特教指导中心范文（精选12篇）
特教指导中心 第1篇
2011—2012学年第二学期特教教学指导意见
本，特教学校将继续围绕以“残疾儿童健康发展”为主线，提高教师素质，深化教材改革，强化教学管理，全面推进特殊教育教学的发展。具体制定教学指导意见如下：
1.从学生实际需要出发，适当调整课程，突出特教学校特色
课程设置要体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，既着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生的全面发展奠定基础。根据《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。目前特教学校所用教材陈旧，不能适应和满足教学发展的需要。本将继续深化课程改革与教材重组，强化康复训练课，教师要加强教学资料的收集和整理，以便形成校本教材。另外两所学校根据自己的不同特点，继续开设有利于学生发展的特色课程。
2.改革常规管理，让其适应特教学校的发展需要
现行的常规管理，带有“普教化”现象。本将集中优势资源，改革教师的常规材料、学生的作业设置等，让常规管理更加体现特教学校的特色化、人性化。例如作业布置要根据学生实际，有针对性的给学生布置巩固知识、发展技能和康复训练等方面的作业。
3.请进来，走出去，增加学习机会，促进教师发展
特殊教育办学相对闭塞，同类学校之间相互交流和学习机会较少。本，特教学校要增加外出学习机会，鼓励教师参加各种形式的教育教学培训、研修、学习和交流活动。从特教管理与教材使用上取长补短，促进学校管理与教师专业持续发展。
4.让特殊教育走向生活化
重视特教学生的德育、体育、艺术、心理、卫生、康复训练、生活技能、劳动技能及职业教育、课外活动等工作，结合实际、注重实效，有效促进特教学生健康发展。要注重学生的亲身经历与体验，创设生活化的教学情境。学校要创造条件，配备符合规定标准的教学仪器设备、专用检测设备和康复设备等，开展康复训练活动。本学年将集中精力,举办“构建生活化课堂”教学比武研讨活动；开展叙事性论文大赛活动。要求教师以课堂教学为主阵地，落实双基教学。教学中既要注重教学过程，教给学生基本的生活常识，又要以育人为目的，注重品行矫正，教给学生基本的生活技能。
5.重视学生心理健康教育，开展心理咨询活动
在各科教育教学活动之中渗透心理健康教育，每位教师都要高度重视学生的心理疏导工作，主动帮助残障学生解决在成长过程中的心理困惑和心理障碍。建立和完善学生的成长档案袋、学籍档案。加强对贫困学生的关心，使他们能实实在在地感受到集体的温暖。6.重视个别化教育
每位教师要从残障学生的个别差异和个体发展的特殊需要出发，确定不同的培养目标，有针对性地为每个学生制定教育计划（包括文化认知、思想教育、生活技能、康复矫正等），将课堂教学与个别教育训练相结合，弹性处理教育因素，选择合适的课程和多层次的教育
内容，选配多样化的教育方法，进行多种形式的评价，促使每一位特殊学生在适合的环境中求得最佳发展。重视残疾学生的教育诊断和康复工作。要定期召开教育诊断会，形成教育诊断报告书，提供最合适的教育方案以促进残疾学生的发展，切实做好特殊儿童早期教育干预与康复工作。
7.联合办学，帮助学生接受更高层次职业技术教育
学生在接受完九年义务教育后，学校帮助其继续接受系统的职业技术教育，关注学生一生的发展。8.加强对随班就读生的教育教学管理
将随班就读工作纳入普通学校日常管理工作中，整体规划随班就读工作，建立相应的管理制度，规范对随班就读工作的管理。接纳并满足每一个随读学生的特殊需要，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中，形成多方参与、齐抓共管的随班就读工作网络，为随读儿童创造了一个良好的发展空间。
特教指导中心 第2篇
——科文学院学生会生活部走进泉山特教中心 3月20日下午，江苏师范大学科文学院学生会生活部走进了泉
山特教中心，给特殊学生送去温暖。
下午2：30，生活部全体成员准时到达泉山特教中心。在这个宁
静的小院里生活着一百多个特殊儿童。初到泉山特教中心见到孩子们
时，我其实并没有觉得他们与其他正常孩子有什么太大区别，大部分
孩子看上去都很正常，而其实这些小朋友都有不同程度的先天性智力
障碍及自闭症状。
特教中心的老师把几个孩子带到我们面前，告诉我们他们的名
字。起初，他们还有一点腼腆，只是自己一个人在玩，可是，随着我们不断地陪他们说话，与他们一起做游戏，他们也就放开了，不停地
问这问那，与我们相处得很愉快。我们陪他们一起爬铁杠，玩跑步机，玩推推车等，他们和其他所有正常的孩子一样，开心地玩，开心地笑。
看到他们脸上开心的笑容，我知道，我们度过了一个愉快的下午。
自闭症的孩子平时不愿与人沟通，他们独自生活在自己的小天地
中。他们不懂得，或者说是不愿意与人交流。智力有障碍的孩子情况
又有所不同，他们的智力较常人而言略低一些，而对于这些孩子日常的教育也是有一定难度的。但是，在泉山特教中心，我们还是看到了
很多这样的身影存在。特教中心没有普通学校的喧嚣，也没有来往穿
