安乐中心小学心理健康教育工作计划

安乐中心小学心理健康教育工作计划（精选10篇）

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第1篇

安乐镇中心小学安全教育日活动计划

一、指导思想

坚持“普及安全知识，确保生命安全”的原则，普及安全知识，营造关注安全，关爱生命的氛围，进一步增强师生的安全意识和防范能力，最大限度消除我班安全事故隐患，把我班安全工作推向新的水平。为少年儿童安全、健康成长创建良好环境。

二、活动主题“普及安全知识，确保生命安全”

三、工作目标

通过集中开展一系列安全教育和演练活动，普及宣传校园安全知识，帮助师生掌握突发事件的自我保护技巧，提高安全防范意识和应急能力，落实安全责任制，使我校安全管理工作实现“保平安、促发展”的目标。

四、活动时间2013年3月25日

五、活动对象我班全体师生。

六、组织领导

成立后“安全教育日”领导小组

七、活动内容

活动内容由安全知识宣传教育和安全演练组成，活动以安全宣传教育为主，结合安全技能演练。

八、活动要求

安全工作组要利用活动课、主题班会等形式，集中学生上好安全

教育课，并利用课余时间学习安全知识和演练安全技能。

安乐镇中心小学安全教育日活动总结

今年3月25日结合我校实际，开展了一系列安全教育活动，现总结如下：

一、高度重视该项工作，成立了以班主任为组长的活动领导小组，具体落实活动日的各项工作。

二、积极进行教育宣传活动。在教室宣传栏内张贴有关安全的报纸，在门外张贴了两幅安全教育标语，在教室里出办安全板报，对学生进行安全常识教育。利用多种形式营造和突出安全教育日活动氛围。

三、于本周四内召开“安全教育主题班会”，对学生进行全面的安全教育。

四、周五下午，组织学生进行防火、防震演练，活动前老师进行了防火、防震等安全教育。

五、对安全教育日活动进行及时总结，对活动积极的同学进行表扬，对活动不积极的同学进行通报批评。

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第2篇

为了培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，为同学们的健康成长创建一片晴朗的心灵天空，为了提高全体学生的心理素质，不断提升我校学生心理健康水平，促进心理健康教育与心理咨询工作进一步展开，普及心理知识，强化心理素质，我校决定于2015年3月26日举行小学生心理健康教育讲座活动。

罗彦老师重点谈了“什么是心理健康”、“小学生健康心理的表现”、“小学生不健康心理的表现”以及“心理保健的方法”等四个方面内容，讲座贴近学生实际、通俗易懂，极具知识性、趣味性。在场的每一位同学都能充分地认识到学会调控情绪、稳定情绪、陶冶性情、注意完善自已的人格等对形成健康心理的重要性，也使大家认识到了只有成为一个心理健康、有学习能力的人，才能在未来的生活、学习、工作中健康快乐，积极向上。

首先，给同学们讲解了心理健康教育的重要性，心理咨询的主要工作对象是正常人，处理的是人们的正常需要和问题，使同学们消除了对心理咨询的误区。

接着，就学生常见的心理问题：学习和升学竞争导致的过度焦虑、交往中的心理矛盾与冲突、于父母、师长难以沟通等进行讲解，告诉学生们如何克服心理障碍：

1．学会建立理性的价值观念； 2．学会建立良好的自我观念； 3．学会建立和发展良好的人际关系；

4．学会提高调控情绪的能力学会增强耐挫能力。通过此次心理健康讲座学习，使学生们受益匪浅，同时让我们明白要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第3篇

近年来，血液净化技术发展迅猛，血液透析已成为广大尿毒症患者赖以维持生命的主要技术手段。同时，血液滤过、血浆置换、血液灌流等技术也日臻成熟，在危重患者的救治、提高尿毒症患者的生存质量等方面发挥着越来越重要的作用。健康教育是血液净化治疗的重要组成部分，是患者获得透析相关知识的重要途径，对于降低患者的焦虑、恐惧心理，提高他们的依从性，减少并发症，具有重要的作用[2]。但是，由于专业护理人员的不足、护士本身的知识缺乏等原因，血液净化中心的健康教育工作尚存在不足，这在一定程度上影响了血液净化治疗的效果。

1 血液净化中心健康教育工作中存在的主要问题

1.1 健康教育方案缺乏个性化

调查显示[3]，不同年龄、不同文化程度、不同透析年限的患者对健康教育的需求是不同的。如透析早期的患者最关心的问题是血液透析的安全知识、血管通路的护理、血液透析并发症等；而已接受一段时间透析治疗的患者最关注的是血液透析并发症、通路护理、安全用药知识等。文化程度较低的患者，最希望采取的教育方式是与医护人员直接交流；而文化程度较高的患者，则希望医护人员能提供更多的获取知识的途径。但在临床工作中，往往对所有的患者采用同一本宣传材料，使用同一种宣教方法，没有通过详细的评估来确定不同患者存在的问题，从而有针对性地制定个性化的教育方案。

1.2 健康教育的时机把握不当，形式单一，收效不理想

护士对健康教育的内涵认识不足，常与卫生宣教混为一谈[4]。许多护士把健康教育当作一件不得不完成的工作任务，急于求成，因而内容过于简单，不能深入解决患者存在的知识缺乏问题。还有的护士在开展健康教育时，较少考虑患者当时的生理状态。如患者正处于疼痛状态时即进行宣教，因而往往达不到预期效果。在健康教育过程中，单向传播多，双向交流少[5]，只注重向患者灌输知识，不注重患者的反馈，对患者真正理解、掌握了多少相关知识关注不够，这些都会影响健康教育的效果。

1.3 健康教育偏重于知识与护理技能的传授，对患者的心理疏导工作做得不够

接受血液净化治疗的患者病情重，治疗周期长，经济负担重，心理障碍罹患率高，透析前的患者，心理问题更是多见[6]。因而心理疏导工作应走在前列。但是现阶段在血透室，尚没有完善的透前访视制度；医务人员对患者心理问题的认识不足，并且缺乏深入开展心理护理的理论知识与技能。

1.4 健康教育大多数是针对患者本人，对患者家属及其照顾者的同步教育做得不够

研究显示[7]，能得到更多家庭支持的患者，其生理、心理均比较平稳。在透析患者中，老年患者比例较高，他们中很多生活不能自理，依赖家庭或陪护人员生活，这些陪护人员的知识直接影响到血透患者的生活质量。同时，作为血透患者的家属，长期承担着照顾患者的任务，还要承担沉重的经济负担，因而他们的身心也极易出现问题。加强对家属的健康教育，可有效地提高患者的生活质量。但是，在各大医院的血液净化中心，为了预防交叉感染，基本上都采取封闭式管理，谢绝家属与陪护人员入内，医务人员与家属的沟通很少，对家属的健康教育更是非常有限。

