柏林蒙古族学校整体教学计划（精选9篇）
柏林蒙古族学校整体教学计划 第1篇
柏林蒙古族学校整体教学计划
（2013——2014学下学期）
一、指导思想：
根据县教育局及汐子总校2014年教学工作的总体要求，以落实课程实施为重点，以课堂教学为抓手，进一步完善学校教学常规和课堂教学的管理，加强备课组和教师培训力度建设，不断提升学校教学质量，力争使我校教学工作在原有成绩上有所提高。
二、工作目标：
1、反思现状，均衡年级、学科差异，有效施教、训练、评价，切实提高课堂教学效率，促使教师真正面向全体学生，全面提升学科教学质量。
2、加强教学流程管理，使教学管理趋于更规范、科学、有效，不断规范教师的教学行为。
3、规范教研组活动流程，提高教研组活动的质量，促进教师“教”和“研”能力的提高。
4、强化教师队伍建设，通过培训、课堂教学练兵等活动，不断提高教师的教学能力。
5、拓展学校办学特色的内涵，做好学校特色展示活动。
三、工作措施：
（一）教学常规：常抓不懈、追求细节
1、严格按照课程计划，认真备课，做到不备不教。在开足开齐的基础上，力求上足教好各科课程。
2、大力开展教师互相听课活动，每个教师听课节数务必符合学校规定的节数，听课要有记录、分析和评价。进一步完善教研组周听评课活动，以此为切入点，努力提高教育教学质量。
3、加强毕业班学生心理素质教育，激发学生的学习兴趣，切实抓好培优补差工作。定期召开毕业班教师研讨会，重基础、强能力、抓进度。制订可行性、阶段性的有效措施，努力提高课堂教学的时效性，力争使每一名学生都成为合格的小学毕业生。
4、抓好学困生辅导。明确对象，制定计划，帮助他们弥补缺陷，克服困难。教师要有爱心、热心、耐心，始终对学生充满信心，了解学生学习心理，帮助他们树立自信心。
（二）校本研训：优化组合、研训一体
1、在教研活动时严格遵循学校教研活动的管理要求，科学、规范、细致地开展教研、教学管理，规范操作程序，提高教研质量
2、特别要强调教研组长的工作职责：要全面了解、协调本学科组教师的教学工作情况；对组内教师的教学情况能作出客观、公正的评价；对存在的问题要主动地采取有效措施予以解决；对组内教师按
时上交上传的各种材料认真审核，统一收齐后上交教导处有关负责人。做好对组长工作的检查、反馈、改进工作，提升组长的管理能力。
3、加强与政教处的合作，将《小班型教与学的优势》这一课题研究与《小班型学生行为习惯的养成》这一班主任专业化成长课题结合起来，积极地投入到小课题研究中去，进行有效的研究，使教研工作为实际教学工作服务，真正起到教研指导日常教学的作用，讲求实效性。
4、加强教研活动的管理：说课、上课、评课，听课教师围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”。通过头脑风暴，激发思维的火花。每一步都应认真组织开展，教导处分管人员加强对整个活动的检查考核。
（三）课程建设：夯实基础、减负增效
蒙语教学：强化母语教学，重视口语的训练，提高课堂效率，努力激发学生学习蒙语的兴趣，使他们大胆张口，乐于表达，让蒙语文成为我校学生人人会说，人人爱说的一门语言。
语文教学：语文学习是一种经验的积累，要重视阅读与习作训练，继续以读书为抓手，积极营造书香校园，将每天的第一节课均设为语文课，进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的语文素质，促进学生的发展。
数学教学：数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，使学生体会到数学就在身边，努力提高40分钟课堂效率。要加强学生口算训练，培养学生的估算意识和初步的估算能力，重点做好学生数学思维能力、作业创编能力的训练。
英语教学：着力将小学生必要的语言基础知识落实在他们听、说、读、写的语言实践活动中，增加学生的阅读量，另外，通过各种不同的教学方法、教学手段教给学生必要的语言技能，将语言知识和语言技能很好的结合起来，努力让学生做到口语交流无障碍，培养学生学习英语的兴趣。
其它学科：在严格执行课时计划的基础上，要在“教好”上下功夫，力求提高课堂效率。做强教育特色项目，成立兴趣小组，开展丰富多彩的活动，培养学生的个性，让学生在活动中，提高能力。
（四）教师培养：立足平台、超越发展
1、加强对教师备课和作业布置批改的检查和指导。加强对薄弱教师的个别指导。
2、加强政治、业务学习，重点参考《上好一堂课的22个标准》展开业务学习。
3、定期召开《小班型教与学的优势》培训会，并通过教研组周听评课活动为老师们创造互学互助的机会。
（五）教师考核：务实创新、追求质量
1、完善月检制度，加大考核力度，做到有检查、有反馈、有整改、有提高。
2、本着“为集体荣誉而奋斗”的宗旨，提高团队意识，以办公室、学科组等为单位上交各项材料，开展各项活动，个人得分均以小组平均分为准。
四、工作安排：
二月份
1、制定各项计划，做好开学常规工作检查。
2、教导处人员深入课堂听课。
3、对假期作业完成情况检查反馈。
三月份
1、召开读书汇报会。
2、开展教研组集体备课活动及周听评课活动。
3、六年级质量检测，分析会。
4.教学常规检查
四月份
1、期中考试，期中检测分析研讨会
2、开展好“达标争优”课活动。
3、六年级质量检测、分析会。
4、开展教研组集体备课活动及周听评课活动。
5、教学常规检查
五月份
1、开展《小班型教与学的优势》研讨会
2、小六复习计划研讨及交流。
3、开展教研组集体备课活动及周听评课活动。
4、教学常规检查。
六月份
1、做好毕业班质量监测。
2、开展教研组集体备课活动及周听评课活动。
3、制定复习计划，做好复习备考。
4、教学常规检查
七月份
1、组织期末检测和毕业考试。
2、撰写学科总结。2014、2、23
柏林蒙古族学校整体教学计划 第2篇
学校整体工作总结
本学期我校工作，实施课程改革，优化课堂教学；科学管理，注重实效，不断提高教育教学质量；树立坚定不移地实施素质教育，以质量求生存，以特色求发展，促进教职工的可持续发展的思想；坚持以人为本意识，主体意识，精品意识，创新意识的教育理念，大胆创新，务实工作，力争使学校工作再上一个新的台阶。现就这一学期学校的整体工作进行总结：
一、取得的成绩
目标一：学校安全
我校采取有效措施，全面落实《2010年宁城县学校安全工作目标责任状》规定的各项任务工作，切实加强了学校的各项安全工作，有效的消除了各项安全隐患，整个一年我校加大对校园周围安全、校舍安全、各库室安全、体育设施安全、学生人身安全、交通安全、防火安全、食物中毒安全、传染病安全、反邪教等各类安全工作做到位、做到细，做到紧、做到实、做到经常，每周一项学生安全教育课，我校一年来未发生一起安全事故，通过努力，实现了平安校园建设的最终目标。
目标二：“两基”工作
争创“两基”巩固提高工作先进县和实施 “双高普九”工作，是坚持以人为本，落实科学发展观，践行“三个代表”的重要举措。我校严格按照考核内容和评估标准所涉及内容制订出具体的工作方案，做到部门领导负总责，具体任务落实到责任人。制定“双高普九”发展规划和计划，确保了“双高普九”工作的顺利实施，并完成了计划任务。我校辍学率一直保持在0的成绩。我校未有视力残疾、听力残疾学生。智力残疾儿童入学率达到100%。我校认真落实和制定具体措施保障《内蒙古自治区教育厅关于进一步加强中小学管理，规范办学行为的实施意见》通知的各项工作。并在上级主管教育部门的直接领导下，完成制定的工作任务，并取得较为突出的成绩。
