在家里(网友来稿) 教案教学设计

在家里(网友来稿) 教案教学设计（精选6篇）

在家里(网友来稿) 教案教学设计 第1篇

课题:《在家里》第一课时

目标设计：

1、认识八个字，认识五个偏旁。“氵、扌、纟、火、礻”。

2、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

3、在识字中，培养学生的口头表达和合作学习的能力。

4、能正确流利地朗读课文。

教学重点：目标1

教学难点：认识5个带新偏旁的字。

教具准备:生字卡片 课件

教学流程：

一、复习上一节课的生字。(开火车认读)

二、创设情景，引入新课。

1、有一位小姑娘叫小红，她是苗苗小学一年级二班的学生，今天班上要评选几位在学校表现好，在家里表现也好的学生，可是老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看看，再评一评。你们愿意吗?今天我们一起学习第三课《在家里》。(板书：在家里)

2、齐读课题。

三、看看图，说说话。

1、出示书上的课件图，请小朋友仔细观察并讨论：图上画的是什么地方?什么时间?有哪些人?他们在干什么?

2、把自己看到的、想到的说给同桌听听。

3、大家交流，看谁说得最通顺，最清楚。

四、图文对照，认读字词。

1、出示课件(观察图上箭头所指图形，借助拼音，读准词语，注意读准翘舌音、后鼻音。如：“沙、纸、视|”(翘舌音)，“灯”(后鼻音)。

2、齐读词语。

五、自主探究，识记字形。

1、读词语，找出词语中的八个生字。

2、小组合作，识记生字。

3、反馈：这些生字，你是用什么方法记的?

4、全班交流，引导学生通过用熟字换一换，部件拼一拼的方法来记。

(1)找一找，生字中哪的字的半边见过?

沙--氵 + 少：学习偏旁三点水“氵”。

报--扌 + ：学习偏旁提手旁“扌”。

灯--火 + 丁：学习偏旁火字旁“火”。

视--礻 + 见：学习偏旁示字旁“礻”。

(2)其余的生字用什么办法记住的?

台：“云、去”的下半部放在上面，下面放“口|”。

电：给“曰”加一笔“ ”就是“电”。

纸：学习偏旁绞丝旁“纟”。

5、用新的生字组词，比一比，哪一组说得多。

六、巩固练习。

1、游戏(摘苹果)请学生将苹果上的字正确认读，认读后，将苹果奖励给学生。

2、抽学生上台当小老师，教大家认读词语。

[在家里(网友来稿) 教案教学设计]

在家里(网友来稿) 教案教学设计 第2篇

第2课时

上节课我们一起去圆圆家里认识了很多电器，家具和其他东西，你们还记得吗?让我们来叫叫他的名字好吗?小朋友真聪明!老师布置你们回家叫爸爸妈妈帮忙，认识日常用品的名称，把他写下来，你们做了吗?这么难的词语都会了，你们真棒。圆圆他们学校啊，要评比优秀少先队员，圆圆在学习里表现可好了，就像你们一样，可是就是不知道他在家里表现怎么样，你们想知道吗?让我们一起去看看吧。

一、看图说话。

(课文插图)，图上画着哪些人?他们在干什么?

二、学习短文，自主识字。

1、课文是怎么写的?请你把课文多读几遍，注意读准字音，看清字形。边读边把生字圈出来。

2、小朋友们，你们把生字宝宝都找出来了，你们会叫他们的名字吗?你们真聪明，那你们是用什么好办法记住他们的名字的啊?

3、生字宝宝可淘气了，瞧，他躲到了课文了，和我们捉迷藏呢?小朋友们，你们能把他读好吗?打开书读一读吧。注意把文章读通顺。

读好的小朋友可以读一读自己喜欢的自己。

你喜欢读哪句就读哪句。

晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。

我给他们送上水果。4、如果你是云云，你给爸爸妈妈送水果的时候会对爸爸妈妈说点什么?

爸爸妈妈都笑了，我也笑了。5、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么?

6、“我”为什么笑了，心里又会想些什么?