2 血液净化中心健康教育存在以上问题的原因分析

2.1 护士人力资源不足

由于尿毒症发病率的逐年上升及国家医保政策的有力保障，近年来接受血液透析治疗的患者数量激增，而血液净化专科护士的培养周期较长，难以满足快速增长的工作量的需要。如我科的护士人数与患者数量之比，由2006年的0.18∶1下降到2008年的0.13∶1。同时，血液滤过、血浆置换、血液灌流等新业务、新技术的开展，更进一步加大了护士的工作量。在各大医院血液净化中心，护士常常处于超负荷工作状态，她们在完成常规的上下机操作、病情观察、透析记录书写外，没有更多的时间和精力对患者开展健康教育工作。

2.2 护士观念上的落后及知识的缺乏

近年来，血液净化技术发展迅速，血液净化治疗的覆盖面越来越广，各医院血液净化中心不断引进新机器，开展新业务、新技术。除了传统的对急、慢性肾功能衰竭、电解质紊乱等的治疗外，还开始渗入皮肤病、血液病、肿瘤等多科疾病的治疗。大量新业务的开展，护理人员的知识不能及时更新。同时，护理健康教育本身是一门集医学、心理学、护理学等多学科为一体的应用科学，护士缺乏相关知识，心有余而力不足[4]。此外，还有部分护理人员，不能真正树立“以患者为中心”的服务理念，上进心不足，缺乏主动学习的习惯，成为影响健康教育工作进展的瓶颈。

2.3 血液净化中心的专科特点

血液净化中心的工作，兼具门诊、急诊、住院三种形式的特点。接受血液净化治疗的患者，原发病种类繁多，病情复杂多变，且分散在各个科室。因而从客观上影响了血液净化中心健康教育工作的开展。

2.4管理上的薄弱与不足

目前, 各医院血液净化中心基本上都能把健康教育纳入日常工作程序, 但是尚缺乏严密有效的健康教育评价体系和完善的考核机制[8]。

3对策

3.1合理的人员配备, 建立长效激励机制, 以保证血液净化中心护理人员队伍的相对稳定

进行人员配备时, 除考虑机器、床位比例外, 还应考虑到实际的工作量。如同样的床位数, 每天开展两班患者还是三班患者透析、开展业务项目的多少, 对护士的需要量是不同的。同时应提高护士综合待遇, 如合理的加班补助、免费体检、免费疫苗接种、提供更多的学习进修、职称晋升机会等, 以保证护士队伍的稳定性。

3.2加强对护士队伍的教育

3.2.1加强对护士的思想教育, 提倡敬业精神, 提高服务意识与工作责任心。

3.2.2培养护士“终生学习”的观念, 养成主动学习的习惯。当今社会, 知识每3～5年更新一次, 只有不断学习, 才能跟上时代、专科发展的步伐。

3.2.3科室应制定完善的学习计划, 将对护士的长期与短期培训目标结合;基础理论知识与专科技能知识学习相结合;专业知识与人文知识学习相结合, 全面提高护士综合素质, 使护士既具有开展健康教育的知识贮备, 又掌握开展健康教育的方法与技巧。

3.3建立完善的健康教育实施评价体系及考核机制

明确职责, 每位接受血液净化治疗的患者, 都应有专门负责其健康教育的责任护士。制定健康教育的检查标准。护士长将对健康教育的检查纳入日常质控项目, 将健康教育的效果与护士的绩效考评挂钩。从而提高护士对健康教育的责任心, 发挥她们的主观能动性。

可以将护理程序的评估、诊断、计划、实施、评价等步骤借鉴应用于健康教育, 以便制订个体化的健康教育方案。不断征求患者及家属的意见, 评价实践效果。

健康教育方案的内容应包括对患者的心理指导以及对患者家属的同步教育。

摘要：近年来, 血液净化技术迅速发展, 血液透析已成为广大尿毒症患者赖以维持生命的主要肾脏替代疗法。同时, 血液滤过、血浆置换、血液灌流技术也日臻完善, 在危重患者的救治等方面发挥着越来越重要的作用。健康教育是血液净化治疗的重要组成部分, 对于降低患者的焦虑、恐惧心理, 提高他们的依从性, 减少并发症, 具有重要的作用。但是, 由于专业护理人员的不足, 护士本身的知识缺乏等原因, 血液净化中心的健康教育工作尚存在不足, 这在一定程度上影响了血液净化治疗的效果及护理质量。本文对血液净化中心健康教育工作中存在的问题进行了分析与思考, 旨在研究对策, 以便更好地发挥健康教育的作用, 提高血液净化治疗效果。

关键词：血液净化,健康教育,问题,对策

参考文献

[1]成翼娟.整体护理实践[M].北京:人民卫生出版社, 2002:72-84.

[2]贺孟萍.健康教育在维持性血液透析患者中的应用[J].现代护理, 2006, 12 (15) :1378.

[3]刘群, 刘惠兰, 张华, 等.不同血液透析程患者健康教育需求调查及分析[J].中国血液净化, 2006, 12 (5) :862-863.

[4]史彦宁.影响健康教育深入开展的因素及对策[J].基层医学论坛, 2006, 10 (7) :638-639.

[5]胡容.护士长对健康教育存在问题的认识情况调查分析[J].护理学杂志, 2001, 16 (1) :687-689.

[6]周安琪, 季建林, 徐俊冕.终末期肾功能衰竭透析病人的心理问题研究[J].中国行为医学科学, 1994, 3 (2) :111-112.

[7]孔繁莹, 李秋洁, 王丽波, 等.循证健康教育在血液透析诱导期患者中的应用[J].护理研究, 2007, 7 (21) :1807-1809.

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第4篇

冯晓春： 国家注册心理咨询师

咨询方向：婚姻家庭、亲子教育

《祝你幸福·最家长》高级编辑、齐鲁父母学堂讲师，济南电台“女人花”节目客座专家。长期从事家庭教育咨询与讲座，咨询理念：家庭是一个爱的系统，良好的夫妻关系是家庭稳固、孩子幸福的源泉。

牛淑娟：国家注册心理咨询师、婚姻家庭咨询师

咨询方向：优生优育与儿童心理 婚姻家庭

山东省家庭教育文化发展中心副主任、齐鲁父母学堂讲师、“最家长”亲子俱乐部推广人。多年来潜心研究儿童早期教育活动，对幼儿、儿童教育有着丰富的理论基础与实践能力。了解儿童成长规律，善于发现和改善儿童情绪和行为问题，帮助家长了解孩子、发现孩子，学会如何与儿童沟通，为孩子营造一个健康成长的家庭环境。

王俊升： 国家注册二级心理咨询师

咨询方向：青春期问题和青少年儿童心理

中科院心理研究所医学心理咨询与治疗研修、山东师范大学应用心理学学士、山东省家庭教育文化发展中心心理咨询师，山东省心理卫生协会心理咨询治疗中心主治心理医生。在治疗过程中注重亲子关系的协调，让孩子在父母的主动参与中完成自我进步的关键提升。成功让一些迷失少年重返校园，并有多名学员取得了优异的中高考成绩；帮助无为青年重新踏上工作岗位，组织建立了幸福美满的家庭。

