语文 －《乌鸦和狐狸》（精选20篇）
语文 －《乌鸦和狐狸》 第1篇
二、学习新课
(一)整体读文，初步感知。
1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事?
2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事?(狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。)
(二)细读课文，理解内容。
1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么?请用直线画下来。
2、小组讨论，交流看法，小组长安排好说的.顺序，力争让每个学生得到发言的机会。
3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。
过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗?应该怎样读呢?
4.指导朗读
(1)狐狸想了想，就笑着对乌鸦说(表现出它的狡猾、假惺惺。)：“您好，亲爱的乌鸦!”(故意讨好，假装尊敬、问候。)
(2)“您的孩子好吗?”(假装关心、亲近。)
(3)夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。(把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。)
教师帮助学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。
5、乌鸦又是怎样做的呢?
(1)自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。
(2)全班说一说，教师帮助归纳。
第一次：不做声――看了狐狸一眼
第二次：还是不做声――得意极了
第三次：就唱起歌来
6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的?读一读，加以体会。
(乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。)
7、同桌配合读狐狸和乌鸦的对话，读出语气来。
8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。
(三)整体综合
朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。
三、练习
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、激发学生兴趣，鼓励学生大胆续编故事。
四、.总结本课学习情况。
第三课时
教学目标：
1、巩固本课所学的生字新词。
2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。
3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。
教具准备：
1、字词句练习的投影片
2、狐狸和乌鸦的头饰
教学过程：
一、练习
1、读词语
乌鸦 狐狸 树洞 站在 麻雀 亲爱 流口水 一片肉 漂亮极了
2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。
鸦( )肉( )站( )亲( )飘( )极( )
雅( )内( )战( )新( )飘( )级( )
二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易上当的道理。
1、自由读
2、组内读
3、全班分角色读
三、课本剧表演
1、自愿结合，排练课本剧。鼓励学生大胆想象，勇于创新。
2、汇报表演，大家评一评。
3、教师小结：
从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。
四、看拼音填空，读句子。(课后第三题)
1、读题目要求，独立完成。
2、同桌交流。
3、全班订正。
附：板书设计
探究活动
1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。
2、把课文内容演一演，想一想，假如你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢?
3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回?小组讨论，编成故事演一演。
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语文 －《乌鸦和狐狸》 第2篇
阅读是学生的个性化行为，新颁布的《语文课程标准》指出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。
九年义务教育教材第三册11课《狐狸和乌鸦》是一个颇有意义的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从而达到个性化学习。
一、自读课文，阐明个性见解
为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗?”学生们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣，我忙提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩如生的媒体画面呈现在学生们的面前，学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。
学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得很认真。
读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个坏东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过骗吗?
二、精读课文，发表个性总结
理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。
首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话，每次怎么说的?然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评议，学生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑扬顿挫的`感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演，在学生们开心的大笑中，彻底认识了狐狸欺诈的真实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。
三、延伸课文，拓展个性想象
语文 －《乌鸦和狐狸》 第3篇
一、感悟教学法的意义
长久以来,老师总是认为小学生没有自己的想法,因此总是把自己的想法或者参考书的答案直接强加给学生,固定了教学方向,规范了学生的思维方式,以至于学生到了初中、高中,乃至大学仍然是千篇一律的思维方式,没有创新,没有新意,没有自我。小学生,虽然年纪小,经历少,但不代表他们没有自己的想法。正是因为他们的年龄小,他们天真烂漫的想法是其他人所无法比拟的,往往他们一个不经意的想法,从而为一篇课文多打开了一个思维的方向。当然,小学生有的时候可能只是读懂了文章的表面意思,其深刻意思无法自己领悟,这个时候需要老师的引导和激励,但并不是直接把其暗指直接告诉学生,这个需要老师自己把握。
二、感悟教学法的应用
为了指导学生形成自觉的感悟能力和习惯,提高整体感悟的水平,教师在教学中首先应保证学生有充分的时间阅读文章,感悟文章,同时还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。然后在学生阅读完文章并且有自己的感悟后,就应该让学生自由发言。这个时候的感悟是最初的、最真实的感悟,这种感悟是学生在毫无功利的情况下,和文本的思想碰撞、情感交流和对文本的价值判断。这也是最真实的体验,这种原初感悟会给学生带来一种阅读的乐趣。再次,老师和学生们可以自由地评论,交流自己的想法自己的感悟,形成对文章内容、结构等方面比较全面深刻的认识。同时,还能通过听取别人的见解完善自己的认识,或提出更新更深的感悟,从而在师生的互动中形成对文章的阅读期待。最后,再由教师步步引导学生的思维,将他们的思维带到正确的思路上,从而形成对整篇文章每个人各不相同的感悟。
三、感悟教学法的实例
如《狐狸和乌鸦》这篇文章,上一堂课时留下作业让同学回家阅读,但是在课堂上仍然要给学生5分钟左右的时间重新看一下文章,感悟文章。毕竟昨天晚上阅读之后今天可能有新的想法和感悟。然后就可以由同学自由地说些自己的想法。
生1:老师,这乌鸦太禁不起诱惑了。狐狸刚开始说话乌鸦都没反应,但是狐狸一赞美起它,它就开口说话了。
生2:老师,我觉得不仅是因为乌鸦禁不起诱惑,也是因为狐狸能抓住乌鸦的弱点。因为狐狸发现之前的对话对乌鸦没有作用,才不得不赞美起来。
可见,学生对这个课文有了初步的认识,因此就产生了自己的理解。老师要做的就是引导学生的思想,而不是刻意去改变或者强加给学生思想。
师:嗯,大家说的都很对。那么为什么刚开始乌鸦不说话呢?
生3:老师,我觉得乌鸦一开始知道狐狸的想法,所以刚开始就没有说话。但是狐狸一赞美自己乌鸦就忘乎所以了,所以才开口唱歌以至于将嘴里的肉掉下去。
师:嗯,所以你的意思是做事要考虑全面,不能因为别人的赞美就忘乎所以对吗?
