小学英语新授课导入法

小学英语新授课导入法（精选9篇）

小学英语新授课导入法 第1篇

化学新授课运用投影导入法

一、观片解题法

初中学生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观形象，特别是对于动片更敏感。教学时，可根据新课内容，对学生没有见过的现象运用投影进行模拟，启迪思维进而导入新课。例如在讲授初中化学第二章《核外电子排布初步知识》这节课时，教师运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一 层排有2个电子，较近一层排有8个电子，最远一层排有一个电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况。这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况，那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢?由此而导入新课。通过投影解题，学生情趣盎然，急于学到新知识。

二、观片设疑法

心理学认为，思维总是从问题开始的。智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。化学是以实验为基础，研究微观粒子的变化。微观粒子既看不见，又摸不到只凭讲述去体会认识，学生感到枯燥乏味，为激发学生好奇心和求知欲，教师在引入新课时，如善于运用投影片提出问题，激发学生求知欲，效果将大不一样。例如，在讲“分子”概念这节课时，教师先演示蜜烽从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。针对投影片教师设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢?带着这一向题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。

三、观片类比法

“温故而知新”，一切知识都有其内在的联系，有些新知识是由旧知识引出的。运用投影复习旧知识，找到新旧知识联系点，新知识学习的难点就迎刃而解了。复习内容不一定是上一节学过的，例如在教学完硫酸、盐酸性质这一内容后，在学习酸的`通性这节新课之前，我们首先运用投影片复习盐酸、稀硫酸化学性质。

复习之后，教师结合投影片指出盐酸、稀硫酸化学性质极相似，那么所有酸是否也具有这些性质呢?通过观片类比，引出“酸的通性”这节新课。运用投影，通过新旧知识的联系，新知识的掌握便水到渠成，既巩固了旧知识，又获得新知识。

四、观片激趣法

在教学《碳酸钙》这节课时，一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片。教师问同学们这种景色美不美，同学们说美。接着教者就提出这种美景是怎样形成的呢?从而导入新课。通过投影观察，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，但切忌为兴趣而兴趣，要做到点到为止，做到活而不乱、留有思维余地。这种导入新课方法，调动了学生学习的主动性和积极性。

五、观片激情法

观片激情就是观察投影片，创设学习情境，激情入境。通过投影把学生带到知识的海洋中去捕捉知识。这种方法，不仅提高学生学习兴趣，而且有利于增强学生学习信心。

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小学英语新授课导入法 第2篇

在新课程改革的今天，就如何改变学生的学习方式，如何提高学生的学习兴趣，我的同行们已经达成共识。兴趣是最好的老师。如果教师在教学中不能充分调动学生的积极性，学生就不可能对问题产生浓厚的兴趣，因而学生就不可能积极主动地进行探究性学习。所以，学生学习积极性的调动，学习兴趣的培养，在新课程标准要求下，就显得极其重要。下面我就如何调动学生的积极性，培养学生的兴趣，谈谈我的看法。

一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当，导入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教学的成功与否。因此，课堂导人语的设计对课堂教学的成功至关重要。

教师必须首先做好几个准备工作:一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导人语时才有丰富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导人语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导人要切合学生实际。

第一：问题导入法

问题导入法是指主要利用学生已有的生活经验、历史知识，巧妙地设计问题进行导入。

我们在上《“蒸汽时代”的到来》一课中，就采用这种方法，效果还不错，写下来供大家参考。设计如下：

首先让同学们观察自己的衣服，说出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一个人做，你需要哪些工具？用多少时间？用什么做动力？那么生活在18世纪60年代的人们是怎样解决的？由此导入新课。

第二：复习导入法

通过对学生已有的旧知识进行复习提问，在温习巩固前面所掌握的有关知识基础之上，引人新课的学习，有利于学生较好地接受新知识，起到承上启下的作用，也有利于学生建立知识之间的联系，形成良好的认知结构。

例如:讲到中国外交关系一课时，首先让学生回忆旧中国的外交状况，然后提问:新中国的外交状况是如何呢?今天的中国外交又是如何呢?学了本课后，你们就知道了。

除上述两种方法外，还可以采用联系国家时事政策导入法、名人名言导人法、图片导人法、联想对比法等等导人法来设计历史课的导人。但在设计历史课的导人语时要注意所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相关联，不能牵强附会。同时又要求学生易于接受或熟识的，方法要灵活多变，切不可千篇一律，特别要求设计要有趣味

