食里喂猪，“猪吃肥壮了喂人，往复循环，使它仍然为人民做点有益的贡献。”他反对别人为他开追悼会，希望亲友不要以为他去世，只当他去了远处旅游。他煞有介事地警告说，不能为他开追悼会。如果谁要为他召开追悼会，他就要学郑板桥，必为厉鬼，痛击组织者。

黄苗子称自己此生该做的事都已经做了，没有遗憾。不过，好友黄永玉却不认同。黄苗子九十岁之后虽然也出版了一些关于“茶”“烟”“酒”的趣味书，但黄永玉看不上眼，在他看来，黄苗子应该写回忆录。黄苗子是那个大师云集的年代的见证人，亦是民国政治的参与者。在大师远去的年代里，黄苗子的回忆有着不可替代性。正如黄永玉所称，黄苗子一去，“广陵散绝矣！”。

微笑着面对人生 第5篇

花，在春天绽放笑脸，我那个春天开始微笑着面对每一个人，微笑着面对人生。

——题记

不知是那伤痕让我害羞还是别的，我从小很少笑。

小时候，我的左脚被车轮夹住受了伤，脚踝上边有一道怎么也抹不掉的伤痕。我讨厌这个世界。如果那天围观的人早些把我送到医院，我现在就不会这么不堪，这么痛苦。

那年的冬天，下了一场雪，我独自一人趴在窗前看着一朵朵的雪花落在窗檐上地上，然后消逝。一望无际的田野没有一个人。但在远方，我不确定那是只坐在田边休息的老奶奶还是一保小黑狗在享受着食物。我什么也没有对家人说，只撑了一把小伞向那黑点走去。路并不漫长但有些弯弯曲曲，不是很好行走。我走近时，才看清楚，那是邻村的寡妇奶奶。我收了伞坐在她的旁边。用小手给她拍了拍衣服上，头发上的雪花。奶奶仿佛查觉到了什么，睁大了被眼皮遮住的双眼。她对我笑笑，什么也没说。就在这安静中，我们一起并排着又坐了一会儿，雪不知不觉得小了。一片雪花落进了我的脖子，我拍了拍身上的雪，站起来，准备回家。

一只拐杖拍打了一下我的屁股，我转过头去，看了看好似有话要跟我说的奶奶。“孩子，给我笑一笑，好不？”奶奶粗糙的手，在我的小手上摸了摸，又笑了笑。

我抽起嘴角，露出一个难看的笑，奶奶却大声地笑了起来。我从没见过这邻村天天冷着脸的奶奶这么开怀地笑过，也学着的样的样子：一只手拍着不腿，一只手插着腰，无所顾忌地大笑着。奶奶突然停住了笑声，一脸慈祥地对我说：“孩子，有些事，一直憋在心里不好，什么事都要笑出来，笑出笑就好了，你的笑，很好看的。”我听了，心里的苦涩也不那么苦了，开始在这位奶奶面前插着腰对着还在下雪的天空，抖到双肩，开始大笑。

微笑着面对作文 第6篇

我不说话，家里是有订报纸的，可却突然不想拒绝她。于是我摘下耳机，沉默着，等待着她的下文。

小女孩的脸颊飞上两朵羞涩的红晕，似乎想要转头就跑，可脚却像扎了根似的，无法移动半步。她紧咬下唇，眼中蒙上些许雾气。

坚硬的地面，被太阳晒得滚烫，白花花的一片，很是晃眼，让人分不清路。

一时间，气氛有些尴尬和僵硬。

我先开口，谆谆善诱：“你为什么要出来卖报纸呢?”

她顿时松了口气，为找到一个话题而开心：“我们是在义卖报纸，为灾区小朋友献爱心!”

