【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感（精选15篇）

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感 第1篇

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教

材》有感

读《初中家长教材》有感

——初一一班

学生：毛雨晴

家长：刘海梅 自从孩子呱呱落地，我们为人父母，我们成为了家长，随之进入幼儿园、小学、初中??我们都“望子成龙，望女成凤”，偶尔也会“恨铁不成钢”。可有时就是感到力不从心，不知该如何去教育她们。自从拜读了《初中家长学校教材》，我有了新的认识，新的收获。

一、家庭教育的重要性

孩子的成长离不开教育，离不开社会、学校、家庭的教育。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师、终身教师，同时也是他们的榜样、朋友。所以要想孩子成为一个品德高尚，身心健康的有用人才，我们家长有着举足轻重的作用。我们只有在平时用真心、用爱心为孩子做个好榜样，在潜移默化中影响他，教育他，才能让他成龙成凤。

二、学会和孩子沟通，倾听孩子心声

要想教育好孩子，我们要改正居高临下、训话的沟通方式，要放下架子、蹲下身，耐心，设身处地和孩子沟通。如果学习生活中，孩子遇到了问题，我们要帮他分析、解决问题。对于积极向上的事情，我们帮他发扬光大、继续发展下去。对于消极、负面的，我们要正确引导，消除他们的困惑。比如，有一次放学，女儿满脸怒气，还瘸着腿，我心疼的问：“怎么天阴了？”她生气地说：”妈，今天800米长跑，本来我能跑第一，可快到终点时，旁边那个同学故意绊了我一下，让我摔了一跤。要不是我意志坚强，第二名也是别人的。”看着她委屈的样子，我伸开双臂说：“女儿这么坚强，跑了个第二，妈妈抱抱你。”抱着她，我说：“你是妈妈的骄傲，相信你是最棒的。不过你说同学故意绊你，我认为你可能多想了。

你想你们都是一个班的同学，平时互相学习，互相帮助，为了一个长跑第一，那位同学会故意绊你？也许是别的同学撞了她，她又不小心绊到了你。或者是别的什么原因??”她轻松地“哦”了一声，心里的疙瘩解开了，我也放心了。生活中点点滴滴都学问，遇到问题，作为家长，要耐心，更要尊重、关心他们，因事利导、与他沟通，成为他们倾诉的对象、朋友。

三、平等学习，共同进步，创建智慧型家庭

随着孩子的知识越学越深、越广，我们辅导起来越发吃力，怎么办？总不能不管，任其发展吧？我们只能转变观念，平等学习，营造一种亲子之间的互相、共同学习。平时，我们家只要孩子在家，电脑、电视不开或静音。茶前饭后多看书，看好书。利用种种机会、途径，加强学习，提高各自的素质。我在做生意的间隙，重拾初中课本，看古文，做例题，以防女儿的问题让自己措手不及。在饭桌上，给孩子们讲她爸爸如何学习营销方案，如何努力工作，勇当模范，争当第

一。爸妈的努力是为了提高自己，更是为了提高我们的精神、物质生活。你们姐妹两的任务是学好文化知识，考上自己心仪的大学，实现自己的理想。为和谐社会的构建贡献自己的力量。

通过学习，我们每位家长都有所收获。我们家长要和学校、老师紧密配合，让我们的孩子学会学习，学会做人，学会创造、学会生活和审美，成为自尊、自爱、自强、自律的社会有用之才。

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感 第2篇

家长会结束后，总是想坐下来记录作为新生家长的兴奋，记录感受到的和学到的重要知识，不是忙碌，而是懒惰地推迟到今天。对孩子们来说，小学一年级是人生中非常重要的开始。我参加了孩子进入小学阶段的第一次家长会，会议的主要资料是学校如何对全体一年级家长教育好孩子，介绍学校情景和对家长的要求。

作为家长，我认为这次家长会既及时又重要。通过这次家长会，我们知道自我和孩子面对和解决眼前最重要的问题是什么，如何引导孩子尽快适应小学生活，养成良好的学习习惯，奇怪的是班主任从各方面耐心地解释，沟通，回答家长最关心的问题。家长会可以说是对学校全方位立体化的展示，教师们也在用实际行动实践完美的教育理念。就是“播种习惯，收获增长”。父母们期待已久的愿望，即把自己的孩子培养成对社会有用的人。家长会像窗户一样打开了家庭和学校之间的重要通道。要说感想，我的感想最终是学校是孩子成长教育的非常重要的平台，家庭是孩子成长和发展的坚强后盾，社会是孩子成长的大熔炉，教师是孩子成长的教育家和培育者，父母是孩子成长的启蒙者和领导者，都对孩子的成长起着非常重要的作用，只有把家庭、学校和社会三者融为一体，今天我们才能收获一丝阳光，明天我们就会收获灿烂明天我们不仅要成长，还要更加灿烂，在每个人的脸上微笑。

为了孩子，我们一起努力吧！我很高兴孩子选择了能让他快乐学习的学校。我也很幸运，因为孩子们遇到了几个具有丰富的教学经验和教育智慧的好老师。（你知道的）。最后祝整个xx小学每天都快乐健康地成长。

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感 第3篇

猜想是数学思维的一种重要形式,纵观数学发展史,很多的问题是从猜想开始的,如歌德巴赫猜想、欧拉猜想等,它是解决数学理论自身矛盾和疑难问题的一条有效途径.在中学数学教学中我们也可以引导学生大胆地探索、猜想.培养学生的创造性思维和创新意识,让学生在学好知识的同时,发展能力.

