影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面（精选8篇）

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第1篇

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面：

第一，心理因素。好多学生缺乏阅读的兴趣和动机，所以对阅读可能视而不见。还有些学生对阅读有一些畏难心理，害怕阅读，不敢去读，这样日积月累，学生就没有阅读的欲望。

第二，知识因素。由于学生的阅读面窄，对一些故事发生的背景知识和一些相关的文化知识了解甚少，所以理解一些文章有困难。

第三，语言因素。学生的词汇知识、句法意识和篇章结构意识同样影响学生的阅读。特别是词汇量的不足，直接影响学生的阅读理解。所以，阅读教学不可回避语言教学、词汇、句法和篇章结构方面的教学。

第四，策略因素。不同的阅读材料、不同的阅读任务要求学生选用不同的阅读方式，如：skimming、scanning、word-guessing、inferring等，但是有些学生由于没有掌握基本的阅读策略和技能，盲目的去读，导致花的时间多，文章的理解也不到位。

如何创造环境帮助学生减少不利因素对于学生阅读的影响？

根据以上影响学生阅读的因素，首先，我觉得教师在设计阅读教学时，要设计一些调动学生学习积极性、刺激其阅读欲望的活动，通过教学培养学生的阅读兴趣。其次，鼓励学生多读课外书籍，多收听英语新闻，了解一些讲英语国家的文化背景知识，也可以也可以让学生订些外语报刊杂志，扩大学生的知识视野。另外，鼓励学生通过大量的阅读，扩大词汇量，阅读前，让学生预习单词，查阅一些相关的知识，帮助学生减少阅读难度，从而提高其阅读兴趣。最后，在阅读教学中，要渗透阅读策略和技能，如：略读、查读、预测、猜词、理解大意、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、分清文章中的事实和观点、理解图表信息、理解指代关系、理解作者的意图等，并在平时的学习中，辅之以一些阅读训练题，来训练学生的阅读技能。

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第2篇

1、农业产业化经营水平不高。

一是调整产业有一定的难度；二是现有的农村合作经济组织和专业协会没有充分发挥指导、服务功能，在生产管理和销售过程中的中介服务作用不明显，致使农产品产销信息闭塞，渠道不畅；三是已经开发采摘旅游观光活动，未能与特色产业有机结合，缺乏统一的科学规划，没有形成系统的观光产业模式，综合经济效益不明显；四是农村龙头企业数量少，规模小，带动能力不强，无法形成规模效应。

2、农民收入水平偏低。

一是土地流转不够灵活，集约化程度低；二是农业生产方式落后，缺乏先进的生产技术和管理经验，农产品附加值不高；三是农业生产资料价格上涨过快，增加了农业生产成本；四是农村二、三产业发展缓慢，经济效益普遍偏低；五是农民在文化素质方面，受教育程度普遍偏低，接受新事物、新技术较慢；在技能方面，具有一技之长的还比较少，体能性的务农、打工占绝对比例。

3、村庄规划建设水平较低。

大部分村庄建设缺少规划或者规划编制不够完善，执行不严，部分村庄建设无序，管理水平低下。很多村没有生产和生活垃圾、污水等处理设施，村民环保意识淡薄，多年形成的生活习惯难以改变，生活、生产垃圾随意堆放，脏乱差现象普遍存在。

4、村集体缺乏公共积累。

很多行政村集体经济处于“空壳”状态，日趋弱化的集体经济已经深刻的影响到农村社会事业的发展。

5、村级组织管理弱化。

一是村级行政组织职能弱化；二是村级干部管理机制和民主管理制度弱化；三是村级党组织战斗力弱化，无法体现党组织的战斗力和凝聚力。

几点建议：

1、统筹城乡建设，制定发展规划。

要着眼于打破城乡二元结构，加强规划的基础性研究，形成城乡一体的规划体系，依据城镇规划和土地利用总体规划，做好村庄建设规划。应进一步加强规划制定和实施的依法监督和统一管理，切实维护规划的权威性、严肃性和相对稳定性，做到一部规划管到头，一张蓝图

建到底。按照统筹城乡发展的要求，理顺多头管理体制，不断完善区、街财政管理体制和转移支付制度，快速推进农村义务教育改革，农村金融体制改革、农村流通领域改革、农村社会保障体系完善、农民教育培训网络建设等，力求在城乡经济社会发展一体化体制机制上有所突破。

2、拓宽资金渠道，加大农业投入。

建立健全“财政投一点、涉农资金捆绑使用倾斜一点、包扶单位帮助一点、受益群众出一点、社会各界捐一点、政策优惠减一点”的筹资机制，广辟资金渠道，综合运用财政、金融、政策、税收等多种手段，全方位支持新农村建设。建立健全财政支农资金稳定增长机制，确保投入资金规模和在财政经常性收入中所占比例双增长。制定实施新农村建设投融资管理办法，积极引导民间和社会资金投入新农村建设。要加大对村集体经济发展的政策扶持力度，增强村级集体经济自我发展能力，为新农村建设提供经济支撑。

3、加强基础设施建设，改善生产生活条件。

一是加大乡村基础设施建设力度。加大农村公路建设力度，加强农村公路养护和管理；健全行政村公交网络体系；全面实施村庄绿化、道路硬化、路灯亮化；继续推进农村电网改造和建设；治理农村人居环境，建立农村环境卫生长效保洁机制，解决生产生活垃圾、污水的处理问题，从根本上改善农民的生活环境。

二是要大力抓好农田水利建设。完善农田水利建设规划，整体推进农田水利工程建设和管理；采取奖励、补助等形式，调动农民建设小型农田水利工程的积极性；搞好节水灌溉示范，引导农民积极采用节水设备和技术；加大改造中、低产田，改善农业生产条件；加强农田生产路网和农田林网建设；实施农业机械补贴项目，提高农业机械化水平。

