一年级班主任心得

一年级班主任心得（精选9篇）

一年级班主任心得 第1篇

班主任述职报告（一年级上）

带着一丝兴奋期待和些许的担忧，我又来到了一个崭新的一年级，以抓阄的方式，命中注定地邂逅了一群天真可爱又调皮讨厌的小家伙。一学期的奋力拼搏，不能说有什么成就可言，只能说借此机会聊聊自己辛酸的体会。

班上38个“小不点”，都是经过我的手，一个一个抓到一起的，入学时，最大的8岁，最小的5岁半，巨大的年龄差距带来各式各样不同程度的麻烦与苦恼。什么叫纪律，什么叫规范，对他们来说完全没有概念。铃声响，他们充耳不闻；老师出现，他们视而不见。站在教室中间，他们完全可以当作你不存在，自由到了极点，我想，第一个必须解决的问题，就应该是让他们知道做小学生应该是个什么样。进行这个任务，我做了以下几个工作：

一、行为习惯的培养

1、让他们读懂我的特殊指令

从幼儿园出来，刚入学的孩子一点都不习惯小学生的生活，他们就像一群飞出丛林的麻雀，无论待在哪儿，都唧唧喳喳闹个不停，要让他们乖乖地静下来，光用嗓门，自己太吃亏。所以我想到，让他们习惯看懂我的手势。在他们习惯听到铃声就进教室之后，我又告诉他们：学校除了音乐铃声以外，还有一种特殊信号，那就是我的掌声。当我的掌声响起来的时候，好奇的孩子们也会随着我的节拍拍起手来，边拍边走进教室，边拍边用眼睛观察我的下一个手势。课堂上，无论是要求他们结束讨论，还是翻书，甚至用不同的方法抽认生字，我经常都会用不一样的手势提示他们，我觉得这样做，不仅节省自己嗓门的使用频率，而且对于培养孩子的注意力是不错的方法。

2、教念儿歌以帮助规范行为。我发现小孩对儿歌特别感兴趣，于是，我把对他们的要求都编成儿歌，教给他们，让他们在念儿歌的同时检查自己的行为。比如：上课前，请小班长站在讲台上，带大家念：进教室-----闭嘴巴，我们来静息„„学生边念儿歌，边做准备工作；课堂中间，学生走神儿时，我又会适时地带他们念“小蜜蜂回家”的儿歌，一来放松放松，活动活动，二来提醒大家，以更好的状态进入下一阶段的学习；每次开始做作业时，也是他们最兴奋的时刻，边拿本子边讲话，很是让人头疼，这时我也会让他们念儿歌，整齐准备的同时，提醒自己写字的姿势与习惯。而这些短小的儿歌，可以说充满了整个课堂。时间一长，学生已经形成了条件反射，当我说前一句，他们会很自然地接上下一句。我想，一年级孩子的习惯就是这样一而再，再而三地反复叮嘱，才能达到相对稳定的效果。

3、罗唆的唠叨，不放过一次细小的检查。有规定，还得考核，才能巩固训练成果。一年级的学生定力很差，你要求他们怎样做，他一转身就可以忘得一干二净，我要做的就是让他们在转身之前拉住他，提醒他，强化他。每节课下课前两分钟，我会站在教室门口，提醒他们收好上一节课的书，准备下一堂课所需要的用具，然后整理自己的课桌椅，才能休息。之后我会挨个儿检查，发现不合格者，立马把他揪回来，弄完后再休息。就是这样每天守着他们，每时每刻盯着他们，细小的习惯才能在不知不觉中逐渐养成与巩固。

4、加星鼓励，促进进步

小孩子，都喜欢得到表扬，当看到第一批少先队员戴上鲜艳的红领巾的时候，他们的羡慕，期待溢于言表。于是，我发给每一个孩子一张自制的记星卡，让他们自己认真地记下每天的得星数，承诺是：当你积到50颗星的时候，你就能成为一名光荣的少先队员；积满100颗星时，你就是班上的小干部了。积星的来源方方面面，从每一次认真的完成了作业到课后记得收拾好自己的桌椅，从排队集合安静地行走到上每一堂课受到老师的表扬，都有加星的机会，学生的积极性蛮高的，每天一下课，总会看到他们相互炫耀自己的得星数。

二、家校联系方面

无论老师有多能干，如果只有单方面努力，对于孩子来说，教育都是无力的，只有充分发挥家长与学校联系起来的强大力量，成效才会更加显著。于是，做好与家长的沟通与联系，成为班主任工作的一个重要环节。第一个月，我几乎每天都要给家长打十几个电话，第一周更多。所有的电话我都诚心地打，耐心地听。从电话交流中，我掌握了每个孩子的特殊家庭情况;也是从电话交流中，我了解到个别孩子的特殊性。情况了解清楚，才能更好的开展教育活动；增进了解了，也才能真正地跟家长携起手来，共同解决教育中出现的困惑。家长是一笔宝贵的财富，虽然这其中有相当一部分属于要么不会配合，要么没能力配合，但不管怎么说，我都要充分调动家长的积极性，能够利用的资源，绝不能让它白白浪费了。

