老师的目光初中作文

老师的目光初中作文（精选17篇）

老师的目光初中作文 第1篇

老师的目光初中生作文

老师的目光，有时让人害怕，有时让人高兴，有时让人伤心，有时让人充满力量……老师，有一双会说话的眼睛。

老师的目光让人害怕。教室里有点乱哄哄的，老师在讲台前滔滔不绝的讲课，讲台下同学们各做各的事；有的做题，有的聊天，有的干脆看小说……渐渐地，教室里安静了下来，只有我和同桌在说话，两个人互相依偎，小声讲述着自己过去的种种，沉浸在回忆的.旋涡中。当我无意看向老师时，一双眼睛，一双严厉的眼睛正射出两道利剑似的光。我的脸红了，赶紧，我端正身子认真听课。老师的目光，真吓人啊！

老师的目光让人高兴。发语文试卷了！我提心吊胆地坐在座位上，恭敬地听候老师宣读“圣旨”。“×××109分——”老师微微顿了一下。和善的眼睛立刻向我投来赞赏的目光。“她是全班最高分！”呀，我高兴极了，飞快地从老师手中接过卷子。老师笑了，我也笑了。老师的目光，多好看啊！

老师的目光让人伤心。不好，我闯祸了！一会儿功夫，我被“宣”进了“金鸾殿”我不敢看老师，低着头听着老师的教导，我心里愧疚极了。我用含着眼泪的眼睛偷偷地看老师的眼睛，唉，那里面只有失望与讨厌。我伤心极了，眼泪再也不受控制的落下。老师，快别用那种眼神看我。

老师的目光让人充满力量。我举行三科竞赛，每一年级都限制人数，我担心自己选不进去，对自己没有信心，老师似乎看出了我的心思，告诉我：“要对自己有信心，相信自己一定能行！”老师看着我，那是多少有力量的目光。终于，我被选入了。老师的目光，是最有力的目光。

老师的目光，时刻教育着我们。老师的眼睛，是闪烁的智慧。它们，是我们人生中的指航灯！

点评：

文章选材全面，从多方面多角度来展现对老师的赞美。但是过于粗线条。

老师的目光初中作文 第2篇

陈老师是我们班的班主任，她有一双水灵灵的眼睛，卷卷的头发，笑起来露出了洁白的牙齿还有两个小酒窝呢!

她对同学们的学习很严格，有一双会说话的眼睛，有一次在听写生字，我有词语不会写，东张西望的我被陈老师看到了，她用严肃的眼神看着我，好像在说不可以偷看别人的要自己认真思考。

还有一次是语文考试，没考好心里很难过，老师看出了我的心思。她用鼓励的眼光看着我，好像是在说不要灰心，这次没考好，要继续努力，希望下次考出好成绩。我们都很喜欢陈老师，因为我觉得陈老师的眼睛会说话，有时很严肃，有时感觉像妈妈一样亲切。

老师的目光初中作文 第3篇

因此, 目前无论是学校还是教育主管单位, 对评课的工作都相当重视。但是, 如果我们认真审视一下当前的评课工作, 就会发现仍存在着不少弊端, 评课应有的功效没有能够很好地发挥出来。主要表现在以下几方面:一是听后不评。这是评课的大忌, 使听课失去了意义;二是评得不痛不痒。做老好人, 害怕伤害执教者, 就说一些好话, 听评双方都没有受益;三是抓不住关键。虽然评起来头头是道, 却没有深入关键与实质内容, 不能解决根本问题;四是只看重教学手段。现在各校的电教设施越来越完备, 这就为课堂教学提供了良好的条件。但是在评课过程中, 却出现了不用多媒体就不是好课, 就不能获奖的现象, 把教学手段和教学过程的作用弄颠倒了;五是只重结果。有些评课老师只重结果, 不重过程。只关心这节课学生掌握了多少知识, 而没有重视这些知识是死记得来的还是活学得来的、是听来的还是学来的;六是脱离教学实际。评课过高估计教师和学生的水平, 潜意识地认为教师的教改课堂应该是十全十美的, 学生的理解应该很到位。如果老师在课堂上出了一点差错, 就认为是一堂失败的课;如果学生回答问题不到位, 就是老师引导不力;七是观念陈旧。上课者观念变了, 努力探索新课标, 实践新课标, 而评课者的思想观念却没有多大的转变, 还停留在传统的评价观念上, 意识中仍然抱定“教师中心论”这一陈旧观念, 这势必给上课者的改革实践带来消极影响;八是追赶时髦。现在流行什么新的教育理论就赶紧用时髦的话题和理论去套, 这样的评课并没有给予执教者多少收益。

这些做法无疑使评课偏离了正确的轨道, 是对评课真正目的、评价什么、怎么评价认识不清的具体表现, 是对评课不能正确定位的具体表现。关于评课, 唐晓杰等编著的《课堂教学与学习成效评价》一书中指出:“考虑较多的是教师与学生的相互作用, 教师与教学方法的相互作用, 教学方法与学生的相互作用。”换句话说, 评课就是要评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体, 学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等诸个方面。评课涉及的方面很广, 但无论评价哪个方面, 最终围绕的核心只能有一个———“以学生的发展为本”。

“以学生的发展为本”, 是新课程改革的核心理念。课堂教学的中心是学生, 教师的教, 教法的选择, 多媒体的运用, 目的都是为了促进学生的学, 促进学生的发展。因此, 评课的目标自然也应锁定“学生”这个中心。如果抛开“学生”而来评课, 说得再天花乱坠恐怕也是华而不实的空话, 说得再多恐怕也是无关紧要的废话。

