识字8优秀教案设计

识字8优秀教案设计（精选7篇）

识字8优秀教案设计 第1篇

教学目标

1.认识初、眉等10个生字，学会北、南等5个生字

2.正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

3.有主动积累谚语的愿望。

教学重点

认识本课10个生字，会写本课5个生字。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件、学生收集谚语和与本课相关的知识

教学过程

教学案例(一)

一、激趣导入，揭示课题

小朋友们，在我们身边处处都有科学，只要我们注意观察，学会积累一定会发现许多奥妙。我想，通过这一组课文的学习，我们会从中了解到许多科学，你们愿不愿意和老师一起学习呀?

揭示课题，板书课题

二、通读课文，感知教材

1.让学生借助拼音试着读课文，初步认识谚语这种文体。

2.教师范读

在教师范读过程中，学生解决遇到的字词，能够读准字音。

三、自主探究，合作学习

1.读课文，说说你想知道哪些问题?(学生边读，边用笔画上本课的生字，不理解的可以小组讨论。然后说说自己想知道哪些问题。)

2.各小组提出问题，师生整理，达成共识。

(1)什么时候是圆月，什么时候是娥眉月?

(2)怎样看北斗辨方向?

(3)什么是江湖畔?

(4)大雁排着队南飞，说明天气怎样?

3.引导学生选择自己喜欢的方式学习。

学生自主选择的基础上，共商学习策略：可以通过读一读，看一看、想一想、议一议的.方式来学习，再不懂的问题问一问老师。

4.学生汇报交流，教师点拨引导。

(1)指导朗读第一句，利用多媒体课件出示圆月和娥眉月的画面，帮助学生理解句子的意思，认识生字初、眉。

(2)结合实际生活了解：早晨太阳从哪个方向升起?

北斗星是什么样子的?怎样利用北斗辨方向?教学时，利用多媒体课件让学生仔细观察北斗星，告诉学生：北斗星在北边，相反的方向是南边。最后指导朗读。认识生字：辨、斗。

(3)学生汇报第三句谚语时，让学生广泛展开讨论，理解江湖畔一词的意思。(培养学生在生活中注意观察，明白在自然界中处处都有科学。指导朗读，读出韵文的韵味)。认识生字：湖、即。

(4)在理解第四句谚语时，让学生把搜集到的大雁的相关资料读给大家听，开阔视野，有图片的可以展示。懂得大雁南飞说明天气转寒。(这里，教师引导学生比较大雁和燕子这两种候鸟，说明它们的共同点)。认识生字：雁、归、转、寒。

四、巩固新知、指导书写

1.出示本课生字，去掉拼音，指名认读。

2.游戏我是小老师，我要考考你，巩固生字。

3.指导书写。(学生提出难写的字，教师指导)。

4.鼓励学生背诵自己喜欢的句子。

五、学会积累，拓展升华

1.向大家展示自己课前搜集到的谚语。

2.课后作业：把这些谚语读给家长听，讲给小朋友听。

识字8优秀教案设计 第2篇

（第一课时）

教学目标

1、认识“初、眉”等10的生字，会写“北、南”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。，教学重点

认识10个生字，正确书写“北、南”两个生字。教学准备 课件，生字卡片等 教学过程

一、导入（3分钟）

1、欣赏图片

（今天老师给同学们带来几组照片，一起来欣赏）

2、谈话引出课题，并板书。

刚才我们看到的图片也是人们经常有关自然现象的图片。在古代，科学不发达，我们的祖先根据自己长期的观察，从自然界里总结出了很多的规律，编成了朗朗上口的句子，流传下来，一代传一代，一直传到现在，这些句子它们有一个特别好听的名字，叫做谚语。在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是可有意思的，现在我们就来学几个。一起来学习识字8（揭示课题，板书课题）

二、初读课文。

这识字8可有趣了，它不仅我们知道有趣的谚语，还认识许多生字朋友，这些生字朋友就藏在课文里，下面让我们来看课文。

1、数句子。（课文一共有几个句子？）

2、出示要求，小组合作学习。（5分）

①借助拼音读课文两遍。②在课文里圈出会认的生字，并把拼音读两遍。

3、指名读课文，课件出示已圈生字的课文。

（刚才老师发现大家都在认真地读，仔细地圈，那么一起来看屏幕。看看你们全的是不是和老师圈的一样呀。）（下面我想请几位同学来读，点名。每人读一个句子，其他同学都来做文明的小听众，眼睛仔细看，耳朵仔细听，听听他们能否把文中的每个字都读准了。）