例如,在学习新教材的“有理数的乘法”时,“甲水库的水位每天升高3厘米,乙水库的水位每天下降3厘米,4天后甲、乙水库水位的总变化量是多少?”学生利用以前学的知识很快知道:如果用正号表示水位上升,用负号表示水位下降,那么4天后甲水库的水位变化量为:3+3+3+3=3×4=12 (厘米);乙水库的水位变化量为:(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×4=-12(厘米).然后让学生议一议:

(-3)×4=______;(-3)×3=______;

(-3)×2=______;(-3)×1:______;

(-3)×0=______.

他们很快能够利用以前学的知识得到正确的答案.在此基础上要求学生猜一猜:

(-3)×(-1)=______;

(-3)×(-2)=______;

(-3)×(-3)=______;

(-3)×(-4)=______.

积的正负情况,有的猜积为正,有的猜积为负.这时我引导学生去观察算式的因数与积的变化规律,学生自己发现:当第二个因数减少2时,积增大3,所以他们很快猜出以上各式的结果,从而顺理成章地得出有理数乘法法则.

又如,在教“有理数的乘方”时,让学生拿出一张厚度为0.1 mm的纸,将它对折1次,看一看这时纸张的厚度是多少?对折2次?然后让学生猜猜把这张纸对折20次以后会有多厚呢?极大引起学生的兴趣去猜测.这样既克服了把枯燥的知识介绍给学生,而且也可以让学生觉得学习数学是一件很有趣的事.而兴趣是学习的最好老师,一个学生当他对某个学科感兴趣时,他就会积极思考,想方设法地去解决本学科所遇到的所有问题,这样能够调动学生学习数学的积极性.猜想有时可以帮助我们做到这一点.长期这样训练,学生就在不自觉中喜欢学习数学,学习的动力就会提高.当然,猜想也有局限性.特别是初一的学生,较易出现不加思索地乱猜的情况,这就需要教师正确地引导,逐步培养他们在大胆猜想的同时,养成验证的习惯.总之,猜想是数学思想的一个重要组成部分,也是数学教学应积极提倡的一种教学手段之一,值得我们研究、探讨和运用.

数学被认为是抽象的学科,容易使部分学生“怕学”、“厌学”.但是正如课程标准中指出的那样:“数学来源于实践,又反过来作用于实践.”只要我们在教学过程中注意创造合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,帮助学生产生兴趣,学生是会喜欢数学、接受“抽象”的.新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,有利于因材施教,又增强了教材的实用性.例如,“教育储蓄”就是来源于社会生活的实际问题,指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算,就能加深学生的印象,使他们感性地认识到学习数学的好处,提高学习兴趣.这样既体现了课程标准中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际,包括商品经济的实际中去”的精神,又培养了学生的学习兴趣,使他们感到数学虽“抽象”也“实在”,有利于克服“怕学”和“厌学”情绪.

不但要指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的小知识,也要重视阅读数学课本的概念.首先要教师引导,特别在讲授新课时,应当纠正那种“学生关着书,光听老师讲”的教学方法,在讲解概念时,应让学生翻开课本,教师按课本原文逐字、逐句地阅读.在阅读中,让学生反复琢磨,认真思考,对书中的叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味,深刻理解其语意,并不时地提出一些反问:换成其他词语行吗?省略某某字行吗?加上某某字行吗?……如“在同一个平面内,不相交的两条直线叫做平行线”这个概念中能不能省略“在同一个平面内”,为什么呢?所以我们要读出书中的要点、难点和疑点,蕴藏的内容,读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法.使学生在讨论、阅读中准确地掌握课本知识,提高课堂效率.

“做一做”是新教材中安排的既适合青少年心理特征又具可操作性的内容,增强了教材的弹性.多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝、萝卜、士豆等材料,制作一些简易的几何模型,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和空间观念,这样有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状.”所以我在堂上尽量为学生多创造一点思考的情境,让他们多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体会成功的愉快.为此,我在课堂教学中总是开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”等活动.对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可怎样做?”等等,尽量满足学生的心理需求,多创造机会让学生主动参与到学习中.

例如,“用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖长方体?怎样才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大?”学生通过剪、折引起了解决问题的欲望.这样既培养了学生对实物与图形的认识能力,又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题.生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美.在教“七巧板”时,同学们自己利用七巧板拼出了各种美丽的图案,如“如鱼得水”、“袋鼠的母爱”、“跨越的运动员”、“一帆风顺”、“小兔乖乖”、“狡猾的狐狸”等.并把优秀的作品展示出来.从而使得学生的动手能力得到培养,发挥了其想象力,提高了语言表达能力及满足了表现欲望.所以,在后一节“图案设计”教学中,学生自然把现实生活中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣.又如,教学九年级的“三视图”时,首先让学生利用自己做的立方体摆如图1所示的图形.

然后再让学生观察它们的三视图并画出来.接着让学生讨论如何摆实物图,使它的主视图如图2.

这时学生发现这样的实物图有无数种摆法.紧接着引入如图3所示的三视图,需要几个立方体呢?

学生不费吹灰之力就可以解决.这样学生通过自己动手摆一摆,很快将实物图转化成几何图形,并培养了他们的空间感.