三、特殊学生的管理心得

除了以上工作，这学期另一个花费我最多精力的就是对班上三个特殊孩子的教育和管理。

1、难搞的1#（代号）

说他特殊，一点不夸张，开学时，无论是谁，只要走进教室，扫视一周，就能准确无误地发现他-----极其好动的典型。好动型见过很多，让人难以接受的，他是首例。

特殊原因1：特殊的家庭环境带来畸形的家庭教育方式

父母离异，孩子判给爸爸，爸爸的工作性质决定他完全没有办法抽出时间管带孩子，于是，对于孩子生活上的照顾，学习上的辅导的重任，别无选择地落到年迈的奶奶身上。天天交流看得出，奶奶性子急，脾气暴，教育方式简单而粗暴。孩子不笨，但什么都不懂，什么事不该做，什么事该做，又该怎么做，他完全不知。

开学第一天，我就发现这个孩子的与众不同，但奶奶非常自信地告诉我：老师，有什么事就给他爸爸打电话，他最怕他爸爸。我想，怕个人也算是好事。于是，又一次犯错，我拨通了父亲的电话，爸爸到学校了，可给我的感觉并没有预想的那样有威信，父亲在儿子眼中似乎并不像奶奶说的那样，说实话，有些失望。可没想到的是：一转身，奶奶有些责备地对我说：老师，这个星期千万别给他爸爸打电话，因为他上夜班，需要休息。我有些迷惑了。只是，给爸爸打电话成了奶奶威胁孩子的一种手段，动不动，她就站在我们面前，假装与孩子的爸爸对话，要他赶快过来收拾儿子，孩子很自然地恳求几句：我要改，给我一次机会吧。还没等我开口说话，奶奶已经说了：好嘛，下次不能这样了。谁知，会有多少个下次？但是，尽管老人的观点和我存在很大的差距，沟通起来很难达到一致，但我仍然坚持每天放学时与其交流孩子在校情况，提出改进意见，算是尽自己的一份责任吧！

特殊原因2：完全没有自控能力

说孩子小，不懂事，很正常。可是，其他孩子，你总能找到吸引他，管束他的方法，表扬表扬，他就会更乖。批评一句，他就会管住两天吧。而他，我觉得，真的很难。表扬他，他的尾巴就翘到天上去了，接下来的时间，他就更加的得意忘形；批评他吧，他会把这当作一次露脸的机会，为又一次受到大家的关注而得意洋洋。上课时，他会把书包，文具丢得满地都是，然后从中抓起一样，冷不丁地扔向正在听课的同学；或者爬到桌子底下，听到我叫他，他像在和我捉迷藏一样高兴地站起来，弄得桌子歪，凳子翻；也或许，他把一把铅笔放在地上磨，磨到最后不能写字，然后大声喊：老师，我没有铅笔啦！最过分的是，他会朝身边的同学吐口水，吐得别人满脸都是。最可怕的是下课，他会与同学争扫把，然后用它来戳正在做清洁的同学；上厕所回来，他会在教室里转一大圈，一路上，他就摸摸这个的头，戳戳那个的屁股，关键是他用力过于猛，同学们都不喜欢他这样玩；中午饭前洗手，他就把水龙头捂住，让水到处乱喷，周围的同学都遭殃；大扫除，他拿着拖帕不拖地，站在坝子中间转圈，凡是经过的同学都是受尽折磨„„

面对上课不听话的他，我会趁其他同学做作业时，手把手地教他怎样把文具收拾得整整齐齐；告诉其他同学应该乐于助人，借给他铅笔；给他讲上课应该认真听讲才能学到知识，不能影响其他同学上课，这既是遵守纪律，也是对别人的尊重；当他需要餐巾纸，好心的同学毫不犹豫地送给他，却遭致他将就这张纸包上饭菜渣，悄悄塞进这个同学的书包时，我狠狠地批评加之强忍愤怒耐心进行感恩的教育。他跟同学争不赢扫把，却又死活不放手时，我会告诉其他同学，他也是想帮大家服务，给他一个机会吧。下课了，我就站在讲台或是教室外的走廊上，随时观察他的一举一动，以便及时逮住他。精神状态不好时，我就将他拉到自己的身边站着，尽可能地减少他闯祸的机会。一次又一次，耐心细致的讲故事，说道理，帮他分析原因，教他如何改变别人对他的看法。一次又一次不厌其烦地叮嘱他，提醒他。