4、边读边纠正。（5分）

①初三初四峨眉月，十五十六月团圆。②朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

③蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。（畔pàn）④大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。（燕子zi 轻声）⑤一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。(场cháng多读几遍)

5、老师范读。（刚才听了几个同学读，老师也想读可以吗? 你觉得老师读得怎么样?）生评

三、在语言材料中识字。（15分）

刚才老师把课文读完了，你们也想像老师一样把课文读好吗、。那好，下面我们就来边读句子边识字。

<一> 出示第一句：初三初四娥眉月，1、指名读。（第一个读不对再请一个）

2、学习生字。①认识生字“初”。

a、字音（老师这里有个生字，卡片出示“初”，生读<带拼音→去掉拼音>）

b、字形、义（你们肯定不知道“初”字是怎么得来的，看，出示剪刀裁剪布图片，最初做衣服的方法就是用剪刀把不剪看，所以“初”就是由衣字旁＋刀字，初表示开始的意思，那我们把一个月的第一天叫做初一，第二天、第三天叫做初

二、初三，那第三天、第四天呢？叫做初

三、初四）②认识生字“眉”。

a、字音。（出示生字卡片，带拼音→去掉拼音）

b、字形、义（想一想，你是怎样记住这个字的?眉毛长在哪里？用手吗，摸一摸眉毛。出示眉毛图，说话训练：弯弯的眉毛像----------。<月亮、小桥、镰刀、小船>所以我们就把像月亮一样弯弯的眉毛叫做娥眉月。）

过渡语：初三初四娥眉月，道到了十五它就变月团圆。出示十五十六月团圆。

3、再读句子。（现在我们把尚自放回到句子里，看谁还能读准了）<二> 出示第二句：朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

1、读句子（同学们，我们在来看看第二句，看谁又会读呢？点名，请你来读）

2、识字

① 认识生字“斗”

下面老师给你们来猜谜语，谜底就藏在这个句子里，挺好咯：十二点，打一个字（斗）。出示卡片“斗” 生读<带拼音→去掉拼音> ②认识生字“辨”

再来一个谜语：辛苦又辛苦，一定要看清楚。打一个字（辨）。生读<带拼音→分辨>，“辨”字中间一点一撇告诉我们要看清楚。

3、再读句子。

过渡语：太阳和星星会帮我们分辨方向，你们看，小蜻蜓也来提醒我们天气的变化了。<三>出示第三句：蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

1、读句子。（谁来读这个句子？点名。畔pàn还有谁不用别人帮也能读正确、流利？）及时表扬。好了同学们，这个句子里也有两个生字朋友，我们来看第一个

2、认识生字

①出示生字“湖”，（一起读<带拼音→去掉拼音>，你是用什么方法记住它的？熟字加偏旁胡子的胡＋三点水

②还有一个朋友，出示“即”，不读拼音直接读三遍。“即”有马上的意思，在这句子还有一个词语拼朋友，看，它跳到老师的手上了“即将”

3、在读句子。

过渡语：好啊，热心的大雁和燕子也能告诉我们气候的秘密了 <四>出示第四句：大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

1、读句子。（下面我想请一个同学自己来读这个句子，要想读好这个句子课真不容易，因为这个句子里生字朋友可多了，只有用心的孩子才能读准，谁来试一试？评语：好的，你非常用心，送你个大拇指。）

好了，老师知道你们都想读，看，这些生字朋友都已经排好队伍等我们了，自己去读一读吧

2、识字出示：雁 归 转 寒

①字音：开火车读四个带拼音的生字，去拼音读 ②字形、义：（知道了这些字的名字，谁又能把它们牢牢地记在心里呢？你有办法记住哪个字？）<五>出示第五句：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

过渡：是呀，天气总是在不断的变化，转眼又下起了绵绵秋雨（出示秋雨课件）齐读

四、朗读谚语。

1、全班齐读

2、男女同学分开读（男同学读一句，女同学读一句）

3、边拍手变边读。

五、指导书写。（10分）

北 南

1、引导学生观察字的间架结构

2、老师范写，学生疏通笔画。

3、学生书写，老师巡堂。

六、全课总结。板书设计

识字8优秀教案设计 第3篇

一、开门见山, 揭示课题

师:今天我和小朋友们一起来学习——

生:《识字8》。

师:一起在来读一遍。 (生读)