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感 第4篇

新目标英语Go for it从八年级下册开始每单元增加了一篇阅读材料。阅读教学是培养学生综合语言运用能力的一个重要途径，许多教师都给予了充分的重视。阅读教学通常分为读前、读中、读后三个步骤进行。教材Pre-reading也有明确的任务设置。作为阅读课的导入，阅读前的教学对于整个阅读教学能否顺利达成目标起着重要的作用。但是，教材Pre-reading所设计的任务在实际的阅读教学中却遇到了问题。

二、新目标英语教材读前部分的特点和实际教学中存在的问题

1.新目标英语教材读前部分的特点

新目标英语教材Pre-reading部分一般设置1-2个任务。任务的呈现方式多样，主要有：

①提出若干与单元主题或阅读内容密切相关的问题；

②围绕若干图片开展口语练习活动；

③填写有关表格。

2.实际教学中存在的问题

在教学实践中，笔者发现新目标教材中有些Pre-reading的任务设计缺乏可操作性。一些问题脱离学生的生活实际；有些图片对学生而言有明显的时代滞后性，学生比较陌生，感觉无话可说；有些问题与阅读内容关系不密切。这些不足往往导致Pre-reading不能达到预先设计的目标。

三、再设计的原则

Pre-reading任务设置的主要目标是激活学生的阅读背景知识并激发学生的阅读兴趣。要达到这个目的，教师必须设法激活学生已有的知识经验，帮助他们形成新的背景知识。

笔者任教于一所农村初中，学生的英语基础薄弱，语言技能不强，知识面狭窄，视野狭小，对英语国家的背景知识缺乏必要的了解。许多学生性格内向，习惯于被动学习，而且课堂是他们获取英语背景知识的主要途径。因此，科学合理地设计和实施Pre-reading任务就显得尤为重要。

结合教学实践，在对Pre-reading进行再设计时，笔者认为应该把握以下四条原则：

1.有利于激活学生的相关背景知识

学生已有的背景知识、生活经验是他们阅读课学习的起点。如果Pre-reading的话题或图片对学生而言缺乏亲身体会，感觉比较陌生，他们便会觉得无话可说，激活背景知识也就无从谈起。

【案例1】Go for it 八年级下册Unit3 Pre-reading部分配有两幅图片，一幅为刘翔在2004年奥运会上获得金牌的情景，另一幅为2001年萨马兰奇宣布北京将获准举办2008年奥运会的情景。如果时隔不远，学生肯定记忆深刻。但是这些事件都过去已久，当时学生尚且年幼，因此毫无印象，也无话可说。为此，笔者选取了2008年5月12日汶川大地震发生时的图片，对该部分进行了如下再设计：

Look at the picture and talk about the following questions：

⑴Do you know what happened in the picture?

⑵When did it happen?

⑶What were you doing or where were you when you heard the news?

汶川大地震是我们国家一次巨大的灾难，而且时隔不远，每位学生都印象特别深刻，因此有话可说。这样就激活了学生头脑中关于地震这一特殊事件的背景知识，为下一步阅读任务做好了铺垫。

2.有利于增强教学的可操作性

教师对Pre-reading任务的设计应该充分考虑学生的认知背景、生活经验和教学实际，体现可操作性，做到难易适度，步骤合理，符合学生的“最近发展区”，使学生乐于参与，实现阅读的有效教学。

【案例2】Go for it八年级下册Unit9 Pre-reading部分让学生小组合作，选出莫斯科、纽约、巴黎、悉尼中的一个城市，然后写下你对这个城市所了解的四点内容。该任务要求学生必须具备丰富的英语国家的背景知识，难度较大，在实际教学中很难操作。为此，笔者结合阅读材料主题对任务进行了再设计：

Look at the pictures and talk about the following questions：

⑴Where would you like to go to take a holiday? Why?

⑵Can you guess my dream place?

⑶What do you want to know before you travel to another place?

笔者并没有采用教材中的任务设计，而是从学生的学习实际出发，结合学生的兴趣，设计了贴近学生“最近发展区”的任务。这样的读前任务设计就降低了学习的难度。由于教学起点低，有利于扩大学生的参与面，增强了教学活动的可操作性。而且为接下来文本的阅读积累了一定的背景知识，为阅读教学的顺利开展铺路搭桥。

3.有利于导入阅读课教学

Go for it教材中有些Pre-reading部分的问题与课文内容衔接不紧密，难以有效地导入阅读教学，所以在实践中，教师有必要对此加以改进，使读前任务能够与阅读内容联系紧密，从而使整个阅读教学环环相扣、浑然一体。

【案例3】Go for it 教材八年级下册Unit6 Pre-reading部分让学生小组讨论三个问题：

⑴How many Chinese dynasties can you think of？

⑵How many famous characters from Chinese history can you think of? Make a list.

⑶Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.

虽然这三个问题与阅读内容有一定的关系，但是联系并不十分密切，而且不切合该单元的主题，难以快速切入到材料内容的阅读。因此笔者对该部分进行了如下再设计：

以笔者哈尔冰旅行期间所拍的图片呈现一些俄罗斯风格的建筑，引起学生的兴趣，并提问：

⑴Where did I go last summer vacation?

⑵What do you know about Harbin?

重新设计的读前任务不仅简单明了，直奔主题，还同时处理了文本中的一些影响顺利阅读的新词汇，有利于自然地导入阅读内容。

4.有利于引导学生思考和探究

阅读教学的目的之一就是促进学生思维能力的发展。思维是学习的先导，英语思维的发展对英语学习起着积极的作用。因而在Pre-reading任务的设计中教师要有意识地引导学生思考和探究。要最大范围地提高学生的参与度，实践新课程理念。

【案例4】Go for it八年级下册Unit7 Pre-reading部分让学生利用词典查阅“etiquette”这个词的含义，然后观察图片，有多少“etiquette”的规则被破坏了，并跟同伴一起列举。

如果有可能，教师应该尽可能地不采用让学生直接查阅词典或生词表来学习词汇的这种做法。这种直接让学生记忆词汇中文意思的方法会阻碍学生思维能力的发展。教师可以通过设置语境让学生来猜测该词的含义。为此，笔者进行了如下再设计：

利用图片呈现多种公共场合人们破坏“etiquette”的不良行为，提问：

⑴What are they doing?

⑵What are they breaking?