高丽娟：国家注册二级心理咨询师

咨询方向：婚恋心理

山东女子学院女性学教研室主任，副教授、心理学硕士研究生，多次担任省部级相关课题的研究。从心理学角度诠释男女在理解和交流上的不同，引导来访者以发展的眼光来看待婚姻，进行“婚姻体检”破解婚姻危机，调试两性生活，促使夫妻由“失望型、维持型”向“建设型和一体型”发展。

王玉梅：国家心理咨询师

咨询方向：中老年心理

济南市最早从事个案心理咨询的开拓者，积极引导来访者自我调整，挽救了很多濒临破裂家庭。近年来关注中老年心理援助，咨询理念是“陪伴是最好的治疗”。结合中老年人因退休、疾病、丧偶等重大人生阶段的转折而带来的心理困扰，耐性的倾听，细致入微的引导，促使广大中老年朋友不仅仅从广场舞上解决身体疾患，更是从心理上悦纳自我，达到身心健康，寻找生活的幸福感。

中心小学心理健康教育工作计划 第5篇

坚持育人为本，牢固树立“健康第一”的指导思想，根据中小学心理发展特点和规律。结合我校总的教育教学工作目标任务。努力以高尚的师德风范，责任心、爱心为学生心理健康做好服务工作。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

一、指导思想：

认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。

二、工作目标

1、坚持以人为本，立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

2、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4.重视心理咨询室的常规建设。

5.重视教师的心理辅导，有效提高教育教学水平，心理辅导水平。

三、具体做法：

1、学校心理健康教育队伍建设

进一步完善我校心理健康教育管理领导小组和心理健康教育教研组，认真开展校内外教研工作，定期开展心理健康教育教研活动。

2、我校心理健康教育的方式

(1)团体辅导：本学期将邀请校外心理专家来校为高年级的学生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到来时以积极健康的心态平稳地过渡。

(2)个别辅导：继续完善与维护心理咨询室“阳光屋”。每周一到周五中午的12：00——13：00为“阳光屋”开放时间，接受以学生个体或小组为对象的咨询，作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。

(3)宣传：充分利用班团活动，板报，宣传栏，红领巾电视台的“知心姐姐面对面”栏目等对学生进行心理健康教育。

(4)继续完善学校心理危机预警与干预体系。充分利用班主任对学生问题做到早发现、早预防、早干预。

3、指导家庭进行心理健康教育

通过家长会，家访等形式帮助学生家长掌握正确有效地心理健康教育知识，培养孩子健康积极的心理品质。坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展中小学生家庭心理健康教育。做到及时的保护和干预。

4、指导学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：比如与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;或者学习写日记，学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，学生要学会坦然地面对。

四、具体工作安排：

九月份：

1.制订本学期心理辅导工作计划。

2.做好健康教育的宣传和氛围建设工作。

3.更新各年级特殊学生心理健康档案。

4.整理资料，迎接心理咨询室检查(9月25日)。

5.心理咨询室开始开放。(每周一至周五12:00——13:00)

6.心理健康老师为高年级做青春期专题讲座。

7.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

十月份：

1.召开部分学生座谈会，并进行个别心理咨询。

2.红领巾电视台“知心姐姐面对面”栏目开播。

3.出好一期心理健康教育专题黑板报。

4.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

十一月份：

1.邀请校外心理专家为全体教师上心理辅导课。

2.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

3.红领巾电视台“知心姐姐面对面”栏目。

十二月份：

1.红领巾电视台“知心姐姐面对面”栏目。

2.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

一月份：

1.心理健康辅导教师工作经验交流会。

2.做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

一、指导思想

认真贯彻江苏省苏州市关于学校心理健康教育的有关精神，根据学校的实际情况和小学生心理发展的特点，整合多方力量，通过各种途径认真做好学生的心理健康教育工作。根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，运用心理健康的理论和方法开展多种心理健康教育活动以活动来引领学生，帮助学生获取心理健康的初步知识，正确面对生活学生中出现的各种问题，形成积极向上的人生态度。

二、工作目标

1.根据学校实际情况和学生心理发展规律，开展丰富多彩的心理健康教育活动，促进学生身心全面和谐的发展。

2.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

3.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4.规范学校心理健康教育，争创优秀心理健康教育学校。

三、具体工作

学校心理健康教育的方式

1.心理课辅导。本学期由班主任教师作为心理辅导老师在班内试行心理课，每个星期开展一节心理健康课(或活动)，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

2.心理咨询室。开设“心语心室”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。心理咨询室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点。

九月：

1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。

2、咨询室打扫，心理老师进行值班。

3、做好一年级新生入学心理辅导。

4、制定好各年级每月心理课的安排。

十月：

1、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。

2、利用家长学校向学生家长宣传心理健康知识。

3、开展心理手抄报评选活动。

十一月：

1.安排三四年级同学观看相关心理影片，并做好相关反馈。

2.各班级上好一节心理活动班会课。

十二月：

1、进行心理健康知识专题讲座。

2、做好心理月相关活动。

一月：

做好学期期末考试相关心理辅导。

一、教学总目标

1、通过心理健康教育，引导学生学会欣赏自己，发现自己的闪光点，提高自己人际交往的能力。

2、通过心理健康教育，培养学生学会学习，乐观自信，友善合群的人格。

3、通过心理健康教育，使学生养成良好的学习生活习惯，提高学生的自理能力。

4、通过心理健康教育，培养学生良好的人际交往能力，能善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差。

5、通过心理健康教育，培养学生良好的社会适应能力和强烈的社会责任感。

二、全册教材分析

针对小学二年级学生的特点，并根据面向全体学生的发展性辅导取向，本册教材设计5个模块的内容：

第一部分：自我了解篇主要是让学生能正确认识自己，树卫信心。教学目的在于引导学生欣赏自己、有愿意与他人交往的意识与能力。

第二部分：学习能力篇 通过观察总结合作激发学生的求知欲，培养良好的学习兴趣。

第三部分：习惯养成篇 通过让整理书包，爱惜文具来锻炼学生的自理能力，从而养成良好的学习生活习惯。

第四部分：人际交往篇意在让学生学会沟通、谦让、赞扬、理解，培养学生良好的人际交往的能力。

第五部分：社会适应篇主要是让学生了解规则的重要性，在集体生活中遵守秩序，有集体主义意识和强烈的责任感。

三、学生情况分析

二年级学生通过一年的学校生活，对学校生活有了一定的了解，我班的学生多数学生开朗活泼，喜欢与同学们和老师交流，也能遵守秩序。但是集体概念欠缺，自理能力有待于提高。

四、教学措施

1.通过场景模拟、角色扮演、案例讨论等方式，提高学生的心理素质。

2.不宜让学生把重点放在掌握有关心理学名词概念与原理原则上。

3.多采用活动，讨论反思等互动体验式的形式。

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第6篇

在大力提倡素质教育、推动教育改革的今天，心理健康教育日益显示出其特殊的重要性，吕城中心小学学校心理健康教育工作计划。近年来随着社会变化的日新月异，学生的心理也随社会环境变化产生了许多波澜，他们的心理问题已经成为社会所关注的重要问题。学校加强心理健康教育，帮助学生解决心理问题，培养学生健全的心理素质，既是学生健康成长的需要，也是我校推行素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要保证。

