英语专业考研院校排名

英语专业考研院校排名（精选11篇）

英语专业考研院校排名 第1篇

英语专业考研院校排名

以下都是按阶梯排名的，感觉比较权威了，希望被采纳~~~

第一阶梯 北大复旦南大中大北外厦大上外

第二阶梯 南开清华广外北师大 南师大华东师大 对外经贸

第三阶梯 解外浙大华中师大上海交大华南师大北二外 东南 第四阶梯 川外天外武大暨大 川大山大西南大学湖南师大第五阶梯苏大 人大 大外 吉大北语 西外 华南理工 中南

第六阶梯 福建师大 上大 同济中国海洋河大 西安交大 重大

英语专业考研、研究生：翻译研究、翻译学方向

主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。介绍、就业前景和方向、招生院校介绍。

开设学校：北京外国语大学、广东外语外贸大学、上海外国语大学等。研究内容：主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。

该课程是英语语言学与文学专业硕士研究生的主干课程之一，由翻译理论和实践两部分组成。翻译理论主要包括翻译过程中对原文旨意、风格的分析与理解，翻译的 功能，以语义翻译和交际翻译为主的各种翻译方法，翻译与文化的关系，翻译的标准等。翻译理论课的教学目的是使学生通过系统的翻译理论学习，对国内外影响较 大的翻译理论、流派、代表人物有系统的了解，为今后的翻译实践奠定扎实的理论基础。翻译实践课的主要内容是进行与翻译理论同步的翻译实践，使学生通过翻译 实践了解和熟悉各种翻译技巧，增强中英语言和文化差异对翻译影响的认识，进而提高实际翻译能力。

就业方向：多在外事外贸部门、大型企业，大多从事翻译工作。

所学课程：口译基础、笔译基础、交替口译、接续口译、同声传译、文体翻译、文学翻译、应用文翻译、文献翻译研究与实践、西方翻译理论概要、翻译理论与技巧、口译理论与技巧、语言与翻译等。

英语专业考研、英语专业研究生同声传译方向

开设学校：北京外国语大学、西安外国语大学、天津外国语学院、南开大学等。

研究内容：这是实践性很强的研究方向，主要学习英汉、汉英的同声翻译。就业方向：主要就职于政府涉外部门、大型企事业单位和高校等。

所学课程：英汉笔译、汉英笔译、视译、英汉交替传译、汉英交替传译、英汉同声传译、汉英同声传译、翻译理论等。

英语专业考研院校排名 第2篇

现行社会保障制度还不能完全适应市场经济体制的要求，主要表现在以下几个方面：(一)社会保障覆盖面还不够宽；(二)社会保障基金筹措困难；(三)多头管理、体制分散 ；(四)失业保险面临前所未有的压力；(五)人口老龄化对整个社会保障体系都产生影响 ；(六)社会保障法制性不强，急待出台社会保障法。

我国社会保障制度建设的目标和任务：(一)坚持社会统筹和个人账户相结合，完善职工基本养老保险制度

(二)进一步推进医疗保险制度改革

(三)继续做好城市居民最低生活保障的落实工作，全面实施农村居民最低生活保障制度(四)完善社会救助制度

(五)加快建立农村养老保险、医疗保险和最低生活保障制度

(六)进一步增强社会保险费征缴力度 社会保障包括了以下几个必备要素：

第一，依法建立。即现代社会保障制度遵循的是立法先行的原则，是通过社会保障立法来确立社会保障制度，法制规范是社会保障制度赖以建立的客观基础与依据。

第二，突出以人为本。它以保障和改善国民生活、增进国民福利为宗旨，包括经济保障与服务保障。

第三，具有经济福利性。即从直接的经济利益关系来看，因有政府、雇主与社会各界的参与和分担责任，受益者的所得要大于所费。

第四，属于社会化行为。即由官方机构或社会团体来承担社会保障的实施人物，而非供给者与受益方的直接对应行为。

从层次上划分，社会保障可以分为如下三个层次：

经济保障。即从经济上保障国民的生活，它通过现金给付或援助的方式来实现，解决的是国民遭遇生活困难时的经济来源问题。服务保障。即适应家庭结构变迁与自我保障功能弱化的变化，通过提供服务的方式来满足国民对个人生活照料服务的需求。如安老服务、康复服务、儿童服务等。精神保障。除了经济保障与服务保障需求外，人们在现实生活中还离不开相应的情感保障，即精神慰藉也是人的正常、健康生活的必要组成部分。

因此，现代社会保障还日益承担着慰需要者提供精神保障的责任。当然，精神保障属于文化、伦理、心理慰藉方面的保障，它突出地体现了社会保障制度的人性化要求，从而属于更高层次的保障。尽管在实践中，难以将精神保障作为特定的制度安排来加以建设，但发达国家或地区的社会保障制度实践表明，制度化安排中确实需要尊重并满足有需要者的精神保障需求。

社会保障

学校名 学校名排等排等排 学校名称

等级

称 称 名 级名

级名

武汉大A 北京大 1 A 浙江大学 A 学 + 5 学 9

上海工

中国人A

程技术A 1厦门大学 A 2 民大学 + 6

大学 0

中南财

辽宁大山西财经经政法A A 1A 3 7 学 大学 大学 1

北京师 西南财

A A 4 范大学 8 经大学

B+等(17个)：华中科技大学、苏州大学、江西财经大学、河北大学、沈阳师范大学、西北大学、东北财经大学、贵州大学、首都经济贸易大学、上海财经大学、西安交通大学、华东理工大学、武汉科技大学、四川大学、南京大学、同济大学、吉林大学