通过以上两个问题，再引出“etiquette”这个词汇，并且以英英解释再配以中文含义呈现的方式，让学生在语境中理解了这个词的含义。这样，就使学生在认知的过程中同时促进了思维的发展。

四、结束语

读前任务的设计对于整个阅读教学的顺利开展起着重要的作用。教师应当认真研读教材，结合学情挖掘教学资源，改进教材设计，以适应教学实际的需要，这既是新课改对教师提出的基本要求，也是教师创新能力的一个体现。如果教师对教材的任务设计一味地采取“拿来主义”，过分依赖教材，不考虑学情，不加筛选变换，则会让教学变得低效甚至是无效。善于灵活使用教材，能够充分开发教材资源，促进教与学的有效甚至高效，应该成为每位英语教师不懈追求的目标。

参考文献

1．教育部 《英语课程标准实验稿》，北京师范大学出版社，2001年

2．教育部 《义务教育课程标准实验教科书·英语》，人民教育出版社，2006年

小学家长学校教材心得体会 第5篇

下头结合在家长学校听课后的感受和所受到的启发谈几点自我教育孩子的体会，同时也与各位教师和家长共同交流与探讨：

一、赏识教育

关于赏识教育，我还特地买过碟子来看过，之后也在家长学校的讲座里听教师提起。我们发现并赏识孩子的提高，不仅仅影响到孩子学习和做事的效果，并且还会影响到孩子对学习和做事的态度。如果我们对孩子的提高不听、不看、不肯定、不赞扬，孩子的学习态度肯定会受到打击。所以我们不要吝啬我们的微笑和表扬，常给他们鼓励：“你很棒!我真替你感到骄傲!”当然，赏识教育并不意味道着拒绝批评，只是别忘了在批评他们过后仍记得给他们一个拥抱，让他们明白我们有多爱他们!

二、学会宽容，拒绝自私

此刻的孩子都是独生子女，都是家里的小皇帝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，我相信众多的家长对此都深有体会。独生子女的家庭往往以孩子为中心，从小到大，习惯于衣来伸手，饭来张口，什么事都无须其操心，因为父母会把一切安排的妥妥贴贴，有什么好东西都是一个人拥有独享。做错了事，打不得，说不得，由此一来就养成孩子自私的性格，不懂宽容。所以我们就要培训孩子的职责感，让他们懂得与别人分享欢乐，懂得谦让、懂得尊重、懂得团队精神，更要懂得孝敬父母，尊敬师长。我常常告诉儿子，在班上多交朋友，要时常帮忙别人。或者在理解了同学的帮忙时，要懂得多谢和感恩!

都说独生子女是自私的一代，象他们这样从小缺少必要的磨练和经历，显然是人生一大缺憾和危机，而这很容易造成其个人性格思想上的缺陷和不足，确实很难想象将来步入社会会有怎样的表现和姿态。

三、理解挫折和失败

对于自我的儿子，我明白在这一点上我做得十分差。从他出生到此刻，几乎没受过挫折，也没经历过失败。让我记忆最深刻的是儿子在学校由于不细心把同学撞倒了，从没被教师批评过的他由于太紧张而脸色大变，反倒把教师吓倒。由此可见，过于的呵护备至让*他在应对这样的事情时没有承受本事，所以适当的让孩子出温室见风雨是有必要的。有一天儿子回来后告诉我说他今日被教师罚站了，我问为什么他说因为上课讲话，在我还没来得及发表评论时他说：“妈妈，你不是说要让我理解挫折教育吗被教师罚站了算是理解挫折了吧!当时我就笑了，是啊，也许偶尔犯一下错误被教师批评未必不是好事。

四、承受委屈

承受委屈是坚强、勇敢的表现，是更为成熟更为深沉的勇敢。而这种承受或者这种承受力正是我们孩子身上所缺少的。也许将来我们不会为他们的学习担心，不会为他们的成绩担心，但却会为他们如何走向社会如何在社会中找到自我又如何迅速融入和适应这个复杂而多变的社会而担心!

那么孩子在学校或是其他地方受了委屈，就告诉他和小朋友在一齐相处就要互相谦让，这种谦让与委屈不会让他失去什么。而我们更要教育他在勇敢地承受委屈的同时更要勇敢地站立起来，坚持健康的心态和高尚的人格。

五、养成良好的习惯

能改变我们一生的，也许就是一些良好的习惯!成功是一种习惯，失败也是种习惯;对孩子而言，养成良好的生活和学习习惯，受用终生。父母的言传教也会潜移默化的改变和影响着孩子。所以在我们要求孩子别这样别那样，要这样要那样时请问问自我是否这样做了。而良好的习惯都是在一些琐碎和细微的小事中培养和构成的。都说行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运，那么期望经过努力能使孩子养成良好的学习、生活习惯，让他们将来在寻找成功时不至于两手空空。

六、一分付出一分收获

有朋友跟我说小学的孩子应当是在玩耍中度过，不应当整天学习。也许这话不错。能让孩子在他的童年想多欢乐就多欢乐，在他还是无忧少年时尽情享受欢乐时光。可是，现实的教育却让我们不能这样。应对如此竟争激烈的社会，真恨不得教会孩子七十二变的本领，所以为了不输在起跑线，为了帮忙孩子在未来的生活中更成功的地寻找幸福，作家长的只能是让他们学会更多的东西。当然，拨苗助长也不好，孩子的学习是一辈子的事。而那些对孩子的学习放任自流，实施“开放式”管理的家长，你仅有付出了，才有可能获得你想要的结果。