特殊原因3：他生活在一个特殊的班级氛围里

如果说班上只有他一个人让老师很操心，我想困难还不至于这样大，关键在于班上还有两个让我提心吊胆的孩子，就是两个癫痫儿（其中一个还是脑瘫）。

开学时家长带着2#来到我身边，诚恳且无奈地给我讲述孩子的情况，说实话，我非常同情她的遭遇，同样作为母亲的我，暗下决心：一定要尽全力照顾，帮助这对可怜的母子。我也尽力地在兑现自己的诺言。孩子没办法学习，上课时得找事情给他做：拿一叠画纸给他画画吧，可以玩一段时间，一会儿不见了，哎，到桌子下面去了，把他拉起来，帮他擦掉脸上，手上的颜料，带他一支一支捡起散落在地上的彩色笔，又重新给他换几张纸；画画画烦了，他就开始拿我桌上的教具，到用时找不到，就到他抽屉里去拿，准没错，看到我找到了他藏的东西，他特别高兴，因为觉得我在跟他玩呢！其实我心里真不是个滋味。时间长了，我只好把他安排到靠窗子边（因为有好几次我的生字卡片都被他涂成了花猫），到了窗户边，他又找到好玩的了，窗台的铝合金框上有两个小孔，他就把铅笔插进去玩，过几分钟就得去瞧瞧他，帮他把铅笔取出来，告诉他这样不安全，但是，他是记不住的。无聊了，他会下位，接接开水喝，站在讲台上跟同学打打招呼，甚至随意地走到后边去扔扔垃圾，好了，正好碰到后边的1#，时不时拉扯一会，闹腾一阵，这是常有的事。我只得停下来，到后边去把他拉回来。如果说直接将他的座位放到后边是万万不可的，因为后边有问题1#。一来他和1#是冤家对头，二来，他有随时跑出教室的习惯，经常是我在写黑板，转过身看他时，人已经不见了踪影，跑出教室的他会满学校乱跑，我还得招呼其他同学乖乖待在教室，出去找他。第三个原因，他随时都可能发病，倒在地上，把座位安排得太远，我怕来不及扶住他。他第一次发病，就是刚好在体检那天，我正维持秩序，只听身后“冬”的一声，他倒在地上，还好，医生立即对他进行了急救，我紧紧地捏着他的手，把他揽在怀里，她妈妈交代过：发病时需要老师给他爱的鼓励，让他不害怕，那个时候，看着眼前无助的孩子，心里真的很难过。你说，遇到谁，谁能忍心丢下他不管？还好，后来学校领导知道了这个特殊孩子，为了他的安全以及学校的正常教学秩序，尽快地与家长沟通，想到了一个好办法，就是让家长陪读，从半期家长会以后，家长几乎是天天到校，和他一起学习，一起玩耍。对于我来说，真的是减轻了好大的负担，说实话，真心感谢学校领导的关心和帮助。

班主任工作如果要说的话，真有说不完的罗索话。从学生角度说，孩子每天都在变化，班主任繁琐的工作并不会因为自己的努力而逐渐减少；从家长的角度说，对老师的要求也许永远得不到满足，虽然表面上他们对老师的工作都相当肯定，但从内心说，他会始终觉得老师对自己的孩子还关照不够，所以，我的工作不求最好，只要力求更好，尽力而为，做到问心无愧。最后，我要说的是，努力让自己有一个健康的身体，这样我们才能拥有一份愉快的心情，有了平和的心态，才能争取高质量的生活，生活质量保证了，才能更好的工作。所以，身体健康，是我们应该努力争取的。

最后，要感谢这学期和我搭班的所有科任老师，没有你们的支持和配合，我想，班主任工作会更加的艰辛。

一年级班主任心得 第2篇

在与学生相处的过程中，我渐渐学会了如何把握火候，如何根据不同的情况采用不同的方法。我确信的一点是，当你与孩子相处时，头脑要机敏。

我总结出孩子所共有的四个特点。

1.孩子需要并且喜欢组织

学生喜欢有安全感，愿意有一个权威来控制局面。我发现有些老师，包括家长，为了赢得孩子的好感，对待他们过于宽松了，结果却适得其反。记得一个刚教一年级的同事对我讲，他不想对学生太严厉了，因为他希望学生喜欢自己。我想，刚一开始时学生们或许会喜欢这样的老师，但到最后往往就失去了对他们的敬意。最好的结果应该是让学生既喜欢你，同时又能尊重你。为此，你必须在班级里建立一种组织概念和明确细致的规则，同时必须让学生感到安全、舒适。

2.如果孩子喜欢你这个人，他们就会为你而努力进步

制定严格的纪律会为你赢得尊重，然而，还是会有些孩子不喜欢你。要想让孩子喜欢你并不是一件容易的事。开学第一天，我一般会用幻灯片向他们作自我介绍，我还会向他们介绍我在他们这个年龄时的情形。我想让孩子尽快与我建立起联系，让他们了解一个真正的我，而是不仅仅把我当做他们的老师。

为了让学生喜欢我，我所做的有些事也许会令人感到奇怪。开学第一天，我会向他们发表演讲：

“我不在乎你们是否喜欢我。真的不在乎，我教书也并不是想跟诸位交朋友。我的朋友不少，少交几个也无所谓。假如你们大发脾气，甚至在心里咒骂我，我也不在乎，因为我教书的目的并不是让你们喜欢我，而是让你们学有所成。我关心在座的每一位，并会努力使你们受到最好的教育。为达到这个目的，我想让在座的每个同学知道，我会尽我所能，无论什么都无法阻止我实现这一目标。”