二、学习神话, 正音解字

1. 读带拼音的神话词语

(教师出示“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”)

师:会读的小朋友举手。大家都准备好了, 那我们来读一读。 (生齐读)

师:你们读得真棒!我发现同学们嫦娥奔月的“奔”字读得非常标准。当我们朝着一个目标奋勇前进时, “奔”就要读成bèn。我们再来读读。

2. 找四字词语共同点

师:高老师请大家再读读这些词语, 你发现这些词语有没有共同点?

生:都是四个字的;前面两个字都是一个人。

师:都是一个人的名字, 对不对?你来带我们读读前面两个字好不好? (学生读, 教师出示“嫦娥”二字的卡片) 我们开列小火车好不好?

……

师:你观察一下这两个字有没有共同点。

生:都是女字旁的。

师:是啊, 嫦娥是住在月宫中的一位仙女, 所以我们看到这两个字都是女字旁。这个“娥”字, 女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”, 你能不能给它换个偏旁, 把它变成另外一个字?

生:把女字旁换成“饣”, 就是很饿的“饿”;把女字旁换成“鸟”, 就是天鹅的“鹅”;把女字旁换成口字旁, 就是“哦”……

师:你们认识很多很多的字, 真不错。高老师也找了一些, 看看和你想的一不一样。换成单人旁是什么字?

生:俄。

师:你真厉害, 没学过的字你都认识。下面我想让你们再观察一下, 这些字还有什么共同点?

生:第三个字是动词。

师:高老师想问一问, 如果我想要强调这个动作, 应该怎么读?你来示范一下。

生:把动词读得重一点。后羿“射”日。

师:她把动词读得特别重, 就能强调这个动作了。我们男女生分开来读一读。

3. 讨论最佩服的神话人物

师:老师想问问在这些神话人物当中, 你最佩服的是谁?

生:精卫。

师:嗯, 她的坚持不懈让你很敬佩。你们了解精卫吗?高老师这里有个小故事, 看完了我们就知道为什么这么多同学都佩服她。

师:精卫是用什么东西来填海的?

生:石头和树枝。

师:“填”字的偏旁是——

生:土字旁;树枝是长在泥土里的, 石子是在地上的。

师:这是我们汉字的一个特点, 偏旁和汉字是紧密联系的。你还佩服谁?

生:我最佩服后羿。他一口气射掉了九个太阳, 是那个时代的大英雄。

(教师展示后羿射日的图片)

师:是啊, 后羿拉开弓箭, 威猛地一射, 九个太阳都被他射下来了, 救人民大众于危难之中, 真是个大英雄!你们看看这个“射”字, 想不想做做动作?

(生做射日的动作)

师:射日的动作和“射”字有没有关系? (展示“射”字的演变过程) 这个“身”字最早是弓箭, “寸”字最早是手。你还佩服谁?

生:我佩服女娲。

师:你佩服女娲, 你带大家读读这个词好不好?生:女娲补天。

生:我佩服嫦娥。

师:嫦娥之所以要奔上月球, 是为了保护仙丹。她也非常善良。现在高老师把字的一部分拼音去掉了, 你还会读吗?

师:左边和右边大组来比一比, 一组读四个词语, 比比哪个组读得好。 (生读词语)

三、学习科技, 渗透情感

师:非常棒, 我听出来了, 你们很佩服这些神话里的人物。高老师也想来读读。嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事, 谁来这样读一读?

生:嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事。

师:读得真好, 你们能不能用这样的句式说说别的神话故事?

(出示:……是……, ……也是……)

生:后羿射日是神话故事, 精卫填海也是神话故事。

师:真不错。同学们, 把好几个同样的词用同样的句式来说, 就可以让你的话变得更加简洁。刚才我们了解了很多神话中的人物, 他们都寄托了人们很多的愿望。神话中的人物大多能上天下海, 很厉害, 但我们现代的科学家更厉害, 他们让很多神话中的事都变成了现实。想不想来看一看? (播放“运载火箭”上天的视频)

师:我刚才听到有小朋友一边看一边叫“哇”, 为什么“哇”?

生:因为很壮观。

师:刚才飞上天的是什么?