生4:老师,我觉得狐狸非常聪明,他看准了自己的目标,就是乌鸦嘴里的肉,知道唯一得到肉的方法就是让乌鸦张嘴说话。所以他运用不同的方法,像刚开始的打招呼,问候他的孩子等等,发现一个方法不行就立刻换另外一个,直到找到乌鸦的弱点从而得到自己想要的。
师:没错,大家做事情也要像狐狸一样,看准自己的目标,一个方法不行就尝试另外一个方式,终会得到自己想要的。
将学生简单的思想整体提升,这样学生也就能明白自己所想的到底是什么意思,也就从最表面的思想到达了深层次的思考。
在这样的对话中,学生每提出一个想法都是对其他同学的一个提示,能够更好地完善自己的感悟,也能大体引导学生的思维。而老师所做的不是给予批评或赞扬,而是诚恳地听取每个学生的想法,给予提升思想和鼓励。毕竟对于一篇文章的理解,每一个想法都是对的,没有错误的理解。同时,这种感悟式教学方法也能加强学生对文章的记忆,开动脑筋,有了思考才会有感悟,也为学生在以后的学习中打下了很好的基础。
师:大家对这篇文章的理解都是对的,狐狸的聪明,为了自己的目标而不停地改变方法;还有乌鸦的愚蠢,在知道狐狸的目的时却因为狐狸的赞美而忘乎所以。那么,大家以后是要当狐狸还是乌鸦呢?
生(一起回答):狐狸。
师:好,那今天的课就上到这里。大家要记住,做人做事都要灵活,看准目标,但也不能因为别人的几句赞美就什么都忘记了。
总结:好的一堂课,不仅仅要让学生学到书本的知识,也要让学生能够从中学到以后做人做事的道理。而感悟式教学的方法就能让学生真正地融入到文章中,从根本理解文章,自然学到了书本上的知识,也学会了做人做事的道理。感悟教学法的教学模式是符合教学实际的,对语文阅读教学有一定的指导作用,只要我们能充分地发挥其优势,就是我们提高教学质量的有效手段,可谓是教学中重要的一个授课方式。
摘要：俗话说:一百个读者就有一百个哈姆雷特。可见,对于同一篇文章,不同的人有不同的感悟。感悟不同,自然理解就不同。文章如此,课文也如此。正因为每个人有不同感悟,学生在理解课文时就有不同的分析方式,不同的分析方式又能刺激学生更好地打开自己的思路。但现在的教育中,老师总是习惯地将自己的想法直接灌输给学生,使得学生没有了自己的感悟,没有了自己的理解,所有的分析千篇一律,自然学生的理解分析能力就下降了很多。因此,感悟教学在语文教学中的地位就体现了出来。
关键词：感悟,学生,思维
参考文献
[1]自强.如何在语文阅读中运用整体感悟教学法[J].学科研究,2012(5).
续写《乌鸦和狐狸》 第4篇
而那只爱听奉承话的乌鸦呢，自从受骗之后就好好地反省了一下，它决定一定要改掉自己这个坏毛病，并给狐狸一个教训。于是乌鸦在家想了很长时间，终于想出一个好办法。乌鸦找来一块肉，仔仔细细地在肉片上涂上麻醉药，然后又飞到那棵大树上。等着狐狸的到来。
狐狸闻到了肉香，果然又来到了大树下。狐狸问乌鸦：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦不想让狐狸看出破绽。就什么也没有回答。狐狸眼珠儿一转，又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦还是没有回答。狐狸想了一想，再次说道：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮。麻雀比起您来可就差多了。您的歌声也比其他鸟儿好听多了，您就唱几句吧。”乌鸦听了这话，故意唱了一句：“哇!”这一张口，肉就掉了下去。狐狸一看，乐坏了，赶快叼起肉，躲到草丛里吃了起来。
狐狸刚吃了几口，麻醉药就起了效果，狐狸立刻睡着了。乌鸦看见了，连忙喊来好多小动物，把狐狸捆到了柱子上。过了一会儿，狐狸醒了，发现自己被捆在柱子上，明白这次自己是被乌鸦狠狠地教训了。它懊恼不已，开始拼命挣扎，但费了九牛二虎之力，也没有挣断绳子。
这时，乌鸦来了，它对狐狸说：“我可以放了你，但以后不要想方设法再骗别人的东西了。”狐狸低下了头，惭愧地说：“我以后再也不干这种事了。”
点评
《狐狸和乌鸦》一年级语文教案 第5篇
1、认识本课生字10个。
2、积累词语8个，句子2句。
3、能正确、熟练地朗读课文。
4、懂得只爱听奉承话，就会上当的道理。知道要正确认识自己。
[教学过程]
一、谈话引入。
1、出示课题，齐读。
2、读了课题，你想知道什么?
3、学习“狐狸”。你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识?
二、听录音，整体感知课文。
1、听课文录音：听了课文，你知道了什么?有什么不懂的地方?
2、交流讨论。
3、出示句子：他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。(轻声自读，指名读，齐读)
4、学习生字：叼、馋
5、自由读课文第3节，小组讨论：
狐狸一共称赞了乌鸦几次?每次是怎么说的?有什么不同?
乌鸦又是怎样对待狐狸的话的?每次有什么变化?结果怎样?
6、出示词语：骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受
7、学习生字
8、分角色朗读第3节。
9、读4、5小节，学习生字“哇、溜“。
三、复习巩固，游戏激趣。
1、抽读生字。
2、区分生字：碌——绿;哇——娃;溜——留(并用这些生字组词)
四、齐读课文，拓展训练。
1、读全文。
2、分角色演一演。
3、说说：学了课文，你知道了什么?
五、课后作业
二年级语文《狐狸和乌鸦》知识点 第6篇
重点句子：
亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!