梭的繁华，但依旧有很多年轻的老师，守着这片宁静的校园、守着这
群简单可爱的孩子。是他们在这片土地上的坚守为孩子们撑起了一片蓝天。
特教指导中心 第3篇
一、强化管理措施, 拓展服务范围
我校成立于1996年7月, 同年9月开始招生, 现有教学班3个, 在校学生21人, 教职工7人, 是全区唯一一所特教学校。我们在做好本职教学工作的同时, 积极做好全区随班就读工作的协调和指导。为全面掌握特教情况, 摸清残疾儿童少年的数量、分布和受教育状况, 我们对全区6个镇的学龄残疾儿童少年进行了普查摸底, 并会同教师、医生等有关人员根据其发育史、病史、生活能力发展现状进行综合分析, 根据学生的学习、生活等状况, 对随班就读的学生统一建立起完整的残疾儿童少年档案, 并实施了跟踪监测。充分发挥城区教育的辐射作用, 扩大区特教中心的服务功能, 加强了对随班就读工作的指导和管理。实行定期巡回检查指导制度, 保证了残疾学生正常在校学习。同时加大宣传力度, 利用宣传栏、黑板报、广播电视等宣传工具, 积极宣传《残疾人保障法》。通过这些活动的开展, 提高了残疾儿童少年适应社会的能力, 并带动了全社会都来关心、支持弱势群体, 为残疾儿童少年创设了一个良好的生活教育环境。
二、加强师资建设, 全面提高特教教学水平
特殊教育是一项需要特殊爱心的事业, 需要教育者全身心地付出。残疾学生全部的希望都寄托在教师的身上。我们从提高师德和业务水平入手, 不断加强特教师资队伍建设, 先后开展了“师爱到千家”“师德标兵”评选等活动, 全面提高了教师的思想道德水平。
同时, 我们加强了对特教教师的业务培训。 (1) 建立了特教教师“三优先”制度和表彰奖励制度, 即特教教师聘用优先、外出学习优先、评先树优优先。对在教学工作中取得成绩的特教教师给予表彰奖励, 年度考核直接定为优秀, 教学实绩考核直接定为A级。 (2) 积极开展多种形式的教研活动, 特教中心人员与全区随班就读教师一起参与教研教改活动, 要求教师树立“四种意识”, 开展“五个一”活动, 即“新课标”意识、参与意识、竞争意识、协作意识。每月第一周为公开听课周, 特教教师深入各校开展听课、评课活动, 切磋教艺, 取长补短, 共同提高。“五个一”即每学期每位特教教师写一篇论文、上一堂研讨课、每周向学校提供一个典型教案、每周作一次教后记、每单元向特教中心提供一个本人在教学中遇到的值得探讨的问题。 (3) 实行集体备课和个人备课相结合, 充分发挥备课组长和骨干教师的作用, 集思广益, 取长补短。 (4) 组织开展了“三评二谈”活动, 即特教中心评骨干教师的优质课、评实验教师的公开课、评青年教师的研讨课, 校长谈教改、教师谈教法, 从而提高特教教师的业务理论水平, 促进了特教教育教学质量的大幅度提高。
三、加强对家庭教育的指导工作, 提高特教工作成效
家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智力开发等方面有重要作用。但家长教育随意性强, 缺乏教育方面的专业训练, 缺乏系统的教育知识和教育技能。对残疾儿童的生理、心理特点和发展规律缺乏科学的认识。教育方法往往不当, 不能取得良好的教育效果。因此, 我们加强了对家庭教育的指导, 使学校教育与家庭教育紧密结合起来, 提高教育成效。 (1) 利用假期时间深入学生家庭了解情况, 提高教育的针对性;争取学生家长的配合和支持, 并提出教育建议或共同研究教育对策。 (2) 利用书面形式和电话加强与学生家长联系, 并广泛征求学生家长的意见和建议, 作为学生思想教育和改进学校工作的材料。 (3) 召开学生家长座谈会进行信息交流, 互通情况, 协同教育。我们组织家长学习了残疾儿童心理学、教育学等内容。通过与家长的沟通, 共同制订教育计划, 采取有效措施, 保证了家庭教育在特教中心的指导下取得良好的效果。
四、坚持校内与校外相结合, 争取社会对特教工作的支持
单一的学校教育远远不能满足学生的要求, 不能适应时代的需要。所以, 学校应主动与社会各界搞好联系, 争取他们对特教工作的支持。同时开展形式多样, 富有教育意义的活动。如请残疾人自强模范给学生作专题报告, 请文化部门为学生放映专场电影, 召开法制报告会, 组织学生参观工业园区等, 对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义教育。有的普通学校只有一两个随班就读的残疾学生, 很难开展活动, 我们就统一把他们组织起来定期开展各类活动, 或看电影或听报告, 收到了很好的教育效果。
五、开展结对扶残助学活动, 推动特教与普教共同发展
为使普通学校和特教学校发挥各自的办学优势, 互相作为教育资源, 实现优势互补, 使残疾学生与健全学生增加交往, 自立自强, 培养学生团结友爱、奋发图强、扶残助弱的优良品质, 让残疾学生融入“大家庭”, 培养自信心, 增强社会适应能力, 回归社会主流, 我们开展了“结对扶残助学”活动。
