谈多媒体课件在音乐教学中的运用

谈多媒体课件在音乐教学中的运用（精选6篇）

谈多媒体课件在音乐教学中的运用 第1篇

浅谈多媒体课件在英语教学中的运用

作者： 徐丹 公主岭范家屯铁南小学

多媒体教学已为我们广大教育工作者所熟悉并广泛地运用。我在我最近几年的英语教学过程，经过我反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把撑，无论是字母还是单词、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。现我拿几年来的实践略举几例说明。

一、多媒体在字母、音标教学中的运用

1.我在教学初一年级字母，音标时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。

2.在音标教学中，我在网上找到了一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。

二、多媒体在单词教学中的运用

大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。

再如。我在口语课中准备教学学生“super、girl、boy、fan、good、better、best、than、sing、song、English 等”单词时只要用课件一呈现今天最流行的“超级女生”时，顿时觉得学生兴趣猛增，而且他们一学就会。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、good-better-best及比较级的句型及运用；更为可喜的是他们人人都能说了,大家都争着说,表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的兴趣的兴奋点，又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。

三、多媒体在句子教学中的运用

教师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。

以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音;随之在接下来的教学中，将“！”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生强烈的动画效果。

在整个演示过程中，我很快就发现，学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，还大肆夸；张地互相模仿，参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辨词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。

四、多媒体在课文教学中的运用

课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。

如在 JEFC Book Two Lesson 62一课教学时，为了引出课文所蕴含的主题思想，我在画面上依次推出关于 “help sb.” 的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提问。教师的问题有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后让学生关于这些问题展开讨论……这不正体现了新课标的精神吗，既重视了书本教育又贯彻了情感教育。

由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。另一方面，阅读课重在阅读能力的培养，按照Task-based Teaching 教学理念，Pre-teaching、While-teaching、After-teaching 的过程中若能真正做到恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓-----任务式教学。

当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，教师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。

谈多媒体课件在音乐教学中的运用 第2篇

【摘要】从新课程改革、现代教育技术、教育学和心理学等角度阐述了多媒体课件在小学数学教学中的地位和作用，对如何充分利用多媒体课件辅助小学数学课堂教学提出了自己的一些见解和提供了一些可操作的教学方法。

【关 键 词】多媒体

课件

教学

运用

《小学数学课程标准》指出：“必须重视学生的创新意识和时间能力”。在数学教学中，教师要给学生主动探索的机会，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。作为现代的数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，是学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。

一、多媒体课件的使用必须有助于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生能主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生爱看、爱听、爱想，从而调动学生的学习积极性。

如在教学《年、月、日》第一课时，考虑到学生对着方面的知识了解不全面，我先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，使学生从心理上避免了单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。又如教学《时、分的认识》这节课时，我设计了这样的多媒体课件：小白兔和小乌龟在一个圆形的跑道上赛跑，跑道圈上均匀地分布着12棵树。他们同时起跑，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一个大格），可是裁判却宣布他们“打成平手”。正当学生疑惑不解时，我顺水推舟引出了这节课的学习内容。这样借助多媒体课件，把数学知识与学生十分喜欢的动画故事结合起来，诱发了学生的血虚兴趣。

二、多媒体课件的使用必须有助于突破教学中的重难点

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。

如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、多媒体课件的使用必须有助于培养学生的学习能力

素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同的学生在数学上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。

如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5厘米,宽3厘米)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式： 5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。

四、多媒体课件的使用必须具有良好的交互性

设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑地解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的游戏，让学生积极参与，在快乐中学到知识。

如在教学《圆的认识》一课时，教师就问：“车轮是什么形状的？”同学们会脱口而出：“圆形的。”又问：“为什么造成圆形的呢？能不能造成三角形、正方形„„”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙回答：“不行！因为三角形、正方形有棱、有角，开不动。”接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形没有棱角，这样行吗？”学生们思考片刻后回答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行！”渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇！圆的才行呀！”可见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立了圆的概念，明白了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。在设计练习巩固中，教师也可以把预先拟好的题目运用多媒体设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时，课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明！”当学生出错后，会耐心地劝他 “请你再来一次吧！”学生在多媒体的表扬和鼓励下，便会认真思考。