语文 －《乌鸦和狐狸》 第7篇
设计理念：
1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2.营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3.充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。教学目标：
1.抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2.在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备:
1.多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2.搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学流程：
一、故事导入，揭题激趣。
1．故事导入：今天老师要给大家讲一个故事。2．观看课文动画。
3．小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？
［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨 提升学习能力 排除学习障碍。］
二、自读课文，整体感知。
1.学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）
［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］
2.了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）
三、研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）
1.学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2.指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。3．相机指导学生读狐狸的话
预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？” ［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］ 4.研读第一句话。
多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）
⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
（设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题，提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发展了想象力，更是一次较好的语言训练的机会。）5.研读第二句话。
多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。
⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ 提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。6.研读第三句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读
⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？
⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导体会狐狸的用心。⑷小组交流评议：读一读、说一说，交流各自的体会和想法 ⑸汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说
[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］
四、表演迁移，开发潜能。
1.学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2.评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）
五、总结明理，扩展延伸。
1.引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，提升学习能力排除学习障碍一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2.小组汇报交流。
可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。3.扩展阅读。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4.续编故事。
老鼠、狐狸和乌鸦 第8篇
那是一个 又深又黑 的洞。
“噢 , 老鼠英雄 , 老鼠壮士, 请救我出去! ”狐狸在洞底哭丧着脸喊。
“我怕我救你出来 , 你会吃掉我! ”老鼠将信将疑地说。
“绝对不会! ”狐狸大声呼喊道, “我怎么会害自己的救命恩人呢? 我绝不干这种缺德事, 我发誓。”
“你敢保 证真的不 会伤害我? ”老鼠天真地问。
“保证! 我对着这个黑洞发誓, 我绝对不会伤害你, ”狐狸说, “而且, 我还会报答你。”
老鼠信以为真, 于是咬断几根藤条, 把它们拧成一根长绳, 将一端绑在大树上, 另一端放进了洞里。
“谢天谢地 , ”狐狸一把抓住绳子, 费了九牛二虎之力, 终于脱险。但它一爬上来, 立马抓住了老鼠。
“我困在 洞里好几 天了, ”狐狸狰狞地笑道, “我要吃掉你补充能量。”
“不 , 你不能言而无信 , ”老鼠后悔莫及地喊, “我还有一窝小老鼠在家等着呢 , 你吃掉我, 它们会饿死的。”
“不吃你 , 我也会饿 死的, ”狐狸恶狠狠地说, “我才不管它们死活呢, 吃完你, 我再把它们一块吃掉! ”
“请行行 好 , 放我一马吧! ”老鼠伤心地哀求道。
狐狸还是无动于衷:“不行, 我是老虎的铁哥们, 身份尊贵, 我不想让其他动物知道, 我是让一只身份卑贱的老鼠救的。那多丢脸啊! ”
“我不告 诉它们不 就行了吗? ”老鼠苦苦央求道。
这时, 一只乌鸦飞到了附近一棵树上。
“为什么, 老鼠会在这里又哭又闹呀? ”乌鸦好奇地问。
狐狸刚想开口, 但老鼠先说了:“我仗义帮助狐狸逃出深洞, 但它恩将仇报, 要吃掉我。”
“撒谎! ”乌鸦不屑地骂道, “这是哪门子道理? 一只小小的老鼠怎么可能把这么强壮的一 只狐狸给 救上来呢? ”
“千真万 确 , ”老鼠说 , “我是用这根绳子, 我———”
“不 , 是我自己 爬上来的! ”狐狸狡辩道。
“谁也不 用狡辩了 , ”乌鸦不耐烦地说, “狐狸, 你为什么不干脆跳回到洞里 , 让我看看到底是谁在撒谎? 不然, 今天看到的事, 我可管不住自己的嘴巴! ”
狐狸最怕 乌鸦那张 嘴了, 为了尽快证明是老鼠在撒谎, 于是纵身又跳进了洞里。狐狸一进洞, 乌鸦马上飞上前把绳子叼走, 扔得远远的。
“狐狸 , 请你现在向我展示你是如何自己爬出这个洞的吧。”乌鸦在洞外喊。
“绳子哪儿去了? 没绳子叫我怎么爬啊? ”狐狸火冒三丈地嚷道。
“呃 , ”乌鸦说 , “这么说来, 老鼠确实是帮过你了, 是你在撒谎! 哼, 你这只忘恩负义的狐狸大骗子! ”
狐狸在洞 内一听这 话 , 立马气得晕死过去。
“万分感激, 乌鸦大哥。”老鼠道谢完, 欢欢喜喜找小老鼠们回家去了。
“不用谢 , 这狐狸多 年前, 还花言巧语骗过我嘴里的肉呢, 今天, 让我碰上这个报仇雪恨的机会, 我该谢谢你才对。”森林里传来乌鸦爽朗的笑声。
《狐狸和乌鸦》新传 第9篇
说来也巧，一天，狐狸外出溜达，抬头一看，呀!这不是那只傻乎乎的乌鸦吗?呵!它嘴里叼的是什么?肉?呀!真的是肉!这可是我狐狸再次显示本领的时候了。
狐狸抹了抹那快要流下的口水，对乌鸦说：“哟!这不是乌鸦大哥吗?真是‘士别三日，当刮目相看’，几天不见，您可更潇洒、更英俊了。”乌鸦看了看狐狸，没有作声。
狐狸眼珠一转，计上心来：“乌鸦大哥，听说您老最近升官了，当上了菜市场的卫生监督员，真是可喜可贺呀!瞧!穿上一身黑制服，您简直酷呆了!今天外出有何贵干呀?”乌鸦看了看狐狸，摇了摇头，没有作声。
狐狸看着乌鸦嘴里的那块肥肉，咽了咽口水，忽然大哭起来：“乌鸦大哥呀!您可一定要原谅我呀!上次我错了。那以后，人们便把我和狡诈、阴险划了等号，连小学课本上也批评了我!在小朋友的心目中，我简直成了坏人的代名词。乌鸦大哥呀!您可一定要给我一个改过的机会呀……”
乌鸦不由得同情起狐狸来：“好吧!你……”这一张嘴，那块肥肉又一次从乌鸦的嘴里掉了下来。狐狸见状，“嗖”地一下蹿了出去，一口叼住肥肉，飞快地吃了起来。乌鸦见了，连忙大喊：“狐狸老弟，别吃!别吃!这可是块病肉呀!”