这段演讲听起来似乎有点刺耳，但意义重大，因为我首先让孩子们知道，他们不能在课堂里为所欲为，但同时他们也知道我在关心他们，我会努力使他们受到最好的教育。我把我的优势展示给学生们，也为今后一年的教学工作作好了准备。我演讲中最有意思的一点是，一方面我极力告诉学生，我不在乎他们是否喜欢我，但同时我又将竭尽全力做一名他们喜欢的老师。我一边给他们放幻灯片，一边手舞足蹈，甚至站到椅子上唱歌、表演，只要你能说得出来的我全会去做。

我想不想让孩子喜欢我呢?当然想，这是毫无疑问的。我能让他们知道这一点吗?不，当孩子们知道你想让他们喜欢你时，你等于授之于柄，结果他们很可能利用这一点而无所顾忌。要让他们知道，如果他们不喜欢你，或不给你面子，你对此毫不在意。你不能过分严格要求孩子，那样你就无法真正去爱他们，如果你无法爱他们，也就不能严格要求他们。这两方面是相辅相成的。

3.孩子们想知道别人希望他们怎么做

期望孩子完完全全按你的意愿行事，这是不现实的。孩子就是孩子，很多对于我们成人而言是习以为常的行为，对孩子来说往往是陌生和新奇的。我发现，任何一个小孩，如果你告诉他希望他怎么做，他就会尽最大努力达到你的要求。当孩子犯错时，他们经常会问：“我怎么了?”或者说：“我没干什么呀。”他们确实不明白自己哪儿做错了。假如他们不懂得自己的行为是不正确的，那又如何要求他们不去做呢?我们在告诉孩子我们希望他们如何表现和行事的时候，必须要提出具体要求，使孩子能够分清是非。

面对做了错事的孩子，第一句话我总是要说：“告诉我，你觉得你哪儿做错了?”或者“告诉我，你觉得我为什么会生气?”这样有利于孩子了解自己的过失。一般情况下，对于所发生的情况会出现两种截然不同的观点，如果你不仔细说明你生气的原因，那学生会继续掩饰自己受到惩罚后所产生的愤怒和反感情绪。孩子们当然想知道别人希望他们怎么做，当他们犯错时，重要的是要向他们解释为什么他们做的不对，以避免今后再犯。

4.孩子们希望知道他们受到了怎样的关心

记得之前教过一个叫赵子锐的孩子，他是个做事没有规矩的调皮鬼，常常在班里带领另一些孩子不服从老师的管束，也影响了全班同学。我深知，如果我要设法接近并控制住他，将对控制全班起到重要作用。一个星期五下午，赵子锐用趾高气扬的语调告诉我，由于周六和周日两天他都要参加校篮球比赛，所以不能完成周末作业。我并没有跟他当面理论，而是问清了比赛地点，亲自去了赛场。赵子锐看见我时吃惊不已，问我到那儿干什么去了，我告诉他，我是去为他助威的，他根本不相信这是真的。整场比赛过程中，每当他进球、断球、投篮时，他总要侧目瞅瞅我是否在看着他。我那天的到场观战使赵子锐备受感动，到星期一上学时，他不仅把作业全部做完了，而且做得正确无误。事实上，赵子锐后来成了一名模范学生，人也变得很有礼貌，而且学习努力。他再也不在班里充当反面教材了，相反，他成了全班的榜样。这种进步的产生只是由于我向他表明我关心他，而这正是激励着他不断进步的原因。

一年级班主任的“招数” 第3篇

一、细致诱导、坚持常年

学生的管理非一朝一夕, 只有通过细致的诱导, 并坚持常年, 才能真正起到有效的培育作用。尤其是一年级的新生, 入学后, 短时间可能激起短期的兴奋, 但往往不容易坚持。这就需要老师细致、耐心的诱导, 坚持常年的要求。绝不能一曝十寒、朝令夕改, 更不得简单粗暴、鲁莽从事。对学生基本的学习礼仪, 基础的作息要求, 要细致入微地指导。特别是刚入学的前段时间, 尤其要充分使用“细致诱导”法, 有效发挥“坚持常年”招。达到“润物细无声”, “水滴能石穿”的目的。只有这样才能有效形成一年级学生的基本规范, 切实促进低幼学生养成良好的行为习惯。

二、爱护真切、指导深入

没有爱就没有教育, 更不用谈成功的教育。特别是一年级入学儿童, 不懂世事、不知事理。更需要真切的爱护, 深入的指导。这一招既是教师职业道德的要求, 又是教育功能的根本。当然, 也是学校教育班级管理的育人之道。每个一年级的班主任不能因幼儿的无知施以吼吓、武压。要用爱心去培育爱德, 要用爱护去引导善良, 要用真切的呵护和全心的关爱去培育忠善的人性。教育需要爱, 就要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育, 不能培养爱的教育是失败的教育。每一位班主任都必须充分运用“真切爱护”的育人之招来努力促进教育大爱的育人之道的全面形成。尤其是一年级的老师更要有大爱无疆的情怀、深爱无垠的意识、爱生如子的真情。与此同时, 对学生的每一项指导要深入到位、无私奉献、倾其身心。有了爱教育才有根基, 爱护真切培育才能绚丽。