二、总体目标：

提高中小学生对校园生活的适应能力，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。

三、工作重点

1、建立健全各项制度，完善学生心理档案资料。

2、通过多种形式的活动，开展学生心理健康教育。

3、组织教师学好心理学知识，运用所学知识开展心理健康教育。

四、具体措施

1、加强学校心理辅导工作的队伍建设。

通过班主任会议，定期或不定期地学习心理健康方面的知识，以点带面，全面提高班主任队伍的心理健康教育水平，工作计划《吕城中心小学学校心理健康教育工作计划》。

2、心理健康教育渗透在班主任工作中，有计划，有活动。

班主任通过日常的思想教育工作、主题队会等，将心理健康教育渗透在其中，全面培养学生健康的心理品质。

3、开设学校心理健康教育课程。

在三至六年级开设心理健康教育课程，做到“有课表、有教材、有专人、有教案”。

4、开放心理聊天室，开展咨询服务，加强心理健康辅导。

心理咨询室每周一至周五中午12：20~1：30为心理咨询室开放时间，提供的咨询服务内容有学习咨询、人际关系咨询、情绪咨询等。采取的辅导方式有：学生主动上门、班主任联系推荐、心理室老师个别邀约。

5、建立学生心理健康档案。

对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行情况分析。

6、扩大宣传，将学校心理健康教育深入人心。

利用“小星星广播”、学校网站或其他资源方式，设立星星姐姐信箱，向学生宣传心理健康知识，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。

7、重视学科教育中的心理健康意识渗透。

各学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。

8、重视教师心理健康理论学习和实践教育

(1)、加强心理健康知识理论学习。要求教师认真研读有关学生心理健康方面的书籍，作好读书笔记，能理论应用实际。

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第7篇

一、指导思想：

学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。本学期我校心理健康教育工作，将继续以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。

二、工作计划安排

1、加强队伍建设，提高自身素质

（1）学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

（2）通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

2、心理健康课程化

（1）将心理健康纳入“道德与法治”课堂教学计划，并按计划开展教学。

（2）在各科教学中渗透心理健康教育内容。

3、继续做好学生日常的心理咨询与指导工作。

（1）在学年初，做好学生的心理档案建档工作，了解学生的心理健康状况，及时对表现出心理问题的学生进行辅导。档案保存在心理咨询室，注意档案的保密性。

（2）每周一至周五中午12:00—12：40开放心理咨询室，做好学生的来访接待和咨询工作。对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，及时与家庭联系。（咨询途径：学生自愿前往咨询，班主任老师推荐，辅导老师访谈。）

（3）认真做好心理咨询室来访者的记录工作。对咨询案例的情况做到保密，不随意传播，不给学生带来心理压力。

（4）继续开设心理信箱，进一步了解学生的心理动态和需求，在双周小广播的“心灵驿站“栏目中给予回信。

（5）定期开设校园广播“心灵驿站“专栏，对全校学生进行心理辅导知识宣传。每一个月出一期心理健康知识宣传海报，张贴在校园橱窗的”健康园地“一栏中。

4、开展心理健康教育月活动。在十一月份开展主题为“健康校园，美丽心灵“的心理健康教育月活动。活动包括：国旗下主题演讲、电子屏播出心理健康标语及趣味心理图片、小广播主题播报、主题黑板报、团体辅导课、心理健康小书签制作、”注意集中我能行“比赛、心理剧欣赏等。丰富校园文化，普及心理健康知识，在校园中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，提升学生幸福感，以积极的态度面对学习和生活。

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第8篇

设在邾城中心小学的小学会场由由徐精敏老师主持。先后两次获得武汉市小学心理健康优质课评比一等奖的刘玲老师首先执教了一节小学六年级的心理健康课“男生女生对对碰”。刘老师在与学生们短暂热情互动后, 正式开始上课。她首先从调查学生与异性同学发生矛盾冲突事件开始, 以此激发学生对本次活动的参与欲望。接下来开展活动营活动, 由最受欢迎的男生和女生组织调查和接力传水两个活动。学生们首先分组讨论, 用几个词语概括出最受欢迎的异性的性格特点, 然后分组汇报小组讨论结果, 并将讨论结果张贴在黑板上。男生提出的最受欢迎女生特点有温柔、细心、阳光、漂亮、可爱、聪明、坚强、细心、大方、不娇气, 其中温柔和细心是被提及频率较高的词;女生提出的最受欢迎的男生特点有幽默、爽朗、大方、热情奔放、有担当、大度、勇敢、有责任感、友好, 其中幽默、大度、勇敢、有担当是被提及频率较高的词。刘老师适机地询问学生对于这些词语的解读, 在流畅的互动和热烈的讨论中, 学生了解了在人际交往中受欢迎的男女生性格特点, 对自己未来的发展又有了一份期待。紧接着的接力传水活动, 由3名男生和3名女生一同完成, 在活动中不能用手来帮助, 只能用嘴叼着水杯完成接力传水, 六名学生在紧张的氛围下努力完成任务, 最后虽然所剩的水不足原来的二分之一, 但是参与的同学还是都尽力而为, 没有参加的同学则当观察员, 他们发现这些同学在这样的压力情境下分别表现出了细心、有担当、果断、稳健、耐心、冷静的特点, 刘老师对这些被夸的同学给予了奖励, 表扬发言的同学观察力敏锐。她鼓励孩子们:只要用心去观察和感受, 就能够发现身边所熟悉的同学不一样的特点。在分享屋环节, 刘老师带领同学们重新审视课程开始描述的冲突事件中的异性同学, 设想出处理男女生矛盾的方法。最后, 刘老师让大家体验用握紧的拳头和展开的手掌相互碰撞, 启发同学们在小学剩下不多的时间里更好地与同学相处。

刘老师的展示课结束后, 张汉强所长作了专家点评和讲座。他首先调查了与会老师对心理健康课程的执教情况, 发现现场有5位老师上过心理课, 因此他认为, 对绝大多数老师来说心理健康课还是陌生的领域, 随后他就如何利用教材上好心理健康课给出了建议。他认为运用教材分三个层次:执行教材、完善教材、创生教材。对于刚接触心理健康课的老师来说, 上好心理课的第一步要做到执行教材的“三读两思”:一读教学主题, 二读教学目标, 三读内容结构;一思教学活动对教学目标的服务性, 二思教学过程的流程性。