目标三：素质教育工作
树立正确的教育观、价值观和人才观。坚持以人为本，打破以学科知识为中心的教育体系，构建以人的发展为中心的教育体系，以促进人格发展、认识发展和身体发展；坚持“五育”并举，各科教学一起抓，好、中、差生一起抓，真正实现“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”；坚持开辟课内外两个课堂，实践“减负增效”，以培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美。坚持依法治校，以德治教，民主办学，按制度办事。学校以《教育法》、《教师法》、《九年义务教育法》及教育主管部门颁布的教育行政法规和文件为依据，规范教育行为。
施素质教育以来，我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用每周周四、五教研日时间组织教师进行理论学习，做到每次教研有主题、有理论，有发言、有讨论、有记录，教研后由中心发言人汇总大家的意见总结成文。通过教研，使教师明确在全面实施素质教育的新形势下，加强教育科研的重要意义，理清实施素质教育的思路，不断更新观念，统一认识，树立科学的教育质量观、发展观和人才观，有力地促进教师教学思想观念的转变。当教学观念转变了，我们还因势利导，要求全体教师把新的教育教学思想观念落实到教学过程的各个环节之中。深入开展《课程标准》的学习研讨活动，同时关注新的教研信息和课改动向，提高教师的教育教学理论水平，以理论指导实际，更好地进行教育教学改革研究。
我校严格按照上级部门有关课程设置的规定，开齐了课程，开足了课时，做到了不随意增减课程。积极开展第二课堂，成立了科学、英语、体育、美术、音乐、等兴趣小组，激发学生兴趣，增减学生个性和特长。
我校按上级部门的要求认真落实了《宁城县中小幼实施“四位双主体”德育模式行动方案》，以班级文化建设为切入点，并参加全国重点课题《班主任专业化成长课题》子课题“班级文化建设”，突出班本德育和学生主体作用的发挥。有效实施小学生德育导师制，并认真开展感恩教育、诚信教育、法制教育、养成教育、弘扬民族精神教育、学雷锋活动、迎国庆活动等德育系列活动，在活动过程中学生得到了良好的思想教育和传统教育。
目标四：民族教育工作
我校是汐子镇唯一一所蒙古族小学，所以认真扎实的推进和实施蒙古语文（乙）授课课程改革。我校1—6年级开设蒙语文（乙）课，学前两个班开课蒙语文会话课，全校学生参与率达到90%以上，并按《内蒙古自治区中小学课程开课标准》，每周的蒙语文（乙）课达到3课时以上，入学率达到100%。
我校按汐子镇总校的特色项目建设要求，认真落实《赤峰市中小学特色学校建设活动实施发》，积极开展以蒙古族特色为主的各项特色建设活动，以筷子舞、安代舞、蒙语歌曲、蒙古族历史等民族特色活动的开展，活跃了我校师生的学习氛围，发扬了蒙古族特色，学生参与率达到100%。
目标五：职业与成人教育工作
我校加强成人教育机构建设，按要求完成本村扫除青壮年文盲任务。
目标六：幼儿教育工作
我校幼儿教育，按相应《标准》加大投入，改善办班环境和条件，师资配备合理，积极参加汐子镇总校举办的幼师岗位练兵活动，进一步提高了办班质量。我校学前班入学率达到90%以上，幼儿接受教育达到100%。
目标七：学校管理工作
我校不断加大管理措施，完善管理制度，形成优化的机制和氛围，是“向管理要质量”的先决条件。学校十分重视加强管理机构和管理制度的建设，按照“校长——教导处——教研组——课任教师”为主线的教师管理网络和以“校长——班主任——课任教师”为主线的学生管理网络，进一步修订和完善了“教师业务考核方案”、“教学成绩奖惩方案”、“办公制度”、“评教制度”、“教学规范管理”等一系列规章制度，从而保障了教学工作的高效、有序运行。
我校进一步巩固“学校管理先进乡”的成果，积极开展了“素质教育先进校”、“德育特色学校”的创建活动，达到了汐子镇总校要求的目标。实施学校精细化管理工作，做到从要求、从规范程序、从计划、从环节、从课堂、从机制、从考核、从问题抓起，做到从每一项工作入手，明确责任、责任到人，做到有计划、有内容、有落实、有检查，抓实课堂教学的管理，规范教学流程，完成课堂教学评价，加大各项考核力度，善于发现问题、及时解决问题，使精细化管理落到实处，落到学校的每一项工作。进一步完善了常规管理制度，建立健全了科学管理机制，实现了学校管理精细化。
我校按汐子镇总校的要求，认真落实《关于强力整体推进高效阅读课题实验研究的实施方案》要求，我校的三四年级实行高校阅读课题研究，在研究过程中让学生真正体现了高校阅读的神奇效果。我校及时总结经验，找出不足，不断提高实施水平和质量。
目标八：教师队伍建设工作
教学管理既是学校一项常规性工作，又是一项需要不断突出其地位，不断加以强化和完善的工作。一年来，我们坚持“以人为本，钢柔相济”的总体思路，注重机制创新，管理模式先进，积累了一些行之有效的管理经验。创建教学特色是加快教师队伍建设，提高教师队伍整体素质的重要手段，也是学校发展的根本方向。为尽快形成既符合我校实际又适应现代教育发展要求的教学特色，学校确立了“宏观指导，措施配套，倡导个性，发展特长”的“十六字方针”，经过对教学的各个环节的分析解剖和综合论证，最后形成了以“丰富阅读量，扩大知识面，提高文化素养”为目标的特色创建规划。在这一规划的实施中，我们坚持“两个层面，一个整体”的原则。两个层面包括教师层面和学生层面，一个整体是指两个层面的“阅读内容要一致，知识建构要和谐，素养提高要同步”。为此，学校想尽办法为师生购置图书资料，改善阅读条件。为保障阅读活动扎实有效的开展，学校从课程编排、教学评价等方面制订了相关措施加以规范和促进。
目标九：体卫艺工作
进一步提高“33211工程”的实施水平，以求实效，我校让每一位教师都从不放过各类业务学习的机会。多次派音体美教师到其它学校和总校举办的各类教研活动，提升自己的教育教学能力，使我校的体卫艺工作更上一层楼。间操、眼操齐抓共管、开辟新天地，为了给我校的间操课活动注入无限的活力，使我校的间操课活动呈现出百花齐放、百家争鸣的新气象，我们制定了详细的能起到促进作用的评价制度。教师们的重视和参与，使体育、艺术“2+1项目”尽情展现在间操课活动过程中，小小的间操课成了师生互相沟通共同活跃的舞台，竞技的场所，成了运动技能创新的智力平台。健全健康教育机制，为各类活动提供保障。我校切实上好健康课，建立健康卡，健全各类管理机制。我校自行组织学生进行了健康检查，并做好有记录和检测分析，对各项活动进行了跟踪医务监督工作，建立健全卫生管理档案，健全学生健康卡片，部分学校还通过自办卫生知识小报、板报和“校园之声”广播等形式对广大师生进行健康知识和各种疾病防治宣传工作。在《学生体质健康标准》实施过程中，对每位学生的体质都做了详细的评估与评价，使每位学生对自己的身心有了更精确的定位，对今后的学习生活有了准确的认识。“一切为了孩子们的健康”的指导思想为各类活动的开展和教育教学工作奠定了坚实的基础。
年初我校认真做好了甲型H1N1流感的防控工作，在上一年的基础上，将此项工作落实到人，责任到人，经常性的做到教育、防范。确保了师生的身体健康和生命安全。
我校按照赤峰市《33211工作》复检的通知精神，组织全体教师进入一级战备状态，全面做好我晓得《33211工程》迎检工作。在本学年年成功的举办了趣味运动会和庆六一儿童节大合唱比赛，将学生的各项才艺得到了展示的机会，是学校的体卫艺工作更进一步的发展奠定了基础。