她的语速很快，仿佛是早就准备好的，急匆匆的一股脑吐出来。

盛夏的午后，空气中弥漫着闷热的味道。

我环顾四周，果然还有很多孩子拿着报纸，不时询问路人要不要买，额头的汗水沿脸颊滴落，留下一道道痕迹。活跃、大方，那些孩子开朗的性格帮了他们不少忙，情况比眼前这个小女孩好很多。

她紧张的看着我，眼珠乌黑，满眼急切。

我从兜里掏出一枚1元硬币，带着暖暖的体温递给她，说着一句最平常不过的话：“请给我一份报纸，谢谢。”

她眼睛中划过毫不掩饰的兴奋，从臂弯中拿出一份被汗水染湿的报纸递给我，却在中途停下。她脸上的神色尴尬，为难的说：“我……我没有带零钱……”

一份报纸5毛钱。我看着她湿漉漉的刘海，她不好意思地低下了头。我接过她手中的报纸，微笑：“那就不用找了。”

她诧异，随即快乐的对我道谢，踩着轻快的步子离去，黑色的小皮鞋踩在水泥地面上发出“哒哒”的声响。

我看着被染湿的报纸，想到我五年级的时候。那时的我，也满怀期待的看向来去匆匆的路人，希望有人停下脚步，对我说：“能给我一份报纸吗?”最后，没有，我的手心渗出汗水，将报纸染湿。曾经的我，带着满满的希冀与渴望，然后任凭匆匆的脚步将它们踩灭。我不会忘记，攥着第一枚带着温热的硬币时的感受，暖暖的温度从手心传到心底，一点一点，燃起信心之火……

抬头，一眼就看到了那抹身影，在太阳下闪闪发光。她在跟一位路人搭讪，那位路人同样报以亲切的微笑，买下一份报纸。她向路人鞠躬感谢，转身便看到了我。她举起手中新赚到的那枚硬币，似乎所有的阳光都笼罩住那枚硬币，熠熠生辉。她对我笑，灵动的双眼，自信而又骄傲。

微笑着面对生活- 第7篇

或许，从那个时候开始，她不再微笑过，她的生活从那一刻开始如死水一般。只是因为她的冤家不再会回来了……

他，不得不领兵出战，她亦是只能默默相送。夜一般地熬日子，日夜盼望着他平安归来。想他凯旋而归，予以翩跹舞姿，温声细语……

只是静静地守候着，望他远归，共与抚琴吟月。只待日落往复，不曾待君归来。待一夜，终等君，却未能瞧着所向披靡的无敌战神，只是瞧着如今战败归帐而疲惫不堪的末路英雄。她的心久久不能平静。

如果没有他，自己或者仍是离别畔的一介普通女子，过着简单往复的日子，是他给她平凡的生命增添了无限的魅力。忆昔日，她与他欲相厮，却多受阻挠，一路披荆斩棘，历经**，两人的信念一直都那么坚定，不曾想过退缩，相厮至今。而现如今他欲离她而去，只见昔日璀璨的她已渐渐黯然。

他那双疲惫不堪的眼睛略略地张开了一下，自己隐约地看到她落泪。不曾见过的如此晶莹的泪珠，嘴角微微泛扬对着那位昔日带予他最美微笑的最美的女子。

在他那微微泛起的嘴角，似乎是在用微笑传递爱的追求。不管怎样，她的双眸是那么明亮。她与他心有灵犀，她从他的神情深深地感悟到他此时最想表达的话。但她仍是不敢面对……

他知道她对自己是很深情的，自己的离去肯定会让她伤心，但他最想做的事就是让她幸福，尽管现在自己不得已要离开她了，但他是那么希望这个眼前伤心的他最爱的女子能够微笑的面对生活，他用尽自己的力气，说出自己最想说的话：“ 我不能再和你快乐地一起了，但我不希望你因为我失去了快乐……我们的爱是不息的，只不过是换了种形式，我最大的.幸福莫过于有你，而我最难得的幸福就是有你这么一位带给我最美笑容的女子(他是那么深情地望着她)我希望你可以好好活着，带着我们的爱微笑的生活下去，你要好好的答应我……”她知道，她的承诺是对她与他爱情的诠释，为了他，她一定会好好活着的。

她什么也没说，只是打起精神，为他再跳一段舞，这是一段怎样的舞哟：只见她淡黄长裙，明眸皓齿，英气勃勃，娇艳动人，只见她眸中星点感动，微笑的嘴角不再带着黯然之色。

他，静静地走了，而她，也会带着他的爱微笑的生活下去。

让学生微笑着思考 第8篇

一、运用幽默语言, 让学生在微笑中思考

教育家斯维特罗夫说:“教育最主要的也是第一位的助手, 就是幽默。”幽默的教学语言, 绝不只是为了博得学生一笑, 它在给学生以愉快欢悦的同时, 促使学生深入思索, 悟出“笑外之音”, 从而起到积极的教育作用。