生:火箭。

师:它还有更专业的名字是什么?

生:运载火箭。 (开火车读)

(教师出示“载”字卡片, 学生轮读)

师:小朋友自己看这个字, 它有一个兄弟“栽”和它长得很像。你有没有好办法帮我们区分一下?

生:一个下面是“车”字, 一个下面是“木”字。

师:有没有小朋友可以帮忙补充一下?

生:“载”是指用车子运的, 所以下面是“车”, “栽”是指种那些花花草草, 所以下面是“木”。

师:他教给我们一个非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相关的。大家说说“箭”字, 我们用什么好办法记住它?

生:上面是个竹字头, 下面是个“前”字。

师:她用了加一加的办法。那“箭”为什么是竹字头? (教师展示箭的图片) 箭是什么做的?

生:竹子做的。

师:所以“箭”是竹字头。小朋友们, 你们知道刚才运载火箭运上天空的是什么?

生:是“神舟九号”。

师:有没有不同意见?

生:送上去的是人造卫星。

师:你很厉害, 送上天空的就是——一起叫叫它的名字。

生:人造卫星。

师:送上去的人造卫星是探索月球的, 我们叫它——

生:探月卫星。

师:你还知道哪些卫星?检测气象的叫什么卫星?

生:气象卫星。

师:打电话时候用到的叫什么卫星?打电话用的是通讯卫星。想不想看看它们的样子?叫叫它们的名字。 (教师展示图片) 它们都是——

生:人造卫星。

师:你能不能用“××是人造卫星, ××也是人造卫星”这个句式造句?

生:探月卫星是人造卫星, 气象卫星也是人造卫星。

生:气象卫星是人造卫星, 通讯卫星也是人造卫星。

师:很好, 和你们的同桌说一说。刚才我们送上天空的是人造卫星, 现在科学家还能把宇航员送上天。你知道把宇航员送上的天是什么?

生:火箭。

师:不是, 而是——宇宙飞船。一起来叫叫它的名字。

生:宇宙飞船。

师:站起来叫一叫。

生:宇宙飞船。

师:再叫一叫。

生:宇宙飞船。

(教师展示“宇宙”卡片, 学生读)

师:观察一下这两个字, 你发现了什么?

生:它们都是宝盖头;都是上下结构的;都是上宽下窄;都是形声字……

师:我们中国是全世界第三个能把宇航员送上天的国家, 让我们自豪地再来读一读。 (生读)

四、学习写字, 分层练习

师: (展示生字) 今天我们要写的是这四个字, 我们一起来读读。 (生读:卫、运、宇、宙)

师:你觉得哪个字最难写?

生:“卫”字最难写。

师:虽然它笔画少, 但笔画越少越难写。哪里写好了, 就能写好这个字?

生:横折勾。

师:“宇宙”这两个字都是上宽下窄, 宝盖头要写得大一点。结构上哪里不一样?

生:“宇”高一点, “宙”矮一点;“运”最难写。

师:高老师也觉得“运”字最难写。要把它写好, 先要找好“云”字在田字格中的位置。

生:在田字格的右上部分。 (跟随教师在黑板上示范, 书空)

师:首先我们在右上格写“云”字。“云”写好了我们写走字底, 走字底的点和“云”的第一横差不多高。横折折撇写的时候和写三一样, 最后的捺像一条小蚯蚓平平的, 头是向上抬的, 脖子是向下的, 最后的小尾巴是向上的。想不想写一个啊?请你在书上, 把这个“运”字描一遍、写一遍。

(学生在书上练写一个。教师说写字姿势的注意事项)

师:“运”字写完的小朋友, 可以把刚才黑板上的这四个字都描一描、写一写。 (展示同学的练习) 谁来评价一下, 说说“运”字写得怎么样?

生:他“运”字写得很好, 捺有曲折变化。

师:还有哪个字写得好?

