小学数学读物范文

小学数学读物范文（精选14篇）

小学数学读物 第1篇

数学故事专辑/荒岛历险李毓佩中国少年出版社 9.元 《数学家的眼光》张景中中国少年出版 9。2 《帮你学数学》张景中中国少年出版 6。8 《童趣逻辑》陈宗明贝新祯

《果戈尔数字奇遇记》谈祥柏上海科学技术出版社 数学故事专辑/《爱克斯探长》李毓佩中国少年出版社 7。5 《数学魔术师》刘后一中国少年1997年10月出版 8。5 《奇妙的数王国》 李毓佩中国少年2002年01月出版 8。3 《玩转数学》杨少青京华出版社 7.4 《贝贝妮奇奇卡的数学之旅》周惠敏、梁群未来出版社 共五本 7。5×5 《聪明泉》(二数学趣话)范德金，金玉俊主编；姚尚志编著档案出版社/1988 9.8 《数学与头脑相遇的地方》(美)柯尔长春出版社 《生活的数学》 罗浩源上海远东出版社 9.6 《新编十万个为什么(数学卷)》王国忠广西科技出版社 《故事中的数学》谈祥柏中国少年2004年05月出版 9.4 《好玩的数学》谈祥柏谈祥柏中国少年2007年03月出版 17.7 《数学故事系列》(漫画版2册)李毓佩湖北少儿2006年07月出版 10.7 《数学西游记》李毓佩湖北少儿2006年04月出版 `11。1 《数学动物园》李毓佩湖北少儿2006年04月出版 7。8 《数学智斗记》李毓佩湖北少儿2006年04月出版 10。7 《开心数学故事》美)玛里琳.伯恩斯外语教研2005年07月出版 《奇思妙想学数学》美)玛里琳.伯恩斯外语教研2005年12月出版 《数学魔笛系列——数学方法趣引》孙泽瀛少年儿童2005年08月出版 《数学逍遥游》陈克艰少年儿童出版 10.6 《我身边的数学丛书》(英)文迪.克莱姆森明天出版2005年09月出版 《“可怕的科学”经典数学》(英)卡佳坦.波斯基特北京少儿2004年7月出版 《加德纳趣味数学系列--数学的奇妙》西奥上海科教1998年12月出版

《数学游戏与欣赏》劳斯.鲍尔上海教育2001年11月出版 《蚁迹寻踪及其他数学探索》(美)戴维.盖尔上海教育2001年12月出版 《数学无国界》(美)奥里.莱赫托 《数学游戏》金敬梅希望出版社 5.0 《数学趣闻集锦》(美)T.帕帕斯 《怪物数学》（美）马卡罗内外语教学与研究出版社 《数学花园漫游记》马希文中国少年儿童出版社

《马小跳玩数学》杨红樱吉林美术出版社 三本 11。6×3 《三只小猪和七巧板》（美）马卡罗内 外语教学与研究出版社 《小福尔摩斯训练营--数学探案》 米勒少年儿童出版社 8。3 《数学演义——好玩的数学》王树禾科学出版社

《从前有个数：故事中的数学逻辑》（美）保罗斯 上海科学技术出版社 《魔法数学》白丁现代出版社 9。0

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引领数学风暴•我超喜欢的趣味数学书:小学4年级

邱颖、邢书田

小学数学文化丛书:生活与数学

宋乃庆、张渝

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数学好玩:小学挑战篇1

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2012-08

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董家新

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小故事大学问:提高小学生数学成绩的120个数学名题和故事

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2011-12

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李彪

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小学数学读物 第2篇

《数学故事专辑》李毓佩中国少年出版社

《数学家的眼光》 张景中 中国少年出版

《帮你学数学》 张景中 中国少年出版

《童趣逻辑》 陈宗明贝新祯

《果戈尔数字奇遇记》谈祥柏上海科学技术出版社

《爱克斯探长》 李毓佩中国少年出版社

《数学魔术师》 刘后一 中国少年

《奇妙的数王国》 李毓佩中国少年

《玩转数学》 杨少青 京华出版社

《贝贝妮奇奇卡的数学之旅》周惠敏、梁群未来出版社

《聪明泉》(二 数学趣话)范德金，金玉俊主编；

《数学与头脑相遇的地方》(美)柯尔长春出版社

《生活的数学》 罗浩源上海远东出版社

《新编十万个为什么(数学卷)》王国忠广西科技出版

《故事中的数学》谈祥柏 中国少年

《好玩的数学》 谈祥柏谈祥柏 中国少年

《数学故事系列》(漫画版2册)李毓佩

《数学西游记》 李毓佩 湖北少儿

《数学动物园》 李毓佩 湖北少儿

《数学智斗记》 李毓佩 湖北少儿

《开心数学故事》 美)玛里琳.伯恩斯外语教研

《奇思妙想学数学》美)玛里琳.伯恩斯外语教研

《数学魔笛系列——数学方法趣引》 孙泽瀛少年儿童

《数学逍遥游》陈克艰少年儿童出版

《我身边的数学丛书》(英)文迪.克莱姆森明天出版

《“可怕的科学”经典数学》(英)卡佳坦.波斯基特

《加德纳趣味数学系列--数学的奇妙》 西奥上海科教

《数学游戏与欣赏》 劳斯.鲍尔 上海教育

《蚁迹寻踪及其他数学探索》(美)戴维.盖尔

《数学无国界》(美)奥里.莱赫托

《数学游戏》金敬梅希望出版社

《数学趣闻集锦》(美)T.帕帕斯

《怪物数学》（美）马卡罗内外语教学与研究出版社

《数学花园漫游记》 马希文中国少年儿童出版社

《马小跳玩数学》 杨红樱吉林美术出版社

《三只小猪和七巧板》马卡罗内 外语教学与研究出版

《小福尔摩斯训练营--数学探案》 米勒少年儿童出版

《数学演义——好玩的数学》 王树禾科学出版社

《从前有个数：故事中的数学逻辑》（美）保罗斯

小学数学读物 第3篇

一、课外读物运用与小学生阅读能力的关系

课外读物作为小学语文教材的补充, 与语文教材课文内容一样起到了直接的阅读能力培养作用, 只不过相对处于从属或辅助地位。

(一) 阅读习惯培养

阅读习惯, 作为良性的学习方式方法, 需要在长时间与稳定的状态中养成。小学生由于其身心成长规律决定了其好奇与好动的特点, 对其阅读能力培养机遇与挑战并存。教师可以利用小学生好奇的心理特征, 来有效制约其好动, 并养成良好的阅读规律。如根据其感兴趣的知识帮助小学生选择读物, 先让其养成人坐下来、心静下来并读书的习惯。进而根据兴趣性引导加以拓展, 拓展其兴趣的范围, 知识的深度, 与其他知识的交叉程度等, 尤其要注意运用任务阅读的办法, 激励小学生在任务完成的肯定中继续巩固与提升阅读的兴趣。由此, 教师指导学生及其家长根据小学生的年龄阶段, 制定科学的阅读作息时间, 既不要太长容易伤害孩子的身体, 特别是眼睛等部位, 也不要太短无法起到培养习惯的效果。