4、调整产业结构，促进农民增收。

一是加快传统农业向都市型现代农业的转变。以市场需求为导向，优化品种结构，加大示范带动，按照“一村一品”的要求，大力发展特色产业。

二是加快发展二、三产业，就地转化农民。近郊村重点发展二、三产业，突出为城市服务的特点；近项目园区村可重点发展为项目园区配套、服务的产业；城中村可全力以赴发展为城市服务的第三产业。同时加快农村富余劳动力多渠道转移，使更多的农村劳动力向非农产业、企业和城市转移，实现工业与农业、城市与乡村发展的良性互动。通过大力发展农村工业、第三产业，增加农民的务工、经商和租金等非农收入。

三是强化管理，提高农民财产性、转移性收入。保护农民合法权益，逐步提高土地征用补偿标准，着力培育壮大农村集体经济，逐步增加农民的红利收入，规范引导城郊农民 的房屋出租产业，多渠道增加农民收入。

5、加强综合培训，提高农民整体素质。

一是加强农民的思想道德素质培训。从党的方针、政策等方面进行必要的培训，让农民群众

熟悉掌握有关“三农”政策，广泛开展公民道德教育活动，提高广大农民的思想道德素质。弘扬科学精神，宣传科学思想，反对封建迷信.二是加强农民创业技能培训。提高农民素质和创业能力，以创业带动就业，实现创业富民、创新强农。组织实施新农村实用人才培训，重点培训种养业能手、科技带头人、农村经纪人和专业合作组织领办人等。围绕产业培训农业科技实用技术和无公害生产、绿色食品生产、现代设施农业、工业化管理经营农业等先进技术和管理方法。针对农村经济发展和劳动力富余的现状，加强培训电脑、电工、焊工、钳工、电子装配、针织工、缝纫、家电维修、烹调、美容美发、家政服务等专业技能。结合市场经济状况，主要培训市场营销知识、民法、劳动法、经济合同法等内容。对农民工进行城市生活常识和法律法规知识宣传培训，引导他们自觉培养起对城市文明的认同感和对城市生活的责任感，适应现代生活。加强对农民工的维权教育，帮助他们树立现代公民意识、权利意识、平等意识，提高他们在多元化利益分配格局中的发言能力、对话能力、组织能力和依法维权能力。

6、贯彻农民专业合作社法，发展农村合作经济组织。

按照“先运行、多扶持、后规范”和“民办、民管、民营、民受益”的原则，发展、壮大农村经济合作组织和专业协会，为农民提供产前、产中、产后服务。鼓励、推广农民经纪人、种养大户、各种行业协会、专业协会、联合社等，建立起覆盖农业产业的农村合作经济组织群体，做到农村主导产业有协会或专业合作社，大力提升农民组织化程度。扶持一批起点高、规模大、带动力强的骨干龙头企业，支持龙头企业发展农产品精深加工，延长产业链，引导龙头企业，以多种形式与农户建立风险共担、利益同享的利益联接机制。

7、加强农村生态建设，构筑生态保障体系。

抓好农田防护林、绿色通道建设等重点工程，加强湿地保护，促进生态自我修复。继续增加农村沼气建设投入，推进人畜粪便、农作物秸秆、生产生活垃圾和污水的综合治理和转化利用。逐步形成生态环境良性发展的态势，提高经济社会的可持续发展能力。

8、推广农业新技术，提高农业产出率。

围绕已形成的特色产业，引进和培育优良品种，不断提高科技对农业的贡献率；积极推广新型肥料、低毒高效农药、多功能农业机械及可降解农膜等新产品的应用；整合市场信息资源，搭建农业科技信息平台；健全完善农产品质量检测体系，加强国家无公害农产品、绿色农产品、有机农产品的认定与管理工作，实施市场准入制度，全面提升农产品质量安全水平。

9、探索完善土地承包经营权流转机制。

在坚持落实党在农村的各项政策，长期稳定土地承包经营制度的前提下，着眼于实现土地集约化经营和追求土地效益最大化的目标，支持农民按照“依法、自愿、有偿”的原则，采取灵活多样的方式流转土地承包经营权。结合我区实际，应主要采取以下七种流转方式：⑴互换。对零星分散承包地，允许农户通过调换的方式进行流转，发展土地适度规模经营；⑵转让。农户间通过协商，可直接转让全部或部分土地经营权；⑶转包。有其它经营门路或特长，不愿种地但又不愿放弃土地承包权的农户，可通过协商将土地经营权在一段时间内转给他人；

⑷出租。农户通过签定经济合同，在一段时间内可将土地租赁给本地农户或外地经营者，以提高承包土地的经济效益；⑸入股。农户可将土地经营权折价入股，与集体或个人、或企业按照利益共享、风险共担的原则，建立股份合作制，结成经营联合体；⑹招标承包。对农户自愿流转的土地，村集体经济组织可统一对外招标承包；⑺委托发包。对那些外出打工或人少地多的农户，可委托村委会将土地转包给其他农户。实践当中，还要尊重群众的首创精神，积极探索新的流转方式，争取在土地流转机制上有新的突破。

10、引进城市社区管理模式，加强村级组织管理。

进一步巩固基层组织建设，加强街村干部的教育管理，健全农村民主管理机制，建立和完善党支部村委会各项工作制度，不断提高村级领导班子的凝聚力和战斗力。引进城市社区管理模式和项目建设办法，大力提升村务管理工作。要加强对农村经济事务的管理，大力支持和组织村民依法发展各种形式的合作经济和其他经济，保障集体经济组织和村民的合法权利和权益，加强村级财务、村办工业企业、集体资产、个体、私营经济事务的管理。要加强对村风民俗、民间纠纷、社会治安、民政福利、文教、卫生、人口、资源与环境等方面社会事务的管理。

11、统筹兼顾，加快发展农村社会事业。

一是逐步健全农村社会保障体系。按照“分层次、广覆盖、应保尽保、稳步推进”的原则，进一步完善农村居民最低生活保障制度，健全区、街、村三级管理体系，实现动态管理下的应保尽保。逐步提高农村五保户集中供养率，扩大养老保险覆盖面，提高养老保障水平，重点做好被征地农民养老保险工作。搞好农村老年人社会福利，积极发展残疾人事业，做好双拥工作。