性或启迪性。今天，随着教学手段现代化程度的不断提高，利用多媒体进行课堂教学也越来越普遍，作为一名教师，只要在教学工作中多动脑筋，勤于反思，就一定会设计出更好的课堂导人法，为课堂教学的成功创造条件。

高中英语新授课导入法探微 第3篇

一、背景知识导入法

对于一些历史题材的课文, 可事先通过查找相关材料或背景知识, 把它们制作成幻灯片;或以出现关键词、或以时间为序、或以图片形式展示给学生, 把学生引入到真实的语境中去, 将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来。这样既完成了教学任务, 又拓宽了学生的知识面。

二、对话表演导入法

许多学生表演欲极强, 我们可以抓住这一特点, 充分调动学生的参与意识, 如利用学生的自由式谈话、演讲、表演、人物采访等作为课堂教学的导入, 借此来满足学生的表演欲和成就感。

1. 利用学生的自由谈话导入

教师可让学生进行两两对话、组与组对话或由值日班长提出话题, 学生自由发表看法;也可分组, 由小组长汇报, 或以竞赛的方式进行。谈话的主题不限, 可以是天气、日期、新闻话题、社会热点, 或是学生感兴趣的话题, 如奥运会、足球赛、音乐会等。教师充分利用学生所讲的内容, 适时地引入主题。

2. 利用学生的3分钟演讲导入

教师让一位学生上台进行3分钟的演讲, 内容可根据演讲者的实际英语水平进行安排。成绩优秀的学生可以即兴演讲, 成绩中等的可让其演讲与课文相关的内容, 而成绩滞后的学生可进行课文复述。例如, 《Saving the earth》这一课, 可以让学生先准备以pollution为主题的演讲, 让每个学生有话可讲, 提高他们参与意识。因此, 教师一定要做好充分的安排, 确定相关人员及演讲的主题, 同时让学生课前做好充分的准备。这样的演讲既可以作为一节课的导入, 也在一定程度上锻炼了学生的英语演讲能力。

3. 以学生的人物采访导入

教师可根据课文内容 (如人物传记) , 让学生扮演角色去采访。如第二册《Newspapers》一课, 可以让学生扮作记者去采访报纸的主编 (由另一学生扮演) , 让主编介绍报纸常有的版面、内容及版面设计。在介绍完毕后导入新课。

三、设置问题导入法

在在导导入入新新课课时时, , 教教师师还还可可以以利利用用提提问问, , 进进行行导导入入。

以提出的问题进行导入 (又称悬念导入) 。随着学生知识水平的提高, 教师可以直接提出问题, 设置悬念, 使学生迅速进入课文的讨论中, 有一种“欲知详情, 请看课文”的念头。

例如, 在上高中第一册第十九单元 (Jobs) 时, 教师可设计以下的问题:

T:What will you be after graduation?

Ss:I will be a doctor, a designer, an engineer, a businessman...

T:As a girl, do you think you can have the same chance to be well paid as a boy

Ss:...

T:What about in western countries?

四、开门见山导入法

由于英语课文题材多样, 涉及天文、地理、人文等诸多方面, 许多内容也是学生所熟悉的并且感兴趣的。对于这些内容, 教师可以直接破题而入, 无须转弯抹角。例如, 在讲《Sports》时, 教师可以直接对题目进行导入。

T:Do you like sports?

Ss:Yes.

T:What games do you like watching best?

Ss:The Olympic Games.

T:What are the Olympic Games?

Ss:They are the International Sports Games that are held every four years.

T:Where were the first Games held?

Ss:In Greece.

T:When and where were the 29th Olympic Games held?

Ss:In Beijing in 2008.

T:Why did Beijing host the Olympics?

Ss:To facilitate the economy of China, to attract many foreign investors……

T:Do you think the 29th Olympic Games were a success?Ss:Of course.As a Chinese, we are very proud that the 29th Olympic Games were successfully held in Beijing.

小学英语新授课课堂导入初探 第4篇

关键词：课堂导入的有效性;学习兴趣;基本方法

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-087-1

一、课堂导入的基本方法

1.谈话导入。

谈话导入法是日常教学中最常见的导入方法之一。教师经常运用“free talk”“旧知引新知”等方法来与学生进行交流，这能直接检测学生对于旧知的掌握程度。轻松、活跃的谈论气氛能激活学生的思维，促使学生以积极的心态进入下阶段的学习。

2.歌曲导入。

音乐，是一种美的艺术。低年级学生对于歌曲有浓厚的兴趣。只要有音乐，他们就能随之哼唱。所以，在导入环节选择一首符合教学内容主题的歌曲能使学生尽快走进英语世界。通过改变歌词等形式，让学生主动参与并奠定基础。