英语专业考研院校排名 第3篇

一新升本科院校数学专业教师指导学生考研能力的内涵

能力的定义在心理学中有明确的阐述, 即人们完成某种活动所必须具备的个性心理特征。新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力, 是指新升本科院校数学专业教师, 根据新升本科院校数学专业学生的实际情况, 在指导数学专业学生考研学习和数学教育领域的实践中形成并发展起来的数学能力, 要求教师将数学专业考研所需相关知识的各方面要素以及数学教育要素的认识和实践能力相统一。

它应包含以下几方面:引导学生考研规划设计能力、考研数学专业课教学能力和数学科研能力。

引导学生考研规划设计能力, 即为学生设计整体考研规划, 为其未来考研把握大体方向的能力。考研数学专业课教学能力, 即在进行课堂教学的过程中, 教授学生考研相关数学专业知识, 并有效地进行数学考研专业课辅导的能力。数学科研能力, 即为拓展自己的发展途径而从事专业科研、教育科研的能力。

我们把引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力分别看成三个坐标轴x.y.z。而新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力看成三维空间立体的体积。用测度论的观点, 只有引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力的测度都增大时, 体积才增大, 也就是新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力才有提高。如果一名教师的“引导学生考研规划设计能力”、“考研专业课教学能力”、“数学科研能力”的任何一个测度为零时, 我们认为该教师的新升本高师数学专业教师指导学生考研能力为零。

那么如何提高教师指导学生考研能力问题则转化为分别增加“引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力的测度问题。我们可以认为引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力三者中任何一个的测度增加都会提高系统的性能, 即提高教师指导学生考研能力。引导学生考研规划设计能力以考研专业课教学能力和数学科研能力为基础, 就目前新升本科院校数学专业学生考研实际情况来看, 引导学生考研规划设计能力较考研专业课教学能力和数学科研能力薄弱, 可见为了提高新升本科院校的考研率, 应着重提高数学专业教师的引导学生考研规划设计能力。

二新升本科院校数学专业教师指导学生考研能力结构的构建

我们把上述各种能力细分如下:

1把握考研动态, 是指了解近年来各主要高校硕士研究生招生人数、初试复试科目、试题设计、34所自主划线学校的各科分数线和总分数线及A、B和C区国家分数线等问题。

2考研心理分析, 是指通过与学生的交流, 了解数学专业考研学生的心理状态, 了解新升本科院校生源素质, 了解学生对考研的认识, 对新升本科院校学生同各个成熟的本科院校学生之间的差异, 从而具备准确的定位能力。

3考研数学专业课基础能力, 是指从事数学考研相关专业课教学和考研辅导应具备的逻辑思维能力, 抽象概括能力, 推理运算, 分析并解决问题的能力。

4考研数学专业课教学准备, 是指根据新升本科院校数学专业学生特点, 准备数学考研相关专业课能力和教学过程的设计能力。

5考研数学专业课教学实施, 即课堂讲授考研数学相关专业课及考研试题的能力和课堂气氛的把握能力。

6考研数学专业课教学总结, 是指总结考研数学相关专业课课堂讲授效果、总结教学目标的实现程度。

7教育科研, 包括数学知识与数学教育的转换 (即将抽象的数学知识转化为适合数学教学的数学知识) 和各种数学教学法以及现代教育技术的运用能力。

8专业科研, 包括对已掌握的数学知识的发展和延拓能力。

上面8个小项并不是孤立的。它们都对引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力有影响。很多新升本科院校的学生容易好高骛远、不切实际, 对自己的定位不很准确, 认为自己是大学毕业生, 理应找到一个好的工作单位, 导致他们对于县城或县级以下的单位不屑一顾, 以致他们找工作的道路艰辛, 而考研无疑会成为他们改变自己前途命运的一条途径, 同时也会缓解目前本科毕业生的就业压力。作为新升本科院校数学专业的一名教师就应在教学中对学生渗透考研的思想, 让学生从大一、大二就开始准备考研, 对学生的考研规划设计进行合理的引导, 给予合适的建议, 使学生对自己有正确的评价, 对自己将来的道路有合理的规划设计。这就要求教师首先具备精深的考研数学专业基础知识, 并最好具有参加研究生考试的成功经验, 有指导学生学习研究生考试初试科目及复试科目的能力;其次还要把握考研动态, 了解近年来各主要高校硕士研究生招生人数、初试复试要求、试题设计等问题。再次随着社会对高学历人才的需求越来越迫切, 近年来, 国家大幅度扩大研究生的办学规模, 在高校和社会上出现了一股强劲的考研热潮, 在这股考研大军中, “80后”正日益成为主力军, 而“80后”比其他年代人都更加现实, 想法也更奇特, 因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。这要求新升本科院校的教师应掌握一定的心理学知识, 初步掌握对“80后”学生进行心理教育的方法手段, 通过与学生的沟通交流, 告知学生考研是一个长期的工作, 考研的道路漫长辛苦, 不能三分钟热血, 也不能急功近利, 要根据自己的实际情况, 确立考研目标, 给自己定一个细致的考研计划, 将学生从心理误区引导到适合自己的人生道路上来, 从而对他们的考研规划设计起促进作用。

此外教师的考研数学专业课的教学准备、教学实施、教学总结也对学生考研规划设计能力有影响, 由于良好的考研数学专业课教学准备、教学实施、教学总结必然达到良好的课堂效果, 有助于学生对考研数学相关专业知识的掌握, 也能对将来的考研充满信心, 这必将有助于学生对考研过程制定更适合自己的规划设计。同时, 教育科研、专业科研能力的提高, 有助于提高教师的教育教学水平, 提高讲课的深度, 能更好地把握科研动态, 科研方向, 满足学生的求知欲, 激发学生的上进心, 使之有继续深造的想法, 进而合理的设计自己的考研方向, 从而制定合理的考研规划设计。