我在讲《孔孟》这篇文章时发现, 学生学习情绪不高, 课堂气氛沉闷。于是我说:“孔孟作为儒家代表作家, 说过很多‘警世名言’啊, 我们来回忆一下吧!”学生们七嘴八舌地说起来, 当他们提及孟子的“生于忧患, 死于安乐”时, 我插入解释:“这句话不难理解, 难的是体会。如果现在有了新规定, 高考不能达线的同学, 全部送往伊拉克, 那么大家一定不会是现在的状态, 至少不会打瞌睡, 因为会被枪炮声惊醒的!”同学们笑了, 也在笑声中打起了精神。

此外, 还可以利用现成的材料, 对学生进行幽默语言的思维训练。比如我在讲《拿来主义》, 设计了一段有趣的导语:著名作家冯骥才先生到法国访问, 在一次欢迎宴会上, 外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问:“尊敬的冯先生, 贵国改革开放, 学习西方资产阶级的东西, 你们就不担心变成资本主义吗?”请同学们根据当时的情境用幽默的话来回击对方。学生兴趣盎然, 跃跃欲试。在学生各抒己见之后, 给出了答案, “冯先生回答:‘不!人吃了猪肉不会变成猪, 吃了牛肉不会变成牛。’”我接下来说:“他幽默机智的回答博得了满堂喝彩。是的, 我们学习资本主义的东西, 不会变成资本主义, 同样, 继承文化遗产时, 只要我们坚持正确的原则, 就一定能够有助于新事物的发展, 这个原则就是‘拿来主义’。那么, 什么是拿来主义, 为什么要实行拿来主义呢?让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。”这样轻松幽默的语言, 让学生在愉快的教学氛围中真正感受到奇思妙想的智慧之美, 燃起了积极思维的烈火, 并将书本知识与社会生活紧密联系, 有一箭双雕之效。

二、驰骋文学沙场, 让学生在微笑中思考

拿破仑曾说过:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”在知识的海洋里, 文字就是士兵, 笔是手中的旗帜, 你尽可以做一个元帅, 往来驰骋——当然, 最不能少的, 就是思考, 无论在何时都不可缺少的、元帅的“战马”。向着知识的山顶前进, 终有一日, 在期盼已久的目标插下旗帜, 幼童会成长为统领文学世界的君主, 马驹会变成神骏。

在鉴赏南唐后主李煜的《相见欢》时, 选项中有一处这样说:“无言独上西楼, 月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”这句中, 词人在所写的一系列景物中, 倾注着强烈的主观感受, 不言愁亦愁自现。有一位同学说:“从哪儿能看出强烈的主观感受呢?我就觉得没有。”我说:“好, 敢于说出自己的看法, 很有勇气。元旦快到了, 作为奖励, 你可以放假三天。”当时同学们都睁大了眼睛, 惊讶至极, 我接着说:“并且在你放假的这三天里, 让你去登李煜登过的西楼, 看看院中的梧桐, 你会想些什么?”那位同学似乎回过神来, 说:“我肯定不会‘无言’, 因为我要大喊‘多安静’‘多惬意’呀。”“对!”我说, “因为你从繁闷的学习中暂得解脱, 而李煜却是从君主沦为阶下囚中感悟到的。因此, 这‘独’、这‘寂寞’与这‘锁清秋’是不是有强烈的主观感受呢?好了, 你的假期也结束了, 请坐!”大家都笑了起来, 许多同学还轻轻地点点头。

三、灵活巧妙设喻, 让学生在微笑中思考

兵书上说:“不战而屈人之兵乃为上策。”让学生微笑思考, 还体现在首先自己要微笑, 要能以宽容的心对待孩子们在这个年龄段可能会犯的错误。滔滔不绝的道德说教, 不一定能收到预期的效果, 倒有可能加重孩子的逆反心理。试想, 如果学生听腻了老师家长的大道理, 再看课本, 一定会觉得枯燥无趣, 产生抵触的心理。不愿深入了解, 一晃而过, 甚至不曾记得, “微笑”没有了, “思考”从何谈起?硬要思考, 也只能更深层次地加重厌学情绪, “黑云压城城欲摧”, 从而在根本上彻底抹杀学生对学习的主动性。在平凡的教学中我们要时刻明白一点:老师是学生们在渴求知识的道路上的引路人, 不是“师太”, 大刀阔斧一概“灭绝”的行为行不通。只有抓住了学生心中最柔软的部分, 选择合适的时候、合适的地点, 在舒适的情境中巧妙地设喻, 常常能让学生在潜移默化中愉快地接受教育、微笑地思考人生。

