管理方法学习心得体会

管理方法学习心得体会（精选10篇）

管理方法学习心得体会 第1篇

非常荣幸地，我参加了市公司组织的主管培训课程中的《管理学原理》。我感觉从去年以来，公司一直非常重视对员工的培训，组织了各种不同的培训班，让我们得到了提升。21世纪，是人才竞争的时代，如果我们缺少了学习，缺少了开阔的视野，那么，只会埋头苦干，不懂抬头看天的人，一定会兢兢业业、刻苦耐劳的努力工作过程中逐渐失去了进步的空间，丧失了应有的竞争力，那么，当我们发现的时候也已经晚了。所以，停止了开阔视野的脚步，就停止了进步的空间。

作为基层主管，功能是上传下达，主要是将领导想要做的事情将它付诸实现。因此，基层主管常见的问题就是只会埋头苦干，我想我也是其中的一员。

自从今年成为基层主管以来，我想我基本能明白领导交待的工作，明白领导想达到的效果，我也基本能做到将这些事情做踏实。问题是，我很少会从一个更高的角度去看待这个事情。有时，我想，那是领导的事，不在其位不谋其政。上课了之后，我的想法改变了。原来我之前的想法也并没有错，只是有一些偏差。所谓时位之移人，我想其中的一个意思就是说，所处的位置不同，想法也会不同。但有时却可以以虚拟的方式，换位思考，方能有不同位置的思维。可以是纸上谈兵，但总比没有任何的锻炼要好得多。

从不同的角度出发，建立不同的思维模式，想的更多，方能具有更好的适应能力。当今的年代，已经是讲求非常规的年代，速度和出奇制胜的方法是同样重要的。

另外，从课程中，体会比较深刻的一点仍然是细节，尽管我们要更广阔我们的视线，但细节仍是重中之重，任何优秀的人士，都离不了细节的问题。我记得刘总和我们说过，如果一个男人能做到像女人这么细致、或者女人做到像男人一样开阔，就成功了。这表达的就是一个互补的问题，缺什么，就补什么。尽管我们认为自己已经尽量做细了，但我想，离极致一定还有距离，离完美还一定有距离。对于基层主管，要将领导想要做的事情付诸实现，除了自身努力外，还要领导下属一起奋斗。在《管理学原理》培训中，许教授讲到领导者的九九方格理论，从中我可以发现，我离领导者的9.9型管理，即协作型的管理还有距离。如何达到理想状态，这是我需要努力的。

生活中，尽管我们努力了，但一定还会可以做得更好，每一次的努力、每一次的总结，让我们不会重复发生同样的错误，毕竟，重复同样的问题实在是低级错误。每次的学习，都能让我们进步，所谓：不积畦步，无以致千里。

管理方法学习心得体会 第2篇

2、满负荷工作。出满勤，干满点，带着热情去工作，目不斜视，神不远游，全力以赴，精益求精，保证质量，提高效益，落后将被淘汰，马虎凑合将会丢掉饭碗。

3、安全。按规定穿戴好劳保护品，认真执行岗位操作规程和工艺纪律，落实各项规章制度，做到人身、设备事故分别为零。

4、文明生产。开好班前班后会，认真进行交接班，做到“七不交接五不走”;场地清洁干净，沟见底，地面净，玻璃亮，设备见本色;工具用具定臵管理，原材物料堆放整齐，水、电、风、气、油、料不跑冒滴漏。5、增产节约。搞好物资管理，严格领发料制度，交旧领新，修旧利废，公物还家，杜绝浪费;坚持定额定员不超;认真落实“增产节约十个一”，确保原材物料和工具、用具节约10%;

6、物资管理。限额领料严格执行“四不发”，无指标不发，超过指标不发，用途不明不发，不交旧不发。

7、完成任务目标。认真准备，搞好协调，挖掘潜力，确保产品品种、产品质量、产品消耗等主要指标完成计划的100%，力争超额完成10%。

8、举报监督。为增收节支、保护公司财物、维护企业发展，对失职渎职、玩忽职守、弄虚作假、欺上瞒下、营私舞弊、损害公司财物、出工不出力等违法乱纪、贻误发展的现象，实行群众举报制度。经核查属实的，公司将根据挽回损失程度进行奖励。小宗小额的资产，给予举报者300元～5000元的奖励;大宗大额的资产，给予举报者5000元～50000元的奖励。

9、过失追究。对工作马虎、不在乎，不能尽职尽责，因主观原因影响工作造成损失的，处以相应价值2～10倍的罚款;对因失职渎职、内外勾结、故意损坏、盗窃公司财物等背叛公司的行为造成损失的，处以相应价值20～50倍的罚款，开除厂籍，扣除泰钢缴纳的养老保险中社会统筹部分，并视情节轻重追究其法律责任;对弄虚作假、欺上瞒下的一经发现，降职降级，直至开除厂籍。

10、贡献奖励。在生产经营中提出合理化建议，确实为公司创出效益或有重大贡献的，给予适当奖励;对营销、采购人员能够准确把握市场行情、抓住时机、为企业发展做出突出贡献的，给予重奖。