目标十：教育信息化建设工作
我校认真落实了《赤峰市农村牧区中小学远程教育工程管理办法》，加强了我校实验开出率达到了95以上。
目标十一：教育人事工作
我校认真执行教师绩效考核办法，制定并实行了符合我校全体教师的各项考核办法，做好教师整体评价工作，并按时将考核成绩上报汐子镇总校考核办公室。
目标十二：行风建设工作
根据上级有关部门的文件精神及总校的《关于对乱办班、乱补课、乱收费和乱发教辅资料的处理意见》要求，使我校教育教学工作正常运行，结合我校实际，特制定我校《关于乱办班、乱补课、乱收费和乱发教辅资料》措施。开学初学校召开领导班子专题会议对我校的情况进行安排部署时对我校乱办班、乱补课、乱收费和乱发教辅资料的措施提出了切合实际的处理意见，并在学校第一次全体教职工会议和校会上校长及主管领导做了大量的宣传和部署。我校的教职工在会后一定要根据学校会议精神和上级有关部门的精神做好宣传及落实工作。做好对学生的教育工作。学校的教职工在职期间不得乱办班，不得利用节假日及寒暑假不得乱办班。未经总校及学校的允许，不得补课。除了上级有关部门或总校的收费意外，学校的任何人不得以任何理由收费。学校的教职工除了上级有关部门或总校下发的教辅资料以外，不准给学生乱定教辅资料。如学校的教职工违反了以上规定，按有关制度去执行。
目标十三：工会工作
深入宣传工会工作，展示主力军时代风采。强化师德师风教育，继续开展“强师德、铸师魂、树形象”活动。
认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、僵优秀教师先进事迹，充分利用各种宣传手段，宣传为教书育人做出贡献的教师形象。以公开为手段，增强学校管理的透明度，推进校务公开工作深入开展。
要积极协助党政认真开展校务公开工作，年初要认真制订工作计划，抓好各项工作的落实，要做到真公开、全面公开。以强身健体、活跃教职工业余生活为目的，因地制宜组织开展教职工文体活动。利用节假日开展各种庆祝、慰问和文娱活动。要在“三八节”“五一节”、“教师节”、元旦，有针对性、因地制宜地组织开展有益教职工身心健康的文体活动，配合区双高普九及社区活动，充分展示教师爱岗敬业、无私奉献精神。
目标十四：教育督导工作
我校建立了科学有效的学校各项工作评估细则及考核标准，推动和指导学校规范办学行为，加强学校管理，提高教育教学质量，为学校进一步的发展做好督导工作。
目标十五：计划财务工作
进一步管理和使用义务教育经费，合理的安排学校开支，加大对学校教育教学的投入力度，确保学校正常的经费开支。目标十六：勤工俭学及后勤管理工作
开展多形式、多层次的勤工俭学活动，改善了农村学校的办学条件，保证了学校的正常运转，促进 “两基”工作的健康发展。积极发展校园立体经济，建好蔬菜基地，保证教师吃菜。学校一方面，经常教育师生注意勤俭节约，努力培养“节流”意识。水和电的消耗，是学校一笔很大的开支，因为这是生活中用得最勤的东西，稍一放纵，资金就会像水一样地流走。学校必须在开学初，都在师生的大会、小会上反复地强调“节电”、“节水”的问题，颁发和张贴《节约公约》，做到“警钟长鸣”，教育师生注意养成“人离断电”、“随手关水”、“盛水洗物”、等良好的生活习惯，让师生时刻牢记“节约光荣，浪费可耻”的警语，要求师生为培养勤俭节约的美好品格，从“节约一度电”、“节约一滴水”做起，把学校水和电的开支，努力降到到最低限度。
在教育教学中发现故障，能及时进行维修。在具体工作中，一是明确必要的制度，二是对学生进行教育。通过班主任的教育，和自己的文明行为，启发学生爱护公物的好习惯。经常教育师生注意爱护公物，努力培养师生“主人翁”意识。学校公物的添置，也一样需要很多的资金。本期期末学校都要进行一次公物大清查、大盘点。增强师生们的“主人翁”意识和“责任”意识，保证学校公物免受损失，有效延长了学校公物的使用期限，为学校节约了开支。
目标十七：关工委工作
学校成立了关爱工作团，班级成立了关爱工作小组，每学期都统计各班五生情况，并其对进行转化教育；组织积极参加学校和上级部门安排的德育活动，并取得一定的成绩。协助配合学校开展“五帮”活动。
积极、协调、主动、配合学校构建“三结合教育”合理育人机制。办好家长学校，以家长学校为阵地积极探索家校合力育人内容、渠道、方法。
家长学校工作是关工委工作的重要内容。抓好家长学校的规范化建设，要靠学校行政、教育关工委和家长委员会的共同努力。离退休老教师应当好家长学校教学和管理工作的得力助手。
目标十八：语言文字工作
组织全体教师认真学习《蒙古语言文字工作条例》提高老师们的对党的民族政策、法律法规的认识，为建立平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，打牢固的政治基础。
大力宣传条例，通过板报、标语等多种形式，通过宣传，使广大人民群众广泛关注条例，进一步推动蒙古语言文字的学习使用，使蒙古语言文字为民族团结和社会经济发展服务。
学习蒙古语、增加沟通、和谐发展”为主题的一周活动，让学生互相学习部分常用蒙古语或民族方面的知识。通过活动使学生更多的了解民族知识，增强他们互相团结、和谐发展观念。
三、存在的问题:
1、教师学科结构和专业结构配备不合理。教师年龄普遍偏大，平均年龄４5岁，青年教师极缺，年龄结构不合理，断层现象严重。教师学历达标虽然取得了较大的成果，但能力达标还存在许多问题，教师整体水平还有待于提高。
２、这几年学校虽然给图书室投入了不少经费，但图书室、实验室的建设还离标准化学校的要求差得很多，还需要进一步加大投入的力度，以保证教学实验的顺利开展。
3、学校经费紧张有时不能按时下拨，严重影响了学校的办公经费的正常运转，建议政府酌情把握农村三类学校的实际困难。
四、今后工作的重点
1、继续抓住教育改革与发展的大好机遇，把学校工作的落脚点放在狠抓教学质量，提高办学水平上来，进一步优化校园育人环境，全面提升办学品位。
2、加大学校工作管理力度，注重管理的科学性、规范性、系统性和合理性，以科学的发展观统领学校的管理，充分利用现有的办学条件，发挥其最大的作用，服务与教育教学。
3、加强师资队伍建设是今后工作的重点，增加投入，从制度上保证认真落实，切实取得成效。
4、树立科研兴校，科研兴教的思想，进一步加大教科研的领导和管理的力度，从点滴抓起，从学校教育的最常规抓起，从广大教师最需要解决的突出问题和焦点问题抓起，形成合力齐抓共管，不求大，只求实。5.认真做好教师现代化远程教育和信息技术教育知识运用和微机操作技术的培训，充分利用现代信息技术服务于教育教学。
6、发扬成绩，克服缺点，坚定信心，奋力拼搏，不辱使命，不负重望，向“一流的学校，一流的管理，一流的师资，一流的学生队伍”目标迈进。
7、进一步搞好教育教学的各项工作，通过科学管理和人文管理，通过抓教学、抓教研，提高教育质量和教学成绩，办出令家长、社会满意的学校。
8、尽力争取社会对学校的资金投入，特别是教学设备方面的资金投入，改善办学条件。
最后，敬请各位领导对我校的工作提出宝贵的批评意见，学校有信心，有决心克服困难，在全体师生的共同努力下，力争使我校各项工作取得更好成绩。
柏林蒙古族学校整体教学计划 第3篇
要使集体备课有实效, 学校应该统一规划, 以健全制度作为有力保证, 从而营造良好的集体备课氛围。具体讲, 就是要做到以下几点。