根据学校分布状况、办学水平和实际需要, 本着就近结对的原则, 开展结对扶残助学活动, 实行多所学校与特教中心结对、多名学生与一名残疾学生结对扶残助学。 (1) 普通中小学直接向特教学校学生提供奖金援助, 献爱心, 帮助残疾学生解决入学难的问题。 (2) 普通中小学帮助特教学校搞好内部设施建设。 (3) 普通中小学将团队活动直接安排到特教学校, 将结对扶残助学活动作为学校德育工作的重要途径, 使特教学校成作学生接受教育的基地。这一活动架起了健全学生与残疾学生之间的桥梁, 促进了残疾儿童少年身心健康发展, 增强了残疾学生适应社会的能力, 培养了普通学生自强自立、扶残助弱的优良品质。
六、结束语
北京：高校就业指导中心尤为重要 第4篇
登录北京外国语大学的就业网，各个栏目设置和内容更新非常贴心、细致，让人好奇一个外语类院校为何如此注重网络宣传的作用。就业指导中心的岳洋老师接受了本刊采访，他说今年学校领导非常关注就业指导中心的工作，而他们的工作风格也确实向着“为学生服务”迈进一大步。
过去北外的学生们从来“不愁嫁”，就业指导中心一般只是接待前来招聘的单位和企业，但是在经济危机和就业压力之下，学校主动联系各个用人单位。2009年4月，邀请外交部、商务部、新华社等传统“招聘大户”来北外举行就业论坛，针对北外学生的特点提出职业规划方面的建议，这类活动更多是对现在大二大三的学生产生更大影响。
另外他们还积极促成“外办共建”，与山东、海南、浙江等二三十个省份的外事办公室建立合作关系。 “过去有些学生就愿意留在北京，在京就业还希望能拿户口。现在大家越来越实际，选择范围更广了。”过去北外毕业生参军、报名村官、西部计划的人寥寥无几，岳洋老师介绍：“今年加起来差不多有10个，这表明北外学生的观念也在发生改变。”
对于暂时没找到工作的毕业生，各个系的辅导员担起了“一对一”的帮助模式，利用教师们的资源和人脉为学生寻找就业机会。而学生处的心理咨询中心也加强了求职心理指导和危机干预的力度。
岳老师介绍说：“在同性质的院校之间，北外还是具备相当竞争力的。今年准确的就业率还没有出来，而且签约率也并非最终衡量标准，毕业后3个月至半年间的数字其实更为科学。”
特教中心学校民主 第5篇
听证会记要
会议时间：2011.9.14下午3:00
会议地点：二楼会议室
参加人员：郑富梅、惠丰、苏建钢、家长代表5人和社区领导2人
听证会由党支部书记惠丰主持。
校长郑富梅首先代表学校就过去一年我校开展政风行风建设工作作了通报。他说，我校高度重视政风行风民主评议工作，主要做了三个方面的工作：一是统一思想，提高认识，全面推进我校行风建设工作。学校认真组织学习宣传上级有关文件精神，召开全校党风廉政建设干部大会暨作风建设动员大会；制定政风行风评议工作实施方案，明确评议范围、内容和步骤；积极参加有关政风行评议活动。二是突出重点，真抓实干，将行风建设工作落到实处。学校通过实施“阳光招生”，使招生工作更加公正透明；通过学习推动“阳光招标”工作，进一步规范了各种招投标工作；通过实施公开招聘，保证了选人进人的高质量；通过加强作风建设，促进了师德师风和干部作风的好转；通过建立科学的内部管理决策机制，进一步规范学校的办学行为。三是立足当前，着眼长远，确保行风建设向更高的标准迈进。学校建立了工作考核制度，明确全校各部门一把手是本单位行风建设第一责任人。在十七大精神的鼓舞下，我们要继续发扬成绩，查找不足，努力工作，再创我特教学校的辉煌。
会上家长们就智障儿童学习、实践活动等方面的工作进行了询问，苏主任进行解释和答复，对需要进一步研究解决的问题，学校将专门研究。
南通特教中心 第6篇
2008—2009学年度第二学期德育工作计划
一、指导思想：
以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，树立“以人为本、德育为首”的教育思想，以日常行为规范教育、养成教育为基础，以有效教育尤其是感恩教育为重点，创新形式，注重实效，全面提高学生的思想道德素质和文明素养，推动我校德育工作再上一个新台阶。
二、主要工作：
（一）加强班主任队伍建设。
班主任是德育工作队伍中的主力军，工作的好坏直接关系到德育工作的成败，因此加强对班主任工作的管理就显得尤为重要。通过班主任例会、班主任研讨会、组织班主任参加德育培训，学习校内、外优秀班主任的工作经验和科学的教育理论，不断更新教育观念，改善德育工作方式方法，提高德育工作的科学性和艺术性。鼓励青年教师担任班主任，接受锻炼，健全、提高班主任的理论水平和实践能力。
1、通过举行班主任工作例会，学习理论，总结经验，不断提高班主任的工作水平和思想素质，特别加强新班主任的培养工作。
2、落实班主任常规工作，如晨会、班会课等。
3、加强督促检查，进一步提高德育工作的实效性，树立全程全方位大德育观。
4、及时彰先励后，每月开展流动红旗评比，每学期评选一次文明班级，每学年度评选一
次优秀班主任。
（二）打造感恩教育品牌。
多年来，尤其是近几年来，我们南通聋哑学校在各级党和政府支持、社会各界人士的关爱下，引来了新的发展时期。新时期残疾孩子的德育工作摆上突出的位置。学校坚持把校园文化建设作为精神文明的一项重要工程来抓，突出将“感恩教育”作为校园文化创建的一个特色品牌。从方案设计、活动创建等方面入手打造校园文化建设的突出亮点，逐步形成校园健康向上的浓厚氛围，努力在陶冶残疾学生情操、启迪残疾学生心智和促进残疾学生全面发展等方面取得实效。