二是改善农村医疗卫生条件。以提高医疗卫生服务能力、完善基本医疗制度、加强公共卫生管理为重点，逐步提高农村新合作医疗参合率，逐步增加农村卫生机构经费和建设资金，优化卫生资源配置，保障农民身体健康。

三是抓好农村计划生育工作。兑现独生子女优惠政策及计划生育户奖励扶助政策，落实农村部分计划生育家庭奖励扶助制度，帮助计划生育贫困户脱贫致富，不断深化宣传教育，转变群众生育观念，整体提高农村人口质量。

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第3篇

关键词：高中学生 英语阅读能力 影响因素 解决措施

一、影响学生英语阅读能力的因素

1.语言习惯与语境因素。英语是一门语言学科，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。而我们中国人交流所用的语言就是汉语，也习惯于用汉语交流，由此也形成了一个语言运用习惯，而英语就作为第二语言，也就不经常运用。另外，在我们的生活中讲英语的地方也比较少，英语的语言环境直接影响英语的学习结果，而在这种语境下，英语的学习效果不佳，由此给英语学习与阅读带来很大的障碍。

2.词汇量。影响学生阅读的第二个因素是词汇量，一个人掌握的词汇量的多少，直接影响他阅读的快慢，掌握的词汇量越多，阅读时所遇到的障碍就越少；反之，掌握的词汇量少了，极容易曲解含义，误解整个句子，甚至整篇文章。更有甚者不识句读。这也就为学生阅读带来很大的障碍。

3.阅读兴趣因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而对于英语阅读感兴趣的人，学英语也就比较快，也容易掌握英语知识，倘若对英语学习缺乏兴趣，结果可想而知。由此可见，英语学习兴趣也直接影响英语阅读能力的发展。

4.英语阅读量因素。英语阅读量也是制约英语阅读能力发展的一个重要因素。在高考指挥棒的引导下，学生的英语阅读量很有限，紧张的学习让学生没有闲暇进行必要的阅读积累，阅读量仅仅停留在教材与考试之中，严重影响了学生的英语学习及其英语阅读能力的提高，这一点应引起英语教师的重视。

5.语法因素。当前，虽然实施新课程改革，但是在高考指挥棒的引导下，由于高考中的語法试题分值较少，学生不太重视英语语法的学习。事实上，学生如果对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握得不够好，极易导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力很差，便直接影响了学生的英语阅读，那么，英语阅读能力如何提高？

6.英语学习动力不足因素。当前，很多高中学的生英语学习成绩普遍不太理想，几经努力效果不大，这就造成学生学习积极性不高，直接影响了学生的学习内驱力，有甚者放弃英语学习，英语阅读能力的提高更无从谈起。所以，适时调动学生英语学习积极性，开发学习潜能，增加学习动力是英语教学的当务之急。

二、解决影响学生英语阅读能力的措施

1.积极创设英语学习语境，培养学生英语学习习惯。英语语境是学生学习英语的重要条件，也是学习英语展示的舞台，在这样的语境中，学生不但可以轻松学习，还可以学以致用，并形成良好的英语学习习惯，在此过程中，学生的诸多能力也可以得到有效的发展与培养，学生的英语阅读能力也融入其中。

2.广泛开展各种阅读活动，切实提高学生阅读量。与词汇量俗话说：“见多识广”。其实英语阅读学习亦是如此，只有学生见得多，才可以识记。所以，在学校的英语教学活动中，教师应利用各种教学形式，开展各类英语阅读活动，如：英语故事会、英语诗歌朗诵会、英语演讲比赛、英语角、英语图书屋等，扩展学生英语阅读知识面，增加学生词汇容量与阅读量。另外，还可开展形式多样的单词识记活动，如单词结对子、单词记忆大赛等，以此来有效地提高学生单词识记效率，提高学生词汇容量。

3.注重英语阅读兴趣的培养，激发学习动力。众所周知，兴趣对于学习来说非常重要，那么，如何培养学生的英语学习兴趣，也就关乎英语学习的效果。在英语教学活动中，可适时地通过英语故事、英语名言警句、英语名人传记等内容形式培养学生阅读的兴趣，同时设置适当的问题，让学生带着问题去阅读，调动学生的学习积极性，让学生发现问题、分析问题、解决问题。教师应引导学生有效地完成教学目标，学生在获取答案的瞬间会得到成功的学习体验，唤醒了学生的学习内驱力，激发其学习动力，并会自觉地投入到英语阅读学习之中，提高了英语阅读能力。

4.重视英语语法教学，提高英语阅读理解能力。在英语阅读学习过程中，语法对于英语阅读具有很重要的作用，倘若忽视语法学习，就会在阅读过程中出现诸多问题，为了提高学生的阅读能力，就必须重视语法教学。例如：Many animals recognize their food becausethey see it.So do humans.从本句中可以看出，So do humans.是典型的语法结构理解句。其意为“许多动物因为看见了食物而辨认出他们的食物。人类也是如此。”如果不理解“so+助动词+主语”表示前文述说的内容也适用与适用于下文，也就很难理解这句话的意思。由此可见，语法的学习对于学生英语阅读能力的提高具有重要的影响，只有重视语法教学，掌握一定的语法知识，阅读能力也会得到很大程度的提高。

5.训练定时阅读，提高阅读能力。阅读时间是检验阅读能力一个很有效的方法，如何提高阅读速度与效率，就是要强化定时阅读训练，以此来提高阅读速度。提高阅读速度，首先可通过多读、泛读、精读训练，达到快速阅读的效果；其次是在阅读过程中，还需要提高眼睛的运动技能，更有效地发挥眼与脑的协调作用，训练眼睛上下左右的扫视速度，避免逐字阅读，养成以组为单位视读的习惯，将眼球控制在每行每段文字的中间，定时、定段的训练阅读能力。从而提高学生的英语阅读能力。

三、结束语

总之，阅读能力是学生基本语言运用能力的一个重要内容，阅读能力的好坏直接影响学生的学习效果。因此，教师应该适时培养学生的英语阅读能力，全面提高学生的英语水平，特别是英语应用水平，这对于学生的英语学习来说尤为重要。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2002.