11、会议制度。要有实效观念，不要做侵犯别人时间的事，要进一步规范会议制度，把主要精力集中在生产和工作上，原则上各单位只开交接班会，其他会议一般不开;今后的工作主要靠检查、靠考核，及时发现、及时处理。

12、职工培训。实行考工晋级，恢复学徒制和八级工资制。要本着“干啥像啥、干啥爱啥、聚精会神”抓职工的应知应会培训，提高职工的岗位标准作业能力。采用直观教学、形象教学、现场教学等方式，互动教学，不断改进，活学活用，学以致用。在干中学，在学中干，人人做到会讲、会做、会教。

13、督察考核。机关干部、各党支部书记要有目标意识，主要抓好督查工作，要督查到各车间、各岗位，发现怠人、怠时、怠料、怠设备等矛盾和问题，按规定立即处理。

管理方法学习心得体会 第3篇

逆向法着眼于全面提高学生的实际能力, 提倡脚踏实地, 扎扎实实地下工夫, 不强调短期速成, 追求真正的发展。当然, 我们不能说哪一种学习方法是十全十美的, 在实践操作过程中, 逆向英语学习法并不是完全符合我们的教学需求和实际, 根据我们学生的学习实际和学习目的, 我对这种方法做了一些调整。

逆向英语学习法过于强调脱离文字材料, 有一些走极端。因此, 在教学中, 我先让学生观看了钟道隆教授关于“逆向法”的3个小时的讲座录像, 掌握要领, 树立学习英语不能投机取巧, 要脚踏实地的信念。然后, 要求学生以课本中的对话和课文为听写材料在预习阶段进行听写, 这样能先入为主, 吃透教材, 学困生可以学过课文之后再听写, 这样保证了不使一个学生掉队。逆向英语学习法不便于集体操作, 于是, 我把这一活动安排在周末, 每个学生可以根据自己的不同情况安排时间, 老师以批改作业和考查单句听写、背诵的形式检查和评论, 只要付出努力, 所有学生都可以获得成就感。逆向法贵在坚持, 坚持3年对学生来说, 需要很大的毅力, 有些学生坚持一段时间之后, 就开始抄课文应付老师。为了给学生打气, 我买来了钟老先生的书《逆向英语助我成功》, 当中有很多逆向英语学习者的成功实例, 每个实例都令人震撼。我定期在班级给学生朗读这些实例, 鼓励他们继续下去, 这样坚持了一段时间以后, 学生的发音、阅读、翻译的能力明显增强, 为英语课堂交际化的实现奠定了基础。

二、挖掘课本, 创设主题情境, 强化交际

新教材中的交际运用占有突出而重要的位置。各单元的交际语言涉及旅游、购物、问路、看病、用餐等生活场景, 内容丰富, 贴近生活, 但老师不能仅把英语教学集中在课本上, 要创造条件走出课本。要时刻牢记, 英语是一门语言。因此, 我建立模拟英语课堂即情境化教学, 让学生感受到领事馆办签证, 到超市购物, 到银行存款等使用英语的真实场面。为了调动学生说的积极性, 可采用分组比赛的办法, 还可以设置丰富多彩的游戏项目, 活跃课堂气氛。

对教材中的课文进行深加工, 有些课文是枯燥无味的, 老师和学生可发挥想象力, 把故事改编、延伸, 可编成课本剧, 充分调动学生积极性, 练习口语。为了让情境更加真实, 表演涉及了化妆、道具, 这些活动都唤起了学生的兴趣, 使学生对文章中的文化知识有更深刻的理解。当然, 这些看似简单的活动, 需要教师投入大量的精力, 要在打破教材框框的同时完成我们的教学任务。另外, 还要求教师有丰富的想象力和创造力, 准确找到课文内容和实际生活的结合点, 并与学生充分交流。

学生是相当具有创造力的, 同时会对感兴趣的事物坚持到底。在英语表演成功地调动了学生的兴趣后, 学生甚至在课后花很多时间用于排练, 并因此产生了很多经典的节目, 如《雷雨》、《武松怒杀西门庆》、《罗密欧与朱丽叶》等。出人意料的剧情设计、经典的英语台词无不显示了学生们的成长和进步, 效果显著。

三、拓展文化资源, 增强跨文化交际能力

英语课程的授课目标是用圆形结构图来描述的, 这表明语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这5个方面是英语课程学习的支柱, 相互间并没有主次之分。因此, 在英语教学中, 注重文化素质的培养和对语言技能的培养同等重要。

我从2000年8月起, 利用语音课时间给学生播放了多媒体美语教程《走遍美国》, 教材体现了交际法的思想, 使学生身临其境的体验美国文化和生活, 学到活生生地美语。我引导学生在学习语言文化知识的基础上对一些非语言行为多加注意, 在收看多媒体、教师讲解后进行模仿、表演, 然后进行自评、互评。学生由开始的看懂一部分到后来的不存在理解问题并能轻松愉快地进行表演, 大大增强了英语学习的信心和成就感。