生:“卫”字, 他写得横平竖直。

师:好, 拿出刚才高老师给你们的小礼物, 把你觉得能写得更好的字再写几遍。我发现有些小朋友写的时候是对照书上的田字格一笔一画写的, 非常好。第一题写完的, 可以写第二题。

结束语:这节课我们学习了四个神话传说, 也学习了先进的科学技术。有兴趣的话你可以再了解几个神话故事或者先进的科学技术, 我们下节课再交流。

【教学赏析】

这是杭州市天长小学语文组开展的识字教学研讨活动, 远道而来的广东佛山语文骨干考察团和上海名师名校长培训团计200多人观摩了本次活动。

这是一次高质量的校本教研展示。高丹老师执教的《识字8》, 采用多种形式让学生在愉悦的情境中识字。巧妙的课堂设计、精辟的讲解、循循善诱的引导, 轻松地引领学生走进神话, 感受科技。笔者由此感悟到了识字教学的三重境界。

第一重境界:识字课就是识字课

识字课, 要依据汉字音形义统一的特点组织教学, 遵循汉字科学的识字教学。高老师引导学生进行朗读训练、意义辨析、多种方法识记, 将识字教学法综合运用, 并演绎得非常精彩。特别是课中有约10分钟的写字练习, 这在当前要加强写字教育是非常有意义的。

第二重境界:识字课不是识字课

识字能力是语文的特殊能力, 语文能力包括听说读写等诸多能力, 高老师为我们展示了识字教学过程中多种能力的结合, 体现了语文教学的综合性, 使得识字课不仅仅是识字课。

1.在识字教学中进行朗读训练

一是趣味朗读, 多种形式朗读, 让学生感受到朗读的情趣, 爱上朗读;二是读出对我国航天事业巨大成就的自豪, 读出情感;三是读出词性、词义、词情, 读出语文的知识性。这样的朗读, 是理解性朗读, 是积累性朗读, 是运用性朗读。

2.在识字教学中进行口语交际练习

“我最佩服谁”是一个话题, “我最佩服谁”是一种思辨, “我最佩服谁”需要有感而发, 学生在“我最佩服谁”的交流中自然地进行了口语交际练习。“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 既是句式练习, 又是用词造句练习, 更是本课新词的反复运用, 说有意义的话, 说规范话, 说书面语。

3.在识字教学中培养阅读能力

高老师的阅读课文, 是默读与朗读;高老师的课件, 有多种屏幕阅读, 有神话故事阅读, 有汉字演变阅读, 有新闻阅读, 有图画阅读……在阅读中识字, 识字是有意义的;在阅读中理解字义, 识字是鲜活的、情境化的、富有生活理趣的。

第三重境界:识字课还是识字课

在识字课中要扎扎实实地进行音形义的教学, 要与听说读写有机结合, 但识字课不仅仅是识字课。识字教学要培养学生的语文特殊能力, 还要培养学生的一般能力, 那就是观察、思维、想象能力, 这是一种跨学科意识, 是一种大语文观。但在培养能力的同时, 识字课又还是识字课, 只是这里的识字是培养学生主动识字, 在识字活动中变得越来越聪明, 这是识字教学的最高境界。

1.在识字过程中不断引导观察和发现

高老师问:“仔细观察《识字8》的词语, 你发现了什么特点?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言:“四字词语”“四字成语”“都是神话故事”“前两个字都是神话人物”“第三个字是动作”……观察, 是认识事物的重要途径;观察, 是一种研究方法;观察, 是一种主动学习。观察中发现, 更是一种观察品质。学生发现了词的音节、词性及主谓宾结构等, 识字中的观察与发现, 比识字更重要。

2.在识字过程中不断引导思维和想象

高老师让学生发现两组词语的特点, 一组是古代神话, 一组是现代科技, 学生在不知不觉中进行了“概括和分类”的练习。这“概括和分类”对人的发展是相当重要的思维能力, 高老师又让学生用上四个神话故事词语进行“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 这又是语言与思维结合的成功范例。高老师的课, 无论是引导孩子想象古代神话的幻境, 还是引导交流现代科技的壮观, 都是指向未来的理想教育, 在识字活动中有效地激发了孩子们的想象力。

识字8优秀教案设计 第4篇

[关键词]教学设计 偏旁识字 朗读 儿歌

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-010

【教学目标】

1. 认识生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2. 学习用普通话正确、有节奏地朗读儿歌。

3. 随文识字，学习4个带有“鸟”字旁的生字。

【教学重难点】

读准字音、认清字形、了解字义、掌握写法，学习用普通话正确、有节奏地朗读儿歌。

【教学过程】

一、 激趣导入

1. 师：小朋友们，今天的课堂上来了一位可爱的小伙伴，它要同我们一起学习新本领。瞧，它来了！（课件出示飞翔的小鸟）它是谁呀？（课件出示汉字“鸟”）谁来和它打个招呼？