7、你认为圆圆在家里表现怎么样?选她当“优秀少先队员”，你同意吗?为什么?

四、书写指导。

下面，又到了我们快乐的写字时间，我们的生字宝宝早早就等不级了，快看，他们来了，出示：上下

看一看，你能发现这2个字，有什么相同的地方吗?

(2个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。)

2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。

“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。

3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。

4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。

五、拓展说话。

1、课件出示--课后题“说一说”中的插图。

图上小朋友会做什么事?

2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事?

六、课外作业。

回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。

《在家里》(第一课时)教学设计 第3篇

《在家里》是人教版语文一年级上册识字 (一) 的第三课。这是一组充满生活气息的识字内容, 从课文插图、要求学生认读的词语以及课文内容都反映了学生的家庭生活, 拉近了识字与学生生活的距离, 容易让学生喜欢识字, 愿意运用汉字。教师在教学中要适当渗透一些识字的方法。如按“字理识字”方法进行识字, 既符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字教学规律, 还能有效减少学生错别字的产生。在“字理识字”的基础上还可以借助已有的知识采用“加一加, 减一减, 换一换, 猜一猜”的方法进行识字, 倡导学生在生活中识字, 在情境中识字, 能认识“沙、灯、纸、果、笑”等14个生字, 会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵”等, 能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

教学过程:

一、复习拼音, 夯实基础

1. 复习音节。请大家和我们的老朋友打声招呼, 一起来读这些音节。 (jia denɡdian zhonɡzhi)

2. 导入新课。学好拼音能帮我们认识更多的汉字, 今天学习第三课《在家里》, 请大家一起读课题。 (板书课题, 学生齐读课题)

设计意图:《在家里》一课是学生学习拼音后的第二课识字内容, 通过复习音节, 让学生进一步掌握音节的拼读, 为本课借助拼音识字奠定基础。

二、结合插图, 识记生字

1. 观察插图。

(出示插图) 一个叫欣欣的小朋友邀请大家到她家做客, 你们观察一下她的家里都有什么呢? (学生按一定的顺序观察插图, 回答问题)

2. 同桌交流。

按一定的顺序观察图画, 向同桌介绍欣欣家都有哪些摆设。 (要求学生看课文插图介绍客厅的摆设, 引导学生看图说话时按一定的顺序进行介绍, 并用上一些方位词)

设计意图:插图内容是学生熟悉的家庭生活, 要将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验让学生进行观察, 力求识用结合。

3. 读准字音。

(1) 出示无拼音词语, 学生试读。 (2) 借助拼音认读8个词语。 (3) 检查: (1) 指名领读。 (2) 同桌读, 齐读。 (3) 去掉拼音读。

4. 游戏“找名字”。出示图片, 为图片上的物品找名字。 (学生找到后领读, 齐读)

设计意图:鼓励学生在生活中识字, 让学生通过多种形式的读来识记生字, 并通过游戏激发学生的学习兴趣, 让学生在轻松的氛围中识记生字, 体现自主、合作、探究的学习方式。

5. 认清字形。

(1) 出示生字, 齐读, 开小火车读, 指名读。

(2) 学习“沙”字, 认识“氵”。想一想, 哪些字宝宝也是三点水?

(3) 学习“灯”字, 认识“火”字旁, 给“灯”找朋友。

(4) 学习“纸”字, 摸摸语文教科书, 它是用什么做的?给“纸”找朋友。

(5) 学习“报”字, 认识“提手旁”, 给“报”找朋友。 (6) 齐读。

6. 猜一猜, 连一连。

设计意图:教给学生多种记字的方法, 如提示学生沙漠里面有水吗?缺少水就是“沙”, 既记住了生字, 也理解了这个字的意思。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

三、连词成句, 训练说话

1. 出示图片, 说一说欣欣家里各种摆设的名字。

2. 同桌交流, 介绍自己家里的摆设。

3. 用“我家有______, 有______, 还有______”说一句完整的话。

4. 指名交流, 介绍自己家里的物品。 (教师学生互动, 评价)

5. 说说你在家里会做些什么事情。

设计意图:鼓励学生说一句完整的话, 让词语不再是一些碎片, 让学生能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