3.游戏导入。

活泼、好动是孩子的天性。学生融入到游戏中能抑制他们的运动量，便于他们专心于后续的学习。不管是低年级还是高年级，游戏始终是学生钟爱的环节。它既符合学生的年龄和心理特点，又能吸引学生的注意力，寓教于乐。所以letter games， I say， you do等游戏能激起学生的求知欲。因而设计精良的游戏能很好地服务于教学，使学生享受英语学习的乐趣。

4.情境导入。

情景导入法能为学生提供一个平台，学生在轻松的情景中更乐意与对方交流。比如在教授玩具类单词时，我们就能在导入环节进行铺垫，让学生置身于迪士尼乐园，引导学生在完成任务的同时习得知识，操练句型。这种方法既能锻炼学生的口语，又能让学生将旧知灵活运用于实际生活中。

5.设疑导入。

学起于思，思起于疑。因此，适当给学生设置一些疑问能有效地激起学生探索与研究的热情。比如：呈现一段录音、一个夸张的表情、动作，或是一个问题。学生在好奇心的驱使下，能积极投入到课堂活动中。这种导入方式能开发学生的思维，也能提高孩子自主学习的能力。

6.视频导入。

视频或教学短片会给人特别深刻的印象，更易激发学生的兴趣。用这种方式导入新课，可以使动态的画面更直观形象地映入学生眼帘，极大地丰富学生理解与记忆，为语言交际创造良好条件。

的确，多元化的导入方法能渲染学习气氛，让学生以热情、积极的状态进入到新授课的学习中。但在实际的教学实践中，面对如此多元化的导入形式，教师难免会走入一些误区，为了导入而导入，直接影响学生的学习效率。

二、导入常见的误区

1.导入形式过于生硬，为导入而导入。

谈话导入法是小学英语教学过程最为普遍的。高年级的课堂我们经常会进行free talk。虽然free talk的内容紧扣主题，但大部分高年级学生对于这一导入方法激不起任何兴趣。那么导入就仅仅成了一种单一的模式，它并不能引起学生的共鸣，为下面的学习推波助澜。

2.导入模式的固定化，缺乏创新性。

每个老师与班级都会拥有自己特定的风格与模式。活泼好动的老师倾向歌曲、游戏等导入方法;沉稳内敛的老师倾向于谈话、设疑等导入方法。同样，老师也会针对各个班级的风格运用是个他们的导入方式。那么这种所谓的风格局限了导入方式。模式的固定化会使学生觉得单调、枯燥无味。因此，适当的给予学生新颖，与之反差大的导入模式也是不错的选择。

3.过度导入，呈喧兵夺主之势。

导入只是课堂的一个开头，旨在为新知的教授铺垫，不能喧宾夺主。时间控制在五分钟左右为宜。而在实际的教学过程中，有的老师为了活跃课堂气氛，让学生尽快投入到课堂中，他们会运用多种导入方法。而各种导入方法也是相类似的，并非层层递进。这种过度导入往往只调动了学生的情绪，很难让学生在高涨的情绪中尽快进入接下来的学习中。

三、课堂导入的“四性”

1.导入形式的趣味性。

在设计新授课的导入过程中，教师应充分考虑学生的年龄段及新授课的主题，最大限度地激发学生的学习兴趣。低年级的课堂中，教师可选取符合单元主题的吟唱、游戏等方式，激发他们的思维和满足其表达欲望。而针对高年级学生，教师可通过单词接龙、智力题等方式吸引学生的注意力，这种设疑、竞赛机制更符合高年级学生的接受能力。只有在调动学生积极性的基础上，学生才能有效地开展教学活动。

2.导入内容的启发性。

在我们的低年级的课堂中，我们有时可以舍弃一些歌谣，换种方式来培养学生定向思维。如，我们可呈现一个单词或是一张图片，让学生运用已有的知识量来进行单词分类，在拓展思维的过程中引出新授课的主题。而富有启发性的导入更适合于高年级的课堂。由于高年级孩子的知识水平和单词量能达到一定的程度，所以我们不妨运用问题、谜语等形式直截了当地呈现新授课的主题。这样的导入能让学生有所想，让学生以积极的状态进入下面的学习中。

3.导入语言的艺术性。

新课的开始能扣动学生的心弦，吸引学生的注意力，这就需要教师讲究语音语调及语言的艺术。通过教师感性的语言来激发学生说英语的欲望。我们教师不妨从幽默风趣的谈话或是动情的语言开始。只有这样才能让学生感受到老师的真诚，学生才能为你敞开心扉。