[2]罗茜.浅谈高中英语阅读能力的培养[J].现代教育教研，2011（3）.

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第4篇

第一： 群众受教育的权力得到充分尊重。

新中国刚刚建立时，中国广大农村几乎都是文盲，全国范围内90%都是文盲。于是，在毛主席的倡导下，如火如荼的扫盲运动席卷全国，识字班、扫盲班办到了每一个角落。学生辍学基本为零。记得当年我父亲是一个山村小学教师，每个学期开学前，老师们都要分片到每家每户去走访，必须保证每一个适龄孩子到校上课，如果在你的教学区有适龄孩子没有来上学，片区老师是要受处分的。那时，虽然考大学很难，但只要能考上大学，不但全部免费，而且还发奖学金，大学生家庭没有丝毫负担。现在，老师不但不家访让你上学了，而且还会把学校里他们定的所谓坏孩子不负责任的往社会上推。那时学校一律平等，没有贵族学校、实验学校、重点学校，更没有昂贵的令家长头疼的择校费。不管谁家的孩子，都可以享受到平等的教育权利。

第二： 群众享有充分的医疗保障。

那时候国家虽然穷，但在关乎人民群众身心健康上国家是最舍得投资的。每一个乡镇建的最漂亮的就是卫生院，每个生产队、组都配有“赤脚医生”，乡镇卫生院定期对他们进行培训，生产任务再忙，“赤脚医生”都是半脱产，每个月必须有15天的时间走家串户，送医送药上门，确保村民小病不出村，重病不出乡。虽然那时候物资十分匮乏，但每个村组都有小商店保证村民基本的生活物资供应。从80年代开始，乡镇卫生院基本撤完了，群众看病必须到县市政府所在地，跑不起路看不起病了，交通不便的地方，病人抬到半道上就断气了。方便群众的小商店、医院成了先富起来的人的“养猪场”。

第三：干部和群众的关系十分融洽

那时候交通虽然没有现在发达，但干部和群众的关系十分融洽，各级干部下到基层都是直接到工地参加劳动，晚上住在农民家里，吃饭是派饭，就是跟着普通的农民家里轮流吃，每顿饭必须交足粮票和钱，农民身上有多少“虱子”，干部身上就能找出多少“虱子”。国家干部和工农群众同吃同住同劳动。我家是农村的，区委书记、乡党委书记农忙时下乡常常是一个草帽一把镰刀或者一把铁锨直接到地里参加劳动。上级的文件精神都是利用晚上开群众大会传达，怕白天影响了生产。那时的干部比普通群众忙多了，白天劳动晚上到各家各户做群众工作，了解群众疾苦，群众大小的问题都愿 1

意讲给干部们听，那是真正的“零”距离、和谐社会。

第四： 共产主义信仰深入人心。

人民普遍互帮互助、道德高尚，到处都是活雷锋。那时候民风醇厚、人民幸福指数高，社会上最神气的就是工人、农民、解放军。那时候爱国主义教育从入学第一天就开始了，第一课就是五星红旗、北京天×安×门，劳动光荣。孩子们学习的是五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义），不象现在孩子们第一课学习的就是爱自己（美其名曰新五爱）。那时候孩子们心中的理想就是当科学家让祖国富强，当工人建设祖国，参军保卫祖国，为中华之崛起而读书。知道农民伯伯如何种地、工人叔叔如何做工和解放军叔叔如何保家卫国。知道“要知盘中餐，粒粒皆辛苦”。现在农民、工人、解放军还得到多少孩子的尊重不得而知，反正社会上最被人看不起的、最弱势的群体，就是农民、工人、解放军了。在孩子的心中，农民伯伯成了可怜的常常因讨薪被打死的“打工仔”，工人叔叔成了不明真相、愚昧落后、阻碍改革的“下岗工人”，解放军叔叔只有在天灾面前才见到他们奔波的身影，武警成了资本家和黑社会的帮凶。所以才有7岁女孩在回答记者长大做什么时（深圳小学2009年开学时记者采访），回答当贪官，贪官可以名车豪宅、醉生梦死；老师在问学生如何赚钱提问时，学生写下“抢劫”、“放高利贷”、“当小姐”、银行存钱、买彩票、玩股票、当贪官……等，这些让人哭笑不得的答案，预示着怎么样的国家的未来？历史进步了，如果让孩子从小满脑子都是“钱”和“自己”，那将是多么的危险？现在很多家长吓唬孩子的第一句话就是“不好好学习让你长大了当农民、当工人”。正确的价值观、是非观 完全被颠倒了。

第五： 人大代表中工农群众占绝大多数，真正是人民群众当家作主。

人民代表大会是国家最高的权利机关，在毛主席时代，人大代表中工农群众占绝大多数，拥有最大的权利。人大有立法权、监督权、罢免权，政府和政府公务员只是人民群众的打工仔，那个公务员搞官僚，人民可以随时让他们下课。现在的人大，官僚、资本家、专家、教授、学者占90%，对人民群众有利的改革、法律一个也通不过，巧*取*豪*夺国家和人民财产的法律，压榨人民群众的法律，人民群众不知怎么回事就开始执行了。

第六： 国家意志的强大让人民群众活的很自信。

虽然国家当时很穷，但国家的尊严神圣不可侵犯，毛泽东他老人家最豪迈和傲气的一句话是：“一切反动派都是纸老虎！” 1950年美国以18国集团为核心将战火烧到鸭绿江，毛主席在世界强国前苏联都犹豫迟疑下，毅然单方面出兵抗击打败了强大的以美国为首的联合国多国联军。前苏联的赫鲁晓夫妄想镇住中国，在没有事先警告情况下，对中国采取了军事行动。毛泽东在接到边防军告警电报后，也做出了最快决定：打！就把他打疼！。结果苏联人丢下了约1个团的装备以及大片尸体，气急败坏的回家去了。还有中印边境麦克马红线之争，印度在美国、前苏联、英国的大力支持下悍然挑衅中国，结果被新中国的军队打得一触即溃、狼奔溃逃。毛泽东在中南海战前就曾说：不管你是印苏联军，还是美印联军，即便是再来一次八国联军，我们中国也要与你打！打出一个真理来。毛泽东时代的中国穷是穷了一点，但没有一个国家敢轻视中国。1976年9月9日毛泽东在北京逝世。联合国总部以历史上罕见地快速度在毛泽东逝世的当天就降半旗致哀。共有123个国家的政府和首脑向中国政府发来了唁电或唁函，105个国家的领导人或他们的代表到中国使馆吊唁，53个国家降半旗致哀。联合国秘书长瓦尔德海姆在联合国全体大会上发言时盛赞毛泽东是“伟大的哲学家”、“我们时代最英雄的人物”。