我所带的文科班有一小部分学生不爱写作业, 发的卷子常常空白。一次上课我讲解试卷时提问一个学生, 谁知他理直气壮地说:“我没写, 所以不会。”我笑了一下说:“那好, 你要是不能给我们讲这道题, 就请你帮我们再找一位同学, 你看看谁会呢?”他转了转头, 叫了位同学, 当那位同学回答完之后, 我又说:“看来, 虽然刚才那位同学没讲出来, 可他却独具慧眼找出了会讲的同学, 真是具备了伯乐的天赋啊!”在同学们的笑声中, 我看到那位同学不好意思地低下了头。于是接着说:“可是能不能先把这‘慧眼’借我一用, 毕竟像我这样的‘老人家’更适合当伯乐, 你们这么年轻, 去当千里马才对呀!‘千里马常有, 伯乐也常有’是一件多么让人激动的事。如果能天天看着一个班的千里马。我这个伯乐就只有捋着胡子, 眯眼笑的份了儿!”那位同学抬起头笑了, 眼里有我想要的东西。

因此, 用一张微笑的脸, 一颗微笑的心去传递一份微笑的心情, 在教学中会有许多不同寻常的收获!珍珠藏在蚌壳中的时候, 谁也不会发现它、了解它的价值, 学生在学习中, 积极向上、乐于思考的态度不正像一颗颗的珍珠吗?但是这些珍珠被一个个特殊的“蚌壳”封存, 如何让这些耀眼的珍珠散发出迷人的光彩呢?我想绝不能用强硬而粗暴的方式砸开, 那样只会给珍珠带来无可挽回的损伤。唯有微笑, 是打开到“蚌壳”的关键。微笑如春风, 温温软软, 可以融化人们心中最冰凉的部分;微笑如水, 轻轻柔柔, 可以荡涤人们心中最不纯净的角落;微笑如钥匙, 可以开启人们脑中无穷无尽的思想宝库。

摘要：对于绝大部分学生来说, 学习无疑是一件“苦差事”, 怎样化“苦”为“乐”, 并能让学生主动思考, 这是每个学生, 更是每个老师苦苦追寻的答案。在教学实践过程中, 通过总结我发现, 让学生笑起来, 对于学生的学习竟然有意想不到的收获。本文就围绕“微笑思考”谈几点浅薄的看法。

关键词：幽默,微笑,思考,设喻

参考文献

[1]肖川.教育的理想与信念[M].长沙:岳麓书社, 2002.

[2]鲁忠义.表扬与批评的心理学原则[Z].2004 (12) .

微笑着面对癌症 第9篇

在微软工作之前,我创作过很多作品。当时我像很多人一样,做很多自制的图案,用胶水把它们粘在纸上,送到打印的地方,然后把打印好的图形镶嵌在玻璃镜框里挂在墙上。那个时候我接触了最新的电脑技术,当时我就在设想是否可以制作出一种软件:用电脑分析和制作图案,而不借助于剪刀和纸。到微软工作之后我做了相关的研究,并给比尔·盖茨提出了开发建议。

这项提议和后续工作被微软研究开发为现在大家所熟悉的演示文稿的播放器Microsoft PowerPoint,也许你现在会为了它而感激我或者憎恨我!

当我的事业蒸蒸日上的时候,癌症却成为我生命中难以抹去的一部分。我的父亲在1983年因患癌症去世,1993年我的母亲也因患癌症去世。因此,当我在39岁得到乳腺癌诊断的时候,我也觉得我的时日已不多。

就在我与癌症抗争的时候,我看到了人间的真情。有太多没有血缘关系的人会因为你的痛苦而伤心,会因为想帮助你却无能为力而深深的叹息。在我完成最后一次化疗之后,我参加了10公里乳腺癌赛跑。我光光的头上戴着粉色的帽子,蹒跚地进行着比赛,道路两边很多陌生人不断朝着我呐喊,为我加油,我也向他们报以微笑。正是在他们不断的鼓励声中,我完成了比赛。