总之8个小项都对引导学生考研设计能力有影响。进而得出8个小项并不是孤立的, 它们都对引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力有影响的结论。

三新升本科院校数学专业教师指导学生考研的实施

在引导学生考研规划设计方面, 首先进行心理疏通, 要通过与学生交流使其对自己有个准确的定位, 要对自己平时的学习有准确的把握, 比如专业课、英语学习的如何。这关系到考研院校的选择。一定要权衡利弊, 好好思量一番。不要一心想着名校, 一定要从自己的客观条件出发, 不能有盲从心理, 随波逐流。其次要把握数学专业考研动态, 告知学生学校不同, 初试科目有可能会不同, 但是大部分学校数学专业考研的初试科目都是《数学分析》和《高等代数》, 少部分学校初试可能会加一些其它数学专业课, 因此要根据自身实际和院校初试复试科目来选择报考院校和专业。再次要告知学生制定考研计划, 由于数学专业课较抽象, 难度较大, 建议学生提早复习数学专业课。有了合理的规划设计, 才能为进一步的考研数学专业课教学打下良好的基础

在考研数学专业课教学方面, 首先要有考研数学专业课的基础, 这样才能胜任指导学生考研。其次在准备考研数学专业课上, 要了解使用教材与各高校考研教材中的异同, 这样在授课过程中, 才能更好的指导学生的学习重点。再次在实施考研数学专业课上, 除了进行正常的课堂讲授之外, 要适当选择一些高校的历年考研题给学生讲解, 使学生在平时的上课中, 对考研就比较熟悉, 有一定的心理准备, 从而排除学生的考研恐惧心理。还有要及时总结考研数学专业的相关知识, 使学生的头脑中能够形成体系, 在今后的复习中能够系统化。良好的数学专业课教学, 能让学生从心理上更了解考研, 做合理的考研规划设计。

在数学科研方面, 首先要形成一定的教育科研能力, 掌握现代化教育思想理念和教学方法, 了解当代大学生的心理动态, 这样才能在指导学生考研中游刃有余。其次要搞好数学专业科研, 这样既能提高自己的专业水平, 促进考研数学专业课教学的准备、实施, 同时在教学中也能将高深的数学理论简单化, 将前沿的数学思维和理论带给学生, 也能更好的引导学生做考研规划设计, 还能让学生对自己更加信服。

四结论

本文提出的能力结构体现出准则层各个要素有交集, 并用测度论的观点对能力结构进行了分析。提出的新升本科院校数学专业教师能力结构便于应用于提高新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力, 进而提高院校的考研率, 便于考核教师的数学专业能力。

参考文献

[1]傅敏.论现代数学教师的能力结构[J].课程.教材.教法, 2005, 25 (4) :78--81.

[2]Krutetskii, V.A. (1976) .The psychology of mathematic-sabilities in school children[M].Chicago:University of Chicago press.

[3]张剑平.高校教师科研能力评价指标体系设计研究[J].黑龙江高教研究, 2006 (5) :101—103.

[4]王彦, 高扬.论新课改视阈下的数学专业学生的能力结构[J].黑龙江高教研究, 2007 (7) :161-162.

英语专业考研院校排名 第4篇

【摘要】英语选修课的开设是对大学英语必修课的一个有力的补充，本文探讨外语院校非英语专业英语选修课开课情况，着重关注师生在英语选修课中的地位，强调课程设置和教学管理要从实际出发，探索良好教学环境中学生从选课形式到入学指导中所得到的正面有效英语学习辅助。

【关键词】外语院校 非英语专业 英语选修课

一、引言

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出，各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。各高校根据自己的实际情况因地制宜，除了开设大学英语必修课外，也为学生开设英语选修课。本文以笔者所在院校为例，探讨外语院校非英语专业学生英语选修课开课情况。

二、以师生为主体

1.学生为中心。选修课的开设归根结底是服务于学生的，所以英语选修课的开设是以学生为主体，是体现以学生为中心的个性化学习。在教学中，一切要以提高学生的英语能力为出发点，以服务于学生的英语学习为导向，充分考虑学生的学习需求。与必修课不同，英语选修课是学生自主选修的课程，所以学生能根据自己的情况提高和补救外语的某一方面内容知识。选修课也在充分发展学生的个性、特长、兴趣的基础上，促进学生英语基本技能的全面发展。笔者所在学校以语言类学科为主要办学方向，结合学生实际，开设了相关比较类课程，把学生所学专业和英语专业有机结合起来，让学生可以同时提升英语和专业语言文化水平。同时，发挥优秀师资的跨学科教学优势，开设了以英语授课的中国文化和其他相关课程，满足学生多学科学习的需求。

2.教师为导向。各高校开设英语选修课，首先要有相应的师资力量，没有好的教师是无法完成一门优秀的选修课的。外语院校在英语教师储备上具有得天独厚的优势，笔者所在院校除了英语学院和应用英语学院有大批优秀教师开设英语选修课外，专门教授公共外语的公外部教师也开设大量英语选修课。公外部教师更针对非英语专业学生的英语拓展学习需求开设相应课程。但是，开设选修课意味着课时的增加，备课任务的增大，批改和辅导量的上升，所以教师在开设选修课时有一定的现实障碍，为了提高教师的教学积极性和解决教师的实际教学困难，可以加大对教师的鼓励政策。