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第5篇

（一）形式主义的主要表现有：

1、学习风气不正。主要是有的地方和单位学习抓得不紧，学习氛围不浓，学习制度坚持的不好，政治理论学习严重不足，学习应付差事，导致有的干部政治上不清醒、行动上摇摆不定。有的干部学风不正，学习积极性不高，主动学习意识不强，存在感觉良好不愿学、工作繁忙不勤学、碌碌无为不爱学、装点门面不真学、急功近利不深学等问题，导致思想不解放、观念不更新、能力不适应。有的学习不扎实，对政策领会不深，对业务不求甚解，特别是对党的方针政策和上级党委的决策部署、阶段性工作重点不理解、不掌握，在落实中打了折扣。有的对民生优先、群众第一、基层重要，变化变革、敢于担当、务求实效，党员讲党性、干部讲标准、用人重导向，反暴力、讲法制、讲秩序等施政、发展、维稳理念的认识不深刻。

2、文会质量不高。主要是有些地方和单位会议多、文件多，存在以会议落实会议、以文件落实文件的现象，对工作推进和落实效果少有过问、少有检查。有些对文件、会议材料把关不严，文件大话套话空话多，实际可操作内容少，导致基层没法执行和落实。有的对基层情况底数不清、情况不明，不顾客观条件层层加码、提过高目标。有的不顾基层实际要求紧急上报，逼得基层造假应付。有的地方和单位的文件、简报多且无实质内容。

3、工作作风不实。主要是有的地方和单位作风飘浮不实，工作落实不力，存在对上负责多、对下负责少，服务领导多、服务群众少，向上跑动多、深入基层少，闭门造车多、调查研究少，工作安排多、检查落实少，追求形式多、注重实效少，图虚名多、务实功少等问题。有的干部对分管工作心中无数、情况不明，贯彻上级指示“照抄照转”。有的地方和单位检查考核不切合实际、不深入基层和群众，检查考核程序过于繁琐，只注重看表格填得满不满、档案建得全不全、汇报领导级别高不高、接待热情不热情，有的当场不提任何问题和要求，事后也不反馈结果。有的效率低下、无所作为。

4、党建工作走过场。有的部门对党建工作的重要性认识不足，重业务轻党建，对加强党建工作讲起来重要、做起来次要，一些工作要求和长效机制没有落到实处，党建工作整体水平不高。一些党员党性观念不强，先锋模范作用发挥不到位，公开承诺事项只承诺不兑诺，一些党员不自觉缴纳党费。

（二）官僚主义的主要表现有：

1、政治观念淡薄。有的政治缺乏政治敏锐性和鉴别力，把民族分裂主义等同于民族问题，把宗教极端势力等同于宗教问题；有的在反对民族分裂主义及其活动等重大问题上，不愿联系实际讲、不愿尽责主动抓，存在不敢管不愿管不会管的问题，有的甚至知情不报。有的对稳定工作有松懈麻痹思想，导致值班、带班、巡逻等维稳措施落实不力。一些执法部门没有认真贯彻公正执法、严格执法的要求。有的不分场合随意议论上级政策决策措施，有的不负责任地横加指责领导干部，有的毫无顾及地利用手机短信、微信、互联网等散布有损党和政府形象的错误观点、言论，有的对错误观点不敢旗帜鲜明地予以批驳，对影响民族团结和社会稳定的非法行为不敢加以制止和勇敢斗争。有的不相信、不依靠群众，不善做耐心细致的群众工作，工作方法简单，工作作风粗暴，有时只图自己方便省事，给基层同志增添了不必要的负担。有的不注重与不同民族的干部群众密切交往，不愿深入做好群众工作。

2、宗旨观念淡漠。有的把会议安排的、文件要求的、口号提出的说成已经做了的。有的只想当官、不想做事，高高在上，存在背离党性、脱离群众、脱离实际的思想意识和工作作风，对群众安危冷暖漠不关心，对合理诉求麻木不仁，对联系点干部群众反映的合理诉求没有很好地回应和解决。有的拍胸脯决策、凭想象办事，在制定工作方案和实施措施时，缺乏深入细致的调查研究和广泛听取意见，造成实施起来不能落地生根。有的处理利益问题，不站在党的群众立场。有的不善于应用说服教育、示范引导、提供服务的方式开展群众工作。有的对基层干部不关心，有困难不解决，对工作中出现的问题，不找主观原因，一味埋怨、横加指责。有的不严格落实首问负责、限时办结、AB岗、乡镇干部驻村、村干部坐班代办等制度，服务人员经常以开会、学习、出差为由，让办事者多次跑冤枉路。

3、政绩观念错位。有的不愿做打基础、利长远的事，不坚持一张好的蓝图绘到底，挖空心思出“新思路”、编“新经验”。有的不讲大局、不顾实际、不管长远，急功近利、急于求成，盲目铺摊子、上项目。有的作决策、抓工作，主要看上级领导高兴不高兴，不在乎群众赞成不赞成。有的抓宣传教育和思想政治工作的意识不强，宣传教育缺乏针对性、说服力，难以入耳入脑入心，民族领导干部回乡宣讲、学习宣讲日、组建宣传队等形之有效的措施没有真正落到实处，宣传教育还没有覆盖到所有群众。