(二) 阅读质与量的积累

任何阅读都需要有质与量的实现, 才具有培养阅读能力的现实意义。对小学生而言, 阅读的量有阅读每日时间长度、每周总时间长度以及月与年的总时间规定, 只有达到适合其身心规律的一定量, 才能真正把他们读书的习惯养成, 并成为一种良好的惯性让他们自觉地坚持并随着年龄的增长不断提高。所谓阅读的质, 即阅读过后小学生收获了什么, 每次阅读学习到知识的数量及其能运用到的知识量。为了确保小学生能实现高效阅读, 教师要加强指导, 一般采用两种方式:一是, 任务型阅读, 让小学生带着学习的任务去阅读, 任务完成了也就达到基本的学习目标了。二是, 学习做读书笔记, 或把做摘抄性的积累, 或消化性反思感悟积累。由此, 随着阅读书籍数量与时间的积累, 小学生的阅读能力与知识也会出现质变。

二、运用课外读物培养小学生阅读能力方法

针对小学生课外阅读, 教师必须加强指导, 一方面确保与教学的结合性, 起到帮助教学的需要;另一方面阅读要有目标性, 即每次都要实现什么样程度阅读能力提升。

(一) 课堂阅读成果展示激励

根据小学生爱表现喜表扬的心理特点, 为了加强课外阅读引导, 教师要创新课堂教学给你展示的机会。教学实践中, 小学语文教师根据课堂教学的教材内容相关性, 让小学生来展示他们阅读的成果。当然, 这种展示相对课堂教学而言是补充性或辅助性的。其一, 导入展示, 教师根据课前布置的阅读, 让小学生们展示自己阅读的书籍名字、故事数量甚或简短的介绍阅读的内容等, 由此来导入新课, 激发小学生学习新课的兴趣。如在教学人教版语文一年级下册第十课《松鼠和松果》时, 教师可以要求小学生展示关于小松鼠的相关常识的知识, 如生活习性、食物、大小与天敌等, 由此引发他们的学习兴趣, 进而积极地投入到教材学习中去。其二, 激活展示, 即在课堂教学的过程中, 根据教学进程情况, 判断小学生对相关知识学习程度, 进一步激活他们思考、探究的兴趣, 使课堂活跃起来, 起到启发或指点迷津的作用。如在学习相对难度较大的课文, 如寓言类、古诗词类的内容时, 教师就应该积极地让小学生展示他们学习的成果。根据与所学习内容相近性、相似性的原则, 以启发他们展开发散思考。如在教学人教版语文小学三年级下册第九课寓言两则时, 就可以让小学生讲一些自己看过的寓言故事, 并说出寓言的象征或暗示教育意义, 由此激活他们大胆积极的思考, 实现对教材课文的阅读理解。这种阶段成果性的展示, 既是一种表率, 也是一种检验, 能实现对其他同学的内驱激励。

(二) 课堂教学知识拓展体验巩固

小学语文教材中设计了许多让小学生自我探究活动的内容, 其中的一些内容必须依靠课外读物才能最大可能的实现。这就需要小学生在充分地阅读的基础上, 首先实现知识的拓展, 进而根据要求去选择性的完成。因此, 在课堂教学中教师要有意识地设计运用知识拓展环节, 让小学生们在知识的获取与运用的体验中, 去巩固课外阅读实用性, 与对语文学习的切实促进作用。一是, 相似性知识拓展展示。即小学生把类似的知识搜集起来, 在记忆的基础上, 去进一步培养他们的分析、分类与归纳能力, 由此, 让他们在以后的阅读中学会运用这些能力, 做出基本的知识处理。如在学习人教版小学语文四年级上册“语文园地八”中的选读课文4《迷人的张家界》时, 就可以让小学生们在阅读相关国内景点读物的基础上, 对景区做出简单分类, 例如山水类、历史古迹类与海景类等。二是, 深入性知识拓展展示。即在原来的基础上进一步地或深入挖掘或内涵与外延的拓展等。如在教学人教版小学语文五年级上册第十七课《地震中的父与子》时, 就可以让小学生对地震的知识从简单后果性向过程性与成因性知识拓展与深入。如通过阅读掌握更多的地壳与地壳运动等地理知识, 及动力、地震时产生各种破坏性力量等物理学知识。或许这些知识他们并不能真正地理解, 甚至就像天书, 但会为他们以后带着更多疑问去探索, 准备了引导性的线索。且会指引他们按照这个思路, 去不断地加强课外阅读学习, 他们自然地会有计划、有目标地去自觉阅读, 其阅读能力也自然形成。

三、结语

课外读物的运用中, 教师必须发挥指导性、把关性、督导性、检验性与激励保障性的作用, 把小学生阅读能力的培养切实加强。

参考文献

[1]姚良君.捧起心爱读物畅游知识海洋——语文课外阅读指导的四点体会[J].小学教学参考, 2013 (12) .

小学语文科普性读物教学策略谈 第4篇

关键词： 小学语文 科普读物 教学策略

小学语文教材内容可以说是姹紫嫣红的园圃，不谈文本内容，单说教材文本的表现形式就相当多样，有叙事性作品，有诗歌，有说明性的科普读物，还有简单的非连续性文本。教学时，我们必须认真思考相关文本的教学策略。笔者任教小学语文教学，在科普性读物的教学中做过相关思考和实践，现拙于笔端，希求方家予以矫正。

一、科普性读物教学需让学生自主抓住说明要点

一篇篇说明性的科普读物都有着相关的说明要点，这些说明要点有的是说明事物特征的，也有的是说明事理关系的。一般说来，学生对所说明的事物特征比较容易掌握，但对事理之间关系的掌握则显得较有难度。应当教学生学会学习，无论说明性的科普读物所说明的要点是容易掌握，还是不太容易掌握，我们都应当将学生看做是发现知识奥秘的主动者，其主体地位不能丢，而且应当将其主体地位贯穿于整个过程。教师是绝对不可以越俎代庖的，不管科普性读物简单也好，复杂也好，学生都应当是绝知此事要躬行的。所以，在平时教学中，笔者比较关注的是让学生自主抓住说明要点。譬如《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文，课文告诉我们这些方面的内容：海洋与人类一些比较密切的关系；在21世纪人类将迎来开发海洋、利用海洋的新纪元，海洋便成了人类在新世纪的美好期望。教学时，笔者并没有简单地告诉学生这些方方面面的内容，而是力求让学生通过读形成感悟替代老师讲授。通过指名读、齐读、默读、浏览、速读等多种形式，通过提醒学生在读的过程中加以想象，通过学生欣赏相关课件所呈现在电子白板的有关现代人们开发利用海洋，比较理想地引导学生关注生活与海洋之间的关系，进而获取学生利用生活资源领悟课文所说明的要点，加深对所说明要点的理解和体验。

