玩游戏的过程作文

玩游戏的过程作文（精选8篇）

玩游戏的过程作文 第1篇

星期天，小朋友们在公园的草地上玩老鹰捉小鸡的游戏，小鸟看见了就和他们一起玩，小草看见了也和他们一起玩，小花看见了也要跟他们一起玩，小树看见了，也想和他们一起玩。

他们玩得多开心呀!

一年级做游戏作文【10】

晚上，我家里可热闹了，我们三个人玩了一个小游戏，叫：你比我猜。规则：只能比划和说几个字，猜题者要在三十秒之内猜出答案。

游戏开始了，妈妈出题，我比划，爸爸猜，妈妈第一个题目是“跳绳”，我告诉爸爸是两个字，然后我做了跳绳的动作，爸爸说太简单了，是跳绳、跳绳。下一个题目是“腿毛”，我拍了拍我的腿，告诉爸爸是两个字，爸爸马上说：“小腿。”妈妈说错了，我想是不是我的腿太瘦了，所以爸爸猜不到，我拍了拍爸爸的腿，用手点了点腿上的毛，爸爸又快答道：“我知道了，知道了，大腿。”妈妈还是说不对，我一急把爸爸的一根腿毛拔了下来，爸爸疼得哇哇叫，我和妈妈都笑得站不起来了，等爸爸反应过来，时间已经到了。

开心，今天晚上我们玩的可开心了!

做游戏过程作文一年级

玩游戏的过程作文 第2篇

沙盘游戏的应用和操作过程

沙盘游戏又称心理沙盘、心理箱庭，是一种非语言性的深度心理治疗方法。对各种不同取向的心理治疗师来说，沙盘游戏都是一种非常有效的工具。沙盘游戏是采取荣格理论为治疗的基础，除了用一般的言语治疗、包括梦的分析之外，还采用两个沙箱以及种类繁多的沙具，让来访者能够建造自己内心的世界以三度空间的图样呈现出来。在治疗师所提供的自由与保护的空间之下，可以把他内在的世界呈现在这沙箱中，是一种很有创造性的非言语治疗方式。

沙盘游戏的实施主要采用铺满细沙的沙箱（专业规格57厘米×72厘米×7厘米），还有盛满许许多多代表世界所有东西的沙具和陈列架，在这小世界里，来访者可以随心所欲，自由自在的建造立体的图样。治疗师在旁辅助，担任观察、见证及关心的角色。治疗师的积极精神参与、并深刻了解来访者在沙盘上所创出图样的意义，推动内心微妙的转变。这个治疗方法的主要假设是：每一个人，在他心灵的深处，并在适当的情况下，都有一个自动痊愈自己心灵创伤的倾向。这治疗方式对于受过创伤，包括性侵害，对于忧郁症、焦虑症、或者心情急躁的来访者有不错的治疗效果。而且对于过分爱动爱讲话、注意力不集中、或不喜欢上学、沉默不语、过分内向的小孩也很有帮助。

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中国心理应用行业引导者

一、沙盘游戏的应用

1、沙盘游戏可用于儿童、成人

（1）沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。

（2）成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等。

2、沙盘游戏可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成

（1）个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要；

（2）家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用；

（3）某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。

3、来访者可以自由地完成沙盘，也可以根据一定的主题做主题沙盘。

一般情况下，个人进行沙盘游戏宜采用自由完成沙盘，团体进行沙盘游戏适宜选定主题。各种方式有其特别的程序，但是都遵循容纳、保护和自由的无意识工作方式，其根本目的和治愈原理都是要通过沙盘游戏的过程来接触无意识，进而达到心灵发展和转化的目的。

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中国心理应用行业引导者

二、沙盘游戏操作过程

1、创造世界

在一个安全、保护和自由的空间，咨询师向个案介绍沙盘、物件和过程，来访者建立一种正向期待，并且知道做沙盘游戏的方式无所谓对错。

建构世界：个案在沙中创造一个场景，以用也可以不用物件或水来建造世界。咨询师在一边见证、遵从和尊重个案的经验而不做推论或诠释，保持沉默，并且全神贯注。

2、经验和重新配置

经验：个案全心经验所创造的世界，并回想场景。咨询师静静地坐着。

重新配置：在时间允许情况下，个案可以将世界保留原装或是改变。

3、治疗

转动世界：个案游览世界，咨询师鼓励个案停留在涌现的情绪之中。

治疗性介入：询问有关世界的问题，而且只放映个案曾叙述过的事情。将焦点放在沙盘中的物件。咨询师选择治疗性介入，例如：完形技术、心理剧、心象法、退化性方法、认知重塑、艺术治疗和身体工作，如此一来沙世界中更多的改变通常就会出现。

4、记录

个案的照片：提供一个机会给个案从他选择的角度来为他的世界拍照，个案可以带这张照片回家。个案可以在家里时刻体验与咨询师一起的创作过程，使治疗的效果得到巩固，这比一般的谈话疗法有极为显著的治疗作用。

治疗师的照片：在个案得同意之下为世界拍照，以做为日后的参考。

5、过渡

形成意义：咨询师帮助个案了解和应用那些透过沙盘游戏而达到意识层面的领悟。

将沙盘游戏连接到个案的真实世界：询问个案沙盘中的事件如何反映了他的生活。帮助个案了解世界的意义。鼓励个案去留意沙盘中的议题如何显现在他的日常生活。

6、拆除世界

了解世界：在个案离开治疗室之后仔细拆除世界。咨询师回想个案的过程。

收拾世界：咨询师留意出现的改变，将沙具放回架上适当位置。咨询师完成自己的笔记。

三、沙盘游戏治疗过程

沙盘游戏治疗的过程包括几个步骤：

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中国心理应用行业引导者

1、向来访者介绍沙盘游戏的沙和水的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让来访者感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。