4、责任观念不强。有的传达上级会议、文件精神一律照本宣科，部署工作不联系实际。有的对反分裂斗争的长期性、复杂性、尖锐性认识不到位，缺乏长期作战、艰苦斗争的准备。有的等靠要思想严重，宁苦熬不苦干，谈客观原因多，讲主观努力少，缺乏只有努力才能改变、只要努力就能改变，全心全意干、争分夺秒干、务求实效干的精神。有的不敢担当、不尽全责，工作中怕冒风险、怕担责任，患得患失，推诿扯皮，不敢决断、不敢拍板。有的干工作没有效率意识，嘴上满口答应、迟迟不见行动，导致服务质量不高、群众极不满意。有的老好人思想严重。

5、权力观念异化。有的把公共利益部门化、部门权力个人化，没有全面落实惠民富民政策，有的人为增加审批办事程序，或者不执行、不落实行政审批权精减下放的要求。有的为政不廉，律已不严，见利忘义，与民争利。有的“一把手”独断专行，“三重一大”决策不按规定程序进行，或把会议和程序当摆设。有的对上级指示合意的执行，不合意的不执行。有的部门对职责任务交叉的工作，各管一摊，互不通气，互不配合。有的单位门难进、工作人员脸难看，不给好处不办事，给了好处乱办事，对来办事的群众百般刁难、吃拿卡要。

6、纪律观念弱化。有的无视纪律、制度规定，有章不循、有令不行、有禁不止，对别人要求严，对自己要求宽。有的上有政策、下有对策，搞实用主义，有利的就执行，无利的就不执行。有的违反财经纪律，挤占挪用专项资金。有的外出不请假，操办婚丧喜庆事宜不报告，宴请超过规定人数。有的言行不一，对上阿谀奉承，对下趾高气扬，台上台下两个形象。有的不遵守党的政治纪律、工作纪律和群众纪律，单位内外两种表现。有的信谣传谣，口无遮拦，毫无顾忌。

（三）享乐主义的主要表现有：

1、理想信念动摇。有的革命热情衰退，心思不在工作上，精神萎靡，因循守旧，敷衍了事，碰到难题往外推，遇到矛盾绕着走。有的安于现状守摊子、动力不足混日子、意志消沉熬年头，精神懈怠，不思进取，不求上进，得过且过，无所事事，工作拈轻避重、怕苦怕累，不愿到条件艰苦、环境复杂的地方工作。有的墨守成规，不愿开拓创新，缺乏先行先试、敢于担当、勇于创新的意识。有的把弘扬新疆精神、创造新疆效率、提升新疆能力、树立新疆形象，只喊在嘴上，不落实到行动上。有的不信科学信宗教，不追求高尚情操、健康精神和科学生活。

2、利用职权贪腐。有的搞权钱交易，或官商勾结、或与亲属合伙，利用职权直接插手或干预工程项目招投标和物资采购。有的搞权权交易，为亲属和子女上学、就业、升迁铺路。有的利用职权谋取私利。有的地方和单位乱摊派、乱收费现象仍然存在。

3、享乐之风蔓延。有的贪名图利，争功诿过，见到荣誉抢着要，份内工作能推则推，份外工作多做一点就觉得吃亏。有的热衷于自我形象包装，假读书混文凭。有的领导不关心、研究、推进本职工作，热心参加社会活动和搞项目。有的党员干部过于计较个人利益，在生活待遇上攀比思想严重，待遇稍差就闹情绪。极个别干部工作纪律松散，玩心太重，玩物丧志，在位不在岗、在岗不尽责，上班时间打游戏、炒股票、看电影、逛商场。有的领导有特权思想，有限经费只保证自己使用，干部办公、出差费用不能及时报销。

（四）奢靡之风的主要表现有：

1、思想道德滑坡。有的先锋模范作用、骨干带头作用发挥不好，认为艰苦奋斗、艰苦创业已经过时，老实干事、踏实做人不实惠。有的加班就喊累，吃喝玩乐却通霄达旦。有的对编讲黄段子、传小道消息津津乐道。有的不讲社会公德、职业道德、家庭美德，不以为耻，反以为荣。

2、铺张浪费严重。有的利用各类节假日收送土特产、纪念品。有的变相用公款吃喝。有的只图安逸不思进取，图享受不讲奉献，只比待遇不比贡献。有的不能很好地发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，办事大手大脚、铺张浪费，工作中不注重节俭，铺张浪费现象严重。

3、违规配车占房。有的违反规定超标准配备、购买、更新小汽车，更换频繁，豪华装饰。有的违规借用车辆，存在公车私用现象。有的部门换一次领导装修一次办公室。有的违规占用住房。有的离职多年，仍不腾退办公用房。

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第6篇

【关键词】高职 英语教学 影响因素 解决对策

引言

高职英语阅读教学关系着学生的成长和全面发展，一定程度上来讲，阅读能力不仅体现着学生对于高职英语学习工作的理解，同时也关系到未来高职英语专业的学生参与到社会工作中以后其工作的能力和整体的工作发展。阅读能力关系着学生对高职英语知识学习的掌握水平，高水平的阅读能力在英语相关的工作中发挥着十分重要的作用。因此，在高职英语教学工作的开展中，培养学生高水平的阅读能力是一个亟待解决的问题。对于整体的高职英语教学工作开展而言，是非常重要的一个组成层面。

一、影响高职英语阅读教学的几个因素

当前，在高职英语教学工作的开展过程中，英语阅读教学工作的开展还面临着一些问题，这些问题成为影响高职英语阅读教学工作开展的重要阻碍。具体分析，在高职英语阅读教学工作的开展中，目前存在的影响因素主要表现在以下几个方面：

1.高职英语阅读教学方法陈旧缺乏创新。在当前高职英语教学工作的开展中，英语阅读教学的内容随着社会的发展在不断的创新和变化，对高职英语教学工作的开展而言，教学的内容应该具备与时俱进的特点，针对社会的发展联系教学实际进行适当的调整和补充。从教学方法的角度来讲，高职英语教学工作的开展，教学方法要随着社会的发展情况，教学内容的变化以及学生的发展特点等角度来进行具体的衡量。