记得有这样一段话：假如你的孩子不能成长为参天大树，那就让他做一棵默默无闻的小草吧，他一样能够给你带来春天的美丽;假如你的孩子不能成为一片汪洋，那就让他做一朵最小的浪花吧，他同样能够带给你跳动的喜悦;假如你的孩子不能成为一位名人，那就让他做一个平凡的人，无论是地地道道的农民，或是普普通通的工人，也无论是一名军人还是一位商人，只要他诚实、正直、善良、上进，为父母者都应感到骄傲，只要他是对社会有用的人，这就足够了。

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感 第6篇

通过学习《小学家长学校教材》第二讲的帮助孩子养成良好的学习习惯，做为正处于培养孩子的学习习惯的父母，对照教材要点和方法，结合平时培养孩子的学习习惯，使我们认识到教育和培养孩子学习习惯的重要性，关键在于方法。

父母们都希望自己的孩子有个身心健康、良好的学习环境和习惯。这就需要我们认真学习教材的要点和方法，结合我们平时教育和培养孩子中存在的问题和薄弱环节。家长是孩子的第一任老师，家庭教育也是学校教育的延续，家、校配合对孩子成长至关重要。就像教材中提到的美国心理学家威廉〃詹姆斯说：“行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”看来习惯对于一个人的成长起着至关重要的作用小学阶段是养成习惯的关键时期，养成了良好的习惯，孩子将终身受益。

现就结合教材对照我们平时在教育孩子中存在的问题以及孩子在学习中存在的一些不良学习习惯作以下剖析；

一、谈到养成良好的学习习惯，我们先不说孩子的学习成绩如何？作业的字迹是否工整？就从最基本的学习坐姿开始严格要求、督促孩子们。教材把学习习惯及方法中的“坐姿”排在第一位，而没有把其他排在第一位，是因为学习坐姿是基础。每天放学回到家，首先就是督促孩子把老师布置的家庭作业认认真真的完成。孩子从潜意识里没有正确学习坐姿的观念，坐姿歪七扭

八、趴在桌子上写字、书写潦草等不良学习姿势。提醒孩子眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳元，手要离笔尖一寸远。另外，还要做到六个字：“肩平、身正、脚安”。提醒后会好一些，等过一会，就有不行了。

二、在孩子做作业时，我就坐在一旁看他做题。我发现他还没有看完题目马上动手做，或者做着这题已经看下一题。我跟他分析题他才会做，但没有全对的原因主要是粗心。

再者就是有背书的作业，精力不集中，静不下心来。所以在背书过程中一直图快、图捷径。但没有正确的背书方法，我就给他说：“要想背书快，就得动手多抄写几遍，这样才能快速的记住所背的内容。”我还会给他讲“眼过千遍，不如手过一遍”的意义。只有这样他才能掌握快速背书的方法。

初中物理教材培训心得体会 第7篇

小门家中学

宁彦来

今年暑假烟台市组织了物理教师的教材培训活动，在培训后，我深得体会，现将体会总结如下：

一、自主、合作、探究

在听课中，我深刻体会到课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。开课的教师自身素质较高，驾驭课堂能力强，对于学生错误性的认识，教师能够及时通过实验等方法予以讲解。如：在《运动的描述》的课中，学生得的错误结论，教师马上利用简单的实验，纠正了学生的错误想法，教学的机智性真是非常不错。课堂设计新颖，体现了自主、合作、探究的教学方式。在《运动的快慢》一课中，“漂流瓶”的学生活动，让学生在玩中学，把学生零散的生活经验，在物理课上归纳，让它系统化在实验中让学生自选器材，自己探究多种实验方法，并且能够再让学生讨论验证寻求最佳的解决方法，每一组同学都争先恐后，课堂气氛非常活跃。另外教师善于运用启发，教师引入新课、提问题时有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。给我印象很深的还有教师设计游戏环节，让学生在游戏中掌握知识。开课教师非常注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会。让学生自己起来谈自己的想法，学生积极性很高，纷纷举手发言，上前演示，这样的设计可谓独具匠心，恰到好处。

二、教师能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术其他学科整合，提高课堂效率。

教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习很多东西，但是美好中也存在着点滴不足。诸如教师的鼓励手段应该及时、多样;在给予学生展示自我风采的机会时，应该让学生充分、彻底的进行思考、讨论，而不搞形式主义;再是教师在课前与学生交流的时间太长，影响了听课的效果;有些教师在设计上还是以问题作为引线，让学生顺着教师的思路走。

这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动过多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;在引领学生理解物理概念、实验时，教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式;另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感 第8篇

一、教材的衔接点

教育部规定，学生初中毕业要学完全日制英语教材共六册。本文就初中的英语教材与中等职业学校的英语教材——中等职业教育课程改革国家规划新教材（这里简称中职学校教材）第一册的内容为衔接点，有针对性地做一些比较。

二、教材的比较

1. 中职学校教材和初中教材都要求掌握国际音标。

初中的教学大纲要求：初中学生通过教师的讲授和自主学习，了解和掌握音标的写法、读音、单词的拼读规则及在日常积累下能够书写常见单词的音标，而中职学校仅要求学生辨认简单的单词拼写、读音、辨音。

2. 中职学校英语教材第一册应学单词600个，其中约400个单词和12个习惯用语，约70%在初中教材中已学过。

日常用语、对话的基本句型和课文部分的语法：反复的句型训练在初中英语教材和讲授中早已被学生所掌握，中职学校教材第一册英语保留初中的水准。初中教材处理的语法共12项，中职学校教材与之相同，重点在语言的理解及运用上，语法次之。

基于此，以学习了初中的单词、语法为基础，中职学校的教材在教学重点和教学难点上，更侧重于语言在不同专业中的定向的应用，目的性和专业性都较初中教材所教内容专业化，但语法点简单且都已学习过。而初中教材则侧重语言点的学习，语言在生活中的不同情景中的应用、沟通能力及情感的培养等。