“什么?病肉?”狐狸舔了舔嘴巴笑道，“别骗我了，你以为我和你一样傻吗?”
“真的!”乌鸦解释道，“这是我刚从老狼的肉摊上收缴的带有大量细菌的病肉。你瞧，老狼的罚款单还在我这儿呢!我正要叼去销毁……”
语文 －《乌鸦和狐狸》 第10篇
《狐狸和乌鸦》第二课时
学习小主人
主备人
赵丽萍
训练主题
课型
新授课
审核人
学习目标
1、能有感情地分角色朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
学习重难点
通过朗读、表演等来感受狐狸的狡猾，乌鸦的轻信。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
读写说安排
1.有感情的朗读课文。2.写一写课后词语。3.说一说你学会了什么道理？
知识链接
时间预设
自主学习分；合作展示分；发现建构分；达标测试分
学案（自主、合作、建构）
学法
导案
一、创设情境自主学习
一、复习检查
1、读准字音（复习“一”的不同读音）一棵树一开口看了一眼（都读四声）一片肉一溜烟眼珠一转（都读二声）
2、读读词语：
叼一片肉没有回答看了一眼非常得意 直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴
问：这些词语与谁有关系？谁来具体说一说？
生：左边的词语与乌鸦有关系，右边的词语与狐狸有关系
问：从右边的词语中感受一下，这是一只怎样的狐狸。我们一起来读一读。生：这是一只狡猾的狐狸
二、合作探究，交流展示
3、你瞧，此时，这只狡猾的狐狸正在树林里找吃的，看见一只乌鸦，站在树枝上，嘴里叼着一片肉，狐狸馋得直流口水。
问：馋得直流口水的狐狸会想些什么呢？ 生：我一定要吃到那片肉。（师：这是最直接的想法，说明狐狸饿极了）生：哈哈，这片肉是我的了。（师：你这么自信啊，你有什么好办法？）师：要想得到这片肉，如果去“抢”行不行？为什么？ 生：不行，狐狸不会上树；即使上了树，乌鸦也会飞走。师：所以，狐狸用了——“骗”的方法。怎么“骗”？ 生：让乌鸦开口说话
师：那狐狸吃到肉了吗？乌鸦说话了吗？ 生：吃到了了说话了
师：它刚一开口，肉就掉了下来，于是狐狸就叼起肉，一溜烟跑掉了。
二、感受狐狸的狡猾
1、狐狸为了骗取乌鸦的信任、得到那块肉，说了几次好话？狐狸是怎么说的？乌鸦又是怎么表现的？请同学们自读课文2-5自然段，边读边用“”画出狐狸说的话，用“”画出乌鸦的表现。
2、出示狐狸的话，出示乌鸦的表现。
师：你发现狐狸三次说的话有什么相同吗？ 生：都有“亲爱的乌鸦”，都有“您”。师：从这两个词语你可以看出来什么？ 生：狐狸有礼貌，狐狸尊重乌鸦。师：叫的这么亲密，是真心的吗？ 生:不是，其实它是想吃那片肉。师：谁能把狐狸这种语气读出来？ 尊敬、有礼貌；假装的、讨好的；
师：那你发现狐狸三次说的话有什么不同吗？ 生:第一次问候乌鸦，第二次问候乌鸦的孩子，第三次狐狸说了几句好话？想夸乌鸦什么？（羽毛漂亮、嗓音好听）师：（出示乌鸦图和麻雀图）乌鸦真的比麻雀漂亮许多吗？狐狸为什么要这说？（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）
师：听了狐狸的这番好话，乌鸦有什么表现？—— 乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。（板书：非常得意）结果？——
“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。
师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒她，也许她就不会上当了。出示：“乌鸦，你应该了解自己呀！你的羽毛并不，你的歌声也并不，千万别，不然。”
三、概括训练，发现建构
三、明白道理
1、读了《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，你觉得这是一只怎样狐狸？（引导学生结合板书、联系课文内容讲一讲）
2、乌鸦本来可以好好地享受这块味道鲜美的肉，可最终为什么会被狐狸给骗走了呢？（爱听好话，所以才会上当受骗）
3、从这个童话故事中，你明白了什么道理呢？（出示：喜欢听好话，容易上当受骗。）
4、老师还想送给大家一句名言——
（出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚）齐读名言
六、想象编故事
1、同学们，当乌鸦嘴里的叼着的肉被狐狸骗走后，当她眼睁睁地看着狐狸一溜烟跑掉后，她又会怎么想、怎么说、怎么做呢？请以《肉被骗走以后》为题目，发挥想象，编一个小故事。
2、出示： 肉被骗走以后 第二天，狐狸又看见乌鸦叼着一块肉站在树枝上„„
达标 检测
板书设计
狐狸和乌鸦
狡猾馋爱听好听话 容易上当受骗
教后反思：
审核指导
本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。本课孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。
1.教学目标明确，重难点突出。培养了低年级学生阅读能力。
2.以读促讲，注重朗读能力的培养。通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。3.精心设计训练，语言亲切自然。
语文 －《乌鸦和狐狸》 第11篇
教学目标：
1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意。
3.学会掌握8个生字的音、形、义。
学情分析:
狐狸和乌鸦这篇课文生动有趣，对二年级的学生极具吸引力。教师要引导学生通过角色的神态语言来体会它们的内心活动，从而掌握其特点
教学过程：
一、启发谈话，出示课题
同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。
二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)
1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。
(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。
(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”
(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)„„她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。