二、科普性读物教学需让学生自主感受说明方法

小学语文教材中的说明性科普读物，说明的内容相对浅显，说明的语言相对生动活泼，说明的方法相对灵活多样。综观各册教材中的说明性的科普性读物，大致有这样几种说明方法，首先是打比方，其次是列数字、举实例和做比较。这些说明方法灵活运用于科普读物中，学生读来感到比较生动有趣。但如果将这些生动有趣的说明方法与所说明事物和事理联系起来，对于小学生而言还是有相当难度的，教师必须思考应对策略。譬如和学生一起学习《跟踪台风的卫星》，学习这篇说明文就是要让三年级的学生能够通过台风和卫星的对话、神态及动作，了解第三代气象卫星的特点和作用，进而激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。这篇说明文在运用人物对话的描写中比较好地穿插了相关数据的应用，既表现出台风的威力，又显示出第三代气象卫星的跟踪效果。学习这篇说明文时，笔者注意发挥小学三年级学生的潜能，感受文本所运用的说明方法。譬如让学生在阅读台风走时候的样子和来时候的样子对比着读，台风走的时候是那样垂头丧气、无精打采，而来的时候又怎样呢？在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯着我！”学生对比着读，表演着读，想象着读，读着读着便比较理想地读出个中的味道。这种开头与结尾相比较的说明手段，将台风和卫星的各自特征尤其是卫星所发挥的作用表现得淋漓尽致。

三、科普性读物教学需让学生自主生成创新思考

小学生阅读说明性的科普读物，不仅是比较简单地掌握一些科普性的常识和比较简单的科学道理，而且让小学生能够初步养成学习科学并崇尚科学的良好习惯，让学生初步形成科学的思想和精神。这类教学目的的达成，急需学生在学习说明性的科普读物过程中生成一些创新性的思考，这样的思考也许就是小学生的幻想。正如有一位普通教师在QQ个性签名上说过这样一句极为普通又极富启迪意义的话：“梦想一定要有，万一实现了呢？”事实如此，哪个科学家的创造成果起先不是源自自身的幻想，最起码也源自前人或先辈之幻想。对此，科普性读物教学别忘记让学生自主生成诸多创新性的思考。如教学《跟踪台风的卫星》，虽然是小学三年级的学生，教学时让学生张开思维的翅膀，学生所生成的创新性思考还是比较广泛的，学生在课堂上的创新性表达不仅仅是一些幻想，更主要的将课堂教学推向高潮。有学生说想去制造跟踪地震灾害的卫星，让卫星去检测地震，促使地震在来临前或来临时，人们可以谈笑风生，人们仍然可以安居乐业，不至于一瞬间就是家破人亡、妻离子散。再如教学一节高年级的说明文，学习的是《海洋——21世纪的希望》，在学生知道了海洋与人们生活具有紧密联系，人们生活得更加幸福美满需要进一步开发和利用海洋时，笔者如此启发学生：思考千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。现在人类已经在开始利用，是不是只能这样利用？海洋能成为人类未来的希望吗？学生进入了比较理想的创新生成状态，在课堂交流中，学生不但提出要进一步开发和利用海洋，因为海洋有不尽的宝藏，因为海洋还有可能存有人类还没有认识的宝藏，而且学生从环境保护的高度思考保护海洋环境的理想理念。

小学语文科普性读物教学策略，对于教学工作者而言，思考和实践应当是永无止境的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]陈树元.如何确定说明文的教学内容[M].人民教育出版社，201.1.

[2]席艳芝.说明文教学中应注意的三个问题[J].赤峰学院学报，2005.

数学读物读后感 第5篇

在《大战佐罗数》中，弟弟小华解开了仙鹤王子身上的龟壳，结果被偶数军团抓住，事后他才从零国王口中得知，二司令看仙鹤王子在湖里玩耍，呈现出“2”字形，很是恼火，它觉得只有自己才能够呈现“2”字形。在生活中，也有这样自私自利的人，它们的行为是错误的。

这本书中还有许多故事值得大家去阅读和学习，它将枯燥的数学知识讲得既生动又奇妙，读起来简单自如，使我们在学习数学知识的同时，提高品德，学会做人。

数学读物读后感2

数学，对我们来说一向都是一个枯燥无趣的学科，但是，当我在一次偶然读了《奇妙的数学王国》后，我对数学的认识发生了变化。

翻开《奇妙的数学王国》时，我会在第一页发现一个猪八戒和孙悟空，看到那里我在想，咦数学里怎样有了神话人物，这时我就会迫不及待好翻到目录栏，这时我又发现有许许多多的故事。《奇妙的数学王国》、《猪八戒新传》等等。

数学，许多人曾认为它枯燥、无聊、抽象，以前几何，我也是这样认为的。可当我读过这本书后，我的观点来了个180度的转角，它使我开始热爱数学，让我重新认识数学。

透过阅读这本书，你将学到许多的数学知识。如果你想了解更多的数学知识，就快来读吧！为了使我们的数学潜力提高，让我们一齐努力吧！也为了让我们热爱数学，加油！

读了《奇妙的数学王国》，我不在认为数学无聊和枯燥了，也学习了许多数学知识，《奇妙的数学王国》真是一本神奇的书。

数学读物读后感3

最近，我读了一本关于数学的书，书名叫《马小跳玩数学》。这本书很有趣，每一个故事里都有一个数学小题目，这些故事都和我们的生活息息相关。这本书能教我们许多解题的技巧，下面就是一个与生活有关的小故事：巧称重。

一天，马小跳去乡下的爷爷奶奶家玩，他们做晚饭的时候，奶奶发现家里没油了，对马小跳说：“你去粮油店买点油吧，记住，是买300克的油！”马小跳接过油瓶和钱，直奔粮油店。到了粮油店后，马小跳对售货员说：“我买300克的油。”售货员犯了难说：“我们的秤坏了，三天后才能修好。这有个大勺子，能装250克油；有个小勺子，能装200克油。”马小跳刚想走，这时，他想出了一个好办法，连忙对售货员说：“我有个好办法称300克油。”