（三）加强德育常规教育，培养文明学生。
1、养成教育对于学生成长的重要性不言而喻，因此我们要注重对学生日常行为规范的教育，注重学习习惯的培养，尤其是抓好学生一日常规的落实，提高对学生不良思想苗头出现的预见性，防微杜渐。加大班级管理的力度，充分利用晨会、班会、国旗下讲话、主题教育等工作环节规范日常行为、提高管理实效。工作方法上利用机会从小事抓起、从细节抓起。这学期开始尝试对班级常规管理量化评比，通过日检查，周公示，月汇总，努力探索常规管理的细化，通过督查及量化评比推行有效教育。
2、充分发挥学生干部作用。
审慎选用学生干部，并充分发挥学生干部的作用。这学期将健全校级学生干部和班级学生干部立体学生干部管理网络。学生干部是学生群体中的先进分子，更是自愿为同学服务的积极分子。理所应该严
于律已，以身作则，成为同学学习效仿的榜样。学校和老师要求做到的，自己首先要做到；校规校纪严格禁止的，自己坚决不做。学校的许多工作，班级的事务，都需要学生干部配合去做。因此让学生干部明确自己的职责，增强责任感，敢管事，热心集体事务。让学生干部参与到学校的常规管理中来。做好学校领导和班主任的得力助手。及时的将同学们在学习、生活中所遇到的困难通过正常的渠道向学校有关部门反映，发挥纽带作用。营造安全、文明、和谐的校园氛围。
3、加强对住宿生的晚自修管理。
上学期期末，校长室从学校的大局出发对住宿学生晚自修场所进行了统一的调整。本学期，教导处对上晚自修的班级进行了安排，并制定了晚自修管理制度。通过学生干部、夜班值班老师、生活老师共同努力，加强晚自修的管理，来进一步规范学校教育教学秩序，并把管理结果纳入班级常规管理。
（四）推行“三位一体化”教育，提高教育成效。
本学期，继续推动学校、家庭、社会“三位一体化”的教育模式，提高教育成效。通过“家长学校”、家校联系簿等多种方式，切实做好与家长的联系工作，密切配合教育，对学生的思想、学习、生活及高考、实习、就业等加强沟通。本学期，将和学校党支部配合，一起对贫困学生进行家访，了解学生的家境情况，把握学生的思想动态，帮助家长使用正确科学的教育方法，开展针对性教育。继续与社会大专院校开展联谊活动，努力让我们的学生感受阳光，融入社会大家庭，努力培养心态健全的学生。
（五）继续加强学习，有效开展德育科研。鼓励、引导班主任老师开展德育科研活动，一方面学习不断学习教育理论知识，指导自己日常的实践。另一方面，要在工作中反思，把所感所想及时写下来，不断完善和提高自我，积极参与德育科研活动。
每月工作安排：
二月份
1、举行开学典礼。
2、德育部门、班主任制定新学期工作计划。
3、制定并实施晚自修管理制度，发放感恩记录卡。
4、召开班主任会议，倡导有效感恩教育，规范班级常规管理。
5、启动“书香满校园”读书活动。
6、教室布置“三表”。（课程表、班干部表、值日表）
7、落实班级包干区任务。
三月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、春游活动。
3、感恩教育活动。
4、接受资助学生教育。
5、读书活动展示。
四月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、开展“小球撞大球’科技活动。
3、盲生个别心理咨询实验。
4、法制安全教育。
五月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、筹备“助残日”庆祝活动。
3、配合党支部对部分贫困学生家访。
4、学生干部工作例会。
六月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、庆六一活动。
3、住宿学生活动。
4、文明宿舍、文明寄宿生、文明班级、“三好”学生、优秀班主任评比。
5、召开班主任结束工作会议。
爱心义工慰问特教中心 第7篇
爱心义工走进特教中心
12月5日上午，海利尔药业集团股份有限公司员工走进莱西市特教中心，为特教中心的孩子们送去书包、铅笔、本子、削笔刀等学习用品，表达了对孩子们的祝福。
特教指导中心 第8篇
一、 真心对待德育
未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。德育的重要任务就是要为和谐社会培养身心健康、人格健全,对社会具有强烈责任感的合格公民；帮助学生学会处理好人与人、人与自然、人与社会和人与自我的关系。在这方面，社会、家庭、学校都重任在肩，三者还要携手合作。但必须明确的一点是：学校是对学生进行思想道德建设的主阵地，是青少年德育工作的主要承担者。德育是我们每一个教育工作者尤其是校长，必须正视的课题，我们别无选择，并且要义无反顾。
二、 客观看待德育
所谓客观看待，我认为就是立足学校实际，着眼于现实问题的解决，干一些我们能干的事情。因为，创新理论、改变公民素质、优化校外教育环境，显然不是我们能力所及的事情。我们也不应该都做批评家，只会发牢骚、怨天尤人，指责家长、学生和社会，我们应该面对一个又一个具体的问题，拿出对策，只有不断探索实践创新，才能找到德育工作的新出路，才能紧随青少年的变化，让德育的实效性更强。
三、科学实施德育