2.抽读生字、生词卡片。
(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。
窝洞羽毛差多了
肉哇几句掉下来
三、教师范读课文，学生整体感知
思考：课文讲了一个什么故事？
(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)
四、引导探究，重点理解乌鸦上当受骗的经过。
1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？
2.默读课文2—3自然段。
思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)
3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：
(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？
(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？
学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。
狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)
狐狸对乌鸦说了三次话：
第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。
第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。
乌鸦听了狐狸的话。
第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。
第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。
4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：
狐狸：
第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)
第二次，亲近、关切的语气。(献媚)
第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)
乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇„„”时，声音要适当放低、拉长。
五、理解寓意，拓展延伸
1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？乌鸦的肉被骗走以后，它们会怎么想。
（自由练说，指名说，师生评议。
2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)
3查找有关写狐狸的故事。
六、识记字形
重点指导以下字形。
肉：共6笔，和“内”相比较记忆。
差：半包围结构，和“着”相比较记忆。
七、课堂练习
完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。
八、板书设计
狐狸
——和——
乌鸦
狡猾 虚荣
语文 －《乌鸦和狐狸》 第12篇
教材分析：
这篇课文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话言易上当受骗的道理。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。本课分两课时教学：第一课时，初读课文（略）；第二课时：赏析课文。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学重点：
抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。
教学难点：
通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教具准备：
1.放大的狐狸、乌鸦图片
2.电脑及大屏幕
教学过程：
一、利用图片，直接导入新课。
今天，老师从童话王国里请来了两个小动物，大象想认识吗？（想）
师分别出示狐狸图片，乌鸦图片。
（设计理念：展现在学生面前的图片，给学生以直观的形象，易激起学生学习的兴趣，积极主动地参与到学习中来。）
二、赏析课文。
1.赏析第1节
（1）有一天，这只狐狸到树林里找吃的。（边说边演示），他找哇找哇，来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上。（迅速在黑板上简笔画大树）哪位小朋友能根据老师讲的故事的开头，把这幅图补充完整呢？生贴画。
（设计理念：通过听故事，既让学生知道狐狸和乌鸦的不同位置，也培养了学生的听力，同时让学生在轻松愉快的氛围中共中参与到文本里来。）
（2）过渡：这就是课文第1节，自由说第1节，看看这幅图上还有什么地方需要补充。
①生讨论交流汇报总结：
A、乌鸦嘴里没有肉。B狐狸没有流口水。
②学生根据理解贴画。
（3）齐读第1节
（设计理念：通过贴画，学生理解了“叼”、“馋得直流口水”，学生积极参与，培养了学生的思维能力。）
2.赏析2～5节。
过渡：馋得直流口水的狐狸，为了骗取乌鸦嘴里的肉，他是怎么说的呢？乌鸦听后表现怎样呢？
请同学们自由读2～5节，用自己喜欢的符号画出狐狸对乌鸦说的话及乌鸦听后的表现。
（1）自由读课文，边读边画，师适当指导。
（2）指名生汇报，师予以评价表扬。
（设计理念：师的评价、表扬是对生的肯定。学生的汇报，情感得到充分体现。）
过渡：小朋友们说得真好，和老师找的基本一样。
（3）电脑点击，屏幕显示：对话
1、对话
2、对话3
①点击对话1：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。
A、生自由读。
B、师指导，读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。
C、师范读 D、指名读
E、齐读
（设计理念：词不离句，多种形式的读，体会狐狸的套近乎，以取得乌鸦的信任。）
过渡：这招没管用，狐狸使出第二招。
②点击对话2：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
A、指名读
师评价并适当指导。
B、齐读
（设计理念：由师范读变为半扶半放）
过渡：这两招没管用，狐狸又使出第三招。