一评目标:学到什么程度

教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿, 还是课堂教学评价的重要参照。在课堂教学中, 要根据教学内容以及学生的认知思维, 比较科学地制定教学目标, 把它正确地表述出来。教学目标的基本要求要具备科学性、合理性、明确性以及可检测性。在课堂教学前, 教师如能根据学情制定符合基本要求的教学目标, 将是取得教学成功的先决条件之一。

教师对一堂课的教学目标不但要做到自己心中有数, 还要借助恰当的方式呈现出来, 让学生心中有数。如在教学之始, 教师可明确陈述目标, 告诉学生用什么方法学, 学到什么程度, 在教学过程中还要经常提醒学生关注目标, 把注意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上。这是提高课堂教学质量的一条重要措施。

二评过程:学习怎样展开

“以学生的发展为本”, 不仅体现在教学目标上, 还应体现在教学过程中。教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略, 激发学生的学习热情, 体现学生主体, 尊重学生个性和人格, 鼓励学生大胆尝试和探索, 主动发现与创新。所以, 课堂教学应该以学生的学习为中心, 通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动。我们在全面评价课堂教学的时候, 必须抓住其中主要的问题———学生是否主动参与、学习过程是否有效。一般可从以下几个方面来考虑:学生的学习心境、学生的个性发展、学生的学习动机、学生的学习参与度、学生的协作能力、学生的技能发展、学生的思维发展、学生的认知状况、学生的学习绩效。和谐而充满活力的学习过程应该让人感到一种乐趣, 能体现探究的快乐, 能品尝到成功的喜悦。建构主义学习理论认为, 学习过程不是学习者被动地接受知识, 而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心, 因而学习者就更具有兴趣和动机。真正学生为主体的课堂上, 教师用简单的句式催开了学生思维之花, 学生你一言我一语, 他们想表达、乐意表达甚至善于表达, 直至把课文解读得丰富而深刻。而生动的录像等多媒体辅助教学手段又成为学生理解文本最形象的手段, 使他们敢于朗读、甚至忘情地朗读, 直至读出自己的真实感受。所以说, 高效的课堂标志不是老师讲了多少精彩的问题, 而是学生发现和解决了多少精彩的问题。

三评效果:学习结果如何

基础教育改革的基本理念是“以学论教”。评课自然不能忽视对学生学习成效的评价, 它主要包括学生的学习成效和与认知有关的态度、兴趣等非认知因素的考察。北京教科院文哲教授在《课堂教学的本质与好课评价问题》一文中指出:“为了实现学生的有效学习, 教师在努力创设有效学习环境的同时, 还应积极关心学习活动的参与度、学习活动的效度以及学习氛围等学生内隐性学习行为的外显标志, 并且应力争通过对外显行为的观察与诱导来激活学生的内隐学习活动。”同样, 我们在评价学生的学习成效的时候, 也应该关注到学生学习的参与热情、学习效度以及他的学习外显行为等各个方面。

当然, 我们强调评课应聚焦“学生的学”, 并不是说就不需要关注“教师的教”。事实上, 执教者的教学理念、学科专业水平、教学设计、驾驭课堂的能力以及教师应用现代教育技术手段的能力等都会程度不同地影响着学生的学习。但是这些教师的教学基本功只有在能很够好地促进“学生的学”上表现出来时, 才具有现实意义, 其价值才是最大化的。

一句话, 评课涉及的内容的确很多, 但目标只有一个, 那就是锁定学生、聚焦学生。

参考文献

[1]语文课程标准 (实验稿) .中华人民共和国教育部制订.

[2]唐晓杰等编著.课堂教学与学习成效评价.

[3]宋运来编著.什么是最有效的教学.

老师的目光 第4篇

陈老师是我小学四年级的数学老师，她高高的个子，搭配着整洁而又得体的衣着，非常有气质。而她最特别之处要数那温柔而又深邃的目光，给人以亲切与睿智之感。

有一次我生病了，不能到校上课，陈老师冒着雨到我家来看我，不仅给我带了水果，还给我带来了一个漂亮的会唱歌的音乐盒。透过陈老师温柔的目光，我感受到犹如母爱一般的温暖。

陈老师是那么爱我们，可我们有时候却惹她生气，让她失望。有一件事至今只要一回想起来，我就会感到内疚。

那是一次期中考试，教室里静悄悄的，大家都在紧张地答题。我突然感觉到我的同桌有点坐立不安，便下意识地看了她一眼。只见她满头大汗，脸涨得通红。她示意我有一道题不会，向我投来求救的目光。我的心“咚咚”直跳，想到同桌不仅课后陪我一起玩，有好吃的还同我一起分享，不帮她似乎有点“过意不去”。我偷偷地看了看正在监考的陈老师，发现她的目光好像正注视着其他同学。我终于鼓起勇气，佯装复看题目，悄悄地捧起试卷偏向同桌，还不知道同桌看清了没有。突然，我的左侧伸来一只大手，轻轻地把我的试卷按到课桌上，我当然知道这是陈老师，头脑中只觉得“嗡”的一下，心想：完了！就等着挨训吧。我不敢抬头正视陈老师的目光，我想陈老师生气时目光也许会很严厉。

可就像什么事都没有发生一样，陈老师松开手，从我身旁走了过去。我暗暗地松了一口气，悬着的一颗心终于落了下来。但当考试结束时，陈老师叫我到她的办公室去一趟。我的心不由得又提了起来。