一、科学安排备教材
进行集体备课, 教师要做到“三有”, 即“心中有标”、“心中有本”、“心中有生”。以课标为纲, 以课本为本, 研究课标, 分析教材, 体会教材编排意图, 探讨本套教材如何体现课标要求。思想交流不是苹果互换, 会让集体受益, 从而提升全体教师的教学教研能力。
目前, 各学校都在教育行政部门指导下, 假期内要组织教师进行培训工作。学校如果能充分利用这样一个良好的机会, 做好集体备课工作, 将会达到一举两得之功效, 既完成了校本培训任务, 又提高了教师教研能力。在培训期间, 学校教导处组织召开一次全局性的集体备课, 以教研组为单位, 确定各年级备课组长、学科骨干教师。以备课组长和学科骨干教师为主, 参考其他教师的建议, 根据学校学生的实际认知水平, 讨论制定出本学期的教学计划、教学目标、教学重难点、教学时间调配等宏观性的问题。
二、检查落实备过程
1. 一般模式
各备课组根据制定好的年级备课计划, 确定需要集体备课的章节内容, 根据学校教师不同的实际教育教研能力, 安排好本章节的中心备课人, 让每个教师都有教研任务。一般来讲, 科任教师按单元分配备课任务为宜, 这样有利于体现教学的完整性, 避免教学教研过于零碎, 更好地体现教材编排意图。集体备课单元教学教案由主备课人完成电子稿后, 由年级备课组长打印分发给各个任课教师。打印时注意留下一定空间, 以便其他科任教师作个性化的修改。由年级备课组长确定具体的备课时间, 按照“个人陈述———集体研讨———补充完善”的模式, 形成组内较为成熟的、自己熟知的教案。
2. 检查要点
(1) 教案不雷同:看教案是否体现出了“标”、“本”、“生”, 是否有思想交流的痕迹。集体备课虽然是备课组在统一的时间内对同一教材对象进行解读、分析、研究, 从而进行教学策划, 但是最后为个体所用的教学预案及教学过程应该是带有个性化痕迹的。对于个体而言, 在集体备课中交流的是思想、理念、教法认识, 而涉及实际的教学的具体细节应该是丰富而有变化的, 应该是因地、因时、因人制宜的。因此, 集体备课实行以后, 要防止“一组一案”现象的出现, 其他同科教师如持此案 (没有任何修改痕迹的由主备课人书写的教学预案复印件) , 就可以肯定集体备课工作不够扎实, 因为这里体现不出思想智慧的交流碰撞。
(2) 过程有差异:看备课教师参与性, 课堂实施情况, 具体来讲就是课堂教学设计差异与授课实施差异。单元主备人在集体备课活动中按教学过程完整地叙述教学环节时, 其他教师应就教学过程中某些部分或环节做一些讨论、评价、调整或重新设计。主要看在教学目标设置上有没有差异, 重难点有没有不同。因为具体的教学过程有其复杂性、不确定性, 应充分考虑到班级、学生的实际情况。
授课过程因人、因班而异。教学过程有其不确定性。教学预防的内容有时不一定会完全实现, 要鼓励教师在具体教学过程中相机行事, 因势利导。只要能以实现教学目标、完成教学任务为目的, 产生新的更好的教案、学案都是可以的。并要求教师写好教后记, 内容包括最满意的、最不满意的、课堂总体感受等, 教后记的书写可帮助教师尽快成长, 缩短教师成熟期。为了不断提高教师的教育教学水平能力, 学校应该要求备课组长梳理汇编, 教师写好教后记, 一单元一总结, 打印装订成册, 为今后学校教学提供借鉴。
三、及时组织评价, 交流积累经验
每学期期中、期末时间, 学校应组织各年级备课组长、学科骨干教师进行自查自评、互查互评, 达到相互借鉴、相互学习的目的。集体备课要出成效, 并非一朝一夕就能完成。评议时, 把集体备课的内容过程、考试检查内容、学生学业成绩几个方面综合起来, 整体来衡量各学科年级组的集体备课工作。把各组先进有效的做法集中整理归类以后, 由教导处形成书面材料, 印发至各备课组, 既能表现出学校对集体备课工作的检查评定, 又能交流总结经验, 达到相互学习、共同提高的目的。
柏林蒙古族学校整体教学计划 第4篇
关键词：蒙古族特色 教学管理
【中图分类号】G639.28
东胜区蒙古族学校是当地唯一一所纯蒙语授课九年义务教育学校。我们奔着育人为本的方向坚持义务教育，坚持素质教育，并且以提高符合时代要求和民族特色为教育教学的基本出发点和落脚点。同时坚持教师要教学并长，终身学习，始终坚持从学校实际情况出发和敢于代表中国教育教学的前沿要求相结合，默默追求以为人民服务为最高宗旨，做一名有奉献、有爱心、有担当、有思想的教师。为此我校为了提高教师队伍的教育教学能力和综合服务能力采取了很多切实可行的方法和措施。
一、提高教师在课堂中的效率
对于内蒙古小学管理来讲，教务管理从业人员应细致对《蒙古族课程资源》进行分析，找寻合理方法，从而高效利用这些资源提高教师在课堂中的教学效率。从以下几方面内容入手：其一，在教学过程中细致观察，善于总结。教育管理从业人员应在教学中细致对教师应用教学资源及场地的利用情况进行观察，掌握教师制定教学模式的内容，并对其进行总结、改进、完善，推广，进而增强学生对学习的兴趣；其二，多实践，多应用。因为地域的差异，资源特点的不同，教务管理人员应依据本校真实情况，合理开发及应用教育资源，为学生及教师提供更全面的服务，进而激发学生们的学习积极性；其三，大胆创新。对于一个民族来讲，创新是其发展的动力，假如缺少创新，教学内容就会显得晦涩很多。课程资源的开发及应用就是一项创新的方法。对资源的创新需要依据该地区、该学校情况等开展，进而更全面的同学生发展相吻合；其四，多合作。想要使课程资源得以高效应用，就需要进行合作。首先，对于一所学校来讲，校长是其灵魂所在，决定着学校教学、教育等行政事宜，是组织者和领导者，同时也是执行党的方针政策的最主要人员，因此，课程资源的高效应用与开发都需要获取校长的支持。其次，多同班主任等进行合作。班主任是班级的管理人员，班主任的行为极大程度对学生的爱好及兴趣产生影响，假如可以同班主任进行合作，让班主任参与到资源应用中，就能够更好的提高教师在课堂中的效率。另外，教务管理人员不仅需要充分利用及开发校内的资源，同时还可以引入及应用校外的资源，提高教学质量，帮助学生进一步完善自身发展。
二、培养孩子们礼仪、礼貌的修养
教务管理从业人员还应对《鄂尔多斯家庭礼仪》进行深入研究，同家长进行沟通，从而培养孩子们礼仪、礼貌的修养。礼仪，是对仪式、礼貌的统称，指的是在与人沟通交流中，由始至终以一定的、约定的流程、方法来展现的要求自己、尊重他人的完整动作，包含个人礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、公共礼仪、学校礼仪等。礼仪需要从小培养，学校教务管理人员应与家长做好沟通，互相配合，从而使学生在良好的环境下成长，潜移默化完善自身发展。当学生的行为表现为谦逊有礼时，教师及家长应给与适当的鼓励及表扬，肯定学生的行为；当学生出现不好的习惯时，教师及家长应利用眼神、动作等示意孩子他的行为不正确，同时给与正确引导及示范，从而帮助孩子们明白哪些行为是正确的，哪些行为应改正。
通常我们认为礼仪教学应当有地方特点，因为这样的利益体系有着自己时间久远稳定的成分，更适合本地的情况。鄂尔多斯地区因为历史原因在其发展演变的过程中保留了很多独特的和在其他蒙古族聚居区已经丢失了的习俗习惯。所以这本身就是我们的一种德育上的财富。
三、普及标准蒙古音