设在新洲区第一初级中学的中学会场的活动由陈敏丽主任主持, 由武汉市七一中学陈璇老师给该校七年级的孩子上了一堂“成就好人缘”的心理健康课。上课伊始, 陈璇老师设计了游戏活动“心动时刻”———天气预报, 老师预报下小雨每个人以指尖相碰来表示, 预报下中雨用击掌表示, 预报下大雨以一边击掌一边跺脚表示。正在孩子们放开手脚玩得很开心的时刻, 陈璇老师话锋一转, 要求相邻的同学相互合作完成游戏。游戏结束, 陈老师提问:两次游戏, 哪一次做起来更难些?难在哪里?通过总结孩子们的回答, 陈老师很自然地导入了主题———“成就好人缘”。接着通过“心路心语”探寻好人缘的秘密。她先引导孩子们思考:身边人缘好的同学身上都有哪些特点?在人际交往中, 你有哪些独特的魅力和令人遗憾的不足?然后通过一则“心灵故事”设置问题情境, 让孩子们现场演练该如何解决问题, 再通过小组讨论、全班分享哪种解决方式较好。在小组展示、全班分享的同时, 老师引入最后一个环节“心旅导航”———我的人缘我做主, 通过PPT板书出“成就好人缘”的一些技巧:表露自信、学会微笑、学会倾听、不吝赞美、信守诺言、学会包容等。

接下来, 耿喜玲老师作为点评专家对该课做了精彩点评。她认为, 这节课最成功的地方在于它是一节心理健康课, 而不是说教课。心理健康课是从孩子们的成长需要出发, 通过触动孩子们的心灵让他们不自不觉地受到教育。以陈璇老师的“成就好人缘”为例, 心理健康课上讲“成就好人缘”不能要求孩子们牺牲自己、取悦别人, 而要告诉孩子们要做最好的自己必须拥有好人缘。但是这并不意味着要在更高的层面提倡奉献和自我牺牲。她告诫老师们:如果在未成年人中提倡牺牲自我、取悦别人, 有可能导致未成年人出现心理问题乃至精神崩溃、生命毁灭。因此, 心理健康课一定不能以问题解决为价值取向, 等出现了问题再想办法去补救, 而要告诉学生怎样正确地去做。这就涉及到主题的选择。心理健康课要解决的问题一定是学生希望解决的问题, 而不是脱离学生需求、老师自己“无病呻吟”想出来的问题。所以, 上课之前, 了解学情非常重要, 这样才能设计出合适的主题。即使是教材中的主题也要根据学情选择合适的时机, 而不能机械地按部就班地去上。评价一堂心理健康课上得如何, 不仅要评教、而且要评学, 要看学生是否得到了发展, 是否改善了学生的自我概念, 是否获得了积极心理体验的增量 (即课前课后有无变化) 。一句话, 要看学生的参与度, 不仅是身体要动, 心思也要动, 这样才会有收获。当然, 心理健康课的终极目标是提高心理素质, 培养学生健全的人格, 而学生心理素质的提高不是一朝一夕之事, 要经历一个较长的发展过程, 因此, 心理健康课的评价不能追求“立竿见影”的效果, 也不能指望一节心理健康课面面俱到, 一节课能解决一个问题就不错了。

如何开展小学心理健康教育工作 第9篇

【关键词】小学生 ； 心理健康教育 ； 实施

【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0075-01

小学生生理、心理尚处于发展不完善阶段，对于人、事、物即便是有自己的看法，但仍存在一定的缺陷或是形成错误的观点，也有部分学生由于成绩不理想而受到家长及其他同学的嘲笑，表现出了不良的心理问题，这在很大程度上阻碍了学生健康发展。因此，作为教师应在传授给学生文化知识的同时，还要注重对学生的心理健康教育，以保证每位学生都能身心健康地成长。随着素质教育的不断推进，对学生心理素质的培养，尤其是小学生的心理健康教育更是得到了关注。那么应如何开展心理健康教育工作呢，现总结以下几点：

一、学校应为开展心理健康教育创设良好的环境

在心理健康教育工作中，学校首先应为学生创建一个良好的环境和条件，这是保证心理健康教育工作顺利开展的基础。在具体的工作中学校可从以下两方面开展：

1.开设心理健康选修课程或讲座。学校开展心理健康教育，应积极开设一些相关的选修课程或者是讲座，通过专业的心理问题分析、心理知识讲授、心理健康训练等方式普及心理保健知识，只有用科学的知识武装头脑，学生才能在出现问题时有所准备，从容面对。

2.开展心理健康教育活动。心理健康教育并没有被大多数学校明确地列入教学日程，所以学校应该在教育教学活动中贯彻心理健康教育，为心理健康教育创设一定的条件和环境，不仅是在课堂教学上，还应在团队活动中，或者是其他活动中随机渗透。

二、教师应多观察学生，加强心理辅导

在开展心理健康教育工作中教师担负着重要的任务，在平时的学习中教师与学生接触最多，也最容易走近学生，在具体的教育工作中教师可从以下几点做起：

1.观察学生的言谈举止，洞察其心理变化。小学生年龄较小，他们即使心理上存在问题，也难以察觉，而且即使学生知道自己存在心理问题，也很少去跟教师沟通，所以这就需要我们教师对学生进行敏锐的观察，观察学生的言谈举止、神情动作，及时发现一些不良的苗头，对学生进行心理辅导和开导，不要让小问题累积引起大问题。

2.创建良好的课堂心理环境，保障学生的健康心理。在进行心理健康教育的过程中，教师应积极为学生营建一个营造良好的课堂心理环境，以对学生进行愉悦的教育。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好，这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。

3.对学生加强心理辅导。心理辅导是进行心理健康教育的重要组成部分，主要包括个别辅导和团体辅导。（1）个别辅导。即是针对有心理问题的学生进行更多的辅导，可以通过设置心理咨询室、老师信箱等来接受学生的心理咨询，了解学生存在的问题，一对一地分析他们身上的问题，并进行心理疏导，解决学生存在的问题。这是比较深入、比较有效的心理辅导方式，虽然会有一定的时间成本，但依然是我们目前不可代替的心理辅导方式。（2）团体辅导。该辅导形式主要是以心理活动小组的形式出现，是一组学生在辅导老师指导下讨论训练并有效处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人，其成员多为同年级的、同年龄的学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时，小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理辅导方式。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七、八次，有较好效果。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。

三、学生自身应多努力克服心理障碍

1.从实际出发，建立适当的需要。很多心理问题都是由于心理期待过高，而现实达不到那种期待，所以产生的一种落差。所以，小学生应该建立适当的需要，无论是生活上，还是学习上，都要从实际出发，不空想，不攀比，不苛求父母，脚踏实地，实事求是，这样会使学生放得下，想得开。

