数学一年级上册《我换牙了----统计》的教学反思

2024-07-12

数学一年级上册《我换牙了----统计》的教学反思（精选4篇）

数学一年级上册《我换牙了----统计》的教学反思第1篇

《我换牙了统计》教学反思

这节课我主要是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。具体体现在：

1.创造性地使用教材，关注了内容呈现上的情境化。李医生要了解咱们班同学的换牙情况，应该怎样的告诉他，在学生想办法解决问题的过程中，完成了统计图表的学习。这样的情境，一是能够很好的体现统计学习的必要性（数学学科角度看），二是能够很好的照顾学生的年龄特点（学生角度看）。

2.重视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。

3.注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

4.注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。

总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。但也存在不足之处，课堂上没有充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与到课堂中，提出的问题，表达不清，学生没能做出明确的答复。

今后我要针对我今天在课堂上出现的不足之处，请教有经验的老师帮忙，取人之长，补己之短，提高自己的课堂教学能力。

数学一年级上册《我换牙了----统计》的教学反思第2篇

——单元分析

一、教学内容：

本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、整理，认识象形统计图和简单的统计表。

二、教学目标

1、结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活中统计的作用，产生统计的兴趣。

三、学生分析情况:

四、教材分析：

本单元教材的编写特点：一是素材的选取突出现实性。小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。二是强调学生对统计全过程的体验。

本单元只安排了一个信息窗。该信息窗呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多少人”的问题引发学生统计的欲望。由“你说我讲”的系列安排，让学生参与到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题，做出判断的全过程。自主练习第2题中统计参加各项体育活动的人数，加强体验分类整理数据的具体方法，有利于学生对分类统计的理解。教材还提供了一个“小知识”，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。

五、教学重难点:

1.让经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2.认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

六、教学措施：

1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。

2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。

3、单元评价要注重学习过程及学生情感态度的评价。

七、本单元建议课时数：2课时

第一课时

我又换牙了信息窗一

教学内容：教科书第104-105页信息窗。教学目标：

1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。

2、会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

3、使学生在统计过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

教学重难点: 1.会收集.整理分析数据的方法.2.会看统计图回答问题.教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：同学们笑一笑，唉，我怎么发现有的同学有几个牙没有了？哪儿去了？

师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？

师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？（不能）

2、老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一想，怎样才能让老师很清楚地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢„„ 教师组织学生讨论

二、调查整理，体验过程。

1、畅谈想法

2、引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换牙的人数记下来，这个记下来的过程就是统计。（根据学生的发言引出课题。）

3、小组合作，尝试统计

组内分工，用自己喜欢的方法调查自己组的换牙情况。

4、交流统计结果和记录方法

如学生想不出，可由老师来介绍一种方法。

5、比较方法，自我优化

刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜欢哪种方法？为什么？

6、整理各组数据，把全班情况统计在黑板上。

7、分析数据，提出问题

说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发现了什么？引导学生根据图、表反映的数据，充分发表见解。

三、巩固拓展，实践应用

1、小组活动，统计自家人口。

（1）下面我们用先记录再整理的方法来统计一下自己家有几口人。请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人家有几口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格中。

（2）交流记录方法和统计结果。

（3）说说从统计结果你能知道什么？想到什么？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你想对大家说什么。教学设计: 教学随笔

第二课时

实践活动大蒜有几瓣

教学内容：教科书第107页信息窗。活动目的：

1、经历研究大蒜瓣数的过程，知道所研究的大蒜瓣数的一般规律。

2、会用初步的统计知识解决实际问题。

3、形成研究数学问题的意识，体验研究的乐趣。教学重难点:

2、会用初步的统计知识解决实际问题。

3、研究数学问题的意识,体验研究的乐趣活动过程：

一、提出研究的问题

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？请听好了：兄弟好几个，围着栏杆坐，脱掉白衣服，露出大肚子。猜一猜，是什么？（学生举手猜谜语）