三、养成习惯、形成品质

叶圣陶老先生说过:教育的目的就是培养习惯。一年级班主任要通过“示范, 诱导, 爱护”去促进学生优良习惯的形成, 还要通过一系列的教育行动, 促进学生养成优良的行为习惯和高尚的品质意识。一年级新生虽然还很小, 但越是小我们越要从小培养好的习惯。一个人的成长不是一时一事就能搞好的, 需要耳濡目染、循序渐进才能成功。因此, 我们必须高度重视养成教育, 充分运用“习惯养成”招, 切实增强学生习惯养成意识的培育和要求, 真正养成学生良好的品行习惯。罗马有位著名诗人说过:没有什么比习惯的力量更强大。习惯成就人生。我们务必从细小的事抓起, 持之以恒地坚持。如:教会学生饭前洗手, 课桌上东西放整齐, 不是自己的东西不要拿等。这些细小而有益于终生的习惯将影响人的一生。

四、及时反思、务求实效

班主任工作的每一个环节都将影响学生的成长和发展。尤其是启蒙年级, 抓好班级管理是形成优良班风、浓厚学风的前提。因此, 班主任要及时反思教育引导的各个环节, 分析教育活动的成败得失、思考教育行为的布局安排、落实教育管理的每项工作。只有这样, 才能促进班级管理的上档升位, 也才能真正做好班级育人。凡事思则慎密, 实则有效。用好“反思、求实”之招, 就会促进班主任不断进步, 更能促进学生健康成长。特别是一年级班主任更应如此。

如何当好一年级班主任 第4篇

关键词：一年级；班主任；习惯；关爱；家校合作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-226-01

班主任是学生学校生活、成长过程中最直接、最密切的教育者和引导者，是学生、家长、科任教师之间的桥梁。一年级的小学生刚从幼儿园来到小学接受到的全面系统的教育，对学生今后的发展起着重要的奠基作用。他们对校园生活还不能完全适应，在日常的生活和学习活动中，他们过分地依赖父母对周围的事物充满好奇，观察事物往往只注意整体，比较笼统。他们的注意力很不稳定，上课不能自律，爱搞小动作。怎样才能做一名称职的班主任，是值得我们深思和探讨的问题。那么，班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的发展提高，这是一门艺术。

一、严抓习惯，言传身教

小学生是养成行为习惯的关键时期。一年级学生由于年龄小，自控力差，因此我从培养学生良好习惯入手。从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起。教育学生不能随手乱扔垃圾，要保持自己课桌和教室的整洁；要爱护我们新的课桌椅……但是，习惯的培养对于小孩子来说，需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程。利用晨会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，根据学生的表现在学生中树立榜样。同时，我也以身作则，作为班主任，严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己首先做到。例如：看到垃圾就动手捡起来，看到桌子摆歪了，就动手把它摆正，坚持带出操与早读。要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，老师错怪你了。”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。力求在我的带领和影响下，给全班树立一种积极向上的良好风气。

二、了解、关爱学生

爱学生是教育学生的起点和基础。班主任必须对本班学生基本情况有一个全面了解。只有准确地了解学生，才能更好地理解学生，也才能实施因材施教。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。如我班的许同学，上课经常开小猜，不肯开口读书，家长为此也感到非常头疼，但是我没有放弃他，主动找她谈心，谈她感兴趣的话题，在班上多表扬她，渐渐地她积极举手回答问题，也开始大声读书了。

三、选拔、培养班干部

刚进入小学的学生对各种事物充满了好奇，表现欲望强，学生的表现也很不稳定，教师对学生还不了解，而此时班级的各项工作都才刚刚开始，选好班干部是又是班级中班风形成的重要因素。一个班集体面貌如何，很大程度上是由班上的小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”之作用，他们也是班主任的左右手。一年级学生年龄小，刚入学，对班级管理工作无从着手，更无管理的经验。做为班主任，我教给班干部各种工作的方法。如指导班长全面负责班级工作；指导学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；指导劳动委员安排值日生并督促他们值日等等。我总是不失时机的创设机会锻炼小干部的能力，树立他们作为班干部的荣誉感，以身作则，带头做好榜样，树立班干部的威信，使他们能在老师不在的时候管理好班级里的各项事务，使班干部真正成为老师的得力助手。这样班主任工作才能逐渐从繁重走向簡单与轻松。

四、多表扬、少批评

好学生都是夸出来的，一句“你真棒！”是一把开启学生自信的金钥匙。对于小学生来说老师一句表扬或批评的话，在他们看来往往就是对他们整个世界的评价。一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象。班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样。如我班的刘成润同学，他爸爸年纪比较大，妈妈身体也多病，家里的人很少管教他，经常不完成作业，上课搞小动作。出现这种情况后我主动到他家进行家访，了解他的思想状况，有一次临时调课，因为黑板没有擦，我刚走到门口，他就知道黑板需要擦。于是我在班上表扬他，竟能收到意想不到的效果。他做事变勤奋了，上课专心听讲，字也写得非常漂亮了。