只听陈老师用平静的声音说：“韩亦沁同学，刚才考试时发生的事，我想听听你的解释。”我偷偷地瞄了陈老师一眼，只见她的目光还像平时一样温和。我的心不像刚才那么紧张了，开始反思自己的行为。不一会儿，愧疚的眼泪便禁不住“唰唰”地流了下来。“陈老师，对……对不起，我……我错了，你……你……你批评我吧……”我吞吞吐吐地说。

“好孩子，不要哭了，知道错了就行！”陈老师一边抽出纸给我擦眼泪，一边说，“你要懂得，你那样做不是帮了她，而是害了她，因为你并没有真正地帮她解决问题，反而助长了她的虚荣心和弄虚作假的不良习气。你说是吗？”我深深地点了点头，真正地认识到了问题的严重性。再抬起头，看到老师的目光中荡漾着笑意，是那样的真诚，那样的亲切，那样的充满信任与期待，那样的让人刻骨铭心。

老师的目光作文 第5篇

当我们上课是，班里是非常的乱，当陈老师进班时，我们班立刻变成了宁静的山谷，陈老师的目光向沙漠里的烈日向我们投来，我们看着老师的目光，好像在说“是谁在说话?我一定要把他找到出来，这时有的同学在擦汗，有的低下了头，还有的坐立不安。

当我们上体育课时，我们都在乱打篮球，十几个同学都受伤了，这时老师的目光像利剑向我们刺来，好像在说“篮球不是这样打的，你看受伤了多少人，我们很后悔，之后我们都有 秩序的练习投球。

老师的目光作文 第6篇

我刚进入初中时，清脆的铃声响过，门“吱呀”一声，推门进来的是一位身材矮小、十分年轻的语文老师。我想：她这么年轻，能教好我们吗？没想到，您大步流星地走上讲台，一声河东狮吼：“安静！”顿时，全班寂静得使人窒息，接着您笑了笑，开始自我介绍。

您讲话语速很快，给人一种激昂的生气和活力，或许这就是年轻老师的风格吧，您还说您有信心把我们教成全年级最优秀的班。于是，我们开始上课了，忽然您问：“哪一本书给你的启示最大？”我的脑海中顿时想起了那本《爱的教育》，可是又心怯不敢说，心中像装了只小兔子嘭嘭乱跳，回答还是不回答我犹豫不决，最后，我还是鼓起勇气，手颤颤巍巍地举起来，您见终于有同学举手，非常高兴，叫我站起来回答。这可是我上初中以后的第一堂课，第一次回答老师的提问，紧张的心情难以平静，我深吸了一口气站起来，老师和同学们的目光一瞬间全部向我望过来，我一下子忘了说什么，急的脸涨得通红，一个字也说不出来，忽然间，我触到了您的目光。

哇！那目光从您美丽明亮的双眸中射出，是那样的亲切真情，那样的慈祥柔和，那样的让人留恋难舍，它就像一束冬日正午暖暖的阳光射进我的内心深处，那一刻我如触电般的呆住了，再也不想把视线从您的目光中离开。您的目光给了我极大的鼓励，是它让我有了蓬勃向上的热情，有了自强奋进的动力，有了战胜困难的勇气！这样的对目交流虽然只是短短的十几秒，但我感觉像是过了很长很长的时间，灵光闪现间我顿悟：原来，老师的谆谆教诲和关爱，不仅仅是文字言语的知识传递，老师举手投足的一个细微动作都饱含着真情，一束目光中都蕴含着鼓舞勉励的无穷动力。

燕归潮落，我的心思回到了课堂上，在您的目光的鼓励下，我自信地把自己的观点流畅清晰、一气呵成说了出来，全班同学给予我热烈的掌声，您的目光中充满了欣慰和赞许，微笑着点点头表扬了我。

老师的目光作文 第7篇

片段一

教室里静悄悄的，我们正在进行英语考试，只听见同学们“沙沙”的写字声和老师沉稳而缓慢的踱步声。考试很简单，我很快就做完了。突然，同座向我发出了“求救信号”。我回头看见老师离我还很远，便毫无顾忌地把卷子移了过去。但做贼总会心虚，当我再次回头时，一双眼睛，一双严厉的眼睛正射出两道利剑似的光。我的脸红了，赶紧把卷子抽了回来。老师的目光，多吓人啊！

片段二

发语文卷子了！我提心吊胆地坐在座位上，恭候老师宣读“圣旨”。“何磊，92分”老师微微停顿了一下，温和的眼睛立刻向我投来赞许的目光，“他是全班最高分！”我高兴地从老师手中接过卷子。老师笑了，我也笑了。老师的目光，多迷人呀！

片段三

不好，我闯祸了！刚才我把粉笔灰故意吹进了一位女同学眼里，她哭着去告诉老师了！果然，不一会儿，我就被“召”进了办公室。我不敢看老师的眼睛，低头听着他的数落。我心里愧疚极了，只觉得对不起那位女同学。我含着眼泪偷偷地看了看老师的眼睛，唉，那里面只有失望和生气。我后悔极了，眼泪“唰唰”地流了下来。老师，快别这样看我，我知道我错了！

片段四

老师的目光 第8篇

从老师的眼睛里，我看到了严厉。课堂上，当你正在交头接耳或没有用心听讲时，老师的目光会紧紧地盯着你。记得在一堂数学课上，老师在讲台上讲直角三角形定理，我却和同桌悄悄地说着话，数学老师便用眼睛紧紧地盯着我。当我的目光与老师的目光碰撞时，我心跳加速，羞愧不已。从老师的眼睛里我看到了严厉。