4.导入反馈的有效性。

课堂导入是一节课的序幕，序幕的精彩与否直接影响到孩子后续的学习。而课堂导入时间不易过长，那么如何在短时间内吸引学生的目光，让学生有效地投入到之后的学习中呢？我觉得教师需要利用好导入中学生的信息反馈，掌握学生的知识水平和学习动态，及时调整和完善教学方法。利用教育机制，抓住有效的信息，实现高效的英语课堂。

小学英语新授课导入法 第5篇

一、“生活”英语:导入生活情境

教材内容是有限的, 很多学生都能够对话熟练掌握并背诵教材中的对话, 但是在日常简单的交际方面, 依旧会出现很多错误, 包括语法、表达等。因此, 我认为, 在英语口语教堂中, 教师应该在结合教材的同时, 导入“生活”英语, 为学生创设生活情境。

每次上课前, 我都会花十分钟时间与学生进行口语对话, 比如会问:What’s your name? (你叫什么名字?) Where are you from? (你来自哪里?) What do you like? (你喜欢什么?) What’s your father/mother? (你爸爸/妈妈是做什么工作的?) What date is i today? (今天几号?) What day is it today? (今天星期几?) What’s the weather like today? (今天天气怎么样?) 这些看似简单的口语交流, 有助于学生增强语境感, 在生活中不由自主地学会用英语思维去交流和思考问题, 更有助于学生快速融入新课的氛围。

二、“乐趣”英语:导入游戏情境

爱玩是孩子的天性, 处于小学阶段的学生, 都喜欢在玩中学习英语口语。一线教师可以采用游戏情境的方式, 吸引孩子的兴趣, 同时又让学生觉得学习英语口语、用英语口语交流是一项快乐的游戏, 从而不仅掌握英语口语技巧, 而且不自觉地发觉英语口语课堂时间过得很快。

此外, 儿童的性格单纯、天真, 大多活泼好动, 对一切事物都充满新鲜感, 我们可以在新授的英语课堂教学中投其所好。引进一些小朋友经常玩的流行的儿童游戏, 让小学生英语寓教于乐。例如, 当讲到Animal这一词汇及相应课程时, 我们可以事先准备好幻灯片, 在进入正式教材教学前, 先让学生玩儿童游戏。我们可以将带有小动物图案的对对碰、连连看的小游戏配合幻灯片播放出来, 让学生分组操作, 每人操作一次。在对对碰的操作中必须用英语说出所要连接的动物的名称和用句子介绍这个动物的名称。如一个小朋友在玩对对碰游戏时, 观察到三只猫可以连在一起而得分, 他必须说出动物的名称“cat”, 必须造一个句子给大家如:“This is a cat!”另一个小朋友在做连连看的游戏的时候, 发现两只青蛙可以连在一起得分, 他必须说出“frog”和“This is a frog!”以此类推, 每个小朋友都操作一次游戏, 这样他们会熟记许多英文动物的单词。课后教师可以留一些作业, 例如让学生通过用英语进行QQ聊天、发送微博等, 加强互动, 强化课堂知识。

三、“时尚”英语:导入流行元素

所谓流行元素是指社会上目前比较盛行的时尚、潮流元素, 例如流行音乐、当红明星、热播电影、电视剧及其他电视节目、热点新闻话题;甚至包括流行的颜色、服装、家居装饰、流行的游戏、旅游项目等。小学生对新生事物好奇心强, 愿意模仿一切新鲜事物, 所以我们在教学中一定要选取适合学生了解和适于小学生身心发展的行业元素, 不利于小学生学习和吸收的一定要摒弃。我们可以选取如奥运体育明星、热点政治新闻、励志电影明星、有意义的动画片等, 通过这些流行元素的导入, 让英语新授课变得时尚而又有魅力, 集中学生的注意力。

小学生正处于身心成长的重要阶段, 他们都有自己崇拜的偶像。例如有的小朋友喜欢演过小燕子的“赵薇”、五阿哥的“苏有朋”、格格的“林心如”;有的小朋友喜欢当红歌星“韩红”、“蔡卓妍”, 及其他体育明星Jordan、笑星“赵本山”等都是小学生乐于接受的明星。课堂教学中引入这些人物, 相信小朋友们一定喜欢。