马小跳说道：“我们先把大勺子装满油，再把大勺子里的油倒入小勺子里，小勺子装满后，大勺子里只剩下了50克油，把这50克油倒入我的油瓶中，再把大勺子装满油倒入我的油瓶中，就正好是300克油。”马小跳付了钱准备走时，售货员又叫住了他说：“没有秤，米也不好称，这有个大米桶，能装5千克米；有个小米桶，能装3千克米。有人卖4千克米我就不好称了。”马小跳说：“先把小米桶装满，倒入大米桶中，再把小米桶装满米，到入大米桶中。大米桶满时，小米桶里还剩下1千克米。接着把大米桶倒空，把小米桶里的1千克米倒入大米桶中，再把小米桶装满米，倒入大米桶中，大米桶里就是4千克米了。”

数学读物读后感 第6篇

首先，给大家介绍一种“白天会笑，夜晚会哭”的树，名叫“奠尔纳尔蒂”。 它生活在巴西，这种树在白天会不停地发出一种委婉动听的笑声;到了晚上，它又会连续不断地发出一种哀怨低沉的啜泣声。一些植物学家对其研究后认为，这种树昼夜发出不同的声响，与太阳光的照射有着密切的关系。

在美国有一种叫“含金”的树种，它是含金量很高的冷杉树，靠根从地下吸收金子，再输送到树皮、树叶中，人们只要用淘金盘和硫矿槽就可以从树中提取金子。

一种名叫 “蔬菜”的树，它的原名叫 “卡卡拉姆尼尔”，生长在印度尼西亚和马来西亚这两个国家里，树高8至15米，其果实很大，味略酸，可以做凉拌菜和清凉饮料，也可以炒着吃。

不仅是树，世界上各国稀奇古怪的植物还有很多。如含羞草，只要你一碰它，它会像害羞的小妹妹似的，叶子立刻收缩起来;又如溜痒草：如果你无意中稍微碰它一下，它马上会挠你痒痒，你会感觉到一阵阵剧痒突然而生，使你抓耳挠腮……

数学读物读后感 第7篇

这几天，我读的最有意思的数学读物是《马小跳玩数学》，这本书上的内容有的我没有学过，但有的我也一眼就能看出来，比如数学嘉年华那儿那个找规律，1、3、5、7、()，这么简单的规律书中的主角马小跳却还要抓耳挠腮、冥思苦想呢!我心里头不仅发出一阵欢笑：“哈哈!原来马小跳还没我厉害呢1还有，我在这上面还学了一个特别特别好玩儿的游戏，这个游戏需要一个计算机，还有你的动手能力。

例：12(我的出生月份)x2，+3，x50=1350。再+8(8是自己现在的岁数。)=1358。然后再-150=1208。这个得数前面的12，就代表12月出生。后面的08，就代表现在自己是8岁。这是我用我自己举的例子，同学们也可以算算自己呀。

我觉得这本书不仅有趣，还能从中学到很多知识，真是两全其美啊!

小学数学读物 第8篇

关键词：小学语文,报刊读物,文化素质

小学语文读物担负着文化启蒙和积累的任务。语言文字是传播文化的载体, 小学阶段是孩子们学习语言文字的起始阶段, 小学语文读物作为帮助学生学好语言文字的重要读物, 担负着对小学生进行文化启蒙和积累的任务是不言而喻的。所以, 小学语文读物一定要从小处着眼, 从人处着手, 在帮助小学生学好语言文字的同时, 有目的地对小学生传授优秀的人类文化成果, 使孩子们从小受到良好的科学、思想以及心理教育。这方面, 有些语文读物的定位是相对准确的。坚持大语文这一思路, 紧紧围绕“提前读写”这个中心, 把提供优秀的阅读资料作为帮助孩子学好语文, 引导孩子健康成长的一个重要内容, 开设一系列趣味性和知识性极强的栏目。使孩子们从中受到了教育, 增长了才干, 因而深得孩子们的喜爱, 深受家长和老师的欢迎。

小学语文读物还承担着净化和规范语言文字的任务。小学语文读物的读者是小学生, 他们在学前接受的教育主要是家庭教育, 而且以口头教育为主。由于家长自身语言文字水平的局限, 他们对孩子进行教育和熏陶时, 往往掺杂着许多不规范的或不正确的东西。特别是进行口头教育时, 由于受个人表达习惯或日常用语的影响, 往往与语文教育的规范用语存在着较大差距。小学语文读物作为孩子们学好语文的辅助读物, 同语文教育上作用一样, 担负着净化和规范孩子们语言文字的重任。首先是要抓住孩子们既成的或日常的用语习惯, 引导孩子们从不规范语言向规范语言转变。这方面在一些刊物上有着成功的做法:一是通过轻松幽默的形式, 如“拼拼笑笑”、“俏皮话”等栏目将孩子错误的或时髦的用语以笑话的方式表现出来, 让孩子在笑中悟出错在何处、错的后果, 使孩子愉快接受教育, 自觉加以改正。二是以书面讲解的形式, 如“名师帮你学语文”栏目通过名师讲解, 引导孩子们区别易混的字词, 理解易错的句式, 从而达到教育孩子使用规范用语的目的。三是报刊本身用语要“以身作则”, 要用规范的汉语准确地表情达意。小学语文读物, 作为少儿知识的传播者, 在孩子们心目中享有很高的地位, 孩子们相信报刊, 崇拜报刊, 说话、写文往往会以报刊的内容为范本。因此, 编辑的一时疏忽, 报刊内容的微小差错往往会产生较大影响, 会在小学生, 产生一种错误的导向, 后果不堪设想。所以, 小学语文读物的编辑工作一定要精益求精, 切实避免知识性、科学性错误的出现, 言语一定要准确、规范, 表达要正确严密, 让小学语文读物无愧于“语文”这两个字所表示的专业的权威性。

小学语文读物的服务对象是小学生, 作为祖国未来的建设者和接班人, 他们应具有开阔的视野、丰富的知识、敏锐的思维和超强的创新能力。这就要求我们小学语文报刊必须从办刊育人的战略高度着眼, 以强烈的责任感和使命感来对待报刊的工作与发展。