为实现学校的跨越式发展，2006年8月，我们积极探索了一条机构改革之路，即在保持扁平式、交叉式管理的基础上，撤销了原有的“三处一室”即德育处、教学处、总务处、教科室，成立了五个中心，即学生生活指导中心、课程管理研发中心、教师发展中心、信息网络中心、后勤服务保障中心。五个中心的具体职能定位是：课程管理研发中心——强调教学即试验、教学即研究，促使教师从教学管理者成为教学实践的研究者、参与者；教师发展中心——为教师的不断学习、增长才干搭建平台，谋求教师的专业化发展；信息网络中心——适应教育现代化，开发整合网络教育教学资源，服务师生，促进形成健康文明的网络文化；后勤服务保障中心——强化服务保障功能；学生生活指导中心——为学生的成长领航。
四、发挥“学生生活指导中心”对学生成长的引领作用
成立“学生生活指导中心”取代原来的“德育处”，意在改变生硬、空洞的德育说教和对学生无情的制度、纪律制约，变管理为服务和指导，做好学生成长的领航人。
该中心坚持高标准、高品位、低起点、有特色的工作原则，以育感激之情，养儒雅之气为德育主线，对学生的生活、品德、生存、心理等进行全面的指导，培养其形成良好的学习、生活习惯，强调生活德育、情景德育，力求专题化、系列化、日常化、生活化，为学生的自我实现提供支持和帮助，促进其全面发展。
第一， 立足主阵地，抓好课程德育，指导学生立德立行。学生在校生活的主要时间是在课堂教学环境中度过的，主要精力都投入到学科学习的实践活动中。因此，课堂，是指导学生立德立行的重要载体。学生生活指导中心与教师发展中心携手，引领教师从自身做起，加强德育素养，争做儒雅之师，进而指导学生做儒雅之生。
如去年11月，美国“人民对人民体育考察团”来我校参观，那节体育课，准备活动环节，有合队、并队、交叉走、对角线行进，有自编双人操，热身游戏是“小火车”；学习内容是“武步拳”。学生要听清规则、默契配合、团结一致。功夫练习，有生生互助学习、师生切磋，还有小组演练、单人展示，现代精神与民族传统达到精彩结合。老外羡慕不已，都跟着学了起来。此时民族自豪感洋溢在每个孩子和老师的脸上，更铭刻在大家的心中。
2006年，我校被评为“北京市奥林匹克教育示范校”、“奥林匹克知识明星校”、“奥林匹克教育信息优秀校”。去年5月，拉拉队表演获得区一等奖。
我校教师课程德育时效性研究成果获市、区级奖项23个，我校魏四双老师辅导学生参加“未来工程师”大赛获得全国一等奖。
第二，加强校园文化建设，促进学生自我教育。在校园文化建设方面，我们很注重积极舆论氛围的创设。利用校园电视台，学校每周五课间操时间播放校园生活纪实，例如，班会实录、好人好事表扬、不文明行为曝光等，主人公是学校广大师生，用事实说话，更贴近学生的生活和心理。宣传内容还有转录《知心姐姐面对面》、《今日说法》、《法制进行时》等电视节目，对指导学生生活发挥了重要作用。
在2006年“北京市数字德育建设专题研讨会”上，我校作为远郊区县的惟一代表作了《发挥校园网络优势，为德育工作插上翅膀》的专题报告；学校德育网站被评为“北京市优秀德育网站”。为此，我校被命名为“北京市中小学德育信息基地”。
学生生活指导中心成立以来，我们尤其重视班级文化建设，班主任对班级文化环境都给予了高度重视，在实现育人环境艺术化方面下大力气落实。中心第一步举办培训班，提高班委板报设计的技能技巧，指导他们协助班主任落实五项校园文化建设，即每日一歌、半月一次周末文化、五月艺术节、九月校园文化展示月、十一月科学月；第二步，组织年级板报、壁报观摩评比，参加各项活动成果通报；第三步，组织班长和宣传委员为主的座谈，交流班级文化建设的经验以及存在的问题，中心着力帮助解决，以促进今后工作的顺利开展。
实践证明：优美的环境，可以愉悦身心；良好的班级文化，体现着班级的风貌，能引导积极向上的舆论。而班级文化建设者就是学生，这是学生自我展示、自我教育、自我提升的有效途径。目前，各班教室都设立了图书角、学生风采展示区、运动天地、公示栏等，班内鲜花盛开，空气清新，气氛温馨和谐。一年中，中心既把握方向，宏观调控，又进行具体指导，组织有序，活动有层次。班集体凝聚力显著增强。
第三，重视过程，指导学生开展序列化、系列化的德育活动。首先，德育成序列。学生生活指导中心根据学生生理、心理特点，抓好日常行为规范，三年贯穿始终，又各有侧重：初一强化、初二同化、初三内化；另外三年有“三抓”，即初一抓好文明礼仪教育，初二集体主义和感恩教育，初三抓感恩教育和理想教育，陪伴学生成长。例如，我们在本学年开展了“争办诚信考场”的活动。活动过程包括活动介绍、专项教育、班内讨论、学生申请、班委会申请、年级审批、公示、考场检验、试后反馈等系列工作。在大型考试中，我们成功举办了18场次的诚信考场，试后做了相关调研，师生反响很好，学生对自己负责的意识普遍增强了，广大教师对学生的信任程度普遍提高，师生关系进一步融洽了。
其次，德育成系列。每学年的德育主题均有一系列活动支持，使其更加贴近学生的思想实际、以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，“让文明礼仪之花盛开在八中校园”主题系列活动深入人心，成果显著。
2006年，我校被评为“北京市文明礼仪示范校”、“北京市平安校园示范校”，2007年，被评为“北京市养成教育示范校”。