2. 师：小鸟看到小朋友们这样热情，又给我们带来了它的好朋友，想介绍给大家。你们想认识它们吗？

3.师：小鸟开着小火车，把它的小伙伴们都请来啦！（课件出示图片）

4.师：它们的名字你们都会读吗？（相机出示生字“鸡 鸭 鹅 鸦”）今天这节课，我们就来学习《识字8》。

【设计理念： 导入环节运用多媒体创设情境，用学生喜欢的小动物引出，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课学习，为后面教学做好铺垫。】

二、看图识字

（一）认识“鸡”

1.师：（出示图片）在古代，人们发现了一种鸟，有着大红冠和长尾巴，可好看了。于是，人们就用绳子把它捆起来抓回家驯养（出示图片）。抓鸟的手渐渐简化成了现在的汉字“又”。猜一猜，这种被抓回来的鸟现在人们叫它什么？

2.相机出示汉字“鸡”和图片（公鸡和母鸡）。

（1）师：“身穿大红袍，头戴大红帽”猜猜说的是谁？（公鸡）你知道大公鸡有什么本领吗？

（2）师：看看图，母鸡妈妈在做什么呢？从蛋壳里孵出来的小鸡会怎么叫？再来读读“鸡”这个字，有什么发现？（小鸡“叽叽”地叫，叫声和它的名字是一样的）

（3）师：你知道小鸡最喜欢吃什么吗？是呀，各类小虫是它的最爱。我们再来读读它的名字。（随机出示词语：小鸡 公鸡 母鸡）

（二）认识“鸭”

1.师：（出示小鸭图）这个小动物你认识吗？请你读读它的名字。

2.师：关于鸭子，你知道些什么？（鸭子喜欢在河里游泳，吃小鱼小虾）

3.师：是呀！鸭子“呷呷”的叫声和“鸭”左边“甲”字的发音差不多。它的左边是一个“甲”字。谁来大声地读读这个字，把它牢牢地记在脑子里？

（三）认识“鹅”

1.师：小朋友们表现得真不错，老师想送给大家一首有趣的古诗。请大家竖起小耳朵，仔细听一听。（教师诵读《咏鹅》）

2.师：小朋友们，你们知道这首古诗写的是哪种动物吗？是啊，唐代诗人骆宾王和你们差不多大小的时候看见鹅在水里欢快地戏水，就写下了这首《咏鹅》来赞颂它。

3.师（出示汉字“鹅”，图文结合）谁来准确地读出它的名字？瞧，鹅浑身的羽毛雪白雪白的，所以我们就叫它——白鹅。（指名读好）

（四）认识“鸦”

1.师：（出示乌鸦图）还有个小伙伴，你认识吗？你知道人们为什么要叫它“乌鸦”吗？是呀，乌鸦全身的羽毛乌黑乌黑的，所以大家都叫它“乌鸦”。（指名读好词语）

2.师：（出示汉字“鸦”，图文结合）这个字也读“鸦”，你有什么好方法把它记住呢？

3.师：关于乌鸦，还有一个非常感人的故事呢！你们想听吗？（教师讲乌鸦反哺的故事）你想对这只小乌鸦说什么呢？

【设计理念：“古老的汉字是先人智慧的结晶。”在这一环节的教学中，教师利用实物图与古文字图，让学生在头脑中将事物与汉字的内涵联系起来，既帮助他们掌握了汉字，又激发了他们对汉字的喜爱之情；同时，利用学生喜欢的古诗、故事，使他们加深对事物的了解。】

三、偏旁归类

1. 师：这几个小伙伴都认识了吧？再来看看车厢上它们的名字， 你们发现了什么？（右边都有“鸟”字旁）

2.师：是啊，它们和小鸟一样，都有细细的脖子、有羽毛的翅膀，所以都是“鸟”字旁。

3.（课件出示图文）那这些小鸟，你们认识吗？看看图，读读它们的名字。

（课件出示：鹦鹉 白鹭 喜鹊 黄鹂）

【设计意图：本文是一篇归类识字文，在学习完词语之后引导学生发现规律并适时拓展，帮助学生构建知识框架。】

四、 初读儿歌

1. 师：有个聪明的人，把这些词语都编进了一首儿歌里，竖起小耳朵，仔细听一听。（教师示范朗读）

2. 师：你们想来试一试吗？请小朋友们自己借助拼音读一读。（学生自由朗读）

3. 师：这首儿歌一共有几句话？（逐句指名朗读，相机正音）

【设计意图：儿歌作为识字文的一部分，也是为识字服务的。引导学生正确、有节奏地朗读儿歌，将一个个词语放入具体的语境之中，让小动物们的形象立即生动起来。】

五、 学习生字“鸡 鸭 鹅 鸦”