当前在高职英语阅读教学方面，很多院校的高职英语教师依然沿用传统的阅读教学方式，教学方法的选择和使用缺乏创新。更多的时候，在高职英语的阅读教学中，教师沿用传统的教学方式，在阅读教学方面给学生安排大量的习题来进行练习，增加学生对于练习题的学习量的积累，通过积累知识点并且反复练习的方式来增强学生的学习能力和阅读能力。这样的方式虽然在一定程度上能够让学生对于阅读理解的知识点有比较充分的了解，对于学生的学习学习能力也会有一定的提升，但是对于学生阅读能力学习主动性的激发还是存在欠缺，教学方法需要改善。

2.教师缺乏对阅读教学理念的创新和发展。在高职英语教学工作的开展中，高职英语教学本身是面向社会的一种教学理念，高职院校中培养出来的学生都是直接在社会中参与工作。这种情况下，高职英语的教学工作发展需要在教学理念方面有所拓展和创新。

就当前高职院校的英语阅读教学工作开展情况来看，目前很多高职院校中，英语教师对于阅读教学工作的认识程度有限，教师的教学理念比较陈旧。集中表现在：教师在教学的过程中，更注重学生对于书本上的知识的记忆程度，在教学考察方面也侧重于学生对于知识点，语法结构等等的记忆和使用能力的考察。这种教育方式对于较适合学生而言都是存在一定的弊端。高职院校的学生和普通高校学生的差别就在于，他们的学习目标，毕业以后直接进入工作状态。在学习的过程中，不仅要对知识的理论有全面的认识，同时更重要的是，对知识的使用能力要有很好的把握。但是在当前的情况来看，目前很多高职院校的英语教学工作中，教师比较注重的还是对学生英语学习理论知识点的教育，对于英语阅读能力的专业能力培养有所欠缺。所以，教师从教学理念的角度需要有所提升和改变。

二、高职英语阅读教学工作发展的对策分析

在高职英语教学工作的全面开展中阅读教学是其中一个重要的组成部分，随着社会的不断发展，高职英语专业的学生的阅读能力和水平在社会和工作岗位的要求中发展不断增加，社会和企业对于高职院校英语专业的学生专业能力要求在不断地提高。在这样的情况下，高职院校在教育教学工作的开展中，就需要针对性的做好教学工作的调整，提升教学水平，从多角度转变教学理念。

1.教师要做好教学方法的创新和改革。高职院校的发展中要改变陈旧的教学方法，原因在于陈旧的教学方法不适应现代社会的英语阅读教学需求。在这样的情况下，高职院校的英语教学需要从多角度入手，做好教学方法的创新和转变。作为教师，在教学设计的过程中，针对不同的阅读教学内容的特点，为学生提供全方位的高职英语阅读教学内容拓展，为了更好地帮助学生理解教学知识的内容，可以相对应的进行教学方法的改革和拓展，为学生补充更多的阅读相关知识，在拓展学生知识面的基础上，提升学生的学习能力。

2.教师要做好教学理念的创新。从教学理念的角度来讲，当前教师在教学工作的开展中，要针对性地对自身的教学理念进行创新和改变，详细分析当今社会对于高职院校学生的教学能力和教学环境进行深入剖析。在此基础上，变革自身的教学理念，将教学工作向着更加实用性的角度发展，同时，从多角度做好对学生学习能力的培养和创新学习思维的引导。

三、结束语

未来高职英语教学要从教学方法和教学理念角度进行创新，以便更好地提升教学水平。

参考文献：

[1]封娇.语篇分析在高职公共英语阅读教学中的应用[D].兰州大学，2013.

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第7篇

我对习题中所出现的问题进行了不同的分类和归纳，中学生英语写作中存在的问题往往受这些因素影响：英汉思维模式的不同；中西方文化的差异；英汉表达方式的不同。

一、英汉思维模式的不同对写作的影响

大家都知道，英语国家的人思维模式重视形合，而我们中国人在表达和思考问题的时候往往重视意合，长期以来，也正是这种思维模式的差异对学生写作产生了很大的影响，多数学生写出的文章是中国式的英语，不是按照英语表达的习惯套用一定的句型和运用一定的短语，完全按照中国式的思维进行词汇的堆砌，比如：在写作中我们经常看到这样一个例句：“有30个学生在栽树”学生往往会这样翻译： There are 30 students plant trees. 学生在写作中出现这样的错误现象明显体现了汉语思维模式在写作中所起的作用。在进行写作的过程中无不体现着汉语用词的顺序，从思维模式上来看，翻译这篇文章完全是按照汉语的思考习惯，一看到汉语中的“有”就想到了英语句型中的 “There be”结构，但是忽略了英语句子中的形合的要求，忽略了英语句型中一个简单的句子只能有一个中心的谓语动词，其余的句子成分要是再有谓语动词一定是从句的谓语，（除并列句外）要么是定语从句，要么是状语从句。当然，我们在翻译的时候如果重视了英语句子的形合就不会忘记在plant前加上关系代词who, 如果我们进一步思考的话，即使文章中运用到了定语从句，我们还是没有真正用英语思维和英语句型去翻译这个句子，有些时候我们在套用英语句型的时候还是进入一些误区，这个句子本来就不应该使用“there be 句型”，原因是我们没有把握好什么时候运用合适的句型，并时常受汉语思维的影响。

二、中西方文化的差异所产生的负迁移

所谓负迁移就是我们在学习知识和技能的过程中，会受到原有知识和定势思维的影响；而文化习惯的差异却反映着不同民族的价值观和人生观。例如：“红茶”被写成“red tea”，英语应为“black tea”。“黑眼珠”被写成“black eye ”, 应为“dark brown eye ”。 因为英语中“black eye ”意为“被打得发青的眼圈”。在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。例如，在“Excessive smoking will injure your body.”中，“body”在英语中作“躯体”讲，而汉语“身体”有两重意思，一是指“躯体”，二是指“身体健康状况”。该句表达的意思显然是指“身体状况”，但由于受汉语影响，而误用了“body”，所以应将“body” 改为“health”。