五、家校结合共同当好孩子人生的导师

为了让一年级新生更快、更好地适应小学生活给予家长及时、必要的指导与帮助，使家校以最快的速度积极配合，形成学校、教师、家长的教育合力，我校组织了一年级的家长来到校园举行一年级新生首次家长会。会上由家庭教育讲师黄施颖老师作《帮助孩子尽快地适应小学的学习和生活》专题讲座，家长们都认为这样的讲座对他们教育孩子有很大的帮助。平时，我常与学生家长联系，与家长交流教育孩子的方法，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映学生的点滴进步，提高家长参与教育的积极性，取得家长的支持，收到了良好的效果。

一年级班主任心得感想 第5篇

一、培养了学生的良好习惯。：

一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的习惯也随之带了过来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。一年级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有老师在旁看着。所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上，首先是利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成上课专心听讲、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。其次是让学生养成做作业、读书的习惯。比如：每天中午给学生布置了一定的作业，让学生养成先做作业再去玩的习惯。另外我利用班级的读书角，让他们做完作业一起看看课外书，这样既保持教室安静，也可以使学生增加课外识字量，对读书产生兴趣。还有就是让他们养成晨读的习惯，我要求学生到了教室以后就拿出语文课本读书，不可以离开自己的位子，而且每天都有专门管理的学生来管理，当然，自己先要以身作则，每天几乎都是第一个先到教室。一学期下来，大部分的孩子都养成了自觉晨读的习惯。

二、得到了家长的信任。

本学期我把学生的联系电话全部存进自己的手机，以便随身携带，家长打来电话也一目了然。一开学我把自己的电话及时地告诉家长，让他们有问题随时可以打电话询问。当家长打来电话时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。同时还建立一个一年二班的微信群，在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。特别是家委和一些热心的家长，不仅出力，利用周末时间把教室打扫得干干净净，还私自出钱为班级添加卫生用具，买盆景绿化教室等。家长的支持，使我对工作，对教育好本班的孩子有了更大的信心。

三、收获成功的喜悦

回顾一学期来，虽然节奏有点快，有点忙，甚至有时还忙得晕头转向，但如果付出有回报，再累也值得。这学期硕果累累，学生在比赛中不断获奖，“识字小报”参赛四人全部获奖，并且还分别获得一、二、三等奖;讲故事比赛三人参赛也全部获奖，分别获获一、二、三等奖;四幅庆元旦美术作品全部被学校展出，古诗词考级获“优秀班级”，本学期还被评为“书香班级”等。

四、反思不足

人无完人，在工作中我还存在着许多不足：特别是对班干部的培养力度不够。低年级，如果能培养出一个得力助手，对良好的班风形成无疑起到至关重要的作用。另一方面，可能是我放得不够，使他们缺少了锻炼的机会。

一年级班主任教育心得 第6篇

我深深地体会到，当孩子看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。每一位学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。我每接一个新班级，都会把学生按成绩、表现、特长组，成若干个小组或对子形成一个互助网络。在这个网络里，每个学生都有双重角色，既在某方面是教育者，又是另一方面的受教育者，使每个人都发现自己身上的优点并以此去帮助别人。

在一些人眼里，残疾孩子心态怪异，难以交流。其实残疾孩子和正常孩子一样都希望别人去爱他，只要你有诚意，他们就会表现出特别的热情。

我们班级有一个叫何志浩的聋孩子，长得眼睛很小，皮肤黑黑的又布满斑点，看起来让人很不舒服。这个孩子是留级生，学习和生活习惯都不好。同学们都不怎么喜欢他。作为老师虽然我告诉自己要爱每一位同学，可是我从心底还是不怎么喜欢他的。可是一件事情改变了我对他的看法。他是一名住校生，休息日里，他的妈妈来学校接他回家。当他看到他的妈妈就猛扑上去抱着他妈妈，那娇嗔可爱的样子和平时调皮的他根本让人无法联系起来。我决定要帮这个孩子，让他在班级里也能快乐起来。我真诚的跟他妈妈道歉，我说孩子在我们学校这么长时间，我们也没能把他教育得很好，是我们老师有责任。他妈妈听了后说，我知道你们老师都尽力了。我儿子小时候他爸爸很疼他，处处宠着他，他爸爸几年前去世了，我娘俩相依为命，我也宠着他。孩子难管理，不怪你们老师。家长的理解让我更加惭愧，以前每次孩子来校，看着他穿的吃的都不差，我根本就不知道他是一个失去爸爸的孩子。一个女人带着孩子不容易，何况还是带着一个残疾的孩子。从那以后我在生活和学习上处处关心和帮助他，让他在班级也担任一些职务。慢慢的，他学习和生活习惯也变得好起来，和同学们也能和睦相处，把我也当做朋友。

我对学生的真心付出，也得到他们的真诚回报。有一天，我发烧生病没能去学校，手机就响了，里面传来杂乱的叫声，我刚想挂机，以为是谁打错了，突然听到含糊不清的话语，“老师，你在哪里，怎么不来学校，我们想你”这是我们班孩子的声音。我知道，我说什么也许这些孩子都听不清，可孩子们却这样一个一个传着话筒哭着喊着。原来孩子们看我没上学校，央求其他老师帮他们拨通电话，表达他们的牵挂。