从老师的眼睛里我看到了失望。有一次，物理老师正在讲阿基米德原理，绘声绘色，十分精彩，同学们都在全神贯注地听课，而我却埋着头在抽屉里玩手机，老师早已注意我好几分钟了，但我丝毫未发觉。“余海龙，你能说说什么是阿基米德原理吗？”老师突然叫我回答问题！我惊慌失措地站了起来……老师接着说：“你能解释一下为什么木头在水里会浮起来吗？”我低着头，结结巴巴地回答：“我……我不……不知道是什么意思。”老师看了看我，然后摇摇头说：“坐下吧，今后可要认真听讲啊！”我抬起头，不自在地看着老师，从老师的眼睛里，我看到了失望。

从老师的眼睛里我看到了希望。我们语文老师总喜欢在讲一篇或一段课文之前叫全班同学齐读，当我们整齐、准确而又有节奏地朗读完课文时，老师便微笑着说：“真是青出于蓝而胜于蓝啊！你们的朗读水平现在已超过我了，我为你们感到自豪！”我不自觉地看了看老师的眼睛，从老师的眼睛里我看到了希望。

透过眼睛这扇心灵的窗户，从老师的目光中我看出了严厉，看到了失望，更看到了希望。老师的种种目光伴随着我一路走来，让我越来越成熟。

（指导老师：吕 波）

老师的目光作文 第9篇

老师的目光是严厉的。记得有一次，我在上课时讲话，老师就用严厉的目光看着我，示意我不要讲话了，好好听课。

老师的目光是急切的。在我学习下降的时候，老师总是比任何人都要急切的看着我，无论再忙，也要每天抽时间来帮我辅导，直到我的学习进步为止。还有，在我上课发烧时，老师总是不顾一切的把我背起来，送去医院。然后一直陪伴在我身边，一直照料着我，直到我平安无事……

我曾经是一个胆小的孩子，每次上课回答问题的总是那几个“优等生”而课上却很少看见我的身影，很少看见我举手。多少次，我都很被动，是被老师叫起起来回答问题，我回答的也是支支吾吾说不清楚，但是，让我想不到的是，即使我回答的不是很准确，我却从没有在老师的目光中看到任何严励的责备。有一次老师讲一张语文卷子，途中遇到了一道难题，没有一个人敢站起来回答，这时，我看到自己卷子上这道题上有一个对号，我的题对了，说错了同学们会不会笑话我，所以，我一直犹豫不决，在心里做着斗争，不知如何是好。忽然，我看见老师在看着我，她似乎明白我的心思，她在用目光和我交流，鼓励我：举起手来吧！老师的目光是柔和的；是和蔼的；是亲切的；是鼓励的……老师，您的白发说明您的伟大，您的累眼象征您的敬业。那次语文模拟考试，也是我至今难忘的。那天老师收走厚厚的考卷之后，便乘夜加班，批改好了，第二天，你还用了几节课帮我们讲解，温习。您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧！不停的燃烧！我想说：老师，您辛苦了！

不知多少个日日夜夜，不知多少个圈圈点点，您的爱体现在点点滴滴。不论风霜雨雪，不论病情严重。您的爱体现在身身影影。不管犯错之深，不管失败之馁，您的爱体现在句句声声。您的教育，您的负责，您的热忱，更突出了您的兢兢业业，一丝不苟。老师啊！您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

老师的目光作文 第10篇

我是一个差生，老师从来不注意我——

记得有一次，期中考试即将来临，为了能让老师改变对我的印象，我拼命地复习。美味的饭菜不再有魅力，往日的宠儿——电视机也被我“抛弃”。激动的时刻终于来了——老师要公布成绩了，“xxx第一名，96分！xxx第二名，94。5分！方雯岚——93？我高兴极了，但还没等我反应过来，老师又说：“不可能。方雯岚，你是作弊的吧！下课到办公室来！……”后面的话我一个字也没有听见，不争气的泪水充满了我的眼眶，不解，气愤，难过，一齐涌上我的心头。为什么？为什么？老师，您可知道，这93分是我花了多少努力才得来的？您可知道，您这么做有多伤我的自尊心吗？”

还有一次，我终于鼓起勇气拿着书本，走上讲台，“老师，这道题怎么……？我话还没说完，您就把手一挥，“下去！”然后，又微笑地招呼：“xxx来，这张试卷你去做做试试，有什么问题尽管问我……”老师您可知道，我那求知的火苗燃起来多么不容易呀！可是它，它却被您那不屑一顾的目光，无情地浇灭了。虽然我是一个差生，可是差生就注定被人踩下，就注定没有上进心，甘愿一辈子当差生吗？……

因此，我不想，更不敢举手，害怕被您无情地拒绝，害怕自己的泪水又一次不争气地夺眶而出！

“xxx，来，你来回答！”这如雷贯耳的名字，又在我们的教室里回荡。“这篇课文选自《三国演义》，它的作者是罗贯中！”她流利地回答出了初中，老师笑了，笑得那么甜；我也笑了，但是这笑是苦苦的……

老师的目光作文 第11篇

我有一位好老师，她陪伴我走过六年的春秋，她姓黄，大家都亲切地称她为“黄老师”。她有一头乌黑的短发，有一副温柔的歌喉。但我最喜欢老师的不是这些，而是老师的目光。

事情还得从三年级说起……

那是一个平常的下午，我才刚上完语文课，一走出教室，发现今天天气大好，斑驳的太阳光撒在走廊上，围栏上撒满了银色的光辉。突然，一位同学跑来叫我：“小陈，黄老师找你。”我一听，可吓得不轻，想想我最近学习都无精打采的，心里暗暗打鼓：“老师不会是要训我吧！”我也不敢多想，战战兢兢地走进了教室。