2、治疗师帮助来访者以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受，帮助来访者唤起“童心”。

3、来访者开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让来访者自己和沙盘交流。

4、沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。

5、对沙盘世界进行拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。

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游戏化教学的过程组织与评价 第3篇

关键词：游戏化教学,过程组织,教学评价

一、游戏化教学的组织过程

游戏化教学过程的组织通常包括:游戏的准备、游戏的组织, 在组织的过程中, 还要注意游戏的观察。

(一) 游戏的准备。

在实施教学游戏之前, 充分的准备是非常必要的, 是决定教学成功与否的重要环节之一。游戏的准备主要包括:物质准备和心理准备。

1.物质准备。

物质的准备主要包括:场地、道具、装饰等。由于教学游戏通常发生在课堂上, 所以场地也是固定的, 一般有室内和室外两种。有的游戏对场地有特定的要求, 需要一定的空间要学生来活动, 那么课桌的摆放就不能像平时上课一样, 需要综合游戏的需要进行调整。有的游戏需要特定的道具来辅助, 教师和学生都要在上课之前做好准备, 才能确保教学游戏的顺利进行。另外, 有时候为了烘托气氛, 让学生身临其境, 还要对场地做一些布置, 缓解学生的压力, 以达到预期的教学效果。

2.心理准备。

教学活动是教师和学生双边的活动, 准备工作也需要学生的积极参与, 让学生做好参与游戏的心理准备, 这样不仅可以激起对即将进行的游戏的愿望和期待, 而且能使学生逐步意识到自己在教学活动中的主体地位, 提高学生的主动性和责任感。

(二) 游戏的组织。

1.适时、适量。

游戏的开展有一定的目的性, 这由游戏的作用决定。在课堂上, 是把课前的系统设计投入实践, 对游戏的使用要特别注意适时和适量。适时, 即在恰当的时间使用游戏。包括:与知识点的衔接、课堂的节奏、课堂的气氛等, 如果时机得当, 则事半功倍, 相反, 则达不到预期的效果。适量, 即在课堂有限的时间内, 合理分配游戏的时间。游戏化教学可能需要与讲授、讨论、探究等其他的教学方式相结合, 切忌忘乎所以, 喧宾夺主, 过量使用游戏, 学生玩而不学, 影响教学进度与质量。

2.观察。

游戏化教学是一个半开放的课堂, 与讲授课堂相比, 游戏化教学的组织要困难得多, 也较浪费时间, 而且在游戏过程中可能出现种种意外情况, 比如, 有的学生不配合, 故意趁机起哄等。这就对教师提出了更高的要求, 不但要设计好游戏, 在实施中, 还要时刻观察游戏的发展, 适时做出一定的调整。否则, 教学游戏就可能在课堂中变质, 成为看似热闹却没有教学效果的空壳。另外, 还要观察游戏的参与者。游戏给学生创造了一种轻松愉快的学习气氛, 学生的一些自然特征容易在这种氛围中表现出来, 是教师在普通讲授课堂中不容易捕捉到的一些信息, 教师应该注重对学生的情况给予及时反馈和强化, 在适当的时机给予一定的激励, 以达到激发学生的学习动机的目的。

二、游戏化教学的评价

(一) 游戏化教学评价的含义。

游戏化教学评价是指以游戏化的课堂教学为研究对象, 依据一定的方法和标准对课堂教学活动做出客观的衡量和价值判断的过程。评价是游戏化教学的有机组成部分。主要功能和根本意义在于检查教学目标的达成水平, 取得反馈信息, 以便调整教学过程, 及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。

(二) 游戏化教学评价指标。

游戏化教学主要由游戏、环境、教师 (游戏的组织者) 、学生 (游戏的参与者) 、效果五个基本要素组成, 笔者就从这五个方面设计了游戏化教学的评价指标 (如表1所示) , 以供参考。表1是从全面的角度出发, 呈现了游戏化教学评价的一个完整指标体系。其实, 在教学实践中, 我们可能只用到其中的一部分, 否则评价过程就会变得非常复杂, 可以选择某些关注点, 参考本表, 对游戏化教学活动加以评价。

(三) 游戏化教学评价需要注意的问题。

在评价游戏化教学时, 有一些细节是值得注意的, 如果一个小问题处理不得当, 就很可能造成不好的影响。

1.游戏中严格执行游戏规则。

规则是游戏的组成要素之一, 也正是规则的存在, 才使得很多游戏趣味横生。进行游戏化教学时, 提出的规则必须严格执行, 否则学生就容易养成不遵守规则的不良习惯, 游戏的教学效果也可能大打折扣。因此, 在游戏时可经常提醒学生遵守规则, 可以让学生自己重述游戏规则。对严格遵守规则的学生予以表扬;对违犯规则的行为进行具体分析。有的学生为了达到某种目的而明知故犯, 有的只顾活动忽视了规则, 有的受心理能力的限制。区别不同情况采取适当的方法进行教育。对屡次故意犯规的学生要进行批评, 必要时可暂停其游戏活动, 让他看看别人是怎样遵守规则的, 以后如有进步要及时表扬。如果犯规的人数较多, 则要冷静地、细心地分析原因, 针对问题采取措施、互相督促, 也可指定学生监督规则的执行。规则教育是一个长期而细致的工作, 要持之以恒, 不能时紧时松, 一曝十寒。培养学生遵守规则的习惯, 形成遵守规则为荣的舆论, 这不仅是为了保证游戏的顺利进行, 而且要从学生将来自觉遵守社会行为规范着眼。

2.发挥学生集体作用。

教学游戏通常是学生集体活动, 是形成和发展学生集体观念的重要途径。教师可以在游戏中促进学生集体观念的形成和发展。尽力组织好每次游戏活动, 帮助学生正确处理同伴之间的关系, 个人与集体的关系, 培养学生互相尊重, 互相学习, 互相帮助的好思想, 培养他们集体责任感和荣誉感。

3.恰当处理偶发事件。

偶发事件是指在游戏过程中发生的、事先未预料到的行为。这些行为有些是正确的, 有些是错误的。教师应弄清情况, 及时处理。正确的给予表扬, 不正确的要给予适当批评, 防止片面性和简单化。结合偶发事件进行教育针对性强、具体、深刻、及时, 效果好。教师应认真总结处理偶发事件的经验, 提高教育水平。

4.尊重学生, 注意教育方法。

学生是有独立人格的社会成员, 应该受到尊重, 即使有表现不当的地方, 也不能不尊重他们的人格, 伤害他们的自尊心。游戏中, 教师应严格要求, 但也要能理解和谅解学生。尊重学生、热爱学生, 与学生平等对话, 对学生进行疏导和教育。

5.强调人文性和发展性。

游戏化教学评价不再是以测验为中心的评价, 而是强调以人为中心的评价。换言之, 整个评价过程更注重体现人文性和发展性。它强调将完整的有个性的人作为评价的对象, 并通过评价促使学生个性的充分发展和教师教学水平的提高;它主张从学生的内在需要和实际状况出发, 对学生更多的采取个体参照评价法;对教师而言, 也应该重视他们的精神状态和情绪体验, 注重通过评价促使其获得发展、取得进步。

