讴歌亲情 学习写得充实公开课精品教案

讴歌亲情 学习写得充实公开课精品教案（精选4篇）

讴歌亲情 学习写得充实公开课精品教案 第1篇

“讴歌亲情 学习写得充实”作文指导 湖南省地质中学 夏红霞

一、教学目标：

1．通过情感渲染，感受亲情的伟大，懂得珍惜身边的亲情。2．通过互动探讨，激发倾吐内心情感的欲望，学会交流与表达。

3．通过技法指导与运用，掌握一些基本的写作方法，写出有血有肉、打动人心的亲情作文。

二、教学重点、难点：亲情类作文写作技法指导及运用。

三、教学工具：多媒体

四、课前准备：

1.散文《背影》（朱自清）；

2.中考满分作文 《父爱，我一生的财富》 3.冰心《荷叶母亲》

4.学生写作日记：写一个与自己亲人相处的感人细节，字数200左右。

五、教学过程：

（一）喻亲情，导入课题：

人非草木，孰能无情？亲情、友情、爱情是人类永恒的话题。而我认为，亲情是人类情感大树上最绚丽的一朵奇葩。今天就让我们一起来体会亲情、讴歌亲情，并掌握写作亲情类作文的一些基本方法，从而让我们的心灵充满感动，让我们的文字更加灵动。

(二)品亲情，进入情境。

首先，我们来欣赏著名歌唱家阎维文演唱的一首亲情歌曲《母亲》，完后，请同学来说说自己的感受。

小结：亲爱的同学们，亲情是孩子饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭，亲情是儿子犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌，亲情是女儿入睡时母亲甜蜜的亲吻。亲情之所以是亲情，朴素就是它的动人之处。

（三）说亲情，敞开心扉。

下面请大家闭上眼睛默想回忆一下自己与亲人相处的一些片段，在平淡如水的日子里，你是否也曾感受到润物无声的爱呢？

（1）学生亲情故事交流（2）教师亲情故事：

（四）读亲情，掌握技法。

1、过渡：

同学们，其实，我们的生活不是缺少美，而是缺少发现；不是缺少爱，而是缺乏感动。为什么我们在谈到我们的亲情往事时，忍不住会潸然泪下呢？

那是因为这是我们自己的经历，是真人真事。

在自己的经历中，是不是所有的经历都要写呢？要选取最让你感动的事情、难忘的细节来表达，我们称之为“动情点”。捕捉到动情点，就会有创作的冲动，就有话可写了。

但还会有同学可能会说，我真的用心写了，但写出来之后，连自己都不觉得感动。是的，有了动情点，已经解决了“写什么”的问题；不知如何表达，这是“怎么写”的问题。下面就让我们从写作的第一步“写什么”走向第二步“怎么写”吧！

2、技法探讨

(1)范文示例一：河北中考满分作文 《父爱，一生的财富》

设疑：速读《父爱，一生的财富》，你认为哪些地方写得好，好在哪里？ 教师点拨、强调：抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，这叫做细节描写。