其一, 要研究小学生的心理特点, 认真搞好引导工作。报刊只有读者爱看才能发挥其应有的社会效益。要想让读者喜欢你的报刊, 就必须去研究你所面对的读者对象的需求、爱好、兴趣等, 去了解他们的心理。小学语文读物的读者是少年儿童, 他们单纯幼稚、天真活泼、模仿性强, 容易听从教导, 与成年人有着完全不同的读报特点。他们的需求、爱好也不同于成年人, 尤其是心理特征与成年人有着很大差别, 他们按照自己特有的方式思考问题和认识事物, 他们有着特定的心理状态和心理特点。所以, 小学语文读物只有认真研究小学生的心理特点, 针对性地设置一些孩子们喜欢的栏目, 才能满足孩子们的需求, 引导孩子们的兴趣, 促进孩子们成才。这方面, 一些优秀的语文读物抓得很好, 也抓得准。根据低年级儿童在学习活动中, 往往要更多地依靠直接刺激物 (实物与图画) 、注意力不稳定、有意识的记忆不完善、形象记忆占有重要地位等心理特点, 在版面的整体设置上以精美、醒目的插图为主, 而文章都简单易懂, 十分容易为低年级学生接受, 有效地吸引孩子们的注意力。报纸在栏目设置上紧紧抓住孩子们的兴趣特点, 开设低幼儿童最感兴趣的栏目, 以此来培养孩子们的读报兴趣, 推动孩子们的学习。如:低年级儿童最感兴趣的是各种各样的学习过程和学习活动本身, 不太注意学习的内容和结果, 据此, 设置了一些“语文益智游戏”、“动动小脑筋”、“俏皮话”、“拼拼笑笑”等内容易懂、形式活泼的小栏目, 调动孩子们读报的积极性, 增强报纸的吸引力;低年级儿童对有关具体事实和经验的知识教育有兴趣, 对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展。为此, 报纸开设了“故事城堡”、“故事帮你学课文”等栏目, 将抽象的知识与内容故事化, 从而诱发了孩子们的学习兴趣, 推动了孩子们的学习向较高层次发展。

其二, 要心怀读者, 扩大小学生的参与意识。作为一份小学语文报刊, 一定要记住自己的读者是小学生, 要办成小学生自己的报刊。这表现在两个方而:一是编审稿件时心里想着读者。要照顾到小学生的知识面和理解力, 避免过深过浅;要注重知识及表达方式的准确性, 尽量减少不确定性;内容要生动有趣, 版式要活泼多样、图文并茂, 等。一是举办适合小学生特点的活动, 鼓励他们积极参与。翻阅近几年的《语文报·低幼版》, 我们可以发现, 积极举办多层次、高品位的活动是其办报的一个显著特色。如“我的梦”、“自己的故事”、“手拉手”写话比赛、读报比赛等, 这些比赛从主题上十分贴近低幼儿童的生活实际, 形式上也十分方便于小学生的参与, 结果有效地调动了孩子们参与的积极性, 有数以百万的小朋友参加了竞赛活动。从而赋予报纸以新的活力, 有效地发挥着育人的功能。

小学数学读物 第9篇

关键词：课外读物；语文素养；写作能力

相信广大同仁通过对小学语文的教学和研究都有所发现，不管是平时一些常见训练的题目还是学生自身的发展需求都在呼唤课外知识。当下大力倡导学生的学习是全面综合的提高，学生的学习具有开放性的特点，学生获取知识的途径是多样化的，不局限于课堂和课本。课外阅读是学生获取知识的有效渠道。学生通过掌握的汉语语言去进行课外阅读，而课外阅读又反作用于小学语文教学。可以说课外阅读是小学语文教学不可或缺的重要合作伙伴。课外阅读对小学语文的重要作用可以从以下三个方面体现出来：

一、课外阅读提升学生的语文素养

培养小学生的语文素养是小学语文学习的主要意义。学生良好的语文素养包括学生情感、态度、价值观的各个层面的内容，具体为：学习语文的能力、把握语文知识的能力、良好的语言积累、语文学习的有效方法和学习习惯，在这些基础之上具备良好的思维习惯、一定的人文素养等等。小学生的语文素养从语文的日常学习和课外阅读中获得，如果说课内语文素养的获得是在教师的指引下获得的话，课外阅读就是学生通过自主学习而获得。学生自主阅读一些课外书，是学生自愿的行为。从学生的心里来说，学生是渴望和期待的，较之课堂上有时不免按照教师设计好的套路走的教学模式，学生更愿意去进行。在愉悦的心理状态下学生自主获取知识，这样的知识在学生的脑海中保持的时间也是长久的，对学生思维的发展是有极大促进作用的。在课外阅读的过程中学生能够无形之中积累丰富的词汇和优美的语段，在课外读物中得到思想的熏陶，这对学生无论是语文知识的积累方面还是行为习惯的养成都是具有巨大的促进作用。另外学生养成了独立自主的阅读习惯就具备了一种独立自主的学习能力。

二、课外阅读提升学生对语篇的把握能力

学生课外阅读的过程就是学生自主对所阅读的篇章进行理解与把握的过程。通过长时间的课外阅读，学生能够对阅读材料有自己的理解，就像人们说的那样“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在课外阅读中学生凭借自己对文本的理解去想象阅读的内容。不同的学生对文本的内化与加工出的效果是不同的，学生对文本的阅读能够形成自己独到的理解与把握。教师在对课内的语文课文教学时，喜爱课外阅读的学生，往往最容易透过文本抓住作者深层蕴含的思想与感情。这是一种学习语文的重要能力。在课内通过教师加以引导，学生就能对课文的思想有正确的理解与把握。当学生具备了正确理解文本的这种能力，不管是课内的阅读能力还是平时遇到的课外阅读的题目，学生都能凭借自己良好的把握语篇的能力正确理解，这对小学语文的学习是有重大作用的。在教学中教师除了钻研教材，教会学生课本上的知识以外，还应该向学生多推荐一些好书，让学生扩展自己的阅读面。

三、课外阅读提升学生的写作能力

写作是语文能力的较高体现，教师要想让学生在写作中文思泉涌，就应让学生有一定的积累。良好的写作水平建立在学生语言知识量的积淀之上。学生课内知识和课外阅读都可以成为自己积累的知识。只有课内外的有效结合，才能共同铸就学生良好的写作水平。学生在课外阅读的过程中，无意间对相关的词汇、句型、修辞进行了固化和加深理解。尤其是学生自身较喜欢的句子，在其记忆深处留下深刻印象，在写作中，用到相关的知识时就能很好地发挥出来。另外，课外阅读是一项锻炼学生思维的工作，学生读得多了，在写作中能够想到的内容就会较丰富。平时的阅读能为学生的写作提供一些启发和指引，能帮助学生顺利完成自己作文的构思和写作。

总之，课外阅读在小学语文的教学中是不容忽视的。在教学中教师要向学生多推荐书，且推荐好书；鼓励学生多读书，尤其是有价值的好书。让学生的语文综合能力在课外阅读中得以锻炼和养成，让课外阅读成为小学语文学习的好伙伴，伴随着学生在成长的道路上不断丰富学生的知识，不断提高小学生的语文综合能力，让小学生的听、说、读、写都变得更加容易。

参考文献：

[1]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].读与写：教育教学刊，2015（1）.