我是幸运的,癌症在这之后竟然奇迹般地一点点消失了,而且后期的治疗也很成功。如今我已经完全康复了。曾经总是担心肥胖的我,在癌症过后发现身材已经极为标准。金黄色的头发代替了原来干燥的带有少许白色的头发。不禁有种“塞翁失马,焉知非福”之感。

从那次赛跑后,我便想成为治疗癌症的一员。我不断地与那些需要帮助的人取得联系,尽我所能地像我的慈善偶像保罗·纽曼(好莱坞明星慈善捐赠金额最多的人)一样为他们排忧解难。我在10年前离开了微软,开始创建产品生产线,我的公司雅典娜合作者(Athena Partners)主要生产瓶装水和巧克力,全部净利润都将捐赠给癌症研究机构或者能够为乳腺癌治愈带来希望的人。我们公司的标志是掌管智慧与正义战争的雅典娜女神,她对我们来说代表着战胜乳腺癌的智慧和信心。

工作和寻找治疗癌症的方法成为我生活中的激情所在。对于消费者来说,购买Athena的产品也是支持慈善的一种方式。我生意上的合作者西斯科公司(Sysco)、阿拉斯加航空公司、好市多公司(Costco)同样也能通过销售我们产品来展现他们企业的社会责任。

在我的面前还有很多目标要达成——每年捐赠100万美元用以根除癌症。虽然经常会在经济上遇到很大的麻烦,但是当我想起那些戴着粉色帽子的癌症患者时,我的内心便又充满了斗志,微笑以对并继续前行。

微笑着面对生活 第10篇

——题记

生活是能够用“无聊”来形容的，有时甚至能够用“世态炎凉”来概括整个世界。然而在其中的我们，想必是就应学会用微笑来看待生活的吧??

微笑是最美的名词，虽然它只是唇的①个弧度。

微笑是最美的形容词，虽然它只是笑脸的①部分。

生活中，常常会有人在回忆里微笑，也常常会有人为了生活而烦恼，有人的背影像物理变化一样膨胀，而有些情景却在不断缩小。还有一些人太早看破红尘，命中注定;也有人太晚觉悟，冥冥之中让该的来的在身旁永恒。

我们在这样的世界里又该怎样做呢?世界很微妙，老是让人无力挽回一些事情。

那么，我们要因此而放下吗?我们要因此而颓废吗?不，不能，我们要用微笑，用微笑给自己。给他人传递温暖。用微笑给他人一个关怀，给他人一种心灵上的安慰。

微笑着面对失败 第11篇

在现实生活中，失败与成功是共同存在的。人的一生不可能只成功不失败，关键是应该怎样面对失败。

电灯，是我们日常生活中必不可少的工具，它的发明者就是爱迪生。爱迪生并不是一下子就发明出了电灯，而是经过了上千次的失败。当人们说起他的失败时，他却说他并不认为自己失败了，而是从中汲取了教训。爱迪生还说过：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”

我们要学习爱迪生的这种想法和做法。在失败面前不但不气馁，反而以此为动力。正如雨果所说：“每一步失败都是靠近成功的一步。”

但也并不是每一个人都认为失败是好的。妈妈一个同事的孩子，在高考失败后一蹶不振，从此精神颓废，现在整天疯疯颠颠，全家人为他操尽了心。

这两则事例引发了一个问题：同样是失败差别怎么这么大呢？微笑着面对失败，从失败中汲取教训，总结经验，不因失败而迷茫，不因失败而失望，更不因失败而颓废，是成功者的秘诀之一。正如列宁所说：“不要怕承认失败，要从失败的经验中进行学习。”

失败是什么？无非是一个人在做某件事时得到的结果不尽人意；是自己对自己施加的一个压力。如果换个角度想：失败也是一件不错的事它会更加磨练人的意志。在一件事上失败了以后，你笑也是失败，哭也是失败，但我想笑总比哭好吧。所以我们要学会微笑着面对失败。

我们现在生活中所看的电视，坐的汽车，天上的飞机，水里的航母„„哪一个不是科学家们经历过上百，上千，甚至上万次失败后才研究出来的？如果当时他们在失败后放弃了，那我们现在还有什么？生活在原始社会吗？

微笑着面对失败 第12篇

九（7）班

邹芬

微笑着面对失败，是一种很好的人生态度。雨果说：“微笑就是伏尔泰。”微笑标志着自信，雅量，大度，这是一种胸怀，一种境界。微笑着面对生活的人，失去的是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。让我们用微笑面对生活，一起去领略微笑的魅力吧！