首先需要肯定的是在一个民族发展的过程中，本民族的语言文字有着不可或缺的重要作用，形成民族思维习惯的重要因素也来自于此.蒙古族在长期的游牧生活中积累了丰富的语汇，这些语汇直接与大自然和灵性相连，从而形成了自己的独特的、美好的语言特点。大家都知道蒙古族是很有音乐天分的，这和蒙古语的发音特点有很大的关系。所以在民族教育中民族语言的教学显得尤为可贵。
现今，随着时代的发展，农村牧区人进城很多蒙古地区的儿童大多接触汉文化，从而逐渐忘却了自身蒙古语言的发音及用法。所以我们学校开展《蒙古语文阅读规范朗读》的课题研究，进而培养学生能够朗读标准蒙古音。教师可以从以下几方面入手：其一，通过范读，使学生进行模仿；其二，教师先针对朗读的技巧进行指导，然后再让学生进行朗读；其三，教师通过对比学生的朗读情况，明确学生间的差异，掌握学生的不足，从而更有针对性的进行指导；其四，为朗读创建情景，例如：采用表演、多媒体课件等方法，使学生对朗读产生兴趣，从而更积极地参与到教学活动中，提高自身蒙古语水平。
在鄂尔多斯地区蒙古语有自己的地方语言的一套发音标准，这给标准蒙古族语的普及带来了一些不便和障礙，但如果教师在教学中强调其不同之处，学生还是能在课堂上区别开来，同标准蒙古语交流。课堂本身之外也还可以用其他方式补充蒙古语标准发音的教学，如诗歌朗诵角等兴趣课的形式。
四、培养学生们自主提问能力
教务管理人员应对《培养学生在课堂上的创新提问能力》进行探讨，从而利用这个课题培养学生们主动提出问题，大胆表述自身观念的能力。教务管理人员应积极同教师进行沟通，使教师改变传统的单调讲解、死记硬背的教学模式，通过多种方法调动学生的思维，鼓励学生敢于提出自身观点，进而帮助学生进一步完善自身发展。
在课堂中学生应当是主体，而教师永远是引导者，从而教师的角色扮演应当是激发学生的学习，而永远不是灌输。学生在课堂中与教师的互动式通过提问，实践来实现的。一个完美的课堂应当是活跃的，教师对整个课堂的气氛，课程的进行都有一定的控制能力。从而有效的完成课程的教学任务。
柏林蒙古族学校整体教学计划 第5篇
2014—2015学第一学期
我校作为汐子镇唯一一所民族校，本学期更好的落实上级民族教育政策，以校园文化建设和创建特色学校工作为突破口，不断提高了学校的办学水平，全力打造民族教育品牌，学校依据《赤峰市民族教育发展水平提升工程专项推进工作方案》、《宁城县提高全县民族教育质量实施方案》和汐政发（2012）80号《汐子镇民族教育发展水平提升工程专项推进方案》等文件精神，根据汐子镇总校2014年民族教育工作要点，本学期民族教育方面做好了如下几项工作：
一、为了更好的开展和推动民族教育工作，学校成立了以校长为第一责任人的民族教育工作领导小组，未开展民族教育工作打好了基础。
二、具体工作
1、做好宣传工作。利用板报、橱窗大力宣传了民族政策、民族团结教育等。让民族教育政策达到了家喻户晓。
2、继续实施了民族教育“一把手工程”，以校长为责任人的民族教育工作。切实增强了对民族教育的政治意识、责任意识和情感意识，突出了民族教育优先发展地位，做到逢会讲民族教育。
3、抓好了民族教师队伍的整体水平。加强了民族教师的业务学习，提高了民族教师的自身能力，更好的为民族教育工作打好基础。
4、组织相关老师积极参加蒙语教师继续教育。5、10月份组织三名同学参加“清格尔泰杯”蒙语会话演讲比赛，取得了骄人的成绩。
6、本学期根据民族教育工作行事历，开展了蒙语字头认读比赛，通过初赛和复赛，评选出了一二等奖进行表奖。
7、结合创建《乡村民族教育特色学校》活动，从师生气质、校园文化、学校管理上高度统一，彰显乡村蒙古族学校的特色，成为全县民族教育的典范。
8、努力做好内蒙古清格尔泰蒙古文化志愿者的工作和任务，促进学习使用蒙古语言文化的社会氛围，根据内蒙古清格尔泰蒙古语言文化基金会开展“点、片、面”活动。进一步巩固深化师生全员学习蒙语文活动成果，提高蒙语文教学质量，扩大学习使用民族语言文化的氛围，增强热爱民族语言文化。
9、做好学生的防流控辍工作，达到了不能让一个民族形式掉队。
10、加强了学生蒙语歌曲的学习和巩固工作。
11、加强了体育课和间操课的蒙语口令的使用和再学习工作。
12、这学期教育局为我校新分配了一名北部旗县的蒙语教师，多我校蒙语教学带来了新鲜的血液，针对新教师，我校采取了系列措施，加强了新教师业务水平的提高。
三、存在的问题：
1、学校部分教师的责任意识不够高，对民族教育工作的理解和重视不到位。
2、学生的蒙语会话能力不太乐观。对简单的对话也不能完整的说下去。
3、民族教育活动不实，缺少实际的活动。
4、对学生的民族氛围教育力度和感染力不够。
5、蒙语教师对课堂教学的相互听评课交流少。
6、学前班的蒙语会话教学停留很长时间。
7、对学生新授蒙语歌曲少，对原来学过的巩固率下降。
四、下一步工作打算：
1、进一步加强老师和学生的民族意识，让他们主动的、配合的进行蒙语教学活动。
2、实实在在的搞好几个突出的民族特色活动，写字、会话、朗诵、演唱等方面。
3、对民族教育工作提前做好详细的安排，将工作分解到个人，责任到人，落实到位。
4、及时写好有关民族教育方面的通讯，上报到清格尔泰蒙古语文文化基金会网站和教育局网站上。
5、积极采取措施，为下学期参加全市民族教育成果展示会的工作，提前准备好稿件，下学期开学就举行蒙语朗读比赛。
柏林蒙古族小学
柏林学校教研工作计划 第6篇
一、指导思想:
以科学发展观为指导，以市局工作要点为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，以素质教育为核心，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，不断提升学校办学理念和办学水平。
二、总体目标：
通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂的能力，促进教师向专业化方向发展。
三、总体思路：
突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到四个结合。一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高:教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。四个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合。
四、校本教研形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“网络教研、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的教研制度。
①反思交流：通过每周教研时间在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，积极撰写教育教学论文，促进教师共同提高。②主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，每人至少围绕主题选择一单元进行备课，再选择这一单元中的重点内容上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
③理论学习：围绕教学主题教师做到不断地学习，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
五、主要工作措施:
1、本学期课堂教学研究的重点是提高课堂教学的效率。校本教研的主题为：激发学生学习兴趣，提高教学实效性。
2、围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好反思交流、主题教研、理论学习的各项活动，在活动时把反思交流，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步，并形成文字材料。、积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯。
4、加强青年教师的培养。学校要深入学习新课标、开展素质教育，为探索出一条适合学校发展的思路，带动全体教师共同发展。同时，采取骨干教师带青年教师的导师制度，骨干教师通过示范课、公开课等形式引领青年教师茁壮成长。
六、具体工作安排
九月份：
1、召开全体教师会议，布置新学期工作内容。
2、制定本学期教研计划、学科教学计划。
3、组织教师认真填写好各年级学生花名册。
4、课堂听课、评课。
十月份：、组织教师参加数学片段教学研讨活动.2、组织六年级数学教师参加座谈会.3、组织数学教师参加片段教学比赛.4、第一次教学常规检查.5、深入课堂听课.、组织学生参加第一次单元考试.十一月份：
1、组织英语教师参加座谈会.2、组织英语教师参加英语教学观摩活动.3、组织学生参加中段考.4、深入课堂听课.5、组织数学教师参加片区数学片段教学比赛.6、教学常规检查.十二月份：
1、组织教师参加〝同课异构〞教研活动.2、组织教师参加肖舒思古诗赏析教学观摩活动.3、组织教师参与小学科教学方法网络研讨活动.4、深入课堂听课.5、第三次单元教学检测.一月份：
1、组织学生参加期末考试.2、教学常规检查.3、收集教学材料归档.2011－2012学年柏林学校第一学期教研工作计划
一、指导思想
以科学发展观为指导，以学校工作计划和市教育局开学工作会议精神为指针，紧紧围绕我校“精细管理、有效教学、优质发展”的工作目标，以促进教师的专业发展和快速成长为重点，以日常教育教学为研究对象，坚持教研科研一体化、教育教学一体化、研训一体化的原则，广泛开展以校为本的教科研活动，充分发挥教科研的先导作用和服务功能，突出草根式的校本课题研究，规范课题管理；逐步形成以校本化教研科研为重点的可持续发展的教育科研运行机制，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式，形成我校的教科研特色。
二、主要任务和目标
1．进一步更新教育观念。加强思想引领和学习培训，不断转变教育思想，更新教育观念，真正树立起体现以学生发展为本和素质教育要求的教育观、人才观、质量观及学生观、教学观、课程观等思想观念。
2．进一步提升教师的专业素养和教育科研能力。探索形成科研型教师的有效途径,有计划、有目的、有重点地引领教师做科研型教师，全面提升综合素质,争做教育名师。
3．积极主动有效地开发实施校本课程，形成促进学生个性发展的课程体系。
4．继续完善学校网站建设，切实为教师搭建交流经验，沟通思想，互通信息的平台，并为我校的对外宣传和交流畅通一条便捷的通道。
三，工作措施
1．正确认识教育科研的意义。
要充分认识到教育科研是学校发展的动力，是提高教育教学质量的保证，是促成教师专业成长的必然之路，是彰显学校特色的最佳平台。教育科研的开展离不开教育理论的学习，为打造书香型校园，构建学习型组织，提升教师的理论素养，我们将抓好教师的读书学习活动，以各教研组为龙头，狠抓教师的理论学习，引导教师树立实践的观点，发展的观点，帮助广大教师不断更新教育理念。在“素质教育导向”的时代背景下，学校必须依靠教育科研探索出“减负”、“增效”、“提质”的新路径，使学校得到科学的发展。
2、加强校本培训，壮大科研队伍
不断加大校本科研培训的力度，营造良好学术氛围，全面关注教师教科研能力的提升。
3，扎实推进教科研课题的研究工作,解决教学中的实际问题
大力强化“科研兴校”意识，牢固树立“常规保质量，科研上水平”的观念，紧紧围绕新课改教育教学实践中的焦点、疑惑和实际问题进行研究和探索，以我校“小组、合作、探究”的教学模式为切入点，深入进行科学研究，努力探索构建高效课堂的重要举措。要把课堂教学作为实施“草根式”课题研究的主阵地，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动，深入探究各个学科教学的基本策略，积极有效地改进教学教学艺术，提高课堂教学质量。从而为下一阶段的课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。
4、继续认真组织教师积极参加各级各类的征文、论文竞赛。本学期组织教师积极参加“行知杯”“师陶杯”的论文竞赛活动，教科室将担负起收集、反馈信息的任务，及时把市级以上有关征文、论文竞赛等信息传达到每个教师，并对教师的论文进行筛选，把好质量关，力争做到参赛面广，获奖率高。
四、具体安排：
九月份：
1.制订本学期学校教科工作计划。
2.制订各课题组活动计划，并开始正常活动。
3.集体备课。
4．召开教研例会。
5.组织教师参加各学科教材培训。
十月份：
1.举行教学研讨课和随堂听课活动。
2． 召开教科研例会
十一月份：
1.开展集体备课、教研活动
2．参加小学美术教师教学基本功竞赛活动
3.参加小学综合实践活动课程观摩研讨活动。十二月份：
1.开展学生优秀作业展评活动
2．组织参加小学英语优秀课本剧评比。
3.召开教研例会。
一月份：
1.搜集整理教科研档案资料。
柏林蒙古族学校整体教学计划 第7篇
一、指导思想
本学期将结合镇的教研工作计划，继续以课题研究为主线，认真解读、贯彻、落实学校的工作计划和工作思路，明确目标，狠抓资源开发，落实有效教学，着眼教育教学质量的提高。
在观念上，树立“超越教材”“超越课堂”“超越教师”的新课程理念，突现学生的主体精神，张扬学生的个性特色，发掘学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命活力。
在教学方式上，注重传承与创新。我们努力创设一种能激活学生思维的问题情境，引导学生主动探究，大胆质疑，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研究的互动互促过程，达到“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的有机统一，为学生一生的可持续发展奠定坚实基础。
二、教研工作目标：
1、通过各种教研活动的开展进一步加强教学常规的管理，促进教学质量的提高。
2、继续认真学习各科《课程标准》，切实转变教学理念。
3、根据新课改教材，深入开展课题研究，加大教研教改力度。
4、进一步改变教师的教和学生的学的行为，努力提高课堂教学效益，减少教学活动中的“浪费”行为。
5、发挥教研组的团队作用，凝聚集体的智慧和力量，打造一支业务强，教研水平高教研队伍。
三、校本教研形式
以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。理论学习做到集体学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
四、教研措施