③点击对话3：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起了来。
“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。
A、小组讨论学习，让他们通过比较认识到实际上乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，乌鸦的嗓子很难听，从而体会狐狸故意奉承而取得乌鸦的信任。
B、小朋友们真聪明，讨论得真激烈，根据前面学习对话的经验，现在大家肯定能读好这句。
（生跃跃欲试，指名读、齐读）
（设计理念：由扶――半扶半放――全放。学生的情绪更加主高涨，感情全部参与到文本中来）
3、以说代讲第6节
老师把乌鸦嘴里的肉放到狐狸的嘴里，狐狸叼迅速跑了。从而理解“一溜烟”。
（设计理念：照应开头，使课更完整）
4、这就是那只上当受骗的小乌鸦（拿出小乌鸦图片），小朋友们想对它说些什么呢？
A、小乌鸦不要听好话，你会吃亏的。
B、乌鸦小弟弟，以后要吸取教训啊！
„„
（设计理念：通过这个环节的练习，学生已经能够明白童话所揭示的道理，同时培养了学生的语言表达能力）
三、复述课文
1、生对着黑板，复课文述。
2、同桌互说。
3、指名表演，并让学生给予打分。
（设计理念：既重视个体教学，又面向了全体，让学生评价学生，使学生的情感、态度、价值观介到了充分的体现。）
四、学生质疑，结合质疑师小结
五、作业
发挥想象：以“一天狐狸又见乌鸦叼了一片肉„„”为开头，编个小故事。
（设计理念：开放性的作业，既是对童话揭示的道理的巩固深化，又培养了为学生的想象力。）
板书设计：
狐狸
和
乌鸦
您好吗？
没有回答
您的孩子好吗？
看了一眼，还是没有回答
您的羽毛„„您的嗓子真好„„
非常得意，唱起来
（爱听奉承话，容易上当受骗）
语文 －《乌鸦和狐狸》 第13篇
选自苏教版语文二年级上册
设计意图：
识记生字是低段阅读教学的重要任务，尤其是在第一课时。本课时设计，围绕识“字”于“文”展开教学活动，引导学生“明字理”“识汉字”“促阅读”“知文意”。并通过写字指导，培养学生的书写技能，有效落实课时教学目标。
教学目标：
1.学会本课15个生字，会写4个字、1个词。同时习得识字、写字的方法，重点写好左右结构的字。
2.学习并积累词语，如“赔着笑脸”“眼珠一转”等。借助课文插图、联系上下文及生活经验，理解积累词语。
3.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重点：
识写生字。
教学难点：
多种渠道积累词语，写好左右结构的字。
教学过程：
一、质疑课题，引发期待
1.小朋友，今天老师给你们讲一个寓言故事。故事中有两位主人公。瞧，他来了！一位是（贴图：狐狸）谁来说说狐狸的样子？狐狸是一种小动物，所以“狐狸”两个字左边都是反犬旁，“狸”单独读第二声，在这个词里读轻声。（板书：“狐狸”，部首用红色笔书写）
2.我们再热情地请出另一位主人公（贴图：乌鸦），乌鸦给你留下什么印象？（板书：乌鸦，书空“乌”字）
3.这个故事的题目就是由这两位主人公的名字组合而成的。（齐读课题）
4.小朋友，结合画面，猜一猜他们俩之间会发生什么事情。
【评析】学贵有疑。教学伊始，教师创设情境，引出课题，激发学生的好奇心和求知欲，自然地激发了学生的阅读期待。
二、初读课文，扫清障碍
过渡：狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情呢?答案就在文中，请小朋友把书翻到第68页。
（一）读书小提示
1. 标自然段序号，在生词下面画横线。
2. 读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3. 注意课文中带“一”字的词语。
（二）检查读书情况，把握教学起点
出示带“一”字的词语，指导读准“一”的变调。
一棵树 一开口 看了一眼 一溜烟
一片肉眼珠一转
“一”在第一行词语中，都读第四声；在第二行中，读第二声。“一”字在不同的词语中，读音会有变化哟！（提醒学生标上不同声调）
【评析】此处教学，只抓住带有“一”字的词语进行辨读、强化，突出重点。
（三）整体感知：狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情？
出示填空：狐狸看见乌鸦_________，就想_________，结果_________。
【评析】培养学生的概括能力，从低年级教学就要渗透，而不要等到高年级再培养。教师通过铺设语言的引桥，鼓励学生根据自己的理解来表达，顺学而导，让学生自然地攀上了“概括内容”的桥身。
三、再读课文，随文识字
（一）学习第一自然段
过渡：这个故事是怎样开始的？谁愿意读读课文的第一自然段。
1. 相机出示：一棵大树
(1）“棵”字由哪两部分组成？
(2）我们在一年级的时候还学过一颗星星的颗（果和页），找出它们的相同点和不同点。
(3）比较字形和意思的不同。
依次出示：一棵小草、一棵大树（词语和画面）
一颗星星、几颗珠子（词语和画面）
过渡：狐狸来到一棵大树下，他看见谁了？（乌鸦）乌鸦运气真好！嘴里叼着一片肉。
2. 相机出示：叼着一片肉
(1）这两个生字被老师请到田字格当中了。（出示：叼肉）
(2）指导识写“叼”“肉”“脸”。
叼：乌鸦“叼着肉”就是把肉怎么样？
看图讲解：看，食物一半在嘴里一半在外面，这就叫做“叼”。因为“叼”和嘴巴有关系，所以左边是什么旁？右边最后一笔是“提”。（让学生书空练习）
肉：你喜欢吃肉吗？（鸡肉、牛肉、猪肉……）古时候的肉是这样写的。（出示：）
仔细看看和肉像吗？经过人们的加工改造，最后“肉”字写成了现在的样子（出示“肉”），和古文字比一比，哪儿像？（出示：→肉）
原来“肉”字是我们的祖先照着肉的样子画下来的象形字哟。
脸：课文中还有一个生字里藏有“肉”的字。（出示：脸）
能找到哪部分表示“肉”吗？脸是人身体中的一部分，因此在这个字中，“月”字旁和肉有关系，是“肉月旁”。想一想，我们身体还有哪些部位的用字也是“肉月旁”？（肚、腿、脚……）
过渡：狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉，馋得直流口水。
3. 相机出示：馋得直流口水
(1）口水流到哪里呢？在这个字上能找到吗？（把下面的两点描红了）
(2）肉红通通的，确实叫人眼馋啊！此时，狐狸会想些什么呢？猜猜看！
【评析】此环节教学，老师巧妙设境，依本溯源，将识字寓于故事、情境、意义之中，让每一个汉字都稳稳地扎根在民族智慧的土壤之中，彰显了汉字独特的艺术魅力。
（二）学习二至四自然段
过渡：狐狸馋得直流口水，他为了吃到那片肉，会想些什么办法呢？