此外, 在新授词汇教学中, 也可以采用这一方式。词汇是小学英语教学的基础, 如何让学生轻松地掌握词汇的意思和拼写是词汇教学的难点。对于一些难于记忆的词汇, 我们可以引入热点话题进行教学。例如讲到“islands”岛屿这个词汇时, 可以拿热点政治新闻的“钓鱼岛问题”引导学生, 可以在黑板上张贴一张世界地图, 找到钓鱼岛给学生看, 然后说:“This is the Diaoyu islands.”还可以继续讲:“And it blongs to China.”同时, 也加强对学生的爱国主义教育, 落实新课标英语教学全方面发展的要求。

还有一些难于拼写的单词, 例如“Olympic”, 教师可以结合马上要开幕的伦敦奥运会来进行教学。在课堂中让学生观看一些奥运竞技比赛的项目、场地、参赛人员的图片, 以及伦敦奥运的布置情况的新闻图片, 图片标题可以写“The Olympic Games”, 然后讲一下奥运精神“Faster, higher, and stronger”, 在强化“Olympic”单词意思及拼写的同时, 也让同学们感受到奥运精神的鼓舞。

四、“快乐”英语:导入歌曲情境

一些学生感兴趣的主题, 不仅有助于集中学生的注意力, 更有助于激发学生的创造能力。小学阶段的学生对外界有强烈的好奇心, 一句英语谚语、一首英文歌, 都会调动他们学习的积极性, 更有助于他们快乐地学习英语知识。教师应该时刻关注学生的想法, 用学生感兴趣的话题来引导学生学习新课。

可以把一些比较好听的英文歌曲引入教学中来, 让学生通过欣赏优美的英文歌, 下决心进一步学好英语口语。比如有一首经典的英文歌《Big big world》:“I can see the first leaf falling.It’s all yellow and nice.It’s so very cold outside.Like the way I’m feeling inside.” (我看见第一片落叶, 是那样金黄而美好, 外面是那么的冷, 如同我内心的感受) 学生瞬间被好听的旋律、优美的歌词给吸引住了, 也发觉了学好英语口语的优势。我经常鼓励学生在课外, 学会一些英文歌曲, 因为通过一首英文歌曲的演唱, 学生可以学到不少知识, 如英语表达的句型、英语的句式结构、英语短句连读时的注意点等, 并且通过自我展示, 也有助于培养他们的英语口语表达能力。

总之, 在小学阶段的英语教学中, 要想让新课授课有较好的导入方式, 必须不断挖掘新的亮点, 采用新的方式, 让学生感受到五彩纷呈的课堂, 并且在多种引人入胜的情境中提高课堂效率。

摘要：英语是一门实用性较强的学科, 而传统的教学将重点放在理论方面, 导致“哑巴式”英语, 因而不断受到质疑, 可见, 注重应用是语言类学科的生命所在。由于受环境等各方面因素的影响, 不少学生不同程度地表现出对新课的畏惧感、生疏感。本文研究了小学英语新授课课堂导入法, 从激发学生的学习兴趣出发, 以期充分调动学生学习的积极性, 充分发挥学生的主观能动性, 提高课堂教学效率。

小学英语新授课导入法 第6篇

【关键】初中英语 新授课 课堂的导入

新授课课堂导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。它是传授新课的“序幕”，它為培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，以及新知识的探求、运用作了前期准备。它既是整个教学活动中的热身，也是英语课堂不容忽视的教学环节。

新课程标准指出，英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

英语课堂教学中新知导入环节的呈现，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，好的导入策略有利于学生知识的系统梳理，学习兴趣的提高，学生能力的发展。然而在目前的中学英语课堂教学中，不少教师不重视或是忽视新知识的导入，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入方法单一，过程生硬，为导入而导入。因此，反思课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是中学英语课堂教学的当务之急。

课堂导入既能影响到整节课授课效果，又能直接影响到学生整节课听课效率甚至于整个单元的学习。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。

教师在教学过程中起着“导演”的作用，通过教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新知识点的学习过程当中。

复习导入法。复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。课本教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深。学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的方法。

预习导入法。这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难，而且提问要紧扣课前所布置的内容。

故事导入法。现行初中英语教材经常用故事呈现新的语言，教师可用讲故事形式导入新课。既然题材紧密联系现实生活是教材的一个显著特点，那么教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。当然，也可以同过播放视频以及flash动画，让基础较弱的学生可以通过看情节故事，来引导他们听的兴趣。当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。

词汇背景知识导入法。这种导入方法最适用于阅读课教学，当然写作课也可采用。词汇是语言这座大厦中最重要的建筑材料，任何词汇都是音义结合的实体单位，并在语句中充当一定的句法成分。真正掌握一个词，离不开它的句法功能、搭配意义和感情色彩等。在各自独特的文化传统下，必然会产生附加在词语本身概念之外的不尽相同的联想意义。不了解作者、读者的文化知识基础，就不能完全接受这个词所承载的全部信息，难以理解作者在字里行间所流露出来的意思。因此，词汇导入在阅读理解中显得非常重要。