进了教室，一眼就看见黄老师笑眯眯地看着我，眼睛里的目光令人猜不透。我舒了一口气，可以立马紧张起来了，不会是“笑里藏刀”吧！我不敢多想，快步走到老师跟前。只见老师亲切地拉着我的手，轻轻拍拍我的背，说：“陈，你最近上课总是无精打采的，作业的质量也不高，怎么回事呀！能跟老师说说吗？”我的脸一下子红到耳根，大气不敢出，过了一会儿，我才吞吞吐吐地说：“嗯……我……我爷爷生病了……，妈妈忙着照顾爷爷，没……没时间管我，是我自己松懈了。”老师听了，不仅没有责骂我，反而亲切地说：“陈啊！妈妈没时间管你，你应该更懂事，更自觉地学习才对，让妈妈少操点心，做个懂事的孩子，好吗？”我羞愧地点了点头，老师那双清澈的大眼睛看着我，使我自信心倍增。

往后的课上，真实的我又回来了，每当老师提问时，她总会用那双会说话的大眼睛看着我，仿佛在说：“陈，大胆举手发言，你能行。”每当遇到挫折时，黄老师也会用那双会说话的大眼睛看着我，仿佛在说：“跨过这着坎，你就是胜利者。”每当我遇到难题时，黄老师也会用那双会说话的大眼睛看着我，仿佛在说：“你是个聪明的孩子，快用智慧去开户知识的宝库吧！”

老师的目光太敏锐 第12篇

左思右想，苦思冥想，哈哈，我终于想到了一个好办法——假装不听讲。于是，我马上开始实施我的计划——假装开小差，不过，一对耳朵倒是一刻也没有闲着——竖得比兔子的耳朵还长。

五分钟过去了，老师没有叫到我；十分钟过去了，老师没有叫到我；十五分钟过去了，老师还是没有叫到我。

怎么，这招不灵？难道耳朵听没听讲，老师也能看得出来？曹老师的眼睛真有这么神奇吗？看来，我得另想他法了。可是，这么好的办法都被曹老师的“火眼金睛”给识破了，我还能想出什么高招呢？不听讲？馊得不能再馊的主意。这岂不是自己给自己添堵吗？我搜肠刮肚、绞尽脑汁地想啊想，可就是想不出一个好点子来，唉！

突然，一声“熊起”吓了我一大跳！我这一走神，曹老师就点了我的名？哈哈，真是“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”啊！我赶紧站了起来，所幸的是，我听清了曹老师提的问题，而且准确地回答出来了。否则，虽然不会被批评，但被同学们议论、嘲笑的滋味也不会比挨批好受呀！

哎呀呀，下次我可再也不敢自作聪明来让老师点我了。即使点到了，也说明我没有专心听讲。因为，曹老师的目光实在是太敏锐了！

332005 江西省九江市庐山区第一小学三（7）班

指导老师 蔡凌燕

精 彩 瞬 间

我得意扬扬地“当”了一位优雅又美丽的印度公主，骑着马儿踏上了寻宝之旅，表姐——这位大姐头风风火火地出发了。瞧！一位彪壮大汉背着一位文质彬彬的少年十万火急地飞奔而来，毫无疑问，他们正是一对活力搭档：表哥、堂弟。经过我们的“石头、剪刀、布”，先后顺序出现了。紧接着，争夺赛开始了。

226100 江苏省海门市海南小学四（1）班 黄笑靓《“宝藏”大冒险》

指导老师 姜敏

老师的目光作文 第13篇

当第一缕晨曦洒向学校，我们便碰上了教师亲切的目光。三尺讲台上，粉笔化灰渐渐染白了教师的双鬓，而教师那睿智明亮的目光吸引着我们去努力求知。挫折时，灰心泄气的我们便从教师那温暖的目光中得到鼓励和力量。

“大家好！一个橙子加个桃上头插朵花，那就是我的名字。猜到了吗？我叫陈桃花。大家能够叫我陈教师。”我们循声望去，门口站着一位中等个头长相很寻常的女教师。她身着朴素，但明亮的目光中充满自信和活力。她便是我们新的数学教师。

课间，陈教师喜欢和我们打成一片。她会微笑着和我们玩游戏，也很喜欢和同学们畅谈梦想。当同学们对未来进行无限的想象时，一旁耐心听着的陈教师眼睛睁得大大的，闪闪发光，好象她也沉浸其中了。我想她必须也是个为梦想而努力的人吧。她总是认真而耐心地收集着同学们的梦想。当看到我们调皮时，她总是皱着眉头，目光清澈略带不满，劝诫我们：“要为梦想而奋斗！”

以前的我，是个胆小的我。我喜欢独自在安静的一角暗暗努力，也不怎样爱举手发言。可是，当我撞上陈教师那亲切的目光时，我仿佛从中看到“其实你并不差，为什么不试一试呢？”于是，我开始举起手来回答问题。周围的小手也三三两两地举了起来。放眼望去，一只只小手便仿佛一棵棵追求梦想的笋芽儿。陈教师最终露出了满意的笑容，目光机敏而聪慧。

我默默注视着她。那漏进窗户的阳光轻轻地披在她的脸上和肩头，金色的，梦幻般的，美丽极了。陈教师用那温暖的目光注视着我们，仿佛在说：“要好好学习，努力实现梦想。”