第一处，通过细节描写，既形象地写出了父亲因为为女操劳而过早衰老的模样，又传达出深深的父女之情。

第二处，通过这样一攥一躲一抓的细节描写，父女深情跃然纸上！

小结：恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

在亲情作文中，细节更能突显主题，打动人心。(2)范文示例二： 朱自清《背影》 ①男生朗读原文。

②老师朗读改后的文字。

③设疑：比较哪一则更感人，为什么？

明确：通过肖像、动作、语言描写，我们可以从外形和心灵上感受到父亲对儿子真挚的爱和儿子对父亲的理解、挂念。

所以，我们要善于运用描写（语言、动作、肖像、心理、环境、细节）。(3)范文示例三： 冰心 《荷花母亲》

设疑：读冰心 《荷花母亲》，你有什么写作启示？ 明确：善用修辞，增加文章感染力。

3、课堂小结

下面，我们一起来总结一下使文章充实生动有感染力的技法吧：

1、写真人真事，写自己的亲身经历；

2、抓动情点，由小事见真情；

3、善于运用描写（语言、动作、肖像、心理、环境、细节）；

4、善用修辞，增加文章感染力。

（五）写亲情，贺卡传情。

准备五个模板，选择一个，现场练兵，讴歌亲情。

教师小诗展示。(六)结束语：

（七）作业设计。

以“感悟亲情”为话题写一篇600字左右的记叙性散文，力求写得充实生动、有感染力。

九、板书设计（略）

讴歌亲情 学习写得充实公开课精品教案 第2篇

教学目标：

1、体会亲情给自己带来的快乐感受，激发学生尽情倾吐内心情感的兴趣

2、领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱至情

3、学习把文章写得充实、生动、形象 教学重点：口语交流与书面写作

教学难点：写得真、写得实、写得细的体悟。教学方式：启发式，合作交流式 教学工具：多媒体 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入：亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，我们就离不开亲情。可以说，世间的每一个人都浸泡在博大无比的亲情中，世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌；世间的每一个人无不对亲情在意，世间的每一个人无不渴望天空般高远大海般深邃的亲情。

二、请同学说一说有关亲情的诗句并出示汪国真的诗

我们的欢乐/是母亲脸上的微笑 我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走出家门

却永远走不出母亲心灵的广场

《母亲的爱》 汪国真

三、例：亲情，像一缕和煦的阳光，能融化我们心灵的坚冰；像一段舒缓的音乐，能抚慰你们心灵的伤痛。但更多的时候，亲情是一份淡淡的牵挂，无论身在何处，心里总有着甜甜的惦念和无尽的感恩。

四、看课件，谈体会。师生共同合作交流：用比喻句来表达对亲情的感悟

想一想自己生活中打动自己的细节和故事，并写一写

小结：亲情是一种深度，是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴。亲情其实就是亲人 之间的感情，她的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之情，长者对幼者的疼爱。可以说，亲情是最朴素的一种感情，不必用任何事物去比拟，也不必用任何词句去修饰。她只需要我们用心去感受。

五、分析例文：

1．读《背影》、《祭妹文》、《陈情表》、《江城子》《我与地坛》，讨论这些文章为什么会打动人？ 2．派代表发言

3．总结：

写得真

充分

写得实

写得细

可见，要想写出讴歌亲情的文章，首先得有对生活的热爱，有对亲情的体验，更要有对亲情的品味。其次要有丰富的生活和思想。丰富思想有两个来源，一是自己的生活经历；一是通过对别人经历的体验丰富自己的思想。还需注意的是亲情是一个抽象的概念，表达时要注意化虚为实，使之具体化，形象化。

六、课堂练笔：

真情（亲情贺卡）写一段话来表达你对亲人的感情

 七．布置作文

 根据下面的文字，按照要求作文。



这个世界上美好的东西很多、很多，亲情，便是其中之一。它无处不在，家庭、学校、社会都有它的身影，都有它的足迹。它渗透到生活的方方面面。亲情是风雨中的一把伞，是冰天雪地的一堆篝火，是荆棘荒途上的一朵玫瑰。亲情是一种力量，它能够给予人们战胜困难的勇气，它能够净化人们的心灵，它能够提升人们的思想境界。生活是不能没有亲情的，而生活里就时时有亲情在温暖着我们。

请以“感受亲情”为话题写一篇文章。



讴歌亲情 学习写得充实公开课精品教案 第3篇

忠县汝溪中学秦世梅

一.学习目标：

1、认识亲情的真诚、温暖、珍贵。

2、讴歌亲情，学习把文章写得充实。

二.重难点：

学习如何把文章写得充实。

三.知识链接：

慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。

烽火连三月，家书抵万金。

有弟皆分散，无家问死生。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

汪国真歌颂母亲的诗句：我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走出家门/却永远走不出母亲心灵的广场

“慈母手中线，游子身上衣。”这是亲情的极致。古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，曾被多少常人惦念。亲情到底有多高多厚，谁也说不清道不明。当今物欲横流，亲情的博大和温馨又是何等的重要。

四．教学过程

（一）、导入

1、人是情感的动物，没有真诚、高贵的情感，无法成为真正的人。而亲情是情感的春天里的一朵绚丽的花朵。我想请问大家，在你的心目中，亲情应该是什么？请同学们用一句比喻句来描述一下自己对亲情的理解。

（二）、了解亲情，喻亲情

在你的心目中，亲情应该是什么？请同学们用一句比喻句来描述一下自己对亲情的理解。

小结：但我要说，任何精美的词句，都无法描述亲情的可贵，亲情之所以称得上亲情，它是朴素的、平凡的，亲情是一曲动人的乐章，“临行密密缝”是她的音符，“润物细无声”是它的旋律，“春蚕到死丝方尽”是它的尾声。