三、教材的教学思路

针对中等职业学校与初中英语教材对语言的不同要求，现将笔者的教学思路组织如下：

1. 作为初中英语内容的复习，尽快熟悉中专英语教材打下牢固的基

础，可以运用一些自编的、内容丰富、知识系统简单、文体积极向上的过度教材进行奠基，在复习初中知识时，教学过程要高于中学阶段的要求，在学生已有的知识基础上增加新的知识内容。或者大胆地设想，我们可以根据实际情况，快速、清晰地粗略地讲授第一册中职学校英语教材，把它作为一个略学的教材。但是要注意，为满足我们的中职学生不同程度的求知欲望，根据学生的实际情况，在课堂上哪怕重点只有一个简单的句型，我们也要使其掌握于心，精于运用，所以，必要的语言点教师要讲清楚、讲透彻。

2. 一个月后进行语法串线、归类复习、语音拼读和听说训练，为学生继续学习第二册打下坚实基础。

第二册中应知应会的语法项目：

1）定语从句

2）现在分词和过去分词

3）动词不定式

4）动名词

5）名词性从句

6）状语从句

7）虚拟语气

8) it的用法

9）倒装句

语法的教学注重语言的实际应用，避免长篇大论讲解语法项目，在生活、学习和实习过程中穿插语法的重点讲授，注重专业性。在教学过程中，我们可以利用情景教学法、任务教学法和项目教学法等多种教学方法，让学生每节课都有明确的学习目标，并在模拟的实际操作中开展英语授课，这会很大程度上激发他们的积极性，更加容易完成教学任务。

四、教材的课时分配

在中职学校英语教材的课时分配上要因材施教。比如，我在实际教学中，由于我校学生大多数已经能掌握初中的知识，我就缩短了第一册的教学时间，重点放在提前掌握和准备教材上, 为中职学校英语教材第二册的学习做好铺垫。对于那些英语基础较好的学生，补充教材重点放在培养学生听、说、读、写、译、以及语言在今后的工作中的运用等方面的强化能力上，增强学生的学习动力，培养其自学能力。

五、教材的调整

比如：在第一册Unit4 Time的教学中，教学目标为使学生熟练地表达时间，要求学生能自如地运用What’s the time?It is….It is time to do…等句型并掌握get up（起床）, have breakfast（吃早饭）等和日常生活息息相关的词组。而我在实际教学中，在教材中给出的词组的基础上，给学生又增添了本单元教材中没有的do homework（做作业）, watch TV（看电视）等也和日常生活息息相关的词组。以便学生能在speaking环节中更加灵活的叙述自己的时间表，更加自如地运用本单元的句型。

这不但适当地扩展了学生的词汇量，又提高了学生的实际英语交流能力，增加了教学的目的性和趣味性。

六、教材的辅助

随着人类文明的不断进步和科学技术的发展，人类的观念不断更新，外语教学不仅仅是停留在一本教材、一支粉笔、一块黑板和一台录音机的阶段。比如我校已经在所有教室都配备了多媒体教学设备，我们在教学过程中，也都运用了一些现代化教学手段来辅助教科书和教师的教学，事实证明，效果显著，势在必行，以后还要紧跟时代需求，继续利用现代化的教育教学设备，增强课堂教学效果。

七、加强教学研究

在教学研究中，还应该多参加教育教学研讨会和公开课教学等教育教学活动，使教学目标更加明确，教学内容、计划、方法上更加协调。还要主动与初级中学及其它中职学校交流、联系，取长补短，以便教师更好地解决中专与中学教材的衔接问题，使学生更有效地掌握英语知识，服务社会。

初中新教材教学的点滴体会 第9篇

传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？

第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。

第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息是多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，住忽视了知识的获得地过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。

作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平行的教育氛围，有得学生情境，特别是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地吸取知识、发展能力。

初中语文新教材培训心得体会 第10篇

体会一：学高为师，身正为范，无私奉献

我觉得，作为一个光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。一个现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，才能在工作中，严于律己，宽以待人。所以有人总结，教师要有五心：即爱心、诚心、耐心、信心、真心。用博爱去关怀学生，用真诚去打动学生，用毅力去感染学生，用自信去鼓舞学生，用人格去引领学生，自然会赢得学生的爱戴，换得一颗颗幼小心灵的健康成长。

体会二：教学有法，教无定法

通过这次集体培训学习，我的最大感触是教育教学要教学有法，教无定法。具体的教学方法是多种多样，而每一种教学方法都有其特定的适用范围。对此，我们一方面要学习各种方法，了解各种方法，掌握这些方法，做到胸中有法另一方面，我们要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。首先，应该善于学习，通过各种渠道。广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。其次，教无定法，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异 。所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。如有的教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。这样就能使情境教学法达到炉火纯青的境地。

体会三：优化课堂教学，提高课堂教学的技艺

初中语文新教材培训心得体会 第11篇

心得体会

2017年8月17日，我参加了全县初中语文新教材培训。在这里有幸聆听了三位教授的针对于语文教材改编的精彩讲座，三位老师讲解的既实在又贴近实际，可以说使我们受益匪浅。

徐炳霞老师以《统编初中语文教材使用策略》为题，从教材的特点，指导思想和总体思路，体现知识体系和能力点的五个渠道，编写框架及体例结构四个方面对新编语文教材进行分析。徐老师认为，部编新教材在以下几方面体现了变化和创新。一是“用教材教”－－用课文改语文，实现教材的语文核心教学价值。强调要从关注文本内容到重视文本表达，把课文作为例子，“用课文教语文”凸显文本的语文核心价值。必须抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点，去设计教学思路，开展教学活动。二是“增强目标意识，强化训练意识，有序落实语文要素”，重建语文知识体系；能力习惯序列化；课外阅读课程化三个方面。三是领悟编者意图，凸显“主体意识”用好的助读系统，结合教材预习加以补充，还有自读课文的助读系统。四是体现单元意识和文体意识，区分两类语文教学，实现由“一篇到一类”的解读能力发展与思维能力。