五、多媒体课件的使用必须注意与传统教学手段相结合

要真正地上好一堂课，事先要认真考虑：在哪个环节用什么手段，解决什么问题，达到什么目的，克服随意性和盲目性。多媒体课件不是万能的，不要为运用而运用，或单纯为引起兴趣而运用，那样只会喧宾夺主，节外生枝，影响教学效果。在教学的过程中，要具体情况具体分析，只有将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，合理使用，才能达到最佳教学效果。

如在教学《圆锥的体积》时，对于圆锥的体积公式的推导，最好的方法是让学生动手实践。课前学生各自准备好一个圆柱及一个与这个圆柱等底等高的圆锥，以及适量的细沙子。上课时，教师先用多媒体课件动画演示圆柱和圆锥等底等高，然后用装满沙的圆锥，往圆柱内装沙，三次正好装满。学生有了感性认识后，让他们动手试试看，将沙倒满圆锥，再倒入圆柱内，三次正好装满。学生在动手实践中，加深了对新知的认识，从而很自然地得到了“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一” 这个结论。“是不是所有的圆锥的体积都等于圆柱体积的三分之一”呢？这时，可以根据学生带来的学具，让学生小组合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圆柱和圆锥来按照刚才的实验做一下，看看能发现什么？从而进一步得出“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”的正确结论。在这堂课中，通过现代与传统两种教学手段的有机结合，使学生学会了探索与思考，培养了学生对数学学习的情感态度和正确的价值观。

此外，多媒体课件的运用可以使教师摆脱大量的准备工作，如画图片、写卡片等，节约下来的时间，就可以多研究教学教法。另外，教师还可以根据上课的实际情况，随时增添或筛选内容，真正达到因材施教的目的。、由此可见，小学数学课堂教学中运用好多媒体课件，它能改善教学环境，优化教学要素，促进教学活动顺利展开，提高教育教学效果。

谈多媒体课件在音乐教学中的运用 第3篇

不同课程又因各自的特点以及授课教师的不同想法制作出特色各异的多媒体课件,电子电工实训多媒体课件因其本身特点在实际教学中体现出它应有的价值。

1 电子电工实训的特点

电子电工实训是以实际操作为基础的自然学科,具有知识点多、交叉性强和技术复杂等特点。

1.1 理论课程内容多,学时少

多数学生反映教师授课进度过快,每堂课就像赶进度一样,内容讲述不够详实,在课堂上很难完全消化当堂课的内容。然而学生理论知识掌握不够扎实,势必会影响相关实训课程的教学效果。

1.2 需要掌握的仪器设备种类多,内容复杂

非电类专业学生一般只需掌握万用表、示波器、信号源之类的常用设备即可,而电子类专业的学生除此之外还要掌握稳压电源、毫伏表、频率计以及各种实训装置等,在课堂有限的时间学生很难完全领会繁多的内容。

1.3 实训环节多,过程复杂

电子工艺、电子技术和电装电调实习等实习除了要求学生有扎实的理论功底外,还要熟练掌握常用仪器设备的操作与使用,进而熟悉电子工艺的基本操作方法、工艺流程、电路板的制作、元件的焊接和产品的安装、调试。然而在有限的课堂教学过程中,受课时、环境等因素的影响,往往出现学生虽然对实训本身感兴趣,却对实训的原理和目的不求甚解;或者对实训器材不能熟练的使用;又或是只图新鲜,却对整个工艺流程茫然不知所措。这造成的结果往往是实训结束后学生感到浪费了时间、精力并没学到实用的东西。

2 多媒体课件在电子电工实训教学中的辅助作用

信息技术的飞速发展给学生的学习提供文本、声音、影像、视频、动画等有机结合在一起的多媒体课件,在一定程度上突破了时空的限制,弥补传统教学媒体的局限性,对于巩固学生专业理论知识的学习,动手能力的提高,创新意识和创新能力的培养奠定了良好的基础,电子电工实训多媒体课件也表现出其自身的特点。

2.1 节约时间,提高课堂效率

电子电工内容繁多,知识量大。而教学改革不断压缩课时,使电子电工教学任务非常繁重。传统的教学方法,板书就占了很大一部分的时间,多媒体教学手段的使用,使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中,使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量,节约了课时,从而可以加大教学信息量,提高教学效率。