要求：请小朋友从二至四自然段中找到狐狸说的话认真读一读，并用“———”画出来。
1. 狐狸对乌鸦说了几次话？（3次）
2. 学习第二自然段。
(1）出示词卡：眼珠一转
提醒：“转”是多音字，这儿读第四声，识写“转”。书空练习，注意右边的第三画是“竖折折”。
(2）谁来表演一下狐狸“眼珠一转”的样子？哟，真是一只（）的狐狸！
(3）指导读出讨好语气的对话：亲爱的乌鸦，您好吗？
3. 学习第三自然段。
(1）出示词卡：赔着笑脸
(1)（认识“贝”字旁）：“贝”字旁和钱、财有关系。
(2)扩词练习：损坏了别人的东西，要———赔钱；对别人犯了错，要———赔礼；你还知道赔什么？
(3)表演：赔着笑脸。
(4)理解：这种笑不是真笑而是皮笑肉不笑，假惺惺地笑。
(2）思考：什么情况下才要“赔”呢？狐狸为什么要向乌鸦赔着笑脸？
(3）教师范读：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
(4）学生朗读。
4. 学习第四自然段。
(1）问候之后，狐狸是怎么进一步夸他的？（夸羽毛漂亮），乌鸦的羽毛真的漂亮吗？（出示图片比较：麻雀乌鸦）
(2）既然不好看，狐狸为什么还要夸他呢？
(3）是啊，一定要乌鸦开口！谁能读得让乌鸦动心。
（三）学习五至六自然段
1. 如果你是乌鸦，狐狸这样夸赞你，你会怎么样呢？
2. 那乌鸦这次的反应如何呢？（齐读第五自然段）
3. 出示词卡：一溜烟
刚才我们见过这个词。“溜”是个多音字，还有一个读音读一声，“溜冰”的“溜”。
4. 从这个词语可以看出狐狸跑得怎么样？
【评析】在指导学生正确、流利朗读课文的过程中，教师巧妙地将识字、学词、积累感悟、朗读融为一体，水乳交融，体现了语言文字学习的综合性、实践性特点，也增强了课堂的容量与张力。
四、对照板书，梳理脉络
请小朋友们看黑板，我们一起讲讲故事的大概内容。
“狐狸在＿＿＿＿看见＿＿＿＿叼＿＿＿＿，馋＿＿＿＿，他＿＿＿＿一转＿＿＿＿赔着＿＿＿＿摇摇尾巴，乌鸦＿＿＿＿得意＿＿＿＿，狐狸＿＿＿＿”。
【评析】教师利用图文并茂的板书，形象地引导学生对课文内容作反馈性的梳理概括，使得学生对故事有了直观感知，再次体现了对学生概括能力的培养。
五、巩固字词，指导写字
1.复现词语。
老师想和小朋友做个游戏，读词语，在心里默默地读，不出声音。如果你会读了，就朝老师点头微笑；如果不会读，可以到生字表中看一看。
2.开火车读词。
直流口水眼珠一转没有回答赔着笑脸摇摇尾巴唱了起来
3.指导写字：刚（左宽右窄）
(1）做写字操。（2）学生写字，强化正确的姿势。（3）反馈，欣赏评价。
【评析】识字写字是二年级教学的重头戏。此环节先通过创设游戏情境，让学生在愉悦的氛围中巩固了本课的生字新词。在指导书写时，注意引导学生读帖、描红、临帖，习得写法，并付诸实践，促进了书写任务的扎实落实。
六、布置作业，拓展延伸
狐狸和乌鸦 第14篇
语文 －《乌鸦和狐狸》 第15篇
乌鸦高兴地飞回巢，今天他太累了，于是倒头便睡，烧鸡嘛，明早再吃不迟。第二天大早，乌鸦正要吃烧鸡，偏偏冤家路窄，外出做保险的狐狸正走了过来。狐狸早就看见了乌鸦身下的烧鸡，眼珠一转，装出一副不屑一顾的神情道，哎哟，我说乌鸦兄弟，我还以为你弄了个什么白领当呢!也忙活半个月了吧?头一次看见你吃这破玩意。昨天，我在比尔·盖茨家做保险，嘿，也巧，他正拿烧鸡喂狗哩，那狗吃烧鸡的样子真贱啦，呃，呃，好像八辈子没吃过烧鸡，呸呸呸，贱狗!我说伙计，“大红雁”也是环球有名公司，你在老板总部干活肯定能见他好多次，多表现一下，说不定哪天随手就是一张金卡……”
狐狸侃大山侃得满嘴唾沫。乌鸦可越听越气，老板那么多money，不比比尔·盖茨少多少。我那么卖命，他却拿宠物狗的待遇给我。他越想越气，一脚把烧鸡踢了下去。狐狸立刻叼住，一口咬下块鸡肉，边吃边说：“那条狗跟比尔感情可深哩，比尔自己吃一口，还给狗喂一口，也不怕我嘴馋。这下好了，老兄又帮了我一个忙啊!”
狐狸和乌鸦 第16篇
一天，鸡大叔出去野餐，就带了一快美味的肉外面的盘子里，就走回去拿餐布了。就在这时，给乌鸦看见了，乌鸦见没有人，就不问自取叼着肉飞走了。乌鸦飞到了一块大石头上，突然给“冤家”——狐狸看见了，便开始高声“朗诵”起来：
“亲爱的乌鸦小姐，你的羽毛又黑又亮，如果那孔雀要和你比羽毛美呀，那孔雀一定是傻了，这个世界上谁不知道乌鸦小姐的羽毛是最好看的呀!”乌鸦似乎又看到了上一次被骗的情景，就拍了拍自己的脑袋，让自己清醒一点，不要再上当了。于是，乌鸦转过脸去不理狐狸。
“可爱又美丽、既大方又温柔的乌鸦小姐，你的歌声比谁都好听一千倍、一亿倍啊，人人都知道你就是动物界的天王进行张学友啊。”狐狸再次加倍的发起攻击。但乌鸦警告自己，还是不理乌鸦。
狐狸这次可伤透了脑筋了。狐狸想：乌鸦这次变聪明了。好!它不吃软的我就给它来点硬的。狐狸眼珠子一转，便大声的对乌鸦说：“哇哇哇!乌鸦你快看啊，你后面的上空出现了不明飞行物UFO呀!!”乌鸦有点好奇，就转到后面去看狐狸口中说的“UFO”。就在这时，狐狸以迅雷不及掩耳之势纵身一跳把乌鸦嘴里的肉抢走了，抢到后就一冲冲进了森林中去。正当狐狸满怀得意正想“享受”这收获的时候，给经过的虎警长看见了那块肉。就冲上去把狐狸抓住了，这到底是怎么一回事呢?哦，原来是鸡大叔发现肉不见时的第一时间报了警。而这次狐狸可真是跳进黄河有洗不清了。
这个故事告诉大家一个道理：好运气是不会降临在坏人的身上的。
乌鸦和狐狸 第17篇
乌鸦继续追着，来到了一片树林。闻到了一股烤肉的味道。再一看小狗在烤肉，于是它就买了一串肉。心想：这次一定不能再给狐狸骗走了。它拿着买来的肉继续追着狐狸。“虽然你骗了我的肉，但是你休想把它吃到嘴里”乌鸦边追边想。这一次我一定要让狐狸把肉给我吐出来。
乌鸦飞过了一座高山，悄悄的跟着狐狸来到了一个洞口。看到狐狸向洞外张望了一下，确定洞外安全。于是把肉叼到了洞里。原来洞里有两只受了伤的小狐狸，它们已经三天没有吃东西了，看起来已经奄奄一息了。狐狸流着眼泪把肉一小口一小口的喂给小狐狸。说：“孩子，快吃吧，吃完病就好了。”
看到这一切，乌鸦的心里酸酸的，也不由的抽泣起来，它把自己刚才买来的肉。放到了狐狸的手里说：“赶快给孩子吃了吧，它一定会好的”。说完就离开了。
看着乌鸦远去的背影，狐狸说：“真是一只好心的乌鸦呀!”小狐狸的病一天天的好起来，在一个阳光明媚的早上，它们全家一起带着乌鸦最喜欢吃的食物，去和乌鸦野炊了。
乌鸦与狐狸(续写) 第18篇
“乌鸦大姐,等一会儿就要下暴雨了,赶快把你的孩子接到我家里躲一躲吧!”燕子紧张地说。
“哼,你们那些长得漂亮的动物说的都是鬼话,以后我再也不相信你们的话了。”乌鸦说话时的表情仿佛对小燕子恨之入骨了一样。
小松鼠慌慌张张地跑过来:“乌鸦婶婶,快跑吧,马上就要下暴雨了!”