2.培养积极、乐观的情绪，树立自信心。积极的情绪和乐趣是抵抗心理疾病的最好办法。要想远离心理疾病，就要多培养自己广泛的兴趣，树立积极的情绪，从广泛的兴趣和积极的情绪中忘记烦恼，获得快乐。自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一种愉快的情绪，不自卑、自弃，才会愿意展现自己，融入集体，摆脱心理问题。所以学生都要树立自信心，多看到自己的长处和优点，多鼓勵自己、肯定自己、相信自己，敞开心扉，做一个积极、阳光的孩子。

3.多与他人沟通交流。由于现在的小学生大多都是独生子女，所以养成了孤僻、自私的性格，这样的性格本身就是一种心理疾病。所以学生应该走出自己的内心世界，多与人交流，增进感情，克服孤僻、自私的心理，更加积极、健康。

总之，在小学中开展心理健康教育工作是十分重要的，需要学校、教师、学生三个方面共同的努力。学校要为教育工作创建良好的环境，开设心理心理健康选修课或是讲座，并将心理健康教育贯穿在整个教育活动中，以保证教育工作的顺利开展。教师应做好学生的观察，加强心理辅导，指导学生多参加社会活动。学生自身也应努力培养积极的情绪，树立自信心，多与他人沟通交流。另外，要想做好心理健康教育工作，还需要家长的配合，家校合作，共同促进学生的健康成长。

参考文献

[1]苏丽艳.浅谈小学心理健康教育[J].好家长，2015（33）.

[2]陈利虎，马洪涛.谈心理健康教育与“减负”[J].山东教育学院学报，2000（06）.

安乐中心小学心理健康教育工作计划 第10篇

临淄区皇城镇中心小学

现代化的教育，十分重视人格塑造和健全发展。心理学的研究表明，在事业成就者的案例中，坚强的意志、乐观的情绪、开朗的性格等良好的心理品质成了决定性的因素。心理健康教育日益受到党和政府的高度重视。1988年12月《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确提出：‚对学生道德情操、心理品质要进行综合培养与训练。‛1990年，江泽民同志在中国少先队全国代表大会的祝词中强调培养青少年心理素质的重大意义时说：‚一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。‛1993年中共中央国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确地把提高学生的心理素质作为受教育者全面发展的标准之一，要求‚中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质、促进学生生动活泼地发展。‛2000年8月13日教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，提出‚从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育。‛去年区教育局又制定下发了《中小学心理健康教育工作纲要》。由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。‚百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。‛小学生是祖国的未来和希望，培养良好的心理素质是现代社会发展的需要，具有跨世纪的伟大意义。

近年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。我校根据小学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多采的活动促进了学生身心全面发展和素质全面提高。

一、建立组织机构，统一工作思想。

我校领导充分认识到，培养学生健全的心理素质是素质教育一项重要内容，要作为学校一项重要工作，构建了学校心理健康教育工作系统。

宗旨：一切为了学生，服务学生，发展学生。

目标：提高学生心理素质，增强社会实践能力，健全人格，发挥潜力 将心理健康工作贯穿全校工作之中，与平安和谐校园、养成教育示范校等工作形成整体。

原则：全面性：面向全校学生、教师、家长

整体性：和全校其他工作形成一体

突出性：突出关注校园四类特殊学生的心理健康教育工作，即单亲家庭子女、经济困难家庭子女、学习特困生和行为偏差生。

系统性：将一学期、一年的活动系统化，教育层次清楚，重点突出，兼顾全面

主体性：发挥学生主体性，自主管理，发挥个性。

空间性：给与学生充分活动的自由，才能发挥的空间，特长展示的舞台。

组织机构：校长、德育校长、政教主任、少先队大队辅导员、心理教师、各班主任、任课教师、家长代表

组织部门：心理室、校医室、政教处、少先大队

二、将心理健康教育纳入教科研工作，倡导教师进行心理健康教育的研究。我校自成立教科室以来，便将心理健康教育纳入教科研工作，使教师们对于学生的心理健康教育不只停留在经验总结上，而是更深入的探讨心理健康教育的规律。许多教师都把学生心理和教师心理素质的提高放在了研究之列，申报了关于对学生心理健康教育的课题，如‚课堂行为心理分析‛、‚学生不良心理的校正策略研究‛、‚完善教师人格魅力的研究‛、‚网络学习对小学生健康发展影响的研究‛等,并为此阅读了大量的资料。

老师们从实践出发，深入学生心理，采用观察法、调查法、访谈法等科学方法进行深入研究，取得了很大成绩，完成了一批很有价值的论文、调查报告和个案研究，如《立足实际，拓展渠道，加强学生心理健康教育》、《尊重学生是实现素质教育的基础》、《沟通理解发展》、《以人为本建立良好的师生关系》、《课堂回答行为心理浅析》《培养学生自我管理能力，寻找心理支点》、《以情润心》等，个案研究有《让学生在主体选择中成长》、《某某遇到的挫折行为及我的教育》、《为单亲家庭学生撑起爱的蓝天》等论文和文章分别在省市论文评选中获奖。

通过研究，教师们不仅提高了自身的理论水平，而且能够站在一个新的高度来把握学生的心理问题，真正做到理解学生，和学生平等沟通，把培养学生心理素质作为教育工作的重点。

三、组织教师参加各种心理健康教育培训，提高师资水平。

心理健康教育工作需要深厚的理论知识基础，只有认真学习青少年心理健康知识，掌握他们成长规律才能准确洞悉他们的心理活动，满足心理需求，做好

他们的心理健康教育工作。因此，我校一方面大力支持教师们外出参加各种培训班，提高其理论知识水平。参加其相关的培训班主要有北京市教育学会举办的‚心理健康教育培训‛、山东省教育厅举办的‚中小学心理教师教育培训‛等。另一方面，学校在校本培训中增加了教师心理健康教育培训的内容，以次来提高教师的心理素质与心理健康教育工作技能。

四、切实开展对学生的心理健康教育工作。

（一）、学科教学中的心理健康教育。心理健康教育是学校教育的有机组成部分，因而应融汇到学校的各项工作中。而教学是学校教育中心环节，也是心理健康教育的主渠道，教学过程可以培养学生健康心理，也可以产生对学生的心理压力，造成心理障碍，心理健康教育首先要提高教学过程对学生心理健康教育的正效应，减少和消除负效应，因此，所有教师均是心理教育者。为此，近几年我们努力从以下几个方面做起：

1、发掘教材内容中的心理教育因素，培养学生健康心理。

各科教材内容均在不同程度上表现出对人格的要求和智能训练上的要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源，教师在备课与课堂教学中应充分挖掘这一资源，培养学生的健康心理。

2、教师的教学态度与方式中的心理影响。

教师的教学态度与方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与激励可减轻或消除，学生在学习上的心理压力，调动学生积极参与教学活动，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。