[2]马荣菊.浅谈小学语文课外阅读知道的策略[J].学周刊，2011（2）.

50本少儿趣味数学读物 第10篇

一提及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，人们重视的也是语文阅读能力的培养，而忽略了数学阅读。然而，随着社会的不断发展、科学技术的不断进步及“社会数学化” 程度的不断提高，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如人们读不懂某些产品使用说明书、看不懂股市走势图，等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。

审视现实的数学课堂教学，很多教师认为数学教学就是解题教学，学生阅读浪费时间不如多讲几个例题；有些教师即使有数学阅读这方面的想法，也往往是包办代替，即教师自我阅读、自我剖析、自我理解，其结果是学生阅读能力低下，提高数学素养也就无从谈起。据笔者此前对六年级部分学生进行的调查和访谈：“你们现在有时间阅读一些自己喜欢的读物吗？”约85%以上的学生有阅读的习惯，阅读的内容绝大部分是卡通、漫画、童话等；“你觉得要学好数学知识，读教材重要吗？除了课堂上，平时是否还会去读数学教材？”学生的回答是：平时基本不看课本，觉得课本内容枯燥、题目简单，课堂上也很少使用课本……调查结果表明，学生有阅读的愿望，但数学阅读习惯有待培养，数学阅读能力亟需提高。

当然，教材是数学基础知识的载体，是数学阅读的主要内容。此外，作为课外数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、数学学习指导物及小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。因此，数学教学实践中，教师要积极引导学生读数学教材、读数学课外读物，以逐步形成良好的数学阅读习惯。

为了方便学生的课外阅读，有针对性地开展数学阅读活动，我查找了大量的数学参考文献，罗列了近50本数学方面的课外读物。具体书目如下： 书目（书名）

作

者

出

版

数学故事专辑/《荒岛历险》

李毓佩 中国少年出版社 《数学家的眼光》

张景中

中国少年出版社 《帮你学数学》

张景中

中国少年出版社 《童趣逻辑》

陈宗明

《果戈尔数字奇遇记》 谈祥柏 上海科学技术出版社 数学故事专辑/《爱克斯探长》李毓佩

中国少年出版社 《数学魔术师》

刘后一 中国少年 1997年10月出版 《奇妙的数王国》

李毓佩 中国少年 2002年01月 出版 《玩转数学》 杨少青

京华出版社 《贝贝妮奇奇卡的数学之旅》周惠敏、梁群

未来出版社

《聪明泉》(二 数学趣话)范德金，金玉俊主编；姚尚志编著档案出版社/1988 《数学与头脑相遇的地方》(美)柯尔

长春出版社 《生活的数学》 罗浩源

上海远东出版社 《新编十万个为什么(数学卷)》王国忠

广西科技出版社 《故事中的数学》

谈祥柏

中国少年 2004年05月出版 《好玩的数学》

谈祥柏谈祥柏

中国少年 2007年03月出版

《数学故事系列》(漫画版2册)李毓佩

北少儿 2006年07月出版

《数学西游记》

李毓佩

湖北少儿 2006年04月出版 《数学动物园》

李毓佩

湖北少儿 2006年04月出版 《数学智斗记》

李毓佩

湖北少儿 2006年04月出版

湖《开心数学故事》

（美)玛里琳.伯恩斯

外语教研 2005年07月出版

《奇思妙想学数学》

（美)玛里琳.伯恩斯

外语教研 2005年12月出版

《数学魔笛系列——数学方法趣引》孙泽瀛

少年儿童 2005年08月出版

《数学逍遥游》

陈克艰

少年儿童出版

《我身边的数学丛书》(英)文迪.克莱姆森明天出版 2005年09月出版

《“可怕的科学”经典数学(英)卡佳坦.波斯基特北京少儿 2004年7月出版

《加德纳趣味数学系列--数学的奇妙》 西奥

上海科教 1998年12月出版

《数学游戏与欣赏》

劳斯.鲍尔

上海教育 2001年11月出版

《蚁迹寻踪及其他数学探索》(美)戴维.盖尔

上海教育 2001年12月出版

《数学无国界》

(美)奥里.莱赫托

《数学游戏》

金敬梅

希望出版社

《数学趣闻集锦》

(美)T.帕帕斯 《怪物数学》

（美）马卡罗内

外语教学与研究出版社 《数学花园漫游记》

马希文

中国少年儿童出版社 《马小跳玩数学》

杨红樱

吉林美术出版社 《三只小猪和七巧板》（美）马卡罗内

外语教学与研究出版社 《小福尔摩斯训练营--数学探案》

米勒

少年儿童出版社 《数学演义——好玩的数学》王树禾

科学出版社

《从前有个数：故事中的数学逻辑》（美）保罗斯

上海科学技术出版社

《魔法数学》

白丁

9套适合孩子阅读的数学读物名称 第11篇

3-6岁组

1、数学绘本(全36册)

这套书荣获了2009年博洛尼亚国际儿童书展优秀童书奖。36册书每册都通过一个故事讲述一个数学概念，比如统计与概率、分类和组织、规律和测量等等;它把复杂的数学问题通过有趣好玩的故事简单地展示出来，这套作为数学启蒙书非常适合。

2、双语数学学习绘本(全6册)

这套书获得了美国教育出版协会杰出贡献奖。国内引进的时候保留了英语原文，孩子在学习奇数、偶数、加号、减号、集合、分数等内容的同时，顺便把和这些内容有关的英语也一起学了。

3.数学游戏绘本(全12册)

这套书被评为日本学校图书馆协议会选定图书。最大的特色是把数学和游戏结合了起来，孩子能在边读边玩的过程中得到很多乐趣，会很喜欢。6-9岁组

4、数学帮帮忙(全25册)

这套书荣获美国《学习杂志》教师推荐儿童读物奖。内容分为“数字与运算”、“量与计量”、“图形与几何”、“探索规律”和“统计与概率”，几乎涵盖了小学阶段所有重要的数学知识。它的特点是教会孩子怎样用数学解决各种发生在身边的问题，更适合小学低年级的孩子。

5、我是数学迷(全22册)