每个人的一生宛如一条没有边界的直线。相交时，或亲密或淡薄，随即便分开，继续着自我的轨迹。期末，陈教师要走了，要回到那个美丽的农村中学去教书了。临行前，她那亮晶晶大眼睛在我们中巡视了一圈。她那温柔的目光中有不舍，有欣慰，也有鼓励。几个爱哭的女生已经是泣不成声，其余的同学也红了眼眶。陈教师莞尔一笑，真诚地对我们说：“加油！孩子们！梦想是靠努力来奠基的！”望着教师渐行渐远的身影，回忆着教师那温暖的目光和动情的话语，我突然明白了。陈教师，放心吧！我必须会努力来实现自我的梦想的！

从幼儿园到小学，我已从一个扎着羊角辫的小丫头长成了一名即将进入青春起跑线的大女孩。转眼间我便要进入初中的校门了。陈教师，你看到了吧？那满树繁花便是我和同学们最欢乐的笑脸。我们忘不了您美丽的微笑。我们忘不了您明亮的目光，那么温暖，那么完美。

★ 老师的目光作文500字

★ 老师的目光作文450字

★ 老师的目光作文800字

★ 目光 作文

★ 目光作文

★ 动力来自老师的目光作文600字

★ 目光作文600字

★ 目光长远作文

★ 目光心情随笔

老师的目光小学作文 第14篇

有一次，老师让我叫口令。我走上讲台旁，发现58双眼睛看着我，我的心“怦、怦”地直跳，怀里像揣着一只小兔子似的。突然，老师的目光投向我。从老师的目光里我仿佛看到老师对我鼓励的神情。

还有一次，我上课时不专心，老师把她的“火眼金睛”转到我身上。我看到老师停止说话，知道我自己做错了，赶紧坐好，专心听老师讲课。

老师的目光小学作文 第15篇

英语课上，刘老师宣布学校要举行一次英语演讲比赛，我心里又高兴又害怕，高兴的是我有许多的内容可讲，害怕的是我能讲好吗?下课了，老师悄悄对我说：“徐露妍，我相信你，回家里好好准备，这次比赛让你参加”。看着老师充满相信的目光，我参加了比赛。

比赛那天，我的心还是七上八下地跳个不停，满脑子只有一个问题，我能讲好吗?我行吗?当主持人念到我的名字时，我感到所有人的目光都在看着我，我红着脸，低着头，慢慢走上去，不知如何是好，我向台下看去，看到了刘老师，看到了她那充满信任的目光，我战胜了恐惧，战胜了自我，抬起头来，轻轻松松地演讲起来，“哗哗”台下一片掌声......

现在，每当我管理班级，或老师让我干一些事，我都不再害怕，总是充满信心，因为我知道有一双充满信任的目光，让我没有恐惧，勇敢面对。

害怕老师目光的高一男生 第16篇

内心惊惧，不敢视人

这是一个在心理健康普查过程中发现的病例，尽管患者的病情不算严重，但颇具代表性。

患者小宇是一名高一男生，17岁，父母都是上海海关的公务员，家境殷实。小宇的班主任高老师反映，小宇很聪明，学习也很努力，按说成绩应该不错，但历次考试仅为中等。

“似乎这孩子有什么心事。”高老师的理由是，小宇性格內向，平时不爱说话，与同学交往也很有限，不得不与老师交流时也显得局促不安。“比如，小宇课后找我请教一道题的解法，却不敢抬头看我，只顾埋头看题目。我讲解完了，问他懂了没有，他就胡乱点头，但我感觉他没懂。我还注意到，他的手一直在抖。其他老师也有类似的反映。您找他谈谈吧，帮他解开心结，或许他的成绩会有质的飞跃。”

征得小宇父母的同意，我利用学校召开家长会的机会，把自由活动的小宇请到了高老师的办公室。

小宇是一个瘦瘦高高、皮肤白净的忧郁男孩，进门打招呼的时候匆匆看我一眼，然后拘谨地站在门边，脚尖不自然地在地板上蹭来蹭去。职业敏感告诉我，这是一个非常敏感的男孩。

我请他坐下，然后微笑着说：“我是心理医生，正在学校进行心理健康普查。这是一次例行的谈话，如果你还没有准备好，我们可以另约时间。”

小宇皱眉想了想，头也不抬地说：“没事，谈吧。”

接下来的谈话很艰难，因为小宇没有倾诉的欲望。不过他态度非常坦诚，对老师所反映的性格内向、交际较少、言行拘谨等现象，他都爽快地承认。对我的问话，他像个听话的孩子配合大人那样礼貌地回答，只是他的回答大多是“不知道”“说不清”等。我故意没有提及他不敢与老师对视这个关键细节，因为我不急于探索他的内心世界，只是通过问询向他表明，我是一个值得信任、愿意帮助他，而且有能力帮助他的人。结束谈话时，我递给他一张名片，告诉他可以随时给我打电话，或直接去我的心理咨询室聊天。接过名片时，小宇难得地笑了笑。

几天后的一个下午，小宇来到咨询室找我，说是顺道来看我，感谢我对他的关心。闲聊中，他忽然问我：“为什么有些同学开朗大方，而有些同学缩手缩脚？是遗传决定的吗？”

我告诉他，影响一个人性格的因素有很多，先天遗传是因素之一，但主要是后天经历所决定的，如果一个孩子在不安全的环境中长大，就有可能胆小怕事。“你小时候遇到过什么不愉快的事吗？”我试探地问。