三、结语

游戏化教学评价的目的在于促进教师与学生的共同发展。一方面它可以通过评价反馈的信息, 使教师与学生了解教与学存在的优势与问题。便于总结与发挥教与学的经验, 改进教与学存在的问题, 促进教学质量的提高。另一方面有利于教师反省教学实践过程, 调整游戏化教学设计, 提升教学实践的合理性。因此, 评价应注重针对性、有效性, 注重对师生的发展。

游戏化教学强调完整的人的教育, 它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识, 还要让学生拥有一种精神, 一种立场, 一种态度, 一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的, 就如陈景润初中数学老师的一堂教学课, 激励了陈景润一生对科学的执着追求。这是一堂好课的真正价值所在。

参考文献

[1].祝智庭, 邓鹏, 孙莅文.娱教技术:教育技术的新领地[J].中国电化教育, 2005, 5.2.黄行福.游戏, 怎样与教育相融合[J].江西教育, 2006, 4

[3].沈敬.借用游戏模式, 优化课堂教学[J].中等职业教育, 2005, 22

袁文康：享受游戏的过程 第4篇

袁文康：还行，我觉得反派比较有挑战，他有更多可以挖掘的地方。不一定演坏人就要有一个坏人样子，生活中跟好人一样，但就是做的事儿挺损的。而且某一个人坏，都有一个原因，他一定不觉得自己是在做坏事。他一定觉得在做一件对自己有利的事情。可能再一面就是坏人比较自私，每个人都有自私，你把那一小块放大就可以了。

星库：演完《集结号》大家都认识你了，你现在还把自己当新人看吗？

袁文康：对。之前跟吴孟达合作，像他这样一个老演员仍然把自己当新人，更何况是我呢！

星库：觉得自己适合演军人？

袁文康：因为军人形象一是比较硬比较男人，而且其中真的有很多可以挖掘的东西。我觉得还没有演够，因为年轻，因为暂时没有受过太大的挫折。所以想去更进一步挑战自己。即使遇到挫折，也有能力去跨越它去克服它。做演员唯一的好处就是可以体验不同的人生，而且是每一类人都可以体验出不同滋味。

星库：体验出来给自己的人生做一些导向或者补充？

袁文康：我没有把它当成一个太使劲儿的东西在做，反而有时候觉得像一个游戏。在游戏当中最主要的是你要高兴，享受这个游戏的过程，输赢不一定很重要，但主要是你全心投入进去。

星库：如果你不在乎结果，那在乎什么？

袁文康：在乎的是你有没有尽最大努力去完成这个戏，这个很重要。不要有太多遗憾，虽然它已经是个遗憾艺术，但你尽量做到不要让自己遗憾。

星库：你以前是什么样的？

袁文康：跟現在差不多，很喜欢跟人抬杠，对自己做的东西比较较真儿。有自己的一套想法，也喜欢把自己的想法跟别人碰撞，有利于跟导演、工作人员沟通。

玩游戏的过程作文 第5篇

1.团体氛围设定

·主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。·陪伴者在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。

·这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。

2.团体的构成

·具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 ·具有不同人格特质的人组成一个团体

·不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 ·自然团体

·团体人数：根据需要来定，一般４-８人

3.指导语

我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚。现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定，每人每次只能放一个玩具，不许拿走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任何形式交流。

4.团体沙游治疗的规则

·a首先要按先后顺序轮流摆放玩具。

·b每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。每次只能选择一个玩具或制作地形。移动时只能移动一个玩具，若选择移动或制作地形，则不能再放玩具。

·c不能交流（包括口头语言和肢体语言）；但成员可以与陪伴者之间有互动。

·d不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，如果对别人摆放的玩具感到不舒服，可以在沙盘内移动位置或用沙子将其埋掉，但不可以拿回到玩具架上去。同时移动时也就放弃一次选择玩具的机会。

·e制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。

·f整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具，也可以放弃修饰。

·g团体成员参与团体活动是根据自愿原则进行的。每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向陪伴者说明自己退出的理由。如果以后再想加入的话，应先向陪伴者提出申请，由团体其他成员和陪伴者一起协商决定。

——每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-8人的团体以一次咨询的时间（50-60分钟）为准。

5.制作

（1）触摸沙子，体验沙的感觉

感悟沙子让成员闭上双眼，双手轻轻放在沙子上，调节呼吸。

指导语:请你大家闭上双眼，双手轻轻放在沙子上，调节呼吸。大胆去感觉沙子的质地、温度、以及其他你们所有的感觉。(约1分钟后)大家可以任意移动沙子，同时放飞想象，去体验、感觉这种想象。(约1分钟后)请大家慢慢张开眼睛。

（2）成员猜拳或抽签决定摆放的顺序

6.欣赏、体验、理解箱庭作品

（1）欣赏体验作品:成员制作完箱庭作品后，请成员用1分钟左右时间从不同角度欣赏自己的作品，体验不同角度作品所传达给自己的感受。

（2）理解作品:请成员对自己作品的内容、主题、自我像等进行描述、解释，陪伴者对作品及成员的解释存在不明白的地方向成员询问。成员间也可相互讨论。

7.记录、拆除作品

·记录:理解箱庭作品之后，由陪伴者从正下面、左面、右面、左下角、右下角共五个方向为作品拍照。

·拆除: 由成员自己拆除，如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可以等成员离开后，由陪伴者拆除；或请该成员转过身去，由陪伴者帮其拆除，并对作品中使用玩具情况进行记录。

8.讨论

·谈自己摆放每个玩具的意图 ·对他人摆放玩具的感受 ·每个人对作品主题命名

9.记录和整理

·记录以每一次每一轮为单元进行记录

·包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占的区域，每轮的时间等。·每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。

10.团体沙游中的陪伴者的角色

·见证者和促进者

·记录制作过程和讨论过程

·给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护

·关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进各成员彻底讨论的积极参加。

沙盘游戏制作过程 第6篇

（一）——如何向来访者介绍沙盘

[日期：2011-11-18]