3、教师以良好的教学方法培养和发展学生的认识能力和独立学习能力，不断增强和改善思维品质和学习品格。

在教学中，要求教师要有乐教、善教、平等尊重、循循善诱的教风；学生要有乐学、会学、生动、主动的学风，不断提高思维能力和动口动手能力。

（二）加强人文环境建设，积极创设育人环境。

在一个人的成长过程中，环境因素起着重要的影响作用。一个学校的校园环境的好坏，则直接影响着学生的教育。我校本着以人为本的思想，积极创设温馨的人性化的校园环境：‚教师和学生十要十不要‛宣传牌分别悬挂在教学楼两侧的墙壁上，时刻警示着老师和学生的一言一行。校园东侧橱窗内分别悬挂了学校管理、德育之窗、书香满园等展牌，展示学校的荣誉和老师的风采，让同学们了解自己的学校和老师，在了解中拉近距离，并增加了学生的自豪感。校园西侧橱窗张贴了爱国图片展，让同学们勿忘国耻，增强他们的爱国心。办公楼走廊里悬挂了教师礼仪行为标准展牌，让老师的行为更加规范，并给学生

提供了楷模。各班教室都悬挂班级文化展牌，展现自己班级的班风，班训、班徽、班歌等等，激励着学生努力学习。学校设立了道德苑，道德苑中的每一根柱子上都张贴着文明礼仪儿歌、名言警句等。学校在厕所、车棚、上下楼梯等墙壁上设臵了墙体公益广告，努力使学校的每一面墙壁都说话，每一个角落都育人。学校组建了红领巾广播站，开辟了‚我说奥运、知心姐姐、校园动态、温馨时刻、生活百科‛等栏目，努力达到‚以科学的理论武装人，以正确的思想引导人，以出色的产品鼓舞人‛的目的。

（三）开展多种形式的心理健康教育。

1、心理健康知识普及教育。对于小学生来说，绝大多数同学没有什么心理疾病或者是心理障碍，但应该以预防与教育为主，因此，普及心理健康教育知识就显得尤为重要。为此，我们通过专题讲座、国旗下讲话、校园广播站、手抄报展评等多种形式普及心理健康教育知识。

2、心理健康主题班会。近几年我校积极积极利用班会的形式开展心理健康教育主题班会，逐渐渗透心理辅导内容。以学生关心的心理问题和学生出现的心理问题为主，互相探讨。如我校班主任杨立珍老师开的主题班会《欣赏和赞美别人》，从为什么欣赏别人，如何欣赏别人、赞美别人等方面进行了讨论，让学生通过分析、讨论、判断得出结论，引导他们正确的看待他人，和他人和睦相处，向他人学习，克服妒忌等不良心理，树立正确的心态。班主任杨振玲老师则从学生常见的问题入手，诸如学习问题、交往问题、自我保护等，分层次设计问题，设臵特殊情境，让学生分组讨论，使全班学生在这几个关心问题上都有一定的了解，反映强烈。

3、心理健康咨询活动。心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动期躁动以及由于家庭变故等遇到的一系列青少年常见心理问题，我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话咨询、信件咨询以及家长咨询，做到全方位为学生、家长提供服务，主要工作有：

1、重新布臵咨询室，营造和谐温馨的环境氛围；

2、购臵电视、VCD等，完善心理辅导设施；

3、向学生、家长公开咨询时间和热线电话号码，方便家长学生咨询；

4、建立预约制度，出现问题及时解决；

5、建立以单亲家庭为主的‚亲情服务‛咨询记录档案，经常进行心理咨询与心理服务工作，并按要求填写记录相关内容，按时积累资料。

4、实施校干帮扶工程。校园内的弱势群体，即四类特殊学生（单亲家庭子女）、经济特困生、行为偏差生、学习特困生。他们很容易出现心理问题，或者说不同程度地存在着心理问题。因此，对这四类特殊学生心理健康教育工作

显得尤为重要。我们的做法是：学校实施全员育人机制，对除了学校的正副班主任外，剩下的16名教师基本上是校干，我们对这四类特殊学生进行统计，然后将这86名学生分给这些这些教师专门进行心理辅导，建立帮教关系。并明确帮教教师职责：（1）、谈心教育。与所帮扶的学生定期谈话（每月至少一次），及时了解学生的思想状况，确保思想教育的针对性与实效性，并填写好学校下发的《谈心记录手册》。（2）、家访沟通。与所帮扶的学生家长或者监护人定期交流，共同商定教育孩子的良方。（3）、根据所帮扶的学生实际情况，可以进行物质上的帮助，可以进行精神上的帮助，可以进行学习上的帮助，也可以进行特长的培养。学校将此项工作纳入全员育人考核制度中。

5、设立‚悄悄话‛信箱。为了更好地开展心理辅导，增强教师与学生之间的沟通，及时化解学生的心理问题，让学生能够轻松愉快地投入到学习当中，学校还在校园中开设了‚心理健康教育‛专栏，开办了‚悄悄话信箱‛，借助‚悄悄话信箱‛，学生可以把自己在学习和生活中遇到的苦恼与困难，以书信的形式向心理辅导老师诉说，每周星期五的下午，由学校的心理辅导老师开启‚悄悄话信箱‛，在心理辅导老师进行仔细阅读、分析之后，则采取与学生‚一对一‛谈心的方式，分析原因，对症下药。对于学生反映的焦点热点问题，学校进行汇总，然后由校长对全体学生作出明确答复。‚悄悄话信箱‛的建立，给了学生说心里话的机会，使老师对学生的教育与引导更有针对性，为教师与学生心灵的沟通架起了桥梁。

6、开展心理健康教育专题评比活动。有评比才有促进。为了更好地促进学校心理健康教育工作的开展，学校先后面向老师开展了心理健康优质课评选、心理健康优秀论文、案例评选活动；面向班级开展了心理情景剧展示活动等，有效地促进了心理健康教育工作的开展，使学生受到全方位的教育。

五、组织多项丰富多彩的校园活动。

我校将心理健康教育渗透到活动中，让学生在丰富多彩的校园活动中磨炼意志，培养自己良好的心理素质。

两者互相联系，相辅相成。主要活动有：

1、阳光健身运动。学校先后开展了跳大绳、踢毽子比赛活动，运动会越野赛，普及健美操、武术操和太极拳活动等，让学生在体育活动中锻炼体魄，磨练意志。

2、古诗文诵读活动。具体做法是：学校每年购臵一定数量适合小学生阅读的书籍，让学生借阅。同时，学校通过开展师生同台诵读古诗文大赛、背诵诗文出校园、建立星级阅读评价体系等有效措施，促使学生大量阅读，传承中华

经典，享受诗意人生。

3、大型节日庆祝活动。例如在教师节、父亲节、妇女节和母亲节开展‚感恩教育‛系列活动；在9月18日、国庆节、建队节等开展爱国主义教育；在清明节、中秋节、重阳节等节日中对学生进行中华传统美德教育等。

4、专题教育活动。在每年的法制教育宣传日、安全教育宣传日、世界卫生日、节约粮食日等节日，集中组织专题活动，让学生接受相关的教育，培养学生的安全意识、法制意识和健康意识等。