三、以实际情况为出发点

较之于必修课，英语选修课课时偏少。笔者所在院校非英语专业学生大学英语必修课为每周4课时，选修课为每个科目每周2学时。有限的教学时间不利于教师完成连贯性的教学任务。同时，选修课的教学大纲、教学计划、教学日历在笔者所在院校皆为教师本人制定，因此，教学的随机性和选材的个人性随之而增加。我们不能武断地基于此评价选修课教学效果因此变差，但是选修课的监管确实没有必修课全面。而且，每个学校的师资、学生英语水平、选修课开设条件都千差万别，选修课的开设不能搞一刀切，更不能简单设定统一检验标准，事实上，选修课与必修课相比的一个优势就是考查手段的灵活性。所以，我们要从实际情况出发来管理和开设选修课。

四、以教学为指挥棒

英语选修课的开设要以教学为指挥棒，一切以教学为中心，首先在选课形式上可以发挥当今网络社会的优势，笔者所在院校学生可以通过学校教务系统完成个人选修课的选课，学校在2015年开设了网络通识选修课，学生通过网络在线学习，在线课程视频观看，并通过在线作业和考试，总分达到学校设定标准后获得学分。该类课程不限制上课时间，可随时登陆平台进行学习；不限制登陆地点，可在机房、寝室登陆平台进行学习。学校也选取相关专业优秀教授课程参加辽宁省大学开放课程体系，供其它院校学生选课。

其次，选修课的开设要设立入学门槛，选修课在笔者所在学校采取教师自愿开课的形式，教师根据自己的教学和研究兴趣，向学校提出申请，申请通过后，教务处在学校选课系统中接受学生的修读申请。因为选修课开设的随机性较强，有时会出现教师开设的选修课数量无法满足学生选修需要的情况，所以对选修课的选修一般不设入学要求或者入学要求极其宽泛，这样就会增加教师的教学难度，影响教学效果。在入学要求上，许薇提出根据第四学期英语期末成绩和问卷调查开设实用的选修课。期末成绩基本上可以客观反映学生的英语基本功，这也是了解学生的一个工具；问卷调查可以掌握学生的通识课学习期待。

五、结语

英语选修课的开设是以满足学生多样化英语学习为出发点的，以培养学生的英语学习兴趣和全面的英语能力为目标的，所以在开设英语选修课的过程中要以学生为中心，把为学生英语学习服务放在第一位。教师作为课程的另一主体，其核心地位应该得到重视，在条件允许的情况下，教学单位应辅助教师建立更好的英语选修课开课环境，在良好的教学环境中，学生可以通过合理的选课形式和科学的入学指导选到最适合自己的英语课程。

参考文献：

[1]教育部.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]李颖.外语选修课课程体系建设原则[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2011（6）.

[3]刘娟.开设大学英语选修课的意义和策略研究[J].内蒙古财经大学学报，2015（1）.

口腔临床医学专业考研院校排名 第5篇

10级口腔22班刘秀整理

“口腔临床医学”学科主要有以下几个研究方向：

（1）口腔内科学：龋病和牙周病的防治；高效价被动免疫防龋抗体的研制与开发以及牙周病与

冠心病关系的研究等。

（2）口腔外科学：唇腭裂序列；口腔颌面部缺损的重建；牙、颌、面的外科矫治。

（3）口腔修复学：应用生物力学的方法研究牙体缺损或牙列缺损不同修复方法的应力分析，以

指导口腔临床修复。

（4）口腔正畸学：错合畸形矫治技术的临床研究；错合畸形矫治机制的研究；骨性错合的矫形

治疗；数字网络技术在口腔正畸中的应用。

口腔临床医学大学排名：

A+及A等排名：

1四川大学A+

2武汉大学A+

3北京大学A

4上海交通大学A

5中山大学A

6吉林大学A

7中国医科大学A

8同济大学A

9浙江大学A

B+等(13个)：山东大学、福建医科大学、哈尔滨医科大学、南京医科大学、南方医科大学、郑

州大学、遵义医学院、重庆医科大学、首都医科大学、河北医科大学、安徽医科大学、佳木斯大学、广西医科大学

B等(14个)：西安交通大学、中南大学、昆明医学院、华中科技大学、山西医科大学、新疆医科

大学、南京大学、青岛大学、天津医科大学、温州医学院、泸州医学院、贵阳医学院、大连医科大学、兰州大学

测绘工程专业考研院校研究生排名 第6篇

A+（2）

211,985武汉大学武汉123 211,中国矿业大学北京 徐州

（复试线1,314分；2,300分；3，300分）123 A（7）

211，985 同济大学上海

211,985中南大学长沙

211中国地质大学北京 武汉

山东科技大学青岛

211,985北京师范大学北京

211,985北京大学北京

辽宁工程技术大学 阜新 葫芦岛

B+（14）

211西南交通大学成都

211，985南京大学南京

211河海大学南京

211,985清华大学北京

211长安大学西安

河南理工大学焦作

211,985东南大学南京

桂林理工大学桂林

东华理工大学南昌 抚州

西安科技大学西安

211,985北京航空航天大学北京

211,985 中国海洋大学青岛

成都理工大学成都

北京建筑工程学院 北京

B（14）

昆明理工大学昆明

安徽理工大学淮南

211,895 吉林大学吉林

河南大学开封

长沙理工大学长沙

江西理工大学赣州

云南师范大学昆明

南京工业大学南京

211,985 电子科技大学成都***123 132 123 1 123 123 123 13 123 123232233 13 13 133 1 13 13

首都师范大学北京3 211北京交通大学北京2

211福州大学福州3211太原理工大学太原3

徐州师范大学徐州1

河北联合大学唐山1

C（10）

211中国石油大学青岛北京3

山东理工大学淄博

重庆交通大学重庆

211合肥工业大学合肥

211,985 东北大学沈阳

山东农业大学泰安

211,985 重庆大学重庆

211南京师范大学南京

河南工业大学郑州

注:

测绘工程专业考研方向:

1大地测量学与测量工程

2摄影测量与遥感

3地图制图学与地理信息工程

英语专业考研院校排名 第7篇

学校代码及名称 学科整体水平得分

10027 北京师范大学 97

10001 北京大学 83

10269 华东师范大学 82

10574 华南师范大学 82

10635 西南大学 82

10335 浙江大学 77

10065 天津师范大学 75

10511 华中师范大学 75

10319 南京师范大学 73

10533 中南大学 73

英语专业考研院校排名 第8篇

随着社会对高学历人才的需求日益迫切,近年来,国家大幅度扩大研究生的办学规模,在高校和社会上出现了一股强劲的考研热潮。数学专业作为一个传统专业,其专业课理论性、逻辑性较强,对于新升本科院校的学生来说,其考研难度较大。笔者认为,要提高新升本科院校的数学专业考研率,可从分析大学生的考研心理入手,根据学生的考研心理基本情况和影响要素,提出一些应对策略。

1 新升本科院校学生考研心理的基本状况

1.1 对考研的整体认识较少

虽然随着研究生的不断扩招以及当前就业形势的空前严峻,学校、家长、尤其学生本人对考研产生了浓厚的兴趣,但是新升本科院校学生对考研的认识却较少,大多低年级学生都只是知道“考研”两个字,加之新升本科院校对学生考研的引导较少,因而学生对考研的内容、要求、报考、复习、分数线等一系列问题都知之甚少。这些在一定程度上都影响了考研率。

1.2 考研积极性不高

新升本科院校学生考研积极性不高,影响因素是多方面的。诸如:考研信息不流畅,学校考研气氛不浓,个人基础条件不好,家庭经济条件不好等。这说明新升本科院校学生考研的积极性受外部影响较大。

1.3 考研心理准备不足

考研要有充足的心理准备,主要包括坚定考研信念、确立考研目标、建立考研信心、摆正考研心态等。新升本科院校的考研学生,往往是在大三下学期才有考研想法,但对于准备所考院校,学习计划的制定,考研所考内容都基本没有具体的筹划;另外,还有些学生仍再犹豫,担心自己考不上错过找工作时间,或者担心考上后的学费问题及将来就业形势不好等。这些在一定程度上都会影响考研的成绩。

2 影响数学专业学生考研心理的因素分析

2.1 社会因素

数学专业作为一个传统专业,其就业形势、方式会受到不同程度的限制,而新升本科院校的该专业学生面临的困难就更多一些,同时用人单位对毕业生素质的要求也越来越高,这些客观地激发了学生想进一步提高自身素质的积极性。考研无疑是重要途径。

2.2 学校因素

良好的学风是激励学生考研的前提,考研氛围极大地影响着学生的考研心理。由于新升本科院校升本时间不长,学校考研氛围并不浓。另外,新升本科院校数学专业的学术水平与国家重点院校和其他老牌普通高等院校相比仍有差距,校园学术活动较少,在一定程度不利于学生积极考研心理的形成,这无疑影响了考研的人数与成功率。

2.3 家庭因素家庭因素对学生的考研心理存在一定的影响。

近几年,研究生的学费逐年上升,使有些学生由于家庭经济不好而被迫放弃考研的打算。

2.4 个人因素

从生源质量来看,新升本科院校生源质量与国家重点院校和老牌普通本科院校相比都存在一定的差距,学生基础普遍不是很好,而数学专业课又抽象,难于理解和掌握。学生的英语基础也普遍较差。很多未能通过英语四级的学生认为自己的英语水平考研不现实,于是打消了考研的念头。一些新升本科院校数学专业的考研结果也表明,考研英语的确成为学生考研道路上的一道障碍,严重影响了学生的考研率。

3 对策与建议

3.1 加强考研引导,提高考研认识

针对新升本科院校学生的情况,从新生入学开始进行考研教育和动员,使学生认识到考研可以重新择校,实现上名校的梦想,可以更好的拓宽就业方向。同时将数学专业考研涉及到的考试内容、要求、复习方法及其它相关问题,以报告的形式给学生做系统的讲述,使学生在刚踏入大学校门开始便对考研有系统的认识,为考研打下心理基础。

3.2 营造良好考研氛围,加强考研信息流通

首先,在教学中,加强学风教风建设,重视数学专业课的讲授,尤其是数学基础专业课的讲授。其次,加强数学专业方向的学术活动,让学生熟悉前沿数学领域,初步了解该专业研究生所要学习的方向,从而对前沿数学产生兴趣,进一步激发学生考研热情。再次,由于研究生考试是在第7个学期末,因此,要为考研做长足的教学计划准备,适当调整教学计划,使得学生在考研前就能够将数学的专业课学习完,并且在第7个学期能有较长的空闲时间去学习考研内容,而不必为正常的期末考试分心。另外,加强考研信息流通,及时报告学生考研形势的变化,考研报考的时间,学生主要报考院校的考试要求、招生信息,考研辅导班信息等。

3.3 注重英语教学,增强考研信心

英语教学质量对新升本科院校的考研率具有特别重要的意义,如果学生的英语水平得到提高,自然会提升学生考研的自信心,学生的考研积极性将进一步增强,同时也会激发学生考研的热情,促进报考率的提高,从而考取率也就自然得到提高。

3.4 关心学生考研心理变化

考研是个长期而艰苦的过程,因此在考研路上,无论是辅导员还是专业课教师都应关心学生的考研心理,从日常学习,到初试,再到复试,都应该注意引导和疏通。还有一些学生只重视初试,而忽略复试,于是在复试的时候就有可能名落孙山,因此专业课教师在教学时,应注意引导,使学生正确面对专业课的学习,而不至于在初试合格后,在复试时功亏一篑。

摘要：学生的考研心理对考研率有着重大的影响,对于新升本科院校数学专业学生而言,应该注重学生的考研心理,根据研究学生的考研心理状况,从而进一步提升考研率。

关键词：考研心理,考研率,数学专业

参考文献

[1]李海山,黄培清,康亮.广东工业大学考研心理调查分析及对策探讨[J].广东工业大学学报(社会科学版),2004,4:4-6.