师：对，是大蒜！这里有一头大蒜（出示一头大蒜），里面有很多的蒜瓣，我们来数一数有多少瓣。1、2、3、4 „ „，砖，这头大蒜有13瓣。

那么，谁能对大蒜提出一些数学问题呢？

学生提出的问题可能有：其他的大蒜有几瓣？是不是所有的大蒜都有13瓣呢？

师：对呀，是不是所有的大蒜都有13瓣呢？大蒜的瓣数有没有规律呢？

二、探究研究的方法

师：今天我们就来研究一下大蒜的瓣数到底有没有规律，怎样去研究呢？在研究过程中要注意什么？请各小组讨论一下！小组讨论交流，教师巡视指导

学生讨论的结果可能有：数一数一头大蒜有多少瓣；多掰开几头大蒜数一数；记录下大蒜的瓣数；不能把蒜皮乱扔等等。

师：大家想的办法真多，真好！请大家再商量一下，怎样才能让大家一眼就看出你们小组研究的大蒜各有多少瓣呢？

学生讨论的结果可能有：用符号表示蒜瓣；用数字表示蒜瓣，等等。

三、具体实施研究的方法

师：老师让同学们在课前从不同的地方收集了很多的大蒜，你们带来了吗？说说你的大蒜是从哪儿收集来的？

师：下面，咱们就按刚才讨论的办法进行研究吧！（学生活动，教师巡视指导）

四、收集整理数据

各个小组展示的研究结果。学生有用符号表示结果的，就向大家介绍一下表示的意思。

师：各个小组都把自己小组研究的大蒜的情况展示出来了，那么，同学们能不能想个办法把我们班研究的情况都展示出来呢？

学生交流想法。并根据同学们的相法进行统计全班研究的情况。

五、分析总结

师：观察一下今天我们研究的这些大蒜的瓣数，你能发现什么？（学生讨论交流，然后发言。）

学生的发言估计有：我发现13瓣的大蒜头数最多；我发现不是所有的大蒜都有13瓣„ „

师：大家还有什么问题要提出来吗？

师：今天我们研究的都是本地产的大蒜，其它地方的大蒜是不是也这样呢，小朋友们以后可以去研究。

师：小朋友们，今天玩的开心吗？有哪些收获？

“我换牙了”统计教学反思第3篇

作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的“我换牙了”统计教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“我换牙了”统计教学反思 1

教学中发现课本上关于我换牙了的情境图与实际生活中的具体情况不符，为此在课下先向学生了解他们的换牙情况，然后根据学生的具体情况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6、7颗牙的人数，至于没有换牙的或换其他颗牙数的情况不列入统计范围。

一个班60个人要是统计所有人的换牙情况一是占用时间多二是不便画统计图，为此，统计了两个大组学生的换牙情况。你有什么办法统计？在学生思考后总结出，可以通过画○、打√、画△等方式记录。我和学生各自用自己的方法收集数据，他们在亲身经历中知道了收集数据的方法是多种的，一个符号可以代表一个人、一棵树、一个苹果等等。

在绘制统计图的时候，学生的手不够灵活，一开始就画斜线他们手忙脚乱，于是第一节课让他们先知道要从下往上一格一格的数，一格代表“1”，在格子里画○或△。第二节课再教他们画斜线问题就简单多了。当学生出现从上往下涂的时候要让他们知道从下往上是1、2、3、4……数越大竖条也越长。

收集数据看似简单，但数错的情况却非常多，要让学生说一说怎么数才能保证数对，数错了的要说说为什么数错了等等。在大家相互交流中掌握收集数据的正确方法。

“你发现了什么？”、“你知道了什么？”这类问题容易和提问题混淆。教学中必须让学生明白自己的发现是告诉别人自己知道的信息，这样就容易区分了。

在收集数据和整理数据的过程中，学生借助原有的知识经验和生活经验，用自己喜欢的方式记录统计的结果，然后在与同伴交流的过程中去体会、比较、选择优化。学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验，从而积累数学活动经验，渗透培养数据分析的初步意识。

“我换牙了”统计教学反思 2

这节课我主要是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。具体体现在：

1、创造性地使用教材，关注了内容呈现上的情境化。李医生要了解咱们班同学的换牙情况，应该怎样的告诉他，在学生想办法解决问题的过程中，完成了统计图表的学习。这样的情境，一是能够很好的体现统计学习的必要性（数学学科角度看），二是能够很好的照顾学生的年龄特点（学生角度看）。

2、重视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的.学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。

3、注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

4、注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。

今后我要针对我今天在课堂上出现的不足之处，请教有经验的老师帮忙，取人之长，补己之短，提高自己的课堂教学能力。

“我换牙了”统计教学反思 3

青岛版一年级教材第九单元第一课时为统计类知识配备的情景图是“我换牙了”。虽然学生正值换牙期，选材贴近学生的自身实际，但是还有一部分学生不知道掉了几个牙，而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小朋友，与学生的实际情况不太相符，所以我在教学前我先让学生搞清楚自己换了几颗牙，如果自己不明确，要回家问家长。在充分了解学生换牙情况下，设计并绘制了比课本更为详细的表格，把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给学生提供了一个各抒己见的平台。

注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。

本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。感觉不足之处是：

1、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

2、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下开始统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！

“我换牙了”统计教学反思 4

青岛版一年级教材为统计类知识配备的情景图是“我换牙了”。我个人认为比较抽象。大部分学生只知道掉了几个牙，而不知道换了几颗牙，作为乡镇农村使用教材有些受条件限制，很难找到很合适的教学用课件或教具。而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小朋友，与学生的实际情况不太相符，于是，我便利用学生的亲身经历，我换牙了。学生每个人都经历换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，就容易多了。因此，课堂上学生能较快地完成。

另外，在教学中还出现了一个问题：在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下开始统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题。

最后一个问题是在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是根据情境图，直接将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应该把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在的关联。

在教学中我先让学生用自己的方法摸索统计学生的换牙情况，初步收集数据，再引导学生探索更好的方法，然后出示图和表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。