1、加强对《课程标准》的学习。为使大家形成与新课程发展相适应的崭新的课程理念，我们通过多种方式加强对新课程标准的学习研讨，重点研究教师角色转换、教学方式转变、课程整合及新教材等方面的内容，使大家真正能与新课程一起成长。
2、加强实验研究。要求大家平时注重研究，把实践与科研结合起来，以研究者的身份把教育教学实践过程变为教育科研过程，做教育科研的有心人。为此，我们着重抓好“四个一”工程：两个个笔记（包括业务笔记和听课笔记，真正做到是自己学习所得，力避应付公事）；一堂公开课（要求每位教师每学期至少出示一节校级公开课）；一篇成果文（每学期每位教师力争都有自己的教学随笔或论文发表）。
3、加强备课研究。一突现备课实效，端正备课态度，备课是为教而备，不是为查而备；二突现个性特色，每位教师都要通过独立钻研，练就理解教材、处理教材的过硬基本功，设计出能体现新课程理念的、富有个性特色的教案来。
4、坚持业务活动制度化。规定每周三下午7点到9点为教研活动时间，领导亲自参加督导并要做好记录。
5、加强信息技术的学习应用。重点抓好全体教师计算机基本知识、基本技能培训和课件开发培训。规定每周日下午为集体学习时间，要求辅导教师要订好教学计划，出好复习提纲，做到省时高效，提高每位教师运用多媒体进行教学的水平。
6、完善激励评价方案。在对师生评价上，由注重甄别、选拔的功能，转变为更多地注重激励和反馈的功能，注重全面评价、过程评价、定性评价，通过评价激励师生不断改进教与学，探索一条有利于师生发展的评价机制。
五、活动安排 九月份：
1、制定各年级教学计划，提前备课。
2、交流各类计划。
3、组织观摩两节名师示范课。
4、每位教师研读各个学段课程目标。十月份：
1、组织教师理论学习。
2、看优秀课例，交流、赏析。
3、组织校内听评课。
4、教学经验交流会，反思教学。十一月份
1、教师上研究课，听课、评课。
2、组织期中考试。
3、组织期中检测分析，交流教学得失。
4、开展学生现场作文竞赛活动。十二月份：
1、“新课程、新教材”研讨活动。
2、教师上研究课，听课、评课。
3、教学经验交流会，反思教学。
4、各年级制定复习计划，组织期末测试。一月份：
柏林蒙古族学校整体教学计划 第8篇
阅读应该重视过程, 而不是急于让幼儿掌握故事。在阅读过程中, 幼儿应该有新旧经验发生冲突、解决冲突的表现。正如皮亚杰所说:同化和顺应才能使儿童的原认知结构发生变化, 也是我们所追求的儿童发展。在阅读过程中, 我利用幼儿阅读是从图画入手的特点, 引导幼儿观察图与图的关系、主要物象的动态、猜测故事角色的行为。又基于幼儿经验的差异性和以自我为中心的事实, 给予幼儿自主阅读的机会, 保证幼儿在同一单位时间里能个性化地学习, 最终目的是让幼儿愿意自己看书, 会看书。
会看书不仅仅是理解故事内容, 实现文学熏陶的价值, 还要幼儿感悟绘本所具有的特质———美术的欣赏性和装帧的精美性。绘本阅读给了幼儿和教师许多原先不曾关注的有关书的多元教育价值。绘本的内涵和外延如此丰富, 决定了绘本教育绝不是一两节规则教学活动所能获取的。
2007年, 我在绘本教学试探性实践中看到幼儿对一本书的学习, 有自发延续阅读的要求, 于是我为绘本《胆小的老鼠》做了8个教学活动, 最后孩子恳求我把书留下。因为这种阅读结果, 才有了我现在提倡的绘本教学以活动链的形式进行。
活动链指进入式阅读 (幼儿浏览全书, 从书中寻找自己感兴趣的信息, 教师采集幼儿的阅读信息, 此活动意在热身) →理解式阅读 (让幼儿有选择地描述自己喜欢的画面, 教师指导的重点是提升幼儿用词用句的能力, 凸显原语言教学中的看图讲述价值) →分析式阅读 (在教师的主持下幼儿形成完整故事, 根据事实有选择地对角色行为进行分析, 实现故事教学的教育目的) →提升式阅读 (借用作者的文本故事, 由教师有声有色地朗读, 演绎文学作品的美感, 同时给幼儿感受文字、符号的机会, 为入小学学习书面语言奠基) →立体式阅读 (根据绘本内容, 选择相应的其他学科方式, 实现绘本的外延价值) 。
本次阅读活动所选的绘本《齐柏林飞艇》, 全书画面以蓝色为基调, 白色为辅调, 给读者协调与柔和之感, 易诱发幼儿的梦境与幻想。画面上角色的形态有动静之分, 幼儿能很快发现主角“齐柏林”, 便于幼儿关注齐柏林, 掌握故事情节。大班幼儿已有羊的生活习性知识, 以此知识去观察画面上“蠢蠢欲飞”的齐柏林, 自然产生好奇, 增加了阅读的兴趣。这本书有上述元素, 利于实现我在第一活动链里的意愿。
具体设计这次活动时, 我预测幼儿最不易看懂、最易引起争议的画面将会是第6、第7页, 因为上面有齐柏林的6个动态图示, 是反映他的连续翻滚动作, 要幼儿从静态画面上看懂一只羊的动态过程是有难度的。也许会有部分幼儿以动画片的经验来解读画面, 但不等于全体幼儿能真正理解, 而这一幅画正是齐柏林实现梦想的精神所在, 是本书的关键图面, 不可忽视。所以在幼儿关注此图, 提出疑问时, 教师有责任采用合适的策略帮助他们理解。我在教学活动前准备了相应的教具———铅笔盒、乒乓球来演示滚动过程。在教学活动中, 果然幼儿对此画有了疑问, 我演示了教具, 但是幼儿对画面的理解仍然迷茫。事后, 我做了反思, 寻找教具失败的原因, 决定用FLASH来演示, 帮助幼儿连接动画和绘本画面的关系。后来我在上海芷江路幼儿园上同样的教学活动, 播放了FLASH课件, 这个问题顺利解决了。但此时有些幼儿把画面下方围观齐柏林的三只不同姿态的羊也看成是一只羊, 这是幼儿对FLASH经验的负迁移。我马上让他们回到书本画面上去寻找表示物体动态的美术元素。幼儿很快发现上面6只羊身旁有短短弧线, 下面3只羊身旁没有任何线条。基于这个观察结果, 我恰到好处地给了幼儿一个美术用语“动线”。这事说明教师是可以传授知识的, 但必须建立在幼儿有事实感觉的基础上给予, 我把它理解为教师对幼儿的帮助, 叫梳理经验。
事实证明教师对教学活动过程中可能出现的问题, 要作充分的预设。预设的重点不仅是出现的问题, 最主要的还是对相关认知对象的知识作充分的准备。一旦进入活动过程, 就把注意力集中在倾听幼儿信息上, 并尽最大可能做出反应。教师策略的不断调整, 才是教师永远追求的目标。因为我一直关注教学活动过程中的幼儿, 所以我永远有思维的机会和智慧的重组。
(本活动实录见附赠的光盘)
附故事:齐柏林飞艇
海因茨·雅尼什
那是一个星期天, 羊儿们刚刚自由自在地吃完草, 天空中突然飘来一艘齐柏林飞艇, 它的影子轻轻掠过羊群, 让人忍不住产生了想去别处看看的愿望。
“齐柏林飞艇!”牧羊人高声叫道。
羊儿们一齐惊奇地抬头望去。
“漂浮!飞行!真了不起呀!”羊群中最小最重的一只羊偷偷地想。因为他还没有名字, 所以他大声说道:“你们就叫我齐柏林吧!”
就这样, “齐柏林”成了他的名字。
小羊齐柏林蜷成一团从长满青草的小山坡上滚下去, 这中间, 他会像球一样跃向空中, 但这只不过是很短暂的飞行罢了。而落地时, 他却摔得很疼。
齐柏林一次又一次尝试着去战胜空气。他高高跳起来, 在空中的时候, 他会大声叫着:“我能飘起来了!”可是话音未落, 他就掉了下来。
“别再做梦了, ”牧羊人说, “就算你叫齐柏林, 也不代表你能像齐柏林飞艇一样飞起来呀!我姓沃尔夫 (本义为“狼”) , 可你们什么时候害怕过我?”
当然, 齐柏林也有做白日梦的时候。他闭着眼睛站在草地上, 想象着自己和整个羊群像气球一样升向高空。
几年过去了, 齐柏林长大了, 身体变得更重了, 梦也做得有点腻味了。“喂, 齐柏林, ”别的羊常常会大声问他, “今天又梦见飞起来了吗?”