同时, 我还推荐学生订阅了《21世纪英文报》、《上海中学生英文报》、《英语周报》等适合他们阅读、提高能力的报刊杂志;利用业余时间组织学唱英语歌、英语演讲比赛、智力竞赛、辩论;把有声教学设备VCD中的声音去掉, 要学生配音;组织学生看原文电影, 听电视报告、新闻广播, 请外教上课等, 为他们提供了更多练习口语、强化交流的机会, 为学生的英语学习创造了良好的氛围。

四、建立良好的课堂交际氛围和良性循环的课堂生态环境

良好的师生关系, 是形成和谐的课堂生态氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。它不仅会让学生更加信任并尊重教师, 还会促使学生在课堂上能够更加自如地思考, 获得良好的学习效果。

管理方法学习心得体会 第4篇

关键词：高职护生；同辈学习；初探

Peer learning method used in surgical nursing teaching and experience

[ Abstract] objective to peer learning method applied in surgical nursing teaching， in order to better achieve the goal of teaching. Methods 2009 higher vocational nursing specialty 1-4 shift 174 people in total， were randomly divided into study group （ n=90 ） and control group （ n=84 ）. Results the experimental group students' interest in learning， exam grade point average， excellent rate， the pass rate was obviously higher than that in control group， the significant difference （ P< 0.05 ）. Conclusion peer learning is a way for students to actively participate in the teaching process， to cultivate the students' all-round ability and effective teaching methods， is conducive to the improvement of students' comprehensive quality and the comprehensive ability cultivation.

【 Key words 】 higher vocational nursing students peer learning exploration

我国高职高专护理专业的教育发展与改革重点在于注重培养学生的综合素质和创新能力及适应未来岗位和职业需求的能力[1]。临床护理教学作为护理教育中从基础到临床的重要过渡阶段，是培养护理人才的关键阶段[2]。新一轮的课程改革强调，知识学习的过程同时成为学生情感、态度和价值观的形成过程，本课题研究的目的就是从高职护生的心理需求出发，运用心理学有关原理，并把它应用到教学之中，以此探索现代临床护理教学的新方法，在探索中充分借鉴国内、外先进的教育理念，逐步增强学生主动学习、喜欢学习的热情，培养其扎实的理论和娴熟的技能，使之成为全面发展的跨世纪的人才，对于学生综合素质的提高和综合能力的培养具有重要的现实意义[3]。

1 、 材料及方法

1.1 研究对象 2009级三年制高职护理专业1-4班共174人，随机分为同辈学习组（n=90）和对照组（n=84）。实施同辈教学法前各班各科课程成绩无统计学差异。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 课程实施前、后均采用自行设计的问卷进行调查，实施前调查学生对同辈群体的认识、了解及参与程度，课程结束后对于同辈学习的效果做一问卷调查，以评价学生在同辈学习中的合作学习态度、参与的积极性及对学习效果的自我评价等。

1.2.2 文献法 依据国家的有关政策法规，借鉴国内外相关的研究成果，探索同辈学习法在外科护理实验教学中的应用，力求在本领域研究中有所突破和创新。

1.2.3 技能考核法 课程结束后，对照组和实验组分别进行理论和技能操作考试，统计分析两组护生的成绩，计量资料采用两样本的均数t检验。技能考核采用个人考核和小组考核两种形式，必考项目考核个人的理论、实践技能操作，并做成绩记录。

1.2.4 角色扮演法 课堂教学要求小组成员等待老师演示结束后互换角色进行模拟情境练习。学生以小组为单位进行课内、课外练习，教师则以小组为单位进行集中辅导和考核。

1.2.5 数据处理方法 运用SPSS for Windows15.0统计软件进行数据的录入和分析，需要用到的统计方法：t检验、卡方检验等。

2、 结果

从表1、表2结果可以看出，无论是平均成绩、及格率还是优秀率，同辈学习组均高于对照组，其差别具有统计学意义（p﹤0.05）；表3说明学生乐于接受同辈学习法这一教学方法并对该种方法评价较高；总之同辈学习方法具有较好的教学效果能有效提高学生学习成绩。