语法背景知识导入法。这个导入方法适用于写作课和语法课教学，因为英汉民族在思维上的差异造成了在同义表达上采取不同句法形式的现象。汉语语法呈隐含性，英语语法呈外显性；汉语重意合，英语重形合；汉语重动态、人称、主动、简单，英语重静态、物称、被动、复合。这些差异既存在于句子层面中，也出现在语篇的思路和结构上。英语中用许多不同的形态变化、时态变化来表示复杂的语法关系，此外还有各类连接词语和从句，因而句子结构错综复杂。汉语无形态变化，只有靠语序和虚词来表示各种语法关系、动作的先后顺序与语序对称。通过这种导入方式，学生会特别注意句子结构、句子的正确表达、语法的正确运用。这是我们在写作和语法教学中非常可取的一种导入方式。语法导入法很有说服力，而且浅显易懂。把枯燥的、单纯的语法教学融会到语法背景知识中，能激发学生的好奇心和兴趣。

利用各种教学媒体及背景知识导入。随着科技的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，教师应充分利用这些设备进行教学导入。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾。这种单一的教学方法使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。而且现行初中英语教材图文并茂，几乎每一个章节均配有与该材料有密切联系的插图，教师可通过对插图的描述、问答和言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅读课文以了解信息的愿望。实践证明，通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

总之在英语课堂教学中，课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。英语课堂教学的导入方法多种多样，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

初中英语新授课的导入艺术研究 第7篇

一开展游戏导入, 寓教于乐

对于初中生来说, 在小学阶段英语学习的知识相对肤浅, 普遍存在基础较弱的情况, 再加上初中生注意力很难集中, 他们又比较贪玩, 如果教师抓不住学生的心理, 不能够考虑到学情, 其课堂教学效果也不会太好。既然初中生喜欢玩耍, 那么教师就可以开动脑筋, 采取学生喜闻乐见又易于接受的方式来导入新课, 其中游戏导入法深得师生的青睐与好评。在英语教学中利用游戏作为课堂的导入不但可以让学生加深对英语知识的了解和掌握, 同时让学生参与其中的教学模式更能提高学生学习的兴趣。所以在教学中通过对教学活动和教学形式的设计, 活跃课堂教学氛围, 让学生在一定的教学情境下体会到学习的乐趣。比如开展英语游戏导入、寓言故事导入、演讲导入、多媒体视频图片导入等, 让学生在导入的阶段就萌生参与的欲望, 激发他们的思考意识和探究意识, 这些方法不仅可以增强学生的学习兴趣, 而且还可以起到巩固知识寓教于乐的效果。

二构建教学情境, 增强课堂导入兴趣

初中英语知识的学习其实就是对表达能力、书写能力和听写能力的培养, 这些能力的提升都要学生参与课堂教学。教师在课堂教学的过程中依据相关的教学内容, 构建既定的教学情境, 比如问题情景模式、生活情景模式、体验式的学习模式, 学生在思考和探究中去学习, 一定会掌握相关的学习内容, 除此之外, 学生的习得能力也会大大提高。近些年, 情境教学模式备受师生青睐, 确实也一定程度上提升了教学质量, 让学生巧用知识迁移, 全面地提升学习积极性和学习乐趣。

三创新导入媒介, 使用多媒体技术导入

随着社会的不断发展进步, 信息化教学也逐渐在初中教学中实现普及, 最重要的体现就是多媒体教学方式的出现。多媒体可以让复杂抽象的知识变得简单具体, 让学生直观地体验到学习的内容, 并通过视觉和听觉的完美结合, 加深学习的印象, 提升学习的效果。所以在导入的环节中教师应巧妙地运用多媒体, 利用学生感兴趣的题材激发学生的兴趣, 引导学生进入良好的学习状态。比如在讲到初中英语8年级第五单元If you go to the party, you’ll have a great time时, 教师可以播放一段关于聚会的小视频, 让学生观看热闹的聚会场面, 这样学生就可以在轻松地观看电影的过程中过渡到课堂教学中来。