一个星期天, 羊儿们刚刚自由自在地吃过草, 就有个大大的亮亮的东西飘过山顶, 俯冲而来。一艘闪光的白色的齐柏林飞艇降落到草地上。
“啊, 总算到了!”齐柏林说。
他向飞艇跑去, 想象着自己白得像一片云。这时, 一扇门突然打开了……齐柏林一跃而入, 飞艇慢慢升起。
羊儿们都目瞪口呆地抬头望去。
学校体育教学模式的整体优化分析 第9篇
摘 要 本文研究的是学校体育教学模式的整体优化分析问题。文章首先分析了学校体育教学模式进行整体优化的三个基本原则，即：整体性原则、关联性原则以及综合性原则。然后又在此基础之上提出了学校体育教学模式整体优化时应注意的几个基本问题：重视对体育教学目标的优化、重视对体育教学内容的优化、重视对体育课堂教学结构的优化、重视对体育教学方法的优化以及重视对体育教学评价的优化五点，希望能够对学校体育教学活动的开展能够有所启发和帮助。
关键词 教学模式 体育 学校 优化分析
近些年来，随着学校体育教学改革的贯彻落实，学校体育教学工作呈现出了一番崭新的局面，传统的教学内容得到了科学的更新、教学方法得到了有效的改进，而相应的体育教学模式作为学校组织和开展体育教学活动所必备的一套理论体系也得到了教育教学人员的关注和重视。鉴于此，本文就针对学校体育教学模式的整体优化问题进行了有针对性的分析。
一、针对学校体育教学模式进行整体优化的基本原则
（一）整体性原则
基于整体性的原则来分析和考虑学校体育教学模式，能够更加客观准确的了解和掌握学校体育教学模式的结构和组成。通常来说，如果将学校体育教学模式作为一个系统来看待时，可以将这个系统分为纵横两个轴向。其中，纵向的轴向包括学段、学年、学期、单元以及课时等教学活动中涉及的内容，而横向的轴向包括的则是不同的体育教学模式。因此，从整体的角度出发能够更好、更全面的认识体育教学模式，并通过有针对性的分析科学认知教学模式中所包括的各个要素之间的关系，进而据此做出一个科学的判断，为学校体育教学模式的整体优化工作做好准备。只有这样才能真正实现后续学校体育教学模式所涉及的各个环节的全面优化。
（二）关联性原则
关联性原则其实主要指的是要用联系的观点来看待学校体育教学模式的组成结构和和各个结构所具备的功能，在这其中最为主要的就是三种关联方式，即：因果关联、发展关联以及控制关联。
其中，因果关联指的是学校体育教学模式的设计、实施及与最终的实施效果之间所存在的相互依存关系，通过分析和研究各个组成部分、结构以及现象之间的因果关系，有助于揭示学校体育教学模式某些因素之间所存在的必然关联，并据此实现学校体育教学模式整体优化的目的；发展关联指的则是学校体育教学模式本身作为一个发展的过程，学生在体育任课教师的影响下所产生的学习需求和需求满足之间的矛盾，这也是学校体育教学模式所不可忽略的一个矛盾，是学校体育教学模式不断改进、完善和优化的动力；最后，控制关联指的是学校体育教学模式的具体实施过程，实际上就是一个控制和自我控制学习认识活动的过程。例如：体育任课教师对学生体育学习活动的计划和检查等。这三种关联的方式，是学校体育教学模式实施过程中不可避免的，也是不可或缺的，在对学校体育教学模式进行整体优化时，一定要注意遵循关联性原则。
（三）综合性原则
体育教学是一个复杂的系统，其涉及的因素非常多，例如：教学环境、教学内容、教学设施、学校的体育师资情况、学生的学习能力和现有基础等等。这些因素都是在针对学校体育教学模式进行优化时所要考虑的，任何一个环节或方面的疏漏都可能导致学校体育教学模式整体优化工作的成效，因此，在进行实际的优化工作时，一定要以综合的观点来考虑和处理体育教学活动所涉及的这些方面，本着综合性的基本原则，来考虑和实施体育教学模式的整体优化工作，以确保优化的成效。
二、在对学校体育教学模式进行整体优化的过程中所应注意的几点问题
（一）重视对体育教学目标的优化，以期教学目标更明确
体育教学目标是学校体育教学活动的出发点，也是学校体育教学活动最终的归宿，是教学活动中，最为重要和关键的问题。在整个学校体育教学活动中，体育教学目标在教学内容的组织、教学方法的选择和实施、教学结构的构建以及教学评价工作的开展等诸多方面和环节都发挥着不可替代的统领和引导作用，是体育教学活动中不容回避的首要问题。因此，在对学校体育教学模式进行整体优化时，首先要重视的也就是体育教学目标的优化。体育教学目标并不是随意确定的，其还会受到学科整体目标、学校的教育教学目标等很多相关因素的制约，因此，在对体育教学目标进行优化时，也要注意考虑这些方面，以尽可能的让教学目标更加明确、科学、更具备可操作性。
（二）重视对体育教学内容的优化，以期教学内容更科学
体育教学内容是体育教学任务得以实现的载体，也是组织开展体育教学活动基础之一。体育教学内容是体育任课教师和学生在教学活动中所直接接触的部分，也是学生进行体育学习活动不可或缺的一部分。在开展体育课堂教学活动的过程中，所选择和采用的教学内容是否符合教学的实际需求、是否與学生的学习能力相适应、是否能够激发学生的学习兴趣均会对教学目标的实现产生重要的影响。因此，要对学校体育教学模式进行整体优化，就必须要对教学内容进行优化。
在对体育教学内容进行优化时，一定要注意选择具有教育意义，而同时又能够符合学生的现有基础，能够充分激发学生的体育学习积极性的内容，也就是说，要尽可能的选择学生喜闻乐见的教学内容。如果教学内容过于枯燥单一无法满足上述要求时，体育任课教师也可以根据教学的实际情况，对教学内容进行适当的改造，从而使教学内容更加生动科学。
（三）重视对体育课堂教学结构的优化，以期教学结构更合理
体育课堂教学结构是学校体育教学模式最为主要的表现方式。体育课堂结构不但是在课堂教学所规定的时间和空间内所进行的各个教学步骤和教学环节，同时也是教学目标、教学内容以及教学方法等诸多方面的具体体现，概括来说，体育课堂教学结构是一个复杂的系统，所以，体育课堂教学结构也同样符合系统论中整体要大于部分之和这一点，因此，在针对体育课堂教学结构进行整体优化工作时，最为重要的一点就是要始终着眼于整体，不能只关注某个部分、某个环节，而要着眼于整体，尽可能的让组成体育课堂教学结构的各个部分之间相互促进、共同提高，最终实现整体优化的目标。
（四）重视对体育教学方法的优化，以期教学方法更有效
学校体育教学活动的组织和开展，肯定离不开体育教学方法，体育教学方法是在体育教学活动中，体育任课教师和学生为了顺利完成体育课堂教学目标所采用的行为方式和手段途径。具体来说，体育教学方法主要囊括了两个大的方面，即：体育任课教师在组织开展体育课堂教学活动的过程中所采用的行为方式和学生在体育任课教师的指导下进行体育学习活动的过程中所采用的行为方式两点。
在针对学校体育教学的教学方法进行优化时，应注意，所确定的教学方法一定要与教学内容、学生的实际情况（兴趣爱好、现有基础等）以及学校的实际情况（现有设施、师资情况等）相适应，以学生的全面健康发展作为目标，尽可能实现教学方法的科学、高效、创新。
（五）重视对体育教学评价的优化，以期教学评价更完善
体育教学评价是体育教学模式一个重要的、不可或缺的组成部分。简单来说，体育教学评价指的就是通过一定的科学的方法，根据学校体育教学的目标，对体育任课教师的教学活动和学生的体育学习活动，进行综合、全面、客观的分析，并依据分析和研究作出相应的价值判断和衡量的活动。体育教学评价能够及时、准确、客观的反应学校体育教学活动的优势和不足，从而有助于教学活动的改进和完善，与此同时，还能够发挥有效的激励作用，通过教学评价活动的开展，促进体育任课教师积极主动的提升教学活动的质量和效率，而学生则能够将此作为学习动力之一，积极能动的参与到体育教学活动之中，因此，要对学校体育教学模式进行整体优化，一定要重视对教学评价的优化，尽可能的让教学评价系统更加完善科学。
参考文献：
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[2] 侯恩毅，陈章云.体育教学模式的研究应成为体育教学研究的一个方向[J].北京体育大学学报.1996（04）.
[3] 曹淑忠，刘广海.新课标下体育课任务式教学模式的构建[J].体育教学.2005（02）.