表1 2010---2011第2学期期末考试优秀率及格率比较

组别及格率c2优秀率c2

同辈学习组（n=90）94.4%6.897*22.2%7.574*

对照组（n=84）84.5% 9.52%

注：*表示p<0.05

表2 2010---2011第2学期同辈学习组与对照组期末平均成绩比较

组别均数标准差t值

同辈学习组（n=90）837.5911.19**

nlc202309011028

对照组（n=84）725.03

注：**表示p<0.01

表3 同辈学习组对同辈学习的效果评价（n=90）

项目是一般否

提高学习的主动性和创造性84（93.33%）5（5.56%）1（1.11%）

激发学习兴趣调动学习积极性82（91.11%）6（6.67%）2（2.22%）

有利于提高学习效果85（94.44%）5（5.56%）0（0.00%）

提高分析解决问题、创新思维能力85（94.44%）4（4.44%）1（1.11%）

提高学习参与性79（87.78%）8（8.89%）3（3.33%）

增强实践能力和团队合作精神82（91.11%）8（8.89%）0（0.00%）

是否希望采用该教学法83（92.22%）6（6.67%）1（1.11%）

3、 讨论

《外科护理学》的教学以专业培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，满足3个需要：学科需要、教学需要、社会需要，力求体现高职高专教育的特色；注重教学的整体优化，充分体现“整体护理”的理念；注重培养学生的综合素质和创新能力，让学生在知识、情感、技能三个领域得到全面的发展，成为称职的护理工作者。通过同辈学习法在外科护理教学中的应用，使全体同学均参与了互助学习，取得良好的效果，无论是平均分、及格率还是优秀率，同辈学习组均高于对照组，并且同辈学习组期末成绩比期中成绩有进步；实验班平均成绩高于对照班。在自制的关于教学评价的问卷调查中，同学们对这种学习模式给予了极高的评价，并表示积极拥护。另外通过同辈学习的教学模式的实验还发现，同学们学习的主动性和积极性都非常高涨，在合作中加深了理解，增强了自信心，活跃了思维，锻炼了团结协作的能力，并在互助中体验了合作的愉快，收获了成功[2][4]；同时，提高了同学们整理资料、查阅文献、归纳总结、多媒体制作及人际沟通等方面的综合能力；在讲课中同学们全身心的投入，努力发挥自身优势，挖掘自身潜力，团结协作，共同进步，并在课堂上不断进行着教与学的角色转换转换，形成活跃、轻松、好学的课堂氛围。同辈学习法充分体现了教与学的科学性结合，因此，这种教学方法不但能有效的促进并达到学习目标，还可以培养、提高学生的团结协助能力。

参考文献

[1] 龚雯.基于国家职业标准的高职教学体系模型[J].中国职业技术教育， 2009，16（26）：24-27.

[2] 徐莉霞，孙小娅.改革护理实践教学模式注重培养护生创新能力[J].卫生职业教育，2010，28（2）：73.

[3] 丁全菊，许乐.同辈教学法对临床护理教学的启示《临床护理杂志》2008，7（1）：70-72.

[4] 孙建萍，陈丽莲，牛建华.高职高专护理人才培养模式改革的研究进展[J].中华护理教育杂志，2009，4（6）：171-173.

动物检疫管理办--法学习心得 第5篇

农业部发布的《动物检疫管理办法》自2010年3月1日起施行。根据邮农林[2010147号关于开展《动物检疫管理办法》宣传活动的通知精神，菱塘回族乡动物防疫站确定4—5月份为学习月，采取以集中学习和自学相结合，并要求全乡所有动物检疫员撰写学习笔记和学习心得。以下是我通过学习所理解和掌握的一点体会。1 明确了动物检疫与出证主体

根据《动物检疫管理办法》第5条规定，动物卫生监督机构指派官方兽医按照《动物防疫法》和本办法的规定对动物、动物产品实施检疫，出具检疫证明，加施检疫标志。动物卫生监督机构可以根据检疫工作需要，指定兽医专业人员协助官方兽医实施检疫。据此可以明确以下事项：一是检疫主体是官方兽医，兽医专业人员协助；二是出证主体，只能是官方兽医以自己的名义签发检疫证明，兽医专业人员可以协助做加施检疫标志等辅助性工作；三是指定主体，实施检疫的官方兽医由动物卫生监督机构指派，协助官方兽医实施动物检疫的兽医专业人员，由动物卫生监督机构指定，而不是由官方兽医选定。规定了动物检疫工作基本原则

一是过程监管原则，《动物检疫管理办法》第6条规定的检疫过程监管应当是要贯彻从动物养殖、屠宰、加工、贮藏、运输、经营等全过程监督理念，力求从原则上保障动物产品的卫生质量与消费安全，因为检疫的最终目的是要保障动物及动物产品安全；二是风险控制的原则，从动物检疫角度而言，要树立风险预测意识，做好有关检疫的前期基础性工作，如对养殖场进行备案，规范养殖行为，做好免疫、消毒等工作，实施动态监管，严格出证条件；三是可追溯原则，主要是通过建立检疫材料，包括现场检疫记录、检疫标志登记、检疫证明存根保管等来实现对动物检疫的可追溯管理。3 申报检疫主体和申报时间的确定

一是申报检疫主体，《动物检疫管理办法》第2章明确了动物、动物产品在离开产地前，是由货主申报检疫，受理报检后，官方兽医到场实施检疫，确认健康出具动物检疫合格证明；二是申报时间，《动物检疫管理办法》第2章中规定了申报检疫要提前“3小时、6小时、15天”不等的具体时间，特别是对合法捕获的野生动物要在捕获3天内报检，是对当事人规定的确定性义务。免疫有效保护期的确认

《动物检疫管理办法》规定在对动物或“供体动物”实施检疫出证时，均要求按照国家规定，进行强制免疫，并在有效保护期内。我认为确认免疫保护期有两种措施：一是查验免疫证明或档案中记载的免疫注射时间；二是进行实验室免疫抗体检测。对有以下情况之一的，应当确认不符合免疫有效保护期内的条件，不予出具检疫证明：一是免疫注射时间未超过7天以上的；二是实验室检测免疫抗体不达标的；三是家禽出栏前其高致病性禽流感免疫未超过28天的。屠宰动物入场时把关主体认定过去