5、开展兴趣小组，发挥学生特长。

学校在每学期初都组建舞蹈、声乐、器乐、书法、绘画、篮球、足球、乒乓球、七巧板、国际数棋等各种兴趣小组，做到时间、地点、活动场所、活动内容、辅导教师五落实。通过兴趣小组的建立，充分发挥学生特长，增强学生业余爱好。

通过以上活动的开展，广大师生特别是学生们对心理知识都有了一定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良情绪，积极寻求帮助。教师心理素质和理论知识的提高也有助于对学生的教育和管理，为实施素质教育奠定基础。

六、家校联教，共同开展心理健康教育工作。

——定期组织家长学习。为提高家长的理论水平，我们在家长用《家庭教育活页文选》上下功夫。积极鼓励家长根据自己的教子经验写心得体会或家教论文，定期举办家庭教育工作经验交流会和优秀家教论文评选活动。

——每学期评选‚家长学校优秀学员‛、‚学习型家庭‛、‚家校联教模范家庭‛。学校在每学期放假典礼仪式上，全体家长和学生一起参加，学校除了表彰优秀教师、优秀学生外，还隆重表彰一批‚家长学校优秀学员‛、‚学习型家庭‛和‚家校联教模范家庭‛等，促进家校步调一致地搞好教育。

——每周举办家长‚家长开放日‛。我们定每周三为学校教育教学开放日，特邀全班家长到校，参观学生从早读到下午放学的学习生活，他们同学生一起生活，一起听课，一起参加课外活动，一起召开主题班会，让家长亲自了解学校的教育工作和体验孩子的在校生活，完后召开家长研讨会。‚家长开放日‛的实施，使家长对素质教育有了新的认识，对学校有了更进一步的认识，对学校工作给予了更大的支持和配合，在孩子的教育问题上家长与学校达成了共识。——每学期举办家长评教活动。学校在每一次的家长会上，都要组织家长大规模多层面进行评教活动。学校下发《家长评教表》、《教师师德问卷调查表》、《家长意见调查表》等各种表册，进行无记名调查问卷，让家长实事求

是地评价教师的教学情况、师德状况；向家长征求对学校管理、级部管理和班主任工作的意见和建议，直面倾听家长的心声，和家长进行全面的交流，为学校以后的工作提供了可鉴之材。

——每学年举办家校联谊活动。每年的‚

六、一‛是展示学校教育教学改革实验成果的节日，我们请来家长一起参加，让家长了解孩子在校的各种能力展示。学生书画、文艺节目、科技作品、集体舞蹈、学生自编小品等纷纷登台表演，有家长在场看，孩子们表演得更加起劲，更加投入。每年的秋季田径运动会，我们总是邀请家长和学生一块儿参加运动会，这样的活动每展示一次，孩子与家长、教师与家长的距离就更进一步，对学校的了解就更深了一层。

学校心理健康教育工作的有效开展，促进了学校工作的全面发展。学校有20余篇心理健康教育论文获奖，学校是山东省心理健康教育会员单位。仅去年一年，学校先后荣获临淄区交通安全示范学校、临淄区素质教育先进单位、淄博市儿童书画摄影大赛优秀组织奖、全国少儿英语能力竞赛优秀组织奖、临淄区课堂教学改革视导团体一等奖、戏曲节目在淄博市比赛中获一等奖、临淄区课堂教学创新奖、临淄区教学工作先进单位、临淄区新教育实验示范学校、临淄区体育道德风尚奖、淄博市走近母亲河征文大赛优秀组织奖、全国心理健康教育示范学校、淄博市优秀家长学校、临淄区少先队工作红旗单位等荣誉称号。

通过近几年各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。

首先，心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如一年级新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，就及时进行新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等，而当每学期期中期末考试后，及时对学生及家长进行心理辅导，告诉他们正确认识考试，对自己（和自己的孩子）作出恰当的估计，调整期望水平，降低焦虑。特别是对于许多成绩并不理想，甚至出现一落千丈的学生。这时学校和班主任就指导学生重新定位，用发展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的减少心理不平衡。因此对于学生的心理教育工作既要按照成长规律进行系统安排，又要兼顾特殊时期、特殊情况出现的问题，灵活掌握，切实满足学生的需求。

其次，对于心理咨询工作，一定要特别关注单亲家庭的子女。他们心理脆弱，看人颜色，渴望温暖。所以对这些学生提供好心理服务工作。在时间上应尽量为其方便。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再

找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，我们做到既有固定咨询时间，又有随时预约时间。

第三，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。

第四，教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解，对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生出现的属于这个年龄段应该出现的问题，老师们总是从心理学的角度去分析，去教育处理，不再是以往的严厉批评，而是心理疏导，和他一起分析探讨。因此，随着教师心理水平的提高，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾冲突或直接造成一次厄尖锐的问题。

心理健康教育工作开展几年来，我校在看到工作取得的成绩的同时，更是认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，制订新学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作：

一、对学生进行系统的心理教育

对学生的心理辅导仅凭宣传和有限的个别咨询是远远不够的，对大多数学生来说，他们需要的是心理发展教育，即如何挖掘潜能，认识自我，完善人格。因此，对全体学生进行系统的教育，从身心发展规律入手，在常见性、普遍性问题上和学生们一起讨论，促进他们的身心健康成长，也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然，减少学生的不良情绪、不良行为，培养他们的自我调节能力。

二、加强教师培训，提高身心素质

心理健康教育要持续发展，关键在于建设一支高素质的教师队伍，只有心理健康的教师才会有健康的心态对待学生，一个心理不健康的教师很难会有恰当的教育方式，试想一个不能很好控制情绪、乱发脾气的教师会怎样教育学生有稳定的情绪，愉悦的心情？用不符合现代教育规律的粗暴的教育方式教育学生必然导致师生间矛盾冲突。因此，我校将可定期选派在职教师继续进修，学习心理学理论知识；其次，立足本校，请专家或心理专业教师开展讲座，提高在

职教师专业水平，加强教师对于心理知识的学习，提高心理素质，将教育学、心理学理论合理的应用于教育教学中，科学的指导学生，建立良好和谐的师生关系，促进学生身心健康成长，综合素质的提高。

三、号召各任课教师将心理健康内容渗透到教学实践中

正如前面所说，心理健康教育工作并不是心理教师一个人的工作，这样的工作是非常有限的。作为培养学生的全体教师都有责任向学生灌输心理健康教育，在教授本学科知识的同时，还应有心理知识的恰当渗透或心理技能的训练，由此，学生在学习数理化的过程中，即提高了学科知识水平，又受到潜移默化的影响，心理素质逐渐的提高。只有在这样的一个大的环境中，广泛的教育下，人人参与的情境中，才能从根本上转变现在心理健康教育工作的艰难局面，得到社会、学校、家庭、个人的认可与重视。

四、加大宣传力度