来源： 作者：申荷永 高岚

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沙盘游戏的过程是沙盘游戏实践的体现，其中包含着沙盘游戏的操作与要求，也包含着沙盘游戏的意义和作用。沙盘游戏的开始、初始沙盘的意义、沙盘游戏的主题、沙盘游戏的阶段，以及沙盘游戏的发展等，将成为我们所讨论与分析的主要内容。沙盘游戏是一个互动与变化的过程，在此过程中，沙盘游戏者与沙盘分析者将获得共同的发展与成长。

一、沙盘游戏的开始

如何开始沙盘游戏，包括应该如何向来访者介绍沙盘游戏，在沙盘游戏的过程中沙盘分析师应该做什么，以及如何结束和拆除沙盘，都是我们沙盘游戏的实践所必然要遇到的最基本的问题。

(一)如何向来访者介绍沙盘

对于大部分来访者来说，当他们走进沙盘游戏治疗室的时候，并不意味着对沙盘游戏已经有多少了解。以下三种情况是最常见的向来访者介绍沙盘游戏的途径和方式。1．来访者的自发兴趣

有一些来访者，在刚进入沙盘游戏室的时候，就会被诸多的沙盘游戏模型吸引，情不自禁地询问这么多的“小玩具”是做什么用的。于是这就形成了一个很自然的向来访者介绍沙盘游戏的机会。

作为沙盘游戏分析师，可以这样向来访者介绍沙盘：

这些“小玩具”都是用来做沙盘游戏的模型，你看，有各种各样的动物，也有许多不同种类的植物；有不同民族、不同身份和不同动作的人物，也有各种文化和宗教背景的模型；有各种交通工具，许多建筑材料和家庭用品等等。然后，可以向来访者介绍“沙盘”：这里是两个沙盘，一个是干的沙盘，一个是湿的沙盘。湿的沙盘可以放水，这样容易在沙盘上做出城堡等造型。两个沙盘的底面都是天蓝色的。

这时沙盘游戏师可以用手来扒开沙子，露出蓝色的沙盘底面。也可以邀请来访者触摸一下沙子，若是他愿意的话，然后看他有怎样的反应和感觉。

然后，沙盘游戏分析师可以简单地介绍一下沙盘游戏及其治疗的大概背景，然后告诉来访者，若是他愿意的话，也可以做一个沙盘，然后一起来讨论和分析。

有些来访者，在获得分析师的同意之后，就这样自发地开始了其沙盘游戏的过程。尤其是儿童，总是更容易被沙盘游戏室的特殊布置和气氛所吸引，很自然地就开始了其沙盘游戏的过程。

2．初始访谈中的介绍 同样是在初次访谈中，或许来访者一开始就产生了对沙盘游戏的好奇，但是并没有像第一种情形的来访者那样直接就发出了有关的询问。在这种情况下，沙盘游戏分析师可以在履行心理治疗初次访谈的过程中，向来访者介绍沙盘游戏．

目前国际沙盘游戏治疗学会认可的许多沙盘游戏治疗师，本身都是荣格心理分析家，或具有荣格分析心理学的理论倾向。因而，在初次访谈中，会向来访者介绍自己的理论取向，包括自己对心理治疗和心理分析的理解，以及所要采用的主要治疗方法等，这样自然就会要提出和介绍沙盘游戏。

比如，可以向来访者大致介绍沙盘游戏的背景，卡尔夫所提出的“自由与保护”的特点，以及沙盘游戏之“非言语”和“非导向”的心理治疗特征等。当然，无意识水平的工作，象征性的分析原理以及感应性的转化机制等，也可以针对来访者的个人情况而进行适当的介绍。然后，可以像情形一中所介绍的那样来介绍沙盘游戏模型和沙盘，或让来访者接触与感受沙盘，然后看他是否选择沙盘游戏治疗。

若是来访者表现出了对沙盘游戏治疗的兴趣，很可能当时就会询问分析师是否他现在就可以试一下沙盘游戏。或者，根据当时时间的关系(一般要留出30分钟左右的做沙盘的时间)，分析师可以与来访者约定，下次的分析时间就开始做沙盘。3．分析过程中的启迪

沙盘游戏是无意识水平上的工作。若是来访者没有“准备好”，那么，即使有分析师的介绍，可能也没有表现出自己要做沙盘游戏的明确信息或态度。在这种情况下，作为分析师可以先采用其他方式和途径进行心理治疗，但是随着治疗与分析的进展，尤其是医患关系的发展，包括其中的移情等因素的介入，来访者可能会重新产生做沙盘游戏的兴趣和愿望。在我们的沙盘游戏实践中，常会遇到这样的情景，在分析治疗的过程中，来访者可能看到了沙盘游戏架上的某一个模型，或者是受其吸引和影响，于是挑选了用它来表达某种象征的意义。或者是在分析师的启发下，选择了某些沙盘游戏模型来表达自己的一个梦境。甚至是直接开始在沙盘上，用所选择的沙盘游戏模型来表现自己的梦境，或者是童年的记忆和故事。类似的情景都可看做是在分析过程的启发下所开始的沙盘游戏。

来访者一旦开始了其最初的沙盘体验，一般来说也都会经常选择沙盘游戏来作为自己的分析治疗方式。但需要指出的是，分析师不能刻意暗示或迫使来访者去做沙盘，对此我们将在下面有关的注意事项中予以讨论。4．开始沙盘游戏的“指导语”

实际上，沙盘游戏治疗并没有任何固定的“指导语”，有经验的沙盘游戏分析师，总是根据不同的情景、不同的个案从而选用不同的方式甚至是不同的语言和语气来介绍沙盘。也就是说，面对不同的情景，不同的来访者(成年人和儿童，以及不同的人格类型)，指导语也会有所不同。但是一般来说，以下的表述可以作为参考：

“你若是愿意，就可以用沙盘游戏玩具架上的任何小玩具，在干的沙盘或湿的沙盘上，摆出自己想要表达的任何内容。” 有的时候，会遇到来访者说：“我想做沙盘，但不知道怎样开始。”这时，我们一般会说：“你可以先用手来感觉一下沙盘，把手放在沙子上，给自己一点时间，比如说1分钟或2分钟，通过自己的双手来感受一下沙盘，看是否会获得某种感觉，随着这种感觉来形成某种意象，然后，带着这种感觉和意象，去沙盘游戏架上寻找自己所喜欢的玩具模型，来完成自己的意象和感受。”

同时，我们也会向来访者说：“你也可以先从沙盘游戏架开始，去感觉一下那些不同的小玩具模型，选择自己所喜欢的，然后用干的沙盘或湿的沙盘来表现它们，或者是通过它们来呈现自己所想要表达的内容。” 5．开始沙盘游戏的“注意事项”