高职院校乳品专业英语教改初探 第9篇

关键词：高职院校 乳品专业英语 教改

1 概述

高职院校的乳品院系承担着培养乳品专业高级技能型人才的重任。为使这方面的高技能人才在未来的岗位上工作得心应手，同时能够适应与国际市场接轨的客观要求，具有一定的甚或较高、较扎实的乳品专业英语知识就成为必不可少的重要方面。由此，在平时的教学过程中乳品专业英语教学亟待改进、加强和提高。

牛乳被称为白色的血液，由其加工成的多种乳制品都具有很高的营养价值，例如液态奶、酸奶、奶酪等，深受消费者的青睐。伴随着乳品行业的快速发展，乳品企业对员工的素质要求也在不断提高，除了要有扎实的专业知识，在专业英语的能力方面也提出新的更高要求。随着企业间国际交流的增多，员工要具备与外企人员交流的能力，同时在日常工作中要能够翻译说明书、维修手册等英文资料。专业英语就成为学生未来成功的有力工具。

乳品专业英语与基础英语相比较，有其自身的一些特点：①紧扣乳品专业知识。学生只有在学过了乳品工艺的相关专业课程，具备了一定的专业知识的基础上，才能进行乳品专业英语的学习，否则在教学过程中无法很好的与专业知识相融合。②词汇量大。乳品专业英语涉及到乳制品生产的方方面面，包括生产工艺、乳品设备、乳品分析检验等内容，专业方面的词汇量较大。③文章中的句子偏长。专业英语语法上多用被动语态、定语从句等，句子长且修饰的成分多，这给分析句子结构、翻译造成了困难。④文章内容单调、枯燥。乳品专业英语的文章句子大多是平铺直叙的肯定句，且讲述的都是乳品的专业知识，缺乏趣味性。

2 乳品专业英语教学过程中存在的一些问题

乳品专业英语是一门专业必修课，笔者从事这门课程的教学多年，发现在其教学环节中存在下列问题：

2.1 学生的学习积极性不高。高职院校学生的英语基础普遍偏低，很大一部分学生甚至对英语有厌学的情绪，加之专业英语本身就较为艰涩、难于理解，诸多原因造成学生不愿学、不愿听、不愿记，学习过程很被动。

2.2 教材内容不够全面。乳品专业英语的教学内容要与乳品工艺的专业知识相匹配。过去乳品专业英语所选用的教材专业内容不够全面，比如乳品分析检验这部分就没有涉及到。教材内容的不完善造成了学生专业英语知识的不全面，不能使学生的专业英语知识与其所学的专业知识很好的融会贯通。

2.3 教学方法单一。一直以来乳品专业英语都沿用着以教师为中心的传统教学方法。老师在课堂上对书本的内容进行语法分析、内容讲解、文章翻译，学生大多时间只是在被动地、机械地记着笔记，学生在教学过程中的参与程度很低。随着教学进程的推进，学生对于专业英语这门课程的学习兴趣越来越低，教学效果不理想。

2.4 师资力量不足。能够讲授乳品专业英语的教师，不仅要有很好的英语基础，更要有全面、扎实的乳品专业知识基础。只有同时具备了这两点，教师在教学过程中才能将专业英语与专业知识相结合，才能避免出现单纯的基础英语的教学过程。在实际工作中，往往是懂专业的教师对于英语语法的讲解不够透彻，而基础英语的教师对于乳品专业知识又很欠缺。

3 乳品专业英语的教改措施

3.1 激发学生学习兴趣。学生对于专业英语不感兴趣，往往是因为觉得学了也没有用，因此都不够重视。只有让学生从思想深处重视这门课程，才能激发出学习的热情和积极性。在很多情况下，学生的学习兴趣和主动性、积极性的调动，往往来自于责任和梦想。当一名好的企业员工，就要尽到自己百分之百的责任。所谓梦想，就是每个学生都在编织未来的美好蓝图。要实现梦想，除了加强专业课程的学习外，更要强化专业英语的学习，把马马虎虎学的不扎实的地方补回来。

在校学生都很关心毕业后的就业情况以及将来的职业发展，可以利用这一点多做思想工作。在教学过程中，穿插着讲一些往届毕业生工作中的事例，比如某同学在一次工作中，协助班长进行设备调试，因为能够将英文说明书中的设备零部件翻译出来，从而受到了重视，加之他在工作中勤奋、努力，很快就被调到了其他岗位，有了更好的职业发展。这些因为懂得专业英语而抓住了发展机遇的事例，能够更加真实地告诉学生书到用时方恨少的道理，机会永远是留给有准备的人的。从这些师兄师姐的例子中学生领悟到了一个道理：只有现在努力学习，做好各方面知识的储备，当毕业后走上了工作岗位，才能在一些机会面前，用自己的真才实学将其牢牢抓住，将来才能有所发展。对于乳品专业英语的重视程度提高了，也就有了学习兴趣。与此同时，我们在班级里组织了一些专业英语竞赛，比如短句翻译比赛、专业词汇记忆比赛等，对比赛成绩优异的同学或小组成员进行表扬或物质奖励，以活动促教学，效果比较明显。

3.2 完善教材。为了更好地推进乳品专业英语的教学改革，我院乳品工艺教研室组织了多位教师，根据多年来的教学实践、资料积累和积极走访乳品企业得到的反馈信息，编写了新版的《乳品专业英语》，笔者任主编。这本教材进一步丰富了乳品专业英语的专业内容，增加了乳品分析检验的知识，同时补充了一些乳品专业常用词汇，使之能够更好地与乳品专业知识相呼应，使学生的专业知识体系更加完整、统一。