四设置悬疑, 开展问题导入

初中生大多数都具有猎奇心理, 只要能在课堂上激发他们的好奇心和探究意识, 他们就会非常主动地去思考和分析问题。为此, 如果在初中英语课堂中能巧妙地设计问题悬疑, 让学生去思考探究, 课堂的参与度就会大大提升, 学习效果肯定会提高。实践证明, 如果在课堂上教师能够巧妙地运用学生这种好奇心就教学内容设计一定的问题和悬念, 对于激发学生的学习内驱力, 满足学生的好奇心将会起到极其重要的作用。但在这个过程中教师所使用的悬念设疑, 一定要了解学情, 问题的难易度应适中, 并且问题的设计要一环扣一环紧, 紧跟教材学习内容, 这样才能起到事半功倍的效果。

五充分利用图片资源, 增强学生的体验

由于新课标的实施, 初中英语教材最大的变化就是开始把学生作为学习的主体, 落脚点是促进学生综合素质的提升, 所以在导入的过程中一定要抓住学生的兴趣, 可以恰当地使用教材插图和版画等来进行导入教学。比如说教材中有丰富的图片资源, 教师如果可以深入利用图片进行课堂导入, 对于激发学生的学习欲望效果是很明显的。在教学的过程中, 老师还可以适量地补充教学内容, 在教学导入上也可以自我创设, 比如在黑板上画板画等, 让学生有个直观的感受, 这样课堂导入的效果会大大提升。

六生活实景导入

小学英语新授课导入法 第8篇

关键词 农村初中英语；新授课导入；有效性；兴趣式导入；生活化导入； 任务型导入；主体性导入

一、 课堂导入的基本要求

第一，课堂导入要具有趣味性和启发性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性和启发性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动地学习。

第二，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同；教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。

第三，课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，二十一世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用社会中的流行元素或借助于现代教育手段向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对课堂学习的浓厚兴趣。

最后，课堂的导入要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。教师的语言要简洁、准确，与课堂所教学的内容有紧密联系。

二、 课堂教学导入方法和技巧

1. 兴趣式导入

教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。在现代教学手段深入研究和广泛运用的今天，通过图片、幻灯、视频等手段，可使学生调动一切视听感官，使抽象的知识具体化、形象化，这样可激发学生强烈的求知欲，形成良好的学习驱动力。

2. 生活化导入

英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，有提高了能力。语言教学的根本目的是培养学生掌握和运用语言的能力。英语的学习也一样，目的不在于语言本身，而是在于如何运用它来在日常生活中和别人交流与沟通，所以英语教学贴近学生的生活实际，富于生活化是十分必要的。生活化的导入就是从学生生活中的话题入手进入新课，它多以师生间随意交谈的形式实现的。

3. 任务型导入

任务型的导入可以采用问题导入或谈话导入。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。谈话导入是指通过教师课前设置谈话主题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态的一种导入方法。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

4. 主体性导入

新课程的一个核心理念就是：学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。基于这一理念，再结合初中生好动、表现欲强等特点，可利用新课的背景知识或与之相关的主题材料导入新课。

三、 课堂导入应避免的几个误区

1. 首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

2. 其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

3. 最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。

小学英语新授课趣味性导入初探 第9篇

关键词：英语课,趣味导入

Well begun is half done.生动有趣、引人入胜的开端往往能给学生留下深刻的印象, 能充分调动学生学习的积极性, 激发学生学习英语的正能量, 进而提升课堂实效。

一、新授课趣味性导入的重要意义

学生对于英语学习始终存有畏惧之心, 其根本原因在于使用范围的局限, 多数学生内心会存在因自卑而产生的抵触情绪。为了排解学生这一心理困扰, 我们需致力化解英语学习的难度, 强化新授课的趣味性导入。

课堂导入是学生对每一节课的第一感知, 我们要充分利用首因效应以此获得学生的青睐。目前, 小学英语课堂教学中, 不少教师没有给予新授知识的有效导入以足够重视, 认为教学就是把文中重要的知识点一番剖析, 一面讲解, 一次默写便可以草草了事的任务。这种直接呈现新知识的生硬方式, 毫无过度, 很大程度上消磨了学生学习英语的积极性, 使得英语学习变得索然无味。研究调查发现, 仅有12%的教师有精心设计新知有效导入的习惯, 这一现状是英语课堂气氛沉闷、学生学习兴致不高、思维不活跃等课堂问题的元凶。因此, 在小学英语教学实践中, 新知导入立足新颖, 呈现方式别样生动是我们英语教师努力的方向。

二、新授课趣味性导入的注意事项

新授导入作为课堂教学活动的首要组成部分, 为新知的呈现吹响了号角。所谓良好的开始是成功的一半, 从一开始便做到引人入胜便是最好的学习状态。诚然, 新课导入遵循一般认知规律, 禁忌本末倒置, 主次不分。因此建议做到以下几点:

首先, 新授导入应具备针对性。教师在研读学生和教材的前提下, 规划教学设计, 在实践中调整不同的课堂导入方式以适应学生需求。

其次, 新授导入应体现趣味性。兴趣是学生主动学习, 积极思考, 获取知识技能的内在动力, 教师有意识地设计与学生年龄特征相符的趣味教学活动, 以便激发学生对新授内容的求知欲望。

最后, 新授导入应尽展新颖性。导课新颖多样, 才能使学生对所学的知识产生兴趣, 吸引学生的注意力。教师灵活多变的教学手段有利于摆脱程序化, 枯燥无味的教学步骤, 充分调动学生多触角地感知教学内容, 积极参与教学过程, 保证教学质量。

简而言之, 新课导入目的要明确, 材料要生动, 过程要多变, 导入的时间要适度, 导入用语要简明。

三、新授课趣味性导入的可行性技巧及方法

1. 直观呈现导入法

面对低年级学生的英语学习时, 由于生活经验的匮乏, 教师通常以视觉或实物呈现为主, 生动形象地刺激学生的认知能力。通常可以借助图片、简笔画、PPT、实物、声音等直观教具进行导入。例如, 在教授句型What’s his job?时, 教师可事先准备好若干张明星或卡通人物的照片, 运用所学简易句型看图说话:“He’s a worker.”或出现与职业相对应的工具一角、会话片段、工作声音等, 让学生在互动思考中导入新课。

2. 说唱学乐导入法

说唱游戏导入法旨在借助肢体律动或趣味游戏邀请学生加入期中, 体现了“在做中学”的原则, 符合小学生活泼好动的特征, 能活跃课堂教学氛围, 开拓学生局限的思维, 放松学生紧张的情绪。因此教师能做到学乐不分便是出奇制胜的秘密武器。如Happy New Year一课教授时, 我以新春歌曲开场, 班内学生个个手舞足蹈, 其乐融融, 在课堂的开端学生的热情就被点燃。又如At a PE lesson一课开场便以节奏鲜明的兔子舞, 学生们欢乐地体验集体活动的快乐, 顺利导入肢体动作的英文表达。学生边说边做, 身体各部位随着节拍一起律动, 新旧知识也在此时迸发呈现, 化沉闷为活泼, 真正实现在乐中学, 在学中乐。

3. 以旧带新导入法

孔子有云:“温故而知新。”学习是一个循序渐进的过程, 新旧知识是相互依托, 相辅相成的和谐关系。英语学习亦如此, 唯有积累方可架构新的语言现象。因此英语课堂导入往往借助Free talk的方式以旧带新, 进入正题。如Hobbies一课中, 教师可先通过复现Do you like...?Yes, I do./No, I don't.What do you like?再操练句型I like...引入新授句型What's your hobby?又如进行加减法运算What's...plus/minus..?时, 可以先通过复习数字, 然后一边呈现数学中的算式一边用英文表达plus/minus, 学生半数能模仿后呈现句式表达, 此处值得提出的是, 新旧知识的衔接可以跨学科, 只要是学生已有知识点的复现即可起到科学过度的效能。

4. 模拟情境导入法

模拟情境导入法, 即通过设置具体生动的环境, 让学生置身于与课堂教学内容相关联的情境中感知教学课堂教学。布鲁姆曾说:成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。英语作为第二语言学习, 更需要有效创设教学情境, 通过布置环境或营造氛围, 把学生的认知活动与其真实的实际生活有机联接起来。这一举措有助于日后再现教学内容, 缩短学生与教学内容、教师间的距离, 从而诱发学生的思维, 自然过渡到文本学习。如4A Unit2 In a toy shop一课学习中, 教师就可以把讲台布置成柜台, 准备salesgirl, shopboy的头饰, 让学生入境生趣, 在不知不觉中获得知识, 在潜移默化中汲取养分, 激发学生的兴趣点。

四、新授课趣味性导入的展望

富有趣味性的新授导入, 能第一时间赢得学生的专注力和好感。优秀的趣味性导入是优化课堂教学, 提高教学效率, 启发学生思维的关键所在。为教学活动的开展, 教学目标的完成奠定积极的情感因素, 保质保量完成教学任务。当然, 趣味导入的形式远不止于此, 他们也并非彼此孤立存在, 而应相辅相成, 可同时协调使用两种甚至更多。教师可以根据自己教学设计的实际选择导入方案。运用过程中, 充分细化重难点, 强化学生知识点的关联记忆, 并借助开场的兴趣点乘胜追击开展教学活动, 完成教学任务。