四、课外拓展, 激发兴趣

《在家里》教学设计 第4篇

1.认识14个字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2.正确、流利地朗读課文。

3.学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

【教学重点】

会写4个字。

【教学难点】

认识14个字。

【课前准备】

教师准备图片、词语等课件。

一、创设情境，导入新课

有个小朋友叫圆圆，她是汶源小学二年级的学生。学校要评“文明之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可就是不知道她在家里表现的怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！

二、观察图画，自主识字

1.出示图片——课文插图。

你知道这是哪里吗？出示课题：在家里。

齐读课题：在家里

你从哪里看出这是家里？

2.根据学生回答把相应的词语贴在图上。

（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）

你能把这些词语读一读吗？指名读，齐读，小组读。

3.现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识它们吗？对，我们可以借助拼音来认识它们（出示小黑板——词语，其中识记的字是红色）。

4.红色的字要记住，你有什么好办法吗？

（1）同桌讨论，学生自由发言。

教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

（2）学生交流自己认识的偏旁。

教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

5.用生字找找朋友说一句话。

“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？

“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？

看电视时，不要忘记保护视力，眼睛要保持离电视机两三米远的距离，看半小时休息一会儿。

6.开火车读。

7.圆圆家的后院有一颗很大的苹果树，上面结了好多苹果，你想不想去摘一个？

（摘苹果游戏。）

三、学习短文，自主识字

1.生字认识了，爸爸、妈妈和圆圆在家里干什么呢?我们一块去看看。

2.出示短文，生字用红色标出。

红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？

（也——“他、她、地”的右边。晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）

3.有感情地朗读短文。

4.爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？

5.“我”为什么笑了，心里又会想些什么？

6.你认为圆圆在家里表现怎么样？你认为文中的圆圆是一个怎样的孩子？夸夸他！

四、拓展说话

1.课件出示——课后题“说一说”中的插图。

图中小朋友会做什么事？

2.你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？

五、书写指导

1.课件出示——四个生字。

看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？

（四个字都有“竖”，而且写在竖中线上。）

2.教师逐个范写，引导学生先空书，再临写。

3.教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，评析。

六、课外作业

回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。

（作者单位 山东省莱芜市莱城区汶源学校）

在家里(网友来稿) 教案教学设计 第5篇

一、知识与能力：

1、认识一种笔画“ ”和一个偏旁“几”。认识14个生字，会写4个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌，积累相关的词句。

3、认识一些蔬菜的名称，初步认识它们的特点。

4、形成初步合作、探究的意识和能力。

二、过程和方法：

1、在自由读、比赛读、小组读中读准、读懂、读好字词和课文。

2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

3、引导学生联系生活实际认识蔬菜，在生活中学语文，培养学生的观察能力。

三、情感态度价值观：

1、在读中感受阅读的兴趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

2、看着菜园丰收的景象，感受农民给我们带来的欢笑。

3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

教学重点：识字、写字

教学难点：1、识字。 2、了解一些蔬菜的特点。

教学准备：

教师准备-课件、生字卡片、录音机。

学生准备--

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，初步了解它们的特点。

学习活动流程：

一、谈话交流，引入新课。

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家说说，菜市场里有些什么蔬菜呀?

2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题：菜园里)

二、创设情境，学词识字。

1、观看录像。

想去菜园看看吗?(想)好，那我们现在就出发。(播放菜园录像)

2、认读带拼音的词。

小朋友，你们看，菜园里的蔬菜可多了。仔细看看，你认识它们吗?