2.2 人机界面友好,调动学生积极性

兴趣是人类认识客观世界的心理倾向,是一个人获得知识,开阔视野,推动学习的一种内部驱动力。由于学生在初次实训之前,只接触过简单的理论知识,很多元件和工具的实物并没见过,更别说使用是否得当了。比如元件的焊接,如果教师只是拿着烙铁和元件对着电路板边讲解边比划,学生在下面就像听天书一样茫然不知所措,若用多媒体软件把焊接全过程制作成动画,结合解说对这些内容进行强化,学生不仅在画面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊点的对错、明确电路中各种器件如何摆放才能使电路结构更美观,还能让学生产生浓厚的兴趣,对这一过程跃跃欲试,有利于激发学生的学习积极性。

2.3 通过仿真实验,突破教学中的重难点

电子电工技术中的一些抽象概念、原理、法则一直是教学的难点,难点又恰恰是教学重点,难点的化解意味着重点的落实。因为这些内容往往难以仅仅通过教师的口授、板书来达到教学目标的要求。对于这些教学中的重点、难点,如能恰当运用多媒体课件,通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段来“补偿”这些无法演示的或者根本不做的实验,变抽象为直观,让学生获得初步体验,补充感性认识,并抓住实验对象的主要特征和变化过程,明确其产生、变化的特点与条件,以培养学生的思维能力、想象能力。比如电动机的降压启动过程,学生在课本上只能看到几幅图表示结果,我们如果把Δ-启动和Y-启动的转换过程用动画的形式(如图1所示)展现给学生,通过有趣的声音和卡通的动画效果,来形象生动地描述出这些动作。这样的讲授方法使学生有直观的感受,极大地激发他们的学习兴趣,这将起到事半功倍的效果。

2.4 解释操作流程中体现辅助作用

对于一些非电类专业学生而言,类似于稳压电源、示波器、函数信号发生器之类的仪器设备仅仅用实验课堂有限的时间来消化掌握是比较困难的,何况老师在讲解这些设备的时候往往只能站在某个实验台进行,并不是每个同学都能看到并听清楚老师的讲解,还要在老师讲一遍后就使用这些仪器设备来做实验,真是难上加难。因此,要使学生对上课的学习内容有兴趣,如何在传授知识的过程中做到生动形象,使学生易于接受,是教师在教学实践中时常思索的问题,多媒体课件在制作内容上可以较好地解决这个难题,能让每位认真听课的同学都通过投影清楚地掌握设备的整个操作程序、每个按键和旋钮的作用。比如示波器的操作流程,我们可以利用软件把整个操作制作成动画(如图2所示),学生可以按照提示一步一步进行操作以掌握整个操作过程,如果中间没掌握还可以通过按键返回上一步操作重新进行。这种直观、生动的画面让学生产生浓厚的学习兴趣,既增强了教学效果,又降低了老师教学难度,不用太多口舌就能把所述内容说清楚。

2.4 优化教学过程,丰富教学内容

在传统的教学模式中,学生对信息的接受是被动的,客观上限制了学生思维联想能力的发挥。而多媒体教学课件包含的信息量大,能及时、充分地反映学科的最新成果,把多学科的知识交叉、渗透反映到教学内容中来,使大量的信息在有限的课堂时间呈现在学生面前。

2.5 有利于网络化、个性化教学

随着网络通信技术的发展,多媒体教学可以方便地向网络教学发展。教师将课件发布于网上,供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像,学生一目了然,并可针对自己的薄弱环节,选择重点内容反复学习,使优等生有机会自主地去提高,学习更多的知识,使差等生克服心理压力,进入最佳学习状态,自主掌握学习进度。利用网络可以布置、提交、批改作业,进行在线答疑。

3 结束语

影响实训教学手段与方法运用的因素比较多,教学手段与方法的探索是一个无止境的课题。总之,使用多媒体在电子电工实训教学中对学生的形象思维起到了引导和刺激的独特作用,这有助于提高学生的分析判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题的能力。它可以将学习知识与增强能力有机地统一起来,将信息交流与开发智能有机地统一起来,这样更符合现代教育的新思想、新理念。而过多、过滥地运用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背了多媒体“辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,无意注意过多而导致课堂教学流于形式,未能由表及里,更谈不上真正发挥学生的主体性。

参考文献

[1]刘利淑.浅谈多媒体课件制作与运用的误区及注意事项[J].实验教学与仪器,2009(1):39-40.