今天我想和大家一道带着一份感动，带着一份感恩，来讴歌亲情，用我们的笔来传达亲情

学生回答，教师点评，谈自己的见解。

（三）、板书课题，明确目标

课题：讴歌亲情，学习写得充实

目标：

1、认识亲情的真诚、温暖、珍贵。

2、讴歌亲情，学习把文章写得充实

（四）、营造情境，说亲情。（观看视频）

师：《天亮了.》这首歌的背后有一个动人的故事

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩，创作了这首歌。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。

1、说说你的体会 师：实际上，一个眼神，我们刚才看到的一盆洗脚水，包括一声问候，只是生活中的细节，但它却有打动人的力量，这就是亲情的力量。人之将死其言也善，“忏悔书”告诉我们亲情它不会拒绝任何一个人的敲门，即便是有道德罪恶的人。的确亲情是人生最朴素的一种传达，她刚才还说她也经历过和兄弟姐妹的分别，所以这部片子很能打动她。

2、说说自己的亲情细节故事 师：那么这些都是别人的亲情故事，你能说说你所经历过的最能打动你的亲情细节吗？

有的学生谈到自己的母亲，有的同学谈到自己的外婆。

（五）、解读文本，析亲情。

首先，巧妙提问，引入分析：

师：有没有淋漓尽致地把自己想说的写出来？

你自己有没有充分表现出来了？

1、合作探究（先小组交流再选代表汇报）

2、教师小结：

1）、选取典型的材料，抒发真情实感。作文如做人，要朴实，要从现实生活中寻找典型的事例，挖掘出平凡生活中不平凡的意义学会关注生活，用生活的实际表现人物，表达自己的观点、态度。

2）、描述具体形象，抽象情感态度。文章应该是通过具体可感的描写、议论、叙述等手法，把抽象的感情具体化，把自己的情感准确表现出来。写人抒情、寓情于事、寓情于景、情景交融，借助人、事、物、景、理表现自己对亲情的理解。

3）、写熟悉的生活，抒发真实的情感。生活的真实才是感人的，虽然文章不排除虚构，但虚构和虚假有着本质的区别，虚构事对真实生活的再创造，而不是胡编乱造。

五、交流亲情，写亲情。（150字左右）

1、以“亲情”为话题，写一个让你感动、令你难忘的的细节。感情要真诚描写要细腻，文笔要生动。

2、展示图片，余音缭绕。（播放音乐）

3、教师小结：要写得充分，我们要写得真，写得细，写得实，但是

六、呼唤亲情，续亲情（课后作业）

1、以“我想握住你的手”为题写一篇作文。文体不限。

2、给父母洗一次脚或设计一张贺卡，进行情感的交流。

七、板书设计

聆

热爱观察体验反思

真实细

充实

听

八、阅读材料

片段一

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放 在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我 走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（朱自清《背影》）

片段二

有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

史铁生《我与地坛》

片段三

孩子，天堂走好

孩子/ 快抓紧妈妈的手 /去天堂的路 /太黑了 /妈妈怕你 /碰了头 / 快 / 抓

紧妈妈的手 /让妈妈陪你走/妈妈 /怕 /天堂的路/太黑 /我看不见你的手 /自从 /倒塌的墙 /把阳光夺走 /我再也看不见 /你柔情的眸 /孩子 /你走吧 /前面的路/再也没有忧愁 /没有读不完的课本 /和爸爸的拳头 /你要记住 /我和爸爸的模样/来生还要一起走

妈妈/别担忧 /天堂的路有些挤/有很多同学朋友/我们说/不哭/哪一个

人的妈妈都是我们的妈妈/哪一个孩子都是妈妈的孩子/没有我的日子/你把爱给活的孩子吧/妈妈/你别哭/ 泪光照亮不了/我们的路 /让我们自己/慢慢的走/妈妈/我会记住你和爸爸的模样/记住我们的约定/来生一起走