在向来访者介绍沙盘游戏，以及在最初开始沙盘游戏的时候，需要特别注意以下事项。首先是不要“迫使”来访者去做沙盘游戏。沙盘游戏治疗师可以用自己的方式介绍沙盘，但不要让来访者感到非要去做沙盘游戏的压力。每个人都有适合其自己的沟通无意识的途径，也都需要有自己接触无意识的内在准备。作为治疗师，需要提供多种的选择与可能，让来访者自己做自由的决定。

其次，有些来访者在某些时候可能不适合做沙盘游戏治疗，比如具有意识发展障碍或意识承受力较弱以及不能控制自己的情绪等。同时，要注意有些来访者，可能会在沙盘游戏的过程中，引发出内在的创伤体验或情结。作为沙盘游戏治疗师，尽管是在无意识水平中进行工作，但对于来访者的意识承受性需要特别的注意。

再者，沙盘游戏被称为“非言语治疗”，尽管并非是指不说话的治疗，但在来访者进行沙盘游戏的过程中，分析师需要尽量保持默默地观望与守护，避免干扰来访者内在的工作与表现。同时，当来访者主动要求语言交流的时候，不管是需要帮助，还是主动提出了问题，分析师则可以根据基本的心理治疗技术来予以回应。

沙盘游戏的开始

（二）——沙盘游戏的守护与观察

[日期：2011-07-14]

来源：转载 作者：申荷永 高岚

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当根据具体的情景，向来访者介绍了心理沙盘，而来访者也愿意并开始了沙盘游戏的时候，分析师要做什么呢?其中也包含着这样一个问题，即如何理解分析师在沙盘游戏过程中的作用。对此，我们将从以下几个方面来展开分析与讨论。1．沙盘游戏中容纳性的守护

在一般的沙盘游戏专著中，都强调了沙盘游戏的非言语和非引导性特点，因而也就产生了这样一个问题：当来访者开始做沙盘的时候，作为分析师应该做什么?怎样做?根据我们的实践经验，如下的几个方面都是作为分析师所要做到的。

首先是能够“容纳”或“承受”(contain)来访者及其所带来以及表现的问题。从理论上来说，沙盘本身便是一个“容器”(container)。来访者往往是带着许多心理上的问题前来沙盘游戏治疗室寻求帮助的，或许正是由于其所遇到的心理压力或困惑，超出了其原有的承受力，才促使他寻求心理治疗。因而，一旦开始了沙盘游戏的过程，来访者也就很容易将其心理问题表现或投放在沙盘之中。但是，从本质上来说，不是沙盘在承受，或容纳了来访者所呈现的问题，而是分析师。于是，承受和容纳来访者及其问题，是沙盘游戏分析师首先需要做到的。其次，当来访者开始做其沙盘游戏的时候，作为分析师需要守护住沙盘、沙盘室的气氛，乃至游戏的整个过程。这也是卡尔夫所强调的沙盘游戏之“自由保护”的体现。来访者不仅仅是在沙盘上做轻松的游戏，而且是在呈现其内心深处的存在，包括其所曾受过的伤害，或者是最隐私的秘密。因而，作为沙盘游戏分析师，要用其专业的态度、专业的素养、专业的技能，全神贯注地守护住这沙盘。

再者，作为沙盘游戏分析师，当来访者开始做其沙盘游戏的时候，在承受、容纳和守护的同时，也能起到陪同的作用，发挥共情的力量。正如前面所提到的伊娜娜故事中的启示，当一个人遭遇不幸的时候，能有人陪伴本身便是一种治愈的力量和作用。而这种陪伴是以接受与容纳病人及其病患为前提的。2．沙盘游戏中参与性的观察

对于沙盘游戏的过程和分析治疗来说，分析师的观察十分重要。《易经》中有“觀”卦，下坤上巽，有“风行地上”之象。四阴爻以次叠起，二阳爻贯通于下。风行地上，则草木偃然飘摇，隐伏其中的鸟兽亦约可见。不管是觀卦之象的寓意还是卦名汉字的象征，都包含着一种明察幽隐、内视或透视的意境。如《说文解字》中称观为“谛视”，《老子．第一章》曰：“故常无欲以观其妙；常有欲以观其缴……”尽显“观”中的无有妙象。

在佛家用语中，“观”中包含着一种特殊的观察妄惑的智力。《大乘义章》卷二曰：“粗思曰觉，细思曰观。”观与止对，又是修定的法门。《摩诃止观》卷一日：“法性寂然名止，寂而常照名观。”《心经》开篇亦用了一个“观”字，曰：“观自在菩萨。”心观而能观心，无所住而能生其心。

于是，沙盘游戏中的观察，也应该包含“观”中之深意，透过来访者在沙盘游戏过程中的所有表现与细节，来呈现其中所蕴含的心理、行为乃至无意识生命的意义。称其为“参与陸的观察”，是因为分析师本身也是需要观察的沙盘游戏过程中的一部分。比如，当面对来访者进行其沙盘游戏的时候，作为分析师的所有的反应，不管是情绪和情感的，还是认知与行为的，也都在观察之列。

参与性的观察中也包含了“体察”，所有呈现在沙盘游戏过程中的意念或心象，都有可能获得某种实体性的感觉，从而引起来访者以及分析师的身体反应。而这正是沙盘游戏的参与性观察中的重要内容。同时，在我们所使用的“参与性的观察”中，还包含了“观照”的意义。在佛家的用语中，观照包含着用智慧之光来照明真理的寓意。将其美好的意象转化在沙盘游戏的过程中，那么作为分析师的存在，犹如一面镜子，能够为来访者的无意识表现和自我探索提供这种观照的作用。

在这种意义上，参与性的观察与容纳性的守护具有相同的意义。或者说，容纳、守护、陪同和共情的意义和作用，都可以在参与性的观察中体现出来。王弼在研读《易经．观卦》的时候深有感悟，曾发挥出“观”中所包含的“观感化物”的心理学原则。他阐释道：“统说《观》之道，不以刑制使物，而以观感化物。神则无形者也，不见天之使四时，而„四吋不忒‟。不见圣人使百姓，而百姓自服也。”观感而能化物，分析师的容纳性的守护和参与性的观察本身，便包含着治疗与治愈的作用。3．沙盘游戏中陪同性的探索