比较惭愧的是不知道另一位女老师的名字，不过挺欣赏她的讲座，声情并茂。王金娥老师具体从立德树人，语文素养，阅读体系，精打细磨六个方面，对部编教材做了细致的分析，指出新教材写作特点：一是重视语文核心素养、重建了语文知识体系；二是兼顾人文主题和语文素养，灵活安排了单元结构体例；三是阅读教学实施了“教读”“自读”和“课外阅读”的“三位一体”，区分了不同阅读课型；四是把课外阅读纳入教材体系；五是选文强调了经典性、审美性（语文性）、适用性和多样性；六是注重写作方法和技能训练，提高写作教学的效果。同时强调读书应有体验、分享、共鸣、唤醒、提升这样的过程。

通过此次培训，我对人教版初中语文教材（部编本）有了一定的了解但不全面，还是有很多问题不明白，需要自己在日后的教学中慢慢体会。

总之，通过本次培训，希望自己能够精心钻研新教材、及时反馈教学中发现的问题和难点，勤于学习交流，为提高语文教育教学质量、提升学生语文素养和能力不断努力。

初中数学新教材培训心得体会 第12篇

初中数学新教材培训心得体会

于景玲

8月下旬，管局举办初中数学新教材培训，通过1天时间的学习，虽然时间很短，但每一分每一秒都显得那么的珍贵。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。

一、落实“四基”，提高“四能”

1.重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。通过教科书这面镜子的反射，结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展，深入浅出地反映数学的作用（工具作用和人文教育作用），使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。

2．重视基础，返璞归真

重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，强调基础知识和基本方法在实现从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生认识初等数学的本质，返璞归真，为进一步学习数学和应用数学打好基础。

3．重视思想，立足发展

重视渗透和揭示基本的数学思想方法，更好地反映数学内部的联系以及它与相关学科的联系，注意教科书内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索的过程，体验如何运用数学思想方法分析和解决问题，培养学习数学和应用数学的能力，播撒“尊重科学、热爱科学、善于思考、勇于创新”的种子，搭建可持续发展的平台。

（二）突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 1．贴近生活，注重过程

内容素材的选取，要力求贴近学生的生活实际和社会现实；教科书的组织安排，要注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境提供重要资源。

2．发展思维，引导探索

内容的呈现要努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。

3．精编问题，创设情境

精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想方法，使问题在教科书中发挥更大的作用。注意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。在“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等栏目下，有针对性地选配相信能就一定能

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习题，为学生提供充分发展的空间。

（三）改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用 1．改进呈现形式，激发学习兴趣

精心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、版面设计、图文选配等，用学生喜闻乐见的形式（包括科普小品等）呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探索空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发学生的学习兴趣，增强他们对教科书的亲近感和认同感。

2．重视信息技术，改进学习手段

重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术的力量，有意识地引入计算机（器）、网络等进行信息处理（包括快速计算、自动制表、智能绘图、人机交互等），设置“信息技术应用”专栏（选学内容），为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

二、几点想法

通过培训学习，使我对人教版八年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。新课标无论是从教材编排还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识的能力的方法。面对新教材，我认为应下大功夫钻研，深入领会新教材的精髓，并在以后的实际的教学活动中，努力做到下几点：

第一步要钻研教材，去体味新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入教师的情感之中，提升了学生的情感品味和对生命特质的理解，有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。

第二步要把握教材的精髓，教法上应有所改革，在教学中，许多环节应该是以学生为主体，师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来．

第三步探究是培养学生学习能力的好办法，新教材要倡导探究式学习方法，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，教师要配以相应的探究相信能就一定能

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指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径。通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、学会自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。

第四步转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先教师角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转换角色；教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。学生角色的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。

总之，我们在今后的教学中要准确把握课标、探究数学本质、积累活动经验、体验数学精神、理解数学知识、学会数学思维、掌握数学方法、形成数学能力、领悟数学思想、提高数学素养。

相信能就一定能

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研究初中化学教材的体会 第13篇

一、从书本走向生活

初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受, 不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材注重了科学与生活的有机整合, 加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。

新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。使学生通过化学学习, 能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题, 能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系, 从而建立起正确的化学学习价值观。

新教材注重从学生生活经验出发。知识来源于生活, 又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具、用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题, 让学生真真切切感受到化学的实用性, 认识到化学就在我们身边;要学好化学, 就一定要关注生活。

化学与我们的生活息息相关, 我们的教学要让学生从书本走向生活。

二、从以教师为主走向以学生为主

传统的教学活动, 认为只要教师教得好, 学生自然会学得好。教师牵着学生走, 学生围着教师转。长此以往, 学生习惯被动学习, 学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心发展。

初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向, 按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式, 体现学生身心发展特点, 让“教本”变成“学本”, 变简单传播为互动的教学。改变了以往以教师讲解为主的传统, 从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走向知识, 从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题, 进而探究问题、解决问题。

当然, 强调学生的主体性, 也不可忽视教师的主导作用。教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用, 一方面, 教师是教学计划的设计者、实施者和组织者;另一方面, 教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者。学生的主体性增强了, 需要教师更多的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好, 学生的主体性增强得越快, 这样才能达到学习化学的真正目的。