屠宰动物入场时往往是由动物卫生监督机构的工作人员进行“索证、查标、验物”，符合要求的才准许进入屠宰场，动物卫生监督机构成了入场把关的责任主体。但按照新《动物检疫管理办法》第22条第2款“官方兽医应当查验进场动物附具的《动物检疫合格证明》和佩戴的免疫标识，检查待宰动物健康状况，对疑似染疫的动物进行隔离观察”的规定。本人理解官方兽医负责的是“已经进场”的待宰动物。动物入场时把关责任主体应当是‘‘屠宰场业主”，屠宰场业主应当确保进入屠宰场的动物符合规定的要求。6 加快乡镇兽医管理体制改革，推进官方兽医建设

学习金字塔学习法心得体会 第6篇

西泉建福九年制学校 师贞贞

通过学习金字塔，我了解到了学生主动学习和参与式学习的重要性，金字塔所呈现的每一种学习方式所受到的教学效果也是不同的，从金字塔图中我们可以看出学习效果在30%以下的都是几种传统的学习方式，如：“听讲”、“阅读”、“声音、图片”、“示范”；这些都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，如：“小组讨论”、“做中学”或“实际演练”、“教别人”或者“马上应用”。

由这种金字塔模式，我想到了自己的英语教学。我们都知道，英语课程需要记忆的东西很多，如果只是单纯的让学生通过听、说，老师示范，收到的教学效果肯定不是很好，学生学到的也只是死板、缺乏生命力的东西。我记得在讲“五官”话题时，我让学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，激发起孩子们的好奇心和探究欲。平时也会利用各种方式，如听英语歌曲、看动画视频，讲儿歌故事、组织演讲比赛等，将所学知识运用于生活实际中，并且关注和探究所学知识，通过这样的方式，实了现由“知”到“行”的转变。所以，这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。

由此看来，主动学习应该是课堂学习的主旋律。如果我们的课堂照本宣科、单向灌输是主流，老师带张嘴，学生带双耳朵，一堂课效率是很低的，纯属浪费学生的时间。学生学得轻松，才能提高学习的效率。

“金字塔”告诉我们教师,要学会调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实的基础

学习金字塔学习法心得体会 第7篇

西关小学 王丽俊

我认真学习了教育局樊局长推荐的“学习金字塔”后，我茅塞顿开，我觉得这就是我们进行课堂教学改革急切需要的东西。

“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论是美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了。金字塔的内容主要包括：

第一种： “听讲”，最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种：通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种：用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种：是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种：“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种：“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。第七种：是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。从这些数据种我们可以看出，以前传统的学习法学习效果都在30%以下，而且都是以教师为表演者学生为观众的被动性学习，这样时间久了就会打击学生学习的兴趣，积极主动性会降低，老师的教学也会很吃力，一般课堂效率是很低的，往往陷入可怕的恶性循环中无法自拔。而第五种：“小组讨论”，可以记住50％的内容;第六种：“做中学”或“实际演练”，可以达到75％;第七种：是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。这几种学习效果效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。“小组合作”既可以让学生养成主动探索知识的好习惯，又能培养学生团队合作的精神，我校的“小组学习有效性研究”就很符合这个学习金字塔理论。另外，我们现在课堂教学改革就是以学生为主体，要让学生在做中学，让学生去实践，去亲身体验，凡事只有亲身体验了才能有自己深刻的记忆和真切的感受！我们要让学生先做，再听，最后还要你说出来，给孩子感受，给孩子思维，让孩子表达出来，这样不仅锻炼了学生的语言表的能力，还能给别的孩子以启发。让学生之间互相帮助，或者学生来当小老师，我们往往会发现学生教学生会去的更好的效果。这样学生学得轻松，老师教的也轻松，学习的效率也会很高。

管理方法学习心得体会 第8篇

1 新修订的《农业技术推广法》的重要意义

国以民为本, 民以食为天, 食以农为先。农业是国民经济的基础, 农业稳, 则国家安。农业技术推广是推动农业经济发展的重要支柱, 直接关系人民群众的日常生活、身体健康和生命安全;关系社会的和谐稳定和发展;关系农业对外开放和农产品在国内外市场的竞争。新修订的《农业技术推广法》正式出台, 这是关系“三农”乃至整个经济社会长远发展的一件大事, 具有十分重大而深远的影响和划时代的意义。出台《农业技术推广法》, 是坚持科学发展观, 推动农业推广方式转变, 为发展高产、优质、高效、生态、安全的现代农业和社会主义新农村建设提供坚实支撑的现实要求;是构建和谐社会, 确立国家农业技术推广机构的公益性定位, 明确了农业技术推广机构工作规范和队伍建设原则, 完善了基层农业技术推广机构的管理体制, 强化了农技推广法律责任, 确保农业技术推广工作保障到位, 修改后的农业技术推广法, 针对性、约束性、可操作性显著增强, 为进一步加强农技推广工作、促进农业科技成果转化与应用提供了有力的法制保障, 是促进体制创新、机制创新和管理创新的客观要求, 必将对加快中国农业科技创新、推进现代农业建设和农村经济可持续发展产生重大而深远的影响。