{ 根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词(带拼音)，并读词。

例：当学生说出“茄子”这个词时，出示词“茄子”，同时播放“茄子”的发音。

老师说：“你想跟它们交朋友吗?请你亲切地叫一下它的名字。”

学生齐读名称。注意正音：特别是“子”该读轻声。 ]

3、去掉图片读词。(引导学生发现)

(1) (课件演示)菜园里的蔬菜可真多。它们离开菜园，你能叫出它们的名字吗?(去掉图读词语)

(2) 游戏：把蔬菜送上货车。

你能把它们送上车吗?根据学生的回答，把词语移上货车上。(词语不带拼音)

(3) 读句子：菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。 (点击课件，剩下生字)

连读生字：菜 园 豆 角 萝 卜 心 (注意读得轻快、跳跃。)

(课间操：齐唱字母歌。唱后老师把儿歌改编成歌谣，演唱引出课文里的儿歌。)

边听边想，童谣里唱的是什么?同时播放课件回到菜园里。

三、读儿歌--识字。

1、自由读儿歌。

师说：蔬菜小朋友真调皮，它们从菜园里跑了出来，跑到儿歌里面去了。下面请小朋友来读一下儿歌，遇到不认识的字就划出来。

2、学生自由读。

3、学生找出不会读的字。

4、认读儿歌中的词语。(课件出示)

(1)认读词语：细又长 捉迷藏

尖尖嘴 越老皮越黄

好风光

齐读，强调要记住红色的生字。(点击课件，生字变红色)

细又长 捉迷藏

尖尖嘴 越老皮越黄

好风光

(2)认读生字：

(点击课件，剩下生字。)

又 捉迷藏

嘴 越

风

捉迷藏 (用图帮助学生理解)

嘴 (引导学生从身体的部位去记)

又 风 (可以让学生书空)

越 (句子训练：我越长越大。 苹里越 越 。

板书：(帖生字卡片) 心 嘴 又 风 越

5、读儿歌。

现在，老师把它们放入儿歌，考考大家是不是都会读了。

(1)单个读。(指名一生读，其余认真听，准备评。)

(2)齐读。

四、在活动中巩固对字词的认识。

1、开火车读生字。

生字宝宝要出门了，大家来送它们吧。(认读生字卡片)

生字贴在黑板上：

菜园 豆角 萝卜 捉迷藏

嘴 心 又 风 越

2、“学校午餐的菜单”。

我们认识的蔬菜还能成为小朋友爱吃的好多菜呢!看!

出示菜单：

chǎo shāo ɡǔ

西红柿炒鸡蛋 萝卜烧排骨

chǎo chǎo

火腿肠炒小辣椒 茄子炒牛肉

chǎo chǎo tānɡ

炒卷心菜 炒豆角 白菜汤

(没学过的生字注上拼音)

请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜。

3、比赛。

看看哪个小朋友认识的蔬菜最多。(课件出示：课后练习)

红 绿 黄 紫

豆角 辣椒 黄瓜

南瓜 茄子 西红柿

(蔬菜的图片还没有弄出来)

五、课堂总结。

师说：小朋友真了不起，去菜园玩了一趟，学会了那么多的字。希望小朋友留心观察生活，在生活中认识更多的字。

六、布置作业，拓展识字。

1、做生字小卡片，读给家长听。

2、把自己认识的一种蔬菜、瓜果的名称，制作成图文结合的卡片。

在家里(网友来稿) 教案教学设计 第6篇

教学目标：

1.知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

主要教法、学法：

1.教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2.学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学准备：

1.课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

2.多媒体课件一组。

3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书：菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。观察图片，随机出示蔬菜名称。

(1)教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

(4)游戏：A找朋友(把词语送回家);B穿花衣(给蔬菜图颜色)

三、自学儿歌，朗诵擂台

看看你手中的菜，你想说什么?课文中又是怎样介绍的?

1.借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。

2.小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3.师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4.认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律)

5.抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。出示南瓜生长图，帮助理解“南瓜越老皮越黄。”

6.运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快;走迷宫的游戏。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7.朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1.小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2.成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

分析：

该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的机会让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，但识字这一训练重点仍不脱离课文语境。

自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。通过实物与生字相结合的方法识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦， 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读-表演读-赛读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。

识字巩固识字的这部分教学活动，采用变换词序，变换字序，“找朋友”“穿花衣”“走迷宫”等活动，来巩固识字。学生在小组活动中学会分工，配合和协调，学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。在识字巩固这一环节中，学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我 们进行把词语送“回家”的活动(对照蔬菜贴生字)，让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩固本课的生字词。