【初中家长学校教材体会】读《初中家长学校教材》有感 第14篇

1.理论上的定义

结合各位名家对助读系统理论的阐释，笔者将其归纳如下，助读：即辅助阅读，帮助读者浏览全文，并且潜移默化地提升阅读者的自我学习素养。系统：由多角度多方面多功能的各个不同的部分构成的整体。助读系统的各成分可划分为：课前预习、背景简介、下标注释、课后练习等。

2.助读系统的实际应用

既为助读，其主要的功能自然体现在帮助阅读和理解上：生僻词汇的解释，重点难点的突出强调，所涉及课外知识的扩充，精妙字词用法的点评等。同时，既要发挥画龙点睛的作用，又不可喧宾夺主反客为主误导读者偏移了文章本身，编者对助读所体现的“助”的程度的拿捏极难，这也反衬了助读系统发挥作用的强大之处。

二、初中语文苏教版助读系统评议

1.各单元的前言导读

有针对性的学习往往事半功倍，各单元的前言导读正是充当这样的引导学生明确学习目标，提高自学效率的职能。其用简洁明了的语言文字直观地向学生传达各个单元要求学生掌握的语言文字技巧，情感表达方式等，使得学生学习目标更加明确。

笔者这里以初二上半学期第一单元“长征组歌”的前言导读为例。这一单元录取的课文皆以“长征组歌”为主题。自毛泽东的《七律·长征》起，之后的《长征组歌》《老山界》《草》和《长征》的导读里都简略描述了作品抒发的情感和寄予的情怀，学生读至此处便可明晓第一单元所表达的精神内蕴。

但这里，笔者难免疑虑，难道整个单元所录的文章真是单单表现长征路上的坎坷而大发感慨么。显然不是，这样对于初中生来说未必是幸事，固然有了明确的学习方向，但也正因为路途的单一，学生们可能忽略了沿途的风景和岔路的存在。所以，在给出重心的基础上，可以给予学生暗示，令其从其他角度来阅读和理解课文，领略到更多的文学美景。

2.难点字词和故事背景的标注说明

故事背景的标注说明可以帮助读者体会文章的主旨，有的更会直接与全文寓意相挂钩，这都有助于学生能更好地理解文章的内涵。

苏教版教材提倡学生的自学，强调自主学习，兴趣学习的重要性，因此，这类对于晦涩难懂字词的标注和解释以及对各民族风俗的补充说明出现频率相较于以前大为减少。学生不懂不明白的地方，需要自己去翻阅相关文献或上网搜寻资料，否则在阅读例如国外小说时，因不了解当地风俗几乎很难领悟小说中蕴含的作者寓意。这一做法固然加强了学生自主获取信息知识的意识，但在大多数的学生看来，还是不如在文章底部加点简单的注释就可通读全文来的实在。既然获取信息的目的一样，都是为了能读懂文章，不必执意于毫无意义的搜索过程。

3.课后习题三步走

课后习题，有助于巩固上课所学的内容，方便更深层次地理解和记忆。而语文，更是主张思维的发散，灵魂的升华。当学生在课堂上踊跃发言，彰显年轻人的思维创造能力后，回家提笔面对课后习题正欲再抒胸襟，却立马泄气，为何，翻来覆去的，朗诵全文，背诵某某段落（或通篇背诵），感悟作者内心。如此枯燥乏味的练习模式，对于帮助学生理解文章是极难产生很好的效果的。

初中数学新教材培训心得体会 第15篇

于景玲

8月下旬，管局举办初中数学新教材培训，通过1天时间的学习，虽然时间很短，但每一分每一秒都显得那么的珍贵。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。

一、落实“四基”，提高“四能”

1.重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。通过教科书这面镜子的反射，结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展，深入浅出地反映数学的作用（工具作用和人文教育作用），使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。

2．重视基础，返璞归真

重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，强调基础知识和基本方法在实现从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生认识初等数学的本质，返璞归真，为进一步学习数学和应用数学打好基础。

3．重视思想，立足发展

重视渗透和揭示基本的数学思想方法，更好地反映数学内部的联系以及它与相关学科的联系，注意教科书内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索的过程，体验如何运用数学思想方法分析和解决问题，培养学习数学和应用数学的能力，播撒“尊重科学、热爱科学、善于思考、勇于创新”的种子，搭建可持续发展的平台。

（二）突出学生的主体地位，体现学习方式的转变

1．贴近生活，注重过程

内容素材的选取，要力求贴近学生的生活实际和社会现实；教科书的组织安排，要注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境提供重要资源。

2．发展思维，引导探索

内容的呈现要努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。

3．精编问题，创设情境

精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想方法，使问题在教科书中发挥更大的作用。注意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。在“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等栏目下，有针对性地选配习题，为学生提供充分发展的空间。

（三）改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用

1．改进呈现形式，激发学习兴趣

精心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、版面设计、图文选配等，用学生喜闻乐见的形式（包括科普小品等）呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探索空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发学生的学习兴趣，增强他们对教科书的亲近感和认同感。

2．重视信息技术，改进学习手段

重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术的力量，有意识地引入计算机（器）、网络等进行信息处理（包括快速计算、自动制表、智能绘图、人机交互等），设置“信息技术应用”专栏（选学内容），为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

二、几点想法

通过培训学习，使我对人教版八年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。新课标无论是从教材编排还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识的能力的方法。面对新教材，我认为应下大功夫钻研，深入领会新教材的精髓，并在以后的实际的教学活动中，努力做到下几点：

第一步要钻研教材，去体味新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入教师的情感之中，提升了学生的情感品味和对生命特质的理解，有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。

第二步要把握教材的精髓，教法上应有所改革，在教学中，许多环节应该是以学生为主体，师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来．

第三步探究是培养学生学习能力的好办法，新教材要倡导探究式学习方法，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，教师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径。通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、学会自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。

第四步转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先教师角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转换角色；教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。学生角色的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。