1. 集中出示四个生字，引导观察：有什么相同的地方？

（右边都是“鸟”字旁，都是“左窄右宽”）

2.借助课件显示，直观了解“左窄右宽”。

3.教师示范书写。

4.学生练习描红、仿影、反馈。（略）

【设计意图：一年级的学生刚刚开始学习写字，一定要注意培养良好的习惯与正确的方法。本环节中，教给学生观察和比较的方法，让他们发现同类汉字的规律，有助于今后的识字学习。】

识字8 教案教学设计 第5篇

教学目的：

1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词，认识1个偏旁忄。

2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形，理解字义。

3、发展学生积累知识，运用知识的能力。

教具：

1、课件

2、字盘

3、生字笔顺纸

4、生字描红纸

教学过程：

一、课前说：

1、用字盘玩游戏：找朋友

2、看偏旁，并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁忄。

二、课内悟：

1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。

2、激趣：“青”看见“也”找到了这么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我们愿意帮帮他吗？

3、游戏：找朋友。利用字盘组成：请、清、情、晴、睛、蜻，拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。

师：帮人帮到底，你们能把这些字读准确给小朋友听吗？

4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意读准。

5、生自读，指名读，开火车读，小组读（多种形式读）

6、理解字义：A猜字（把上面6个生字的偏旁变成图形），说说为什        么？

B揭示形声字的特点：6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此青是声旁，偏旁是形旁，这些字就叫形声字。

C 巩固读音。

7、四人小组选一个生字组词，说一句话。师出示生字词，认读。

8、游戏：对号入座：把能够组成词的字放在对应的车里，学生合作完成。齐读。

9、指导书写：

① 观察清、情、晴、睛的字形

相同：左右结构，右面是青，左窄右宽

不 同：偏旁不同

②复习“青”的写法，在田字格上写2个。

③自学生字笔顺（派生字笔顺表）

④师范写“情”（实物投影仪）

⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。

⑥学生临写每个两个，展示优秀作业

11、总结（看课件，小朋友笑了）：今天，我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友（齐读）希望我们做个有心人，注意积累，帮更多的字找朋友，好吗？

三、课后练

1、选字填空：

请   清   晴   情   睛    青

（ ）天   （ ）客   （ ）草   事（ ）   眼（ ）   （ ）假

2、下面的字加偏旁组成新字，再组词。

----（      ）           ----（       ）

青   ----（      ）      兆   ----（       ）

----（      ）           ----（       ）

3、自己动手制作一个字盘，跟朋友玩一玩课上的游戏。想一想，你还可以利用字盘复习哪些相近的字呢？

教学后记：学生对转盘识字很感兴趣。

第二课时

教学目的：

1、继续巩固生字，并学习剩余的生字。

2、正确、流利地朗读词语和儿歌。

教具准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、复习

1、说说“情、洁”的笔顺。

2、指名认读词语。

二、指导看图，初读儿歌

1、图上画的是什么？

2、课文是怎样写这幅图的？师范读。

3、学生借助拼音自读课文。

4、检查读音。

三、朗读课文，背诵课文。

1、指名读课文，要求：读正确、流利。

2、指导读，做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。相机进行保护益虫的教育。

3、边背边进行表演。

四、教学生字

1、看笔顺描红“坐、事、捉”。

2、反馈检查：“事、坐”的笔顺。

3、给“事、坐”找朋友。

4、指导学生观察生字在田字格的位置。

5、生描红。

五、教学后记：1． 学会本课生字，认识一个偏旁，竖心旁。

2． 初步了解形声字的构字规律，通过创设情境，有效激发了学生学习汉字的兴趣。

3． 能够有感情诵读儿歌。

识字8优秀教案设计 第6篇

设计理念

谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

本课是由五句谚语组成，不仅形象的介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识。还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。让学生成为生活中的有心人，留心身边的科学。

学习目标：

1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感受谚语的美。

教学重难点：

学习谚语，激发学生的科学兴趣。

教学准备：

识字卡片搜集谚语

教学时间：一课时

教学设计：

一、直接导入

小朋友们，这节课老师想考考你们。如果你迷路了，你知道可用什么办法辨别方向吗?你们知道蜻蜓低飞预兆什么?如果想知道赶快读识字8的谚语吧!