这套书荣获美国广播公司最佳儿童图书奖等5项童书大奖。讲述了孩子们都熟悉的童话人物(小红帽、艾莉丝、杰克等)全新的冒险故事。每本书都是不同作者所写，故事内容迥然不同，但都充满想像力，都能把要说明的数学原理巧妙地融入故事中。小朋友会非常喜欢看。

6、数学故事专辑(全5册)

这套书入选中国小学生30本基础阅读书目，在台湾和香港都获得了很大的好评。作者李毓佩是国内的数学教授，不少爸爸妈妈小时候都看过他的书。我身边看过这套书的小学生(不管之前是否喜欢数学)都表示非常喜欢这套书。它不仅能引发孩子对数学的兴趣，甚至还能引发孩子对阅读的兴趣。9-12岁 & 以上组

7、可怕的科学 经典数学系列(全12册)

这套书三次荣获世界科普图书最高奖。作者用幽默的语言写出了真正的数学思维，非常有趣，很吸引孩子，用户评论说对孩子的数学学习很有帮助。奥德赛数学大冒险(全4册)

这套书在韩国畅销了8年，得到很多数学老师推荐。讲了一个数学小神童打败坏人，和朋友环游四大古国的冒险故事。最大的特色是既有惊险刺激的情节，又有化繁为简的数学知识，还有大开眼界的罗马、埃及、巴比伦和中国的数学发展史。别说孩子，连大人看了都会觉得很有趣。数学真好玩(全2册)

小学数学读物 第12篇

前几天，爸爸翻箱倒柜为我找到一本他一直想让我看的书，并欣喜若狂地拿来对我说：“君君，这就是爸爸推荐给你的书，我珍藏了二十多年，现在我把它传给你。”我接过手一看，的确是一本放了许多年的旧书，纸已经发黄，有股霉味。原来是1978年出版的书，于是我便按照爸爸的意志开始读这本书。

虽然书本页面已显得陈旧，但内容却一点都不乏味。这本由美国的G·盖莫夫写的《从一道无穷大》主要以生动的语言介绍了二十世纪以来科学中的一些中的进展。书中先漫谈一些基本的数学知识，然后用一些有趣的比喻阐述了爱因斯坦的相对论和四维时空结构，并讨论了人类在认识微观世界和宏观世界方面的成就。这本书除了具有内容生动、通俗文并茂易懂这些科普读物所共有的特点外，还具有内容丰富、图文并茂等特点。特别应该指出的是：一般科普读物往往怕数学太“枯燥”和“艰深”而不敢使用它，只局限于作定性的概念描述。这本书则恰恰相反，全书都用数学贯穿起来，并讲述了许多新兴的数学分支的内容。正应为使用了数学工具，本书才达到了相当的深度。

在我读这本书的时候，文字易读懂，可讲到数学概念方面就立刻呆住了。的确，有些基本概念还是我们尚未学过的，如“开根号”。关于时空相对性，公式都让我读得疑惑不解。可这本书也有许多我喜欢读的地方，我喜欢看书中的故事，如在讲“无序定律”中的“计算概率”时，就讲了一个勒格让先生破译神秘符号的故事，就像讲侦探故事一样，我边看边想符不符合常理，想通了便继续看，看到那些不懂的地方就问爸爸，他会耐心地讲解，直到讲完故事再回到要说的主题。

要说然我喜欢的地方，那可不止一些小故事，还有那些有趣、新颖的话题，就像做做数字游戏中的你能数到多少？说了些很可笑的事，从前的人只会数到3，超过3就是不计其数……都让人联想现代文化知识的进步。是我们在不知不觉中了解了许多新的数学知识，并与其他学科有着重大的联系。

走近科普读物,激活创造基因 第13篇

一、引导学生徜徉于科学世界, 领略科学技术的神奇与奥妙

对于自己不了解的东西, 孩子们总是很好奇的, 我们组织学生参观了市地震局、市青少年科技活动中心, 市科技馆等科技场馆。一些奇妙的科学现象, 为什么会下雨?为什么我们总是先看到闪电, 再听到雷声?树叶为什么会变黄、飘落?水果的种子在哪里?蚯蚓为什么会在雨天出现在路面?衣服为什么会有火花?……在这儿都找到了答案, 学生对科学产生了浓厚的兴趣。

还有许多令人迷惑不解的问题:从沙尘暴到水体的富营养化, 从爱滋病到疯牛病, 从克隆羊到人类基因组计划……世界人口剧增、资源匮乏、能源危机、粮食短缺、环境污染, 人类赖以生存的环境日益恶化。心血管疾病、癌症等, 也严重地威胁着我们人类的健康。这些问题的解决, 也都离不开科学的发展。

通过与先进科学技术的近距离接触, 同学们认识到科学技术给我们的生活带来了许多新变化。人类社会每前进一步, 科技在其中都发挥着重大作用。科技不仅为人类创造了大量的物质财富, 也同样丰富着人类的精神生活。

二、阅读科学普及读物, 积累和掌握科学知识, 逐步形成科学素养

生活中奇妙的科学现象吸引着孩子的视线;细致的观察, 催动着孩子的好奇, 他们迫不及待地要探询这些神奇现象背后的奥秘。阅读科普书籍, 无疑是最便捷的途径。

低年级我们要求学生阅读《十万个为什么》等书籍, 培养学生爱提问题、会提问题的能力。中年级要求学生阅读《科学大众》《我们爱科学》等杂志, 让学生了解各种有趣的科学知识。高年级要求学生阅读有关小制作、小发明方面的书籍, 培养学生的创造能力。

教师还要指导与组织学生阅读科普读物。如《大师的智慧———15位杰出电脑科学家的生平与发现》《数字化生存》《自私的基因》《神秘的克隆》《伪科学———肌体上的癌细胞》《神奇的南极》等。促使学生从科普读物中汲取科学素养。

开展科普活动, 积累科学知识。开展办科普小报、科普知识竞赛、科普小擂台、科普小发明、小创造等系列活动, 调动学生“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的热情, 使学生的兴趣爱好获得满足, 让学生在活动中受到科学教育和影响, 培养他们的科技意识, 提高他们的动手动脑能力, 充分发挥他们的聪明才智, 提升学生的科学创新实践能力。

三、感受科学家的人格魅力, 养成热爱科学的态度和献身科学的精神

从了解科学家的故事开始, 广泛阅读有关科学家的书籍。有很多科学家身上具有相当严谨的科学态度和令人称颂的高尚品德, 这些不仅仅对学生的科学爱好有作用, 而且对教他们为人处事, 也有很大影响。如细菌学家欧立希为了医治欧洲的“昏睡病”, 发现了一种叫“阿托什尔”的化学药品。但是这种药物有很大的副作用, 会给人带来双目失明。欧立希和他的助手坚韧不拔, 经过606次试验, 终于成功地制造出了一种新药, 既能挽救昏睡病人, 又不损害病人的视觉, 为了纪念这种药物的来之不易, 给它取名为“六○六”。