3.3 丰富教学手段。以往乳品专业英语的授课仅借助于板书，然而课程中主要讲述的是乳品设备、加工工艺、分析检验等内容，光凭口头描述很难做到清楚、形象。因此，要充分利用多媒体教学和实践教学。比如，讲解奶粉加工中的喷雾干燥（spray drying）工艺的专业英语时，利用多媒体教学，借助视频、模拟动画、图片，将喷雾干燥过程中浓缩后的牛奶经雾化器（atomizing device）变成雾状的微滴（atomized droplets），之后再与热空气进行热交换（heat exchange）使水分蒸发（evaporation），最终成为奶粉（milk powder）的这一生产中无法直接观察到的过程直观、生动地展现出来，这样有助于学生进行感官联想，可使学生更容易理解课文内容，同时对其中的专业单词的记忆也更加深刻。在教学中，根据授课内容，灵活的组织学生到各实训室上课，进行实践教学，这既可提高学生的学习热情，也可以使专业英语与专业知识更自然的融合在一起，提高教学质量。

3.4 提高教学水平。要将乳品专业英语这门课程讲好，教师要下功夫，努力提高自己，一方面要加强对乳品专业知识的学习，力争做到能够将乳品各方面的专业知识融会贯通、灵活运用，同时也要多渠道了解、及时掌握乳品专业、乳品行业的最新动态，不断拓宽专业视野；另一方面要强化英语教学的能力，将各种语法讲解的清楚、明白。教研室应制度性的组织教师间的经验交流，使之常态化。教师之间相互学习，一起探讨，共同进步。同时，在教学过程中，教师要注重对学生的引导、启发，利用任务驱动等方式变学生的被动学习为主动学习，锻炼学生的分析能力和自学能力。用任务驱动让学生自己把知识点串联起来，学生分组进行热烈讨论，用英语的方式表达出来，这样形成的知识链对于学生来说印象更加深刻。

4 结语

一方面随着乳品行业的发展壮大，乳品企业对员工的素质有了更高的要求，另一方面具有良好的专业英语运用能力，可以为学生提供更广阔的职业发展空间。高职院校的办学目的就是要培养能够满足社会需求的高素质的应用型人才。为此，要努力开展乳品专业英语的教学改革，并不断探索，及时总结经验，近一步提高教学效果，更好地为学生服务，让更多走出校门的学子成为栋梁之才。

参考文献：

[1]邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]韩培庆.高等教育实践教学模式改革的思考[J].职教论坛，2006（3）.

[3]陈彩虹.专业英语教学刍议[J].武汉科技学院学报，2006（12）.

[4]王彤.高职院校专业英语教学改革的思考[J].经济研究导刊，2011（14）.

作者简介：

英语专业考研院校排名 第10篇

学校代码及名称 学科整体水平得分

10002 中国人民大学 92

10033中国传媒大学 92

10246 复旦大学 90

10486 武汉大学 84

10003 清华大学 81

10487 华中科技大学 81

10610 四川大学 81

10001 北京大学 79

英语专业院校排名 第11篇

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1（英语语言文学）全国160所高校排名

1上海外国语大学A+ 16 河南大学A

2北京外国语大学A+ 17 四川大学A

3北京大学A+ 18 华中师范大学A

4南京大学A+ 19 福建师范大学A

5厦门大学A+ 20 苏州大学A

6复旦大学A+ 21 广东外语外贸大学A

7南京师范大学A+ 22 中山大学A浙江大学A

8山东大学A 24 清华大学A

9大连外国语学院A 25 南开大学A华东师范大学A 26 天津外国语学院A四川外语学院A 27 中南大学 A西南大学A 28 西安外国语大学A湖南师范大学A 29 东北师范大学A北京师范大学A 30 上海大学A华中科技大学A 31 北京语言大学A

B+等(47个)：上海交通大学、湖南大学、辽宁大学、中国人民大学、中国海洋大学、山东师范大学、四川师范大学、陕西师范大学、北京第二外国语学院、吉林大学、江西师范大学、安徽大学、广西师范大学、河北师范大学、宁波大学、安徽师范大学、东南大学、湘潭大学、黑龙江大学、深圳大学、河北大学、辽宁师范大学、山西大学、宁夏大学、南昌大学、上海师范大学、暨南大学、西北大学、首都师范大学、广西大学、西北师范大学、浙江师范大学、电子科技大学、华南师范大学、新疆大学、南京农业大学、重庆师范大学、中国石油大学、广西师范学院、武汉大学、上海海事大学、郑州大学、武汉理工大学、哈尔滨工程大学、大连海事大学、中国地质大学、上海对外贸易学院

B等(47个)：天津理工大学、内蒙古大学、东北农业大学、河海大学、北京航空航天大学、长沙理工大学、广东商学院、聊城大学、合肥工业大学、江南大学、华南理工大学、上海财经大学、燕山大学、广州大学、云南师范大学、中国矿业大学、汕头大学、兰州大学、云南大学、中北大学、哈尔滨师范大学、北京理工大学、河南师范大学、西南科技大学、湖南科技大学、扬州大学、福州大学、华东理工大学、上海理工大学、南京航空航天大学、徐州师范大学、浙江财经大学、华侨大学、曲阜师范大学、华北电力大学、杭州电子科技大学、齐齐哈尔大学、哈尔滨理工大学、天津财经大学、山东科技大学、重庆大学、国际关系学院、北京交通大学、东北大学、贵州师范大学、中国政法大学、南通大学。1