小宇回忆自己的童年，说自己印象最深的一件事是被妈妈骂。那是他上幼儿园大班的时候，他与班里一个性格活泼又很漂亮的女孩悦悦很要好。看到电视里朋友间送生日礼物的情节，他也想在悦悦过6岁生日时送一份像样的礼物，于是悄悄攒零花钱。悦悦生日当天，小宇买了一个漂亮的文具盒，还用彩纸做了精美的包装，在悦悦吹蜡烛的时候双手奉上。悦悦很高兴，小宇很得意，幼儿园老师表扬小宇送的礼物最好。

“可是我只高兴了一天。”小宇说，“第二天妈妈就知道了这件事，狠狠打了我一顿，骂我这么小就学会泡妞了，没出息。为了惩罚我，妈妈两个月没有给我零花钱。我被吓坏了，知道自己做了一件大逆不道的事。后来，悦悦转园了，去别的城市上小学。我更难过了，以为是我害她转园。那一段时间，我像一只过街老鼠那样，感觉周围的人都在斥责我。”

我说：“现在你知道了，你没有做错什么，是妈妈反应过激了。”

小宇苦笑着说：“是啊，慢慢地我也忘了这件事，小孩子嘛，谁没做过傻事？”

我问：“后来呢？你见过悦悦吗？”

“没见过，就算碰面也未必认得出来。”小宇边沉思边摇头，思绪延伸到小学五年级，“当时，学校出了一件不好的事，六年级有一对早恋的学生，为反抗老师和家长的粗暴干涉而离家出走，十多天后才被找回来。学校为了杜绝此类事件重演，对各年级进行突击教育，许多关系较好的男生女生都受到了批评。班主任在班会上旁敲侧击地警告几名疑似早恋的同学，用词非常刻薄，态度非常强硬。我没有跟谁早恋，却感觉很害怕，感觉班主任是在不点名地批评我。我猜想，班主任一定知道了悦悦的事。从那以后我就认定自己是一个坏孩子，只不过没有被发现而已，所以我特别害怕老师的目光，好像老师的目光能看透我内心似的。”

上初中以后，小宇开始刻意疏远女同学，不敢和女同学说话，他觉得女同学，尤其是女老师的目光可以看出自己心中的“坏念头”。渐渐地，路上陌生女性的目光小宇也不敢正视，偶然对视，小宇会感到心跳加快，恐慌不安。在课堂上，女老师的目光随意地扫视到他，他也要慌忙低下头，同时感到全身一阵发热。

小宇痛苦地说：“到了初二，男老师的目光也开始让我害怕。我不知道自己怎么了。我希望用刻苦学习来转移视线，但是没用，内心的羞愧、焦虑让我苦不堪言，更痛苦的是，我的烦恼无处述说。”

过敏联想，恶性循环

交流至此，小宇害怕老师目光的原因已水落石出。我诊断他患有目光恐惧症，属于社交恐惧症的一种。

首先，小宇的目光恐惧源于童年时期母亲不当的教养方式。他给幼儿园伙伴送生日礼物是正常、健康的交往活动，无可指责。如果母亲觉得小宇年龄小，不该乱花钱，可以耐心地引导小宇，讲明道理，但母亲粗暴地把小宇的行为当成“早恋”，甚至对幼稚的儿子进行道德攻击，使小宇深受刺激。

其次，痛苦记忆被激活，自卑感被强化。发展心理学告诉我们，儿童的自我意识还不成熟，其自我认识和自我评价基本上是以成年人的评价为标准，特别是父母和老师等孩子眼中的权威人物的评价。如果权威人物对儿童的评价失当，就有可能给儿童造成心理创伤。随着时间的推移，儿童似乎淡忘了这个创伤，其实这创伤依然清晰地储存在儿童的记忆深处，只要具备一定的环境条件，童年的创伤就会引发相应的心理行为问题，甚至形成心理障碍或更严重的精神疾病。上小学五年级时，班主任一次不点名批评就是这样的环境条件，马上激活了小宇埋藏在心中的痛苦记忆，强化了他的自卑感，加重了他的心理创伤。

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最后，过敏性联想形成恶性循环。小宇是个性格内向的孩子，有很强的自尊心，在道德品行方面又习惯于苛求自己，所以他在人际交往中非常敏感地关注周围人们对自己的评价，甚至产生“过敏性思维联想”，特别是对女性目光的过敏性联想。由害怕而逃避，而逃避一次就会感到一种暂时的安全感，可是每逃避一次也就必然强化一次过敏和恐怖的强度。如此恶性循环，恐惧的对象就泛化了，由害怕女老师的目光泛化为也害怕男老师的目光了。特别是到了高中，沉重的学习压力使小明认为害怕老师的目光是提高学习成绩的最大障碍，可是自己又无法改变这种现状，于是这种强烈的情感更加重了上述的恶性循环。

值得强调的是，小宇的行为特点带有明显的强迫症倾向，若不及时干预，病情有可能进一步恶化。我与小宇的妈妈闫女士取得了联系，详细通报了小宇的病情。得知儿子患有中度社交恐惧症，伴有轻度强迫症，闫女士大惊失色，追悔莫及。她同意我的治疗方案，希望我尽快实施，帮助小宇摆脱心理阴影。