2 乡 (镇) 农技推广机构存在问题

2.1 农技推广经费缺乏

根据报道, 发达国家农技推广经费一般占到农业总产值的0.6%~1.0%, 发展中国家也在0.5%左右, 而中国不足0.2%。人均推广经费少, 特别是基层 (乡镇) 推广组织的事业经费更少, 处于“缺钱养兵, 无钱打仗”的尴尬境地。贵定县处于西部不发达地区, 工业基础薄弱, 经济不发达, 农技推广经费靠争取中央、省级项目资金来维持运行, 州级财政很少对涉及到农技推广项目进行资金配套, 县级财政只能保障工资, 农技推广项目要求的县级财政资金无力匹配。乡 (镇) 农技推广机构处于只能养兵, 无力开展农技推广工作的状态。由于无工作或缺少工作经费, 乡 (镇) 农技人员长期被抽调到其他部门开展计划生育、民政及党政办工作。部分乡 (镇) 农技推广出现“网破、线断、人散”的不良循环, 名存实亡。贵定县乡 (镇) 农业技术推广机构是3个“1/3”, 即1/3正常开展工作, 1/3做少量农技工作, 1/3不做农技工作, 全做乡 (镇) 中心工作。

2.2 办公条件落后, 基础设施还很薄弱

乡 (镇) 农技推广机构缺办公用房或无办公用房, 平均每个乡 (镇) 农推站就只有一间约30m2的办公室, 全县还有5个乡 (镇) 未建设办公 (住宿) 用房。而推广设备少且单一, 主要是机动喷雾器、杀虫灯等, 价值仅2.13万元。无办公电脑、打印机等, 即使有也是由乡 (镇) 党政办或其他部门淘汰的办公设备。

2.3 农业技术推广人才数量少、素质不高

目前, 贵定县农技推广机构普遍存在推广人员专业结构不合理的问题。人才数量少、队伍素质不高、从学校毕业后很少接受过正规业务培训、福利待遇低等问题层出不穷。这些都对农业技术推广工作的效率产生了很大的影响。全县乡 (镇) 农技人员编制180人, 实有农技人员149人, 缺编31人, 绝大多数农技人员是20世纪八、九十年代的大中专毕业生, 近几年少有新招考农业类大中专毕业生充实, 中青年人员所占比例偏低, 人员老化问题严重, 缺编严重。同时, 由于待遇低, 年轻农技人员流失也很严重。

3 农业技术推广的保障措施意义重大

3.1 提高农业技术推广工作财力投入

新修订的《农业技术推广法》工作保障到位, 第二十八条规定了“各级人民政府通过财政拨款以及从农业发展基金中提取一定比例的资金的渠道, 筹集农业技术推广专项资金。中央财政对重大农业技术推广给予补助, 县、乡 (镇) 国家农业技术推广机构的工作经费根据当地服务规模和绩效确定, 由各级财政共同承担”。这是一个新的突破, 原有农技推广中在财政负担问题上, 县、乡两级负担过重, 特别是农业县, 将大量的人力、物力和土地等资源用于对大中城市的粮食和蔬菜生产, 为保障粮食安全、蔬菜供给, 作出了重大贡献, 但农业县自身的财政保障能力弱, 基本都是财政穷县, 对支付乡 (镇) 农技推广机构的工作经费能力弱。近几年贵定县农技推广经费是由中央、省级安排的, 但州级基本没有安排农技推广经费。把县、乡 (镇) 国家农业技术推广机构的工作经费按服务规模和绩效来定, 由各级财政共同承担, 将减轻县级财政压力, 增加上级农技推广责任和资金投入, 改善农技推广工作条件。

3.2 稳定农技队伍发展

由于乡 (镇) 农技人员的工资待遇普遍都比其他事业单位同职级低10%, 使部分农技人员流向其他部门, 造成缺编严重或非专业人员进入农技队伍, 农业技术推广人员呈现青黄不接的局面。稳定农业技术推广机构就是稳定农业, 而稳定农技推广机构根本在于保障农技人员工资待遇, 新修订的《农业技术推广法》第二十九条明确规定了“保障和改善基层农技人员的工作条件、生活条件和待遇”。确保了农技人员的工资福利、养老保险各种补贴都纳入了财政预算。农技推广人员工资待遇和职称向同级事业单位人员看齐。农技人员的职称评定充分考虑了乡 (镇) 农技人员工作实际, 使职称评审工作更切合基层实际, 调动了农技人员的工作积极性, 不断提高了他们的责任意识与服务意识。