沙盘游戏同样是自我探索的过程，但是在这探索之中，来访者不是孤军奋战，而是有分析师的容纳、参与和陪同．在这陪同之中，也包含了移情的效能和共情的治愈力量，也就包含着沙盘游戏分析师的作用和意义。

就陪同而言，当来访者在呈现其压力和创伤的时候，分析师是同在的，在与其分担压力和痛苦，陪同他思索创伤与痛苦所具有的象征性作用；当来访者表现其幸福与善良的时候，分析师可以与其分享喜悦，陪同他探索人生所蕴含的意义；当来访者在展现其潜力和智慧的时候，分析师也是同在的，可以见证来访者的发展与变化。在陪同的前提下，来访者可以获得支持其探索的勇气和力量。

陪同性的探索还包含这样一种意义，也即分析师与来访者共同成长，共同探索治疗的意义和治愈的作用，共同经历自性的觉醒与自性化的过程。当然，在陪同的前提下，分析师可以发挥其共情的能力和作用，促成感应的出现与发展，从而产生治愈和转化的效果。

沙盘游戏的开始

（三）——沙盘游戏的结束与拆除

[日期：2010-09-13]

来源：转载 作者：申荷永 高岚

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一般的个别沙盘游戏治疗，仍然是采用50分钟的工作时间。大部分来访者在15—30分钟内可以完成其沙盘游戏的操作。采用湿沙盘的来访者，一般要比用干沙盘的来访者多需要一些时间。关于沙盘游戏的结束和拆除，我们可以做如下的分析和讨论。1．“自然”的结東

正常的情况下，来访者自己会告诉我们，不管是用语言的表达还是非言语的行为，他已经完成了他的沙盘。常出现的表达往往是：“嗯，好了。”“好吧，就这样吧。”“你看，我做完了。”对此我们称之为“自然的结束”。

这个时候，一直坐在沙盘旁边守护与观望着来访者的一举一动，观望着整个沙盘游戏过程的分析师，仍然会与来访者一起，再仔细地“阅读”沙盘，呈现体察与观照的作用，与来访者一起感受和体验沙盘中的意义，而不是马上就去询问、解释或评价。

尽管沙盘游戏被称为“非言语治疗”，但并非意味着彼此没有语言的交流。当沙盘游戏自然结束的时候，来访者往往会描述他的感受，讲述沙盘中所包含的故事，或者是询问分析师一些他想进一步了解的象征或意义。若是来访者没有说话，或者是来访者直接向分析师提出了问题，那么根据当时具体的情况，分析师也会给予适当的回应。比如，若是来访者很久没有说话，而分析师认为已经可以做语言的交流了，一般会说：“怎么样，感觉如何?”(一起看着沙盘)“你想对这沙盘说些什么吗?” 若是来访者直接提出了问题，比如，来访者想让分析师解释某一个沙盘模型的象征或意义，或者是让分析师来评价沙盘，那么，面对类似的情景，分析师多是用专业的态度来予以回应。比如，来访者指着某一个沙盘模型问分析师是什么意思，那么分析师一般会说，“你对它的感觉如何?”“它让你想到什么了吗?”

在这样回答的背后，包含着分析师陪同来访者做自我探索的原则．不是把自己的理解或看法给予来访者，而是让来访者获得其自己的感受和理解。2．“非自然”的结束

有两种情况，会导致沙盘游戏的“非自然”的结束。一是时间的因素。若是来访者在约定时间的前5分钟还没有结束其沙盘游戏的迹象的时候，分析师就要用适当的方式来“提醒”来访者，让他知道这次的沙盘游戏在5分钟之内需要结束。另外一种情况，是分析师觉察到了来访者在沙盘游戏过程中的“过激”反应，或者是被引发了尚不能承受的创伤或无意识内容，这时同样需要用适当的方式来中止来访者的沙盘游戏。

即使是采取适当的方式，沙盘游戏的非自然结束都可能会带给来访者某种挫败或挫折感，因而需要分析师更加敏感和细心地来应付和处理。比如，来访者沙盘游戏活动的延迟，若是由“移情”因素引起的话，也即来访者不想离开沙盘游戏室，想与分析师多一些时间相处，那么，就可以在适当的时候，针对移情本身来做分析治疗的工作。面对在沙盘游戏过程中出现过激反应的来访者，则需要考虑加强医患的关系，增加来访者的现实感，提高来访者的意识承受力等方式来获得有效的进展。

即使是非自然的结束，但是在来访者和分析师彼此都接受了“结束”或“完成”了沙盘游戏，尤其是沙盘游戏中的“工作”或“作品”的时候，那么我们在自然的结束中所提出的分析与讨论，包括彼此交流的方式等，都同样具有参考的意义。3．沙盘的拆除

在沙盘游戏的过程中，以及在沙盘游戏的教学中，“沙盘的拆除”往往是一个容易被忽视的内容。但若是处理不当，则可能会给来访者造成心理上的阴影，给整个沙盘游戏治疗带来负面的影响。

有这样一个真实的例子。在广州某幼儿园的沙盘游戏室，老师在陪同孩子做沙盘游戏。孩子玩得很认真，在沙盘上搭建着她心中的想象……但是这孩子的动作慢了一些，几乎是到了下课的时间，才在沙盘中放人了似乎是最后一件小玩具。陪同她的老师看时间到了，就忙着去收起摆在沙盘里的玩具……但就在这时，这位平时温顺的小女孩，用尽力气吼叫了起来：“你不要动我的沙盘。”当时在场的所有的人都被此情景深深地震动。

在沙盘游戏的过程中，沙盘之于来访者，是源白其内心深处的表白，是他／她心目中的世界。因而，看似一个不甚起眼的玩具或模型，实际上已经包含了，或者是被注入了深刻的意义和价值。所以，作为分析师，以及沙盘游戏治疗的学生，尤其需要尊重这沙盘的特殊意义和象征。正是考虑到来访者在沙盘中所倾注的心力和感情，所表达的属于其自己的内在世界，因而作为分析师，一般是不当着来访者的面拆除沙盘的。

在沙盘拆除之前，需要拍照记录。可以告诉来访者，若是他愿意，也可以将拍下的沙盘照片送给他。记录下来的沙盘图片，在整个沙盘游戏过程中具有十分重要的作用，它们不仅是分析师工作的需要，也是来访者沙盘游戏心路历程的纪念。