第四，关注细节，指导学生从身边小事做起。学生生活指导中心关注学生道德养成中的细枝末节。例如，“说文明话、做文明事、走文明路、做文明人”活动，我们把它落实在每一件小事上：养成良好的生活习惯，从摆放好笤帚撮子做起；培养学习习惯，从整理书包做起；回报父母，从每天做一件家务做起；服务集体，从不乱扔废弃物做起；感谢老师，从认真写字做起；感谢学校，从爱护桌椅不乱写乱画做起。细微之处显素质，关注细节、着眼习惯、着手行为是取得德育工作实效的关键。渐渐地，主动问好成为一种习惯行为、为集体做贡献成为一种快乐，和谐校园的氛围越来越浓厚。
第五，引导学生在社会实践活动中成长。社会是个大课堂，生活指导中心依托四地——军训基地、燕京啤酒厂、三高基地、现代汽车制造厂，组织社会实践活动。另外，让学生利用周末和假期走出去，例如，“走进清华、北大校园”，感受高等学府的大气和深厚的文化底蕴；参观卢沟桥、抗日战争纪念馆，了解历史，激发热爱生活的热情；去年暑假，我校组织部分优秀学生到台湾参加2007两岸四地少年生活体验登峰营活动，孩子们感触很多。
总之，学生生活指导中心的成立，为学生搭建起自我管理、自我发展的平台，初步形成了以本中心为龙头，以年级为中心，以班级为载体，以班主任为骨干，以学生为主体，辐射到每一位成员的校内外全员德育服务系统和自育工作网络。□
（作者单位：北京市顺义区第八中学）
特教指导中心 第9篇
特教中心学生家长
2014年3月1日上午7点15分，我陪儿子一起观看了山东电视台公共频道播出的于丹老师的感恩教育讲座。《感恩教育》的内容很贴近我们的实际生活，于丹老师的讲解很透彻，除了给了孩子教育外，更给我们家长带来了启示。对我印象最深刻的是于丹老师讲到如何培养孩子们的孝心和爱心，如何培养孩子们自立、自强、自信。这里涉及到了我们家庭教育的问题，“只知索取，不知付出；只知爱已，不知爱人，是当前独生子女的通病。”对孩子进行爱心教育，就是要让孩子懂得，这个社会不只父母疼爱他，还有许多人关心他，要使别人关心自己，首先自己要关心别人，给人以爱心。教子做人，首先要赋予他一颗仁爱之心。自小给予孩子同情心和伶悯心的情感，在他身上培植善良之心，是仁爱之情首先要做的事情。父母同情别人的困难，痛苦的言行会深深打动孩子的心灵，感染和唤起孩子对别人的关心。比如，公共汽车上，家长对孩子说：“你看，那位爷爷年纪大了，我们让老人家坐到这里来吧。”经常让孩子看到大人是怎么同情、关心、帮助人的，对于培养孩子善良品质是最好不过的了。家长要以身作则，言传身教，善待自己的父母和身边的朋友，然后才能慢慢引导自己的孩子，如果孩子身上出现问题，你的批评教育才能让孩子认可和改正。还有，你想让孩子变的怎么样，你就常把他说成什么样，慢慢发现，孩子真的会变，再者，孩子平时学习你的行为，就会变得很有爱心和责任心。孩子们的爱心是稚嫩的，你在乎它，它就会长大；你忽视它，它就会枯萎；你打击它，它就会死去。如果想拥有一个富有爱心的孩子，那就让我们家长在日常生活中以身作则，从小事做起，关心他、引导他、培养他、教育他吧。教育和培养智障孩子的爱心和孝心更不是一朝一夕的事情，需要细心和耐心，需要坚持不懈的努力。我相信，只要我们每个家长都把培养孩子的孝心和爱心当作做人的根本，整个社会一定会变得越来越和谐美好的！
特教中心：学生家长
特教中心家长会主持词 第10篇
时间：2012年3月12日上午9:30
地点：西二楼多功能厅
人员：教导处 学管处 生活老师 全体学生家长和班主任
流程：
尊敬的家长：您们好！
首先，请允许我代表特教中心的全体教师向各位家长表示热烈的欢迎和衷心的感谢!出席今天会议的有分管教学的陈校长，教导处陈主任，启智部赵主任，各班班主任，生活指导老师以及我们全体学生家长。
今天这次家长会的主要内容有以下几项：
第一项、由我给大家传达特教中心学生接送卡制度
第二项、启智部赵主任发言
第三项、下面请陈校长讲话
第四项、请各位家长到孩子所在班级的教室里，与班主任交流，互相了解学生情况。
下面会议逐项进行：
一、《特教中心学生接送卡制度》
通过这两个阶段的执行，出现了一些问题：有的家长到现在可能还没见过我们的接送卡是什么样的，不是我们班主任没给他们，而是这部分家长根本就没来过学校，来的时候让学生自己到校，接的时候让别人代接，请问这部分家长：有什么事比我们的孩子安全更重要？接送孩子上下学是我们每个家长的责任和义务，请各位家长严格按照学校规定时间到学校接送孩子，承
担起孩子到校前和离校后的监护责任。还有的家长不把接送卡当回事，说不拿就不拿，在这里也请各位家长严格执行接送卡制度，确保我们的每个孩子校内校外安安全全的。
在开会前我给我们的班主任发了一份调查问卷，问题很简单：作为班主任为学生想到了哪些事情？为学生做了哪些事情？在这里我想和各位家长分享一下我们班主任的回答：
1、学生的生活用品，学习用品全不全，不全的老师给他买了。
2、学生的生日到了，学校为她买生日蛋糕，老师为他开主题班会，在同学、老师们的祝福声中度过美好的、难忘的一天。
3、学生不高兴了，没精神了，老师要详细问他有什么事情不开心，及时开导疏通。
4、每次学生来校时来得晚了老师就会担心是没坐上车？还是跑出去玩了？