许多人能够成为名人，就是因为他们能够微笑着面对失败。

爱迪生为了灯丝，失败过无数次。曾经一场大火，把他的实验室烧成一片瓦砾。他研究有声电影的所有资料和样板被烧成灰烬。他的老伴难过得哭了，爱迪生也很伤心，但他决不会由此倒下。为了找灯丝，他先后实验了7600多种材料，失败了8000多次，仍不气馁，最终获得了成功。眼下这场火灾，也同样不能使他后退。爱迪生对老伴说：“不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨起，一切都重新开始。”

张海迪为了给社会做贡献，同病魔斗争了一生。她自幼就严重高位瘫痪，几次濒临死亡边缘。但她20多年来，学会了四门外语，翻译了16万多字的外文著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针灸技术，为群众治病一万多人次，为社会做了巨大贡献。与张海迪相比，我们这些身强体健的人又当做些什么呢？

自古至今，多少文人墨客对待挫折，写下了自己不同的看法：郑板桥曾说：“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”自幼瘫痪的张海迪用自己的亲身经历阐述了“即使跌倒了一百次，也要一百次的站起来”。毛泽东也说过：“要想不经过艰难曲折，不付出极大努力，总是一帆风顺，容易得到成功，这种想法只是幻想。”无论怎样，我们都应该笑对人生，用微笑去面对失败。

大海如果失去巨浪的翻滚，就失去雄浑；沙漠如果失去飞沙的狂舞，就会失去壮观；人如果只求一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

其实再平的路上也有几块石头，遭遇挫折和失败是我们每个人成长历程中必经的一站。既然我们无法逃避它，就让我们勇敢的面对它吧！学会用微笑来面对生活，面对失败！

短评：初次学写议论文，作者能采用事例论证，理论论证的方法，将自己的观点论述的比较透彻，文章结构严谨，语言精练，观点积极，不错！

指导老师

微笑着前行 第13篇

泰戈尔曾写过这样一句诗, “世界以痛吻我, 要我回报以歌”。世界予人以磨难、波折, 却要我们回报以无私与爱。你看, 世界从来都不是温柔的。还记得你曾说过, 你长大之后要背着相机走遍世界让阳光照在你的脸上, 照出你的自信与豪迈, 也记得当你告诉我, 你现在只是一个朝九晚五的上班族时, 脸上的无奈与苍白。你说你对他的爱腐朽彻骨至死不渝, 可我记得你上次对别人说这句话时, 也是这样满脸的坚定不移。你痛恨自己的无能为力, 痛恨别人的虚情假意, 可是如果不受点伤, 你又怎能知道这个世界究竟可以有多凉薄。你觉得没有人可以理解你的痛苦你的委屈你的无奈, 你开始感觉寂寞, 觉得你的世界只剩下你一个人, 你不曾想过你的世界本该就只有你一个人。没有人会无条件地爱你。即使你的父母, 他们对你最初的爱也不过是源于你是他们的孩子这个身份。于是你终于坚强起来, 你意识到没有谁离开了谁不能活。残酷的生活永远都要继续, 而你, 需要一个人走下去。孤独是强者的必经之路。你开始可以独当一面, 伤痛自己咽, 悲伤自己扛。你学会了不再抱怨, 微笑面对世界。你开始不再惧怕孤独并开始理解孤独, 你开始一步步走向成功。成功了的你开始有能力实现你最初的梦想, 你拿着相机走遍世界并发现这个世界或许残酷, 却也是如此美好。你想起你曾经的痛苦、不甘、委屈、寂寞, 并发觉那也不过如此。所以, 对于这个或许不温柔却是美好如斯的世界, 你只需要坚强并微笑就好, 你要相信事情总会过去, 一切都会好起来。无论世界如何变换, 让我们都微笑着前行吧。

《微笑着面对生活》说课稿 第14篇

人教版初中语文九年级上册第二单元以演讲和书信为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。

《课标》在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

根据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教学目标：

(一)知识与能力

1、学会选择恰当的话题演讲，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。

2、培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。

(二)过程与方法

1、学会选择熟悉而引人注意的演讲主题，有话可说，以理服人。

2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。

(三)情感、态度与价值观

培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。

二、说教法

寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。

采取实践活动的课堂形式，让学生参与演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培养他们评分、写稿、演讲的能力。