顺其自然，系统脱敏

针对小宇的病情和年龄较小的特点，我采用森田疗法进行心理辅导。

我告诉小宇，森田疗法是顺其自然的治疗方法，非常适合中国人的心理特点。森田疗法认为，所谓自然，不仅指山峰、河流、草原、大海、沙漠，而且包括我们生活中遇到的一切好事和坏事，而所谓顺其自然，就是按照自然规律做事。比如离期末考试越来越近了，难免紧张、焦虑，担心自己成绩不佳。这种心理状态是正确的，属于自然现象。順其自然就是对这种负面情绪不克制也不助长，那么负面情绪就会悄然消失，转化成复习的专注力。相反，不论克制还是助长都是自找苦吃，因为克制和助长都是对负面情绪的关注，人就会被困住，极大地影响复习。

小宇对森田疗法感觉很神秘，因为不吃药、不打针、不催眠，没有任何痛苦，他很愿意尝试。

我对小宇的心理辅导主要包括以下几个方面：

第一，保持原有的学习、生活节奏。我要求小宇，无论心情如何，都要按部就班地上课、写作业、预习、运动、就寝。不要为了锻炼自己而做不情愿的事，比如刻意与人交往，强迫自己与人对视等，这些都是违反自然规律的事，都是徒劳的。

第二，适当增加体力劳动。我建议小宇，从打扫寝室卫生、收拾个人物品做起，每天在固定的时间做力所能及的事，最好强度稍微大一些，以不疲劳为宜。这样做的目的是让小宇在劳动中逐渐感觉自己是自然的一部分，在做顺其自然的事，从而在生活中汲取恢复心理健康的力量。

第三，适当增加体育锻炼，积极参加娱乐活动。我要求小宇，除了适当增加体力劳动以外，还要用体育锻炼、娱乐来充实每天的时间，尽量不让自己停下来。这样做有两个好处，既不给自己胡思乱想的时间，也能增加他与人交往的机会，使他逐渐尝到积极生活的甜头，对他恢复心理健康大有好处。

第四，放下过去，关注当下。在每周一次的心理辅导中，我引导小宇循序渐进地领悟成长的真谛，帮助他不再追究过去的生活经历，原谅妈妈当年的粗暴和小学班主任的严厉，把注意力放在当下，鼓励他从现在开始，努力让现实生活充满活力。

第五，忍受症状，坚持过健康生活。从心理辅导的技术层面来看，小宇不敢与人对视，是因为他心中有羞愧、自卑、性幻想等杂念，对青春期孩子来说都是正常的，问题是他的回应策略是不健康的。所以，当务之急是引导他学会正确面对杂念。我告诉他，心中有杂念也是自然现象，不足为奇，当此类困扰再度来袭，要学会置之不理，采取“不过问、不测试、不拘泥”的策略。不过问，即装作不知，听之任之。不测试，即制止自己测试症状是否好转，情绪是否变好，要顺其自然地对待各种不适症状。不拘泥，即如果感觉困扰很快消失了，不必庆幸，不必得意，因为心理症状是动态的，感觉困扰消失的时候往往是困扰回头的时候，只有到了完全感觉不到困扰存在的时候，才算真正恢复了健康。

第六，扬长避短，重建健康性格。经过两个月的心理辅导，小宇的心理状态有明显改善，能够经常听到他爽朗的笑声。但治疗还没到结束的时候，只有帮助他充分认识自己，重建符合自己特点的健康性格，才能进一步巩固疗效。我告诉小宇，人的性格不是固定不变的，也不是随着主观意志而改变的。无论什么性格都有积极面和消极面，敏感而内向的性格同样有优势和劣势，优势包括反省能力强，做事认真、踏实、勤奋、责任感强；劣势也很明显，包括做事过于谨慎、自卑、夸大自己的弱点、追求完美等。应该通过积极的社会生活磨炼，发挥性格中的优势，抑制性格中的劣势。

在我的引导下，通过三个月的个人生活实践和一对一心理辅导，小宇的自信心越来越强。当他把注意力放在当下的学习，更多地憧憬未来，心理症状越来越少打扰他了。前不久，小宇在期末考试中取得了突破性进步，名列全班第9名，年级第32名。高老师和闫女士都兴奋得不得了。

我向小宇祝贺时，他不好意思地挠挠头，小声说：“或许，下次还可以更好。”

【编辑：陈彤】

小学作文老师的目光 第17篇

这学期，我换新同桌了，这个同桌很可怕，是班中的小霸王。三天一小打五天一大打，班级里几乎每个同学都受到他的欺负，更可怜的当然是我了，作为他的同桌，“近水楼台先得月”受他欺负自然是免不了的。今天我为了报仇，就把他的语文书扔垃圾桶里了。

下午第一节就是语文课。上课了，他因找不到语文书大发雷霆。这时老师用严厉的目光扫视了全班，后来把目光定在了我的身上。仿佛在问我“语文书是不是你藏的?”?我心虚地赶紧低下了头，不敢直视老师的目光。下课了，老师把我叫去，轻轻地问我：“俊豪，他的语文书是不是你藏的?”我不敢看老师，低着头，双手不知道放哪里，支支吾吾地说“是……是我干的。”“书藏哪了?”“扔垃圾桶里了，我下次再也不干了。”“做错事不可怕，可怕的是不承认，不改过。老师相信你以后不会这样做了。”老师的目光里闪着温柔的光，但是让我无地自容，比狠狠地批评还让我难受。

考试结束后，老师公布成绩了，大家都十分紧张，生怕自己考不好。当老师报到我97分时，我高兴极了，脚底下仿佛踩着一朵幸福的云，整个人都飘飘然了。老师也向我投来赞许的目光，仿佛在说：“这次考得不错，进步很大，可是不能骄傲，要继续努力哟!”我分明看到老师的眼神里藏着赞许和告诫。