“我可不要相信你们。瞧瞧你那毛茸茸的大尾巴,表面上很好看,其实一定藏着许多阴谋诡计!”乌鸦还是不相信,理也不理地飞走了。
“亲爱的乌鸦姐姐,你好啊!”狐狸又遇到了乌鸦,“哎呀,你看才几天没见,你就更漂亮了。”
“那当然了,多亏我保养得好啊!”乌鸦受到夸奖,得意扬扬,“哎,你是谁呀?怎么这么眼熟呀?”
“哦,我……我是小黄狗呀,才几天你就不认识我了!”
“唉,老了,记性就差了。”乌鸦惭愧地说,“你找我有什么事呀?”
“我是来找你上我家躲雨的。你可别听他们的,他们的窝都很小,你可别去!”
嗯,还是小黄狗好!既能发现我的漂亮,又能为我着想,说的话也好听。于是乌鸦答应道:“好吧,我就到你那里去吧!”说着乌鸦和狐狸开始往狐狸窝里赶。
刚进狐狸洞,狐狸发现乌鸦插翅难逃了,于是张开血盆大口向乌鸦咬去……
乌鸦临死前哀叹:“都怪我敌友不分啊!”
(指导教师：李兰芳)
教师点评
乌鸦和狐狸 第19篇
乔毅博,男,9岁,现为太原市新西小学三年二班学生。
5岁半开始学架子鼓,曾在2007年4月荣获太原市教育局举办的打击乐比赛幼儿组一等奖,2008年11月荣获山西省第三届星畅鼓手节最佳快手一等奖,2010年4月荣获太原市第二十届学校艺术教育活动月爵士鼓比赛1-3年级组一等奖。
6岁开始学围棋,2009年7月被中国围棋协会授予围棋业余三段称号。学习成绩优秀,多次被评为“三好学生”、“六星少年”。
写作感言:
在我很小时,我就非常喜欢看书。书中的故事、图画常常让我和看过的动画片联系起来,给我很多新奇和遐想。有一次我在看完《宝莲灯》后,复述故事的神奇时,妈妈说:“你为什么不用笔把他表述出来呢?”至此,我开始有了记日记、写短文的兴趣。
随后,我总会把最美丽的景色和最有乐趣的场景记录下来,拿给我的长辈们看,希望他们从中得到快乐,同时我也得到了很多的鼓励。
现在,用日记记录自己的生活已经成为我的一个爱好。虽然有时候三言两语,但每次过后翻阅,都让我又一次体验到喜悦、快乐、感动。我喜欢写作,写作为我的生活增添了很多的乐趣。
6月15日 晴
自从乌鸦的肉被骗走后,乌鸦很伤心。有一天,乌鸦正对着天发呆,突然,它灵机一动,想出了一个惩治狐狸的好办法。
它立刻飞到一棵树下的石堆,挑呀挑呀挑出了一颗肉色的石头,叼在嘴里,飞到树上。正巧这时狐狸从这棵树经过,看到乌鸦嘴里好像又叼着一块肉,于是就又用上次的办法来骗乌鸦:“乌鸦小姐,您的声音是多么的动听呀,要是唱歌的话,一定会把森林里的动物都迷住的,再加上您那匀称的身材,就算是森林里的歌唱家百灵鸟都不能和您相提并论。”听到这,乌鸦故意松开嘴,石头落了下去,狐狸迎面而接,石头落在狐狸的嘴里,狐狸大叫一声,转身逃走了。
从那以后,贪吃的狐狸再也不敢耍花招了。
太原市新西小学三(2)班
狐狸和乌鸦 第20篇
乌鸦一听，心里顿时乐开了花，还从来没人这样捧自己呢，顿时忘乎所以，敞开嗓门就唱了起来，那块肉瞬间被狐狸接住，一溜烟再也没影儿了。
十几年后，小乌鸦说：“狐狸曾经骗了我爷爷的肉，我们要记住教训，不要相信狐狸说的话。”这不小乌鸦嘴里衔着一块肉，准备让妈妈回去红烧，突然看到一只小狐狸跑到树下。小狐狸仰着头说：“乌鸦，听说你这次期末考试得了第一名，还发了奖状呢。”乌鸦知道狐狸是来骗肉的，就没有理会。
一计不成，又生一计，狐狸在树下转了一圈说：“听说你当上了班长，不但学习成绩好，还是背诗大王，准备今年参加诗词大会呢，你来一首吧，让我也学一学。”乌鸦看看狐狸还是没说话，拍拍翅膀飞走了。狐狸气得七窍冒烟，心想：“我一定要让你好看，哼！”
小乌鸦回去后告诉爸爸狐狸没有骗到肉，爸爸很高兴，就说：“巧言令色的人一定是有目的的，所以不管它说得多么好听，也不要相信。”
第二天上学的路上，小乌鸦一边背着《论语》一边在葡萄架上摘着葡萄吃，狐狸看见了，流着口水说：“乌鸦班长，乌鸦班长，给我扔下来几个葡萄吧，我会做葡萄酒，非常好喝。”小乌鸦说：“你是想骗葡萄吃吧，我是不会给你的。”狐狸失望地走了，叹着气说：“怎么乌鸦越来越难骗了！”
只听乌鸦喊道：“君子爱财，取之有道，要靠自己的双手劳动获得，而不是骗别人。”