三、说课前准备

1、按自愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。

2、抽签决定每个小组负责一个专题的资料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。

3、推选两名组员演讲，口齿清晰、条理清楚，其他组员参与评价工作，提出合理化建议。

四、说活动过程

[活动序言]目的：创设情景，渲染课堂气氛

1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。

2.欣赏《蒙娜丽莎》。

3.朗读欣赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。

[训练写作]

1、阅读课文，明确演讲稿的要求

第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分）

第二、观点明确，事例典型，条理清楚，严密有说服力。（30分）

第三、运用表达技巧。遣词造句简明准确，设问发人深省，比喻生动形象，排比富有气势。（30分）

2、朗读精品。感受演讲的魅力。

教师范读已经准备好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感态度及演讲稿所展示出来的力量。

3、结合主题，组织学生讨论。结合语文活动中的三个主题，组织学生积极参与讨论，形成初步构思。

4、总结小组意见，交流短评。

5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。

6、评讲结束后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻资料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组交流讨论后写作演讲稿。写好演讲稿后给自己的演讲稿打一个合理的分数。

（设计意图：让学生对照着评价表，搜寻资料、梳理资料，写演讲稿。并能够对自己演讲稿的优缺点进行评价，给出一个合理的分数，从而培养他们的自我评价能力。）

[训练演讲]

1、制定这次演讲的评分标准（小组讨论，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略）

2、组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。

3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行小组讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

4、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。

(设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。)

[小结]齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。

五、总结

新课标主张“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。在本次活动中，我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调读说写演练学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发興趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

微笑着面对生活 第15篇

如果挫折是那刺人的荆棘，那微笑就是那高洁的百合。如果失败是那陡峭的山崖，那微笑就是那平坦的阳光道。如果忧郁是那光秃的槐树，那微笑就是那昂首屹立的冬青。是的，微笑永远是美好的，微笑能抚平你精神的创伤，微笑能使你精神焕发，充满自信，微笑能使你头白仍然天真。微笑是生活中美丽的饰物，是人生美丽的调味品。开心时，递上一份盈盈的微笑，寄托着真诚的祝福。伤心时，接受一份理解的笑，倾注一片真挚的安慰。

老人的笑，是最朴实的。他们寂寞，然而他们又最怕寂寞。每当亲人团聚，他们会静静聆听儿女们亲切的问候。此时，老人的心胸是坦荡荡的，仿佛阴天又得到阳光的普照，顷刻之间生机勃勃，笑容可掬。

孩子们的笑，是最率真的。他们不需要太多的物资鼓励，即使是长辈们不经意间流露出的赞扬，也会使他们兴奋不已、干劲十足。他们的笑，是阳光下潺潺的溪流、清澈而明亮。

生活在逆境中强者的笑是最坚强的。生活中的重担像大山似的压在他们肓上。然而，就是在这种重负之下，传递着一支支强者之歌。他们不畏挫折，笑看人生，最终心惊人的意志战胜了所有困难。他会告诉你：任何时候，都要微笑！微笑就像一株永不会凋谢的花，始终绽放在人们的脸上；微笑就像是一杯纯净透明的开水，永远那么清澈光亮；微笑就像是一片容纳百川的汪洋，永远流向最美的地方。当爱迪生面对失败，他选择微笑前行，终于成就了发明大王的美誉；当霍金面对病痛，他选择微笑着过剩下的日子，终于成为了举世闻名的科学巨人。

虽然我们不是伟大的人，但我们同样应该微笑着面对生活。困境并不等于绝境，困境并不可怕，可怕的是失去了战胜困境的信心和勇气。失去了微笑，就像远航的船只没有了指南针，迷失了方向；失去了微笑，就像悬崖上的小树失去了泥土的滋养，长不成大树；失去了微笑，就像树上的小鸟失去了翅膀，飞不上蓝天。生活不能没有微笑，我们需要微笑面对生活。

朋友，如果你一帆风顺，那么，面对成功，请你一笑了之，那只是先前流淌的汗水与努力换来的。昨天的阳光已经照不到今天的树叶，以后还有更长的路要走。朋友，如果你正身处困境。那么，面对失败，请你微笑。也许这有些困难。但是“不经历风雨，怎能见彩虹”，眼前的一切只是暂时的，只有乐观向上的人才是真正的成功者。