九、美文赏析

给妈妈的一封信

妈妈：我已经17岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动，汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来，放在耳边，想听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤，我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上求学之路的时候。（用书信的形式方便感情的抒发。文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景，用“贝壳”比喻如烟的往事，形象地表述出自己对母亲的理解和感谢之情。）临行时，隔着车窗，我听不到您的叮咛，但能读得懂你的眼神。你在向我挥手的刹那，就潸然泪下了。我还来不及弄懂为什么，泪也成串地洒落在衣袖上。你的一个眼神，一个手势，就是母爱的诠释吗？“儿行千里母担忧”，就算我只离开你一步，你也会在多少个梦中惊醒，惦记不在身边的我！回家对于我来说是学习之外最大最快乐的一件事。去年暑假回家时，已是夜里12点多，街上行人稀落。同行的几位同学都饿了，大家决定先去吃饭，否则回到家还要麻烦父母。可不知为什么，大家都没什么胃口，才坐下10来分钟就坐不住了，都说，走，回家去！（用具体的细节表现对家的思念，对母亲的思念。）远远的，我看到家里的灯亮着，一定是你给我亮着的。离家越来越近了，我看到了我这辈子无法忘记的一幕——你站在窗前，身体向前倾着，脸向着我回家的路。你似乎听到了动静，头伸得更长了„„我不知道，您这样等已经等了多久。回程的路上，大家谈起这几天的感受。出乎我的意料，每个人回家遇到的情景都惊人的相似：母亲在窗前或门口翘首以待！饭菜摆了一桌！而我们所做的也如出一辙——没有说一句感激的话，把一桌饭菜全都吃光。

讴歌亲情 学习写得充实 第4篇

教学内容：

讴歌亲情 学习写得充实 教学目标

⒈ 让学生理解何谓文章的充实，并知道怎样才能使文章充实起来。

⒉ 对亲情要有深刻的理解，知道用细节打动读者，用真情感动读者，用真理撼动读者。教学过程：

一、说“充实” 1.何为“充实”

内容充实就是言之有物，持之有据，论之有序，用足够的高质量的材料显示文章的主题。记叙文中的记叙要素完整，人物事件具体实在；议论文中的议沦要素明晰，论据充足；散文中的材料详实，文质兼美。与充实对立的则是假大空，捏造事实，无病呻吟，夸大其辞，无的放矢。

2.“充实”的标准

内容充实的文章必须具有高质量的材料，其标准有三点：

（1）丰富性。就是材料本身有丰富的意蕴。意蕴就是材料的内在含义。意蕴丰富才能引发读者的情思，给读者以某些启示。

材料丰富，指文章使用的材料种类多、数量大，内容丰富，血肉丰满。写记叙文，要求情节生动，人物性格鲜明，场景描写突出；写议论文，要求论据丰富而典型；写说明文，要求资料丰富。总之，要力避作文内容陈旧单

一、论据苍白无力、资料匮乏的弊病。

形象丰满，指叙事类作文中能够塑造出具体可感、有血有肉的人物形象，做到既能绘声绘形，又能传神，使人物形象有独特的性格、有丰富的精神世界、能真实自然地站立起来。

（2）现实感。这是针对材料陈旧而言的，高考作文要求考生立足于现实，从现实中取材。考生要在平时养成关心社会的习惯，积累丰富的素材，一旦需要就能源源不断的拿出来。当然，不是说写文章不能用历史材料，即使是写记叙文也可以演绎历史故事，关键是历史材料中要注入新的时代内涵，文章才能有新意。

（3）新颖度。这是针对人云亦云而言的。读者对文章内容的印象，其强度往往与材料的新颖度成正比，所以考生必须在平时积累一些新的材料，随时记下来备用。

二、写作指津：

（一）材料丰富，血肉丰满 材料是文章的血肉，材料丰富，文章才显得丰满。作文的丰富材料来自于日常的积累（尤其是同类材料的积累），当然也需要掌握一些选材、用材地方法。

下面结合实例给同学们一些简便实用的用材方法。1.用排比句铺排材料，使文章充实

为了丰富文章内容，可以运用排比句式列举大量的材料，这样既显得材料丰富，又显得有气势。

⑴反面排比举例及正面排比举例

秦桧说，荣华富贵、安逸享乐才是我的追求；慈禧说，不管多少人反对，老祖宗之“法”终不可变；蒋介石说，不管别人怎么说，共产党是一定要剿灭的；汪精卫说，为了自己的权力，我可不在乎什么汉奸不汉奸的；希特勒说，日耳曼民族才是最优秀的，才能统治世界：他们一意孤行，终因不听谏言，落得个可悲下场。

田单说，我集众人之计谋，才恢复了燕国；汉文帝说，听了很多意见，我才保持了国家的稳定；刘备说，常听诸葛军师的计策，我才能鼎足三分；波兰谚语说，常问路的人不会迷路：他们很善于听取别人的意见，又有自己的思想，他们获得了巨大的成功。⑵排比论证