5、在课堂上学生拉了、尿了，老师要给他收拾干净，换衣服。鞋子破了，衣服单薄了，老师从家里找来衣服鞋子给他穿上。
6、学生口渴了，有的连杯子都没有，老师找杯子给他倒水喝。
7、每个教室里、宿舍里都有热水瓶，都是我们老师每天提水给学生喝，生怕孩子口渴、烫着。
8、天冷了，给家长打电话给孩子送衣服，9、有的孩子中间闹着回家，问他为什么，说是想吃好吃的，老师就拿好吃的零食给他吃。
10、学生脸脏了，老师教给他洗脸，头发乱了，给她梳头发。
11、学生生病了、发烧了，晚上多晚老师都带他去看病、拿药、喂他吃
药，给家长打电话的时候，作为家长的您又说了什么，做了什么？
还有很多，在这里我就不一一细说了。在我看来，这些都是小事。作为妈妈，在家里我就是这样对我的孩子的，甚至还没做到这么多，作为老师为我们的学生们做到这些，在座的各位家长您有什么感想吗？您都做到了吗？
下面我结合本校的实际情况，冒昧地给各位家长提一些建议：
1、重视家庭教育，树立家庭教育的新观念，正确认识家庭教育在孩子健康成长过程中的基础作用；
2、督促孩子养成良好的生活习惯、卫生习惯，孩子穿的衣服旧点没关系，但要干净，不要求每星期洗一次澡，每月带孩子洗一次澡希望能做到，消除身上的异味，给班里的孩子们营造一个温馨的学习环境。叮嘱孩子注意安全，文明游戏。
3、让孩子自己能做的事自己做，大人的事帮着做，培养孩子的独立能力。
4、让孩子自己来合理地安排时间，家长在旁只作适当的引导。
5、在家多和孩子沟通、交流，经常抽时间到学校关心、了解孩子的学习、思想状况，孩子会将你们的关心转化为学习的动力。
6、自觉提高自身价值观的科学性，以正确的价值观及适应时代发展的道德水平为孩子的健康成长导航；
7、自觉学习心理学、教育学的知识、理论、方法，树立正确的教育观点，掌握科学的教育方法；
8、尊重孩子的人格，多给孩子一些关爱，以爱心营造健康、民主、和谐、文明的家庭氛围，为孩子的成长提供基础保障；
9、确立做人教育在家庭教育中的核心地位，培养孩子分析鉴别真假、美丑、善恶的能力，引导孩子形成健全的人格、正确的人生观、价值观，为
孩子的健康发展奠定基础；
10、树立身体健康与心理健康统一的健康新观念，关注孩子的心理成长过程，自觉遵循孩子心理发展规律，培养孩子学会自我心理调节，学会适应社会、适应竞争；
11、严格按照学校规定时间接送孩子，严格执行学校接送卡制度。如有事不能送孩子到校的，请提前向班主任请假，不能当面请假的也要提前打电话并说明事因；
12、联系电话要保持畅通，如变更联系电话请及时告知班主任；若发生意外事故，请家长与班主任协商解决，如班主任不能解决的，请逐级上报与学校协商解决。
13、送孩子来上学，学习用品、生活用品准备齐全：像脸盆、牙刷、牙膏、毛巾、拖鞋、杯子等。被单、被褥及时清洗，及时增减。
14、本着对孩子高度负责的精神，加强与学校的沟通交流，尊重学校管理，保持家庭教育与学校教育的一致性，也为学校的教育发展献计献策。
二、好了，我就说这些，有说的不对的地方请各位家长批评指正。下面请赵主任发言。
三、请陈校长讲话
四、下面的时间请各位家长到孩子所在班级的教室里，与班主任交流，互相了解学生情况。同时也欢迎各位家长提出宝贵意见和建议，以便我们以后更好地工作，谢谢大家!
特教中心学管处
走进特教中心活动策划书 第11篇
——xxx魔术协会走进xx特教中心
活 动 策 划 书
xxxx
2013年6月
xxxxx大学魔术协会特教中心志愿活动策划书
一：活动背景
特教学生作为社会的一份子，由于生理或身体上的缺陷，他们缺少和外界沟通交流。但他们就在我们身边，我们可以深切地感觉得到他们对爱的需求。我们并不能帮助他们，因为他们和我们一样聪明；我们并不能安慰他们，因为他们和我们一样乐观。但他们把自己深埋起来，不让别人发现自己，但他们又渴望我们去发现他们。作为魔术协会成员，我们能做的事是通过魔术把快乐带给他们，让他们感受我们的温暖。
二：活动主题：
魔术表演，欢庆六一 三：活动宗旨
走进这样一所特别的教育学校，走进一个可爱的群体，感受残疾学生身残志坚发奋学习的勇气，通过此次活动来关注他们，带给他们快乐，支持特殊教育事业。体现大学生服务社会，关心弱势群体的社会责任感，并从而丰富校园生活，展示大学生风采。活动主题 四：主办单位：
xxxxx魔术协会 五：活动时间及地点 六：活动时间：
2012年4月11日
七：活动地点： xxxxxxx特教中心 八：活动对象：
xxxxxxx魔术协会成员，特教中心学生 九：活动流程：
五．活动流程：
1．前期工作：
①讨论活动细节，撰写活动策划；
②活动前几天与特教中心的老师取得联系，以取得他们的支持；最好携带策划书前往中心与老师面谈，了解老师对我们这次活动的要求和意见；
③在前往中心之前，将活动的注意事项通知到每位参加活动的成员；
④邀请校广播站，校记者来全程报道宣传这次献爱心的公益活动。
2.活动开展：
⑴学生到达后布置场地，由领队先与老师取得联系，听从老师的安排；魔术协会成员可自行与学生交流，建立良好关系，表演者准备好魔术道具
⑵开展魔术表演，时间长半小时左右。（3）进行互动魔术教学，时间而是分钟左右。