[2]宫迎新.电工电子技术-实训手段与方法探究[J].科技信,2010,(7):211-212.

[3]陈国兴.多媒体课件在电子专业教学中的应用[J].中职教育,2011(8):43,128.

谈多媒体课件在音乐教学中的运用 第4篇

关键词：多媒体课件；语文教学中；运用

多媒体，简言之就是将媒体中两种以上组成的结合体，形成一种在功能上更为完善的体系。过去的放录音教学等，都是多媒体最原始的教学。真正将多媒体的音、画，动静态视频加入到课堂是以20世纪80年代开始的，由于其生动的形式大大提高了教学效果，因而受到了广泛欢迎。

一、形象直观，易于理解

前苏联教育家赞科夫认为：“要以知识本身吸引学生学习。”教师可以通过多媒体技术将知识展现出来，突出教学中的重点，化解难点，从而使教学顺利进行。

如，课文《阳光》中的：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”单从字面理解这些句子的含义，对于学生来说有一定的难度。但是，通过多媒体课件的展示，使学生直观感受阳光给万物带来的生机与美丽。再配上优美的音乐，让学生明白没有阳光，就没有生机勃勃的世界。让学生体验作者所抒发的情感，使平淡的文字变得丰富多彩。

二、形式丰富，易于激情

我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”多媒体教学手段有利于激发学生的好奇求知欲望，唤起学生的学习兴趣，形成浓郁的课堂气氛。如，《比尾巴》一课，在教学中，先打开课件，屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。然后说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”学生合作交流，依据自己的认识做出正确的选择。这样学生对重点动物的尾巴有了一个直观的认识，学习的兴致很高，练习起来积极、主动，有效掌握了知识。

三、手段归一，易于使用

以往的教学中，教师常会用投影、录音等电教手段来辅助教学，这些方法受多种客观因素限制，而多媒体课件把上述多种手段归一。如，《影子》一课，在本课的教学中先通过课件出示相应插图，达到图文结合直观的效果，然后创设情景和影子一起玩。这样的教学，让每个学生都真正成了学习的主人，弥补了其他教学媒体运用时的不足。

多媒体课件作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给我们的语文教学产生了巨大的影响，它既是教学信息的载体又是教学信息的渠道，同时，又能培养学生索取知识的能力，促进他们愉快发展，进一步提高学习效率。

参考文献：

赞科夫.赞科夫的教学论思想[M].湖北省教育学院，1980.

谈多媒体课件在音乐教学中的运用 第5篇

山东省高青县黑里寨中学 李振勇 袁红艳

随着科学技术的迅速发展，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，成为摆在我们每个教师面前的重要任务。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡地发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的一些弊端也开始显现，因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。现就多年的教学实践，谈一下自己的几点拙见。

一、教师的喜好和特长影响教学内容的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领、示范动作过程，使学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排得较多。时间一长，势必影响学生全面发展。

二、教师的年龄影响教学内容的选择

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教学内容选择上的单一化、简单化。

三、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段，是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

谈多媒体课件在音乐教学中的运用 第6篇

贵州省沿河官舟中学

王荣义（565311）

电话：0856—3950769

以“运用现代教育技术手段辅助教学、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率”为主题的我校第七届课堂教学竞赛活动已落下帷幕，但竞赛课上展示的那些声像俱茂的课件却还时时萦绕浮现于耳边眼前，更会不时想起评课会上我专门针对多媒体课件制作及运用的发言。故也想就多媒体课件的制作及其在语文教学中的运用浅谈拙见，见教于方家。

笔者于2000年2月赴思南师范参加了全区多媒体课件制作培训班学习。2003年6月我校建立了“农村远程教育网站”，建好了多功能教室，之后我也常思借助于多媒体教学手段辅助教学的问题。在我校刚举办的第七届课堂教学竞赛活动中，有很多教师都运用Microsoftpowerpoint（中文演示文稿）制作了课件，作为评委，我对课赛中教师们所展示的课件进行了分析总结。现结合其中存在的问题谈谈多媒体课件制作及其运用于语文教学中应注意的几个问题：