由于我对孩子们付出了真心，孩子们在学校里感到很幸福，他们也非常愿意去帮助一些需要帮助的同学。我们学校语训班的学生非常小，他们的生活特别需要别人帮助，我们班的孩子天天主动去帮助他们。班里有个女同学邱敏星对小同学照顾的更是无微不至，让我看了都十分感动。记得一天晚上，我去宿舍看看，看到她帮小同学洗漱好以后，把床整理好把小同学搂在怀里睡觉,那神情像妈妈对待自己的孩子一样,充满疼爱和关怀。

一年级班主任心得体会 第7篇

你们可知道，那天真可爱一年级孩子，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，如果是高年级的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了......就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”！想不到一年级这么难教呀。

于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向老师讨教经验以及多次试验，我觉得一年级的孩子特别喜欢被表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花、小星星、糖果、奖状等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。有时做题目我会用小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组去掉一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们觉得非常光荣，学习的积极性当然越来越有所提高。上课纪律一天天好起来了，我上课也觉得轻松多了，教学效果也不断提高了，不知不觉中，我的收获渐渐的多起来了。

浅谈小学一年级的班主任工作 第8篇

一、明确具体要求, 耐心地指导

一年级的孩子刚开始不了解一年级和幼儿园有什么区别, 这时候老师就需要告诉他们, 在这个大家庭中, 老师是爱他们的, 但是他们必须得遵守老师提出的要求, 如果没按老师的要求去做, 那样就不会得到老师的夸奖, 同学们也不会喜欢他。这时候老师可以给他们提一些简单的要求, 如学习用品的整理。刚入学的孩子, 极易弄丢学习用品。针对这一点, 教师可帮孩子在每件学习用品上写好名字, 对于一些无法直接书写名字的文具用品, 可把名字写在小张纸上, 再用胶纸贴好。要让孩子认识到学习用品来之不易, 并自觉地爱惜学习用品, 自发地管好学习用品。同时禁止孩子把玩具带至学校。告诉他们现在已经是一名小学生了。上课时, 要求学生专心听讲, 做到“眼到、耳到、口到、心到”, 遵守上课的纪律, 不插嘴、不做小动作、发言先举手、不随便离开座位。还可以教给孩子们类似这样的儿歌:“上课铃声响, 赶快进课堂。书和文具盒, 放在桌子上。上课专心听, 小手放腿上。发言要举手, 声音要响亮。”“读书时, 要注意, 肩放平, 身坐正, 眼睛离书要一尺, 养成读书的好姿势。”儿歌是孩子们最喜欢的, 也是他们最能接受的, 效果很好。

二、从孩子实际出发, 制定恰当的学习目标

一年级学生做作业, 教师主要抓他们做作业的习惯。一般情况下一门作业的时间, 不超过半小时。孩子做作业, 第一, 要注意端正他们的写字姿势;第二, 要规定他在一定的时间内做完, 不能拖拉, 不能玩玩写写, 这样, 孩子是很容易分心的, 长久下去, 就会养成作业拖拉、效率很低的坏习惯。孩子做作业, 不仅要求正确率高, 还要求字写得端正, 纸面整洁。做完后, 要求自己再检查一遍, 看有没有错误。如果孩子写了错字, 要求他们慢慢去找, 切忌教师直接找出来, 这样一来容易形成孩子的依赖心理, 养成马虎大意的坏习惯。

每位教师都十分关心孩子的成绩。由于每个孩子自身情况不一样, 因此造成成绩不好的原因也不同。有的孩子成绩不好是因为太贪玩、缺乏毅力, 这就需要严格要求, 教育孩子认真对待学习;有的孩子成绩不好则是由于接受理解能力较差, 这就需要教师采取反复讲解帮助其补缺补差。教师要善于总结不同学生的优缺点, 对症下药, 有的放矢地进行教育引导和帮助。同时教师应当冷静客观地看待每个学生的成绩, 既要鼓励他们取得优良成绩, 也要允许他们有失误, 要理解、尊重孩子。如果因为过分追求成绩而使用打骂教育, 会引起孩子的抵触情绪, 甚至会造成他们弄虚作假。因此教师要从孩子实际出发, 制定恰当的学习目标。