备注：在交流时，有一名干事负责表演现场的照相，资料等，还需一名负责活动完毕些总结及新闻稿。
在需要的情况下，特教学校需要安排手语教师。七：注意事项
1：在前往过程中的安全问题；
2：活动中为方便和安全起见，邀请老师全程陪护。
3：注意正确与特教中心的孩子交流。八：活动总结
1：通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。
2：做好本次活动的总结汇报工作。3：写新闻稿，在校报上进行宣传。
特教指导中心 第12篇
【关键词】 问题中心;指导教学;小学数学
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
引言：在教育教学改革不断实行的过程中，小数学也正面临着改革的困境。在小学教育实施的过程中，数学学科属于一门重要的学科内容。小学生在小学阶段开始学习数学将对其数学思维与数学学习具有重要的影响。最近几年，小学数学改革已经取得了相应的成就。但是在教学实践的过程中仍然发现不少的问题。这些问题的存在不仅影响学生对数学学习的兴趣，同时还会影响学生后期的数学学习。针对此种情况，“以问题为中心”指导教学已经开始实行。该种教学模式的实行在教育领域中的作用越来越突出。其中，小学数学应用该种模式开展教学，所获得成果十分显著。
1.“以问题为中心”指导小学数学教学的重要性
在教学活动开展的过程中，以问题为中心实施教学活动，其实指的就是在教学活动中将问题作为教学依据，通过指导学生提出问题与解决问题，进而指引学生学习的一种教学模式。在小学数学课堂教学中，教师在课堂中引入教学内容中的问题，可以促使学生在课堂上内化知识内容。同时还可以通过布置作业的方式，促使学生对课堂知识进行深化，为学生学习数学知识打下良好的基础。在教学实践中发现，以问题为中心指导小学数学教学，对学生掌握数学技能和学以致用具有重要的意义。
首先，“以问题为中心”指导小学数学教学，有效促进师生之间的互动与交流。在过去，教师在教学活动开展的过程中，普遍采用的是灌输式与填鸭式的教学方法。这种教学方法使得学生在课堂教学中始终处于接受知识的被动者[1]。但是，小学数学教师采用“以问题为中心”指导教学可以促使教师在教学活动开展的过程中做到“以学生为本”的教学。教师对学生提出问题，随后指引学生进行有效的思考。在此过程中，学生是学习的主体者。促使师生之间处于一个平等的关系，有效促进师生之间的交流合作。其次，问题设置有效促进学生数学思维的形成。小学数学教在师实施“以问题为中心”指导教学的过程中，通过设置恰当的问题，可以培养学生学习数学的思维。教师在指导学生设置问题的过程中，其实就是在为学生创设一个求疑、质疑、解惑的学习过程。小学数学只是内容丰富，生活化情趣较高，教师在此过程中可以指引学生寻找、发现、提出进而解决问题。这样就能够在教学的过程中让学生感受到数学学习的乐趣，培养学生的数学学习思维。
2.“以问题为中心”指导小学数学教学实施方式
从笔者前文的论述中就已经了解到，“以问题为中心”指导教学，对小学数学教学与学生的学习具有重要的意义。但是如何将该种教学模式应用到课堂教学中，始终是小学数学教师面临的一大难题。针对此，笔者认为应从以下几方面实施教学活动。
2.1创设情境问题
针对这一特殊年龄阶段的校学生而言，兴趣是引起学生产生探究的动力。但是学生学习兴趣的产生也是由一个生动的、活泼的情境引起。因而，教师在教学活动实施的过程中，应当抓住学生的这一特点，为学生创设教学情境，同时以此引出问题。在现如今多种教学手段实施的过程中，教师可以应用多媒体技术为学生创设教学情境。教师在教学的过程中结合情境引入问题。如教师利用多媒体引导学生寻找问题。这样不仅可以让学生对学习的知识有一个简单的认识，还能够吸引学生的注意力。
2.2探究分析问题
众所周知，在知识学习的过程中，探究与分析是必不可少的方法。在小学数学“以问题为中心”实施教学活动的过程中，教师必须清楚提问与探究是不可缺少的两个部分。在此过程中，教师应当采用多种方式指导学生自主探究与分析问题。探究与分析问题可以为后期解决问题打下坚实的基础。在此方面教师可以依据自己的生活阅历为学生的课堂学习营造氛围。与此同时教师还可以为学生创设多样化的实践活动。小学数学教师通过这两方面的措施就能够促使学生在学习的过程中实施自我探究与自我实践，进而获得有效的数学知识内容。
2.3合作学习，解决问题
在小学数学“以问题为中心”指导教学实施的过程中，该问题始终贯穿于整个课堂教学。在教师提出问题与分析问题后，教师应当在此过程中思考如何有效的指导学生解决问题[2]。为解决这一困境，合作交流学习被推出。在小学数学“以问题为中心”实施教学活动的过程中，合作交流解决问题，对调动学生学习积极性、培养学生合作交流与思维创造能力具有重要的意义。通过学生相互之间的合作交流学习，有效解决问题。
3.结语
综上所述，在教育教学改革实施的过程中，教师应当采用新型的教学模式，在提高教学效果的同时，促使学生对学习产生兴趣，进一步激发学生的创造精神。因此，小学数学教师采用“以问题为中心”指导教学具有重要意义。
参考文献
[1]王海燕.在教学中怎样落实“问题导学”模式[J].青少年日记（教育教学研究），2012，8（11）：87.