3.3 加强农技人员业务培训, 提高业务素质

当前中国已进入到工业反哺农业时期, 国家在农业、农村、农民上投入的项目资金越来越多。由于知识技术传播的途径和方式发生了改变, 很多新技术、新品种推广迅速, 这就要求基层农技人员的业务素质跟上现阶段农业项目工作需要。受经费限制, 贵定县基层农技人员特别是乡 (镇) 农技人员很少有系统的业务学习、培训时间和机会, 乡 (镇) 组织的参观、学习、考察, 次数也少得可怜。县农业主管部门的业务培训主要针对实施项目进行, 培训内容和方式像蜻蜓点水, 难达到提升业务能力的效果。农技人员的业务素质已无法满足现阶段各级党委、政府和农民群众的技术需求。《农业技术推广法》第三十一条对农技人员培训方式、培训方法和培训内容做了要求, 实现农技人员培训制度化, 把农技人员培训经费列入财政预算, 省、州农技推广部门可延伸到对基层农技人员培训, 县级农业主管部门可结合相关项目, 引进省、州相关农业专家, 采取现场指导和集中培训, 并利用“农业科技网络书屋”等模式, 让农技人员根据自身需要查找学习资料, 弥补基层农技人员学习时间和机会的不足。同时, 也可把农技推广部门组织农技人员培训作为事业单位技术人员继续教育的成绩之一, 提高农技人员学习积极性。

3.4 保障农技推广机构工作条件

长期以来, 由于管理体制和经费限制, 乡 (镇) 农业技术推广机构的硬件投入非常少, 无办公设备、推广设备和仪器设备, 个别乡 (镇) 甚至没办公室。第三十条要求各级人民政府采取措施保障乡 (镇) 农技推广体系工作条件。2012年贵定县实施了基层农技推广体系建设项目。该项目建设内容涉及办公面积、培训面积, 购置办公仪器和推广设备。农技推广项目建设是对第三十条的充分反映, 保障了乡 (镇) 农业技术推广机构有办公房、推广场所和一定的工作设备, 使全县乡 (镇) 农业服务中心有能力开展新品种、新技术、新机具的引进、试验、示范和技术培训工作。

管理方法学习心得体会 第9篇

新的课程标准明确提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。根据课程标准的精神，小组合作学习应该有三层含义：第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上再进行合作总结；第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题；第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，相互帮助，共同发展。在实践中我是这样操作的。

一、合理分组

将班级学生分组，分组的标准是根据学生知识基础、学习能力、性格、兴趣爱好、心理素质、性别等方面来进行权衡，目的在于形成一种互补。组与组之间的能力尽量均衡，尽量处于同一个水平，具有同等的竞争力。我对我所带的班级学生的各方面还算比较了解，所以很容易分组。我把班级分成6个学习小组。学习过程中，各小组成员分工明确：资料员负责根据老师教学要求提出讨论的问题提供相关资料和信息；记录员负责总结、整理得到的结论；收发员负责收交作业；检查员负责检查组员需要背诵或默写的作业。这样一来，组内的成员分工明确，每个成员在小组中都担任一种角色，担当一定的责任， 并且每周轮换，让学生体验不同角色的不同感觉，充满了新鲜感和挑战性。

二、学习过程

小组合作学习的内容主要有以下几个方面：1. 小组成员之间互相检查上一节课学习任务的完成情况，互相批改，相互探讨，共同订正。针对课后作业中出现的问题可以随时进行的讨论。组员之间先互相解决这些问题，组员都解决不了的问题可交由老师讲解，这样做让学生人人参与到这个学习的过程，人人都有机会给别人讲解自己会的题目，都能尝到成功的喜悦。2.课堂上对老师教学过程中提出的问题进行小组讨论。对于每一个问题，小组成员都应先独立思考，将独立思考的结果提出来在小组内交流，将思考过程中产生的疑问在小组内讨论解决。小组交流后，各小组的记录员负责将本组的信息归纳、总结，由组长安排一个组员代表向全班汇报，并在老师的引导下进行交流、评价。最后在教师的指引下进行拓展巩固。3. 每节课教师都要安排一定的课外作业，小组成员尽量独立完成，也可以相对集中完成，在完成的过程中可以适当讨论，但不能互相抄袭。

三、评价过程

1.教师评价：在学生进行小组合作学习的时候，教师要发挥好导学的作用，要组织和指导小组活动，并要适时引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。每次小组活动之后，教师要及时进行总结评价，对小组学习的情况进行总结，也要及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。我在课堂上经常采用一种竞赛的方式让学生进行分组抢答，答对的小组可以得到“五角星”或者“笑脸”， 让一个固定的学生对每节课的评价结果进行记录，可以每节课一总结，也可以累积一阶段再总结，最后对表现优秀的小组进行表扬和奖励。

2.对小组的评价：教师安排每组组长每天汇报本组的学习情况，讲解预习的内容，组内的其他成员可以补充，其他组如有不同意见，必要时可以停下来辩论。对小组进行评价时，首先要评价学习的内容，这样可以使每一个学生及时了解自己小组的学习成果，并取长补短。其次评价学习的效果，以各组“自主学习、参与程度、团结合作、学习效果”等指标进行总体考察。同时在组与组之间进行评比，评选出活动开展得最好的小组，组员最积极主动的小组，参与度最高的小组等等。通过对小组的评价可以培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。