另外，由于英汉语言使用的形象不同，两个民族的思维习惯不同也造成了许多语言错误。例如，“熟睡”被写成“sleep like a dead pig/dog”英语为“sleep like a top/log”。“大海捞针”被写成“Look for a needle in the sea.”，应为“Look for a needle in a haystack.”。

三、英汉表达方式的不同所产生的影响

由于英语国家的人思维模式与我们汉语思维模式的不同，因此中西方人在表达方式上有很大的差异。西方人喜欢直接不喜欢绕圈子，西方人说话喜欢开门见山直接地说出自己的观点，而后给出自己的原因，表达方式是直线型而不是迂回型。这一点，我们在平时的阅读和写作中深有体会，英语文章大多都有一个主题段，段落中有主题句。一篇完整的英语文章往往要靠一个主题句或者主题段来贯穿全文，这就要求学生在写作过程中要学会直接表达，先写出主题句、中心句，而后按照一定的要点要求来组合一篇优美的文章，也包括适当地使用一些过渡词使文章更加流畅自然。

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面 第8篇

【关键词】阅读策略 效果 差异

一、研究背景

高中英语的学习可以说是得阅读者得天下，可见阅读能力是何等重要。而且，阅读对学生其他能力的提高作用也很大。Jeremy Harmer（2000）认为，阅读给学生带来许多好处：阅读给学生的书面表达提供了很好的模式；阅读给学生提供很多机会学习语言知识的构建；阅读还可以引进有趣的话题，激活想象力。提高阅读能力是当务之急，而阅读能力的提高与阅读策略的使用有密切的关系。笔者提出这样的假设：1. 有效阅读策略的使用与阅读效果成正比关系。2. 熟练阅读者的阅读策略是精加工策略，优于低效阅读者。为了印证这一假设，笔者进行了以下的研究。

二、研究过程

1.对象的确定：高三1312班的两名女生，她们家庭背景相同，学习条件没有差异，学习的态度积极，想进一步提高英语阅读水平，乐意完成老师设置的阅读任务，积极配合老师的工作，每天用于英语阅读的时间和数量大致相同。但其中一人英语成绩好，另一名成绩较差。2.研究方法：描述性研究。描述性研究中的观察、访谈、问卷都是“聚焦性”的，问题比较集中，并能进行定量分析。笔者主要是对两名女生阅读英语文章的过程进行观察，但并不控制学生阅读过程的任何变量，只要求学生把文章读完并完成文后的理解题，然后统计她们所用的阅读时间、阅读策略使用的情况，并收集她们对阅读过程的描述等资料进行对比分析从而得出结论。3.研究工具： 笔者选取的是一篇学生训练用的议论文，短文的大意是论述信念的培养途径，题型有细节理解题、句意推测题、主旨大意题和结构判断题等。4.数据的收集：分三步进行。（1）阅读测试，然后学生根据自己的情况填写调查表；（2）两名学生对自己的阅读过程写出书面描述，包括心理活动、做法，采取的措施等。（3）分别和两名学生访谈，了解她们对文章体裁的认识、词汇量的积累以及阅读习惯等。5.数据分析：对表格中的各项数据、书面描述、访谈的结果进行对比分析。

三、结果与讨论

通过对比分析，笔者认为影响学生的阅读效果的因素有：

1.是否运用阅读策略直接影响阅读效果。经统计，学生阅读过程的数据如下表所示：

从表中可以看出，学生A的阅读效果优于学生B，但B的阅读时间反而更多，这主要是因为B使用了字典，另一方面B反复阅读和点读法也耗费了时间。在策略方面，A运用了跳读、查读等技巧，根据A的书面描述，她还运用了猜测词义的策略。然而B的描述则不同：“有很多单词不懂，只好查字典，后来只能乱蒙。”由此看出，两名学生阅读策略存在巨大的差异。阅读者对语言符号的不同处理方式决定了阅读的效率，导致了阅读理解和阅读速度的差异。因此笔者可以得出这个结论：运用不同阅读策略进行阅读可以达到理想的阅读效果。

2.精加工策略与一般策略的运用造成的阅读效果不同。通过比较可知A用的是精加工策略，是熟练的阅读者，B是低效的阅读者。精加工策略是一种更高水平的、更精细的加工策略，是在意义理解的基础上的信息加工策略，其具体表现的方法有画线法、笔记法、卡片法等。A在阅读中就使用了画线法，她在文章的某一行某一句下面画上横线备用。B得到文章后，只注意单词辨认，忽视语篇的理解。可见，熟练的阅读者集中注意力于意义的理解；有选择地对部分关键词和语段进行信息的处理，而不是对材料逐词加以辨认。

3.对阅读材料体裁的熟悉程度影响阅读效果。掌握不同体裁的文章的阅读方法有助于提高阅读效率、加深对文章的理解、提高阅读速度。学生B忽略了对文章体裁的判断，对主旨大意题不能作出正确的判断。

四、结论

阅读中善于运用策略精加工策略的阅读者，其阅读效果优于技巧运用欠佳者。针对不同的题型，熟练运用词义猜测、跳读、查读等手段，有选择性、针对性地对信息进行加工、理解，就能获得对材料较全面、较系统的信息输入，从而获得较理想的阅读效果。高效阅读者在阅读过程中眼、手、脑并用，采用画线、画图、提炼信息等方法完成对文章的阅读，使信息的确定更有针对性，准确率也更高。

五、建议

Tricia Hedge（2008）对熟练阅读者的评价是：“Good readers read fast and accurately， which means that they read in groups of words rather than plodding through a text word by word.”学生A在阅读方面具有优越性，多给她布置一些更有挑战性的任务，如推测题、主旨大意题、作者的态度观点题等，要鼓励她进行课外阅读，多接触不同题材的文章。建议学生B改正不良的阅读习惯，不能回读，不能逐词翻译，平时多学习构词法、猜词法以摆脱对词典的依赖，训练的阅读材料适宜从易到难，使阅读能力逐步提高。

参考文献：

[1]Jeremy Harmer.2000.How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]顾明远，张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.