竺可桢是对新中国气象事业作出了巨大贡献的气象专家。他为了研究自然变化规律, 从青年时代起, 每天起来第一件事就是观测并记录气温、气压、风向、温度等气象数据。从未间断, 直至逝世。就是这种一丝不苟的严谨作风和持之以恒的执着精神, 使他取得了卓越的成就。

小学数学读物 第14篇

【关键词】小学语文 课外读物 选择与引导

我国当前小学语文教育对学生课外阅读具有一定的要求，广大的教育工作者也就小学生的课外读物列出了许多清单，这为学生课外阅读提供了一定的参考。而课外阅读是学生语文课外活动中一项非常重要的学习活动，学生可以从课外阅读中获得许多课堂上教师没有讲的内容与知识，并且学生通过课外阅读逐渐积累的知识对学生语文学习也有很大的帮助。但是，在部分家长和教师眼中，小学语文课外阅读只能够起到单纯的辅助作用，甚至是一种“闲书”，小学生的课外阅读受到一定的制约[1]。实际上，在现代社会小学生接触科技电子产品已经是非常平常的事情，学生课外阅读的时间也相对减少。因此，教师和家长需要做好小学生课外阅读选择和引导的工作。

1. 小学语文课外读物的选择

首先，教师对小学生进行课外阅读要有一个正确的认识，不能简单地认为小学生课外阅读能够辅助提高学生的语文成绩，认为课外阅读是为考试而服务。其中最重要的是，教师和学生不能把作文阅读当作最好的课外阅读材料[2]。虽然，作文阅读材料中有许多优秀的作文，但是把作文阅读材料作为最好的课外读物会影响到学生的创作积极性，对学生是不利的。因此，在选择课外读物时，教师应当拓宽学生的阅读范围，课外阅读的书籍形式可以是多种多样的。

其次，按照新课标对小学生课外阅读的要求，教师需要根据小学生的年龄阶段特征，正确选择课外阅读材料。目前，许多专家学者也根据小学生的特征列出了系列的书目清单，这些书目清单中主要涉及了经典名著、童话寓言类的阅读书籍等等。由于小学分低年级和高年级，因此学生课外阅读的书目有所不同[3]。此外，学生除了阅读名著、童话寓言外，在市面上还有许多符合小学生阅读的当代读物，教师可以适当地进行推荐。值得一提的是，由于小学生的理解能力与社会经历有限，在阅读一些经典名著时如《西游记》、《红楼梦》之类的书籍时，学生阅读起来比较吃力。因此，在推荐和选择阅读书籍时，可以推荐市面上一些比较好的针对小学生的改编好的名著，降低学生阅读的难度。

最后，当前社会科技产品发展极为迅猛，教师为学生推荐和选择课外阅读书籍时可以让学生适当地利用现代科技。学生通过手机、电脑或平板阅读课外书籍，当然在小学阶段学生还是要以纸质书籍为主。

2. 小学语文课外读物的引导

课外阅读是小学语文教育的一部分，学生需要进行广泛的阅读，不能只是依靠语文课堂教学以及语文教材[4]。教师也应当重视学生课外阅读活动，除了为学生推荐和选择一些课外读物，还应当加以引导，也使学生逐渐重视课外阅读并逐渐养成良好的阅读习惯，最终达成小学语文教育课外阅读量的目标。另外，学生还需要提高课外阅读的质量，因此教师除选择优秀的书籍外，引导学生有效阅读也是非常重要的工作。关于如何引导学生进行课外阅读，本文有以下几点建议。

2.1 分层次引导学生课外阅读

教师在引导学生进行课外阅读时，首先要在选择的书籍上进行分类总结。哪一类书籍是适合学生读的，哪一类书籍对小学生来说存在一定的难度，教师划好课外书籍的范围再进行推荐。另外，由于学生在阅读能力上有所差异，教师再依据学生的阅读能力选择性地引导学生。例如，学生目前只具备初步的阅读能力，则可以选择一些读起来比较容易且简短的故事。而班级中一些对课外阅读有着浓厚兴趣的学生，教师可以扩大课外阅读书目的范围。总而言之，教师引导学生课外阅读可以分层次进行。

2.2 课外阅读融进课堂

为了呈现学生课外阅读的效果，以及督促学生进行适量的课外阅读，教师的引导极为重要。在小学语文教育中，课外阅读的目的不仅仅在于锻炼学生的阅读能力，还在于让学生积累素材与知识。由于学生此时还处在小学阶段，因此学生还未完全养成良好的阅读习惯，阅读之后往往可能只记住书中故事的大致情节，对书中的一些好的词语或者好的句子不能够有意识地记下来，或者阅读过后不能进行深入的思考。所以，教师可以在课堂上适当地提醒和引导学生记录课外阅读书籍中的好词好句，引导学生进行深入思考。例如，在课堂上教师以教材中的课文为例，引导和告诉学生如何阅读材料，并作出示范让学生参考。为帮助学生形成好的阅读习惯，教师还可以检测学生是否真的进行了课外阅读的活动，同时检测学生课外阅读的效果，可以进行与课外阅读相关的小测验。

2.3 合理安排课外阅读的时间

根据小学生课外阅读的相关调查，教师布置学生进行课外阅读的任务主要是在学生放假的时候。在学生课外阅读时间上的安排，教师的目的是非常明确的——让学生充分利用假期阅读课外书，保持学生的阅读与语文能力。但是，学生在假期往往不能够自觉高效地完场课外阅读的任务，学生的自控力仍然有待提高。对此，教师可以和学生家长加强沟通，让家长督促学生进行课外阅读，尤其是对一些名著类的课外读物，家长应当尽量抽出时间引导帮助小孩阅读。或者，教师可以先在教学期间布置一部分的课外阅读任务，并定时检查学生的阅读进度，或要求学生制定课外阅读的进度表，从而帮助和引导学生有效进行课外阅读。

结语

小学语文课外阅读起到的作用是不可估量的，教师在语文教学当中需要重视学生课外阅读，并且合理推荐阅读书目引导学生有效阅读，培养学生良好的课外阅读习惯，提高学生的阅读能力。

【参考文献】

[1]易菊宝. 小学语文课外阅读指导策略探析[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，10：95-96.

[2]关向阳，王行武，关旺章. 小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J]. 新课程（下），2012，03：111.

[3]朱素林. 小学语文课外阅读存在的误区及对策分析[J]. 新课程导学，2014，31：84.