在练习课的时候，我还设计了与生活息息相关的习题，如：我和学生一起统计了学生爱吃的水果种类，还统计了学生喜欢的小动物，由于这些统计都比较贴近学生的生活，让学生很感兴趣，学生参与的热情高涨，使之自然而然地去用所学到的知识来解决问题。

“我换牙了”统计教学反思 5

“我换牙了”统计教学反思这节课，目的在于使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。在教学中我先让学生用自己的方法摸索统计学生的换牙情况，初步收集数据，再引导学生探索更好的方法，然后出示图和表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。在练习课的时候，我还设计了与生活息息相关的习题，如：你最爱吃哪一种水果，学生很感兴趣，先让学生自由发言，然后小组统计。作为小组合作，我也是初次尝试。在小组长带领下，大家一起讨论最喜欢哪一种水果，并动手在纸上记录下来，然后看哪一组完成得既快又好，再汇报交流。整个过程是在融洽的学习氛围中进行的。学生初步体会到了小组合作的快乐。这节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。例如，最后让学生统计每组获得智慧星的颗数，看哪个小组获得的最多。在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。通过本次教学也看到了自己的不足，在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！总之，通过执教本节课，我在对待如何上好新授课的态度上更重视了，感觉到只有更加用心，才能无愧于自己的内心！

“我换牙了”统计教学反思 6

一、学情分析

一年级的孩子更多关注的是事物的新奇性和趣味性，因此这节课的教学特别重视与学生生活实际相结合，重视学生的操作活动，重视对过程的经历和体验，积累统计活动的经验。

二、教学目标

1、借助“我换牙了”这一真实生动的生活情境，在直观的操作和感知的活动中，经历数据的收集，整理，描述，分析的全过程，培养学生初步的统计意识。

2、认识象形统计图和简单的统计表，并能根据图表中的数据，回答一些简单的问题，初步感受统计的必要性。

3、在统计活动中，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。教学重点：使学生经历统计全过程，体会统计的必要性。

三、两方面的思考

（一）、把统计活动与解决实际问题紧密结合起来，感受统计的必要性。

在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展“统计观念”，它具体体现在：能认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考有关的实际问题；能通过收集、描述、分析数据的过程做出合理的决策等等。这节课是统计的起始课，我们要借助真实、有趣的情境，让孩子一开始就接触到需要经过统计才能解决的实际问题，激发参与统计活动的兴趣，并在活动中发现和感受到统计的必要性。因此在充分利用好教材为我们提供的素材的同时，我也尝试根据学生的实际情况调整教材内容。这节课我从整体上创设了一个完整的情境，自始自终围绕着“我换牙了”这样一个学生非常感兴趣的话题展开学习活动。因为活动的目的很明确，所以数据收集整理好之后，学生很自然的就会对统计的结果进行表达与交流，进而解决前面提出的怎样回答全班同学的换牙情况这样的问题。使学生真切地体会到了我们为什么要进行统计，不是单纯为了学习知识，更重要的是通过它来解决我们在生活中实际遇到的具体的问题。让学生初步感受统计这种解决问题的策略和方法在我们日常生活中的重要作用。

（二）、为学生提供探索、交流的空间，初步体验统计全过程。

这节课从整体上预设了四个活动：前三个活动都是围绕“我换牙了”这个话题在课堂上进行的。课上开展的三个活动实际上就是教学上的三个层次。其中“怎样回答我们班同学的换牙情况”是这节课的主体活动，它包括了一般统计过程中的几个重要环节：提出问题、收集数据，整理、描述数据，以及分析数据进而做出决策。第二个活动是整理奖品，这时学生虽然有了一点整理数据、制成统计图表的感性经验，但因为全班共同完成的，因此独立完成对多数孩子来说还是有一定困难的。因此先让学生几个人共同完成统计图表，并相互交流从图表中发现了哪些信息，给学生一个积累实践经验、进一步体验和感受分类整理过程的机会。在第二个活动，在放手让学生独立完成图表，回答一些简单的问题。每一个环节都有不同的侧重点，想通过这两个不同层次的活动让学生对统计的过程以及象形统计图和统计表有一个初步的了解和认识，培养初步的统计意识。在统计教学中有一点特别值得我们注意，那就是统计图和统计表都是整理和描述数据的手段，是比较和分析数据的信息资源，但并不是统计的目的，统计的真正目的是根据结果做出相应的预测或决策，解决面临的实际问题，这是统计活动最重要的一个组成部分。所以教学中我也比较重视结合具体的实际问题促进学生对统计图表进行分析、解释和应用。

四、几点不足

1．新授和练习显得没有层次。练习的时候应该放手让学生去做，但考虑到学生不认识字，也是图省事吧，就领着学生做了。

2．新课讲完时间还有剩余，把前面的练习打紧后，可以放手分组让学生调查喜欢的小动物情况，低估了学生的能力，这个统计没有做。

3．从这节课中让我想到了，做为一个教师，在备课要做到仔细再仔细、认真再认真地去挖掘教材的真正内涵与领略课标的要求，这样才能上好一节完整的课，而不至于捡了芝麻丢西瓜。

五、一点思考