玩游戏的过程作文 第7篇

游戏：拓展培训或者叫体验式学习的一种媒介。就象煮饭时我们用的是电饭保、高压锅、微波炉„„他只是我们达到煮饭的一种结果的媒介。而非培训或者体验式学习的本身的重点。所以游戏的规则也是在我们共同的完成某个项目而与学员约定的一张公交车票，上完车，下车后即作废不能进行乘坐下一班车。游戏的最终的目的是模拟现实生活中的某种场景、设定的某种情况，在这模拟的场景中进行体验，从中学习我们所已经学习到但是未做到；我们没有学习到但是碰到；我们没有碰到但是将来可能会出现；我们将来不会出现但是可以作为我们的一种阅历的体验，一种学习。它只是我们做中学的一个替死鬼。

但是当游戏中插入了认为的自私的利益问题的时候，游戏就不再是我们学习的一种媒介了，它也包含了我们个人的素质的体现在里面，不管是心理素质，谈话艺术，沟通方式，人际关系，棘手问题的处理方式。

过程与结果：游戏在拓展培训中或者在体验式学习中是必不可少的，因为它在原本的意义上是作为我们体验式学习的一种媒介，传达培训理念的一种方式方法。也许在培训过程中加入了竞赛，整个培训效果会很好，看起来气氛也是很不错的，领导看了也觉得很满意。得到胜利的队员都非常的开心。也许我们知道有了这么个结果，我们努力了，就会有收获，有结果。

但是，我们如果自己是学员之一，在热烈的气氛过后，我们是否想想我们自己一天两天下来，除了筋疲力尽和当时的伙伴们的呐喊声音外，我们还能得到什么？得到的是成功的喜悦，失败的感伤？为什么我们不想想，这个过程比我们的结果更重要呢？（当然这是在体验式学习或拓展培训的情况下）。有个结果，不管怎么样，都有一个结果，我们对结果的期望会让我们产生不同的感想。这很大的一部分取决于我们对自己行为的归因！

归因于内：（1）如果我们的结果比我们的期望低，那么我们是否会想我们还有什么方面不足，却忘记了总结我们的优点所在。（2）如果我们的结果比我们的期望高，那么我们是否就开始想我们的优势是什么而忘记了我们也有不足的地方。

归因于外：（1）如果结果比我们的期望低，那么我们是否就开始责怪教练或者培训师的不公，我们其他队员的不合作，其他组别的队员有作弊现象等等，而忘记了自己的作弊现象的存在，自我的没有积极的发挥自我的作用。（2）如果结果比我们的期望高，那是别人比我们更不懂得钻空子，别人傻！

依我个人的看法，体验式学习更重要的在于在我们过程中，我们学习到了什么？在这次的培训中学习到的东西，我们是否可以迁移到我们的日常工作和学习中去。而非一味的表现自己的能力比别人强，眼睛看了别人的背而忘记看看自己的背！记得有人说过这么句话：“失败的人比成功的人学习到的更多！”也许就是这样的一个道理。

旅游与拓展：旅游是为了能使自己的心情在换个环境下给自己的心补给点氧气。拓展是在原有的空间不能给自己的脑有充足的氧气的情况下而去寻找自己的氧吧！不一样的心情会给我们不一样的收获。带着旅游的心情来参加拓展，那么何苦要花钱买我们的痛苦呢？带着拓展的心情来旅游，我们又为什么得不到我们应该得到的、应该学习到的呢？

旅游就是旅游，拓展就是拓展，不要搞什么中西结合，到最后出现了个四不象的玩意。

教练：教练是游戏规则的起草者、游戏规则的执行者，而非带着争夺荣誉的心在带着我们的团队。带着荣誉的心在带团队，那么看待规则也就只能看到不利于自己的团队的一面，而忘记了有利于自己团队的一面。过去人们认为事物是两面性的，很多时候我们习惯用“双刃剑”来形容。但是我们是否可以说，一个事物他是多元性的，非只有两面性。

也许作为一个教练，或者作为一个对户外拓展培训的爱好者，我们是不是该好好的想思考我们的一些在实际的培训过程中的现象，思考我们这个行业发展的方向，思考我们的这个行业的形象的维护方法。并不是眼睛看着自己的鼻子，而说远方无路可走，后方无路可退。转动一下我们的脑袋，世界是如此之大„„

游戏设计过程中的交互设计技巧 第8篇

一、交互设计的定义和要素

概括地说, “交互设计”定义了两个或者多个互动的个体之间交流的内容和方式, 通过这种交流使彼此互相配合, 共同达到某种目的。交互设计是一种从可用、易用、爱用等方面增强用户体验的学科。交互设计的关键要素主要有以下几个:

(一) 用户

在交互设计中, 用户是交互双方中相对固定的一方, 通过设计另外一方, 即机器或者程序的使用过程、方法、界面等, 来使用户一方能够快速、准确、愉快地解决问题。通常的用户都是人类或者人类构成的群体, 然而, 一样米养百样人, 不同用户之间的个体差异很大, 对于一款产品来说, 清晰的人群定位和需求分析尤为重要, 同一类人在不同时期对产品也有不同的要求。可以说, 对用户的研究, 是一个交互设计流程的开始。

(二) 行为

长久以来, 产品设计一直是形式追随功能, 但是随着第三次工业革命后集成电路的发展, 黑箱式的电器越来越多, 单凭外形已经无法判断功能, 于是, 设计的核心由从产品的功能出发转向从使用者的行为出发, 甚至单纯以行为来操纵设备, 例如微软公司出品的3D体感摄影机Kinect。

(三) 体验

交互设计的重要内容之一就是用户体验, 如果说人机工程学让产品变得易用的话, 那么用户体验式的设计就是让产品变得易学、让用户爱用。用户体验是指用户在使用产品中产生的情感和情绪, 这种主观的感受很大程度上是难以复制的, 体验式设计需要设计者在经过充分调研的基础上融入丰富的个人经历和同理心。

(四) 情境

产品的使用情境与产品设计有莫大的关系, 首先, 产品本身必须适应使用者的生活场景, 例如一个海员的手表, 如果没有防水功能, 可能很快就会损坏;而一个会计的手表强调其防水特性就会显得鸡肋。其次, 产品需要能够感知使用者的周围环境。