三、注重教师的示范作用

示范, 是最原始的、最基本的, 又是最简易、直观而有效的指导模式。示范非常明显直观, 在技能技巧的训练方面起催化作用, 而且以隐性、长效的品格, 滋养着学生学习习惯、求知方法、情感世界、创新精神的成长。在低年级教学和日常管理中, 教师是学生最直观, 最重要, 最活生生的典范, 教师一言一行、性格以及生活习惯等都对低年级学生有很大的感染和熏陶作用, 与其空洞地说教, 倒不如自己身体力行。对此, 我深有体会, 在写字教学中, 在指导学生整体认知生字之后, 我并不急着让学生下笔书写, 而是让学生放下集中注意力, 看教师示范书写, 展示每一个笔画的书写技巧, 展示生字结构的合理安排, 展示写好一个字的正确笔画顺序, 从而给孩子最直观的感受。教师成功的范写相当于一本最鲜活最生动的字帖。这样的书写带给孩子的不仅仅是要如何正确地书写汉字那么简单, 更让他们懂得了做任何事情都要认真地去对待。一年级学生的劳动能力、动手能力都很差。一支铅笔写秃了, 铅笔盒里有家长准备好的, 如果再摔断呢?这时候教师所要做的不是借给他一支笔, 而是要示范给他看怎样削铅笔, 让他具备最基本的能力。一年级的孩子们都会乱扔垃圾, 如果他们看到自己的老师常常把一小块纸屑都要扔进垃圾箱里, 他们会争着去模仿的, 长此以往, 教室的环境保护不会是一个令人头疼的问题。

四、及时与家长联系, 注重双向配合

每个孩子的成长, 学习和发展, 离不开教师, 更离不开家长。一年级的学生对老师、对家长更加依赖。为了能更好地了解学生各方面的情况, 我采用了多种形式与家长建立了密切的联系, 进行友好交往。不仅能让家长及时了解孩子在学校的表现, 教师也能获取自己需要的信息。对留守儿童尤其如此。我班的姚莉莉同学因为父母外出打工而整天闷闷不乐, 上课打不起精神。我和孩子的爷爷奶奶多次沟通, 并鼓励孩子爸爸妈妈走了, 还有很多人会帮助你的, 你照样可以做得很好。她终于不再焦虑了。两次考试成绩都不错。孩子进步了, 家长也高兴了。家长也非常支持班级所有的活动。期中试后召开的家长会家长的参会率达到98%, 并且都做了积极的发言。我根据一年级学生的学习情况和生活状况, 介绍了一些教育孩子的方法、经验。同时对家长提出要求:为孩子在家里创造一个良好的学习环境, 时时处处为孩子做好榜样。指导孩子做一些力所能及的家务活, 让孩子理解劳动的艰辛。让品学兼优的学生家长介绍自己教育孩子的经验和方法。经过这些努力工作, 每个家长都更加明确了自己的责任, 而不是认为孩子的教育是学校一方的责任。

一年很快过去了, 现在的一年级小同学, 懂得了礼貌, 知道怎样收拾自己的物品, 大多数孩子都学会搞卫生了呢。回顾这一年的班主任工作, 我深深体会到:要带好一年级, 仅仅有爱心、耐心和决心是远远不够的, 更重要的是运用一系列恰当的方法。这样才会事半功倍。

摘要：小学班主任特别是一年级的班主任, 是一个复杂的角色, 时而是一位慈母, 时而是一位严师, 所以班主任工作既辛苦又责任重大。每天除了对学生的学习负责以外, 要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况, 更要培养他们良好的生活和学习习惯。一年级学生的特点决定了对待他们要有一套独特的方式方法。

关键词：行为习惯,班主任工作,方式方法

参考文献

[1]严丽萍.玩转一年级.小学语文教师, 2011, (6) .

[2]冯乐燕.小学一年级班主任该如何做, 2010, (7) .

如何当好一年级的班主任 第9篇

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它贯穿在整个管理过程中。特别是一年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下、自习等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，使学生到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

我常想，一年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。课下和他们一起做游戏，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们小贴贴，口头表扬，给评比栏里贴红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却是最大的褒奖和鼓励。

三、具体要求，指导到位

（一）、细要求

一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的要求不能理解，也把握不好尺度。为此，我用一首首生动活泼，朗朗上口的儿歌来指导学生的行为习惯，学生一听就懂，并能运用到学习和生活中。这样，既便于记又起到规范学生行为的作用。如：小眼睛看黑板，小耳朵仔细听。要发言，先举手。学写字，要记牢，头正身直腿放好，一尺一拳一寸高……上课时，老师说前半句，学生马上接着说后半句，既牢记了常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。

再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，方便批改和发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的眼保健操等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

（一）要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

（二）延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

五、及时与家长交流沟通

一年级的家长在家庭教育方面往往不知从何入手，平时只要发现新的问题就及时通过电话和家长联系，争取第一时间得到家长的配合，孩子取得进步也及时致电家长。在校期间，我也会和来校接送孩子的家长做短暂的沟通，及时让家长了解孩子的在校情况。例如：我班尤丽图孜阿依同学，上课不专心听讲，作业字迹不工整。针对此情况我就打电话和家长沟通，家长也把孩子在家里的表现跟我讲了，家长说孩子在家里写作业也是边玩边写，说多少次也不管用，打也不管用，家长建议我和她单独谈谈心。于是，我就把孩子叫到办公室谈心。过了几天，发现孩子上课专心听讲了，作业也比以前工整了，看到她的这一点进步，我当着全班孩子的面表扬了她，尤丽图孜阿依同学高兴得双眼充满了自信。通过此次家校联系，使我深深地感受到教育孩子家长和老师配合的重要性。