（外国语言学及应用语言学）全国170所高校排名

B+ 等(53 个)： 北京航空航天大学、西南交通大学、苏州大学、南开大学、电子科技大学、深圳大学、四川外语学院、上海海事大学、长春理工大学、哈尔滨师范大学、长沙理工大学、沈阳师范大学、云南师范大学、大连理工大学、华中科技大学、湘潭大学、浙江大学、浙江师范大学、西南政法大学、广西大学、湖南师范大学、河南大学、华东理工大学、太原理工大学、湖北大学、东北财经大学、东北师范大学、天津大学、贵州大学、北京语言大学、东北大学、南京工业大学、西安电子科技大学、西南大学、西南财经大学、安徽大学、中国地质大学、黑龙江大学、江西师范大学、武汉理工大学、上海理工大学、西北师范大学、北京理工大学、重庆师范大学、外交学院、北华大学、西北农林科技大学、大连海事大学、广西民族学院、北京第二外国语学院、西北大学、青岛科技大学、西北工业大学

B 等(52 个)： 武汉大学、南昌大学、北京林业大学、内蒙古大学、山西大学、燕山大学、陕西师范大学、郑州大学、聊城大学、山西师范大学、西华大学、成都理工大学、广西师范大学、东华大学、哈尔滨工业大学、山东科技大学、河南师范大学、长春税务学院、中南民族大学、南华大学、贵州师范大学、华南理工大学、湖北工业大学、西南石油大学、福建师范大学、曲阜师范大学、青岛大学、上海师范大学、北京科技大学、新疆师范大学、济南大学、河南科技大学、长江大学、西安工业大学、山东师范大学、河北师范大学、浙江工商大学、山西财经大学、烟台大学、长春工业大学、中南财经政法大学、扬州大学、武汉科技大学、江苏科技大学、大连大学、天津科技大学、北京交通大学、西安理工大学、南京航空航天大学、河北大学、首都师范大学、天津理工大学

报考首选四类院校

全国210多所拥有英语专业硕士点的高校中，哪一个才是最适合自己的？为了前途，你需要好好考量一番。据综合分析，目前英语专业研究生录取的院校及其专业方向大致可分为以下5类：

1.研究类高校南开大学等。这一类学校的研招考试有一定难度，比较适合那些准备读博或有志于理论研究的人报考。

2.外语院校类川外国语大学、西安外国语大学等。这类院校重视基本功，着重于语言研究。其报考火爆，竞争相对激烈，考生的水平都很强，适合那些既有理论头脑、又有实践能力的人报考。

3.理工科类英语专业北京理工大学、武汉理工大学、哈尔滨工程大学等。这类高校将语言同科学技术联系在一起，重视词汇量、基本功以及英语在科学技术中的应用。这些院校题目出得整齐，准备起来也比较容易，但不一定好考，因为近年来报考的人数逐年递增。

4.将英语和政治、经济、文化、外交紧密联系的院校，如对外经济贸易大学、外交学院、广东外语外贸大学等。这类院校适合那些有志从事外交、外贸工作的考生报考。

5.关注度少的较为冷门的地方院校。这类学校报的人不多，比较好考，试卷水平相当英语专业八级或略低于专业八级的水平，比较适合对自己的英语能力没有充分把握的考生报考。

就上述分析来看，前四类院校都比较有特色，这些院校的英语专业研究生在将来毕业时都会有自己独特的优势和就业领域。对于有意报考英语专业的研究生来说，这些院校是首选。

近年来，考生中存在一种重大的认识误区：很多考生认为学英语就应该去一些文科院校，尤其是英语专业特点较为鲜明的院校，比如北外、上外、川外等。当然，如果你有足够的实力和自信，这也无可厚非。但是，在多数情况下这并非明智之举。这些院校报考人数多，录取率很低。相比之下，清华、北航、北理工、哈工程等理工科强势院校，英语专业也都很有特点。更重要的是，这些院校在英语同理工专业的结合方面做得很好。这些院校研究生阶段除了要学习一般院校所开设的英语语言文学、词汇学、翻译、写作等课程外，还要学习各院校所独具的优势专业，比如航天领域、船舶领域相关英语等。具有这样专业背景的研究生在将来的就业竞争中无疑更具竞争力。

热门院校点评

据《全国高校专业报考指南》显示，目前全国英语专业实力排名前20的院校分别为：北京外国语大学、上海外国语大学、北京大学、南京大学、复旦大学、厦门大学、南开大学、对外经贸大学、广东外语外贸大学、华东师范大学、中山大学、上海交通大学、湖南师范大学、山东大学、洛阳外国语学院、清华大学、北京师范大学、武汉大学、南京师范大学、河南大学。

当然，这些院校的排名也不是绝对的。每个学校都是因为自己独特的一面而在排名榜上占有一席之地。例如：

复旦大学编《英汉大字典》的陆谷孙教授领衔，专业设置和学校背景都不错。厦门大学的口译、英美文学很出色，再加上厦门大学地理位置优越、风光秀美，有志从事同声传译的同学不妨考虑报考厦门大学。

南开大学的英语专业长于历史和文学，其系主任常耀信教授著的《美国文学简史》在许多高校里都成为指定教材。

对外经贸大学与欧盟合作的培训中心影响很大，英语专业毕业生工作很好。武汉大学、湖南师范大学的英语专业由几位德高望重的老前辈在支撑，前者有英汉语比较协会的郭著章教授，后者有译界泰斗刘重德教授。

重点推荐院校

一、外国语院校类

二、综合性大学类

1、北京外国语大学

1、北京大学

2、上海外国语大学

2、南京大学

3、西安外国语大学

3、复旦大学

4、四川外语学院

4、对外经济贸易大学

5、广东外语外贸大学

5、厦门大学