二、交互设计与工业设计之间的关系

交互设计与工业设计之间有着千丝万缕的联系。交互设计是工业设计的一个经过演变的分支, 也可以说是工业设计的延伸和拓展。在国内, 狭义的工业设计是围绕产品造型、材料工艺、功能结构以及人机工程学等方面展开的, 以产品对使用者有着良好的适应性和匹配度为核心的设计学科。交互设计经过自身的演变之后, 设计的导向由功能决定形式转向目标导向设计, 交互设计的内容不单是围绕互联网产品展开。从设计产出物来说, 交互设计不但可以是一个页面或者应用, 也可以是具有一定外形和功能的实体产品。

游戏是一种产品, 基于产品设计下的交互设计理论对于游戏同样适用。区别于其他产品, 游戏有着自己的特殊性。首先, 游戏具有很强的交互性;其次, 游戏交互时, 所产生的玩家代入感体验不同于普通产品, 它更能调动用户的情感, 这也是将游戏划为艺术范畴的原因。总之, 游戏交互设计的研究属于产品交互设计研究的范畴, 但是又具有它的特殊性。

交互设计的核心是关注用户体验。游戏交互设计关注游戏过程中玩家的行为, 以及传达这种行为的游戏内容中交互元素的设计和定义。游戏交互设计是产品交互设计下的具体分支。游戏交互设计立足于游戏本身, 进行用户体验研究。现在国内外关于游戏的研究很多, 这些研究大多都是基于游戏设计方法和游戏内容本身。这些研究从游戏内容上将游戏进行分类, 并通过对游戏内容组成上的研究, 讨论如何设计一款好的游戏。但是, 专门进行游戏计中的交互设计的研究, 如游戏的互动性、代入感还比较少。

三、游戏交互设计的过程及技巧

(一) 游戏交互设计的过程

整个游戏开发的流程中, 涉及到虚拟世界架构师对游戏的流程及交互进行设计, 建模师对游戏里的人物及场景所需要的物品进行建模, 动画设计师对场景里的动画进行编排及设计, UI设计师对游戏里的UI界面进行设计及程序员对游戏的发布及运行维护和调试等。

目前很多游戏的开发主要是基于微软所发布的XBOX360体感周边外设设备Kinect, 利用3ds max建模及编排动画, 导入unity 3D里进一步加工修饰再发布出来的。首先虚拟世界架构师要将客户的要求转换为规范的开发计划及文本, 并制定这个项目的总体架构, 在制定整个项目的总体架构时要与程序员和UI设计师确认整个方案是否存在他们实现不了的特效或镜头等, 之后再对游戏里的人物及场景所需要的物品进行建模及编排动画, 再把模型及动画交由程序员导入unity 3D里进行加工修饰及进一步调试。

(二) 游戏交互设计过程的技巧

1. 虚拟世界架构技巧

游戏交互设计的虚拟世界与传统的游戏虚拟世界还是有一定差别的, 这差别主要在于这些项目都是基于Kinect设备开发的, 成品并不是直接在电脑里运行, 而是要借助外设备以3D显示的形式投影到特定的房间里, 体验者走进去就仿佛身临其境, 并且体验者在与游戏互动时也只需要用普通的肢体语言, 例如挥手、踢脚、点头等。所以在构建虚拟世界时, 必须了解清楚Kinect的各个功能, 同时在设计互动时也得考虑体验者的身体语言能否简单地完成等, 并且一定要遵循游戏交互设计的核心——以游戏用户即玩家的体验为核心。

2. 建模技巧

建模虽说都是大同小异, 但游戏里的建模不同于产品设计的建模, 产品设计的建模往往要求把细节都建出来, 游戏里的模型往往很多, 模型多了, 场景里的面片也多了, 如果全部细节都建出来, 这不仅得耗费大量时间, 甚至会占用电脑的大量运行内存, 导致电脑卡顿。其建模的基本原则如下:

(1) 能用粗模就尽量建粗模。不是所有的模型都要把细节建出来的, 用贴图的形式不仅能节省大量建模时间, 并且能达到更真实的效果。例如对橙子模型的构建, 我们并没有在建模初期给出过多的细节, 而仅仅构建了粗模轮廓 (如图1所示) , 之后再通过PS贴图实现真实效果的模拟 (如图2所示) 。通常游戏中的远景和建筑物均适合采用这种方法。

(2) 普通贴图难以体现模型的纹理及凹凸感的时候, 就不得不构建精模。其方法是同时构建精模和粗模, 然后把精模的凹凸感投影到粗模上, 即利用渲染到纹理把精模的凹凸感和材质渲染成一张图片, 然后把该图片贴在粗模上, 最后用的依然是粗模加贴图, 其效果如图3、4、5所示。可见, 精模转粗模不仅大大减少了面片, 还保留了模型的纹理及凹凸感, 这也是游戏建模的一种常用方法。

由于游戏开发整个过程并不是仅仅靠3d max完成的, 还要在其他平台例如untiy 3D上编程, 而不同的软件会存在一定的兼容问题, 所以我们在建模和做动画时也一定要避开这些问题, 例如untiy 3D里的透明贴图和3d max里的透明贴图的设置方法存在一定的差别性, 或者因为untiy 3D不支持3d max里的插件时场景中的材质只能是“standard”材质等问题, 但这些兼容性问题没有资料可参考, 只能通过实践慢慢来积累。

(三) 动画制作技巧

3d max虽说是最强大的动画制作软件, 它的强大大多数归功于它的插件, 同时这也是它的一个大问题, 因为untiy 3D和3d max的兼容性不是很好, 3d max里的插件untiy 3D几乎都不支持, 这在很大程度上限制了动画师在3d max里制作动画, 特别是做粒子动力学动画和空间扭曲动画就很难完成, 甚至根本做不出来, 这种情况就只能在untiy 3D里制作。

在游戏设计里做得比较多的往往是角色动画, 而在角色动画里几乎每个动画都要有悠闲动画、行走动画、跑动动画、跳动动画等, 想要把一个角色做得逼真、情感化, 就得善于观察生活, 观察人体骨骼的运动状态及人在各种情绪状态下的表情都得了解清楚, 这只能靠我们在生活中慢慢地积累。对于这些常用的角色动画或者自己觉得有用的、好的角色动画, 我们可以把它的骨骼动画保存下来, 到需要时就直接调出来使用, 这样就能大大减少我们制作动画的时间了。

参考文献

[1]李佳星, 蒋晓.工业设计的延伸和拓展——交互设计[J].CAD/CAM与制造业信息化, 2014, (06) :29-31.