3. 对个人的评价：对个人的评价主要是对个人合作学习参与度、积极性、独创性等的评价，可以每过一个阶段进行一次。主要从个人参与小组活动是否积极、与组员间的合作是否友好、对自己的职责是否认真负责等方面进行。目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。对于每组都存在的学困生，鼓励他们积极参与并对每一点进步进行及时的表扬。

四、几点体会

1.能有效提高课堂教学的效率

运用“小组合作学习法”进行教学，原本需要教师逐题进行批改并进行讲解的过程和时间都可以省去了，教师只需要对学生自己解决不了的问题进行讲解。充分的课前预习，使得新授课也变得轻松起来，所以这种方法大大提高了课堂效率，同时学生对课堂活动的充分参与又大大激发了学生学习的积极性。

2.能培养学生正确的情感态度和价值观

行动学习法心得体会 第10篇

我有幸参加了市中青班举办的“行动学习法”的学习，随着老师的层层递进的讲解，我不仅饱餐了一顿学习经验的营养大餐，同时也让我的观念受到了一次强烈的冲击，下面谈一点自己的体会：

“行动学习法”产生于50年代的英国，作为一种理念和方法系统，强调理论探究与解决实际问题的有机结合，它是“做中学习”与“思考中学习”的结合。行动学习不同于传统学习方法：前者注重边用边学，理论与实践相结合，后者注重先学后用；前者注重全面素质发展和解决实际问题能力的提高，后者重在知识拥有；前者围绕问题研究和解决学习，后者围绕学科知识学习；前者以学员为中心，突出学员的主体性，后者以教师为中心；前者围绕同一主题的持续学习，是“问题-反思与学习-行动-新问题-反思与学习-再行动”的过程，传统学习是不同主题的结合，是间歇性学习；前者与组织发展结合紧密，后者与组织发展结合松散；前者是内在激励与外在激励相结合，是具有承诺和责任的学习，传统学习缺乏激励。我对其重平等、重实践、重反思、重互动、重分享的特点感受至深。

一、关于重平等，行动学习小组中是由相互平等的成员组成的集体，而不是由某个主要负责人或导师带头组成的。在小组工作过程中，工作的重心将放在互相支持、相互促进和广泛提出-1-

问题方面而非简单地各自提出观点。传统学习中的老师“退位”为促进师，学员变成学习的“主人”，师生平等，教学平等，讨论平等，学得有趣，学有升华。

二、关于重实践，学习本来就应该是“学＋习”，学习的价值在于行动。“行动学习”学为所用、学以致用、活学活用、边学边用，不断对问题进行反思―行动―再反思―再行动，大大提高了工作效率，解决了问题。它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的棘手难题,极大地激励参加行动学习的所有人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成浓厚的学习和发展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。

三、关于重反思，只要有工作，就必须不断学习；只要有实践，就必须不断反思。反思对于寻找解决问题方法极端重要，反思是解行动学习的过程有两种交替进行的活动：一是集中的专题研讨会，参与者在研讨会上得到促人警醒、发人深思的观点和信息，学习开展行动学习项目工作的方法；二是分散的实地活动，包括行动学习小组为解决实际的项目问题去实地搜集资料、研究问题的活动，也包括辅助性的团队建设活动。通过历时数星期乃至数个月的几聚几散，参与者的领导能力和解决问题能力得以提高，组织的战略和策略问题得以解决。

四、关于重互动，行动学习被称为是一个不断循环的过程。学习是从学员自己工作中的实际问题开始的,经过学习和反复思-2-

考、研讨,逐步理解问题并制定解决问题的方案,最后付诸行动。这时的行动还只是第一阶段的结束而不是整个学习活动的结束,同时它也是第二阶段学习的开始。通过一段时间的行动后,再进行总结、反省,找出解决问题的对策,并付诸行动。如此不断反复,构成行动学习的全过程。行动学习是解决组织内部实际问题的方法,它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的棘手难题,极大地激励参加行动学习的所有人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成浓厚的学习和发展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。

五、关于重分享，在行动学习实施的过程中,小组中的每个成员都积极地参与到每个环节中并充分发挥个人的潜能。通过专业知识的学习,获得丰富的相关知识；通过对实际问题的研究,提高发现问题、分析问题的能力；最终通过解决问题获得经验。学习小组成员在学习过程中互动,促进了小组团队的建设,使成员之间增进相互理解,提高了沟通能力,也使他们在如何思考、如何感受、如何规划行动方面不断获得新的体验,进而促进个人的不断成长。

行动学习将掌握知识、研究工作、解决问题，三个过程直接统一起来。学习再也不是 “坐而论道”，它与一定的责任相联系，与一定的事物相切合，与一定的目标相贯穿，“看得见，摸得着”，有益于自己、他人和社会。我想,最深的感受就是这种学习法的实用性、目的性很强，不同于一般意义上的理论研究。就是：在-3-

学习过程中，紧紧围绕解决发展实践中遇到的问题这个中心，通过从一线工作岗位筛选高层次的学员，运用集体智慧，通过思想的交流和碰撞，激发一场头脑风暴，用新的理念、新的观念、新的技术，努力达到学习的目的，即创造性地形成物化的学习成果，从而推动我区经济社会的发展。