①没有痛苦的洗礼，就没有曹雪芹笔下悠悠大观园的玉砌青砖，就没有《石头记》的绝世传奇；没有痛苦的洗礼，就没有杜甫诗中句句忧国情、处处辛酸泪的肝胆，就没有“诗圣”的美誉千古流传；没有痛苦的洗礼，又怎能有“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的气势；没有痛苦的洗礼，又怎能有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的慨叹！

②沉稳从志而来。……班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人心寒胆战。

沉稳从无欲而来。……如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡从生。诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己之私，赶走亚父，气走韩信，终被围垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。

在文中，作者采用了人们熟知的人物如班超、林则徐、如来、孔明、项羽等等，运用了铺陈排比的手法，为观点张本造势，意气昂然。

2.引用诗文名言，充实材料

恰当的引用，不仅能丰富文章的内容，增强文章的说服力，而且能显示文化修养，特别适合考场作文的使用。（2011年江苏一考生《拒绝平庸》）

①要成为强者，必先有一颗强者之心；要俯瞰平庸的众生，先必有一股“登临意”。对，登临，是辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的登临，是杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的登临。……

“蚁族”又如何？若心怀鸿鹄之志，俯视那有着优厚境况的燕雀，我坚信：终有一天，能“扶摇而上九万里”，“朝游北海暮苍梧”，携长风，浩荡而去。

②痛苦并不可怕，挫折也不是通向失败的入场券。也许，你会抱怨生活的不公，你会被一时的打击冲昏了头脑。那请冷静下来，抬头看看明朗的天，低头踩踩坚实的路。没有痛苦，甘醇蜜饯也淡了滋味；没有挫折，胜利也褪了色彩。不要因为风浪而放弃了远航，不要因为黑暗而停止了前行，不要因为伤病而打碎了追求金牌的梦想。正所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”：贵在“为伊消得人憔悴”的无悔，贵在“八千里路云和月”的远瞩。贵在苦尽甘来的醇香！

③„2001年全国卷 “诚信”话题作文《选择诚信，选择中华魂》‟

有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情。这朵花里，充盈着孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，遥遥天河间的无尽思念，草长莺飞中的翩飞双蝶。这朵爱的诚信之花，凝聚了李清照的“寻寻觅觅”，柳永的“执手相看泪眼”，陆游的“几年离索”，王维的“红豆生南国”。这朵诚信的花哟，凄美，哀怨。

有这样一棵诚信的树，它诚信于友情。这棵树里，长满了伯牙、钟子期的高山流水，元稹、白居易的共看夕阳，欧阳修、范仲淹的互勉互励。这棵诚信的树里，深藏着王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”，韦应物的“相送情无限，沾襟比散丝”，高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。这棵友情的诚信树啊，深厚，隽永。

3.红线串珠，组合材料

⑴文章分为许多小片段，每一个片段写一个内容，这些内容像一个个彩色的珠子，而内里又有一根相通的红线，串起来后就可表达鲜明的主题。

〔全国卷 “出人意外与情理之中”话题作文《那些风雨，那些人生》〕

那些风雨，那些人生

一日风雨大作，隐约中，传来„„

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”听此声，便深知身在盛唐，是诗仙李白的佳句。循声望去，却见诗人独自饮酒，月下独酌，不免吟道：“举杯邀明月，对影成三人。”我暗自伤感，本是一腔爱国热情，却因遭贬而壮志难酬；看不惯当朝者花前月下的嬉戏而独自离去，放鹿青崖，一声蜀道难，一曲将进酒，回望盛唐，人们看到仙人离去的脚步，意外吗？是的，高官厚禄有几人放得下，钱权名利有几人视为过眼云烟？不，不意外，青莲居士自有他的人格尊严，他的道德标准，他放弃这一切，却留下了百年后的盛名„„

二日风雨大作，恍惚中，传来„„

“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“知否，知否，应是绿肥红瘦。”唉，早已无当年的意气，早已唱不出“生当作人杰，死亦为鬼雄”，早已没有那样的豪气与洒脱。意外吗？是的，花木兰替父从军，穆桂英挂帅出征，不都是女儿身吗？为何这易安却黄花独立舟头？不，不意外，她遭受苦难，将所有的怨愁铺于纸上，夫君的失踪，当朝者的无能，磨去了她往日的锐气，将所有的一切化作字符，化作黄花，化作眼泪，凄凄惨惨„„