一、课件制作中应注意的几点：

Microsoftpowerpoint是易学、常用的一种课件制作软件，可以将文本、图形、图像、声音等对象有机地集合，且可设置情景、色彩、动画等。但使用中如果只追求形式，不注重实质内容，必然达不到理想的效果。

1.文字录入要校正。文字录入后必须进行细致的校对，做到文句通顺，没有错别字。

2.字体选择要恰当。在一张幻灯片中字体样式不应超过4种，且应选择常用的字体，如宋体、黑体、楷体、隶体等。

3.文本排版要讲究。文本的对齐方式除标题及表格中的内容外，一般应采取左对齐、首行缩进的方式，这样才符合汉语书写的基本规范。

4.动画预设要巧妙。文本动画的预设，要根据课件内容和展示情景的需要，巧妙的选择动画和声音。如出示篇幅较长的材料最好采取整批发送，而且不应选用打字声音。还有声音的大小也要适度。否则，在一味追求声像俱茂以增强表达效果，吸引学生或调动学生多种感官时，可能反而会刺激学生，分散学生的注意力，影响学生的学习。

5.模版选择注意。在模版选择上既要考虑到与内容相协调，又做到美观大方，更要注意选用模版颜色的深浅，要以不影响课件内容的显示为准。比如模版颜色太深，致使文本内容看不清楚，就会影响课件的展示效果。

二、语文教学中运用多媒体课件应注意的问题

在我校第七届课赛中，各门学科教学中都有多媒体课件的展示。可以说每节课都是在尽力使用多媒体辅助教学手段，惟恐使用过少。但我认为教学中应根据所教学科及教学内容的性质特点，适当、恰当地使用才好。现以语文学科为例谈谈陋见。1.正确认识多媒体教学手段运用的目的。

多媒体教学设备作为一种现代化的教学手段用于辅助教学，其作用当然是多方面的，但其在语文教学中的主要目的是为了借此增大课堂信息容量，缩短师生之间、学生与文本之间对话的距离，最大限度地调动学生的多种感官参与课堂活动，以提高课堂教学效益。鉴于此，必须认识到运用多媒体课件辅助教学只是一种手段，而决不是目的。在课件设计时就要根据教学内容的性质和特点，有的放矢的选用，不能只是为了哗众取宠，只重表面的花里胡哨，而不思其实用效果。如教师将课文全篇内容用课件展示，且在课件中用不同的字体、颜色将课文内容进行标识，以代替学生手中的课本。我想作为语文课，这就大没必要，且也不应让学生“丢掉”手中的课本。

2.现代教学手段不能完全代替传统的教学手段。

现代教育教学技术手段的发展和运用，使教师们变得“三头六臂”、神通广大。但有的教师完全依赖于多媒体教学手段，课堂上教师仅仅是一个“放影员”的角色。一节语文课既没看见教师有板书，也没有听见教师有范读，仅就是让学生听录音、看课件。师生之间的对话完全由多媒体来代替，这样如何能培养学生的能力。其实我认为学生的很多能力（书写、朗诵等）都是通过模仿教师得来的，难道学生能模仿课件上的文本出现学会写字不成？

3.合理运用多媒体课件辅助教学以增强教学效益的思考。多媒体课件辅助教学在语文教学中确有广阔的天地。一是出示资料简便。如介绍作家作品时，可以边出示资料边教师讲解介绍，让学生边看边听边记。这样既可帮助学生弄清介绍的内容，又可增强学生的记忆。如果采取板书的话，那就费时费力了。二是可以增强直观性。如在教学初中语文第二册第一单元第3课《挖荠菜》时，要让学生认识“荠菜”这种植物时，如果单凭教师的口头讲解，学生是难以有个清晰的认识和印象的。倘使用从教育信息网上下载的课件（“荠菜”图片）来辅助教学，那就能使学生一看便知。三是可以运用声像、动画等效果对重要的知识点加以突出、强调，增强学生的记忆，提高教学效益。当然除上述几点外，多媒体课件辅助教学在语文教学中还有很多的作用，在此无须赘述。