二、初读课文

1、要求读准字音，流利地读谚语。

2、在文中画出本课所需要认记的生字，选择自己喜欢的方法记。

三、检查汇报：

1、教师出示识字卡，学生认读。

2、说说你是用什么方法记住这个字的(鼓励学生用自己喜欢方式认记)

3、扩词练习：给生字找朋友，组成一个新词。

4、开火车认识生字

四、再读课文，读中感悟。

1、请学生再读课文，(教师不仅要指导学生读得正确流利，还要当引导学生读出韵味，体会韵律美。)

2、小组交流、讨论：说说自己读懂了哪句谚语的意思。

3、全班交流读后的收获。

4、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。

五、课内升华：

小组擂台赛，交流课前搜集的谚语，看哪一个小组搜集的谚语多!

六、指导书写：

1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。

2、学生认真描红和临写。

3、教师个别巡视指导。

七、教师小结：

同学们，在咱们的生活中，还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集，希望同学们成为生活中的有心人。

八、趣味作业：

把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。

作者邮箱：zbhtlijun-

小学语文二年级上识字8教案设计 第7篇

学会四个生字。两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。

通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

能正确流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点：

学生自主识字、写字。

理解词语意思。

教学准备：

CIA课件2、字词卡

教学时数：两课时

教学步骤：

第一课时

出示课题，激发兴趣：

同学们，今天我要带你们去个你们从没有去过的地方，那就是传说中的蟠桃园。你们想去吗?

我还给大家请来了一位向导，你们看，它在那呢!

课件出示：孙悟空向大家打招呼。

大家这样欢迎我，我就带大家去蟠桃园参观参观吧

走吧，咱们快跟上，哟，这是什么呀?

课件出示：可是在去蟠桃园的路上，有一扇门拦住了大家，只要读出门上的字词，就可以进去了。

师：还要读字词，太难了，我们还是不去了吧。

课件出示带拼音的生字词

学生自由拼读，特别要注意读准绿色字的读音。

你想让你的同桌和你一起去蟠桃园吗?你仔细听听他读，在他需要时帮帮他。

检查初读情况，

谁想去蟠桃园，指名读字词正音，你想邀请你的好友和你一同去吗?

开火车读字词

齐读

课件出示：开门

师介绍：这就是传说中的蟠桃园，你们看，桃树上结满了千年才开一次花，万年才结一次果的蟠桃。

课件：风儿似乎知道我们同学的想法，将蟠桃吹到了地上，地上的蟠桃到哪去了呢?就在你们小组的词卡上，哪个小组能拼好它就能得到蟠桃。

学生小组拼字比赛

小组成员合作拼字。拼好后小组读一读。

请拼得最快的小组，说说拼的结果。奖励蟠桃。

你们在拼字和读字的过程中，你们有没有什么发现呢?小组交流

小组选代表说说发现(字音、字形、字义、字的体态)

师小结：同学们可真聪明，会动脑，会观察，咱们拼的字都是以“包”字作为声旁，加上不同的形旁“火”“艹”“饣”“氵”构成了意思不同的形声字。

教师过渡：诶，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。

七、那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”

小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗?

学生反馈，师结合图叙述：1、这含苞欲放的花苞都吸引来了美丽的蝴蝶。2、这饱满的豆夹，中蹦出了几颗可爱的小豆子，3、瞧，这小鱼还吐着水泡呢。齐读词

八、哟，我们的导游去哪呢?课件出示：蟠桃园中的小池塘

你喜欢这个小池塘吗?为什么?

出示儿歌

范读

生练读，注意红色字的读音，读准。

指名读红色字，读儿歌，评议。

齐读。

小池塘让人留恋，咱们下节课，再到这多玩一会好吗?

现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗?

课件出示：包、饱、泡

学生自己观察三个字，你有办法记住它们吗?

指名说。

想想怎么写才好看呢?

师范写“饱”，讲清“左右两边第二笔持平，包字的最后一笔要饱满，起笔要对齐“ㄅ”的撇尖”。