三日风雨大作，朦胧中，传来„„

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”剑指长空，辛弃疾策马而来，那是怎样的威风，怎样的气魄！那人有着怎样的豪迈，怎样的热情！但是，当他牵过马，他却一声长叹：马已老了。意外吗？是的，他是战场上的英雄，是吹角连营的将士，是要斩尽匈奴，抗击金人！不，不意外，因为一次次的请战磨钝了他的剑，一遍遍的无功而返疲倦了他的马。他笑他自己白发已生，只有将一腔的热情挥于纸上，警醒后人„„

风雨过后，阳光普照„„

他们的人生抉择出人意料，本是壮志凌云，却落得对酒当歌的愁绪。而一切全在情理之中，失意，焦虑，埋没，归隐。也许他们不愿意借酒浇愁，而是“风雨”所迫！

风雨，他们经历过风风雨雨，潮起潮落。

人生，他们的人生有着不同的抉择。这一切都在意料之外，这一切又全在情理之中„„那些风雨„„那些人生„„（823字）

【分析】为了使“那些人生”更具有典型意义，文章选取了三个经历人生风风雨雨的诗人──李白、李清照、辛弃疾，为了丰厚文章的人文底蕴，考生选取了三位诗人五首诗中的著名诗句，在诗歌的吟诵中，感悟历史，参透社会人生，深刻地阐释“出人意外”与“情理之中”的关系。

（二）形象丰满，个性鲜明（运用于记叙文）形象丰满，是针对叙事类文章的人物形象塑造提出的，他要求考生综合运用多种表现手法，多角度、多侧面地描写人物形象，反映人物性格特征，展示其内心世界，使人物形象个性鲜明，呼之欲出。

方法点拨：综合描写见丰满，立体展示塑丰满以及恰到好处地运用细节描写。【名言警句】

人生一世，亲情、友情、爱情三者缺一，已为遗憾；三者缺二，实为可怜；三者皆缺，活而如亡！──刘心武

爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

──冰心

不精不诚，不能动人。故强笑者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。

──庄子

【话题探讨】 谈自己对亲情的看法 家庭是人生的港湾，在人的成长过程中占有重要位置。人的情感体验从家庭开始，也大多以家庭为归宿，亲情是人生的精神寄托。随着人生阅历的不断不丰富，人们对亲情的感受会逐渐细腻、深刻。青少年涉世不深，当然也很少经历人生变故，在日常生活中，对于父母、兄弟姐妹的关爱呵护，对于来自家庭的温暖，习以为常，久而久之，情感触觉逐渐迟钝。感受亲情是情感的体验过程，也是进行精神洗礼的过程。本单元以“讴歌亲情”为话题，目的也正在于此。

当代社会是一个多元开放的社会，亲情本身具有时代色彩，因而对亲情的诠释也应该是多元的，而不是仅仅局限于“谁言寸草心，报得三春晖”“但愿人长久，千里共婵娟”„„ 亲情是生活中的细节，只要我们细细品味，爱就时时溢满我们的心房。

现在让我们来说说自己的感人故事吧。

2、欣赏细节，感受亲情

怎样才能把这细腻的亲情表达的淋漓尽致呢？请同学们仔细阅读材料，看看作者是通过什么方法让我们也为之动容？

⑴选身边事，抒心中情

⑵抓动情点, 以小见大 ⑶鲜活细节, 表现人物

假期作业多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡觉，又磨磨蹭蹭翻翻杂志，听听cd，直到困得睁不开眼了才睡觉。因为睡得晚，早晨理所当然地就起来晚了。几乎每天都是如此，直到开学临近。那天我爸无意间对我妈说：这下好了，孩子开学我又可以按正常的点上班了，不用每天早走半个钟头了。我没听懂爸爸的话，便问他：你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀？爸爸说，你还不知道呢，自从你放假之后，你妈妈看你每天写作业写到那么晚，想让你早晨多睡一会儿。本来我比你妈上班的时间晚半个钟头，可是为了让咱家的门少响一次，你妈让我每天提前半个钟头走，这不就把两声门响压缩成一声门响了吗？

———《爱的细节》

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海„北海指北京的北海公园。‟的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” 可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

———<<秋天的怀念>>史铁生

孩子，我为什么打你

毕淑敏

有一天与朋友聊天，我说，就是在“文化大革命”中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……

你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续和客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。

面对你纯真无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点轻微的碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜的操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣物……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的原因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器──这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感动切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免──打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……

每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥谨中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便会遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。